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Análise linguística ano 2
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Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e a formalidade do conteúdo ao qual se destina:
Produzir textos considerando : tema ; objetivo(s) ( informar, comunicar, solicitar,
registrar, reclamar,criticar, lembrar, organizar ideias e piniões, apreciar outros textos etc)
para quem/escolha da variedade linguística (colega, autoridade, criança, pais, turistas, religiosos, comerciante etc);
gênero textual ( memorando, carta, resumo, resenha, diário, cartaz, relatório, bilhete, narrativa,poema, música , roteiros, rascunhos, avisos, email,calendário, etc.
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Revisar o texto com os alunos considerando sua adequação aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto. Para revisar o professor deve conduzir a observação dos alunos para um aspecto de cada vez como conteúdo, coerência, ortografia etc. Assim, trabalhar com a revisão do texto é ensinar aos alunos a língua portuguesa.
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Obs. Temos muita chance de acertar quando somos modelo para os alunos. Se praticamos atos de leitura e escrita para eles e com eles provavelmente as situações para exercitarmos essas práticas serão muitas.
Para a produção de textos o professor precisa se assegurar de que os alunos possuem conhecimento sobre o tema escolhido. Ex. após uma excursão bem planejada ao bairro onde a escola esta situada o professor pode pedir aos alunos que elaborem um relatório sobre o que viram, o que mais lhes chamou a atenção, a acessibilidade das pessoas, a paisagem, sugestões para os problemas identificados etc. Após a escrita revisar com os alunos e construir um só texto, relatório, para ser enviado para alguma autoridade( função social da escrita) como vereador, prefeito, presidente da associação do bairro, moradores etc.
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Explorar com os alunos revistas, panfletos, livros, jornais, cadernos, catálogos, manuais , agendas , computador , murais, quadro de avisos etc. com o cuidado de conduzir a observação para: para que foram elaborados, onde eles circulam,o tema, a forma e a organização.
Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc.
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Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produçãoSe possível aproveitar os suportes textuais
trabalhados e identificar os gêneros neles presentes como ex: no jornal existem piadas, propagandas, textos informativos, narrativos e,descritivos, poemas, músicas, receitas , achados e perdidos etc.
Outra opção será trabalhar gêneros textuais separadamente como cartas, emails , receitas, músicas, propaganda, histórias etc.
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Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades.
Usar adequadamente a concordância e reconhecer violações de concordância nominal e verbal
Produção e revisão de textos.Textos de outros autores onde o professor irá destacar
esses recursos mostrado que cada palavra esta ligada aos objetivo e intenções do autor.
Reescrita de textos literários: o professor pode solicitar que o aluno altere uma parte do texto; reescreva todo o texto a partir de uma única versão, analise duas ou mais versões para produzir outra diferente, reescreva o texto a partir de um personagem, acrescentar ou retirar uma parte da história, etc.
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O trabalho de reescrita é demorado o que poderá demandar mais de uma aula. O texto final deverá ser valorizado e socializado com outros colegas, pais , professores etc.
Obs. ao analisar os textos é necessário verificar como os alunos utilizam os elementos de coesão como progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades
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Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).
Leitura e produção de textos; atividades com dicionário; atividades de completar; palavras cruzadas, jogos, dominó de palavras etc.
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Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (C/QU; G/GU; R/RR; SA/SO/SU em início de palavra; JA/JO/JU; Z inicial; O ou U/ E ou I em sílaba final; M e N nasalizando final de sílaba; NH; Ã e ÃO em final de substantivos e adjetivos).
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Atividades
Palavras cruzadas (ponto de cruzamento com letras com correspondências regulares contextuais – c/qu;g/gu;r/RR;sa/so/su em início de palavra; ja/joju; z inicial;o ou u/ e ou i em sílaba final;m e n nasalizando final de sílaba; nh; ã e ao em final de substantivos e adjetivos.
Bingo de palavras;caça palavras;reescritas de textos;cópias de textos;
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Segmentar palavras em textos.Produzir textos.Analisar com os alunos a segmentação das
palavras nos textos produzidos por eles e em textos de outros autores.
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TEXTO : menino de ruaEra uma vez um menino de ( luciana - 8 anos) rua Que ficava pegado lixo para susteta A mãe e o pai dele ele pegava frutas velhias veduras perdida. ele pegava papelão para vende ele pegava garafa de vidu e plásticu senho me ajuda pu favor.
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Tia Eliete Tia Eliete mim desculpe por ter faltado a semana toda
é porque o meu tio Wilson bebe e ele e muito imguinorante e ele não vai com a cara da minha vó. Por isso que eu faltei ele não dar paz para nós quando ele esta aqui no vilage a gente minha mãe minha vo minha irmâ e eu não temos paz nós estamos no Doutor joão Alves e aquele homem que você viu aquele dia commigo é aquele que voce mim perguntou o que era meu e minha mãe tem plobema de coração e não podimos fica aqui. No ano passado eu faltei porque minha mãe doeseu você pode pergunta meu colega do ano passado. Pergunta quem é o meu colega do ano passado e eles te falara.
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Avisa na secretaria pra mim por favor . Quando o meu tio ir embora eu faltarei para escola. É problema familia, foi poisso eu faltava essa semana
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continuando o outro pedaçoSemana e a outra não seiQuando que eu foltara para a Escola por do meu tio
Assi. Alessandra
E. M. Du Narciso