PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE LÍNGUA ESPANHOLA
ENSINO MÉDIO - 2012
1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA DISCIPLINA
Retomando momentos históricos significativos quando se analisa a trajetória do ensino de LE no
Brasil, percebe-se que, a escola pública foi marcada pela seletividade, tendências e interesses. Então,
diante da realidade brasileira, o acesso a uma língua estrangeira consolidou- se historicamente como
privilégio de poucos. Atualmente, o interesse da escola pública vem demonstrando mudanças e propostas
para que o ensino de LE possa ter um papel democratizante das oportunidades e um instrumento de
educação que auxilie ao aluno como sujeito e construa seu processo de aprendizagem. Ao contrário de
épocas passadas, o ensino de LE se alicerça em dar suporte aos educandos sobre língua e cultura da
disciplina afim.
A Língua Estrangeira Moderna norteia-se no princípio de que o desenvolvimento do educando
deve incorrer por meio da leitura, oralidade e da escrita. O que se busca hoje é o ensino de LEM
direcionado à construção do conhecimento e à formação cidadã e, que a língua aprendida seja caminho
para o reconhecimento e compreensão das diversidades lingüísticas e culturais já existentes e crie novas
maneiras de construir sentidos do e no mundo. Então, a
leitura, a oralidade e a escrita se configuram em discurso como prática social e portanto, instrumento de
comunicação.
Ao conhecer outras culturas e outras formas de encarar a realidade, o aluno passa a refletir mais
sobre a sua própria cultura e amplia sua capacidade de analisar o seu entorno social com maior
profundidade e melhores condições de estabelecer vínculos, semelhanças e contrastes entre sua forma de
ser, agir, pensar e sentir uma outra cultura, fatores que ajudarão no enriquecimento de sua formação.
O caráter prático do ensino de LE permite a produção de informação e o acesso a ela, o fazer e o
buscar autônomo, a comunicação e a partilha com semelhantes e diferentes.
Possibilita análise de paradigmas já existentes e cria novas maneiras de construir sentidos do mundo,
construir significados para entender e estabelecer uma nova realidade e compreender as diversidades
linguísticas e culturais que influenciarão de forma positiva no aprendizado da língua como discurso para
que o aluno se constitua socialmente.
É importante ressaltar que no Colégio Professor Mário E. Morski a partir do ano de 2011 a disciplina
de Língua Espanhol, que anteriormente era contemplada através do CELEM ( Centro de Língua
COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR MARIO EVALDO MORSKI ENSINO FUNDAMENTAL,MÉDIO E NORMAL
Estrangeira Moderna), atualmente está organizada na grade curricular, para o Ensino Médio, devido a
uma solicitação do Colégio e da comunidade escolar, porém continua sendo ofertada, através do CELEM,
em contra-turno, para os alunos do Ensino Fundamental.
O trabalho proposto abrange as práticas discursivas: leitura, oralidade e escrita. A abordagem dos
conteúdos previstos durante os dois anos do curso básico contempla o trabalho com as quatro destrezas, o
estudo histórico e cultural hispano-americano, o estudo semântico e sintático de modo contextualizado via
leitura, interpretação e produção de textos priorizando situações reais de comunicação tanto utilizando a
linguagem formal, quanto a informal com enfoque para possibilidades concretas.
Para tal propósito utilizamos como suporte teórico as DCE’S (Diretrizes Curriculares da Educação
Básica), a contribuição das oficinas do estudo de gênero textual organizadas pelo CELEM, do DEB
Itinerante, dos livros didáticos intérate, espanhol série Brasil, das apostilas da Hispano, de outros
materiais da internet, do instituto cervantes, da mídia escrita, radiofônica e televisiva, bem como
sugeridos pelo site diadiadaeducação.pr.gov.Br.
Visando um trabalho mais abrangente da utilização da língua espanhola, tal como a função de
tradutor, de intérprete e para que aprofundem e melhorem seus conhecimentos, aperfeiçoando o uso da
mesma, acreditamos que um ano de aprimoramento é de grande importância e valia para os alunos para os
concluintes do Curso Básico Celem Espanhol.
De modo interdisciplinar são desenvolvidos projetos em parceria com demais disciplinas do
Colégio, como a Língua Portuguesa. Neste sentido, realizamos um projeto caracterizado como “Fala
poeta”, em espanhol “Habla poeta”, que caracteriza-se pela declamação de poesias nas turmas do Colégio.
Além do trabalho com os gêneros textuais, organizamos a publicação de textos, produzidos pelos alunos,
no jornal informativo do Colégio e a dramatização sobre a simulação de uma viagem para um dos países
hispanoamericanos e da produção de fôlders informativos para quem pretende viajar para algum país
hispanohablante.
OBJETIVO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA ESPANHOLA
Promover aprendizagem de Língua estrangeira moderna
Desenvolver a compreensão de valores sociais
Adquirir conhecimentos sobre outras culturas
CONTEÚDO ESTRUTURANTE
O estudo da Língua Espanhola, conforme as DCE de LEM tem como conteúdo estruturante, o
discurso como prática social, que vai desenvolver o processo ensino/aprendizagem de forma dinâmica, se
utilizando das práticas discursivas: leitura, oralidade e escrita.
Os conteúdos terão como base o texto em suas diversas manifestações sócio-culturais, como um
elemento de integração, a partir das características comunicativas implícitas em sua construção.
Possibilitando assim, que os alunos percebam a interdiscurssividade existente nos textos e na língua; bem
como se desenvolverá os níveis de organização lingüísticas – fonético – fonológico, léxico – semântico e
de sintaxe de forma que sejam instrumentos de uso da linguagem, seja na compreensão e ou produção
verbal e não-verbal da língua.
Levando assim, aos estudantes, a adquirir um novo sistema lingüístico, de forma aplicada aos
contextos e situações de interação presentes no dia-a-dia da comunidade onde a língua é falada.
CONTEÚDOS BÁSICOS E ESPECÍFICOS
ENSINO MÉDIO 1º ano – 80 horas aula
Conteúdo estruturante: discurso como prática socialPráticas discursivas: leitura, oralidade e escrita.
*Gêneros discursivos
H/a Elementos Composicionais Abordagem teórico-metodológica
CartazPiadaVideo-clipLetra de músicaPoemaTiraClassificado
Total:
11171410091009
80
-Conteúdo temático;-Informatividade;
-Linguagem não -verbal;-Intencionalidade; -Léxico; -Ortografia; -Pronúncia
-Funções das classes gramaticais no texto;-Marcas linguísticas:
particularidades da língua, pontuação; recursos gráficos (como aspas,travessão, negrito);
-Turnos de fala;- Discurso direto e indireto;-Elementos semânticos; -Aspectos culturais;-Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos, etc;
-Adequação do discurso ao gênero;
-Vozes sociais presentes no texto;
-Variação linguística; -Contexto de produção;
-Recursos estilísticos;
LEITURA-Propicie práticas de leitura de textos de diferentes gêneros -Considere os conhecimentos prévios dos alunos;-Formule questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto;-Contextualize a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; -Utilize textos não-verbais diversos: gráficos, fotos, imagens, mapas, e outros;-Relacione o tema com o contexto atual; -Oportunize a socialização das idéias dos alunos sobre o texto;-Encaminhe discussões e reflexões sobre: tema, intenções, intertextualidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia;-Proporcione análises para estabelecer a referência textual e conduza leituras para a compreensão das partículas conectivas;-Instigue o entendimento/reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor;-Relacione o tema com o contexto atual e oportunize a socialização das idéias dos alunos sobre o texto;-Estimule leituras que suscitem no
reconhecimento do estilo, próprio de diferentes gêneros;
ESCRITA
-Acompanhe e encaminhe a reescrita textual: revisão dos argumentos /das idéias, dos elementos que compõe o gênero; Instigue o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor.-Estimule a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero propostos;-Conduza a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.-Instigue o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo e estimule produções em diferentes gêneros; -Planeje a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, intenções, intertextualidade, informatividade, temporalidade e ideologia;-Proporcione o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual;
ORALIDADE
-Oriente sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado;-Prepare apresentações que explorem as marcas lingüísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal;-Explore os recursos extralingüísticos, como: entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e ou
2º ano – 80 horas aulaConteúdo estruturante: discurso como prática socialPráticas discursivas: leitura, oralidade e escrita.
* além dos gêneros discursivos citados no 1º ano, somam-se*Gêneros discursivos
H/a Elementos Composicionais Abordagem teórico-metodológica
Folder e/ou Panfleto
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13
1311
-Conteúdo temático;-Informatividade;
-Linguagem não -verbal;-Intencionalidade;
LEITURA-Propicie práticas de leitura de textos de diferentes gêneros -Considere os conhecimentos
ChargeBiografiaEntrevista oral e escritaEsculturaFilmeSinopse de filme, fábulas, contos, tiras, músicas.
Total:
1110
040810
80
-Léxico; -Ortografia; -Pronúncia
-Funções das classes gramaticais no texto;-Marcas linguísticas:
particularidades da língua, pontuação; recursos gráficos (como aspas,travessão, negrito);
-Turnos de fala;- Discurso direto e indireto;-Elementos semânticos; -Aspectos culturais;-Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos, etc;
-Adequação do discurso ao gênero;
-Vozes sociais presentes no texto;
-Variação linguística; -Contexto de produção;
-Recursos estilísticos;
prévios dos alunos;-Formule questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto;-Contextualize a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; -Utilize textos não-verbais diversos: gráficos, fotos, imagens, mapas, e outros;-Relacione o tema com o contexto atual; -Oportunize a socialização das idéias dos alunos sobre o texto;-Encaminhe discussões e reflexões sobre: tema, intenções, intertextualidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia;-Proporcione análises para estabelecer a referência textual e conduza leituras para a compreensão das partículas conectivas;-Instigue o entendimento/reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor;- Relacione o tema com o contexto atual e oportunize a socialização das idéias dos alunos sobre o texto;-Estimule leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, próprio de diferentes gêneros;
ESCRITA
-Acompanhe e encaminhe a reescrita textual: revisão dos argumentos /das idéias, dos elementos que compõe o gênero; Instigue o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor.-Estimule a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero propostos;-Conduza a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.
-Instigue o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo e estimule produções em diferentes gêneros; -Planeje a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, intenções, intertextualidade, informatividade, temporalidade e ideologia;-Proporcione o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual;
ORALIDADE
-Oriente sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado;-Prepare apresentações que explorem as marcas lingüísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal;-Explore os recursos extralingüísticos, como: entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros;
3º ano – 80 horas aulaConteúdo estruturante: discurso como prática socialPráticas discursivas: leitura, oralidade e escrita.
* além dos gêneros discursivos citados no 1º e 2º anos, somam-se:*Gêneros discursivos
H/a. Elementos Composicionais Abordagem teórico-metodológica
MancheteNotíciasCarta ao leitorcarta de reclamaçãoAnúncio de empregoInstruçõesTexto argumentativoTotal:
091012
1512
0913
80
-Conteúdo temático;-Informatividade;
-Linguagem não -verbal;-Intencionalidade; -Léxico; -Ortografia; -Pronúncia
-Funções das classes gramaticais no texto;-Marcas linguísticas:
particularidades da língua, pontuação; recursos gráficos (como aspas,travessão, negrito);
-Turnos de fala;
LEITURA-Propicie práticas de leitura de textos de diferentes gêneros -Considere os conhecimentos prévios dos alunos;-Formule questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto;-Contextualize a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; -Utilize textos não-verbais diversos: gráficos, fotos, imagens, mapas, e outros;-Relacione o tema com o contexto atual;
- Discurso direto e indireto;-Elementos semânticos; -Aspectos culturais;-Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos, etc;
-Adequação do discurso ao gênero;
-Vozes sociais presentes no texto;
-Variação linguística; -Contexto de produção;
-Recursos estilísticos;
-Oportunize a socialização das idéias dos alunos sobre o texto;-Encaminhe discussões e reflexões sobre: tema, intenções, intertextualidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia;-Proporcione análises para estabelecer a referência textual e conduza leituras para a compreensão das partículas conectivas;-Instigue o entendimento/reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor;-Relacione o tema com o contexto atual e oportunize a socialização das idéias dos alunos sobre o texto;-Estimule leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, próprio de diferentes gêneros;
ESCRITA-Acompanhe e encaminhe a reescrita textual: revisão dos argumentos /das idéias, dos elementos que compõe o gênero; Instigue o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor.-Estimule a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero propostos;-Conduza a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos.-Instigue o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo e estimule produções em diferentes gêneros; -Planeje a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, intenções, intertextualidade, informatividade, temporalidade e ideologia;-Proporcione o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual;
ORALIDADE-Oriente sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado;-Prepare apresentações que explorem as marcas lingüísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal;-Explore os recursos extralingüísticos, como: entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros;
*Os recursos didático-pedagógicos e tecnológicos disponíveis são: Livro didático
MARTIN,IvanRodrigues.Síntesis: Curso de Lengua Española: Ensino Médio; São Paulo: Ática, 2010.
Volume I, II e III, além de outros materiais didáticos que seguem em anexo; CD,s, aparelho de som, TV,
DVD, DVD,S (vídeos, slides); folhas sulfite, pincel atômico, dicionários, computadores (utilização do
laboratório de informática).
ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA
As atividades propostas priorizam o desenvolvimento da capacidade comunicativa aliada à
construção do significado. Os temas selecionados buscam despertar o estudante para a verificação dos
aspectos lingüísticos e culturais que fazem parte da Língua Espanhola o elo de toda civilização.
Para a efetivação das atividades, a prioridade recai nas ações de trabalho que priorizam o
desenvolvimento das capacidades de ouvir, escrever, interpretar situações, discutir, pensar criticamente,
ampliar possibilidades de comunicação, relacionar elementos da língua materna, adquirir mecanismos de
reconhecimento dos sons e de produção de textos orais e escritos. Dessa maneira busca-se a integração
das dimensões lingüísticas, culturais, cognitivas e instrumentais, a fim de se produzir experiências
significativas de construção da linguagem.
Tem-se como princípio fundamental do ensino/aprendizagem o uso da Língua Espanhola como
desenvoltura, diante dos objetivos lingüísticos e culturais requeridos nos mais diversos contextos sócio-
comunicativos do cotidiano.
Vale ressaltar ainda que busca-se realizar discussões e atividades interpretativas e reflexivas com a
escrita, a oralidade e a leitura contemplando: a História da Cultura Afro-Brasileira (Lei
n°10.639/03).Serão trabalhados assuntos sobre a vida e sociedade da cultura brasileira, e Cultura Indígena
(Lei n°11,645/08) pelo fato da realidade da origem e formação da sociedade brasileira e latino-americana
e, que no continente africano, há um país que fala espanhol como língua oficial. Sexualidade, incluindo
gênero e diversidade sexual, drogas e Meio Ambiente (Lei n° 9.795/99) serão temas abordados para que
os alunos conheçam e analisem de forma crítica como outras sociedades tratam de tais assuntos. Além de
outros Temas do Programa Socioeducacional que tratam do Enfrentamento à Violência na Escola e da
Educação Fiscal e da lei que contempla o Direito da Criança e do Adolescente (lei n. 11525/07) via
textos para leitura, reflexão, produção e dramatizações, conforme, também o material didático do Livro
Síntesis. Curso de Lengua Espanhola de Ivan Martín( segue referência em anexo).
AVALIAÇÃO
Se pensarmos uma proposta para o ensino-aprendizagem de LE numa perspectiva social e
histórico-cultural, é evidente que a "problemática da avaliação", assim entendida pela maioria dos
envolvidos no processo escolar, deve ser amplamente discutida, no intuito de se perceber o tratamento
equivocado e os mitos cristalizados em torno dela.
É bom considerar, ainda, que cabe ao professor organizar seu trabalho com um planejamento que
já de início torne claras as metas, os objetivos e as ações. Se assim o fizer, ao observar o processo ensino-
aprendizagem, permitirá que a avaliação se torne conseqüência do que foi trabalhado (e não mais um fim
em si), bem como o novo ponto de partida para o planejamento seguinte das ações.
AVALIAÇÃO CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS
Critérios: a avaliação será realizada para verificar se os alunos realizam leituras, se são capazes de
identificar os temas, as diferentes características dos gêneros textuais, discutir sobre temas estudados,
expressar suas ideias com clareza e produzir textos de opinião, posicionando-se argumentativamente,
ampliando seu léxico, identificando as ideias principal do texto.
Instrumentos:Leitura, se são capazes de identificar análise linguística dos registros escritos e
apresentação das produções realizadas.
Recuperação: Os alunos de aproveitamento insufiente serão submetidos a estudos de recuperação,
seguidos de uma nova avaliação. Os estudos de recuperação são realizados regularmente no decorrer
dos dias letivos, através de atividades escolares, suplementares, orientados pelo professor.Critérios :Diferenciar o contexto do uso da linguagem formal e informal, para transformar textos
informais em formais( adequar a linguagem ao contexto comunicativo) e para utilizar o discurso de
acordo com a situação de produção formal e informal; reconhecer a diferença entre o texto escrito e o
texto falado.Localizar as informações explícitas e implícitas no texto com intenção de interpretar,
identificar o que é subentendido no texto, de diálogos entre as leituras realizadas.E ainda que elabore
textos atendendo ao gênero, interlocutor, finalidade, que expresse suas idéias com clareza, verficando a
mudança de sentido dependendo do uso da pontuação e da entonação da leitura.Utilizar adequadamente
recursos linguísticos como pronomes, verbos, pontuação.
Instrumentos: Através de registros escritos, da participação na oralidade e da pesquisa realizada.
Recuperação: Será contínua com ênfase para a escrita: revisão e reestruturação de registros escritos,
para oralidade pronúncia e capacidade de comunicação.
Critérios: Que o aluno seja capaz de utilizar o discurso de acordo com a situação de produção formal e
informal; de apresentar suas idéias com clareza, coerência; utilize adequadamente a entonação, pausas,
gestos e respeite os turnos da fala.
Instrumentos: Produção de textos, leitura dramatizada.
Recuperação: revisão e reestruturação de registros escritos, recuperação de conteúdos e prova escrita.Critérios: Fazer uma leitura compreensiva do texto, produzir com objetividade textos com clareza,
objetivos delimitados, com uma estrutura organizada, valendo-se da norma culta, com coerência
evitando a repetição de palavras.
Instrumentos: Análise de situações comunicativas, relatos orais e escritos.
Recuperação: Revisão e recuperação de conteúdos, revisão ortográfica de textos e prova escrita.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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La Revista- 26 de novembre 1995 – no.6CASTRO, F. Rosa. S. Ven 2.Madrid –España- Edelsa, 4ª
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HERMOSO, A G.Curso prático – gramática De E.L.E: normas y recursos para la
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MARTIN,IvanRodrigues.Espanhol série Brasil. Volume único.São Paulo: Ática, 2007.
MARTIN,IvanRodrigues.Síntesis: Curso de Lengua Española: Ensino Médio; São Paulo: Ática, 2010.
Volume I, II e III.
www.palm.com.br./ ~ hispano
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Público de inglês/espanhol.Curitiba: SEED-PR, 2006.
SEDYCIAS, João.O ensino do espanhol no Brasil. São Paulo: Parábola Editorial, 2005
PARANÁ.Secretaria de Estado da Educação do.Diretrizes curriculares de Língua estrangeira moderna
para a Educação Básica.Departamento de Educação Básica.Curitiba, 2008.
HERMOSO, A G.Curso prático – gramática De E.L.E: normas y recursos para la
comunicación.Madrid.Edelsa, 2000.
LILANI, Maria Esther.Gramática de Español para brasileiros.Editora Saraiva.São Paulo, 1999.
La Revista- 26 de novembre 1995 – no.6
CASTRO, F. Rosa. S. Ven 2.Madrid –España- Edelsa, 4ª reimpresión, 1998.