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UNICAMP

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINASINSTITUTO DE ESTUDOS DA LINGUAGEM

Cludia Rodrigues

O uso de blogs como estratgia motivadora para oensino de escrita na escola

CAMPINAS

2008


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Cludia Rodrigues

O uso de blogs como estratgia motivadora para o

ensino de escrita na escola

Denise Brtoli BragaOrientadora

CAMPINAS

2008

Dissertao apresentada ao Instituto de Estudos

da Linguagem, da Universidade Estadual deCampinas, para obteno do ttulo de Mestre emLingstica Aplicada.

rea de concentrao: Linguagens e Tecnologias


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Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca do IEL - Unicamp

R618uRodrigues, Cludia.

O uso de blogs como estratgia motivadora para o ensino de escritana escola / Cludia Rodrigues. -- Campinas, SP : [s.n.], 2008.

Orientador : Denise Brtoli Braga.Dissertao (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas,

Instituto de Estudos da Linguagem.

1. Blog. 2. Produo de textos. 3. Lngua materna Estudos eensino. 4. Letramento digital. I. Braga, Denise Brtoli. II.Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos daLinguagem. III. Ttulo.

tjj/iel

Ttulo em ingls: The use of blogs as a motivating strategy for the teaching of writing inschools..

Palavras-chaves em ingls (Keywords): Blog; Text production; Mother tongue Studyand teaching; Digital literacy.

rea de concentrao: Linguagem e Tecnologia.

Titulao: Mestre em Lingstica Aplicada.

Banca examinadora: Profa. Dra. Denise Brtoli Braga (orientadora), Profa. Dra. AngelitaGouveia Quevedo, Prof. Dr. Luiz Fernando Gomes, Profa. Dra. Maria Viviane do AmaralVeras (suplente), Profa. Dra. Cludia Lemos Vvio (suplente).

Data da defesa: 28/11/2008.

Programa de Ps-Graduao: Programa de Ps-Graduao em Lingstica Aplicada.


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Para Gustavo,quem me ensinou a amar.


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Agradecimentos

Nossa Senhora Aparecida, por muitas vezes que segurou em minhas mos e

me levou a ter esperanas. Sem a sua presena, nada seria possvel.

minha me, Ilda, embora no entenda muito as razes de minhas escolhas,

sempre me apoiou incondicionalmente.

pessoa que faz da minha rotina encanto. Flvio Csar, quem sempre est por

perto com olhar em viglia, atento para que eu esteja bem.

minha irm, Cristina, pela pacincia, ateno e curiosidade dedicada em me

ouvir e aplaudir, embora no seja merecedora de seus aplausos.

Ao Luiz Fernando e Tmara que guardarei em meu corao a amizade.

banca examinadora de qualificao, cujas pertinentes observaes foram de

grande importncia para que eu mantivesse o foco.

Aos meus alunos por permitirem muitas experincias de aprendizagem.

minha orientadora, pelos conselhos e compreenso das minhas limitaes.


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O NOVO

O anseio...A vontade de aprender,

O excesso de perguntasE, s vezes, de silncio.

O medo do novo assustador.A resistncia

O conflitoAs decepes diante do inexplicvel

A desorganizao dos antigos conceitos.O surgimento de novas perguntas...

A insistnciaO cansao

A reclamao

As RESPOSTAS...Organizam-se as idias,Entende-se a proposta.

Agora sim!Podemos partir para um novo mundo

Recheado de conhecimentos diferentes.

Telma Eliane Medeiros de Souza


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RESUMO

A presente pesquisa se insere na rea de Linguagem e Tecnologia e, tendocomo foco central a produo de blogs, busca investigar as possibilidades que osnovos gneros digitais oferecem para o ensino de produo de texto na escola. Oestudo parte do pressuposto que desejvel trazer para sala de aula as

experincias de linguagem que os alunos j vivenciam em seu cotidiano. Adissertao relata os resultados de dois estudos realizados a partir de atividadespropostas para alunos do ensino mdio em uma escola particular, cujas salas deaula so todas equipadas para uso de tecnologia. A pesquisa foi motivada pelaconstatao de que esses recursos no estavam sendo adequadamenteexplorados nas prticas pedaggicas.

O componente terico da pesquisa discute inicialmente a importncia datecnologia no contexto educacional e a pertinncia em rever a natureza dalinguagem, considerando as transformaes que a tecnologia promove. Emseguida, apresenta-se uma discusso geral sobre o blog, ambiente explorado natarefa proposta nos dois estudos empricos. O componente emprico relata

inicialmente uma experincia que no foi bem sucedida, tentando entender osfatores que explicam o seu fracasso. O segundo estudo emprico buscoucontornar as falhas do primeiro, modificando a natureza da tarefa proposta eoferecendo mais liberdade de ao para os alunos. Os resultados apontam que pertinente utilizar o blog como uma ferramenta pedaggica, e que o uso desserecurso motivador para os alunos e pode gerar produes complexas e criativas.

PALAVRAS-CHAVE: blog, produo de texto, ensino de lngua materna,letramento digital.


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ABSTRACT

The present research is inserted in the area of Language and Technology,and, as its central focus is the making of blogs, it seeks to investigate thepossibilities the new digital genres offer to text production teaching in schools. Thestudy presupposes that it is desirable to bring into the classroom the language

experiences of which the students already live everyday. This essay reports theresults of two studies which were carried out upon proposed activities to some highschool students in a private school, whose classrooms are fully equipped for theuse of technology. This research was motivated after establishing that thoseresources had not been properly explored in pedagogical practices.

The theoretical component for this research initially discusses theimportance of technology in educational contexts and the relevance in revising thelanguage nature, considering the transformations that technology promote. Next, ageneral discussion about blog, which is the explored space in the task, proposed intwo empirical studies. First, the empirical component reports an unsuccessfulexperience, trying to understand the factors that explain its failure. The second

empirical study tries to get around the flaws identified on the first, modifying thenature of the proposed task, so that offering the students more action freedom. Theresults point out that it is pertinent to use blogas a pedagogical tool and that theuse of this resource is encouraging to the students and it may bring about complexand creative productions.

KEY WORDS: blog, text production, mother tongue teaching, digital literacy.


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SUMRIO

LISTA DE FIGURAS................................................................................................... 19LISTA DE TABELAS................................................................................................... 20INTRODUO............................................................................................................ 21

CAPTULO 1 Consideraes gerais sobre linguagem no meio digital 31

1.1 Letramento digital e prticas letradas cotidianas...................................................... 33

1.2 As vantagens do uso do hipertexto na escola............................................................ 35

CAPTULO 2 Blog: um ambiente dinmico para interao distncia 39

2.1 Blog: origem, caractersticas, conceito e funcionalidade.......................................... 392.1.1 O surgimento, a expanso......................................................................... 39

2.1.2 Definies................................................................................................. 41

2.1.3 Caractersticas principais.......................................................................... 43

2.1.4 Como usado e quais as vantagens do uso do blog para as diferentes

funes...............................................................................................................

47

2.2 Blogsfera........................................................................................... 52

2.3 O blog como gnero discursivo........................................................ 532.4 A utilizao pedaggica do blog...................................................... 55

CAPTULO 3 A produo escrita na escola e na web 57

3.1 O que visto como legtimo no ensino de lngua materna....................................... 57

3.1.1 A atual proposta de ensino de Lngua Portuguesa.................................... 58

3.1.2 Refletindo sobre minha prtica pedaggica.............................................. 63

3.1.3 Como os alunos avaliam a produo escrita em aulas de lngua

materna............................................................................................................... 663.2 A produo escrita na Web............................................................... 76

3.2.3 A escrita da Internet em tarefas escolares......................... 78

CAPTULO 4 Metodologia da pesquisa 81

4.1 Pesquisa, ao e reflexo.......................................................................................... 81

4.2 O contexto da pesquisa............................................................................................. 84


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4.3 Objetivos e perguntas da pesquisa............................................................................ 86

4.4 Participantes da pesquisa.......................................................................................... 874.5 Instrumentos de coleta de dados............................................................................... 88

CAPTULO 5 Anlise dos dados 91

5.1 Primeiro estudo......................................................................................................... 91

5.1.1 Uma experincia fracassada do uso de blogs como ferramenta

pedaggica.........................................................................................................

91

5.1.1.1 Avaliao da professora............................................................. 95

5.1.1.2 Os alunos avaliam a proposta aplicada em sala deaula......................................................................................................... 99

5.2 Segundo Estudo........................................................................................................ 107

5.2.1 Do fracasso surge o sucesso o blog e sua eficincia enquanto recurso

pedaggico......................................................................................................... 107

5.2.2 Primeira fase: elaborao e discusso dos temas..................................... 108

5.2.3 Segunda fase: produo coletiva do gnero blog...................................... 115

5.2.3.1 Critrios que avaliam a tarefa.................................................... 1165.2.3.2 Avaliao.................................................................................... 118

5.2.3.2.1 Resultado das turmas de 3colegial............................. 118

5.2.3.2.2 Resultado das turmas de 2colegial............................. 119

5.2.4 Anlise dos blogs produzidos pelos alunos............................................... 121

5.2.4.1 Simples e Objetivo..................................................................... 121

5.2.4.2 O Palavra Polmica.................................................................... 134

5.2.4.3 Violncia na juventude............................................................... 140

5.2.4.4 Redao Naa............................................................................. 144

CAPTULO 6 Consideraes Finais 151

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 155

Anexos 165


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LISTA DE FIGURAS

Figura 1: Pgina inicial do site Dois Neurnios primeira tela............................................ 44

Figura 2: Pgina Inicial do site O Biscoito Fino e a Massa primeira tela ......................... 46

Figura 3: Slide Aula de Redao proposta de texto ......................................................... 67

Figura 4A: Pgina Inicial do site Redao em Debate primeira tela ................................ 92

Figura 4B: Pgina Inicial do site Redao em Debate segunda tela ............................... 93

Figura 5: Esquema de blog educacional.............................................................................. 106

Figura 6: Pgina Inicial do blog Simples e Objetivo primeira tela .................................... 122

Figura 7: Enquete do blog Simples e Objetivo..................................................................... 123Figura 8: Mural de recados do blog Simples e Objetivo...................................................... 124

Figura 9: Trecho do texto do aluno Lucas publicado no blog Simples e Objetivo................ 125

Figura 10: Trecho do texto do aluno Felipe publicado no blog Simples e Objetivo............. 125

Figura 11: Trecho do texto do aluno Luiz Fernando publicado no blog Simples e Objetivo 125

Figura 12: Trecho do texto do aluno Vasco publicado no blog Simples e Objetivo............. 126

Figura 13: Trecho do texto do aluno Lazlo publicado no blog Simples e Objetivo............... 126

Figura 14: Trecho do texto do aluno Leonardo publicado no blog Simples e Objetivo........ 126

Figura 15: Links gerados pelo Google para otimizao do blog.......................................... 128

Figura 16: Seo de links publicao do Simples e Objetivo........................................... 128Figura 17: Links- sugesto de visita blog Simples e Objetivo........................................... 129

Figura 18: Post 1- Simples e Objetivo.................................................................................. 130

Figura 19: Publicao do blog Simples e Objetivo............................................................... 130

Figura 20: Post 2 Simples e Objetivo................................................................................ 131

Figura 21: Post 3 - Simples e Objetivo................................................................................. 132

Figura 22: Post 4 e 5 - Simples e Objetivo........................................................................... 132

Figura 23: Pgina inicial do blog Palavra Polmica............................................................. 134

Figura 24: Post 1 Palavra Polmica.................................................................................. 136

Figura 25: Post 2 Palavra Polmica.................................................................................. 137Figura 26: Publicao do blog Palavra Polmica................................................................. 138

Figura 27: Post 3 e 4 do blog Palavra Polmica.................................................................. 139

Figura 28: Post 5 do blog Palavra Polmica........................................................................ 139

Figura 29: Pgina inicial do blog Violncia na Juventude.................................................... 140

Figura 30: Post 1 do blog Violncia na juventude................................................................ 141



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Figura 34: Links do blog Violncia na juventude.................................................................. 143

Figura 35A: Pgina inicial do Blog Redao Naa Primeira tela...................................... 144

Figura 35B: Pgina inicial do Blog Redao Naa Segunda tela..................................... 145

Figura 35C: Pgina inicial do Blog Redao Naa Terceira tela...................................... 146

Figura 35D: Pgina inicial do Blog Redao Naa Quarta tela......................................... 147

Figura 35E: Pgina inicial do Blog Redao Naa Quinta tela......................................... 148

Figura 36: Links - Arquivos blog Redao Naa.................................................................. 149

Figura 37: Links Sugestes de leitura blog Redao Naa.............................................. 149

Figura 38: Enquete blog Redao Naa.............................................................................. 150

LISTA DE TABELAS

Tabela 1: Definio dos grupos de acordo com o tema Turma 2RO............................... 110

Tabela 2: Definio dos grupos de acordo com o tema Turma 2SIGMA......................... 110

Tabela 3: Definio dos grupos de acordo com o tema Turma 3GAMA.......................... 111

Tabela 4A: Definio dos grupos de acordo com o tema Turma 3OMEGA..................... 111

Tabela 4B: Definio dos grupos de acordo com o tema Turma 3OMEGA..................... 112

Tabela 5: Distribuio geral dos alunos de acordo com o tema........................................... 112

Tabela 6: Endereos dos blogs alunos 3colegial................................................................ 116

Tabela 7: Endereos dos blogs alunos 2colegial................................................................ 116

Tabela 8: Grfico respostas tabuladas questionrio 1....................................................... 117

Tabela 9: Critrios de avaliao dos blogs........................................................................... 118

Tabela 10: Avaliao dos blogs do 3colegial....................................................................... 119

Tabela 11: Avaliao dos blogs do 2colegial...................................................................... 119


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Introduo

Dos objetivos

Este trabalho resultado de pesquisas e reflexes sobre o Weblog1 com o

propsito de estudar a viabilidade de sua utilizao no ambiente escolar nas aulas de lngua

materna.

A influncia de autores como Komesu (2005), Marcuschi e Xavier (2005),

Braga (2004) inegvel na construo das reflexes aqui expressas. A partir desses autores,

destacam-se os pontos fundamentais para o desenvolvimento desta dissertao como a

importncia da tecnologia no contexto educacional, a emergncia de novos gneros

discursivos e a pertinncia em rever a natureza da linguagem considerando as

transformaes que hoje a tecnologia promove. Todos esses pontos levam reviso do

ensino do letramento no contexto da globalizao, que hoje no pode excluir a linguagem e

a comunicao que ocorrem na Internet. A partir desta concepo, o objetivo central

estudar como o blog poderia ser utilizado enquanto estratgia motivadora para o

ensino de escrita na escola.

O trabalho encontra-se no campo de estudo da Lingstica Aplicada, na rea de

concentrao de Linguagens e Tecnologias. A partir dos pressupostos tericos dessa rea,

analisei a incorporao do blog em tarefas escolares. O ponto de partida do estudo o

letramento digital, e foi motivado pelo fato de as chamadas pginas virtuais de dirios

pessoais terem sido pouco estudadas, principalmente no que diz respeito a seus aspectos

lingsticos.

O objetivo geral, relativo ao uso de blogs em sala de aula, desdobra-se em um

estudo mais detalhado sobre esse ambiente. Nesta reflexo, a pesquisa buscou:a) Identificar conceitos e significados que a literatura atribui ao blog;

b) Categorizar os diversos tipos de blog que hoje so disponibilizados na web;

c) Testar o blog como uma ferramenta pedaggica no Ensino Mdio, analisando a

validade ou no da ferramenta para o ensino e a aprendizagem.

1 Os weblogs comumente so conhecidos como blogs.


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Das intenes e propostas da pesquisa

Minha preocupao com o ensino vem desde minha experincia prvia compesquisa durante minha formao. Durante a graduao, desenvolvi um estudo que

analisava a argumentao dos alunos do Ensino Mdio a partir de textos debatidos em sala

de aula. A escolha desse tema surgiu da necessidade de compreender como construdo o

processo argumentativo e discursivo do aluno. O estudo da lngua materna, naquele

momento, atraiu meu interesse e, com o incentivo de professores pesquisadores, tive

contato com teorias que embasavam a formao crtica de professores de lnguas. Desde

ento, percebi a importncia do olhar do professor para os caminhos que seguem a

aprendizagem, uma vez que o exerccio da prtica didtica fornece pistas para avaliar a

qualidade do trabalho docente, para mostrar ao professor que hora de mudanas, que

preciso que ele se atualize, reveja currculos e, enfim, mude seus posicionamentos.

A pesquisa sobre ensino mostrou que a sala de aula no deveria ser um lugar

onde o professor assumisse o papel de detentor do saber, limitando-se a apresentar temas

polmicos e solicitar a leitura e produo de texto pelos alunos, mas um lugar onde o

professor pudesse proporcionar momentos de reflexo conjunta, com foco em aspectos

polticos e sociais. Ou seja, a sala de aula deveria ser um ambiente convidativo para ainterao e a informao, e isso no se restringe apenas leitura e produo de textos.

Notei tambm que, embora a teoria explicite a pluralidade de modos de construo da

linguagem, entre recursos e ferramentas comunicativas, essas questes tericas no so

incorporadas s prticas pedaggicas, permanecendo no plano da constatao. Em

decorrncia disso, passei a incorporar o perfil de professora pesquisadora, participante de

pesquisa, assumi a metodologia da pesquisa-ao por acreditar que um processo em que

os pesquisadores e participantes da pesquisa, conjuntamente, investigam sistematicamenteos dados e fazem perguntas com o intuito de solucionar um problema imediato vivido pelos

participantes. Em outras palavras, busquei, na pesquisa-ao a compreenso da situao-

problema dado o meu interesse de avaliar, a partir de minha prtica docente, a necessidade

de atualizao, reviso de planos.

Segundo Celani (1999), podemos explorar o contexto educacional de forma

autoconsciente, ou seja, observar a natureza social e histrica de nossas relaes como


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agentes no processo educacional, bem como investigar a relao pensamento e ao.

Somente o envolvimento na educao contnua, ao adotar uma atitude de pesquisa emrelao prpria prtica, pode gerar a reflexo crtica. Essas questes sugerem que o

professor olhe para si mesmo, questione-se, explique-se e, eventualmente, reveja sua

prpria prtica. Esse processo, de acordo com Cavalcanti (1999), visa formao

continuada e a autoformao do professor, sua autonomia crtica.

Na condio de professora, observo que, a despeito de a linguagem e as prticas

comunicativas terem mudado muito com as novas tecnologias uma caracterstica da

sociedade na era da globalizao , a escola2 tende a discriminar e a desqualificar essas

prticas. Na realidade, notrio o fato de a escola, em geral conservadora, discriminar usos

de linguagens no tradicionais e escolares. Para a escola, o ensino de lngua ainda se

restringe s reflexes sobre normas gramaticais, privilegiando a gramtica normativa e

prescritiva. Isso talvez explique por que os gneros digitais, em geral, so excludos da

escola, apesar de os alunos escreverem e lerem cada vez mais no ambiente digital e de

estarem amplamente familiarizados com esses novos gneros que fazem parte de seu

cotidiano comunicativo.

Essa situao agravada pelo fato de que, frente a essa realidade, a escolaimpe ao professor uma matriz curricular que deixa pouco espao para refletir sobre os

usos da linguagem cotidiana, principalmente sobre os gneros digitais. A explorao de tais

gneros ainda mais dificultada, quando o professor, por no domin-los, adota uma

posio preconceituosa, para ele o internets" s acentua ainda mais o problema dos que

no sabem escrever e no lem. Na realidade, trata-se de um perfil de professor tem em

geral pouco interesse nas mudanas lingsticas, j que, na sua viso, a linguagem nos

ambientes digitais considerada fragmentada, no formal, centrada em cones. Talvez essaavaliao preconceituosa do professor se explique por ele estar fora do meio acadmico em

que essas novas linguagens so estudadas e analisadas. No entanto, minha experincia

prtica indica que o aperfeioamento profissional por si s, parece no ser suficiente. H

2 Minhas crticas a respeito da escola, alm do que comumente observo de outros colegas, envolvem tambmminha prtica docente. Mas quanto a prtica de outros professores, so observaes de dirio de bordo dosquais no desenvolvi estudo sobre tais prticas alheias, por isso a reflexo aqui expressa tangencial apenas minha atuao em sala de aula.


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professores engajados em mestrados e doutorados que ainda avaliam o computador como

sendo nocivo ao desenvolvimento intelectual e expressivo dos alunos.Indo contra essa posio, Braga e Ricarte (2005) entendem que a Internet

necessria para a socializao dos alunos no contexto atual. Ao constituir um espao de

sociabilidade, o ciberespao gera formas de relaes sociais com cdigos e estruturas

prprios, no necessariamente inditos, mas que foram adaptados s condies impostas

pelo tempo e espao virtuais. A forma como os usurios percebem o espao, participam da

interao e apropriam-se dos recursos e possibilidades de interao na Internet cria a

cibercultura termo utilizado para definir agenciamentos sociais das comunidades no

espao eletrnico virtual. Entendo que isso no pode ser ignorado na formao do aprendiz.

Minha proposta defender que a escola no pode ignorar a Internet como fonte de pesquisa

e como ambiente que propicia novos modos para a construo de cultura e comunidades.

Em sntese, tendo em vista o nmero crescente de atividades letradas no meio

virtual, incoerente excluir o ambiente digital do ambiente escolar. Entretanto, isso nos

leva a deixar a resistncia de lado e buscar entender as possibilidades positivas dos novos

meios de comunicao e fontes de informao. Um possvel caminho seria entender o

sentido social da tecnologia que Ricarte e Braga (2005:49) defendem:

A Internet oferece atualmente um conjunto enorme de comunidadesvirtuais que agregam pessoas de cidades, regies e mesmo de pasesdiferentes, mas que tm interesses e preocupaes em comum. Nessesentido, saber ou no saber usar o computador e a Internet pode serfundamental para as oportunidades de acesso que so oferecidas aosindivduos na sociedade atual e esse conhecimento deve ser tambmentendido como parte da formao necessria para o exerccio dacidadania.

Ao contrrio das metas escolares, que tendem a ter como parmetros os exames

de processos seletivos, caberia, ento, escola preparar o aluno para a vida moderna, para a

sociedade, para ser cidado crtico, habilitado a ampliar seu domnio nos diferentes

discursos propagados pela sociedade, seja no meio impresso ou digital.

Minha trajetria como professora pesquisadora somada s observaes tcitas

registradas em um dirio de bordo definem minhas experincias no cotidiano escolar e


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naturalmente me induzem a escolher a pesquisa-ao como metodologia de pesquisa. A

escolha por essa metodologia tambm decorre da minha relao com a situao/problema.Embora reconhea a importncia da tecnologia para a educao, minha inexperincia com a

prtica de ensino mediada por tecnologia no me permite chegar a um denominador comum

sobre como fazer. Mesmo reconhecendo e acreditando que a tecnologia uma fonte que

pode contribuir para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, senti e sinto a

necessidade de explorar e analisar criticamente seu potencial em prticas pedaggicas

concretas.

Desta forma, minha inteno de pesquisa buscar conhecimento sobre como a

incluso digital, por parte de professores, pode otimizar a prtica de ensino. Assim,

proponho desenvolver uma tarefa nas turmas de Ensino Mdio, cuja ferramenta o blog, no

sentido de conhecer e estudar como a tecnologia pode favorecer o ensino e a aprendizagem

enquanto estratgia motivadora para o desenvolvimento de escrita na escola.

Essa inteno de pesquisa surge de uma inquietao profissional especfica. Sou

professora de lngua portuguesa do ensino mdio regular, trabalho com alunos da rede

particular de ensino, em um ambiente escolar que disponibiliza acesso a tecnologia e a

material multimdia como apoio para o processo de ensino e aprendizagem. No entanto,paradoxalmente, essa escola que incorporou a tecnologia computacional todas as salas de

aula so equipadas com computador, data-show, lousa digital, ponto de Internet e tela de

180 polegadas , ainda discrimina os efeitos dessa mediao tecnolgica nos alunos. Ou

seja, essa escola ainda banaliza o fato de os alunos trazerem para a sala de aula a linguagem

que utilizam em outros meios como o virtual, to acessado por eles e disponibilizado pela

prpria escola. Ignora-se o fato que a tecnologia oferece outros caminhos para construo e

expresso de conhecimentos e que tais caminhos podem ser incorporados quelestradicionalmente j explorados pela escola.

Essa inquietao agravada quando constatamos que, ao invs do que dita o

senso comum, a ausncia de recursos no a causa dos problemas dessa instituio, mas

sim o contrrio: o excesso de recursos no tem contribudo tanto para o desenvolvimento

docente e discente, uma vez que os sujeitos envolvidos nesse processo no procuram

adaptar-se s mudanas e no sabem o que fazer com a tecnologia disponvel. Em outras


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palavras, no que o ensino seja pior com a tecnologia do que com o uso de recursos

tradicionais, mas, na circunstncia aqui descrita, a tecnologia no tem contribudo paraquase nada. Cheguei a essa concluso ao perceber que as aulas se resumem a apresentaes

de textos nopower-pointou disponibilizao de vdeos. Embora no questione a utilizao

de tais recursos, considero pouco produtivo reduzir tecnologia a mera forma de

apresentao de textos lineares e seqenciais. O meio digital mais amplo do que isso,

oferece mais recursos, pode ser explorado de outras formas, disponibiliza diversos gneros

novos e abre tambm a possibilidade de maior participao do aluno atravs de suas

possibilidades de interao e interatividade.

Embora movida pelas inquietaes aqui reveladas, minha proposta no discutir

formao crtica docente, mas sim buscar entender, a partir de um estudo emprico e

anlise de dados, a possibilidade de utilizar o blog como uma estratgia motivadora para o

ensino de escrita na escola.

Em decorrncia das minhas crenas e preocupaes, centrei o presente estudo

em duas questes3 mais amplas, das quais classifico por questo de ordem terica e prtica,

a iniciar pela primeira:

Quais so os critrios de utilizao pedaggica do blog? A fim de poderresponder a esta questo, busquei a partir da compreenso dos conceitos gerais de blogs

utilizados para diversos fins, como empresarial ou jornalstico, caracterizar um perfil de

blog cujo formato fosse adequado para o desenvolvimento da pesquisa escolar. A segunda

questo foca mais no interesse dos alunos:

Como o blog poderia ser uma estratgia motivadora para o ensino de escrita na

escola?Essa questo ser analisada a partir de tarefas escolares elaboradas juntamente com

os alunos, cujo objetivo central investigar como os alunos exploram o blog em atividadesde produo escrita. Escolhi o blog por entender que esse ambiente favorece o uso da

escrita e j explorado por adolescentes que cursam o Ensino Mdio. Pesquisas como as

realizadas por Lingistas e Lingistas aplicados como Braga, Araujo, Marcuschi, Xavier,

Komesu, me levaram a crer que esse um caminho interessante para trabalhar linguagem e

tecnologia no ambiente escolar.

3 Estas perguntas serviram como pano-de-fundo para definio das perguntas da pesquisa.


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Partindo dos conceitos destacados pelos pesquisadores acima, busco entender a

importncia de olhar / investigar o contexto escolar durante o processo de formaoprofissional e durante a atuao profissional, at mesmo porque no sabemos ainda, de fato,

como a tecnologia pode contribuir mais para o ensino, embora o nmero cada vez maior de

discusses focalizam esse assunto.

Assim, o estudo emprico foi construdo para responder as seguintes perguntas

especficas de pesquisa:

1. O uso do blog como tarefa de sala de aula favorece a prtica de produo

textual?

2. Quais so os entraves e as alternativas que o professor de lngua

portuguesa precisa confrontar quando inclui o blog em sala de aula?

Meu interesse, portanto, a partir de uma experincia prtica entender como o

processo de incluso digital, por parte de professores e alunos, pode favorecer a prtica

pedaggica e incentivar e favorecer a aprendizagem da escrita de um modo ainda no

explorado nas prticas escolares tradicionais.

A escolha de blogs como foco de observao foi motivada tambm pelo fato

desse ambiente permitir analisar como os jovens tm buscado outras linguagens emodalidades de escrita que esto fora do ambiente escolar. A anlise de um blog construdo

como parte de uma atividade escrita nas aulas de redao pode oferecer pistas importantes

para a compreenso das diferentes fontes de informaes que o aluno hoje utiliza para a

construo de conhecimento e como so selecionadas tais fontes. possvel atravs dessa

atividade tambm entendermos um pouco mais sobre as formas como o aluno se apropria

de links e de outros recursos digitais e como explora as mudanas lingsticas trazidas por

diferentes modalidades de uso. Na prtica, o blog um ambiente que tem sido exploradocom diferentes finalidades de uso servir de pgina pessoal, forma de demarcao de um

grupo, mostrar uma organizao social especfica ou simplesmente um lbum de famlia. A

vantagem que esse ambiente oferece, em relao a outros disponibilizados na Internet,

que ele permite tambm discusses, interao e exposio de pensamentos. Ento, por que

no utilizar o blog como estratgia de ensino?


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A aula de redao, em geral, contempla discusses sobre o tema a ser escrito.

No debate em sala de aula, no entanto, o professor pode tomar uma postura autoritria aocentralizar a discusso. Nesse caso, embora os alunos participem do debate, a

argumentao do professor tende a prevalecer. Assim, a construo argumentativa do aluno

fica comprometida, em decorrncia da postura adotada pelo professor em sala de aula.

Talvez o argumento mais favorvel ao uso de blogs nas aulas de redao seja o fato dele

encorajar a participao dos alunos, que podem passar a interagir atravs da escrita com os

colegas, como j fazem nos sites de relacionamento como o Orkut. Explorar blogs com

finalidades educacionais pode favorecer uma ampliao do uso da escrita e tambm

aproximar as prticas de escrita escolares das cotidianas. Esse talvez seja um caminho

possvel para promovermos a incluso digital na escola e tambm ampliarmos a concepo

escolar de letramento que exclui os gneros digitais, cada vez mais presentes no atual

contexto de globalizao do mercado e da cultura.

Da organizao da dissertao

A presente dissertao foi organizada em cinco captulos. O Captulo 1 reflete

de forma mais geral sobre a linguagem no meio digital, enfatizando algumas mudanasmais evidentes geradas pelo uso das novas tecnologias em prticas comunicativas. Esse

captulo discute como mudanas tcnicas influenciariam o surgimento de novos gneros

que exploram novos recursos e novas ferramentas, os quais expandem as possibilidades de

interao distncia e tambm adquam a linguagem ao meio.

O Captulo 2 foca a discusso no ambiente blog, tema central do estudo. A

discusso descreve o ambiente, seu uso inicial dirios virtuais como ele vem sendo

explorado atualmente, como um canal de interao a distncia que promove a divulgaode debates, textos, imagens, o qual muito acessado por jovens brasileiros. O captulo

tambm ressalta as possveis vantagens que esse gnero traz para diferentes usos

comunicativos e como tais vantagens poderiam ser exploradas em tarefas de produo

textual na aula de lngua portuguesa.

O Captulo 3 retoma a questo do ensino e reflete sobre a distncia que hoje

existe entre o que ensinado na escola, que deveria idealmente preparar os alunos para a


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vida social, e os usos de linguagem que vem ganhando espao, com a popularizao da

Internet, em diferentes contextos da vida moderna. Esse captulo d maior destaque sinquietaes que motivaram a pesquisa: gneros digitais, em geral, e o blog, em particular,

que ainda no so aceitos no ambiente escolar, embora grande parte dos alunos j tenha

incorporado esses gneros em seu cotidiano. Esse captulo busca verificar nas respostas dos

alunos, com base em dados coletados por meio de um questionrio, como eles avaliam as

tarefas de produo em lngua materna na escola.

O Captulo 4 apresenta a metodologia adotada no estudo - pesquisa-ao - e

apresenta em mais detalhes o contexto da pesquisa e seus participantes.

O Captulo 5 destina-se anlise de dados. Essa anlise descreve duas

tentativas de uso de blogs em tarefas de lngua portuguesa, que foram propostas pela

professora pesquisadora, como uma tentativa de incluir o blog na sua prtica de sala de

aula. A anlise do corpus divide-se em 2 partes: o primeiro estudo, que ilustra as

dificuldades que essa iniciativa pode trazer e possveis explicaes para o insucesso da

experincia inicial. Essa discusso resgata a avaliao feita pelos alunos. O segundo estudo

uma nova tentativa de aplicao dos blogs em aulas de lngua materna, que busca

contornar os problemas enfrentados no primeiro estudo. Nessa nova tentativa foi delegadoaos alunos maior controle sobre a produo de blog, ou seja, ela foi realizada sem um

modelo pr-determinado pela professora.

O ltimo captulo apresenta de forma sinttica os resultados obtidos nos dois

estudos empricos e sugere algumas direes e vantagens do uso de blogs no contexto

escolar.


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CAPTULO 1 Consideraes gerais sobre linguagem no meio digital

A sociedade muda e as mudanas lingsticas esto ligadas a essas

transformaes. Essa dinmica de modificaes foi e constantemente contaminada por

mudanas e recursos que interferem em sua constituio bem como na sua construo, e as

mudanas tcnicas influenciariam tambm o surgimento de novos gneros, cujos recursos

se adaptam s diversas formas de interagir com o texto. Se antes o leitor se apropriava do

rolo de papiro, do cdex e, posteriormente, das pginas impressas, hoje se apropria da tela

virtual. Porm, se por um lado, a inteno da leitura e acesso informao continua a de

sempre - formar, informar, tornar pblico por outro lado os recursos utilizados para o

acesso leitura sofrem constante evoluo. Se anteriormente tnhamos o texto preso duas

barras de madeira para rolamento, temos hoje duas setas virtuais que fazem o mesmo

trabalho. Se antes tnhamos disposio vrios livros que deveramos folhear

exaustivamente para encontrar e definir informaes especficas, hoje temos o hipertexto,

que oferece links, acessos, pontes e ns, que fazem o mesmo trabalho. O que gera tal

diferena? A inteligncia em criar, desenvolver e aprimorar a linguagem e recursos

comunicativos do homem, a busca por meios mais eficientes promove essas constantesmudanas.

A tecnologia afeta a linguagem. Se analisarmos, por exemplo, a linguagem

jornalstica, veremos que, em dcadas recentes, ela se diversificou medida que foi se

apropriando de novos recursos oferecidos pelos meios tcnicos. O estilo jornalstico tendeu

a adotar uma linguagem mais informal, passvel de ser entendida por parcela maior da

sociedade, e na busca de alcanar novos leitores houve mudanas na linguagem que passou

a explorar cada vez mais aspectos visuais (Kress, 1999).Essas mudanas no ocorreram de forma isolada. Na busca de suprir as

necessidades comunicativas da sociedade moderna, o desenvolvimento tecnolgico

propiciou o aparecimento de novos recursos e modalidades de leitura e escrita as quais

sofreram adaptaes de acordo com a necessidade e a intencionalidade de diferentes

atuaes de comunicao. O resultado so, entre outros, o aparecimento dos novos gneros

textuais que exploram as propriedades do mundo digital, como os chats, blogs, msn, e-


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mails. Tais gneros, que ainda carecem de muitas pesquisas, ilustram a existncia de novas

prticas de linguagem que demandam novos letramentos.A Internet, sobretudo, teve um impacto grande no processo de mudana da

linguagem, bem como influncias e interferncias na forma de comunicao da sociedade

moderna. Ao falar de letramento hoje, torna-se se quase impossvel no citar o computador,

j que este influenciou nossa maneira de ler, expressar, interagir e buscar informaes.

Essas questes tem sido debatidas na academia e a mdia, em geral, basta levarmos em

consideraes as publicaes recentes que envolvem o tema incluso digital.

Em tese, aInternetampliou as formas de comunicao de duas maneiras: abriu

canais de interao distncia sncrona, como chats e msn; e assncrona, como os blogs e o

orkut, e tambm permitiu a publicao de uma vasta gama de novos gneros textuais

muitos dos quais integram modalidades lingsticas na construo de textos (escrita

tradicional, textos orais, recursos sonoros, imagens estticas e em movimento). Esses textos

podem ser veiculados de forma impressa e a grande maioria, recursos comunicativos do

meio, adequando o texto nova modalidade, precisa ser lido na tela.

Isso nos leva a rever as conseqncias que as novidades tecnolgicas trazem

para os estudos de texto, ou seja, quais as relaes entre informtica, educao, linguagem ecognio, pois, como observa Marcuschi (2000: 87), o computador mudou nossa maneira

de ler, construir e interpretar textos e mostrou que no h formas naturais de produo

textual e leitura. Trata-se de um caso importante para analisar: como tecnologia e cultura

interagem de forma sistemtica e significativa interferindo nas prticas da leitura e escrita.

Esse impacto reflete-se tambm no mbito escolar. No h dvidas de que a

mediao da tecnologia afeta o modo como construmos e lemos textos, e isso tem

interferido na escrita de nossos alunos que constroem periodicamente blogs, participam doorkut, conversam utilizando mensagens eletrnicas. O computador, nesse sentido, passa a

ser mais um meio que oferece acesso diversos tipos de letramento, que adquam a escrita

aos novos recursos disponibilizados pela tecnologia. Dessa forma, com o objetivo de

compreender a natureza da linguagem, faremos uma breve discusso sobre gneros digitais

e sobre as caractersticas centrais que tipificam o hipertexto e afetam a leitura em ambiente

hipermdia: no-linearidade e multimodalidade. Essa breve reviso de conceitos


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necessria para entendermos o potencial educacional de blogs, j que essa ferramenta

permite que o produtor explore diferentes gneros digitais e tambm recursos de hipermdiaao construir seus textos e colocar suas posies online.

1.1Letramento digital e prticas letradas cotidianas

O uso da tecnologia digital em prticas cotidianas ocupa, cada vez mais, maior

espao. Essa expanso de uso tal que a falta do domnio da leitura e produo de textos

nesse meio implica novas formas de excluso social. Essa questo tem sido salientada por

autores como Coscarelli (2002). Segundo a autora

No h dvidas de que a informtica e, sobretudo, a Internet tmprovocado inmeras mudanas em nossa sociedade. J no precisamosmais esperar tempos para uma carta chegar ao destinatrio, sair de casapara ir ao banco, ler enciclopdias na estante, fazer supermercado, ir escola. Podemos conversar com desconhecidos sem que eles nos vejam esem que saibamos quem so; programar as msicas que a rdio vai tocar;enviar para o destinatrio cartes que cantam e danam; criar histriasanimadas sem saber desenhar; entre outras coisas que soariam estranhash pouco tempo. (Coscarelli, 2002:65)

Ou seja, so notrias as mudanas ocasionadas em nossa forma de ler, produzirtextos, ver o mundo com o advento da tecnologia. Isso reflete diretamente na natureza dos

textos veiculados no meio digital. Entre as transformaes, surge

o aparecimento de outros tipos e gneros textuais, alm dos textos emcirculao em nossa sociedade letrada, outros aparecem e merecem serpesquisados com profundidade. Entre eles, poderamos citar o Chat, ohipertexto, a multimdia, a hipermdia, os banners publicitrios, aliteratura digital em toda a sua diversidade, e, provavelmente, algunsoutros que ainda no somos capazes de mencionar. (Coscarelli, (2002: 65)

A autora ressalta ainda que a escolha de programas nesse meio favorece certos

modelos de letramento e a excluso de outros. Isso indica a importncia da incluso do uso

da Internet no contexto escolar de modo a promover a interao do aluno com o mundo e

tambm como uma forma de fazer com ele acompanhe as novas mudanas.


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De fato, poderamos dizer que se tornou uma necessidade cotidiana de toda a

atual gerao. Como opontou Coscarelli, a tecnologia promove hoje novas relaes detroca, mobilidade, interao, dilogo e escrita. O ciberespao configura nova era, a da

informao ilimitada, do acesso a infinidades de janelas, a hipertextualidade do meio

digital, o que promove tambm uma nova sociabilidade, a interatividade via tela,

permitindo novas relaes sociais por indivduos interligados a tecnologia.

O computador hoje um aparelho to essencial na vida das pessoas quanto

eletrodomsticos j pertencentes ao cotidiano de alguns. No entanto, vale lembrar que ainda

uma parcela muito pequena da sociedade convive com o uso domstico do computador,

embora em estabelecimentos como bancos, atendimentos, supermercados, o acesso a

tecnologia o que oferece conforto ao consumidor j esteja bem consolidado. A Internet

defendida por muitos pesquisadores hoje como um genuno espao humano de prticas

sociais, conforme destaca Arajo (2007) no captulo introdutrio de Internet e Ensino

novos gneros, outros desafios, no qual rene uma srie de autores que discutem a

utilizao da linguagem na rede mundial de computadores pelos estudantes, e o que as

instituies de ensino e aprendizagem devem fazer.

Mesmo aqueles que no tm acesso em casa, Marcuschi afirma que a presenado computador na escola j uma realidade, mas o problema a ausncia de polticas

reflexivas que faam desse instrumento um aparato para os alunos, de forma a diferenciar a

aprendizagem e a estabelecer a conexo com outras leituras. Para o autor, a maior

preocupao no o modo de aplicar essa nova tecnologia em escolas, mas diz respeito

aos processos de produo e compreenso e sua relao com as questes cognitivas

ainda mal conhecidas (Marcuschi, 2000:88). As pesquisas que envolvem tecnologia e

linguagem, embora tenham avanado em seus estudos, ainda no deixam claros muitosconceitos, e apontam que ainda h muito por analisar sobre o tema. Entretanto, sabemos

que no basta informatizar a escola oferecendo laboratrio e recursos hipermdia.

necessrio que atualizemos as prticas de ensino, explorando o computador como uma

ferramenta pedaggica.

A escola, por ter sua prtica de sala de aula centrado no professor, ainda tem

dificuldade de perceber como as possibilidades de interao entre alunos, mediadas pela


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lngua escrita, pode favorecer novas formas de aprendizagem colaborativa e tambm o

domnio da prpria lngua escrita. A possibilidade de interao e publicao na Internet,propiciada por diferentes ambientes chats, blogs, pginas pessoais, e-mail, Orkut, entre

outros pode levar o aluno a engajar-se de forma mais afetiva com as atividades escolares,

que deixam de ser um mero pretexto para a avaliao do professor.

O trabalho com esses novos gneros tambm deixa evidente a necessidade de

entendermos melhor a natureza da construo de sentidos em textos que exploram os

recursos do hipertexto e da hipermdia, j que tais gneros vem progressivamente

incorporando links e integrando diferentes tipos de linguagens, como fotos, imagens,

vdeos.

1.2As vantagens do uso do hipertexto na escola

Alguns autores como Marcushi (2000) tm se preocupado em melhor definir o

potencial pedaggico do texto digital, como uma forma, talvez, de minimizar as barreiras e

a resistncias que ainda so colocadas. Para o pesquisador, o hipertexto no domnio das

atividades escolares, particularmente no que se refere prtica da escrita, contribui no

sentido de tornar o aluno apto a compreender as rpidas mudanas do mundo atual, comoalgum que faz parte ativa dele, questionando-o sempre para encontrar as respostas mais

adequadas. O hipertexto uma organizao textual que explora recursos, como os links,

que permitem o acesso a outros tipos de textos, imagens e informaes; assim, ao

compararmos uma leitura linear como os textos tradicionais a uma leitura hipertextual,

podemos ver que a segunda oferece maior disponibilidade em intertextualidade, abrindo

caminhos para outras leituras, outros pontos de vista. Marcuschi (2000: 93) defende essa

multiplicidade de ramificaes do hipertexto por permitir a possibilidade de mltiplosgraus de profundidade simultaneamente, j que no tem seqncia nem tipicidade definida,

mas liga textos no necessariamente correlacionados.

Dessa forma, por exigir um grau de conhecimentos prvios e maior conscincia

quanto compreenso da leitura, o hipertexto um convite a outras leituras; no mbito

escolar um instrumento que pode exigir do aluno muito mais do que o livro didtico.

Concordando com Marcuschi (2000: 96), entendemos que precisamos buscar respostas para


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muitas perguntas sobre os mecanismos mentais e estratgias cognitivas que os sujeitos

usam na compreenso e produo dos hipertextos. Precisamos, tambm, avanar nossoconhecimento terico sobre a natureza desses novos modos de organizao da linguagem.

A multiplicidade de sugestes de caminhos indica a complexidade do objeto a

ser analisado. Alguns autores como Marcuschi (2000) sugerem pesquisas que estudem e

descrevam novas formas de leituras e estratgias de lidar com o texto; Koch (2002),

acredita que a Lingstica Textual possa auxiliar eficazmente na compreenso do

funcionamento do hipertexto; Halliday (1996) entende que o hipertexto apresenta-se como

um bom momento para se refletir de maneira mais sistemtica sobre o contnuo dasrelaes entre oralidade e escrita e o surgimento de uma srie de novos gneros textuais

no contexto da tecnologia eletrnica; Braga (2003), aponta para a necessidade de uma

reviso dos conceitos tradicionais de texto e autoria, e sugere a necessidade de novas

formas de leitura, potencialmente mais livres.

H tambm outras diferenas a serem consideradas. Os autores enfatizam a

liberdade do leitor como Lvy (1999) e Xavier (2002), outros como Braga & Ricarte (2005)

e Braga (2004) preocupam-se com o direcionamento persuasivo dos links digitais.

De modo geral, parece ser consensual entre os autores a noo de que o

hipertexto um texto que traz conexes, links com outros textos que, por sua vez,

conectam-se a outros, e assim por diante, formando uma grande rede de textos. Alm disso,

apresenta em seu formato recursos no-verbais como imagens, cones, animaes e outras

marcas que orientam os caminhos de navegao como, por exemplo, as diferentes formas

de mostrar que um boto est ou no ativado.

Koch (2002) nos oferece uma definio geral interessante. Para a autora,

O hipertexto constitui um suporte lingstico-semitico hoje intensamenteutilizado para estabelecer interaes virtuais desterritorializadas. Segundoa maioria dos autores, o termo designa uma escritura no-seqencial eno-linear, que se ramifica e permite ao leitor virtual o acessamentopraticamente ilimitado de outros textos, a partir de escolhas locais esucessivas em tempo real. Koch (2002:63)


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Essa nova forma de organizao textual requer novos modos de leitura.

Machado, ao discorrer sobre leitura hipertextual, classifica a interao com hipertexto comosendo um processo de leitura multilinear, multissequencial e indeterminado.

No se trata mais de um texto, mas de uma imensa superposio de textosque se pode ler na direo do paradigma, como alternativas virtuais damesma escritura, ou na direo do sintagma, como textos que corremparalelamente ou que tangenciam em determinados pontos, permitindooptar entre prosseguir na mesma linha ou enredar por um caminho novo.Machado (1996:64)

Esse conjunto de caractersticas fazem do hipertexto um texto interativo, deacordo com Bolter

o hipertexto procede pela interconeo entre leitor e autor, propiciada pelamultissemiose e pela acessibilidade ilimitada e, por outro lado, pelacontnua relao de um leitor-navegador com mltiplos autores em quasesobre posio em tempo real, chegando a simular uma interao verbal facea face. (Bolter, 1991:27 apud Marcuschi, 2000:96)

Essa breve retrospectiva terica indica uma realidade lingstica que no s

atual, como tambm abre caminhos muito promissores para as tarefas que visam

desenvolver as habilidades de produo textual. Todas essas razes justificam as iniciativas

de explorao da linguagem digital nas prticas de ensino das aulas de lngua portuguesa.

No presente estudo, dentre as diferentes materializaes textuais possveis,

optei por analisar o uso de blogs em tarefas escolares. Essa escolha foi motivada pelo fato

do blog ser um gnero hibrido. Ele ao mesmo tempo individual (controlado pelo produtor

do blog), como tambm aberto (j que abre espao para colaboraes coletivas). Outra

vantagem de focar em blogs como objeto de estudo que eles tambm tendem a explorarrecursos expressivos dos hipertextos e textos hipermdia: links, integrao de linguagens.

___________________________________________

O captulo que segue, discutir de forma mais aprofundada

sobre as caractersticas dos blogs em geral.


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CAPTULO 2 Blog: um ambiente dinmico para interao distncia

2.1Blog: origem, caractersticas, conceito e funcionalidade

Como j discutimos no captulo anterior, nos ltimos anos, em decorrncia do

advento da Internet, houve o aparecimento de muitos gneros novos. Atualmente j se

consolida uma literatura que defende a emergncia desses gneros, conforme pesquisas de

Biasi-Rodrigues (1998), Komesu (2004/2007), Arajo (2002/2005/2006), Coscarelli

(2002/2005) Marcuschi (2004/2000) Braga (2004/2007), Collins & Ferreira (2004), Koch

(2002), Ribeiro (2007), Sousa (2007). Em tese, todos concordam que a escrita digital mais

uma entre as diversas maneiras de usar a lngua e que as normas que regem a construo de

textos vai depender da situao de uso. O blog representa um desses usos. Como j

mencionamos, trata-se de um gnero muito interessante, porque hbrido, podendo ser

fechado (de controle individual) ou aberto (para produes coletivas), alm de apropriar-se

dos recursos expressivos das novas modalidades: links, imagens, hipertexto. Para orientar

melhor uma proposta de uso de blogs em tarefas escolares, apresento a seguir um estudo

mais detalhado sobre o gnero.

2.1.1 O surgimento, a expanso

O site wikipdia4 relata que Jorn Barger, autor de um dos primeiros FAQ

(Frequently Asked Questions), foi o editor do blog originalRobotwisdom, que concebeu o

termo - "weblog" - em 1997. Barger conceituou-o como uma pgina da Web em que um

internauta define algumas pginas interessantes que encontra. De acordo com o mesmo site,

o termo weblog foi alterado por Peter Merholz, que pronunciava wee-blog, tornando

vivel mais tarde a reduo a blog. Rebecca Blood, uma das primeiras atuantes na criaode blogs, no ano de 1999, afirma que os blogs so distintos em formas e contedos, sendo

rudimentares em design e contedo das publicaes. Apesar disso, a autora acreditava que

o nmero de adeptos ao gnero cresceria.

Algum tempo depois de sua criao, esse sistema foi descoberto por reprteres

e editores de vrios pases, passando a servir de ferramentas para um novo gnero de

4 http://pt.wikipedia.org


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jornalismo, uma tribuna para a exposio das opinies que normalmente so deixadas de

lado na cobertura noticiosa, ao mesmo tempo em que pem em contato direto leitores ejornalistas. O BliG do US5 foi o primeiro weblog de jornalismo entre os portais daInternet

brasileira. O ltimo Segundo6, outro blog jornalstico, passa tambm a abrir esse canal aos

seus leitores, e d o primeiro passo oferecendo seu contedo, acrescentando as impresses

pessoais daqueles que produziram o material para ser debatido, enquanto os leitores

propem as discusses, enviando os temas que consideram importantes. Os comentrios

no se restringem s notcias publicadas na pgina, uma vez que o leitor pode enviar links

de notcias publicadas em outros veculos, at mesmo em outros pases, para ampliar os

horizontes do debate. A interao leitor/autor apresenta-se como caracterstica visvel e

essencial.

Hoje esses dirios virtuais so um fenmeno em expanso na Internet. Em

maro de 2002 os nmeros da pesquisa do Ibope mostravam O Blogger Brasil7, entre os

servios de dirios virtuais, em 14 lugar com 73 mil visitantes. Um ano depois o provedor

j era o terceiro mais visitado da lista com 487 mil visitantes8. Em 2008 a Technorati

registrava cerca de 3 milhes de blogs brasileiros9.

No site MundoTecno10 pgina que rene todo contedo que englobatecnologia, internet e diverso divulga pesquisa que apresenta dados que colocam o Brasil

em 5 lugar entre as naes com maior nmero de leitores de blogs e 3 entre as que tm

mais blogueiros11. Considerando que dos 170 milhes de blogueiros do mundo, 5,9 milhes

5http://bligus.blig.ig.com.br/6 http://ultimosegundo.com.br7 O Blogger Brasil um provedor que oferece dirios virtuais gratuitos. Existem vrios servios gratuitos quepermitem criar dirios virtuais, no entanto, o mais atraente hoje o Blogger Brasil (blogger.com.br): alm deapresentar uma interface abrangente e bem organizada, oferece uma tima coleo de modelos visuais(templates) e insere um quadro publicitrio (banner) bastante discreto nos dirios virtuais.8 Dados divulgados no jornal Folha de So Paulo em 26/02/03.9http://www.cultura.gov.br/foruns_de_cultura/cultura_digital/na_midia/index.php?p=20645&more=1&c=1&pb=110 http://mundotecno.inf11 Esses dados foram publicados em 10/08/2007 (www.mundotecno.info/noticias/brasil), estima-se que hoje jtenhamos superados esses nmeros. O site Idgnow (www.idgnow.uol.com.br) complementa a informaorevelando que somos o 3lugar em nmero de internautas, 4 em envio de fotos, 3 que mais assiste a vdeos,3 que mais escutapodcosts e o 2que mais fala em messengers.


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so brasileiros12. Alm disso, os dados indicam o blog como uma das principais formas de

expresso atualmente.

2.1.2 Definies

Encontrei dificuldades em conceituar o termo blog, tendo em vista que no h

muitas pesquisas sobre o assunto e de esse conceito ter se expandido e variado nos ltimos

anos, em decorrncia de sua definio cada vez menos consensual, dada a diversidade de

formas, objetivos e contextos de criao, bem como a diversidade e distinta natureza de

seus criadores.

No entanto, encontramos na Internet definies mais comuns de blog como

uma pgina da web cujas atualizaes so organizadas cronologicamente de forma

inversa13. No glossrio tecnolgico do portal Digitro, o blog apresentado como um

servio dirio oferecido pela Internet para o pblico em geral14. Em outro momento, em

consulta a um dicionrio bsico para a Internet15 encontramos uma definio mais

detalhada de blog: um dirio pessoal e pblico publicado na internet - um tipo de pgina

pessoal no qual o dono desenvolve alguma conversa sobre um ou vrios assuntos

interessantes e deixa aberto um mural com a opinio dos visitantes. Em sntese, a anlisedas definies encontradas na rede leva-nos a entender que blogs so pginas pessoais que

tm mecanismos de interao e permitem manter conversas entre grupos.

No meio acadmico, tambm no encontramos, nas referncias bibliogrficas,

definies precisas do termo. A literatura discute gneros digitais de forma mais ampla ou

foca em outros gneros especficos. A ttulo de ilustrao, Crystal (2001) e Arajo (2006)

estudam os e-mails e chats; Correia (2003), Pereira (2004) e Sanches (2005) estudam os

fruns de discusso; Arruda (2005), as aulas virtuais; Komesu (2004) e Caiado (2007), osblogs.

12 Estatstica encomendada pela Intel agncia McCann, dados que compem a pesquisa Social Media.Realizada em 21 pases entre o final de 2006 e incio de 2007 com 10 mil pessoas, a pesquisa mostra que aEuropa possui o dobro de internautas em relao ao Brasil e ao Mxico. Juntos, os dois pases somam quase40 milhes de usurios com acesso web.13 pt.wikipedia.org/wiki/Blog.14 www.portaldigitro.com.br/pt/tecnologia_glossario-tecnologico.php15www.paraibaonline.com.br


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Ao iniciar seus estudos sobre blog, Komesu (2005) tinha como recorte o

pblico e o privado do gnero, e j havia percebido a dificuldade em definir o termo. Naverdade, ainda h poucos trabalhos que abordam essa temtica na rea dos estudos da

linguagem, a discusso mais difundida na rea da Comunicao, na qual encontramos

Oliveira (2002, 2007), Primo (2006) e Schittine (2004).

Entre as definies encontradas na Lingstica destacamos a de Marcuschi

(2005:29), acreditando que seja a mais pontual. Para o autor, blogs so como dirios

pessoais na rede; uma escrita autobiogrfica com observaes dirias ou no, agendas,

anotaes, em geral muito praticados pelos adolescentes na forma de dirios

participativos. O pesquisador neste texto considera que no blog h uma escrita menos

monitorada do que a dos e-mails e mais livre nos aspectos morfolgicos e lexicais.

Tambm trazemos Primo (2006)16, pesquisador da rea da Comunicao, que

apresenta em seus estudos uma definio talvez mais clara para o gnero:

O termo blog designa no apenas um texto, mas tambm um programae um espao. Primeiramente, blog indica um espao onde blogueiros eleitores/comentaristas se encontram. Para se ter um blog, enquanto texto e

espao, utiliza-se normalmente um programa de blog[1]. De qualquerforma, o blog/programa no condio necessria, pois o blog/espao[2]e blog/texto[3] podem ser construdos atravs de recursos convencionaispara a publicao de sites (HTML, PHP, MySQL, FTP, etc.). (destaquesnossos)

Quando o autor se refere ao programa de blog [1], fala de um software que

facilita a escrita e publicao na Web em formato de inseres textuais (posts) dispostos na

ordem cronolgica inversa, e oferece tambm outros recursos como arquivamento e

recuperao de textos anteriores, comentrios, indicaes, etc. O blog /espao [2] e o

blog /texto [3] no necessitam do programa, e alguns sites como o Blogger oferecem ao

internauta o servio gratuito com mecanismo simplificado de publicao e hospedagem. O

blog/texto possui fotos, ilustraes, vdeos, msica. Umfotolog, por exemplo, d destaque

fotografia, mas no deixa de ser um blog por isso. O autor ainda cita alguns exemplos que

descrevem as trs acepes do termo: a) como programa: Parei de usar o Blogger. Instalei

16 Acesso em 20/01/2008, disponvel em http://www6.ufrgs.br/limc/PDFs/insanus.pdf


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o Movable Type; b) como espao: No encontrei teu blog no Google. Qual o endereo

dele?; c) como texto: Li ontem teu blog.Considerei neste estudo que o blog no se reduz apenas ao conceito apresentado

por Primo e Marcuschi, embora sejam definies pertinentes para sua caracterizao.

Conforme dito anteriormente, a diversidade de formas, o contexto de criao, os estilos e

formatos do gnero tm se expandido e variado constantemente. Isso talvez tenha

contribudo para a dificuldade em encontrar uma definio. Tendo em vista isto, optei por

verificar quais as caractersticas do gnero, bem como formato e uso para entender melhor

o que um blog, do que reduzir a apenas a conceituao.

2.1.3 Caractersticas principais

De modo geral, o blog ou blogue (em uma verso mais prxima grafia

portuguesa), uma pgina comparada a um dirio virtual, uma vez que apresenta registros

freqentes de informaes, atualizados por meio de insero de mensagens, mais

conhecidas como posts, e cuja apresentao obedece ordem cronolgica ascendente

(inicia-se a pgina pelo post mais atual). Os posts podem pertencer ou no ao mesmo

gnero de escrita, fazer referncia ao mesmo assunto ou ter sido escrito pela mesma pessoaou por pessoas diferentes, isso vai depender de divulgao, interesse e aceitao do usurio

proprietrio do blog para publicao do comentrio. O blog caracterizado pelo tom

informal e pela diversidade de temas que pode abordar. Como pode ser escrito por uma ou

mais pessoas, costuma expressar uma gama ampla de idias e opinies.

As informaes tcnicas a respeito do autor ou do estilo do blog podem ser

classificadas como: perfil, imagens, enquetes, textos, e tambm sites relacionados ao tema

do blog e/ou ao interesse de quem o cria. As ferramentas, disponibilizadas na Internet porservidores e/ou usurios comuns, abrangem: registro de informaes relativas a um site ou

domnio da Internet quanto ao nmero de acessos, pginas visitadas, tempo gasto, origem e

destino do visitante (site ou pgina de onde veio e para onde vai), e uma srie de outras


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informaes. Da mesma forma, os sistemas de criao e edio de blogs so muito atrativos

pelas facilidades que oferecem, pois dispensam o conhecimento de html17

.Com muita freqncia, o blog utiliza links para a conexo com outros textos,

abrir outras janelas, ou at mesmo organizar a pgina em tpicos de acesso. Os textos

publicados so normalmente de pequenas dimenses e permitem aos leitores inserir

comentrios sobre o que foi publicado. Nesse caso, quando o blog recebe algum

comentrio, o autor da pgina notificado pelo gerador do blog, que envia uma mensagem

para a caixa postal do autor.

O blog estruturado a partir de um ttulo no alto da pgina e, quase sempre,

tambm um texto ao lado esquerdo, com a finalidade prtica de identificar o tema e o

objetivo do blog ou de trazer informaes sobre o autor em geral, um breve currculo, que

varia em formato e linguagem, como apresentado no blog18 a seguir:

Figura 1 Pgina Inicial do site Dois Neurnios primeira tela http://emdoisneuronios.blogspot.com

17 Html (Hyper Text Markup Language - Linguagem de Marcao de Hipertextohyper) uma linguagem paraa produo de pginas na Web.18 http://emdoisneuronios.blogspot.com/ Acesso em 20/02/2008.


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Ainda quanto ao aspecto grfico, a pgina apresenta uma coluna geralmente

disposta direita da tela, abaixo da descrio19

que contm links para rdios (que pode serconsiderada uma ferramenta para o blogueiro); sites de jornais20; indicaes de outros blogs

que pertencem ao domnio da blogosfera; propagandas21. A estrutura de um blog

hipertextual, e permitido acesso pblico e gratuito ao contedo da pgina ao usurio on-

line. Entretanto, o blogueiro livre para formatar o linkque desejar, desde o seu formato

um cone, uma animao, uma palavra ou frase at o seu contedo. Portanto, o link uma

ferramenta indispensvel, uma vez que os blogs apresentam arquivos de textos e

comentrios antigos em formato hipertextual, conforme recorte abaixo do blog O Biscoito

Fino e a Massa22, respeitado pela blogosfera intelectual que aborda temas de poltica,

literatura, msica e futebol:

19 Este formato pode variar de acordo com o template (modelo de documento com apresentao visual e einstrues para inserir contedos) escolhido pelo usurio.20 Isso possvel quando o gerador do blog oferece a opo de inserir links para os principais jornais do pas.O blogueiro informa uma palavra-chave e tudo a respeito daquele tema linkado na pgina e atualizado acada nova entrada.21 Muitos blogueiros vivem do blog (ganham dinheiro com ele). Isso ocorre quando o blog bastanteacessado/visitado. Um grande nmero de visitas dirias permite ao blogueiro usar programas de afiliadoscomo o Google Adsense, Buscap e MercadoLivre para publicar anncios.22 http://idelberavelar.com Acesso em 15/03/2007.


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Figura 2 Pgina Inicial do site O Biscoito Fino e a Massa primeira tela http:/www.idelberavelar.com

Uma vez que se caracterizam como relatos pessoais que partem de pontos de

vista pessoais, os blogs geralmente so publicados por uma nica pessoa e so compostosde textos curtos, inseridos na pgina em ordem cronolgica inversa. Percebe-se que cada

texto possui um linkque oferece ao leitor a oportunidade de publicar seu comentrio, o que

favorece a interatividade e a discusso de temas.

Para gerar um blog, o blogueiro pode dispor tambm de vrias interfaces. So

templates que variam em caractersticas, formatos, cores e simbolizam estilos como:

esportivo, estudantil, clssico, roqueiro, etc. No entanto, no satisfeito, o blogueiro pode

criar seu prprio template (geralmente, os sistemas gratuitos oferecem opes para edit-

lo). Conhecendo um pouco de html j possvel customizar bastante. Se o blogueiro utiliza

wordpress ou b2evolution sistema de publicao de blogs -, um conhecimento de php23

tambm pode ajudar. Mas, no conhecendo sobre programao, o blogueiro pode baixar

alguns modelos prontos na Internet, alm dos disponveis no seu sistema de blog. Alguns

servios permitem inserir um chat no blog, o bravenet (http://www.bravenet.com), por

23 O php uma linguagem de programao.


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exemplo, possui um cdigo que o usurio pode inserir no seu site para gerar um chat. Essas

caractersticas citadas so de blogs gratuitos em que o blogueiro vai construindo de acordocom as opes que o gerador oferece e de acordo com seu maior interesse.

Na web tambm possvel encontrar sites que oferecem servios gratuitos para

customizar o blog. So ferramentas no disponibilizadas pelos geradores como:

calendrios, animaes, contadores de nmero de visitantes, recursos para aumentar o

espao para imagens, etc. No entanto, para inserir fotos pessoais no blog, necessrios

hospedar as fotos na Web24 e, a partir da, inserir as imagens no blog usando o comando

img.

Em sntese, blog uma ferramenta de gerenciamento simples e fcil, que

permite a qualquer pessoa publicar contedo na Internet, desde um blog pessoal at um

corporativo. Alm disso, ele marcado pelo tom informal das publicaes, o que facilita a

aproximao entre os autores e o pblico. Para o mercado corporativo, uma tima

ferramenta de relacionamento, e a tendncia que seja cada vez mais utilizada. Para uso

pessoal, o blog a oportunidade de se expressar, divulgar projetos, manter contato com

amigos e famlia, etc.

A partir do que foi apresentado como caractersticas principais, procurarei, noprximo subcaptulo, distinguir quais so as vantagens do uso do blog em diferentes

intenes de uso e funes.

2.1.4 Como usado e quais so as vantagens do uso doblog para as diferentes funes

Os blogs tornaram-se pginas muito populares entre jovens que transformaram

o ciberespao em seus dirios pessoais. Atualmente, existem mais de 75 milhes de blogs

do mundo todo, segundo dados da Technorati

25

, e outros 175 mil so criados a cada dia. Acada 24 horas so publicados 1,6 milho de posts, o equivalente a 18 por segundo. A

maioria das pessoas tem utilizado os blogs como dirios pessoais, mas como j dito, essas

pginas podem abrigar qualquer tipo de contedo e ser utilizadas para diversos fins.

24 O site mais conhecido hoje o flickr.com, imageshack.us ou photobucket.com25 Technorat um motor de busca de Internet especializado na busca por blogs; e faz concorrncia sferramentas de busca de blogs do Google e do Yahoo.


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A acessibilidade ao blog ser determinada pelo seu autor, que define o blog

como pblico ou no, bem como discrimina quem tem permisso para ler o contedo,postar comentrios ou fazer os dois ao mesmo tempo. Alm das configuraes

disponibilizadas pelos geradores, o blogueiro tem acessos a sites, como o

http://maisblog.com, que oferecem recursos para otimizao de blogs como cursores,

relgios, calendrios, imagens, Media Player, mural de recados, caixinha de recados, barra

de rolagem, status, geradores on-line, decoradores, downloads, fontes, etc.

Entre as vantagens de uso do blog levamos em conta tambm a sua praticidade

de construo, bem como a simplicidade da manuteno. O internauta no precisa ter

conhecimentos de programao, uma vez que o prprio sistema organiza automaticamente

as mensagens do usurio, notifica-o em sua caixa postal sobre as ltimas atualizaes e

mais fcil acrescentar textos em um blog do que um site.

Considerando que o controle da publicao dos posts do autor da pgina,

dele a deciso quanto publicao ou no de um comentrio, o que permite conjeturar que,

embora permita a interatividade e a participao de outros usurios, o blog manipulado

conforme interesse de divulgao de idias e contedos do autor da pgina.

A construo do formato de um blog um processo que aos poucos define operfil do proprietrio. As cores, tipos de letras, diagramao, oferta de fontes, imagens, bem

como os tipos de gneros discursivos e contedos so definidos a partir de caractersticas

personalizadas o que se pode julgar como uma mscara que o autor do blog usa para

apresentar-se sociedade.

Os blogs podem ser considerados um espao virtual em que as pessoas podem

se expressar e ser compreendidas por inmeras outras, alm de uma excelente forma de

comunicao entre membros de uma famlia, amigos, grupo de trabalho ou at mesmo entreempresas. Eles permitem a comunicao entre grupos de forma mais simples e organizada

do que atravs do e-mail ou grupos de discusso, por exemplo. Nesse sentido, existe

tambm a vantagens de divulgar com grande facilidade opinies sobre quase tudo o que nos

rodeia e segundo o prprio ecletismo dos blogs (pessoal, poltica, esporte, lazer, escola,

jornalismo, msica, entre os mais diversos estilos).


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O fator facilitador para a criao de um blog sua gratuidade. Muitos sites

disponibilizam sistemas de criao, gesto e alojamento grtis de weblogs. O fato deoferecer ao internauta a insero de imagens fez com que o gnero se multiplicasse em

outra verso: o Fotolog26. H sites especializados que disponibilizam o recurso de Upload

de imagens, que devem ser hospedadas em algum lugar, porque o autor no pode exibir

imagens gravadas no computador; elas at aparecem para o usurio, mas outras pessoas no

as vero, a no ser que tenham a mesma imagem no computador gravada em um diretrio

de mesmo nome. Em decorrncia disso, a maioria opta por inserir o blog em um servidor

gratuito que oferece maior comodidade e praticidade. Entre alguns temos:

- CriandoSite (espao ilimitado, sem banner, sempop-up, servidores lentos)

- HPG (espao ilimitado, banneroupop-up, controle de contedo rigoroso).

- StarMedia (25MB,pop-up).

- Planeta Terra (5MB no assinante, 50MB assinante, sem propaganda).

- FreeSites (100MB, banner).

Assim que se registra em um desses servios, o usurio recebe um endereo

para sua pgina pessoal trata-se de um endereo de FTP27, juntamente com o nome de

usurio e uma senha. Com esses dados ele entra na opo de configurao (Settings) doblog e pode preencher os campos necessrios para que o blog aparea no novo endereo.

Com os mesmos processos o blogueiro poder carregar outros dados (textos, imagens etc.)

do computador pessoal para o novo endereo e utiliz-los para incrementar o blog.

Entretanto, uma das vantagens das ferramentas de blog permitir que os

usurios publiquem seu contedo sem a necessidade de saber como so construdas pginas

na Internet; ou seja, sem conhecimento tcnico especializado. Quem j possui um site pode

aproveitar uma ferramenta de blog para atualizar seu contedo de maneira rpida e

26 Fotologs so blogs de fotos, ou seja, pginas que permitem que o internauta coloque fotos com facilidade erapidez. A maioria dos flogs individual, sejam de fotgrafos que tiram fotos de seu trabalho ou de pessoasque gostam de mostrar fotos de si mesmas. H tambm os fotologs coletivos que so abertos a todos. O estilode flogs varia desde adesivos de pra-choques, placas de modo geral at relatos de frias, cursos, famlia,momentos e estilos de vida.27FTP:File Transfer Protocol (protocolo de transferncia de arquivos). Para transferir arquivos via FTP necessrio um programa como, por exemplo, o FileZilla, gratuito e disponvel via download para osinternautas. Quando o usurio transfere arquivos via FTP, na verdade est copiando do seu computador para ocomputador onde sua pgina est armazenada no servidor gratuito em que se inscreveu.


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descomplicada, em qualquer lugar da rede basta digitar seu login e senha, escrever o que

quer publicar e clicar num boto. O conhecimento de html e de outras ferramentas de Webpermitir ao usurio incrementar o blog, conferindo a ele um aspecto extremamente

profissional, ou ento encaixar o blog dentro do site, transformando algumas sees em

blogs.

No entanto, mais que dirios pessoais ou espaos de expresso de opinio, os

blogs assumiram diferentes funes na rede: publicao de contedo multimdia, feed

RSS28, apresentao de informaes e imagens, debates, concentrao de dados, entre

tantas funes ainda no foram descobertas pelo meio acadmico. Apesar de grande parcela

dos estudantes utilizar os blogs como dirios pessoais, esse gnero pode ter qualquer tipo

de contedo e ser utilizado para diversas finalidades. Quanto ao objetivo, ter um blog

admite todos os aspectos: poltico, esporte, lazer, interao com amigos, famlia,

jornalstico, religioso, escolar, ldico, social, interveno, dirio de bordo, entretenimento.

O pblico adolescente, por exemplo, faz do meio um canal para a expresso de

sentimentos, utilizando como ferramenta a escrita digital associada a sons, cones e

imagens. O que chama ateno deles para esse gnero pode ser a liberdade de expresso

que esse espao oferece para o autor, alm de ser um espao interativo, tendo em vista quepermite aos leitores enviar comentrios, acrescentar idias, interagir com o dono do blog

em determinada discusso.

No contexto educacional, os blogs poderiam contribuir para o trabalho docente

de diferentes formas. O professor poderia utiliz-los para apresentar informaes e

imagens. Para citar alguns exemplos prticos, um blog poderia ser explorado para

apresentar aos pais como foi desenvolvida a feira de cincias da escola, como foi o passeio

ao Zoolgico, como foi a excurso, ou, ainda, o blog poderia ser usado para relatar umareunio ou evento agregando imagens a notcias. O blog poderia ser utilizado pelo professor

tambm para concentrao de dados como fazer um dirio da turma, da escola, das

atividades do ano letivo. Em outra situao, poderia ser til para destacar alguma atividade

28 RSS significa Rich Site Sumary ou Really Simple Syndication. Trata-se de um formato que permitedistribuir o contedo do seu site de uma forma padronizada, que permite que ele seja lido em diversos leitoresde notcias. Os endereos que distribuem notcias no formato RSS tambm so conhecidos como feeds.Existemfeeds de notcias em outros formatos como RDF e Atom.


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especfica e nica, detalhando melhor determinada ao pedaggica desenvolvida (como

uma pesquisa numa turma). No entanto, mais interessante seria se o professor o utilizassepara compartilhar idias, propostas pedaggicas, pesquisas realizadas e, assim, trocar blogs

entre alunos, professores, escolas.

Para o pblico empresarial, o blog poderia ter a funo de divulgar idias,

promover uma marca, defender uma classe. Um analista contbil, por exemplo, poderia

us-lo para apresentar seu conhecimento sobre determinado assunto, tecer sua anlise

particular sobre determinado processo, divulgando sua opinio a respeito do tema.

Concomitantemente, estaria promovendo sua classe, uma vez que seria um representante da

rea das Cincias Contbeis, e o blog elevaria sua marca, divulgaria sua empresa.

possvel encontrar na Web grande nmero de blogs que abrangem uma

diversidade de temas, do mais simples ao mais complexo, do consensual ao combativo ou

conflituoso. No entanto, pode ser uma simples forma de divulgar fotografias,

personalidade, textos, links e autores afins, como tambm oferecer um espao para troca de

idias, exteriorizao de emoes, troca de experincias que estimulam a participao

pblica, bem como o confronto de idias.

No ambiente virtual, o blog inserido dentro de um ambiente tecnolgico queadolescentes usam e abusam para manifestar tambm desejos, sonhos, fantasias,

interatividade, fazer amigos, rejeitar amigos, ouvir msicas, conhecer mais pessoas,

descobrir fatos, enfim, manifestaes e pensamentos no muito diferentes daqueles que

aparecem em outra situao comunicativa. No entanto, embora seja explorado por diversos

segmentos da sociedade, o blog est hoje mais presente no pblico adolescente e poderia

ser melhor aproveitado dentro do ambiente escolar, uma vez que se trata de um espao que

pode oferecer recursos que consolidam manifestaes e ordens de pensamentos, bem comoservir de canal para o estudo da linguagem.

Na realidade, trata-se de um espao que vem evoluindo em formato e estilo, e

ampliando sua extenso em diversos segmentos da sociedade. Surge dessa forma a

blogosfera, que so blogs densamente conectados formando uma rede social.


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2.2 Blogosfera

Para o estudo de blogs torna interessante e inevitvel citar a blogosfera. Se osblogs so publicaes de textos, informaes dos pensamentos dos autores de forma muito

particularizada, a blogosfera um fenmeno social.

Blogosfera o termo coletivo que compreende todos os weblogs (ou blogs)

como uma comunidade ou rede social com muitos blogs densamente interconectados e na

qual os blogueiros tm acesso aos blogs uns dos outros, criam enlaces para os mesmos,

referem-se a eles na sua prpria escrita e postam comentrios em outros blogs. A

ramificao de ligaes tambm permitiu a criao de outras culturas que incluem outros

termos como Blogtopia", "Bloguespao", "Bloguiverso", "Blogsilvnia" e "Bloguisto".

A blogosfera ocasionou o surgimentos de diferentes sites e servios da Internet

com o objetivo de fornecer ferramentas para a criao e manuteno de blogs. Sites como

Technorati, Blogdex, Bloglines, Blogrunner usam enlaces criados pelos blogueiros para

busca e interconexo de outros blogs. Para tanto, hipertextos funcionam como marcadores

dos assuntos que os blogueiros esto discutindo.

Os blogueiros29 passaram a divulgar outros blogs em suas pginas; crditos

eram concedidos ao blogueiro que tinha seus links divulgados por outros membros, eaumentava assim a rede de internautas adeptos do gnero. Diante da interligao entre os

diversos tipos de blogs associados a links, os crticos passaram a chamar de incestuosos os

blogueiros que a cada dia amplificavam mais as vozes uns dos outros quando criavam links

entre si. Da por diante a comunidade cresceu consideravelmente. Os pioneiros

trabalhavam para se tornarem referncia de busca de links para criao de material de

qualidade, escrevendo incessantemente, utilizando recursos que pudessem induzir o leitor a

acessar outros blogs.O contexto mudou quando empresas criaram softwares desenvolvidos para

dissertacaousodosblogs

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