Sandra Kelly de Araújo

Instrumentação para o Ensino de Geografi a II

Mato e Gente

Autora

aula

06

D I S C I P L I N A

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzidasem a autorização expressa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

Divisão de Serviços Técnicos

Catalogação da publicação na Fonte. Biblioteca Central Zila Mamede – UFRN

Coordenadora da Produção dos MateriaisVera Lucia do Amaral

Coordenador de EdiçãoAry Sergio Braga Olinisky

Coordenadora da Revisão

Giovana Paiva de Oliveira

Projeto Gráfi coIvana Lima

Revisores de Estrutura e Linguagem

Janio Gustavo Barbosa

Eugenio Tavares Borges

Thalyta Mabel Nobre Barbosa

Revisora das Normas da ABNT

Verônica Pinheiro da Silva

Revisores de Língua Portuguesa

Cristinara Ferreira dos Santos

Emanuelle Pereira de Lima Diniz

Janaina Tomaz Capistrano

Kaline Sampaio de Araújo

Revisoras Tipográfi cas

Adriana Rodrigues Gomes

Margareth Pereira Dias

Nouraide Queiroz

Arte e Ilustração

Adauto Harley

Carolina Costa

Heinkel Hugenin

Leonardo Feitoza

Diagramadores

Elizabeth da Silva Ferreira

Ivana Lima

Johann Jean Evangelista de Melo

José Antonio Bezerra Junior

Mariana Araújo de Brito

Priscilla Xavier

Governo Federal

Presidente da RepúblicaLuiz Inácio Lula da Silva

Ministro da EducaçãoFernando Haddad

Secretário de Educação a DistânciaCarlos Eduardo Bielschowsky

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

ReitorJosé Ivonildo do Rêgo

Vice-ReitoraÂngela Maria Paiva Cruz

Secretária de Educação a DistânciaVera Lucia do Amaral

Universidade Estadual da Paraíba

ReitoraMarlene Alves Sousa Luna

Vice-ReitorAldo Bezerra Maciel

Coordenadora Institucional de Programas EspeciaisEliane de Moura Silva

Secretaria de Educação a Distância (SEDIS) – UFRN

Aula 06 Instrumentação para o Ensino de Geografi a II 1

ApresentaçãoDe que fontes podemos lançar mão para ensinar vegetação? Esta é a pergunta que

pretendemos responder nesta aula. Esta é a aula que encerra o tema, embora os temas abordados em Instrumentação para o ensino em Geografi a guardem estreita conexão, inclusive com outras disciplinas e áreas do conhecimento.

Vamos indicar o conhecimento popular como fonte, bem como instituições governamentais e organizações não-governamentais que trabalham diretamente com o tema e sugestões de atividades didáticas que estão disponíveis na internet. Percorrermos fontes já trabalhadas na disciplina Instrumentação para o ensino I e outras ainda inéditas para nós, como é o caso do Portal do Professor, do Ministério de Educação em parceira com o Ministério de Ciência e Tecnologia.

Ao concluir esta aula, nossa expectativa é a de que você tenha elementos necessários para compor um painel sobre vegetação local e com vinculações com o cenário nacional e mundial. Estamos compondo esse painel desde a aula 2, quando indicamos a elaboração de um levantamento fi togeográfi co. Agora é hora de organizar as informações disponíveis para compor nosso próprio banco sobre o tema.

Bons estudos!

ObjetivoUsar fontes e sugestões indicadas como suporte para o ensino de vegetação.

Aula 06 Instrumentação para o Ensino de Geografi a II 2

Conhecimento popular – Saberes Tradicionais

O conhecimento popular é uma formidável fonte de pesquisa sobre o comportamento, a dinâmica e a evolução de temas de interesse para o ensino de geografi a, notadamente sobre clima e vegetação, como vimos na Aula 6 da disciplina Instrumentação para o ensino de geografi a I.

Nesta aula, essa estratégia será retomada particularmente para tratar de usos da vegetação através de entrevistas a pessoas reconhecidas como sendo detentores de conhecimento sobre as plantas – mateiros, raizeiros, agricultores, donas de casa.

Figura 1 – Entrevista com morador de Serra Negra do Norte, 2007.

Fonte: Foto Trilhas Potiguares/UFRN (2007).

Aula 06 Instrumentação para o Ensino de Geografi a II 3

Roteiro para elaboração de entrevista

Entrevista é uma forma de obtenção direta de informações. É organizada a partir de um roteiro que, como nos esclarece Marangoni (2005, p. 172), embora possa ter questões básicas que se repetem em diferentes situações, deve ter a necessária fl exibilidade e adaptabilidade, dependendo do potencial de informações, da experiência e mesmo do comportamento do entrevistado.

Ao elaborar um roteiro de entrevista, devemos fi car atentos a algumas orientações:

1ª O objetivo da entrevista:

Como temos chamado a atenção, o uso dessa técnica exige o claro estabelecimento dos objetivos que se pretende com seu uso e a determinação de quem vai proceder ao trabalho.

2ª A linguagem utilizada:

Segundo Marangoni (2005, p. 173), na realização da entrevista a forma de abordagem e a linguagem utilizada, a habilidade do entrevistador, o conhecimento prévio sobre o assunto em pauta, o conjunto de informações sobre o entrevistado, podem signifi car desde o mais desejável sucesso ao mais completo fracasso na obtenção das informações desejadas. Em nosso caso, a simplicidade e a objetividade devem ser características fundamentais da entrevista.

3ª A forma do registro:

As informações obtidas podem ser registradas através de anotações, gravação de voz ou gravação de imagem e voz. Sobre as formas de registro, Maragoni (2005, p. 173) adverte: No caso de registro escrito, por exemplo, nem sempre ele [o entrevistador] consegue manter o ritmo da entrevista. Por outro lado, o entrevistado (e o entrevistador) pode sentir certa inibição diante do gravador de voz ou da fi lmadora, o que pode prejudicar a fl uência e o teor do depoimento pessoal.

Aula 06 Instrumentação para o Ensino de Geografi a II 4

O Manual de comunicação da Associação Latina Americana de Educação Radiofônica (ALER) apresenta esta síntese de recomendações para a organização e realização de uma entrevista:

Antes da entrevista:

Prepara-se

1) Precise o tema (e procure informação sobre o mesmo)

2) Selecione o entrevistado (em função do tema)

3) Pense e ordene as perguntas (fazer um roteiro)

Prepare seus equipamentos

1) Gravador

2) Fitas Cassetes (se necessário)

3) Microfone (se necessário)

4) Pilhas

Durante a entrevista:

1) Lembre-se das perguntas chaves (defi nidas no roteiro).

2) Crie um clima de confi ança com o entrevistado.

3) Escute suas respostas e oriente suas perguntas.

4) Faça perguntas breves e deixe o entrevistado falar.

5) Faça perguntas claras sem desviar-se do tema.

6) Não manipule as perguntas nem acrescente comentários pessoais.

7) Mantenha sempre um tom vivo e animado.

8) Controle a entrevista e aprenda a fi nalizá-la.

Aula 06 Instrumentação para o Ensino de Geografi a II

Atividade 1

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Enfi m, a realização de uma entrevista envolve a clara defi nição dos objetivos que a norteiam, o conhecimento preliminar sobre o assunto, a identifi cação do entrevistado e a formulação de um roteiro de perguntas. Então, mãos à obra!

Figura 2 – Entrevista com moradora do distrito de Lajinhas, Caicó/RN, 2008.

Fonte: Foto de Alan de Araújo Roque.

Entreviste pessoas de sua cidade que são portadoras de conhecimento sobre vegetação local, sejam eles agricultores, raizeiros, rezadeiras ou donas de casa. Transcreva seus relatos e procure aprofundar as informações coletadas com auxílio das disciplinas que você já estudou em seu curso. Essa atividade pode ser aplicada no ensino fundamental e médio.

Aula 06 Instrumentação para o Ensino de Geografi a II 6

Pessoas e instituições em defesa da vida

A seguir, listamos algumas instituições que atuam diretamente com o tema vegetação/fl orestas. Embora não tenham o fi m específi co de promover a educação, essas instituições produzem informações que podemos recorrer para aprofundar o tema.

INPEO Instituto Brasileiro de Pesquisas Espaciais possui ampla atuação em temas de interesse

da Geografi a. Aqui destacamos os serviços de monitoramento da Amazônia por satélite e o já conhecido sistema de monitoramento de focos de queimadas.

WWFAs organizações não-governamentais têm desempenhado um papel importantíssimo na

conscientização ambiental. Aqui destacamos a WWF (Fundo Mundial para a Natureza). Veja algumas de suas áreas de atuação em <www.wwf.org.br>.

Serviços de monitoramento

da Amazônia por satélite

<http://www.obt.inpe.br/prodes/index.html>.

Sistema de monitoramento de

focos de queimadas

<http://www.obt.inpe.br/prodes/index.html>.

Aula 06 Instrumentação para o Ensino de Geografi a II 7

Figura 3 – Campanhas educativa WWF

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Portal do ProfessorO Ministério da Educação em parceria com o Ministério da Ciência e Tecnologia mantém

o Portal do Professor na internet <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Nesse endereço eletrônico, podemos encontrar sugestões de aulas, recursos como vídeos, mapas, textos, fotos e áudio. No Portal, o professor poderá postar aulas formuladas por ele e fi car por dentro de cursos de capacitação oferecidos pelo MEC, entre outros recursos.

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Atividade 2

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Veja a tela inicial do Portal:

Figura 4 – Portal do Professor

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Acesse o “Portal do Professor” e no ambiente “Espaço da aula” faça uma busca sobre o tema vegetação ou fl orestas. Em seguida, navegue em uma das sugestões e apresente uma síntese de suas descobertas.

Leitura complementarOuça o programa Professor meio ambiente parte 7 As matas e as fl orestas, no Portal do Professor. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fi chaTecnica.html?id=18084>.

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Resumo

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O áudio fala sobre o desmatamento de nossas fl orestas e como a preservação delas podem gerar emprego, renda. Esse é um meio de vida de muitos brasileiros e mantém as culturas locais preservadas. Conta a história de dona Antônia, quebradeira de coco babaçu do vale do rio Mearinho, no interior do Maranhão (estado que concentra os maiores babaçuais do país) e a importância do Movimento das quebradeiras de coco que possuem uma cultura extrativista e ecologicamente sustentável. O áudio levanta algumas questões importantes, como: Por que desmatar? Quem ganha com o desmatamento? A quem interessa sua conservação? Pode haver desenvolvimento sem desmatamento? Essas questões são de interesse de todo o povo brasileiro, pois as maiores concentrações de fl orestas tropicais do planeta estão em nosso território

Nesta aula, você estudou os elementos necessários para compor um painel sobre vegetação local e com vinculações com o cenário nacional e mundial. Viu as formas e metodologias para a organização das informações disponíveis para compor nosso próprio banco de dados sobre o tema e também aprendeu a fazer um roteiro para elaboração de entrevista levando em consideração os saberes tradicionais e locais sobre o tema.

AutoavaliaçãoReúna as informações que você pesquisou sobre vegetação. Em seguida, as organize para apresentá-las sob a forma de painel, mural, jornal, blog ou mesmo um relatório. Convide seus alunos para participarem da tarefa. 2010 é o ano Internacional da Biodiversidade. Façamos a nossa parte para chamar atenção da população sobre o tema.

ReferênciasARAÚJO, Sandra K. Seridó encantado: promovendo o ensino de geografi a numa perspectiva local. In: DANTAS, Eugênia; BURITI, Iranilson (Org.). Metodologia do ensino e da pesquisa: caminhos de investigação. João Pessoa: Ideia; Campina Grande: EDUFCG, 2008.

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Anotações

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BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Geografi a. Brasília: MEC/SEF, 1998.

DANTAS, Eugênia M.; MORAIS, Ione R. D. O ensino e a imagem: universo de possibilidades. In: DANTAS, Eugênia; BURITI, Iranilson (Org.). Metodologia do ensino e da pesquisa: caminhos de investigação. João Pessoa: Ideia; Campina Grande: EDUFCG, 2008.

FREIRE, Eliza M. Xavier (Org.). Recursos naturais das caatingas: uma visão multidisciplinar. Natal: EDUFRN, 2009.

JUSTINIANO, Eduardo Félix. Registro fotográfi co. In: VENTURI, Luis. Praticando geografi a: técnicas de campo e laboratório. São Paulo: Ofi cina de Textos, 2005.

MAIA, Gerda Nickel. Caatinga: árvores e arbustos e suas utilidades. São Paulo: D & Z Computação Gráfi ca e Editora, 2004.

PONTUSCHKA, Nídia N.; PAGANELLI, Tomoko L.; CACETE, Núria H. Para ensinar e aprender geografi a. São Paulo: Cortez Editora, 2007.

ROMANIZ, Dora de Amarante. Aspectos da vegetação do Brasil. 2. ed. São Paulo: Edição da autora, 1996.

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Anotações

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Anotações

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