dimande - defesa

OS DETERMINANTES DA ESCOLHA DE CURSO DOS ESTUDANTES DO ENSINO

SUPERIOR:Estudo de caso dos cursos de Bacharelato e

Licenciatura em Ensino de Biologia, de Física e de Química da Universidade Pedagógica

Autor: Dimande, Armindo Laissane Autor: Dimande, Armindo Laissane Supervisor: Dr. Geraldo MateSupervisor: Dr. Geraldo Mate

ObjectivosObjectivos

ObjectivosObjectivos geraisgerais

Conhecer quais são os determinantes de escolha do curso que Conhecer quais são os determinantes de escolha do curso que

influenciaram as preferências dos estudantes de Bacharelato e Licenciatura influenciaram as preferências dos estudantes de Bacharelato e Licenciatura

em EB, EF e EQ;em EB, EF e EQ;

Mostrar a necessidade da criação de serviços especializados de OEP no Mostrar a necessidade da criação de serviços especializados de OEP no

ensino superior.ensino superior.

2

Objectivos (cont.)Objectivos (cont.)

Objectivos específicosObjectivos específicos

Identificar os determinantes que estão relacionados com as escolhas de Identificar os determinantes que estão relacionados com as escolhas de

curso;curso;

Correlacionar a imagem sobre a profissão, motivação académica, Correlacionar a imagem sobre a profissão, motivação académica,

identificação com o curso, gosto pela área e informação sobre o mercado identificação com o curso, gosto pela área e informação sobre o mercado

de emprego, auto-realização, auto-percepção sobre as aptidões e de emprego, auto-realização, auto-percepção sobre as aptidões e

resultados da aprendizagem com a escolha de curso;resultados da aprendizagem com a escolha de curso;

Verificar quais os determinantes (imagem sobre a profissão, motivação Verificar quais os determinantes (imagem sobre a profissão, motivação

académica, identificação com o curso, gosto pela área e informação sobre o académica, identificação com o curso, gosto pela área e informação sobre o

mercado de emprego, auto-realização, auto-percepção sobre as aptidões e mercado de emprego, auto-realização, auto-percepção sobre as aptidões e

bom desempenho no nível pré-universitário/resultados da aprendizagem), bom desempenho no nível pré-universitário/resultados da aprendizagem),

mais relevantes para os estudantes na escolha de curso;mais relevantes para os estudantes na escolha de curso;3

Objectivos (cont.)Objectivos (cont.)

Comparar a influência dos determinantes no contexto particular de cada Comparar a influência dos determinantes no contexto particular de cada

curso;curso;

Diferenciar a influência dos determinantes no contexto do ano de Diferenciar a influência dos determinantes no contexto do ano de

frequência.frequência.

4

JustificativaJustificativa

Dar uma contribuição para a compreensão da natureza e da dialéctica dos Dar uma contribuição para a compreensão da natureza e da dialéctica dos

determinantes que condicionam as preferências de curso dos estudantes determinantes que condicionam as preferências de curso dos estudantes

que ingressam no ensino superior;que ingressam no ensino superior;

Contribuir para uma intervenção vocacional e profissional baseada num Contribuir para uma intervenção vocacional e profissional baseada num

conhecimento substancial da realidade vivida por estes no momento da conhecimento substancial da realidade vivida por estes no momento da

escolha de curso.escolha de curso.

5

ProblemaProblema

Quais são os determinantes que, no momento da escolha de curso, Quais são os determinantes que, no momento da escolha de curso,

influenciam a escolha dos estudantes de Bacharelato e Licenciatura em EB influenciam a escolha dos estudantes de Bacharelato e Licenciatura em EB

de EF e de EQ?de EF e de EQ?

6

HipótesesHipóteses

No momento da escolha, os estudantes dos cursos de Bacharelato e No momento da escolha, os estudantes dos cursos de Bacharelato e

Licenciatura em EB de EF, de EQ, parecem tender a fazer as suas opções Licenciatura em EB de EF, de EQ, parecem tender a fazer as suas opções

tomando como base apenas os determinantes externos da escolha.tomando como base apenas os determinantes externos da escolha.

As escolhas dos estudantes dos cursos de Bacharelato e Licenciatura em As escolhas dos estudantes dos cursos de Bacharelato e Licenciatura em

EB, EF e EQ parecem tender a ser caracterizados por uma dominância de EB, EF e EQ parecem tender a ser caracterizados por uma dominância de

certos determinantes (internos e externos).certos determinantes (internos e externos).

Teoria de BaseTeoria de Base

Modelo Teórico Sócio-Histórico de Bock (2001).Modelo Teórico Sócio-Histórico de Bock (2001).

7

Determinantes da escolha de cursoDeterminantes da escolha de curso Campos (1990), categoriza dois grupos de determinantes de escolha Campos (1990), categoriza dois grupos de determinantes de escolha

vocacional (DEV), nomeadamente: factores individuais e factores vocacional (DEV), nomeadamente: factores individuais e factores

institucionais. Relativamente aos factores individuais considera àqueles institucionais. Relativamente aos factores individuais considera àqueles

referentes às características dos jovens e as do meio próximo em que se referentes às características dos jovens e as do meio próximo em que se

desenvolvem. Enquanto, no que diz respeito ao segundo grupo, aponta as desenvolvem. Enquanto, no que diz respeito ao segundo grupo, aponta as

características do meio escolar englobando às condições anteriores e características do meio escolar englobando às condições anteriores e

contemporâneas da escolha e as características do meio social.contemporâneas da escolha e as características do meio social.

Falabella et. al. (Fonte: Falabella et. al. (Fonte: www.netpsi.com.br/artigos/041103www.netpsi.com.br/artigos/041103.), apontam como .), apontam como

determinantes de escolha (DE) factores subjectivos, emocionais e pessoais determinantes de escolha (DE) factores subjectivos, emocionais e pessoais

e, outros como o grupo social, o meio sociocultural, os processos psíquicos e, outros como o grupo social, o meio sociocultural, os processos psíquicos

inconscientes, os preconceitos com relação às profissões e suas distorções inconscientes, os preconceitos com relação às profissões e suas distorções

cognitivas, crenças e mitos como condicionantes da decisão de escolha cognitivas, crenças e mitos como condicionantes da decisão de escolha

vocacional (Kowarski, 2009). vocacional (Kowarski, 2009). 8

Determinantes da escolha de curso (cont.)Determinantes da escolha de curso (cont.)

Imagem subjectiva sobre o cursoImagem subjectiva sobre o curso

Motivação académicaMotivação académica

Identificação com o cursoIdentificação com o curso

Gosto pela área e informação sobre o mercado de empregoGosto pela área e informação sobre o mercado de emprego

Auto-realizaçãoAuto-realização

Auto-percepção sobre as aptidõesAuto-percepção sobre as aptidões

Bom desempenho no nível pré-universitário/realização académicaBom desempenho no nível pré-universitário/realização académica 9

Metodologia da pesquisaMetodologia da pesquisa

População - População - 381 estudantes. Este número corresponde ao total dos 381 estudantes. Este número corresponde ao total dos

estudantes do primeiro e quarto ano de cada curso, isto por julgarmos estudantes do primeiro e quarto ano de cada curso, isto por julgarmos

que estes níveis de formação marcam os limiares mais importantes da que estes níveis de formação marcam os limiares mais importantes da

escolha académica e profissional por serem respectivamente, nível de escolha académica e profissional por serem respectivamente, nível de

ingresso e de conclusão.ingresso e de conclusão.

Amostra Amostra - 127 estudantes, correspondentes a 33% da população. - 127 estudantes, correspondentes a 33% da população.

Portanto, a amostra é representativa e significativa.Portanto, a amostra é representativa e significativa.

A selecção dos elementos da amostra foi feita com base na A selecção dos elementos da amostra foi feita com base na

amostragem aleatória simples.amostragem aleatória simples.

10

Metodologia da pesquisa (cont.)Metodologia da pesquisa (cont.)Caracterização da amostraCaracterização da amostra

Gráfico1: Distribuição dos estudantes por cursoGráfico1: Distribuição dos estudantes por curso

Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor 11

30,71%

33,07%

36,22%

curso de quimica

curso de fisica

curso de Biologia

curso frequentado

Grafico 1: Distribuicao por Curso

Metodologia da pesquisa (cont.)Metodologia da pesquisa (cont.)

Tabela 1: Curso vs ano de frequênciaTabela 1: Curso vs ano de frequência

Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor

12

Count

12 34 46

17 25 42

13 26 39

42 85 127

curso de Biologia

curso de fisica

curso de quimica

curso frequentado

Total

primeiro ano quarto ano

ano que frequenta

Total

Metodologia da pesquisa (cont.)Metodologia da pesquisa (cont.)

Técnica estatística e processamento de dadosTécnica estatística e processamento de dados

A técnica estatística usada foi a análise factorial.A técnica estatística usada foi a análise factorial.

O processamento de dados foi feito com base no uso do programa O processamento de dados foi feito com base no uso do programa

Statistical Package for Social Sciences Statistical Package for Social Sciences ((SPSSSPSS, versão, versão 14.0).14.0).

13

Descrição e análise dos resultadosDescrição e análise dos resultados

Correlação no contexto geralCorrelação no contexto geral

Imagem subjectiva sobre o cursoImagem subjectiva sobre o curso

Tabela 2: Determinante 1 e seus factoresTabela 2: Determinante 1 e seus factores

Componente explicada VariânciaComponente explicada Variância

Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor 14

Determinante 1: Imagem subjectiva sobre o curso 15.09%

- Bom desempenho na disciplina ao longo do percurso estudantil- Auto-conceito- Aproveitamento geral na disciplina- Imagem actual do curso e da respectiva profissão- Atractividade do currículo e correspondência às demandas do mercado de emprego- Bom estatuto socioeconómico no país

Descrição e análise dos resultados (cont.)Descrição e análise dos resultados (cont.)

Motivação académicaMotivação académica


Componente explicada Componente explicada VariânciaVariância


15

Determinante 2: Motivação académica 8.89%

- Desempenho académico actual do estudante-Nível motivacional- Interesses predominantes- Expectativa quanto à inserção no mercado de trabalho


Identificação com o cursoIdentificação com o curso



Fonte: Dados empíricos do questionário do autorFonte: Dados empíricos do questionário do autor16

Determinante 3: Identificação com o curso 7.87%

-Necessidades que determinaram a preferência pelo curso- Identificação com a profissão- Imagem do curso e da profissão antes do ingresso


Gosto pela área e informação sobre o mercado de empregoGosto pela área e informação sobre o mercado de emprego




17

Determinante 4: Gosto pela área e informação sobre o mercado 6.87%

-História sobre a escolha- Conhecimento das possibilidades de mercado de emprego que o curso oferece- Expectativas profissionais


Auto-realizaçãoAuto-realização




18

Determinante 5 : Auto-realização 6.65%

- Significado da escolha


Auto-percepção sobre as aptidõesAuto-percepção sobre as aptidões




19

Determinante 6: Auto-percepção sobre as aptidões 6.18%

- Aptidões pessoais


Bom desempenho no nível pré-universitário/realização académicaBom desempenho no nível pré-universitário/realização académica




20

Determinante 7: Bom desempenho no nível pré-universitário/realização académica

6.40%

-Influência sobre a escolha- Características da escolha


21

curso de quimicacurso de fisicacurso de Biologia

curso frequentado

0,25000

0,00000

-0,25000

Me

an

Bom desempenho no nivel pre-universitario

Auto-percepcao sobre as aptidoes

Auto-realizacao

Gosto pela area e informacao sobre o mercado de emprego

Identificacao com o curso

Motivacao academica

Imagem sobre a profissao


22

4primeiro ano

ano que frequenta

0,30000

0,20000

0,10000

0,00000

-0,10000

-0,20000

-0,30000

-0,40000

Me

an

Bom desempenho no nivel pre-universitario

Auto-percepcao sobre as aptidoes

Auto-realizacao

Gosto pela area e informacao sobre o mercado de emprego

Identificacao com o curso

Motivacao academica

Imagem sobre a profissao

Conclusões e sugestõesConclusões e sugestões

ConclusõesConclusões

A pesquisa permitiu identificar a imagem sobre o curso, a motivação A pesquisa permitiu identificar a imagem sobre o curso, a motivação

académica e a identificação com o curso como os determinantes com maior académica e a identificação com o curso como os determinantes com maior

explicabilidade na decisão de escolha de curso.explicabilidade na decisão de escolha de curso.

Permitiu, por outro lado, verificar que os determinantes de maior relevância Permitiu, por outro lado, verificar que os determinantes de maior relevância

são predominantemente externos, portanto verifica-se uma ênfase no são predominantemente externos, portanto verifica-se uma ênfase no

determinismo socioeconómico e cultural.determinismo socioeconómico e cultural.

No momento da escolha, deve existir um multi-determinismo, isto é, tanto No momento da escolha, deve existir um multi-determinismo, isto é, tanto

os determinantes internos, assim como, os determinantes externos devem os determinantes internos, assim como, os determinantes externos devem

ser tomados em consideração e, isto só é possível com a intervenção ou ser tomados em consideração e, isto só é possível com a intervenção ou

ajuda de serviços especializados de OEP.ajuda de serviços especializados de OEP.23

Conclusões e sugestões (cont.)Conclusões e sugestões (cont.)

O elevado número de sujeitos da amostra, torna os resultados da pesquisa O elevado número de sujeitos da amostra, torna os resultados da pesquisa

mais generalizáveis, não obstante estes terem sido obtidos à partir de uma mais generalizáveis, não obstante estes terem sido obtidos à partir de uma

dimensão de 7 variáveis.dimensão de 7 variáveis.

É preciso reconhecer as limitações desta pesquisa, devido à diversidade de É preciso reconhecer as limitações desta pesquisa, devido à diversidade de

factores difíceis de avaliar.factores difíceis de avaliar.

Resultados diferentes poderiam ser obtidos se fossem usados inventários, Resultados diferentes poderiam ser obtidos se fossem usados inventários,

escalas com outros itens comportamentais e outras demandas situacionais. escalas com outros itens comportamentais e outras demandas situacionais.

Futuras pesquisas poderão avaliar, noutras perspectivas, os determinantes Futuras pesquisas poderão avaliar, noutras perspectivas, os determinantes

de escolhas de curso tendo como base outras variáveis e em outros de escolhas de curso tendo como base outras variáveis e em outros

contextos situacionais.contextos situacionais. 24


SugestõesSugestões

Tratar a escolha da profissão enquanto processo e efectivá-las em todos os Tratar a escolha da profissão enquanto processo e efectivá-las em todos os

cursoscursos

Capacitar os professores para subsidiar o estudante no processo de Capacitar os professores para subsidiar o estudante no processo de

escolha profissional promovendo o auto-conhecimento e o conhecimento do escolha profissional promovendo o auto-conhecimento e o conhecimento do

mundo do trabalho;mundo do trabalho;

Sistematizar programas de orientação profissional que permitam aos Sistematizar programas de orientação profissional que permitam aos

estudantes integrar a sua escolha à multiplicidade de elementos que aí se estudantes integrar a sua escolha à multiplicidade de elementos que aí se

encontram em jogo;encontram em jogo;

Estruturar programas específicos de OEP;Estruturar programas específicos de OEP;

25


Desenvolver acções conjuntas que promovam a integração universitária: Desenvolver acções conjuntas que promovam a integração universitária:

disponibilidade, por parte dos departamentos em oferecer informações aos disponibilidade, por parte dos departamentos em oferecer informações aos

estudantes; promoção de palestras e debates sobre a realidade das estudantes; promoção de palestras e debates sobre a realidade das

profissões; elaboração de material informativo sobre as profissões técnicas profissões; elaboração de material informativo sobre as profissões técnicas

e universitárias, sem deixar de lado as técnicas de estudo e do trabalho e universitárias, sem deixar de lado as técnicas de estudo e do trabalho

científico.científico.

26

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Muito Obrigado

dimande - defesa

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