Guia prtico para professores

Cabeas na lua? Dificuldades de ateno na sala de aula

Sugestes prticas da:

Como agentes educativos que interagem diariamente com as crianas, os professores desempenham um importante papel nas suas vidas. Face aos mltiplos desafios com que se se deparam diariamente e para alm da dificuldade em detetar precocemente algumas perturbaes, os educadores e professores no sabem, muitas vezes, como lidar com as mesmas. Assim, indiscutvel a necessidade de informao e de estratgias prticas sobre vrias problemticas de foro psicolgico que afetam os alunos em idade escolar. O tema deste captulo so as dificuldades que os alunos tm em manter a ateno e concentrao durante longos perodos na sala de aula. A Oficina de Psicologia facultar-lhe- a informao necessria para que com maior facilidade e rapidez consiga identificar os sinais de alerta e contextualizar os sintomas manifestados pela criana e fornecer-lhe- um conjunto de estratgias que poder colocar em prtica. Todos ficaro mais felizes! Os resultados teraputicos so mais visveis quando as intervenes so implementadas de forma apropriada e em simultneo, quer em contexto familiar, quer em contexto escolar. Por isso, imprescindvel que todos trabalhemos em conjunto!

A falta de ateno, ou dfice de ateno, pode manifestar-se de vrias formas: *Dificuldades em prestar e manter a ateno; *Parece no escutar quando lhe falam; *No segue as instrues e no termina os trabalhos escolares ou atividades; *Tm dificuldade em organizar tarefas e atividades; *Evita envolver-se em tarefas que exi jam esforo mental contnuo; *Distrai-se facilmente com os estmulos alheios tarefa; *Perde objetos necessrios s tarefas ou atividades; *Esquece-se com frequncia das atividades quotidianas. Reconheceu estes sintomas em vrios alunos que acompanha ou acompanhou e que tantas vezes o/a fizeram pensar: "Porque que ele(a) no me ouve e no presta ateno como os outros alunos?"

mitos: A criana est desatenta porque no se interessa pela escola No se esfora por prestar ateno

uma perturbao neurocomportamental, que se manifesta desde cedo na infncia e geralmente persiste ao longo do crescimento. caracterizada por um padro persistente de pelo menos 6 sintomas de falta de ateno, de hiperatividade e/ou de impulsividade. Manifesta-se em diferentes contextos (casa, escola) e tem intenso impacto na vida da criana, familiares e agentes educativos. Tipo Predominantemente Hiperativo-impulsivo: predomnio de sintomas de hiperatividade e/ou de impulsividade Tipo Predominantemente Desatento: predomnio de sintomas de falta de ateno Tipo Misto: quando esto presentes 6 ou mais sintomas de cada um dos tipos anteriormente apresentados. 5% das crianas em idade escolar pode ter PHDA, sendo aparentemente mais frequente nos rapazes .

PHDA Os sintomas referidos so caractersticos da Perturbao Hiperatividade do tipo predominantemente desatento, um dos trs subtipos da Perturbao de Hiperatividade e Dfice de Ateno (PHDA)

No falta de vontade impossibilidade!

Esta perturbao tem um impacto negativo nas vrias reas de vida da criana: para alm de afetar a sua rotina e perturbar o funcionamento familiar, tambm, intensifica os nveis de stress e as dificuldades dos professores em contexto escolar, pelas dificuldades em gerir o tempo, dificuldades de memria de trabalho e dificuldades especficas de aprendizagem (na leitura, ortografia, expresso escrita, matemtica e/ou linguagem oral)

Dfic

e de

ate

no

Implica uma dificuldade em selecionar os estmulos de forma adequada.

Ou seja, as crianas fixam-se em pormenores e no so capazes de apreender a ideia principal.

Dific

uldad

es

selecionar informaes

iniciar atividades

manter a ateno at ao final de uma tarefa

prestar ateno a dois estmulos em simultneo (ex: seguir o que o professor diz e tomar notas ao mesmo tempo)

Cons

equ

ncia

s - no terminam as tarefas

- erram as respostas

- perdem-se no tempo

- rendimento acadmico pode ser muito inferior s capacidades intelectuais

Estratgias prticas para a sala de aula

*Sente-o na primeira fila, prximo de si (para que possa olh-lo diretamente nos olhos e refor-lo positivamente), junto de alunos mais tranquilos, num local sem grandes estmulos distratores (por exemplo: janelas) *Quando parece que a criana no ouve o que lhe diz, utilize o contacto fsico para lhe atrair a ateno (por exemplo, segure-lhe a cabea com as mos), olhando nos olhos e com uma voz suave mas firme, pea-lhe para repetir o que tinha dito, e caso o aluno no se lembre, volte a dar-lhe a informao *Premeie o aluno por ter a sua mesa de trabalho arrumada e apenas com o material estritamente necessrio *Desaconselhe os pais a comprar material escolar muito sofisticado (ex: estojos, canetas coloridas) que possa dispersar a ateno da criana

regras e instrues As instrues longas, com excesso de dados podem confundir as crianas com PHDA, uma vez que tm dificuldade em organizar e memorizar a informao. D uma instruo de cada vez D instrues curtas, repartidas em pequenas partes, num tom de voz tranquilo, mas firme D a instruo de forma clara, simples e objetiva Confirme se a criana compreendeu, encorajando-a a dizer por palavras suas o que lhe foi solicitado.

*Em momentos que exi jam maior concentrao, coloque uma capa aberta na vertical na mesa para isolar o aluno de fontes de distrao, ou, se possvel, permita que a criana ocupe uma mesa mais isolada (por exemplo contra a parede)

*Estabelea contacto visual frequentemente

*Combine com o aluno um sinal ou gesto especfico que funcione como uma discreta chamada de ateno individualizada

*Bata na carteira com uma caneta (ou outro material) para captar a ateno da criana e chame a ateno com frases como: "Isto importante!

*Evite apresentaes de contedos pedaggicos em formato digital com muitas imagens, movimentos ou sons.

gesto do tempo Pea ao aluno para fazer uma listagem das tarefas a realizar As tarefas complexas ou longas devem ser divididas em pequenas tarefas: por exemplo, dar primeiro uma folha da ficha de trabalho e quando o aluno terminar a tarefa, entregar a pgina seguinte. Ajude a priorizar tarefas e gerir o tempo da sua realizao; ex: 1 ler todo o enunciado 2 estabelecer uma ordem de prioridades (ex: primeiro deve fazer a parte escrita e depois pinta a figura) 3 ajudar o aluno a distribuir o tempo disponvel pelas diferentes questes em funo do seu grau de dificuldade (tempos mais curtos repartidos sero mais facilmente geridos pela criana)

elogios natural que um professor possa, involuntariamente e sem se aperceber, reforar o ciclo de dificuldades da criana, ao focar a sua ateno no comportamento negativo, ao invs de elogiar o seu esforo e atitudes positivas.

As crticas constantes e punies so, regra geral, contraproducentes, porque podem contribuir para o sentimento de incompreenso e frustrao do aluno e consequente desmotivao escolar e baixa-auto-estima.

Desateno

desempenho inferior ao desejado

Repreenso

Diminuio de auto-confiana

Desmotivao

*Nunca critique a criana; somente o comportamento indesejado, para que o aluno no associe as suas dificuldades ao seu valor pessoal

*Evite a exposio ao grupo, sistemtica e negativa, das suas dificuldades de manuteno da ateno e da concentrao, que possa fazer a criana sentir-se inadequada e/ou humilhada

*Ignore pequenos comportamentos desadequados para se poder focar nos macro-aspectos

*Valorize o esforo e no apenas os resultados, para permitir uma aproximao progressiva aos resultados desejados

prmios exemplos Permitir que a criana faa uma atividade que goste (ex: apagar o quadro, fechar a porta chave, entregar o material)

Permitir que escolha um jogo ldico-didtico para fazer no intervalo

Dedicar uma ateno especial ao aluno

*Reforce o comportamento do aluno sempre que possvel atravs de:

*elogios verbais: muito bem, gosto de ver o teu esforo, reparei que estiveste atento!, Boa! Conseguiste!

*gestos: sorriso, piscar de olho, polegar levantado, festa no brao

*Atribua pontos ou estrelas conquistados individualmente ou por toda a turma, que podem ser convertidos em prmios definidos previamente

*Certifique-se que ao longo do ano letivo, todas as crianas so capazes de ganhar mais pontos. Caso contrrio, este tipo de estratgias poder ter o efeito contrrio.

prmios exemplos Dar reconhecimento pblico perante outros alunos, professores e pais

Criar uma caderneta de bom comportamento, para que a famlia tenha conhecimento das suas conquistas

Qualquer aco que a criana valorize, seja prtica para si e seja claramente associada ao que pretendido ser considerada um prmio

*Informe pais e aluno/a acerca das rotinas escolares

*Incentive-o a criar o hbito de fazer um esquema de trabalho semanal para que a criana possa orientar-se e os pais a possam auxiliar em casa

*Quando existirem T.P.C.s em atraso, notifique os pais assim que possvel (atravs de telefonema ou e-mail)

*Permita a realizao de trabalhos atrasados ou efetuados incorretamente

*D informao prvia das datas de avaliaes ao aluno

*Certifique-se que os pais tm conhecimento de informao importante (ex.: pedindo que os pais assinem o documento respectivo)

casa - escola Se identificou sintomas desta problemtica em alguns dos seus alunos, alerte de imediato os pais da criana para que possam procurar profissionais especializados e procederem a uma avaliao detalhada.

Para alm das dicas e sugestes neste documento, ser necessrio delinear estratgias mais ajustadas s caractersticas e necessidades especficas da criana.

Pacincia, dedicao, flexibilidade, compreenso e formao contnua so algumas das caractersticas imprescindveis para lidar com qualquer aluno. No fcil! Mas ir progressivamente incrementando as estratgias que melhorem as prticas pedaggicas especficas para os problemas de ateno, no s contribui para o sucesso da criana, como melhora a relao professor-aluno e o ambiente em sala de aula, facilitando-lhe o seu dia-a-dia. Lembre-se tambm que uma interveno precoce e multidisciplinar, poder permitir desenvolver ferramentas para lidar com as dificuldades e super-las. No est sozinho/a! Conte connosco nas dificuldades especficas que sentir.

www. oficinadepsicologia.com