designação do projeto: equipa responsável pelo projeto ... · matemática registaram-se...

DIREÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DO CENTRO

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS SERRA DA GARDUNHA – 161123

Gardunha+ - AESG 2012-julho Página 1

Designação do Projeto:

Gardunha +

Equipa responsável pelo projeto:

Isabel Santareno, António Melo, Manuel Abelho, Celeste Nunes, Anabela Niza, Teresa

Gertrudes, Teresa Melo, Helena Rei, Berta Proença, João Paulo Brás, Sílvia Rodrigues.

Enquadramento Institucional do projeto:

O Agrupamento Serra da Gardunha possui um universo escolar de 1256 alunos: 454

alunos inserem-se no 2.º e 3.ºciclos e os restantes distribuem-se por 11 jardim-de-

infância e 15 escolas de 1.º ciclo. Do corpo docente fazem parte 139 docentes. Como

oferta educativa, o Agrupamento disponibiliza: Ensino Artístico da Música, Ensino

Bilingue Precoce do Inglês (numa turma de 1.º ano do 1.º CEB); uma Unidade de

Intervenção Precoce, outra de Apoio para Alunos com Multideficiência e uma terceira

de Ensino Estruturado (Espectro do Autismo).

No que concerne ao contexto socioeducativo, 97% dos alunos são de nacionalidade

portuguesa e 57% possuem computador e internet em casa. Da totalidade de alunos

existentes 64 são NEP, dos quais 35 têm CEI. Relativamente às habilitações dos

pais/encarregados de educação contata-se que 26% dos pais são profissionais de nível

superior e intermédio, 18% têm habilitações ao nível do ensino superior e 35% possuem

habilitações ao nível do secundário e superior. A Ação Social Escolar distribui-se da

seguinte forma: 43% no 1.º CEB, 52% no 2.º CEB e 48% no 3.º CEB.

Fazem parte do Projeto Educativo os seguintes objetivos sistémicos: desenvolver a

dinâmica de escola centrada na aprendizagem; reforçar a construção de igualdade de

oportunidades de sucesso educativo para todos os alunos; propiciar um clima de

disciplina e de civismo facilitador das aprendizagens; desenvolver um projeto de

melhoria dos desempenhos de todos os atores da comunidade educativa; desenvolver

uma cultura de auto – avaliação.




Pretende-se, com este projeto, melhorar os resultados escolares dos alunos de 4.º ano, já

que se detetou uma oscilação percentual nos mesmos: 2006/2007 - 92.8%; 2007/2008 -

94.9%; 2008/2009 - 95.8%; 2009/2010 - 95.1%; 2010/2011 - 94.3%. Relativamente às

provas de aferição do 4.º ano as taxas de sucesso relativas à Língua Portuguesa foram as

seguintes: 2009 - 91.43%; 2010 - 94.2% e 2011 91.05%. Para a disciplina de

Matemática registaram-se oscilações mais acentuadas: 2009 - 94.1%, 2010 - 94% e

2011 - 89.6%. Também as provas de aferição do 6.º ano resultaram pouco equilibradas

ao longo dos últimos anos. Língua Portuguesa: 2009 - 92.7%, 2010 - 93.6% e 2011 -

86%; Matemática: 2009 95.4%, em 2010 foi de 72.4% e em 2011 de 70.5%. As taxas de

sucesso dos exames de 9.º ano traduzem-se nos seguintes resultados a Língua

Portuguesa: 2009 - 61.5%, 2010 - 79.7% e 2011 - 73.61%; a Matemática: 2009 - 74%,

2010 - 67.1% e em 2011 - 36.3%.

Daqui se evidencia a necessidade de intervir em contextos escolares já bem definidos,

em turmas dos quarto e sextos anos, de uma forma mais objetiva. No entanto, não se

podem esquecer os diferentes percursos escolares pois neles residem não só os fatores

de sucesso nos anos terminais de ciclo e na avaliação externa como também a essencial

formação integral dos alunos.

Ao abraçar o Projeto Ema este agrupamento visa aumentar as taxas de sucesso escolar,

dando maior enfase às disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, uma vez que aí

se têm vindo a registar resultados mais preocupantes; reforçar a construção de igualdade

de oportunidades, proporcionando um maior reforço educativo aos meios escolares mais

desfavorecidos – escolas com elevado número de alunos, turmas demasiado

heterogéneas; motivar os alunos diversificando estratégias e métodos de ensino. Ao

ambicionarmos desenvolver este projeto pretendemos melhorar os desempenhos de

todos os atores da comunidade educativa em prol de um ensino mais eficaz e de

qualidade distribuída de forma mais justa.

Objetivo geral do projeto:

Construir uma escola de sucesso, possibilitando a todos os alunos, desde o pré-escolar

ao terceiro ciclo, oportunidades de desenvolvimento de aprendizagens, mediante a

reorganização de recursos humanos, de estratégias educativas e de horários letivos.




- Atuar nas áreas curriculares de português e matemática, objetivando a melhoria dos

resultados na avaliação interna e externa, bem como o desenvolvimento integral dos

alunos.

- Constituir equipas pedagógicas de intervenção multidisciplinar, com ação em

contextos definidos – turmas/grupos.

- Flexibilizar a organização dos horários dos grupos intervencionados, sem sobrecargas

para docentes e discentes.

- Desenvolver estratégias de trabalho colaborativo entre professores titulares de turma e

equipa multidisciplinar.

- Potenciar o envolvimento de parcerias nas áreas da saúde, científica e outras,

relevantes para o projeto.

- Monitorizar o impacto do projeto no sucesso obtido pelos alunos.

Resumo do projeto:

O Projeto Gardunha + visa aumentar as taxas de sucesso nas áreas do Português e da

Matemática, através do reforço da resposta educativa em contextos escolares

diferenciados. Serão constituídas equipas multidisciplinares, desenvolvendo estratégias

de trabalho colaborativo nas turmas envolvidas. Será efetuado acompanhamento dos

percursos educativos dos alunos, desde o pré-escolar ao 3º ciclo, intervindo nos pontos

críticos desse percurso, através de: um regime de assessoria/coadjuvância em sala de

aula; diagnóstico e intervenção em alunos com dificuldades de aprendizagem, com um

programa de acompanhamento especializado, em regime de parcerias, contando sempre

com a participação ativa da família.

Recursos humanos e Físicos:

Salas de aula, pavilhão Gino desportivo, Unidade de Apoio à Multificiência (UEAM),

Unidade de Ensino Estruturado- Apoio a alunos com espectro de autismo (UEE),

espaços lúdicos exteriores, gabinetes, BECRE e bibliotecas escolares, Biblioteca




Municipal, Carrinha da Câmara Municipal do Fundão (Equipa multidisciplinar

itinerante), Hospital, Centro de Saúde do Fundão.

Metodologia, indicadores de avaliação e resultados a alcançar com o projeto:

Metodologia geral

Ideário

Obter a melhoria dos resultados académicos e sociais com intervenção prioritária na

língua portuguesa e matemática em contextos identificados (núcleos de escolas/ turmas,

no Pré Escolar e 1º Ciclo e turma/ grupos de turma nos 2º e 3º ciclos. Intervenção

multidisciplinar como contributo essencial ao desenvolvimento de apetência para a

aquisição de conhecimentos.

Alunos/Grupos de Intervenção- Grupos de recuperação/ melhoria ou de

desenvolvimento de aprendizagens. Grupos de intervenção personalizada em áreas

curriculares especificas. O número de alunos dos grupos será ajustado aos contextos:

problemas / anos/ turmas.

Equipa multidisciplinar: formada por professores de diferentes áreas de aplicação do

ensino e aprendizagem em conteúdos programáticos relacionados com a organização

curricular/ extra curricular e / ou complementar da curricular. A equipa de professores

será constituída por docentes do Pré – Escolar e do 1º Ciclo e ainda das seguintes áreas:

Língua Portuguesa (professores da disciplina professores bibliotecários); Matemática;

Ciências Experimentais; HGP; Inglês; TIC; Expressões (EV; ET; Educação Física;

Musica); Educação Especial.

O número de professores será preferencialmente de 1 por área incluindo ainda, no caso

da equipa que circulará pelas escolas, Professores do 1º ciclo e Educadores.

Assessoria: colaboração de outro professor da mesma área curricular ou da equipa

multidisciplinar em contexto de turma ou extra sala de aula ( outros espaços escolares)

no desenvolvimento de atividades de ação educativa/ ensino, sistematizadas ( clubes,

oficinas ) dirigidas a um publico especifico ( idades/ ano de escolaridade)

preferencialmente orientado em pequenos grupos de alunos.




Coadjuvância: colaboração de um professor remanescente em contexto turma/ sala de

aula. Em estreita colaboração com o professor da turma /área curricular/ disciplina nos

casos de turmas muito numerosas (mais de 22 alunos), turmas heterogéneas (vários anos

de escolaridade, múltiplas e diferentes situações de dificuldades sinalizadas)

Metodologias/ intervenção específica:

Intervenção nas turmas / grupos da Educação Pré-escolar e do 1.º CEB: regime de

assessoria em sala de aula, através de equipa multidisciplinar, com prioridade de

intervenção nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática, mas também no ensino

experimental das Ciências e as TIC. A intervenção da equipa multidisciplinar terá as

seguintes variantes:

A equipa rodará as atividades de acordo com os contextos diagnosticados em setembro,

articulando planificações e atividades com os professores titulares de turma: no caso do

pré-escolar e do 1.º ano far-se-á um acompanhamento dos alunos em ano de transição e

/ou integração que revelem dificuldades no processo de continuidade educativa

(articulação entre ciclos); no caso do 2.º ano importará recuperar aprendizagens não

efetuadas no 1.º ano; no 4º ano um dos objetivos será o pleno sucesso nas avaliações

finais internas e externas além da articulação curricular interciclos com o 5.º ano; os

alunos de 4.º ano deverão ter oportunidades trimestrais de contato com a escola de

acolhimento no 2.º ciclo, assim como, através da equipa multidisciplinar, o

desenvolvimento de procedimentos experimentais na área das ciências e das TIC.

O docente de TIC terá como missão a criação/desenvolvimento das capacidades dos

alunos nesta área, e ainda apoio na utilização de equipamentos e software exclusivos

para situações específicas.

A metodologia a utilizar no caso da intervenção nas turmas do pré escolar ( alunos de

5/6 anos ) e alunos do 1º ano será um sistema orientado para Open classroom /equipa

de apoio

A metodologia utilizar no caso da intervenção nas turmas com alunos do 2º ano e de

4ºano será a divisão dos grupos / turma em grupos de trabalho dentro da sala de aula

com a equipa de apoio




A planificação será feita à segunda-feira, sem prejuízo de outra solução, privilegiando-

se, quanto possível, o contacto entre a equipa e os docentes titulares das turmas através

do correio e da plataforma eletrónica (Moodle) do Agrupamento.

Para maior eficácia na gestão de recursos físicos e materiais a estratégia para

distribuição intervenção/ nas escolas do pré – escolar e do 1.ºCiclo será a de divisão em

Territórios de intervenção/ Núcleos.

Núcleo 1 - JI/ eb1 Alpedrinha – 1.º/2.º e 4.º anos – 2 turmas-; Ji e eb1 Vale Prazeres –

1.º/2.º anos- Ji e eb1 Atalaias-2.º ano e 4.º ano; Núcleo 2- eb1 Tílias – 1.º ano, 2.º ano e

4.º ano (4 turmas) - eb1 N. S.ª Conceição - 1.º ano- JI do Fundão; eb1 Aldeia Joanes –

1.º/2.º e 4.º anos- Ji Aldeia de Joanes; Núcleo 3- JI e eb1 Castelejo – 1.º ano e 4.º ano-

JI e eb1 Souto da Casa – 1.º, 2.º e 4.º anos; JI e Eb1 Telhado- 1º, 2º, 4º ano.

Territórios

de

intervenção/

Núcleos

segunda feira terça feira quarta

feira

quinta

feira

sexta

feira

Núcleo 1-Alpedrinha,

Vale de

Prazeres e

Atalaias

Tarefas de

planificação

da(s)

equipa(s)

Núcleo 2 Fundão e

Aldeia de

Joanes

Núcleo 3

Telhado Souto

da Casa e

Castelejo

Os grupos de alunos das turmas intervencionadas serão organizados/ distribuídas

mediante as dificuldades ou desenvolvimento diagnosticadas em três os quartos grupos

– Em cada sessão / aula é trabalhada a mesma disciplina a diferentes níveis (os 3 a 4

grupos em simultâneo- e no final da aula uma sumula em grande grupo para

comunicação do trabalho- nessa aula poderá ser retirado 1 grupo do 1º ano com os

alunos do Pré em “open classroom”.

No final de cada período serão reavaliadas as situações. Os (estes) alunos estarão

sempre distribuídos pelos grupos.




Os alunos do 1ºano e último do pré poderão funcionar numa sala do pré-escolar ou do 1º

Ciclo, em situações alternadas, ou sempre no pré-escolar dado que a organização do

espaço da sala de aula e dos materiais o facilita.

No 1º Ciclo, as tarefas dos grupos serão planeadas entre os professores intervenientes,

para 2 ou 3 tarefas diferenciadas, sempre uma de língua portuguesa ou matemática (ou

de ciências). Uma disciplina de cada vez com tarefas/ materiais, diferenciadas). Uma

vez por mês é realizada uma sessão de ciências experimentais.

As situações de intervenção podem ainda atuar noutras disciplinas/ áreas curriculares ou

complementares/extracurriculares em que os grupos possam escolher entre, por

exemplo, uma área de expressões (motora, musical ou plástica) ou TIC/ e outra

A equipa e o professor têm o trabalho planeado para funcionarem em 3 grupos.

Deste modo a equipa de assessoria poderá desdobrar-se e intervir em núcleos diferentes

ou diferentes escolas. As Educadoras da equipa poderão desenvolver cada ação apenas

com um professor da equipa de outro departamento (LPO, Matemática. e Ciências e/ou

TIC.

Os professores assessores intervêm sobretudo com os alunos com maior dificuldade e

/ou desenvolvimento.

Intervenção nas turmas de 2.º e 3.º Ciclos (2ºciclo - 4 a 5 turmas de 5º ano e 1 turma

de 6º ano; 3º Ciclo - (3 a 4 turmas do 7º ano, 2 turmas do 8º ano e 3 turmas do 9º ano):

Regime de assessoria em sala de aula, intervindo em grupos de nível (5.º e 7.º anos),

dentro e fora da sala de origem do aluno, nas referidas disciplinas. Possibilidade de

divisão em grupos.

Criação de grupos de alunos (6.º, 8.º e 9.º anos), respeitando os ritmos de aprendizagem

(grupos de intervenção personalizada, de melhoria e de desenvolvimento).

A ação recai nas mesmas áreas curriculares (disciplinas de Português e Matemática) e a

intervenção da equipa multidisciplinar terá as seguintes variantes:

Se os alunos forem retirados das turmas, formar grupos no máximo de dez (10) a doze

(12) alunos. Se necessário poderão ser constituídos mais do que um grupo/ grupos por

ano; se não for possível deverão ser identificados pelas maiores dificuldades;

Neste caso e numa mesma semana os grupos serão retirado duas vezes – uma vez para

Matemática outra para LP, consoante o tipo ou grau das dificuldades, o horário da turma




e disponibilidade de salas. Poderão ainda ser intervencionadas por outras disciplinas/

outras áreas de intervenção pedagógica.

O Conselho de turma deve determinar as áreas em que os alunos necessitam de mais

apoio e constituir os grupos mediante essas necessidades, Este 1º diagnóstico, implica

reavaliar e / ou reformulação de estratégias.

Os professores assessores independentemente do seu grupo disciplinar, podem intervir

em qualquer outra área curricular / disciplinar contribuindo para o desenvolvimento de

métodos de estudo, organização, na solução de problemas de atenção/ concentração.

Deverá ser tida em linha de conta a colaboração de outros parceiros nas áreas de saúde

ou outras, consoante as necessidades detetados. Com esta situação o professor

coadjuvante poderá ser de qualquer área considerando que as atividades são

previamente planeadas.

Na área da Língua Portuguesa de 2º Ciclo – deverá dar-se especial atenção à leitura,

interpretação e alargamento vocabular e permitir o cruzamento de materiais de apoio de

outras disciplinas.

Os professores - titulares e coadjuvantes - devem ter sempre dois meios blocos em

comum (o mesmo dia, à mesma hora)

Os professores reúnem semanalmente (1 vez por semana com horário estipulado) para

planificar e articular os conteúdos. Será tido em linha de conta o mesmo programa com

aplicação de atividades diferenciadas, seleção de materiais mediadores e de apoio à ação

do professor (s). As reuniões serão informais.

O professor titular é assessorado, no mínimo por outro professor da mesma disciplina

e/ou outra para outras intervenções didático/pedagógica paralelas.

A equipa/bolsa de professores (Equipa de co -assessoria/ coadjuvante) é constituída

por: 1 professor de cada área disciplinar 1 professor de LP; 1 professor de matemática;1

de ciências naturais; 1 professor de ciências Físico Químicas; 1 professor de HGP; 1

professor de Inglês; 1 de Educação visual; 1 de Educação tecnológica; 1 de Educação

Física;1 de música.

Os grupos de alunos têm sempre 2 professores da disciplina intervencionada nas

disciplinas de Português e Matemática; Ciências Experimentais (ciências naturais e

físico química. Nos casos dos 5ºs anos também o Inglês.




No 2º ciclo e No início de setembro os diretores de turma- DTs e Conselhos de turma –

devem diagnosticar as dificuldades (dividir consoante a maior ou menor gravidade) dos

alunos das Turmas- identificando alunos e as disciplinas (através dos PCT e PI)

Nos 5 ºs anos: Grupos de nível, identificar as turmas a ser intervencionadas pelo grau/

tipo de dificuldades, número de alunos da turma, número de alunos NEP, alunos com

desenvolvimento.

Nos 6ºs anos: Grupos de nível, identificar as turmas a ser intervencionadas pelo grau/

tipo de dificuldades, número de alunos da turma, número de alunos NEP, alunos com

desenvolvimento.

Proposta para LP e Matemática para os 2ºs e 3ºs ciclos.

2ºciclo - 4 a 5 turmas de 5º ano e 1 turma de 6º ano; 3º Ciclo - (3 a 4 turmas do 7º ano, 2

turmas do 8º ano e 3 turmas do 9º ano)

Os Grupos de intervenção personalizada serão agrupados por áreas curriculares

específicas ( LP e M).

Para esta intervenção cada turma ( A e B) é subdividida e 2 grupos- subgrupos – Os

alunos com mais dificuldade(grupo de melhoria -M) ou com resultados mais baixos e

os alunos com melhores resultados ou sem dificuldades( grupo de desenvolvimento-

D)

Cada um destes subgrupos junta-se com os alunos do mesmo subgrupo de(a) outra

turma formando um grupo- Grupo M e grupo D

Duração das aulas - 6 tempos semanais de 00:45m / 3 de 00:90m

T B T A

Forte

D

FRACO

M

Forte

D

Fraco M

Forte

D




O professor do grupo de alunos com mais dificuldades, ou de melhoria (M) é sempre

coadjuvado por outro professor e poderá assessorado por outro professor da mesma

disciplina ou outra para apoio/ intervenção específica

O professor do grupo de alunos com desenvolvimento (D) poderá assessorado por outro

professor da mesma disciplina ou outra para apoio/ intervenção específica

Por hipótese: O professor da turma A poderá intervir com um dos grupos (subgrupo das

2 turmas – Grupo de melhoria); O Professor da turma B poderá intervir com um dos

grupos (subgrupo das 2 turmas – Grupo de desenvolvimento). Os grupos não são

imutáveis, as situações podem sofrer reajustes; entre os professores deverá haver

rotatividade (os alunos poderão conhecer ambos os professores e estes conhecer e

acompanhar ambos os alunos de cada grupo da turma).

As turmas ímpares poderão juntar-se a outro grupo de uma turma par desde que não seja

muito numeroso ou constituir-se apenas em dois sub grupos com um professor

remanescente que intervém com um dos grupos Os alunos NEP serão distribuídos pelas

turmas (grupos).

Nota 1 - No 9 º ano poderão estar 2 a 3 professores sendo um remanescente- Trabalho

mais individualizado para garantir o sucesso das aprendizagens e melhoria dos

resultados.

Nota 2: Nas turmas de 7º Ano – poderá ser necessário retirar grupos de alunos da sala

de aula para intervenção de um 2º professor ou professor assessor.

No 3º ciclo as metodologias deverão centradas nos seguintes desenvolvimentos: -

Competências nas áreas científicas, espírito crítico, criatividade e da vontade de

aprendizagem de conhecimentos; sucesso sustentado nas áreas disciplinares; articulação

e o trabalho em equipa; interdisciplinaridade; ensino centrado no aluno e nas suas

potencialidades; utilização de estratégias de aprendizagem adequadas às necessidades

de cada aluno ou grupo de alunos; em elevar a qualidade e o nível de sucesso dos

alunos.

Metodologias /Situações particulares de 3º ciclo/ intervenção da equipa

multidisciplinar

Para o funcionamento dos grupos de melhoria e Grupos de desenvolvimento deverão

ainda ser tidas em linha de conta as seguintes situações:




- Funcionar em simultâneo com a turma e lecionado por docente de outro grupo

disciplinar;

- Espaço de circulação de alunos para reforçar aprendizagens com frequência

transitórias;

- Os grupos deverão ter no máximo 5/6 alunos.

O trabalho em projeto interdisciplinar será utilizado no desenvolvimento das atividades

em cada grupo. Os projetos a desenvolver terão como objetivos o conhecimento de

dinâmicas locais.

Para aprofundamento de ligações entre conhecimento científico e contexto profissional

pode ser utilizado o trabalho com entidades e/ou empresas. A constituição dos grupos é

definida após diagnose no início do ano letivo com ajustamentos que se revelem

pertinentes ao longo do ano letivo e tendo em conta a(s) atividades a desenvolver

Disciplinas intervenientes/ em articulação – Geografia, Físico – Químicas, Educação

Visual e Educação Tecnológica

Planificação - início do ano letivo com ajustamentos ao ritmo dos grupos de alunos

Os grupos são dinâmicos, flexíveis e rotativos- Tudo depende de uma articulação muito

próxima dos professores a gestão do currículo o planeamento da intervenção e

monitorização dos resultados.

Os grupos são do mesmo ano e relativos às áreas curriculares definidas, no entanto para

aumentar a eficiência, poderão ser intervencionadas por outras disciplinas / áreas

curriculares ou complementares da curricular com o objetivo de obter melhores

resultados a nível das metodologias – trabalho colaborativo (interdisciplinaridade) -

Generalização das práticas de diferenciação pedagógica, a fim de proporcionar e

garantir condições de sucesso;

Devem ser tidos em linha de conta os anos subsequentes e a possibilidade de

intervenção específica com efeitos na continuidade.

No 8º Ano (3/4 turmas), sendo um ano de transição de deverá ser aplicada uma

metodologia projetual com grupos de nível, para uma metodologia de grupos de nível

com coadjuvância de um professor da mesma disciplina, incidir na LP e na Matemática)

Apoio da BECRE, desenvolvimento das metodologias de projeto na elaboração de

trabalhos (científicos) de grupo, aplicação do modelo PLUS.




No 9º Ano(3 turmas) – O trabalho será mais individualizado, sistemático com gestão

articulada do currículo.

Poderá ser necessário aplicar uma metodologia de grupos de nível com coadjuvância de

um professor da mesma disciplina a incidir sobretudo na LP com desenvolvimento da

escrita em pequenos grupos fora da sala de aula com supervisão de um docente de LP e

na Matemática.

Propostas de outras disciplinas/ áreas específicas- Intervenção das disciplinas/

clubes e oficinas:

Propostas de clubes e ateliês

Atividades extracurriculares. (expressão dramática/pode ser oferta de escola no 9º -

Contextualização de experiências de aprendizagens adquiridas); Nº limitado

professores( altera nº de professores em coadjuvância): no 7º ano – ¾ , no 8ºano -2 e no

9º ano 3- proposta de assessoria de 90m- alunos deverão ser retirados da sala para

“oficina da escrita”- pequenos grupos 5/6 alunos.

Apoio da BECRE (No caso do 9º ano): Desenvolvimento das metodologias de projeto

na elaboração de trabalhos (científicos), aplicação do modelo PLUS; Aplicação do

Modelo PLUS – Apresentação a professores e alunos; Supervisão e orientação dos

trabalhos de grupo feita por um professor bibliotecário – com maior incidência nos 7º e

9º s anos- acompanhamento individualizado dos alunos em atividades curriculares e

extracurriculares.

Educação Física - todos os ciclos

- Trabalhar com alunos com Necessidades Educativas Especiais que demonstrem maior

dificuldade na interação com a turma e com as atividades da disciplina, nomeadamente

os alunos da UAM e UEE- Em contexto turma e também, em extra curricular;

- Articular com o projeto da dislexia, trabalhando com os alunos ao nível da motricidade

fina;

EV e EVT

O clube, descobrir a arte, pretende incentivar nos alunos o gosto pela escola e pelo seu

processo de ensino aprendizagem, fomentando o sucesso dos mesmos através da sua

participação em atividades devidamente estruturadas e realizadas num contexto

facilitador de aprendizagens transversais às diferentes disciplinas. Desenvolvendo o




estímulo da criatividade e do empreendedorismo dos jovens, pelo seu desenvolvimento

social e profissional e demonstração da sua capacidade de realizar e produzir.

Metodologia: O Clube deve funcionar preferencialmente em dois blocos de 90 minutos

semanais e em regime de par pedagógico;

Estratégias/Atividades: pintura, escultura, fotografia, artes plásticas, música e vídeo.

Publico Alvo - Alunos dos 2º e 3ºciclos do ensino básico que apresentem: Dificuldades

de aprendizagens e de integração e/ou forte probabilidade de Abandono Escolar.

(Trabalhar com todas as disciplinas em apoio ao estudo (método de estudo) educação

cívica (gestão de comportamentos).

INDICADORES DE AVALIAÇÃO E RESULTADOS A ALCANÇAR COM O

PROJETO

Indicadores de avaliação:

- Resultados académicos (taxas de sucesso, taxas de transição e taxas de conclusão);

-Resultados sociais (grau de envolvimento da comunidade escolar e educativa e

envolvimento dos parceiros)

- Instrumentos de monitorização:

Tratamento de dados de avaliação interna e externa dos resultados académicos;

Questionários de satisfação a aplicar todos os atores do projeto (alunos, professores,

pais e parceiros)

Resultados a alcançar com o projeto: Face aos indicadores de sucesso das disciplinas/

áreas envolvidas por ano- relativos aos resultados do presente ano letivo- pretende-se

atuar nas áreas curriculares de português e matemática, objetivando a melhoria dos

resultados na avaliação interna e externa, bem como o desenvolvimento integral dos

alunos.

1º Ciclo




Língua Portuguesa

AVALIAÇÃO INTERNA

Indicadores:

1.º ano: 87,5%, 92,4%, 91%; meta: 93-96%

2.º ano: 91,30%90,26%92,0%; meta: 92- 95%;

3.º ano: 94,40%, 96,43%, 95,7%; meta 94- 96%;

4.º ano: 97,40%, 95,65%, 90,3%; meta: 96- 98%

1º Ciclo

Matemática

INDICADORES: 1.º ano: 91,60%, 93,94%, 89,7%; meta: 95/97;

INDICADORES: 2.º ano: 91,30%, 90,91%, 91,3%; meta: 92/94%;

INDICADORES: 3.º ano: 92,60%, 93,45%, 94,3%; meta: 92/96%;

INDICADORES: 4.º ano: 96,10%, 95,65%, 89,6%; meta: 96/98%

AVALIAÇÃO EXTERNA

INDICADORES: Língua Portuguesa: - 2010/11- 90,9%; - 2011/12 – 78,8%,

RESULTADOS ESPERADOS: aumentar a taxa de sucesso em 10,0%

INDICADORES: Matemática: 2010/11 – 89,6%; 2011/12 – 52,8%;

RESULTADOS ESPERADOS: aumentar a taxa de sucesso em 15,0%.




2º e 3º Ciclos

As taxas de sucesso foram estabelecidas no PE para o triénio 2009/2012.

Os resultados obtidos no ano letivo 2011/2012 estiveram dentro dos parâmetros

estabelecidos com exceção dos 6ºs e 8ºs. Com a aplicação deste projeto pretende-se

melhorar as taxas de sucesso atingindo os seguintes resultados no ano letivo 2012/13:

Língua Portuguesa

2º Ciclo

5ºano

INDICADORES- Média obtida: 88,75% no ano letivo 2011/12, estando dentro dos

parâmetros estabelecidos no PE (80,0% - 90,0%);

RESULTADOS ESPERADOS- Meta para o ano letivo 2012/2013: (95,0%);

6º Ano – INDICADORES- Média obtida: 81,1% no ano letivo 2011/12, estando dentro

dos parâmetros estabelecidos no PE (80,0% - 90,0%);

RESULTADOS ESPERADOS- Meta para o ano letivo 2012/2013: 92,0%;

Língua Portuguesa

3º Ciclo

7ºano – INDICADORES- Média obtida: 76,6% no ano letivo 2011/12, estando dentro

dos parâmetros estabelecidos no PE (70,0% - 80,0%);





8º Ano – INDICADORES- Média obtida: 90,85% no ano letivo 2011/12, estando

dentro dos parâmetros estabelecidos no PE (80,0% - 90,0%);


9 º Ano – INDICADORES- Média obtida: 83,05% no ano letivo 2011/12, estando

dentro dos parâmetros estabelecidos no PE (75,0% - 85,0%);


Matemática

2º Ciclo

5º ano - INDICADORES- Média obtida: 76,0%, no ano letivo 2011/12, estando

dentro dos parâmetros estabelecidos no PE (75% - 85%);

RESULTADOS ESPERADOS- Meta estabelecida para o ano letivo 2012/2013 deve

estar dentro do intervalo (75% - 85%);

6º ano - obtivemos uma média de 71,6% , no ano letivo 2011/12, estando abaixo dos

parâmetros estabelecidos no PE (75% - 85%);

A meta estabelecida para o ano letivo 2012/2013 é de 76,0%;

Matemática

3º Ciclo




7º ano - obtivemos uma taxa de sucesso de 66,2%, no ano letivo 2011/12, estando

dentro dos parâmetros estabelecidos no PE (65% - 75%);

A meta estabelecida para o ano letivo 2012/2013 deve estar dentro do mesmo intervalo

(65% - 75%);

8 º ano - obtivemos uma taxa de sucesso de 64,0%, no ano letivo 2011/12, abaixo dos

parâmetros estabelecidos no PE (65%- 75%), pretende-se atingir as metas definidas no

PE, ou seja, (65%- 75%);

CALENDARIZAÇÃO

Data de início- 1 de setembro de 2012-07-06;

Data final – 30 de novembro de 2013.

DESCRIÇÃO E CRONOGRAMA DAS AÇÕES

No início do ano letivo

Apresentação do Projeto à comunidade Educativa

Constituição das equipas

Elaboração do plano de monotorização

Análise dos perfis de turma

Elaboração do Plano curricular- Plano estratégico de intervenção incluindo

Trimestralmente

Aplicação do Plano de Monotorização

Análise trimestral dos resultados da avaliação interna

Análise da participação dos pais




Análise da eficácia da intervenção da equipa- Níveis de satisfação e análise de

resultados

Análise da intervenção dos parceiros

Análise da eficácia da intervenção da equipa

Mensalmente

Análise / reformulação de estratégias

No Final do Ano letivo

Aplicação do Plano de Monotorização

Análise trimestral dos resultados da avaliação interna

Análise da participação dos pais

Análise da eficácia da intervenção da equipa- Níveis de satisfação / contributos dos

atores / análise de resultados

Balanço da eficácia do plano de intervenção de cada ator do projeto: Agrupamento,

professores das equipas; parcerias; alunos, pais e encarregados de educação.

Orçamento Total do Projeto: 53021,00€

Montante do apoio financeiro solicitado- 18.896,00€

Montante já disponibilizado na 1ª fase- 1000,00€

Outras fontes de financiamento e respetivos montantes:

Entidade Beneficiária-2635,00€

Entidades Parceiras-30.490,00€

Outros (identificar) - 0

Relatório sucinto das ações desenvolvidas durante a segunda fase que conduziram

à apresentação e elaboração deste projeto:

O projeto EMA foi, em primeira instância, apreciado no Conselho Pedagógico,

apresentado pela direção; este órgão considerou-o, de imediato, um projeto cheio de

potencialidades, capaz de dar respostas aos problemas que objetivamente nos

preocupam: os resultados escolares em determinados contextos educativos: 2.º e 4.º ano

do 1.º ciclo (a sempre delicada articulação com o ciclo seguinte), e diversas turmas do

2.º e 3.º ciclos, nomeadamente 6.º e 9.º anos.




Constituiu-se a equipa para a elaboração do respetivo projeto de intervenção; formaram-

se grupos de trabalho dos diversos ciclos e departamentos, a fim de se poder efetuar um

completo diagnóstico e consequente plano de ação, só possíveis com um estudo mais

exaustivo dos diversos contextos educativos.

Tendo em conta as metas estabelecidas no Projeto Educativo e os resultados obtidos nas

últimas avaliações internas e externas, estabeleceram-se metas a atingir, nomeadamente

durante a vigência do projeto, e definiram-se as estratégias e metodologias de

intervenção, consideradas mais eficazes para os objetivos, mas em função de cada

público-alvo.

Cada departamento contribuiu com as estratégias de intervenção, que considerou serem

capazes de ter mais sucesso nesta missão, face às realidades existentes.

O projeto foi apresentado às entidades que consideramos essenciais estabelecer como

parceiras neste percurso, com consequente definição de plano de intervenção.

Procedeu-se à necessária orçamentação, seja da parte do próprio Agrupamento -

entidade beneficiária – através sobretudo da prestação de horas dos professores que

constituirão as equipas multidisciplinares-, bem como dos outros parceiros essenciais

neste processo, porque capazes de atuarem nos capítulos da saúde, da formação, da

itinerância das equipas pela rede escolar; da parte da Fundação privilegiamos a

aquisição de equipamentos capazes de dar respostas mais motivadoras e modernas,

capazes de proporcionar maior empenho, criatividade e sucesso dos nossos alunos.

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designação do projeto: equipa responsável pelo projeto ... · matemática registaram-se...

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