Desenvolvimento da oralidade: capacidades, conhecimentos e atitudes

Linguagem oral

O desenvolvimento da linguagem oral é algo que precisa ser objeto de trabalho intencional e sistemático no processo de alfabetização. A criança necessita ampliar seu vocabulário, aprender a redizer, aprender a argumentar, falar de modo claro sobre o que pensa, dentre outras capacidades a serem desenvolvidas.

Dialogando com os PCN

“... ensinar a produzir textos orais significa, sobretudo, organizar situações que possibilitem o desenvolvimento de preparação prévia e monitoramento da fala..” (PCN, p. 74.)

Observando:1. As capacidades comunicativas dos alunos; (Conhecimentos prévios)

2. O oferecimento de referências modelizadoras; (Ambiente leitor)

3. Os parâmetros da situação de comunicação; (A língua como prática social)

4. A progressão coerente dos conteúdos; (Planejamento da rotina de trabalho)

5. A reintrodução dos componentes em novas atividades (Introduzir, Trabalhar sistematicamente e Consolidar).

Participar das interações cotidianas em sala de aula“... os alunos devem aprender a escutar com atenção e compreensão, a dar respostas, opiniões e sugestões pertinentes nas discussões abertas em sala

de aula, falando de modo a serem entendidos, respeitando colegas e professores(as), sendo respeitados por eles.” (Fascículo 1. p. 54.)

Respeitar a diversidade das formas de expressão oral “Faz parte da formação linguística do cidadão reconhecer a existência das

diversas variedades da língua, exigir respeito para com a maneira de falar queaprendeu com sua família e seus conterrâneos, mas também, em contrapartida,

saber respeitar as variedades diferentes da sua.” (Fascículo 1. p. 55.)

Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a variedade linguística adequada

“Saber adequar o modo de falar às diferentes interações é uma capacidade linguística de valor e utilidade na vida do cidadão e por isso é que deve ser

desenvolvida na escola.” (Idem)

Planejar a fala em situações formais É necessário aprender a planejar a fala.O professor (a) deverá orientar os alunos:

* Oferecendo e discutindo roteiros e critérios de avaliação e autoavaliação;

* Sugerindo o uso de recursos auxiliares que podem facilitar a compreensão dos ouvintes, como cartazes, figuras, transparências em retroprojetores, data show etc.

Deve-se levar em conta no planejamento da fala:

* Os objetivos de quem fala;

* As expectativas e disposições de quem ouve;

* O ambiente em que acontecerá a fala.

Propostas lúdicas:# Simulação de jornais falados, entrevistas e debates na TV e no rádio; # Realização de entrevistas com pessoas da comunidade escolar ou extraescolar; # Apresentações em eventos escolares que envolvam outras turmas e até outros turnos (festas, torneios esportivos, desfiles, sorteios, campanhas). (Fascículo 1, p. 56.)

Realizar com pertinência tarefas cujo desenvolvimento dependa de escuta atenta e compreensão O desenvolvimento da oralidade inclui não apenas a capacidade de falar mas também a capacidade de ouvir com compreensão. Essa capacidade é crucial para a plena participação do cidadão na sociedade: é preciso saber ouvir e entender os jornais da TV e do rádio, as entrevistas e declarações de políticos e governantes, as demandas e explicações dos companheiros e superiores no trabalho.

(Fascículo 1, p.56.)

Prática de escuta de textos orais / PCN

POSSIBILIDADES:

1. Escuta orientada de textos em situações autênticas de interlocução, com o apoio de roteiros orientadores para registro de informações; 2. Escuta orientada de diferentes textos de um mesmo gênero, produzidos em circunstâncias diferentes.

“Ensinar língua oral deve significar para a escola possibilitar acesso a usos da linguagem mais formalizados e convencionais, que exijam controle mais consciente e voluntário da enunciação, tendo em vista a importância que o domínio da palavra pública tem no exercício da cidadania.” (PCN, 1998. p. 67.)

Atividades que podem ser desenvolvidas nas salas de aula

1. Ouvir e compreender narrativas, contos, notícias, poemas, causos, etc..

2. Reconstrução oral de contos e narrações.

3. Cantar, recitar poemas e parlendas, de memória, observando o ritmo, a entonação e a pronúncia das palavras.

4. Reprodução oral de histórias, poesias, causos, experiências pessoais, programas de TV, etc.

5. Relato de filmes, desenhos, brincadeiras, jogos, histórias familiares e do cotidiano.

6. Exploração de ritmo, da rima das palavras e aliterações.

7. Transmissão oral de recados, avisos e informações.

8. Domínio progressivo da língua padrão - mediante exploração vocabular, estrutural e semântica de textos. 9. Sequencia lógica na exposição de ideias na narrativa ou em reprodução de notícias e de situações vividas pelas crianças. 10. Dramatização e mímicas. 11. Reprodução oral de textos informativos, poéticos, jornalísticos e publicitários. 12. Leitura de gravuras e situações do cotidiano; 13. Explicação de textos, dos passos de uma brincadeira, de como de realiza determinada tarefa, etc. 14. Recitação de poesias; 15. Falar de si mesmo e dos outros.

Material elaborado por:

Denise Claudete B. de Oliveira

Professora Formadora

PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO BAHIA

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

JULHO, 2012.

Acidente

Atirei o pau no gato,mas o gatonão morreu,porque o pau pegou no ratoque eu tentei salvar do gatoe o rato(que chato!)foi quem morreu...

José Paulo Paes