David Ausubel

1918-2008

‘’quanto mais sabemos, mais aprendemos. ’’

Final do século XIX ao começo do século XX

Educação nas décadas de 1920-1950

‘’Um cárcere para meninos’’

Pré-medicina e psicologia Universidade da Pensilvânia;

Medicina Universidade de Middlesex;

Dr. em Psicologia do Desenvolvimento Universidade de Columbia;

Ph D. em Psicologia do desenvolvimento Universidade de Columbia.

Desenvolvimento Cognitivo

Ele escreveu juntamente com

Joseph D. Novak e Helen Hanesian.

o papel e a amplitude da psicologia educacional; o significado e a aprendizagem significativa; a aquisição e o uso de conceitos; aprendizagem receptiva significativa e retenção; fatores cognitivos na aprendizagem.;

desenvolvimento cognitivo e prontidão; providências relativas às diferenças individuais em capacidade intelectual;

fatores afetivos e sociais na aprendizagem. aprendizagem pela descoberta.

Behavorismo + Mentalismo X

Movimento cognitivista

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

Relação que o autor estabelecer entre os eixos/ dimensões da aprendizagem. Conceito e caracterização da aprendizagem significativa. Recursos didáticos específicos que favorecem a efetivação da aprendizagem significativa: os organizadores prévios e os mapas conceituais.

EIXOS/ DIMENSÕES DA APRENDIZAGEM

Ausubel, Novak e Hanesian: Não é possível classificar tipos diferentes de aprendizagem sob único modelo.

Dois Eixos: Aprendizagens: receptiva <-> por

descoberta mecânica <->

significativa

RECEPTIVA X POR DESCOBERTA

MANEIRA DE RECEBER O CONTEÚDO;

RECEPÇÃO: conteúdos prontos; POR DESCOBERTA: conteúdos devem ser

descobertos pelo aprendiz.

MECÂNICA X SIGNIFICATIVA

Tipos de processos que influencia na aprendizagem

Mecânica ou automática: conhecimento adquirido de maneira literal;

Significativa: não literal e não arbitrária. Apesar da mecânica ser diferente da

significativa, não são totalmente opostas. MECÂNICA => conceitos novos.

Explicação de

conceitos

Audiotutorial Pesquisa científica

Leituras Trabalhos escolares de laboratório

Produção intelectual ou pesquisa permanente

Tabela de multiplicação

Aplicação de Fórmulas

Quebra- cabeça, ensaio e erro

Sign.

Mec.

Recep. Desc

.

A aprendizagem é muito mais significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio.

As idéias de Ausubel, cujas formulações iniciais são dos anos 60, encontram-se entre as primeiras propostas psicoeducativas que tentam explicar a aprendizagem escolar e o ensino a partir de um marco distanciado dos princípios condutistas.

Quando o conteúdo escolar a ser aprendido não consegue ligar-se a algo já conhecido, ocorre o que Ausubel chama de aprendizagem mecânica.

Para que a aprendizagem significativa ocorra é preciso entender um processo de modificação do conhecimento, em vez de comportamento em um sentido externo e observável, e reconhecer a importância que os processos mentais têm nesse desenvolvimento.

Para haver aprendizagem significativa são necessárias duas condições.

Em primeiro lugar - o aluno precisa ter uma disposição para aprender.

Em segundo - o conteúdo escolar a ser aprendido tem que ser potencialmente significativo.

Entende-se que essas relações têm um caráter hierárquico, de maneira que a estrutura cognitiva é compreendida, fundamentalmente, como uma rede de conceitos organizados de modo hierárquico de acordo com o grau de abstração e de generalização.

A aprendizagem significativa tem vantagens notáveis, tanto do ponto de vista do enriquecimento da estrutura cognitiva do aluno como do ponto de vista da lembrança posterior e da utilização para experimentar novas aprendizagens.

De acordo com Ausubel, pode-se conseguir a aprendizagem significativa tanto por meio da descoberta como por meio da repetição, já que essa dimensão não constitui uma distinção tão crucial.

Uma maneira adequada de ampliar e/ou modificar as estruturas do aluno consiste em provocar discordâncias ou conflitos cognitivos que representem desequilíbrios a partir dos quais, mediante atividades, o aluno consiga reequilibrar-se.

O PROCESSO DE ASSIMILAÇÃO COGNITIVA

  Afirmando que a aprendizagem

significativa ocorre quando um novo conceito se relaciona com aquele já adquirido dando origem a uma estrutura mais altamente diferenciada. Ausubel, Novak e Hanesian ressaltam que a aquisição de novas informações é dependente das ideias relevantes (subsunçores, inclusores).

Portanto, a assimilação é o processo que ocorre quando uma nova ideia a, é junta é assimilada com uma ideia já estabelecida no cognitivo dando origem a uma ideia transformada e diferenciada.

Processos de aprendizagem significativa

Assimilação subordinativa: principal forma de aprendizagem significativa, a assimilação se dá quando o material que deve ser assimilado por um conceito base mais amplo já existente no cognitivo da pessoa estabelecendo extensão, elaboração e qualificação do mesmo.

Formas de aprendizagem subordinada

forma derivativa: acontece quando os novos conceitos a serem aprendidos tem caráter de exemplo especifico, isto é, são derivados dos inclusores já estabelecidos na estrutura cognitiva.

forma correlativa: os novos conhecimentos são aprendidos como extensões, elaborações, modificações ou qualificação dos conceitos já existente.

Aprendizagem superordenada

Quando a informação nova é ampla demais para ser assimilada por qualquer subsunçor existente, sendo mais abrangente que estes e então passa a assimilá-los. Sendo assim a informação nova já inclui os conceitos bases.

Aprendizagem combinatória:

aprendizagem combinatória se difere da subordinada e superordenada por que os novos conceitos não são nem mais amplo e nem menos amplo que os conceitos bases visto que não há uma relação hierárquica entres conhecimentos bases e novos.

No decorrer da aprendizagem significativa ocorrem dois processos de grande importância educativa a diferenciação progressiva e reconciliação integradora.

Diferenciação progressiva

aonde um conceito original vai sendo progressivamente detalhado e especializado, evoluindo através das assimilações subordinadas resultando num processo de Análise.

Reconciliação integradora

onde os conceitos originais buscam associações entre si, interligando-se de forma expansiva e Sintética. É entendido como a recombinação de elementos existentes no cognitivo que no decorrer da aprendizagem superordenada e combinatória as novas informações adquiridas podem assumir uma nova organização e significado.

MAPAS CONCEITUAIS

O que são Mapas Conceituais?

São diagramasConceitos e relaçõesExplicação de assuntos

Forma dos Mapas

Conceitos Abrangentes: Superior

Conceitos menos Inclusivos: Inferior

Utilização

Instrumentos de ensino

Aprendizagem: Sala de aula Favorável e eficaz

Fixação de conteúdo: Sala de aula

Análise de currículo

Vantagens

Destacar estrutura conceitual Ênfase no assunto

Facilitar o aprendizado com sua forma

Visão clara e ampla do assunto “Resumo”

Desvantagens

Algo a excessivo para memorizar

Não ter significado

Complicado / Complexo

Apagar o conceitual do indivíduo

Então...

Professores demonstrarem aos alunos a forma simples desses mapas.

Minimizar as desvantagens.

Dar liberdade de opiniões.

Modelo de Ausubel

Modelo

Considerações finais

Focaliza a aprendizagem cognitiva Fator mais importante: Conhecimentos

prévios do aluno A estrutura do aprendizado cognitivo

modifica-se O professor é o principal responsável pela

passagem de conhecimentos para o aluno O professor disponibiliza-se de quatro

tarefas fundamentais para passar este aprendizado

Pontos fortes da matéria

Identificar as principais partes do assunto para a explicação clara

Verificar os conhecimentos prévios do aluno

Utilizar recursos simples

Conclusão

Ausubel renovou a forma de passar os conhecimentos para o próximo, pois com suas teorias e seus exemplos, o aproveitamento das matérias ensinadas são consideravelmente bons. Sua forma de demonstrar o aprendizado através de gráficos, que seriam os mapas conceituais, ficou mais clara para os alunos entenderem o conteúdo exposto.

Não tem distinção de matéria, pois todas podem ser aplicado todos os métodos descritos por Ausubel para a transmissão de aprendizagem.