DA FALA PARA A ESCRITA: PROCESSOS DE RETEXTUALIZAÇÃOEQUIPE

MARIA DE JESUS

GLEIDSON

MARIANA

LUIZ ANTÔNIO MARCUSCHI É PESQUISADOR E PROFESSOR DOUTOR, TITULAR DE LINGÜÍSTICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO.

APRESENTAÇÃO DA OBRA

A obra de sua autoria, intitulada Da fala para a escrita: atividades de retextualização, compõe-se de dois capítulos. O primeiro, que o autor intitula de “Oralidade e Letramento”, está dividido em oito tópicos.

O segundo, denominado “Da fala para a Escrita: Processos de Retextualização”, equivale a uma demonstração de como as atividades de retextualização podem ser realizadas. Está dividido em treze tópicos, nos quais o autor estabelece as suas idéias básicas sobre o que seja a atividade de retextualização na prática.

DELIMITAÇÃO DO ESCOPO

O autor estabelece que o estudo diz respeito a apenas uma das possibilidades de retextualização, a que consiste em passar o texto falado para o escrito, excluindo as demais possibilidades: texto falado para outro, texto escrito para outro e texto escrito para texto falado.

VISÃO GERAL DA ABORDAGEM

O professor Luiz Antônio Marcuschi busca em seu trabalho desfazer o mito da supremacia cognitiva da escrita diante da oralidade, além de propor uma normatização do processo de retextualização.

Uma preocupação constante do autor nesta obra é descaracterizar a relação dicotômica, fundamentada no modelo estruturalista, voltando-se mais para uma abordagem funcionalista, admitindo que oralidade e escrita sejam duas modalidades de uso da mesma língua, convivendo sob o esteio de sistemas e regras, mas com capacidade de expressar tudo o que podemos pensar.

DO QUE SE TRATA?

Os resultados das investigações sobre a relação entre língua falada e língua escrita indicam que:As semelhanças são maiores do que as diferenças tanto nos aspectos linguísticos como sociocomunicativos.Não são estanques nem dicotômicas, mas contínuas ou graduais.Compreensão das relações quando observadas no contínuo dos gêneros textuais.

CONTINUAÇÃO Características diferenciais são propriedade da

língua. Não há qualquer diferença linguística na produção

falada ou produção escrita.( características não são categóricas nem exclusivas).

Fala e escrita são normatizadas nas manifestação textual.

Fala e escrita são multissistêmicas. Apropriação da escrita para estabelecer, manter e

reproduzir relações de poder, não devendo ser tomadas como libertária.

A LEMBRAR

A visão dicotômica da relação entre fala e escrita não mais se sustenta.

A escrita não representa a fala. Fala e escrita são diferentes, mas as

diferenças não são polares e sim graduais e contínuas.

RETEXTUALIZAÇÃO

Passagem ou transformação do texto falado para o escrito.

Não é um processo mecânico, interferem tanto no código como no sentido.

Antes de qualquer atividade de transformação textual, ocorre uma atividade cognitiva denominada compreensão.

Durkheim considera que as mudanças cognitivas são o produto das mudanças sociais.

LEMBRANDO

A passagem da fala para a escrita não é a passagem do caos para a ordem: é a passagem de uma ordem para outra ordem.

No plano da cognição, uma atividade de transformar um suposto pensamento concreto em suposto pensamento abstrato.

POSSIBILIDADES DE RETEXTUALIZAÇÃO

1. Fala - Escrita (entrevista oral entrevista impressa)

2. Fala Fala ( conferência tradução simultânea)

3. Escrita Fala ( texto escrito exposição oral)

4. Escrita Escrita ( texto escrito resumo escrito)

TODA VEZ QUE REPETIMOS OU RELATAMOS O QUE ALGUEM DISSE, ATÉ MESMO QUANDO PRODUZIMOS AS SUPOSTAS CITAÇÕES IPSIS VERBIS, ESTAMOS TRANSFORMANDO, REFORMULANDO, RECRIANDO E MODIFICANDO UMA FALA EM OUTRA.

TRANSCRIÇÃO E TRANSCODIFICAÇÃO

Transcrever a fala é passar um texto de sua realização sonora para a forma gráfica com base numa série de procedimentos convencionalizados.

Rey-Debove(1996) identifica quatro níveis na relação entre o oral e o escrito:

1. nível da substancia da expressão: diz respeito à materialidade línguistica letra e som/ questões idioletais e dialetais.

2.nível da forma da expressão: a distinção entre a forma do grafema e do fonema na realização fonética. Ex. menino e meninu.

3. Nível da forma do conteúdo: relações entre as unidades orais e as correspondentes unidades escritas que operam como sinônimos.

Ex. o que queres comer? Que que qué comê?

4. Nível da substancia do contéudo: uso situacional e contextual específico. Ex. carta: com meus cumprimentos, subscrevo-me. No telefone: “olha , um abraço e um cheiro para vc”.

A transcrição representa uma passagem, uma transcodificação (do sonoro para o grafemático)

O texto oral transcrito perde seu caráter originário e pessoal e passa por uma neutralização devido à transcodificação.

VALE LEMBRAR

Transcrição é uma espécie de adaptação. É uma transformação na perspectiva de uma

das modalidades, não é simples, nem natural, é uma primeira interpretação na perspectiva da escrita.

Distinção entre transcodificação e transcrição:

Transcodificação é a passagem do sonoro para o gráfico

VARIÁVEIS INTERVENIENTES

Propósito ou objetivo da retextualização; Relação entre o produtor e o transformador

do texto Relação tipológica entre o gênero textual

original e o gênero da retextualização. Processos de formulação típicos de cada

modalidade

A RELAÇÃO ENTRE O ORAL E O ESCRITO, EM QUALQUER LÍNGUA, É COMPLEXA E PODE SER REALIZADA EM VÁRIOS NÍVEIS:

O nível da substância da expressão: materialidade lingüística; considera a correspondência entre letra e som. 

O nível da forma da expressão: materialidade lingüística; os signos falados e escritos; distinção entre a forma do grafema (a grafia usual) e do fonema na realização fonética (a pronúncia). 

O nível da forma do conteúdo: relações entre as unidades significantes (expressões, itens lexicais ou sintagmas) orais e as correspondentes unidades significantes escritas. 

O nível da substância do conteúdo: expressões lingüísticas que se equivalem do ponto de vista pragmático.

VÁRIOS NÍVEIS DA RELAÇÃO ENTRE AS UNIDADES SIGNIFICANTES ORAL E ESCRITA

NívelForma

organização lingüística da fala ou da escrita (estruturas)

Substânciamatéria da qual a língua é construída

Expressão

escrita (grafemas) e fala (fonemas)menino e

pronúncia correspondente, por exemplo: [mininu]

matéria gráfica (letras) ematéria fônica (sons)

a,b,c,d,e e [sons correspondentes]

Conteúdo

unidades significantes orais e escritas equivalentes, por

exemplo:o que você quer saber?

e[que cê qué sabê?]

expressões lingüísticas orais e escritasequivalentes, por exemplo:com os meus cumprimentos,

subscrevo-me.e

um abraço, tá.

FRAGMENTOS DE RESENHAS: CRÍTICAS Em sua tentativa de quebrar o mito da diferença entre a

oralidade e a escrita, o que ele chama de preconceito, Luiz Marcuschi corre o risco de não ser aceito pela maioria dos autores. Até mesmo nos exemplos que apresenta, mostra textos verbais carentes de uma melhor elaboração que para chegarem à excelência tem que passar por muitos recursos. Através das suas regras de editoração cria métodos que moldam o texto falado de forma a facilitar a sua compreensão. Se há necessidade de recorrer a estas ferramentas de edição no sentido de melhorar o texto falado, então como o autor afirma não ser a escrita cognitivamente superior à fala? Isto ele não soube explicar. Os gráficos utilizados também não são os mais explicativos possíveis.

F. CARVALHO - Jornalista

Ainda que a obra ofereça exemplos interessantes ao pesquisador e seja sugerida aos que se interessam pelo texto, ao menos apresenta dois pontos fracos: um deles diz respeito aos exemplos de retextualizações de entrevistas.

Marcuschi trata o gênero como algo homogêneo, quando, na atualidade, os instrumentos de coleta de uma entrevista podem diferenciar fundamentalmente os processos de produção do texto e suas operações de retextualização. No caso das entrevistas colhidas por meio de anotações, a retextualização se dá em pelo menos três níveis, além de partir, de fato, do oral para o escrito.

No caso de entrevistas gravadas em fita magnética, a retextualização parte da transcrição, que pode ter níveis de proximidade com relação à fala, conforme os objetivos do jornalista (que rarissimamente são os mesmos do lingüista ou do professor de língua materna). Editores e revisores também farão leituras diversas dos exemplos oferecidos, o que só enriquece as possibilidades da obra. Já a entrevista por e-mail constitui-se em uma forma recente de abordagem do entrevistado e de coleta do material textual e, fundamentalmente, jamais foi falada.

Trata-se de um meio amplamente empregado pelos jornalistas para obtenção de entrevistas, que começam e terminam por escrito, ainda que sofram transformações e edições após o retorno ao profissional de texto. Nesse aspecto, trata-se de um texto planejado pelo respondente, com chances de retextualização de nível bastante diverso de uma entrevista coletada face a face.

Outro ponto fraco da obra é a falta de atividades aplicáveis às salas de aula de alunos mais jovens. É elogiável que o autor marque bem as posturas preconceituosas do professor que oferece aos alunos apenas atividades de retextualização que parecem supor que a oralidade seja inferior ou pior do que a escrita, mas a obra frustra um pouco a expectativa de quem procura sugestões de atividades que reforcem as aulas do dia-a-dia para além desse tipo de atividade.

Ana Elisa Ribeiro

CONCLUSÃO

Como podemos ver, a obra de Marcuschi aborda as relações entre fala e escrita, desfazendo o mito da supremacia do letramento sobre a oralidade, e propõe a retextualização como uma abordagem possível para o trabalho com textos orais na sala de aula. Essa proposta, além de atingir professores de língua portuguesa, pode servir a outros profissionais que lidam com o processo de retextualização, como jornalistas e pesquisadores.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de

retextualização. – 4.ed – São Paulo: Cortez, 2003. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de

retextualização. – 4.ed – São Paulo: Cortez, 2003. Resenha de: CARVALHO, F.. Disponível em: <http://conexaoparnaiba.blogspot.com/2008/05/resenha-da-fala-para-escrita-atividades.html > Acesso em: 28 de dezembro de 2010.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. – 4.ed – São Paulo: Cortez, 2003. Resenha de: RIBEIRO, Ana Elisa. Revista Educação, Santa Maira – RS, Edição: 2006 - Vol. 31 - No. 01. Disponível em: <http://coralx.ufsm.br/revce/revce/2006/01/r12.htm> Acesso em: 29 de dezembro de 2010.