da escola pÚblica paranaense 2009 - … · professora pde geografia: ... e prática e estão...

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

PERCEPPERCEPÇÇÃO DOS CONCEITOS ÃO DOS CONCEITOS

AMBIENTAIS NO COTIDIANO ESCOLAR AMBIENTAIS NO COTIDIANO ESCOLAR &&

SUA APLICASUA APLICAÇÇÃO EXTRACURRICULARÃO EXTRACURRICULAR

2

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁCENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

CENTRO DE APOIO A EDUCAÇÃO BÁSICAPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Percepção dos Conceitos Ambientais no Cotidiano Esc olar e Extracurricular

Professora PDE Geografia: Maria de Fátima Pereira

Orientadora UEM: Ana Lúcia Olivo Rosas Moreira

Material Didático apresentado ao Programa de Desenv olvimentoEducacional PDE - Secretaria de Estado da Educação

2009

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SUMSUMÁÁRIORIOAPRESENTAÇÃO ...................................... ......................................... 05

OS CINCO ERRES (5R’S) ................................................................... 10

ATIVIDADES ........................................ ................................................ 13

TEXTUALIZANDO ..................................... .......................................... 18

ATIVIDADES ........................................ ................................................ 20

TEXTUALIZANDO ..................................... .......................................... 22

ATIVIDADES ........................................ ................................................ 24

RESILIÊNCIA DO ADOLESCENTE E SAÚDE AMBIENTAL ..... ....... 26

SUGESTÕES DE VÍDEOS ................................................................... 28

ATIVIDADES ........................................ ................................................ 29

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DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL E RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL .................................... ..................................... 32

SUGESTÕES DE VÍDEOS ............................................................... 35

ATIVIDADES ........................................ ............................................ 36

CAPITAL HUMANO .................................... ..................................... 41

ATIVIDADES ........................................ ............................................ 45

PRODUÇÃO COLETIVA DE GRAFITE ...................... ..................... 47

FECHAMENTO DA IMPLEMENTAÇÃO ....................... ................... 49

CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................. ................................ 50

REFERÊNCIAS ................................................................................ 52

VÍDEOS & SITES INDICADOS .......................... .............................. 53

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APRESENTAAPRESENTAÇÇÃOÃO

Hoje em pleno século XXI o espaço escolar tem se transformado trazendo esperanças de uma nova humanidade. A diversidade de informações e de avanços científicos vem acompanhados de uma ideologia e de um progresso econômico que domina a natureza, privilegiando modelos mecanicistas e quantitativos, ignorando as dimensões qualitativas.

Segundo as Diretrizes Curriculares de Geografia do Paraná (2008), entende-se que para a formação de um aluno consciente das relações socioespaciais de seu tempo, o ensino de Geografia deve assumir o quadro conceitual das teorias críticas dessa disciplina, que incorporam os conflitos e as contradições sociais, econômicas, culturais e políticas, constitutivas de um determinado espaço.

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Percebe-se então que a crise ambiental é uma crise de civilização, pois é Originada de um modelo econômico, tecnológico e cultural que tem depredado a natureza e negado as culturas alternativas.

Esse modelo econômico degrada o meio ambiente, e privilegia alguns modos de produções e estilos de vida insustentáveis que se tornam hegemônicos no processo globalizado desse século, trazendo para a sociedade, noções de crenças e valores distorcidos, que acabam por influenciar na formação da identidade dos sujeitos.

Nesse material pedagógico, proponho o estudo da percepção dos conceitos ambientais no cotidiano escolar e sua aplicação extracurricular, cujo objetivo é apresentar possibilidades concretas de estudo do tema na educação básica.

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Tais possibilidades visam abrir caminhos para a compreensão e buscando aprimoramentos de seus conhecimentos, repensando suas práticas pedagógicas para um melhor desempenho das atividades.

O objetivo dessa unidade didática é investigar situações de aprendizagens relacionadas aos conceitos ambientais, para dimensionar qual o papel de tais conceitos no cotidiano escolar.

Pretendo, também, promover a formação ecológica dos alunos, de modo a desenvolverem uma responsabilidade socioambiental, para garantir uma sadia qualidade de vida, e a sensibilização da comunidade em todo o processo.

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Todo o exposto focaliza uma articulação entre teoria e prática e estão direcionadas à 5ª série do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Vital Brasil – Ensino fundamental e Médio na cidade de Maringá Paraná.

As atividades interagem cinco linguagens que fazem parte dos conteúdos estruturantes de Geografia, como Educação e Meio Ambiente; Resiliência do Adolescente e Saúde Ambiental; Desenvolvimento Sustentável e Responsabilidade Socioambiental e Capital Humano.

Esses elementos, considerados assuntos básicos e significativos, serão trabalhados de forma simultânea, levando em conta todas as dimensões propostas nas Diretrizes Estaduais da Educação Básica para a Geografia, sobre A Dimensão Socioambiental do Espaço Geográfico.

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Ademais, a percepção dos conceitos ambientais no cotidiano escolar e sua aplicação extracurricular é explanado no intuito de apresentar possibilidades concretas de estudo do tema na educação básica.

Esta proposta baseia-se na teoria Histórico-Cultural de Vygotsky, que ressalta a importância de contextualizar, primeiramente, os saberes do educando, visto que sua aprendizagem inicia-se bem antes do contato escolar, ou seja, no domínio social, pautado na concepção dialética de construção do conhecimento.

Assim, as atividades auxiliarão os alunos a analisarem, reconhecerem e compreenderem o conceito de sustentabilidade no reconhecimento dos limites e potenciais da natureza, pela complexidade ambiental, inspirando uma nova visão do mundo para enfrentar os desafios da humanidade no terceiro milênio.

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OS CINCO ERRES (5ROS CINCO ERRES (5R’’S):S):

A produção de resíduo é natural à condição humana e, as transformações ocorridas no planeta nos últimos anos, alterou os hábitos de vida das pessoas, resultando em aumento da demanda e procura tanto de bens de consumo, como de bens duráveis.

A produção teve que acompanhar esse crescimento e, para tal, foi preciso aumentar a extração de matéria prima.

Comprando sempre mais, adquirimos produtos desnecessários ou nos desfazemos facilmente do que játemos, devido à cultura é do consumismo, conduta incentivada pela sociedade moderna.

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Todos esses fatores geram grandes quantidades de lixo (resíduos sólidos). Em poucos anos, se for mantida a produção atual de lixo, não haverá mais espaço para tanto, sendo este um dos maiores problemas que a humanidade enfrenta.

Sabemos que as soluções não são fáceis, mas não são impossíveis.

Podemos começar com algo muito simples: uma atitude de respeito ao meio ambiente. Neste sentido, todos são convocados a assumirem a postura dos cinco erres (5R'S): REDUZIR, REPENSAR, REAPROVEITAR, RECICLAR E RECUSAR consumir produtos que gerem impactos socioambientais significativos.

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http://www.youtube.com/watch?v=X8CHOUIyvCo

http://www.youtube.com/watch?v=tHOxMwFi5Rw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=Ujrm3cPiTWs&feature=related

ASSIST

A AO

S

ASSIST

A AO

S

VVÍÍDE

OS...

DEOS

...

13

ATIVIDADE 1:ATIVIDADE 1:� Dividir a sala em cinco grupos;

� Cada grupo fará um levantamento dos conhecimentos sobre resíduos sólidos e coleta seletiva, expondo para os demais grupos;

� Cada grupo escolherá um tema dos 5R'S;

� Elaborar um painel em papel grafit, utilizando imagens –recortes de revistas e jornais sobre o tema escolhido (além das imagens poderá ser utilizado palavras e frases;

� Ao final da atividade, cada grupo irá explicar o seu painel apresentado pelas imagens, palavras e frases.

Exemplo:Exemplo: O grupo com o tema RECICLAR, deveráprocurar imagens de objetos e resíduos que podem ser reciclados ou como é o processo da reciclagem.

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� Utilizando as palavras de ordem dos 5R'S: Repensar, Recusar Reduzir, Reaproveitar, Reciclar e do consumo de produtos que gerem impactos socioambientais significativos, escolher uma música que seja conhecida do grupo e escrever uma paródia a ser apresentada em sala de aula.

� No seu caderno, crie uma propaganda motivando as pessoas a cumprirem os compromissos de cuidar da natureza utilizando uma das palavras dos 5R'S. Ilustre a propaganda com desenho ou colagem. Use sua criatividade.Os trabalhos serão expostos no saguão da escola.

ATIVIDADE 2:ATIVIDADE 2:

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ReciclarReciclarReaproveitarReaproveitar

RepensarRepensar

Recusar Recusar

ConsumirConsumir ReduzirReduzir

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Os trabalhos realizados (propaganda criada pelos alunos com utilização das palavras Repensar, Recusar Reduzir, Reaproveitar e Reciclar) serão expostos na sala de aula e, posteriormente, no pátio da escola, ocasião em que serão explicados oralmente para os demais grupos!

Abra sua Abra sua

consciência... consciência...

Aprenda aAprenda a

RR--EE--CC--II--CC--LL--A

A--R!R!

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Para a reciclagem existe um slogan que é conhecido em todo planeta como um símbolo reconhecido! Agora é hora de inventar novos slogans...

� Dividir os alunos em grupos;

� Cada grupo deverá criar um slogan para as demais palavras dos 5R'S apresentando-as aos colegas de sala com exposição no mural da escola;

� Eleger o slogan mais criativo para que o mesmo seja adotado como símbolo oficial para toda a escola.

ReciclarReciclar

RepensarRepensar

ReduzirReduzir

RecusarRecusar

Reaproveitar

Reaproveitar


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TEXTUALIZANDOTEXTUALIZANDORio Tietê:Rio Tietê:Texto 1:Texto 1:

“O pessoal não tinha muito dinheiro nem muitas opções de lazer, a não ser o rio, é claro, e os clubes, que eram bastante baratos porque se sabia que o pessoal dali só podia pagar pouco. Então, todo mundo que morava ali freqüentava os clubes e as margens dos rios, fazia piqueniques, pescarias...”

ADORNO, Vicente. Tietê – Uma Promessa de Futuro para as Águas do Pass ado. In MAGALHÃES,C.; SOURIENT,L.; GONÇALVES,M.; RUDEK,R. Passaporte para Geografia. Vol. 1 e 2. São Paulo, 2005. p.106.

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Texto 2:Texto 2:

“É realmente uma pena a gente ver no que o rio foi transformado. Eu me lembro dos primeiros sinais, quando foi instalada, lá pelos lados de São Miguel Paulista, uma indústria química. Houve um acidente, alguém caiu num tambor cheio de ácido e morreu...”

ADORNO, Vicente. Tietê – Uma Promessa de Futuro para as Águas do Pass ado. In MAGALHÃES,C.; SOURIENT,L.; GONÇALVES,M.; RUDEK,R. Passaporte para Geografia. Vol. 1 e 2. São Paulo, 2005. p.106

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� Com suas palavras, escreva como era o Rio Tietê de acordo com o Texto 1 e ilustre seu texto com desenhos e gravuras;

� Em dupla, faça uma pequena história em quadrinhos representando qual problema ambiental se refere o Texto 2. As histórias serão expostas no mural da escola!

http://videolog.uol.com.br/video.php?id=31633

http://www.youtube.com/watch?v=baA7_xLF8iA&feature=related

ATIVIDADEATIVIDADE 1:1:

Saiba Saiba mais mais

21

� No lugar onde você vive (Bairro) também existem situações como as descritas pelos textos? No que se assemelham e em que aspectos se diferenciam? Com suas palavras conte como é o lugar em que você vive orientados pela professora, compartilhar oralmente com a turma.

� Crie um desenho representando o lugar em que você vive.

� Analisando os Textos 1 e 2, como você descreve o seu espaço escolar?


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“A Terra parece ter saído do eixo. Em todo o planeta, os fenômenos climáticos extraordinários deixam um rastro de destruição, mortes e criam situações surpreendentes. Há duas semanas, fortes chuvas desabaram sobre o Nordeste brasileiro, deixando um saldo de 60 mortes e mais de 30 mil desabrigados...”

FRANÇA,Valéria. Revista Época. 300ª ed. São Paulo: Globo. 16 de fevereiro de 2004. p.73-74.

TEXTUALIZANDOTEXTUALIZANDOTempo LoucoTempo Louco

Texto 1:Texto 1:

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“ [...] A cidade de São Paulo é um dos casos mais dramáticos no mundo de perturbação climática provocada pela ocupação caótica do solo. [...] O desmatamento também...”

FRANÇA Valéria. Revista Época, São Paulo nº 300, p.73-74, 16 fev.2004.

Texto 2:Texto 2:

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� Quais fenômenos os Textos 1 e 2 retratam? Faça uma justificativa, utilizando uma parte de cada texto.


PARA SABER

PARA SABER MAISMAIS

http://www.youtube.com/watch?v=qUh87ah7LcM&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=4tb5m0ydgjw

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Atividade em dupla...Atividade em dupla...

As imagens indicadas: seca; enchente; desmoronamento; queimada; desmatamento; furacão; tufão e outros fenômenos climáticos demonstram lugares em nosso planeta que sofreram ou sofrem alterações. Essas imagens aparecem em lugares muito secos, muito úmidos, frios ou muito quentes.

� Recorte de jornais e revistas as imagens, monte um painel e analise cada uma descrevendo o que você observou.

� Considerando o contexto, analise as figuras pesquisadas para a atividade anterior e elabore 3 frases relacionadas àconscientização ambiental.

� Com as melhores frases escolhidas pelos próprios alunos, serão elaboradas cartazes para serem expostos em diversos ambientes da escola.


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RESILIÊNCIA DO ADOLESCENTE RESILIÊNCIA DO ADOLESCENTE E SAE SAÚÚDE AMBIENTALDE AMBIENTAL

O mundo tem experimentado muitas transformações e as estruturas sociais não acompanham essas constantes mudanças.

Um novo modelo de família se estabelece e com isso a sociedade entra em estágio de readequação e estruturação familiar.

Observam-se rupturas familiares, filhos sem assistência dos pais, denúncias de violência corporal por uma das partes, uso abusivo de substâncias químicas, gravidez na adolescência, doenças sexualmente transmissíveis, entre outras.

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Na década de 1990 a OMS - Organização Mundial de Saúde fez uma revisão em seu Programa de Saúde do Adolescente, ou seja, criaram-se políticas que atendam as questões da juventude, tendo em vista que o futuro está nas mãos de jovens e adolescentes.

Atualmente, no mundo moderno, a maioria dos países tem especial preocupação com a saúde e o comportamento dos adolescentes e jovens. Sabe-se que a saúde é uma questão cultural e do próprio meio, onde esses são grandemente afetados.

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No novo milênio concentram-se esforços para a garantia do desenvolvimento saudável comportamental aos adolescentes, promovendo modelos que identificam jovens em risco que presenciam comportamentos prejudiciais ao bom resultado de saúde, como: vícios, tentativas de homicídios e suicídios, lesões corporais, envolvimento com grupos de comportamento considerado normal pela

sociedade.

http://www.youtube.com/watch?v=6Rw3PIn9hM0&feature= related

http://www.youtube.com/watch?v=nb8mRxN8xUI&feature= related

http://www.youtube.com/watch?v=mVnX2ZGlo3k&feature= related

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ATIVIDADE 1:ATIVIDADE 1:� Dividir a sala em equipes de cinco alunos em diferentes cores;

� Cada equipe indicará dez problemas que afetam a saúde da criança, adolescente e jovem;

� Após, cada qual a apresentará para que a professora faça uma lista única no quadro.

Jogo da saJogo da saúúde :de :� Cada equipe escolherá um dos problemas indicados e apresentará para toda a turma em forma de mímica;

� A equipe que acertar primeiro o problema representado marca um ponto e assim sucessivamente até todas as equipes se apresentarem. Proceder a atividade até serem explorados todos os problemas relacionados, recomeçando-a pela primeira equipe;

� Se a equipe apresentar a mímica de forma que as demais não consigam entender a mesma perderá um ponto;

� Ganha a equipe que tiver maior número de acertos.

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Não consigo ler!!!

Não consigo ler!!!

Como é o barulho das

grandes cidades?Como é o barulho das

grandes cidades?Que loucura nessa casa!Abaixe o volume da TV!

Que loucura nessa casa!Abaixe o volume da TV!

Escolha uma das figuras e das frases abaixo e crie uma história em quadrinhos, fazendo referência aos problemas relacionados á saúde:


31

A partir dos exemplos de charges retiradas de revistas e jornais, apresentados pela professora, crie uma charge mostrando problemas de saúde no seu ambiente escolar.

Desafio :Desafio :� Apresente os problemas levantados pela charge;

� Explique quais as causas que levam aos problemas de saúde ambiental;

� Relate quais os efeitos que esses problemas causam para a família e a sociedade.


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É importante estar engajado com o processo da educação ambiental, tendo em vista os desafios do desenvolvimento sustentável, muito discutido nos dias atuais.

As pessoas estão, cada vez mais, vivendo em um ambiente artificial, hostil, impessoal e distante da natureza.

Considerando a questão econômica, refere-se, neste momento, ao consumo sustentável. Mas o que seria consumir sustentavelmente?

Desenvolvimento SustentDesenvolvimento Sustentáável e vel e Responsabilidade SocioambientalResponsabilidade Socioambiental

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Consumo sustentável é a possibilidade de escolher o que vamos consumir e o que a indústria produz, levando em conta também o impacto ambiental que aquele produto ou serviço originou desde a retirada da matéria prima da natureza até o que ele irá causar durante o seu uso ou após o seu descarte.

O desenvolvimento sustentável é o centro do bem estar da humanidade, visando sempre o homem no seu espaço social e na sua produção. Ele faz parte do mundo globalizado, harmonizando-se com o meio, no qual estáinserido, e com as forças produtivas.

Existe uma coexistência de forma compatível e interdependente com a produtividade e com a tecnologia em busca de um desenvolvimento saudável.

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Pinheiro, ao trabalhar com uma proposta de Educação e Estudos de Percepção Ambiental afirma:

O Desenvolvimento Sustentável é antes de tudo, a mola mestra para o bem estar da humanidade, devendo ser centrado nas pessoas e não na produção, mas por fazer parte de um complexo sistema holístico, deve estar em plena harmonia com o meio ambiente e com as forças produtivas, coexistindo de forma necessária, compatível e interdependente a alta produtividade, a tecnologia moderna e o desenvolvimento econômico com um meio ambiente saudável (Pinheiro et al, 2001, p.2).

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http://www.youtube.com/watch?v=2WTPW1Cr_2o&feature= related

http://www.youtube.com/watch?v=TtYuLQSqpeM&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=A-0n4W1_q2Y&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=MaSsI1Dbn34&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=GqYOAU3ov98&feature= related

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Rastro EcolRastro Ecolóógico gico

� Releia o texto: Desenvolvimento Sustentável e Responsabilidade Socioambiental antes de iniciar a atividade!

� Recorte de jornais e revistas, fatos que retratam os problemas ambientais da sua região, do seu estado, do seu país e do mundo.

� Materiais a serem utilizados: papel Grafit, cola, tesoura, canetinhas, glitter...


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DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADEDESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE

11ºº passo :passo : Colocar o papel grafit estendido no chão da quadra ou no saguão da escola.

22ºº passo :passo : Distribuir os recortes de jornais e revistas para cada grupo.

33ºº passo :passo : Um participante inicia colando um dos recortes e produz um traço. Na sequência, outro aluno continua o mesmo traço e cola outro recorte e assim sucessivamente com os demais alunos.

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44ºº passo :passo : Observar a figura criada pelos traços executados. Questionar os alunos qual a forma final que foi retratada. Quais desenhos foram formados?

55ºº passo :passo : Fazer uma reflexão em silêncio observando detalhadamente o painel criado, andando sobre ele, fazendo leituras dos textos colados e observando as imagens.

66ºº passo :passo : Dialogar com todos os alunos compartilhando o que estão sentindo.

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77ºº passo :passo : Quais são suas as preocupações sociais e

ambientais?Como desenvolver e incentivar práticas de ambientes saudáveis e que promovam o ambiente sustentável?

88ºº passo :passo : Retornar para a sala de aula e produzir um texto

sobre a experiência vivida durante a realização da atividade e quais lições o aluno tirou para sua vivência no planeta. Ilustrar o texto.

Obs.Obs. Os textos serão expostos no mural da escola.

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CAPITAL HUMANOCAPITAL HUMANOSabemos que a população mundial vem

crescendo muito e em conseqüência, o aumento do consumo vem causando a destruição exagerada dos recursos disponíveis e transformando o meio ambiente.

A espécie humana precisa adequar-se às novas formas de vida e encontrar soluções para garantir sua permanência na terra.

Observa-se o crescimento no número de habitantes do planeta e a exploração da terra continua sem planejamento. Dessa maneira, retirando os recursos da natureza, a recuperação será irreversível.

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Mattos et al (2005) levam-nos a refletir sobre a sobrevivência do homem na terra alertando quanto ànecessidade de planejamento populacional e do espaço ocupado:

Para garantir sua sobrevivência, o homem civilizado tende a modificar continuamente o ambiente, preocupando-se especialmente em aumentar a produção de bens. Somos a espécie que mais consome os recursos da natureza sob a forma de alimentos, combustíveis ou materiais para a indústria.

À medida que a população mundial cresce e o consumo aumenta, os recursos escasseiam, pois a reposição não é equivalente à retirada, além de muitos recursos não serem renováveis (MATTOS et al. 2005).

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Os problemas apresentados na atualidade são muitos e novas estratégias de ação para enfrentá-los são fundamentais. As pessoas vivem um padrão de vida bem diferente do passado, as relações entre os grupos sociais se constituem de novos valores, podendo considerar uma nova sociedade.

Esses valores devem ser direcionados enfocando o meio ambiente, para que o capital humano estabeleça ética na promoção da vida, refletindo sempre, para uma sociedade mais sustentável e justa.

Para alcançar o nível desejado de ambiente saudável e, conseqüentemente, vida saudável, são necessárias reflexões e ações sobre as desigualdades, a pobreza, a exclusão da maioria ao acesso a bens e serviços, sobre as práticas e relações de consumo.

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Isso impõe a reconstrução de paradigmas das relações do homem com a natureza, e uma reflexão contínua a partir da ação.

MATTOS, N. S. de; MAGALHÃES, N. W. de; ABRÃO, A. M. A. M. O Universo da Ciência: Nós e o Ambiente. São Paulo: Scipione, 2005.

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Assistir com os alunos o vAssistir com os alunos o víídeo...deo...http://www.youtube.com/watch?v=t3We1hcxvkc

Com a Revolução Industrial desenvolveu-se a sociedade capitalista, onde o homem sempre busca o poder.

A utilização do meio ambiente é realizada de forma inadequada na busca de satisfação pessoal, sempre visando o lucro, provocando conseqüências como: efeito estufa, poluição, desmatamento.


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A partir da leitura do texto e do vídeo apresentado no endereço abaixo, responda as seguintes questões:

http://www.youtube.com/watch?v=t3We1hcxvkc

� De que maneira o vídeo apresenta a realidade do mundo capitalista que interfere no meio ambiente?

� Quais as consequências que ocorrem a partir desse consumo desenfreado, principalmente nos países de Primeiro Mundo?

� O que o esquilo representa nessa sociedade e que lutas enfrenta para sua sobrevivência? Faça um parâmetro da atuação do esquilo e do ser humano.

Para refletir: Para refletir: ““Fim do mundoFim do mundo””!!http://www.youtube.com/watch?v=7qJrz0EseKY&feature= related


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PRODUPRODUÇÇÃO COLETIVA DE ÃO COLETIVA DE GRAFITEGRAFITE

Como resultado de toda reflexão obtida com a produção das atividades propostas, será realizada uma grafitagem, em uma parede ou muro da escola, num trabalho interdisciplinar com a disciplina de Arte e professora PDE (Gestão Escolar), contando, ainda, com a colaboração e a orientação do grafiteiro Renê Batista Meyring.

48

Para fazer um Graffiti bonito como Para fazer um Graffiti bonito como esse, vamos precisar do empenho e da esse, vamos precisar do empenho e da

criatividade de toda a turma!!!criatividade de toda a turma!!!

http://www.seed.pr.gov.br/diaadia/educadores/http://www.seed.pr.gov.br/diaadia/educadores/

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Será realizada uma exposição e apresentações no pátio da escola para os alunos, professores, funcionários e comunidade.

A exposição será montada sob a coordenação das professoras PDE’s Maria de Fátima Pereira (Geografia), Mirian Lago Silva Neves (Arte) e Marilá Martines de Assis Teixeira (Gestão Escolar) com participação ativa dos alunos envolvidos no projeto.

Haverá um momento de apresentações: Poesias; Teatro; Raps, textos de autoria dos alunos abordando a temática do Meio Ambiente e Break, expressão corporal do Hip Hop).

FECHAMENTO DA FECHAMENTO DA IMPLEMENTAIMPLEMENTAÇÇÃOÃO

50

CONSIDERACONSIDERAÇÇÕES FINAISÕES FINAIS

Este material didático é uma projeção daquilo que pretendemos em relação ao ensino da geografia, considerando os conceitos socioambientais e as estratégias didáticas para a sua aplicação no cotidiano escolar.

O material orienta a ação de ensinar, definindo um caminho para sua realização, não significando uma ação fechada. Por ser uma atividade complexa, que envolve diversas pessoas e várias práticas, poderá haver momentos imprevisíveis, não sendo possível prever com antecedência todas as ações.

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As atividades aqui sugeridas, por fazer parte de um currículo flexível, poderão sofrer alterações de acordo com os resultados observados ao longo da implementação do projeto readequando à realidade de cada turma. Todas as atividades serão contextualizadas, a fim de não serem vistas como um passatempo ou apenas entretenimento.

Almejamos que com este material, professores, alunos e comunidade sejam estimulados a transformar seus modos de vida no sentido de maior consciência do problemas ambientais da atualidade.

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REFERÊNCIASREFERÊNCIASADORNO, Vicente. Tietê – Uma Promessa de Futuro para as Águas do Passado . São Paulo: Art Gráfica e Editora, 1999.

BRASIL, Ministério do Meio Ambiente. Agenda Ambiental na Administração Pública. Brasília: Ideal, 2009.

FRANÇA,Valéria. Revista Época. 300ª ed. São Paulo: Globo. 16 de fevereiro de 2004.

MAGALHÃES,C.; SOURIENT,L.; GONÇALVES,M.; RUDEK,R. Passaporte para Geografia. Volume 1. São Paulo: 2005.

MARQUES JUNIOR, S. Proposta de Educação Ambiental e Estudos de Percepção Ambiental na Gestão do Recurso Hídrico. Disponível em: <www.bvsde.paho.org/bvsacd/encuen/rosem.pdf.> Acesso em: 20 outubro de 2009.

MATTOS, N. S. de; MAGALHÃES, N. W. de; ABRÃO, A. M. A. M. O Universo da Ciência: Nós e o Ambiente. São Paulo: Scipione, 2005.

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VVÍÍDEOS & SITES INDICADOSDEOS & SITES INDICADOShttp://www.youtube.com/watch?v=2WTPW1Cr_2o&feature= related





http://www.youtube.com/watch?v=2WTPW1Cr_2o&feature= related





da escola pÚblica paranaense 2009 - … · professora pde geografia: ... e prática e estão...

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