O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

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ME I

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PRODUÇÃO DIDÁTICA

IDENTIFICAÇÃO DO FOLHAS

NRE – Goioerê

NOME DO PROFESSOR ORIENTADOR: Dr. Victor da Assunção Borsato

IES VINCULADA: Uem/Fecilcam

NOME DA PROFESSORA: Celina Franciosi de Almeida - e-mail:

franciosi@seed.pr.gov.br.com

ESCOLA: Colégio Estadual Carlos Gomes Município: Ubiratã

PUBLICO ALVO: alunos do ensino médio

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Dimensão socioambiental do espaço

geográfico

CONTEÚDO ESPECÍFICO: Água

TÍTULO: Água, fonte de vida.

RELAÇÃO: Matemática - interdisciplinar colaborador 1.

RELAÇÃO: Biologia - interdisciplinar, colaborador 2

1. TÍTULO: ÁGUA, FONTE DE VIDA

Hoje, ao se pensar em água é preciso que se faça uma reflexão sobre

seu consumo. Ela é responsável pela vida no planeta Terra. É tão

indispensável para os seres vivos quanto o ar que respiramos. Apesar de sua

importância não recebe os cuidados que necessita. Verifica-se em todos os

pontos do planeta um grande desperdício no consumo desse recurso natural.

Vive-se hoje a sociedade do consumismo e para completar a idéia, o consumo

per capita da água é hoje o maior de toda a história da humanidade.

A imagem abaixo representa uma triste conseqüência da atitude

do homem atualmente, que não se preocupa em preservar os recursos naturais

(Figura 1).

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Figura 1 - Leito do Rio Atunas no município do Ubiratã PR. Foto: Franciosi, C. 11/04/2010

2. ATIVIDADES

O vídeo “carta da Terra” do ano 2070 disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=jUpVH-hjcdo. Mostra como poderá ficar o

nosso planeta Terra a partir de alguns anos se o ser humano, atualmente não

tomar atitudes sustentáveis sobre a água.

Reflexões sobre o vídeo:

Imagine então, como seria sua vida sem a água que você consome

hoje? Sem as matas e os animais?

Desenhar uma paisagem atual e uma paisagem no ano 2070 e discutir

com seus colegas da sala.

Uma boa medida é calcular quanto de água se gasta em casa por

pessoa ao mês. É só pegar a conta da água, dividir a metragem pelo número

de pessoas e depois dividir pelos dias do mês. Se o consumo diário de cada

pessoa estiver acima de 120 litros por dia, já é desperdício, assim é momento

de repensar o seu consumo.

Na história da humanidade sempre houve pessoas ou pequenos grupos

preocupados com o meio ambiente, mas só no século XX essa preocupação

passou para a esfera institucional. A preocupação é crescente e cada dia é

maior o número de adeptos, a grande maioria deles dispostos a se mobilizarem

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para redirecionar atitudes para minimizar os problemas decorrentes da

degradação intensa que se verificam em todas as regiões do planeta.

Nos últimos 30 anos do século passado e no início do atual,

mobilizações foram realizadas na tentativa de modificar o processo de

destruição da natureza. Foi através delas que surgiu nas escolas o conteúdo

interdisciplinar chamado de Educação Ambiental, que se preocupa em formar

cidadãos conscientes e que se empenham para amenizar os principais

problemas ambientais como o desmatamento, a poluição do ar e aqueles

relacionados com a água.

O planeta Terra jamais experimentou uma situação como a vivenciada

hoje, uma população superior a 6 bilhões de habitantes com um consumo de

recursos naturais maiores do que a sustentabilidade. Por isso é fundamental

ampliar a idéia e a prática de uma Educação Ambiental focada no

“Desenvolvimento Sustentável”.

A partir da década de 1980 a norueguesa Gro Brundtland, ex primeira

ministra da Noruega utilizou pela primeira vez o termo desenvolvimento

sustentável. Em 1987 foi publicou um livrete (Nosso Futuro Comum), que

relacionava meio ambiente com progresso. Nele escreveu-se pela primeira vez

o conceito “Desenvolvimento Sustentável”, que significa suprir as necessidades

do presente sem afetar a habilidade das gerações futuras de suprirem as

próprias necessidades. (LEFF 2005). O modelo de desenvolvimento econômico

mundial, apresentando como aspectos positivos: aumento da expectativa de

vida, a queda da mortalidade infantil, queda do índice de analfabetismo,

inovações científicas que possibilitou o aumento da produção de alimentos;

negativo: o processo de desertificação, redução das florestas, destruição da

camada de ozônio, aumento da temperatura, efeito estufa, e esgotamento de

recursos naturais como à água, um recurso natural disponível, mas finito

(SEED 2008).

O marco histórico para com a Educação Ambiental foi em 1977, quando

a Organização das Nações Unidas (ONU) organizou a I Conferência

Intergovernamental sobre Educação para o Ambiente em Tbilise na Geórgia.

Nesta Conferência foram propostos objetivos e princípios que se tornaram

referências para a Educação Ambiental em todos os níveis, dentro e fora do

Sistema Escolar. (ENRIQUE LEFF 2005).

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Os principais problemas ambientais foram temas de debates realizados

durante a Conferência no Rio de Janeiro, em junho de 1992. Assim com as

discussões, aconteceu na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio

Ambiente e desenvolvimento sustentável no Rio de Janeiro (ECO92) conhecida

como a Cúpula da Terra, a qual apontou a necessidade de providências em

relação ao meio ambiente, sugerindo a Agenda 21. Redigiu então nesta época

a Carta das águas doce no Brasil, documento escrito durante o seminário em

São Paulo (1997). “A evolução dos mananciais das grandes cidades

brasileiras”. “Entre todos os temas abordados ressalta-se, melhorar a qualidade

de vida de toda sociedade do planeta Terra”. Uma das preocupações da

Agenda 21. Estabeleceram a importância de cada país se comprometer, refletir

e planejar sistemas de produção e consumo sustentáveis contra a cultura do

desperdício. Segundo Barbieri (1997), o consumo sustentável só é possível

através de mudanças de atitudes com relação ao consumo da água e à

preservação de nossos recursos hídricos.

A água é um recurso natural essencial para a sobrevivência de todas as

espécies que habitam a Terra. No organismo humano a água atua em todos os

órgãos, representando cerca de 70% de sua massa corporal. Além disso, é

considerada solvente universal e é uma das poucas substâncias que se

encontra, em condições naturais nos três estados físicos da matéria: gasoso,

líquido e sólido.

É impossível imaginar como seria o nosso dia-a-dia sem esse recurso

natural precioso. A água é um recurso finito e não tão abundante quanto pode

aparecer, por isso deve ser utilizada de forma racional. Para o órgão das

Nações Unidas, é preciso unir esforços nacionais e internacionais para

proteger os recursos hídricos do planeta. Uma das medidas defendidas pela

ONU seria armazenar a água da chuva com o objetivo de reduzir o seu

desperdício (REVISTA ENTRE-NOS, 2010).

De maneira geral, o Brasil é um país privilegiado em água, pois abriga

13,7% da água doce do planeta. Porém a disponibilidade desses recursos não

é uniforme, mais de 73% se encontra na bacia Amazônica, região habitada por

menos de 5% da população brasileira. Apenas 27% dos recursos hídricos

estão disponíveis para as demais regiões, onde concentram 95% da população

do Brasil. (MEC 2005).

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A água limpa e potável é um direito de todos e hoje esta além do

alcance de muitos, cerca de 1,1 bilhões de pessoas não possui sistema de

abastecimento de água adequado (MEC 2005).

Dentre todas as nossas atividades, porém, é a agricultura que mais

utiliza água potável retirada de lagos, rios e reservatórios subterrâneos, cerca

de 70% de toda a água consumida no planeta é utilizada pela irrigação. O

quadro se aproxima dos 90% em vários países em desenvolvimento, onde

existem cerca de três quartos das fazendas agrícola fazendo uso do sistema de

irrigação, alertou a Agência das Nações Unidas para a Agricultura e

Alimentação.

Além disso, 65% das internações hospitalares no Brasil são devidas ás

doenças transmitidas pela água, provocadas por doenças com disenteria,

hepatite, meningite, ascaridíase, opilação, tracoma, esquistossomose e outras.

Mesmo quando a água parece ser cristalina pode estar contaminada e

poluída. Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), mais de cinco

milhões de pessoas morrem por ano no mundo (número equivalente a toda á

população de um país como a Finlândia) devido ás doenças transmitidas pela

água (SPRINGWAY – 2010). Nas grandes cidades, os dejetos industriais e o

volume de lixo são cada vez maiores. No campo, a área agrícola, a utilização

de fertilizantes químicos e agrotóxicos está ameaçando os mananciais, o lençol

subterrâneo e até os aqüíferos, com isso tem diminuído a oferta de água dos

lençóis subterrâneos em várias partes do mundo, principalmente na África, na

China e na Índia, aonde os desertos vêm se ampliando.

Reflita com seus colegas e anote suas conclusões:

Desenvolvimento sustentável realidade ou utopia? Quais motivos

levaram a sociedade a se mobilizarem redigindo esses documentos citados

acima?

3. ATIVIDADES

- Pesquisar uma música que tenha como tema água em sua composição

e discuta sobre a importância da água para manutenção da vida em nosso

planeta Terra.

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- Faça uma pesquisa sobre a Agenda 21 local no que se refere à água

do seu município e discuta com seus colegas.

O Brasil é um país rico em recursos hídricos, ou seja, tem uma ampla

rede de drenagem e para se preservar a qualidade é necessário que se

mantenha a mata ciliar, conhecida também como reserva legal. Essa

vegetação tem a função de proteger as nascentes e o leito do rio de todo o

material do seu entorno e de suas vertentes.

Em visita ao rio Atunas em 11/04/2010 no município de Ubiratã,

observou-se que a vegetação da margem direita esta bastante degradada e na

outra a pastagem vai até a nascente. Verifica-se também que há uma

tubulação de captação da água (Figura 2).

Figura 2 - Nascente do rio Atunas no município do Ubiratã PR. Foto: Franciosi, C. 11/04/2010

4. ATIVIDADES:

- Verifique a fonte de abastecimento de água que chega até a sua casa

(poço, rio, outros).

- Qual o nome do rio que fornece a água para o abastecimento de sua

cidade?

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- Qual é o estado de conservação desse rio? Análise como está o seu

entorno (mata ciliar; ocupação humana; se os agricultores estão respeitando a

faixa limite de plantio em relação às margens do rio, de acordo com lei nº.

4,771/65; se há escoamento de esgoto, depósito de lixo, embalagens de

agrotóxicos, entre outros em suas margens). Depois do levantamento feito,

analise com seus colegas de sala a importância da mata ciliar e registre as

conclusões no seu caderno.

- Pesquise o que diz a Lei nº. 4.771/65, faça ilustração utilizando fotos

da nascente e do leito do rio que abastece seu município e depois apresente o

trabalho produzido para a sala, discutindo se o rio está preservado conforme

determina a Legislação.

FAO - Agência das Nações Unidas para a Agricultura e alimentação, Em

nosso planeta há regiões em que a água é escassa. Os desertos e as regiões

semiáridas da África e Ásia são as que apresentam as maiores dificuldades

com a disponibilidade de água. Por outro lado, há regiões em que esse recurso

é abundante, como exemplo as regiões equatoriais.

A água, além de ser um elemento fundamental para a vida, proporciona

dignidade á vida dos indivíduos, atende necessidades básicas, como: o

consumo, a higiene e saneamento. No organismo transmite vitalidade a cada

uma das células do corpo humano. Por isso a qualidade e a disponibilidade são

de igual importância às sociedades.

Para manter-se um bom equilíbrio ambiental do nosso planeta, além de

reduzir o número de pessoas sem acesso à água é necessário reduzir os

desperdícios. Há países em que a perda de água da fonte de tratamento até o

consumidor final é muito grande, principalmente os de urbanização tardia, onde

as cidades tiveram uma urbanização recente e em muitos casos desordenadas.

No Brasil 20% a 60% da água tratada para o consumo se perde no

caminho, entre a estação de tratamento e o consumidor, há grandes

desperdícios nas residências, escolas, indústrias, áreas agrícolas e centros

comerciais (MEC 2005).

O desperdício pode ser de forma direta, indireto ou inconseqüente. Para

exemplificar cita-se a utilização prolongada de descarga nos sanitários, a

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simples maneira de se servir de um copo de água da torneira, deixando a

mesma aberta, o ato de lavar as mãos, o rosto, escovar os dentes, na lavagem

de louça, o uso de mangueira como vassoura na limpeza de calçadas, na

lavagem de carro. Todos esses procedimentos se executados de forma

racional pode economizar um grande volume.

Essas medidas podem ser estudadas e debatidas na Escola,

principalmente na disciplina de Geografia, considerando que a escola é o

ambiente onde acontece a educação formal. É através da educação que se

pretende mudar atitudes como as relacionada ao uso racional da água.

5. INVESTIGAÇÃO

- Verificar se há na escola, em suas casas ou na sua rua vazamentos

constantes. Determinar o tempo gasto para encher um litro d’água em uma

torneira com vazamento.

- Simular através de cálculos o volume de água gasto com este

gotejamento durante um mês.

- Pesquisar a quantidade de água que a escola consome por mês e

calcular o gasto “per capita” da escola, levantando o número de pessoas que

freqüentam regularmente o ambiente escolar: alunos, professores, diretores,

orientadores e funcionários.

- Fazer um levantamento da situação da caixa d´água da Escola e da

sua residência, verificando o estado de limpeza e conservação da mesma. (o

aluno ou a professora solicitará para o responsável da manutenção da escola ou da

casa para que faça essa verificação para os alunos)

- Investigar sobre o intervalo de tempo que é feito à manutenção e

limpeza da caixa d'água, bem como pesquisar sobre as formas corretar de

fazê-la. Os resultados serão discutidos com os demais colegas da sala.

Toda a alimentação disponibilizada ou potencialmente disponível

depende diretamente da água para a sua produção. Necessitamos da água

também para higiene pessoal, para lavar roupas carros e utensílios, para a

manutenção da limpeza de nossas habitações. Ela é essencial na produção de

energia elétrica, na limpeza das cidades, na construção de obras, no combate

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a incêndios e na irrigação de jardins, entre outros. As indústrias utilizam

grandes quantidades de água, seja como matéria-prima, seja na remoção de

impurezas, na geração de vapor e na refrigeração. (COLÉGIO NOBEL, 2010).

6. REFLEXÕES

- Você conhece um poço? E uma cisterna? Quais as funções básicas

desses dois “reservatórios”?

- Pesquisa e socialize as definições e conceitos de poços (todas as

categorias) e cisternas.

- Caso conheça um poço ou cisternas, os mesmos possuem tampa? A

água dessas fontes é potável? Faça a análise dessa água, com auxilio de um

profissional da saúde. Discuta os resultados com os colegas da sala.

- Você sabia que uma torneira totalmente aberta durante 5 minutos,

enquanto se escova os dentes, pode desperdiçar aproximadamente 50 litros de

água?

- Com esses dados, faça cálculos de quantos litros de água é

desperdiçado durante um mês, em uma casa com 4 pessoas que escovam os

dentes 3 vezes ao dia e que deixam à torneira totalmente aberta durante a

escovação?

- Considerando que uma torneira com vazamento escoa 3200 litros por

dia? Calcular quanto se desperdiça em um mês.

É sabido que o volume de água no planeta como um todo é muito

grande, embora o volume disponível para o consumo seja relativamente

pequeno. O estoque de água doce renovável pelas chuvas, chega apenas a

0,002% do total geral de água do planeta. Vários fatores mostram que no

futuro, a escassez de água será realidade, devido á expansão industrial e

agrícola, o crescimento populacional, a degradação dos rios e a alteração do

ciclo hidrológico devido à urbanização e o desmatamento.

A poluição da água reduz a disponibilidade e são as atividades

produtivas que estão poluindo e degradando os recursos naturais. (SENAR-PR,

2003)

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7. ATIVIDADES

- Você sabe o que é Ciclo Hidrológico? Faça um desenho ilustrando

esse ciclo

- O que é Aqüífero? Qual Aqüífero está localizado sob sua cidade, seu

estado e país? Pesquise sobre ele e discuta com os seus colegas.

- Quantos litros de água são necessários para produzir 1 kg de arroz, 1

kg de batata. 1 kg de frango e de carne bovina. Debater os resultados com os

colegas de sala.

Um grave problema para a qualidade da água no Brasil é o despejo, sem

nenhum tratamento de esgoto domiciliar em rios e reservatórios que abastecem

nossas cidades e irrigam as plantações. Segundo o Ministério das Cidades,

cerca de 60 milhões de brasileiros não são atendidos pela rede de coleta de

esgoto, destes, aproximadamente 15 milhões não têm acesso á água

encanada. Ainda mais alarmante é a informação de que, quando coletado,

apenas 25% do esgoto são tratados, sendo o restante despejado “in natura”, ou

seja, sem nenhum tipo de tratamento, nos rios ou nos mares (MEC 2005).

8. PESQUISE

- Faça uma pesquisa no posto de saúde de sua cidade sobre os

registros de pessoas atendidas com doenças transmitidas pela água

contaminada. Discuta com seus colegas da sala.

9. VOCÊ SABIA!

Para o consumo humano, animal ou industrial, a água precisa estar

dentro de parâmetros de qualidade, compatível com seu uso, por isso, antes de

chegar aos consumidores, indústrias e bebedouros de animais, a água passa

por estações de tratamento onde são realizados processos de desinfecção

para garantir seu consumo sem riscos a saúde.

Você conhece a estação de tratamento de água de sua cidade?

- Faça uma visita à estação de tratamento de água. Os profissionais da

empresa explicarão como o processo tratamento é realizado.

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- Porque se tratam a água para ser distribuída?

- Que produtos químicos são utilizados?

- Porque se utiliza cloro na água distribuída para a população?

- Como é feita a dosagem da cloração da água?

- A Empresa Sanepar tem contabilizado o volume de água desperdiçado

pela população da cidade de Ubiratã?

“Os alunos serão orientados para que no decorrer das visitas, anotem no

caderno todas as explicações dos profissionais entrevistados e depois em

grupo de 4 ou 5 debata e preparem slide para apresentação na sala de aula e a

seguir a apresentação se estenderá as demais turmas do Colégio em forma de

plenária”.

Numa área desmatada, a água escoa rapidamente, resultando em

erosão do solo, além da retirada da camada de solo mais fértil causa também o

assoreamento dos rios e lagos propiciando, nos períodos das cheias ás

inundações. Por causa do maior escoamento, uma grande parte dessa água

não chega aos lençóis freáticos que abastecem as nascentes dos rios e

mananciais. Outros problemas são as pavimentações e cimentação utilizada

em construções de prédios, ruas e calçadas que impermeabilizam os terrenos,

impedindo a absorção, contribuindo para a diminuição da quantidade de água

nas reservas dos lençóis.

O emprego das substâncias tóxicas na atmosfera em especial a queima

de carvão e derivados de petróleo alteram a composição da água diminuindo o

pH e aumentando a acidez e por conseqüência, causando a chuva ácida.

Portanto, a água por ser indispensável para a manutenção da vida é um

direito de todos, que deve ser mantido como um bem público, o desperdício e a

poluição estão muito perto de nós, tanto no campo quanto na cidade. Assim

todas as nações deveriam tem a tarefa de garantir, através da conservação, a

preservação dos recursos hídricos, a qualidade de vida de seu povo e das

futuras gerações.

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10. ATIVIDADES

- Trace metas para economizar água na escola e nas residências.

- Organize uma campanha na escola para economizar a água e para

sensibilizar alunos, professores e funcionários.

- Elaboração de folder, slogans que alertem todos da escola para a real

necessidade de cuidados para com a água do nosso planeta Terra.

- Elaboração de slides com fotografias que retratem todas as atividades

propostas durante o desenvolvimento dos trabalhos.

Para encerrar essa proposta, os alunos deverão organizar uma sessão

de apresentação dos slides produzidos por todos os envolvidos no trabalho e

apresentar á comunidade escolar, onde os grupos relatarão suas experiências

e possíveis soluções para os problemas com a água detectados e discutidos

durante o desenvolvimento do trabalho.

11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARBIERI, J.C. Desenvolvimento e meio ambiente: as estratégias de mudanças da Agenda 21. Petrópolis RJ: Vozes, 1997.

BRANCO, S., M. Água: origem, uso e preservação. São Paulo: Moderna, 1995.

BRASIL, AGENDA 21, Rio de Janeiro, disponível em http://pt/Wikipédia.Org/Weki/agenda21 – acessado em 29 de junho de 2010.

BRASIL. Ministério do Meio Ambiente, Ministério da Educação do Governo Federal. Manual de Educação Para o Consumo Sustentável. Brasília 2005.

LEFF, E., Saber Ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder tradução de ORTH, L. M. E... Petrópolis, RJ: Vozes, 4º ed. 2005.

LIMA.J.E.F.W: et all, 1999. O Uso da Irrigação no Brasil. In: Estado das Águas no Brasil – 1999: Perspectivas de Gestão e informação de Recursos Hídricos,SH/ANEEL/MME:SRH/MMA,1999,p.73-82.

MALVEZZI, R., Um Grito em Defesa da Água; Mundo Jovem, Porto Alegre: EPECÊ/Mundo Jovem, nº. 404, março 2010, p. 23.

NOBEL, COLÉGIO; Crise da Água? Informativo Periódico Interno do Colégio Nobel. Entre Nós; Conhecimentos Gerais, Maringá PR. pg. 63, 2010.

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PARANÁ, Governo do Estado do Paraná. Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares da Educação Básica, Geografia. 2008

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Cadernos Temáticos da Diversidade. Educação Ambiental. v.1. Curitiba: SEED-PR, 2008

SPRINGWAY. Empresa de Tratamento de Água. Disponível em http//www.com.br?aagu?aabrhtml. Acessado em: 20 de fev. 2010

TORRES, P. L., ORG. Uma leitura para os temas transversais: ensino fundamental. TORRES, P L. Torres e BOCHNIAK Rua organizadoras. Curitiba: SENAR-PR, 2003.

VIEIRA, Paulo Freire. Meio ambiente, desenvolvimento e cidadania: desafios para as ciências sociais. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1998.