O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Versão Online ISBN 978-85-8015-054-4Cadernos PDE

VOLU

ME I

1 Pós graduada em Lingua Portuguesa e Literatura, graduada em Letras Português e Inglês,

professora de Lingua Inglesa no Colégio Estadual Abraham Lincoln - NRE Apucarana

2 Pós-graduada em Ensino de Linguas Estrangeiras, graduada em Letras Português e Inglês,

professora colaboradora Departamento de Letras Inglês, IES Universidade Estadual de Londrina - UEL

IDOLOS DO MUNDO POP: O SUCESSO, A DECADÊNCIA

E A RELAÇÃO COM AS DROGAS

Autor: Vania Elizabeti Jardim Fernandes 1

Orientador: Alcione Gonçalves Campos 2

Resumo

Este trabalho foi idealizado com o objetivo de proporcionar aos estudantes reflexões

e análise acerca de comportamentos, bem como razões que levam celebridades ao

uso e abuso de drogas lícitas e ilícitas, e ainda a influência muitas vezes negativa

que estes e a mídia em geral exercem sobre o modo de ser e de pensar,

principalmente de adolescentes e jovens. Para a disciplina de língua inglesa foi

possível abordar essas questões, considerando aspectos da música e da vida de

alguns artistas cuja trajetória tenha sido interrompida em razão do uso abusivo de

drogas. O tema foi tratado a partir das biografias, documentários e informações

acerca destes, de forma que foi possível visualizar e elucidar os efeitos desastrosos

da dependência química na vida pessoal e profissional destes artistas, trazendo

subsídios para as discussões pertinentes ao tema.

Palavras-chave: Ídolos; adolescência; rebeldia; drogas; decadência;

1 INTRODUÇÃO

O papel da escola e dos educadores vem se ampliando a cada dia. Faz-se

necessário um posicionamento mais efetivo da escola no enfrentamento dos

desafios contemporâneos presentes em nossa sociedade atual.

Neste sentido, foi pensado num trabalho onde além do conhecimento em si, fossem

contempladas temáticas valorosas ao cotidiano e à vida de nossos educandos, pois

é imprescindível constituir “uma escola que assume a responsabilidade de atuar na

transformação e na busca do desenvolvimento social, cujos sujeitos que dela

participam, empenhem-se na construção de uma proposta para a realização desse

objetivo” (PARANÁ,2006, pág.11, apud MALHEIROS e ALVES, 2008, p.104).

Partimos ainda da importância de se possibilitar aos adolescentes e jovens reflexões

e debates acerca de questões emergentes, principalmente aquelas que disseminam

efeitos maléficos à própria vida e à relação familiar. É fundamental “fazer com que o

jovem pense e reflita de maneira crítica sobre sua vida, suas escolhas, seus

desejos, suas frustrações e futuro” (SODELLI, s/d, apud MALHEIROS e ALVES,

2008, p.109)

A proposta de trabalho fundamentada no estudo e análise, principalmente, do

gênero Biografia, propiciou além da reflexão acerca do tema, a compreensão do uso

deste gênero e ainda à constatação de que há variadas formas de produção e

circulação de textos. Além disso, com o auxílio dos recursos midiáticos através de

seus estímulos sonoros e visuais os alunos foram conduzidos à análise de

ideologias, função social, conteúdo temático, estrutura composicional e elementos

lingüísticos discursivos.

Para tanto, tomamos por base principalmente o documento das Diretrizes

Curriculares do Paraná (2008) e as propostas de Bronckart (1999) que sugerem uma

nova dimensão a ser considerada: a finalidade social dos conteúdos.

Com a análise dos gêneros como biografias, canções e videoclipes, com seus tipos

textuais e características próprias, foi possível encaminhar reflexões, discussões e

ainda propor questões para o reconhecimento destes gêneros.

2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 Adolescência e vulnerabilidade

Ao trabalhar e conviver com adolescentes pode-se perceber que estes vivem uma

fase de muitos conflitos, inquietações e inseguranças, caracterizada ainda por

mudanças corporais e psicológicas considerando que o desenvolvimento psíquico

está em transição e que aliado às crises e transtornos, marcam esta época de

amadurecimento .

A adolescência é o período da vida marcado por transformações individuais que

levam à curiosidade de conhecer o mundo existente além do espaço em que vive,

por isso representa um momento no qual as drogas, especialmente, exercem uma

forte atração sobre eles.

Esse processo de transição inclui conflitos de ambivalência que raramente se revelam de modo direto, mas que devem ser responsabilizados pelas incongruências que constam da conduta do adolescente. Assim, a violência, a formação de grupos e gangues, o uso de drogas podem se revelar em fundamentos de pedidos individuais que vão buscar eco no âmbito da sociedade. (BUCHER,1989)

Pesquisadores (Douglas, 1994; Malheiros (s/d); Bucher, 1989) vêm realizando

estudos que mostram o crescente aumento do consumo de drogas lícitas e ilícitas

entre adolescentes e esta tendência é perceptível em estudantes do ensino médio,

considerando o fato de estarem na faixa etária mais suscetível a comportamentos de

risco, de um modo geral

É possível observar nos jovens em idade escolar principalmente, essa

susceptibilidade, além de uma certa predisposição de alguns deles em conhecer e,

muitas vezes, até utilizar substâncias nocivas ao organismo humano (drogas lícitas e

ilícitas), a título de simples curiosidade, por problemas afetivo-sociais, ou até mesmo

em busca do prazer que a propaganda desperta, dentre outras razões. Existe ainda

uma tendência e/ou vulnerabilidade às mudanças no comportamento, muitas vezes

influenciados por seus grupos sociais e também pela mídia.

A modernidade, caracterizada por crescentes e rápidas transformações sociais,

econômicas e culturais leva nossos jovens, cada vez mais, a conflitos e

instabilidades internas, quando tentam buscar o reconhecimento de si mesmo e da

sua própria identidade.

Eles compartilham, de modo geral, a ansiedade de viver um momento de passagem, de uma

etapa da vida à outra, ou de um status social a outro, muitas vezes com exigências pouco

definidas ou com demandas difíceis de serem cumpridas em relação à família, ao trabalho, ao

consumo e ao lazer. Potencializam-se, desta forma, inseguranças e ansiedades, próprias deste

momento intermediário de mudança, quando se faz presente, de maneira profunda, a

ansiedade em relação ao risco.” (DOUGLAS, 1994, p. 30)

Ao tentarem enfrentar este momento de passagem, tornam-se ansiosos, suscetíveis,

agem de forma impulsiva e principalmente a partir de influências externas de grupos,

aliados a modelos e modismos apresentados pelos meios de comunicação.

Movidos por uma constante insatisfação, os jovens tem sido levados a buscar coisas

e situações que acreditam trazer sentido para sua vida. Normalmente, buscam

prazeres que irão satisfazer, momentaneamente, este desejo inconsciente de sentir-

se vivo. De acordo com Paulilo e Jeolás (2008, pag.31) “palavras como adrenalina,

radical, hard tornam-se cada vez mais recorrentes no vocabulário juvenil”.

Considerada essa vulnerabilidade e pautando-se na observação de adolescentes e

jovens que buscam incessantemente formas de suprir suas ansiedades imediatas,

desconsiderando quaisquer riscos para a sua vida, faz-se necessário no ambiente

escolar, a execução de trabalhos voltados à conscientização e à prevenção ao uso e

abuso de drogas lícitas e ilícitas, valendo-se de estratégias capazes de levá-los a

refletir e perceber os prejuízos, muitas vezes irreversíveis, para usuários e ou

dependentes químicos.

2.2 A influência midiática e a cultura pop

A mídia e as novas tecnologias trazem informações do mundo todo e fazem parte da

realidade de todos os adolescentes onde quer que estejam. Dessa forma, estão em

constante acesso e interação com a cultura pop nacional e internacional, recebendo

influências que podem ser benéficas ou não desta cultura musical.

Sendo assim, torna-se importante analisar esta tendência, bem como os critérios

que atualmente são relevantes aos adolescentes, ao optarem por certos gêneros

musicais e de que forma fazem suas escolhas.

Levando em conta que boa parte dos adolescentes não buscam estética, mas os efeitos que a música evoca, é possível afirmar que a mídia exerce grande influência no gosto musical pelo fato da música veiculada pelos meios de comunicação de massa vender esses efeitos, de maneira muito mais fácil de ser entendida. (PEREIRA, Priscila, 2007, pág.4)

Além disso, consideramos que há preferências musicais que estão relacionadas à

beleza, carisma e comportamentos de seus ídolos, que com sua imagem, discurso e

música atrai significativamente a atenção de seus ouvintes.

A cultura pop, especialmente o rock, tem como principal característica a rebeldia e

faz parte de uma indústria que vende a adolescentes ansiosos e em busca de auto-

afirmação a imagem dos ícones cheios de poder e aparentemente indestrutíveis,

fazendo, muitas vezes, com que os adolescentes se identifiquem com esses ídolos,

sejam contagiados e passem a vê-los como modelos.

Trata-se naturalmente do astro que surge dotado de propriedades carismáticas e cujos comportamentos de vida, tornando-se modelo de ação para as massas, podem modificar profundamente o senso dos valores e as decisões ética da multidão que com eles se identifica (ECO, Umberto, 1993)

Partindo do princípio de que a influência da mídia contribui na formação de hábitos e

valores em nossos jovens e que estes estão formando em fase de formação de

personalidade, é importante utilizar-se disso abordando, através da música, variadas

questões relativas aos temas contidos nas mesmas, bem como detalhes

interessantes da vida de seus compositores.

A musico terapeuta Camila Pietrobom2 afirma:

A música influencia durante toda a vida, os seres humanos, principalmente na adolescência, onde todos encontram ídolos para se „espelhar‟, ou para se auto-afirmar. Temos que levar em consideração algumas regiões, onde os estilos musicais são diferentes e a influência acaba sendo diferente também, dependendo a classe abordada, você percebe que as músicas que os adolescentes ouvem são as que estão sendo lançadas na mídia. E que muitas vezes são músicas que expõe o corpo feminino, sendo sempre vulgarizado por meio do funk (rebolando, enfatizando o sexo, etc.). Mas a música auxilia no equilíbrio emocional das pessoas, principalmente dos adolescentes que estão sempre em conflitos com seus sentimentos, fazendo com que se acalmem com a música, canalizem energia por meio da música (dançar, cantar, ouvir, tocar, etc.) e busquem respostas para seus sentimentos, pois inúmeras músicas que os adolescentes ouvem, retratam suas vivencias diárias, e também eles se identificam não apenas com a letra (que muitas vezes relata suas paixões, desilusões), mas também com o ritmo (que reflete nosso ritmo interno como a batida do coração, a respiração, etc.) (COPETTI,2008; pag.5, entrevista com a profissional)

2.3 Artistas, rebeldia e drogas

Na vida de inúmeras celebridades como Michael Jackson, Amy Winehouse, Whitney

Houston, Britney Spears e outros, os excessos e extravagâncias estiveram sempre

presentes apesar do reflexo negativo disso para suas vidas e para o tão almejado

sucesso.

Partindo desta ideia, é possível refletir sobre o que leva estrelas do mundo do

esporte, da música, do cinema e outros ao envolvimento com drogas levando-os em

muitos casos a interromper suas carreiras em virtude desse abuso.

Conforme a Organização Mundial da Saúde, "droga é toda a substância que,

introduzida em um organismo vivo, pode modificar uma ou mais de suas funções".

Sendo assim qualquer substância química, natural ou sintética, que possa danificar

fisicamente ou psicologicamente as pessoas que a usam é considerada droga. Além

disso, essas substâncias podem ocasionar mudanças comportamentais e levar o

indivíduo a uma dependência, onde surge o desejo involuntário de utilizar essa

droga regularmente, levando inclusive o organismo a ter problemas decorrentes da

falta desta.

A partir da década de 1960 o abuso de drogas passa a ocupar significativo espaço na mídia, e de acordo com Amadeu Cruz (2002, pág.16) esse papel “contribui para a construção de representações sociais no imaginário da população”. São construídos discursos hegemônicos direcionados à juventude, que associam as drogas a um conteúdo simbólico e estruturado com temas de seu interesse , como a música, a moda, o estilo de vida, o esporte e o lazer.” (MALHEIROS E ALVES, 2008)

Acredita-se que o mundo artístico estimula as pessoas a viverem a vida mais

intensamente. Nesta perspectiva, somos levados a perceber que o sucesso e a

fama, muitas vezes, causa uma confusão na vida do artista e isso poderá levá-lo a

buscar em drogas a solução para aliviar as tensões e pressões que há no mundo

pop em geral.

Nos anos 50 e 60, época de mudanças comportamentais, a rebeldia estava associada à liberação sexual e ao uso de drogas. Nos anos 70, época dos protestos contra a Guerra do Vietnã, entrou em cena o componente da politização. Hoje em dia a revolução sexual é um fato consumado. O rock também toca cada vez menos em temas políticos. Resta a droga como ícone da rebeldia. (CARNEIRO, FRANÇA e LIMA, 2002)

Partindo do princípio de que a cultura pop influencia de maneira significativa

principalmente a vida dos adolescentes e jovens, que são mais suscetíveis, e

acabam por adotar seus ídolos como referência, mudando modos de pensar, de

agir, estilo de roupa e outros, foi possível, através da análise da trajetória de vida

destes artistas que bem sucedidos, no auge do sucesso se deixaram levar pela

dependência química, proporcionar aos nossos educandos reflexões, para uma

maior consciência e valorização da vida.

Até o período artístico conhecido pelos historiadores como romantismo, músicos, pintores ou escritores eram considerados seres humanos comuns, dotados de uma centelha criativa que desenvolviam à custa de muito esforço e determinação. Com o romantismo, os artistas passaram a se sentir, na definição tardia do poeta Carlos Drummond de Andrade, como se seus ombros suportassem o mundo. Passaram a se ver como seres eleitos, dotados de sensibilidade especial, antenas da raça. Por se sentir invulneráveis, bebiam, varavam noites, descuidavam da saúde – e acabavam morrendo de tuberculose. Essa imagem romântica do artista como super-herói atravessou o século XX, seduziu jazzistas como Charlie Parker e escritores como William Burroughs e acabou servindo como uma luva para uma indústria que queria vender a adolescentes ávidos por contestação e auto-afirmação ícones indestrutíveis, poderosos, rebeldes, a indústria da música pop. Esses ídolos imaginaram que eram realmente indestrutíveis – e começaram a usar drogas, achando que elas lhes abririam as "portas da percepção", como acreditava Jim Morrison, o talentoso líder da banda The Doors, citando o romancista e poeta Aldous Huxley. (CARNEIRO, FRANÇA e LIMA, 2002)

A opção pelo trabalho com gêneros ficcionais como música e biografia em língua

estrangeira tem sido bastante privilegiada, pois além de ajudar na compreensão da

língua, agrada muito por estarem presentes, naturalmente, na vida dos estudantes.

Murcho (2003) considera o gênero biografia atrativo, pois este tem vantagens

simultaneamente sobre os romances e sobre os ensaios, assim como, numa boa

biografia acompanhamos a vida de alguém, aprendemos história, filosofia e ciência

consoante ao biografado, sem percebemos. Não temos de dominar os recursos

literários, mas acompanhamos vidas humanas reais, com dramas e alegrias,

sucessos e insucessos.

2.4 Biografia

Conforme conclusões de Rondelli e Herschmann (2000:203): “As narrativas

biográficas oferecem um enquadramento retrospectivo e prospectivo ao ordenarem

a vida articulando memória e aspirações dos indivíduos, suas motivações e os

significados de suas ações numa conjuntura própria de vida, conferindo uma

sequência às etapas de uma trajetória pessoal”.

As biografias são textos pouco densos e lingüisticamente não complexos, pois

revelam aspectos básicos e fundamentais da vida dos biografados, como o nome,

data de nascimento, profissão/atuação, alguns fatos a respeito da trajetória

profissional e, quando falecidos, local, data e motivo da morte e outros.

Estudar a vida de pessoas, neste caso, artistas da música pop, pôde colaborar para

a percepção de fatos que foram positivos, mas principalmente os negativos, que

leva-nos a perceber as reações de nossos adolescentes perante esses fatos e

proporcionar subsídios para discussões sobre o tema e ainda a análise da influência

dos ídolos no dia-a-dia e modo de pensar destes.

É importante conhecer uma história de vida, ou seja, partir de fatos reais,o que

possibilita a compreensão de variados aspectos, e ainda situar o indivíduo

biografado em dada época, ao mostrar dados inerentes aquele momento histórico e

pessoal em que a pessoa vivia.

3 DESENVOLVIMENTO E IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO

A implementação do projeto pedagógico com o tema “De Elvis Presley a Michael

Jackson: o sucesso, a decadência e a relação com as drogas” realizou-se na cidade

de Kaloré, PR, NRE de Apucarana, no Colégio Estadual Abraham Lincoln – Ensino

Fundamental e Médio e contou com participação dos alunos matriculados na 2ª série

do Ensino Médio.

Durante o seu desenvolvimento, os alunos do ensino médio, do Colégio Estadual

Abraham Lincoln, foram levados a refletir, discutir e debater questões que envolvem

o consumo de substâncias químicas e bebidas nocivas ao organismo humano, a

partir do enfoque e estudo da vida e música de alguns dos maiores talentos da

música pop mundial, como Elvis Presley e Michael Jackson, que tiveram a vida e o

sucesso ceifados pela dependência química, considerando a influência (positiva e

negativa) que estes exerceram sobre seus fãs mais assíduos.

O projeto contou ainda com o apoio das novas tecnologias através de som e

imagens, ao apresentar as biografias, estilos musicais, letras de músicas, clipes,

documentários e outros, de períodos históricos distintos, nos quais se pode verificar

a presença de movimentos e valores culturais, que levam à reflexão sobre os

desafios educacionais contemporâneos, trazendo à luz uma abordagem dinâmica,

significativa e promovendo uma interação entre o aspecto social e a educação para

a cidadania.

Por considerarmos que a comunicação só é possível através de algum gênero

textual, este trabalho promoveu também a análise do gênero Biografia juntamente

com tipos textuais que fundamentaram as discussões acerca do assunto, onde o uso

de textos como: músicas, biografias, informativos e outros, subsidiaram as questões

que levaram ao reconhecimento de gêneros, observando-se as condições e situação

de produção, planos textuais e traços linguísticos, destacando-se as características

principais de cada texto.

A partir do gênero abordado foi possível mostrar aos alunos a importância de se

analisar ideologias, função social, conteúdo temático, estrutura composicional e

elementos linguísticos discursivos em um texto.

Antes porém da implementação do projeto, foi realizado um trabalho de tutoria de 64

horas, através do GTR (Grupo de trabalho em rede), onde foi apresentada aos

professores da rede estadual de ensino esta proposta. Os Grupos de Trabalho em

Rede – GTR – constituem-se em uma atividade promovida pela SEED PR e

caracterizam-se pela interação virtual entre o professor tutor e os demais

professores da rede pública estadual, buscando contribuir para o processo de

formação. Os participantes escolheram os temas dos quais tinham interesse e este

projeto com o título “De Elvis Presley a Michael Jackson: o sucesso, a decadência e

a relação com as drogas”, contou com 25 professores inscritos (número máximo

permitido).

Este trabalho através do GTR ocorreu no ambiente e-escola (plataforma Moodle)

que apresenta ferramentas que possibilitam a sua organização e também a

interação entre os participantes. O ambiente virtual de aprendizagem era composto

de:

Fórum de notícias: espaço para notícias e avisos acerca do curso.

Biblioteca: Disponibiliza textos a serem consultados necessários para os estudos

serem consultados pelos participantes do GTR.

Fórum de dúvidas e/ou sugestões: os professores postam suas dúvidas e

sugestões sobre o GTR.

Diário: espaço onde o participante apresenta suas reflexões, opiniões e

considerações sobre o tema em estudo, de forma individual.

Tarefa: atividades que exigem a escrita de textos ou relatos mais extensos.

Fórum de discussão: espaço de debate, com questões pertinentes ao projeto de

intervenção, onde os participantes compartilham ideias, expressam opiniões e

apresentam sugestões ao projeto em estudo.

A socialização do projeto com os demais professores foi muito produtiva e contribuiu

efetivamente para a melhoria do projeto e sua implementação. Nos trechos abaixo

podemos observar isso através das falas dos professores participantes durante

atividades propostas e discussão de questões pertinentes à proposta e ao material

didático pedagógico apresentado:

“Acredito que a aplicação deste projeto, viabilizará a comunicação entre professores

e alunos, irá aproximá-los mais, fazendo com que, juntos encontrem soluções e/ou

caminhos para amenizar ou até mesmo solucionar os problemas dentro da escola”

(professora Janaína)

“Em meio a todas as discussões abordadas na fundamentação outra coisa muito

interessante que me chamou bastante atenção foi a relação deste mundo artístico

tão preponderante sobre a realidade dos jovens e promovem tamanha influência em

suas vidas e a relação com o tema, a abordagem entre ambos ficou interessante...”

(professora Daniele)

“As idéias são coerentes e poderão contribuir para solucionar a problemática que o

projeto aborda. Mas, acredito que junto a ele deva ser trabalhado a questão da auto

estima dos alunos, uma melhor maneira deles se verem” (professora Cecília)

“A problemática abordada é importantíssima e este projeto é um meio de alcançar os

adolescentes e jovens com reflexões e conscientização, o que é de fato o papel da

escola. Com relação à aplicação do projeto creio que cabe primeiro uma sondagem

sobre cantores, estilos e músicas preferidas dos adolescentes, para que se trabalhe

de modo mais motivante, procurando envolver todos ao alunos.” (professora Ana)

“Creio que através desse projeto nós possamos aprender como analisar a vida que

esses artistas tiveram, trazer esse assunto para dentro da sala de aula e deixar

nossos alunos instigados, curiosos e então entender o porquê não devemos usar

drogas.” (professora Marcia)

“Daria para trabalhar muitos outros temas, grupos de pesquisa na sala que

abordassem o momento histórico, o por que da letra daquela determinada música,

enfim, é um ótimo projeto e me sinto muito honrada por estar tendo contato com

ele.” (professora Carla)

“Gostei da estratégia usada pela professora, usando vários questionamentos que

levam o aluno à reflexão. Creio que possamos também trabalhar com filmes, para

que analisemos a vida e obra de artistas famosos associando com a música que é

tão atrativa à nossos alunos.” (professora Marcia)

“Destacar a vida de astros é um ótimo recurso para se trabalhar alguns gêneros

textuais fazendo a compreensão de seus usos.Usar a biografia de

astros conhecidos,é importante para estimular a leitura,fazendo com que o aluno

busque mais subsídios através de pesquisas e discussões.” (professora Edna)

“A melhor maneira de saber o que está faltando e confirmar o que ficou bom é

utilizando, desta forma iniciei com o questionário sobre os gostos musicais, em

duplas os alunos responderam (...) foi ótimo, todos se envolveram muito, pois o

assunto é algo que eles entendem bem e gostam.” (professora Patricia)

“Enfim, o trabalho até aqui desenvolvido contribuiu significativamente para a reflexão

de nossa prática pedagógica enquanto professores, e também da sensibilização da

necessidade de mudança da mesma. Novos olhares a respeito do Ensino de LEM

foram desvelados...” (professora Ana)

“Quando abordamos determinado assunto desta forma, através de uma discussão

analisando a vida do outro, ídolo, é bem mais fácil aproximar-se dos alunos.”

(professora Ana)

“O projeto da Profª Vania vem de encontro a muitas falhas. E este parâmetro entre

os vícios e os grandes ícones da música pop, é uma ótima tática para demonstrar

aos educandos o perigo de não ter um equilíbrio emocional, mesmo com muito

dinheiro.” (professora Loren)

“O aluno é bombardeado pela mídia, mas esta não provoca reflexão e análise sobre

os acontecimentos, são só recebidas como verdades,não são questionadas...”

(professora Rosani)

“Em minha opinião, as questões: vida de celebridades, música e drogas, já causam

em si muito interesse no alunos, porque estes assuntos fazem parte do universo de

interesse do adolescente.” (professora Ana)

“Percebemos em nossos alunos que eles seguem algum ídolo por ser bonito ou por

colocar em sua música algo que ele mesmo gostaria de gritar ao mundo. Percebe-se

também, o uso de marcas, as propagandas, eles viraram outdoors ambulantes.”

(professora Carla)

“Creio que através desse projeto podemos envolver o aluno, e sem que o mesmo

perceba, estamos tocando de maneira significativa e reflexiva nos assuntos que os

mesmos, muitas vezes evitam, silenciam-se.” (professora Ana)

“Não sei se vai ajudar a recuperar a identidade perdida, mas mostrar o lado negativo

e o triste fim daqueles que usam droga pode levar nossos alunos ao menos a

reflexão e acho que isso já é um bom começo...” (professora Lucia)

“Com certeza o projeto é muito produtivo, como estou já colocando em prática estou

podendo observar o quanto os alunos estão se envolvendo.” (professora Patrícia)

“(...) a aplicação do projeto tem sido um sucesso nossos alunos estão gostando

muito das atividades que preparamos para eles” . (professora. Diane)

“Este projeto esta sendo muito bem visto pelos alunos(...) então as aulas tem sido

muito mais dinâmicas e produtivas, temos feito debates de diversos temas

relacionados ao assunto.” (professora Patricia)

“Creio que poderemos conquistar os nossos alunos com esse Projeto, portanto

minha expectativa é que, a partir deste, possamos ver o desabrochar de novos

projetos que igualmente envolvam o aluno com tanta propriedade.” (professora Ana)

“Como já havia trabalhado uma biografia, fiz uma retomada do conteúdo, fizemos

uma conversa sobre músicas, cantores e bandas preferidas, sugeri que fizessem

pesquisas sobre cantores ou componentes de bandas que já tiveram problemas com

drogas lícitas e ou ilícitas.” (professora Cecília)

4 ATIVIDADES IMPLEMENTADAS

4.1 Breve histórico da música pop internacional

Foi apresentado, em língua inglesa, um breve texto sobre a história da música aos

alunos, com o objetivo de levá-los a conhecer um pouco da cultura pop

internacional, orientando-os a proceder uma leitura rápida do texto, considerando

alguns elementos como época, nomes de artistas, palavras similares na língua

materna, bem como palavras conhecidas, que pudessem auxiliar na compreensão.

4.2 Questionário

Houve a distribuição aos alunos das seguintes questões, com o objetivo de obter

dados acerca de suas preferências e opiniões a respeito da cultura pop e o tema

em estudo:

a) Do you like music?

b) What kind of music do you prefer?

c) What do you use music for?

d) Who are your favorite singers and which are your favorite bands?

e) Do you play an instrument? Which one(s)?

f) Would you like to sing or play in a band?

g) Have you ever written a song?

h) Do you read pop music magazines?

i) Do you think that magazines tell the truth about stars?

j) How often do use a Walkman or MP3 player?

k) How many hours a week do you listen to music?

l) Of the songs that you listen to which ones are in English?: ( ) less than 25%

( ) more than 25% ( ) more than 50% ( ) more than 75%

m) When you listen to new songs, what influences you the most:

( ) the opinion of your friends

( ) the opinion of your family

( ) the fact that you have heard them on radio, TV or Internet

( ) the fact that they are high in the charts

( ) other

n) In your opinion, Rock n‟roll music leads to alcohol and drugs?

o) Can music provoke wild, uncontrolled dancing and anti-social behavior?

p) Do you know singers who died or had serious problems because of alcohol or

others drugs?

q) That could negatively affect their lives and/ or careers?

4.3 Análise de biografias

A partir das questões tratadas no questionário, foi apresentado aos alunos a

biografia e videoclipes de Elvis Presley, Rei do rock e Michael Jackson, Rei do pop

(ídolos de épocas diferentes, que tiveram suas vidas prejudicadas em razão da

dependência química), para que fizessem a análise do gênero biografia comparando

e discutindo fatos importantes da vida destes artistas.

4.4 Questões usadas para o reconhecimento do gênero:

a) Sobre o que estaria este texto falando?

b) Onde costumamos encontrar este texto? (ou qual o suporte de circulação

deste gênero?)

c) Por que as pessoas escrevem biografias? Ou autobiografias?

d) Para quem são escritas as biografias?

e) Quais são as informações sobre a vida das pessoas que são normalmente

destacadas nas biografias?

4.5 Análise dos textos biográficos apresentados:

CONTEXTO DE PRODUÇÃO

Gênero textual

Situação de produção

Autor

Destinatário

Objetivo

Conteúdo

Espaço social de

produção

Momento histórico de

produção

Meio de Veiculação

ORGANIZAÇÃO TEXTUAL

Tipo de Discurso

Tipo de sequência

Conexão (mecanismos)

Coesão nominal

Coesão verbal

Vozes expressas

Escolha lexical

4.6 Análise linguístico-discursiva proposta:

a) Percebemos que há nos textos preposições, advérbios ou locuções adverbiais que

aparecem para expressar valores temporais (cronológico) e espaciais (lugar).

Destaque-os nos textos biográficos lidos:

b) Os verbos utilizados nos textos encontram-se nas formas do pretérito perfeito. Retire

estes verbos classificando-os em:

Regular verbs :

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Irregular verbs:

__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4.7 Pesquisa e exposição dos trabalhos

Os alunos (em grupo) realizaram uma pesquisa sobre celebridades que sofreram

desgastes físicos, emocionais e profissionais em virtude da dependência química e

apresentaram as biografias para a turma, destacando esses efeitos negativos

através da exposição de cartazes, fotos (antes e depois), depoimentos, notícias,

recortes de jornais, revistas, vídeos e outros.

Foram escolhidos por eles os cantores da musica pop internacional: Amy

Whinehouse Witney Houston, Jimi Hendrix, Cazuza, Elvis Presley, Freddie Mercury,

Michael Jackson, Janes Joplin e Jim Morrison.

A exposição foi feita, num primeiro momento, para a turma em sala de aula, onde

percebemos um grande interesse, participação, reações de surpresa e indignação

perante o fato do uso indiscriminado de drogas pelos artistas apresentados.

Posteriormente, os alunos montaram um mural para a escola toda, com a exposição

das fotos (antes e depois), biografias e fatos marcantes da trajetória de sucesso e

fracasso (morte) dos mesmos.

4.8 Debate

Após a exposição dos trabalhos, foi promovido um fórum de discussão sobre as

questões estudadas, onde puderam analisar a influência da cultura pop e seus

artistas na vida dos jovens e tópicos para discussão acerca das causas e

conseqüências da presença e uso indiscriminado de álcool e drogas em geral, na

vida de celebridades.

Some questions used in the discussion:

Share your opinion with the class.

- Adolescents don‟t choose well what music listen to.

- The "sound" of music matters more than the lyrics.

- People demands to know the meaning of the songs they like.

- Music changes mood .

- Bands that people like influence on their style of clothing.

- There should be censorship on the lyrics.

- What could negatively affect the lives and careers of Pop idols?

- Many artists use alcohol, illegal drugs and may die because of them. Why do

you think this happens?

- Can music encourage violence, anti social behavior or the use of drugs?

- Music alters or intensifies the person‟s mood .

- The media tells the truth about stars.

5 RESULTADOS DA DISCUSSÃO

Na opinião da maioria dos alunos presentes, as pessoas escolhem e passam a

gostar da música internacional pelo som e dificilmente se preocupam com a letra;

Um dos alunos comentou que não é necessário censura pois hoje os adolescentes

em especial, tem informações o suficiente para escolher o que é melhor para eles;

Alguns concordaram, mas acrescentaram que os adolescentes são mais suscetíveis

e por isso se deixam influenciar pelo estilo, modo de ser e agir do seu ídolo e por

modismos ditados pela mídia; Outros (Samara por ex) acham que a música não é

responsável pela mudança comportamental de uma pessoa pois tudo depende da

personalidade, consciência e formação que cada um já possui; As opiniões ficaram

divididas quanto a influência e estímulo da musica, em especial o rock, ao uso de

drogas, violência e comportamentos anti sociais: Alguns disseram que realmente há

pessoas que modificam o seu modo de agir para atender ao modelo passado por

seu ídolo, isso para ficar ao máximo parecido com ele; Para outros a pessoa que

possui seus princípios, com boa formação familiar jamais vai se deixar influenciar,

mesmo idolatrando um artista.

Foram levantadas também as razões, que na opinião deles, justificam o uso de

drogas ou qualquer dependência química por partes de muitos artistas do mundo

pop: disseram alguns que estes utilizam drogas como uma fuga às tribulações e ao

estresse enorme que sofrem no dia a dia, ou ainda para se mostrarem “diferentes”

diante do público e chamar mais a atenção dos fãs, e também porque não

conseguem lidar sozinhos com os problemas e adversidades que a fama e o

dinheiro trazem. Outros citaram também a falta de equilíbrio decorrente talvez da

inexperiência para lidar com as situações novas que surgem juntamente com o

sucesso. Além disso, segundo alguns alunos, há também o fato de não perceberem

no momento o que estão fazendo, agem de forma racional, e são levados a uma

dependência e, muitas vezes, tarde demais percebem o prejuízo causado para sua

saúde, vida pessoal e profissional. Alguns comentaram também que essa

inconsciência leva o ídolo a perder a noção de limites e de certo e errado, afinal eles

acham que podem tudo, e que o dinheiro e o poder adquiridos com a fama irá livrá-

los de qualquer situação difícil.

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Houve avanços em relação ao conhecimento da língua estrangeira a partir das

pesquisas, informações via internet, revistas, músicas e vídeos em língua

estrangeira. No entanto, não foi possível encaminhar, conforme previsto, o debate

final em língua estrangeira, pois isso geraria medo e insegurança na participação da

maioria dos alunos, que normalmente se constrangem com as atividades orais.

Sendo assim, durante todo o processo, houve questões e atividades em língua

inglesa, porém grande parte das discussões aconteceram em língua materna, e

possibilitou assim uma maior interação entre os alunos, a reflexão e análise das

questões apresentadas e outras que surgiram no decorrer do debate, trazendo

enorme enriquecimento pessoal e contribuindo de forma efetiva para a formação

pessoal dos mesmos. Foi possível perceber a grande curiosidade, interesse e

motivação para este projeto e uma maior participação da turma nas aulas e ainda

um resultado positivo do impacto causado pelos fatos apresentados através das

biografias, documentários, fotos e outros.

Ao final, analisando as opiniões diversas e o posicionamento crítico dos alunos

envolvidos, pode-se afirmar que, apesar de perceber a grande influência da mídia e

seus ídolos sobre os adolescentes, pudemos constatar que grande parte deles

possui visão crítica e discernimento ao fazer suas escolhas.

6 REFERENCIAS

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