curso quimica ciclo-i

SECRETARIA DA EDUCAÇÃOCoordenadoria de Gestão da Educação Básica

DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE CAMPINAS OESTE

“Experimentar, filosofar

e se-movimentar nos Cantos de Atividades Diversificadas

em sala de aula.”

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DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE CAMPINAS OESTE

PAULO - PCNP QUÍMICA

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SECRETARIA DA EDUCAÇÃOCoordenadoria de Gestão da Educação Básica 3

Diretoria de Ensino Região de Campinas OesteNúcleo Pedagógico

Na casa do cozinheiro Hélio Ziskind

Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/casa-cozinheiro-634314.shtml

Panelinha pim pim Panelão pão pão pão Vivo entre panelas Pim piririm pampam Frigideiras e tigelas Pão pão pim Quem sou? Quem sou? O cozinheiro, acertou! Minha casa é muito musical

Panelinha agudinha Pim pim pim piririm pim pim Panelão gravão Pão pão pão pararão pão pão Minha filha maior Toca o instrumento maior Enquanto o feijão cozinha

Minha filha menor Toca um instrumento menor Lá no andar de cima Pepino com caramelo Violino com violoncelo Pepino com caramelo Violino com violoncelo Uôu uôu A panela de pressão assobiou! Pss psss Pss psss

Panelinha linha Panelão nelão Panelinha linha Panelão Violino lino lino Violoncelo celo celo Violino lino lino Violoncelo celo celo



Vamos experimentar



Vídeo Segundo dia curso\Desenhos da Kika\Kika - De onde vem o pão_.mp4



Experimento 1

Preparo do pão



Objetivos Oferecer oportunidades para que as crianças tenham contato com diferentes situações presentes no cotidiano;

Estimular a mente dos alunos com deficiência intelectual;

Oferecer um papel importante para a criança na realização do experimento;

Estimular a participação dos alunos nas discussões e formular hipóteses por escrito (para os alunos já alfabéticos);



Objetivos Reconhecer fenômenos químicos que ocorrem no dia a dia;

Formular hipóteses sobre as transformações dos alimentos;

Registro de todas as etapas do experimento e mostrar este material aos alunos;



Que material vamos utilizar?



Levantamento dos conhecimentos préviosFormulando hipóteses

1)Perguntar se os alunos já acompanharam o preparo de um

pão;

2)Já observaram mudanças no estado inicial e final desse

alimento;

3)Quais são os ingredientes necessários para o preparo de um

pão;

4)Já utilizou uma balança e/ou um copo de medida;



Desenvolvimento

1)Organize a turma em grupos (sugestão de 4 participantes);

2)Mostre aos alunos onde estão os ingredientes e peça para

que cada grupo selecione:

200 gramas de farinha de trigo;

75 gramas de açúcar;

Água morna (quantidade suficiente para misturar a massa)

Tablete de fermento biológico;

3) Após todos os grupos terem pesado todos os ingredientes

divida o experimento em 3 etapas:



Desenvolvimento

Primeira Etapa

Acrescentar em um recipiente a farinha de trigo e o açúcar.Divida a mistura em 2 partes iguais.

Segunda Etapa

Em uma das partes adicione um tablete de fermento biológico e a água morna. Na segunda parte adicione apenas água (em quantidade igual à adicionada na metade com o fermento biológico)



Desenvolvimento

Faça uma bola de massa com cada uma das partes e deixe descansar por aproximadamente 20 minutos. Observar o que acontece.

Terceira Etapa

Misturar 75 gramas de açúcar com um tablete de fermento biológico. Coloquem a mistura dentro de uma garrafa descartável com a ajuda de um funil e amarre na boca da garrafa um balão (bexiga). Observar o que acontece.



Discussão do Experimento

O que aconteceu com as massas preparadas com e

sem fermento biológico;

Por que a massa cresceu;

Ocorre o aparecimento de bolhas em uma das

massas;

O aparecimento das bolhas tem a ver com o

crescimento da massa;

O cheiro das duas massas são iguais;



Vídeo Segundo dia curso\Pingu Goes Fishing Pescando - YouTube.mp4



Experimento 2

Massa de Modelar



Objetivos Oferecer oportunidades para que as crianças produzam sua própria massa de modelar com ingredientes presentes no seu cotidiano;


Desenvolver habilidades motoras e noções de proporção;

Estimular a participação dos alunos nas discussões e formular hipóteses por escrito (para os alunos já alfabéticos);




1)Perguntar se os alunos já brincaram com massa de modelar;

2)Qual a consistência da massa de modelar utilizada;

3)Quais são os ingredientes necessários para o preparo da

massa de modelar;

4)Já utilizou uma balança e/ou um copo de medida;



Desenvolvimento

1)Organize a turma em grupos (sugestão de 4 participantes);

2)Mostre aos alunos onde estão os ingredientes e peça para

que cada grupo selecione:

50 gramas de farinha de trigo;

50 gramas de sal;

Água morna (quantidade suficiente para misturar a massa)

Gotas de corante alimentício de diferentes cores;

3) Misturar todos os ingredientes da lista anterior adicionando

água aos poucos até a massa ficar macia




O que aconteceu com a mistura de farinha, sal,

água e corante;

Como você pesou 50 gramas de sal e 50 gramas

de farinha na balança;

Se deixarmos a massa secar ao sol o que acontece;


Intervalo



Experimento 3

Sólidos brancos e líquidos incolores



Objetivos Oferecer oportunidades para que as crianças tenham contato com diferentes situações presentes no cotidiano;


Oferecer um papel importante para a criança na realização do experimento;

Estimular a participação dos alunos nas discussões e formular hipóteses por escrito;




1)Observar os reagentes (materiais) sólidos;

2)Observar os reagentes (materiais) líquidos;

3)Todos os materiais (sólidos e líquidos) possuem a mesma

cor?;

4)Você consegue identificar o açúcar, o sal e o comprimido de

sonrisal apenas olhando?

5)Qual seria uma maneira de identificá-los?

6)Quais são os outros materiais presentes? Você já utilizou

qual deles?



Desenvolvimento

1)Formar 6 grupos;

2)Cada grupo deverá levar para sua bancada (mesa) 1 unidade do

sólido branco de número 1; 50 gramas do sólido branco número 2 e

50 gramas do sólido branco número 3;

3)Colocar o sólido número 1 em saquinho de geladinho (sacolé);

4)Colocar o sólido número 1 em um copo maior (200 mL);



7)Acrescentar um dos líquidos incolores a todos os sólidos e repetir o

mesmo procedimento com o outro líquido incolor;

8)Observar e anotar.




Formação de gás em um dos sólidos;

Quantidade utilizada de cada sólido;

Procedimento de pesagem de cada um deles;

Identificação dos sólidos pelo paladar;

Identificação de um dos sólidos pela observação de

formação de bolhas.



Vamos Discutir - Matemática



Vamos Discutir - MatemáticaEXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - QUINTO ANO

QUINTO ANONÚMEROS E OPERAÇÕES

ESPAÇO E FORMAGRANDEZAS E

MEDIDASTRATAMENTO DA

INFORMAÇÃOMÚMEOS NATURAIS NÚMEROS RACIONAIS

BLOCO 1

Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e escrita, comparação, ordenação de números naturais de qualquer ordem de grandeza.

Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações do campo aditivo, envolvendo números naturais

Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato e aproximado em adições e subtrações.

o Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos de adição e subtração.

Reconhecer números racionais no contexto diário, fazendo a leitura dos números racionais de uso frequente, na representação fracionária e na representação decimal.

Comparar e ordenar números racionais de uso frequente, na representação fracionária e na representação decimal, localizando-os na reta numérica.

Reconhecer que os números racionais admitem diferentes (infinitas) representações na forma fracionária.

Descrever, interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários.

Interpretar representações no plano cartesiano, usando coordenadas.

Resolver situações problema que envolvam o cálculo de distâncias.

Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema.

Resolver situações

problema que envolvam o uso de medidas de comprimento, massa e capacidade, representadas na forma decimal.

Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples de dupla entrada.

Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de gráficos de colunas.



Devolutiva para os Alunos

Experimentação (forma de realizar um experimento);

Através do experimento pode-se utilizar as relações de proporção;

* Apresente uma situação-problema



ReferênciasSÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Expectativas de Aprendizagem. Matemática. Versão Preliminar 1.

SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Luis Carlos de Menezes. – São Paulo : SEE, 2010.

REVISTA ESCOLA - : http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/casa-cozinheiro-634314.shtml



Vídeo Segundo dia curso\A MENINA QUE ODIAVA LIVROS - YouTube.mp4

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