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Profº.Ronilson de Souza LuizPós-doutor em Educação PUC/SP

Bacharel e licenciado em letras pela USP.profronilson@gmail.com

CURSO

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

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Grupos de Trabalho

São instâncias de aglutinação e desocialização do conhecimento produzidopelos pesquisadores da área de educação.São 23 GTs temáticos, que congregampesquisadores de áreas de conhecimentoespecializadas.

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Além de aprofundar o debate sobreinterfaces da Educação, definematividades acadêmicas das ReuniõesCientíficas Nacionais da ANPEd.

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GT02 – História da EducaçãoGT03 - Movimentos sociais, sujeitos e processos educativosGT04 - DidáticaGT05 - Estado e Política EducacionalGT06 - Educação PopularGT07 - Educação de Crianças de 0 a 6 anos

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GT08 - Formação de ProfessoresGT09 - Trabalho e EducaçãoGT10 - Alfabetização, Leitura e EscritaGT11 - Política da Educação SuperiorGT12 - CurrículoGT13 - Educação Fundamental

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GT14 - Sociologia da EducaçãoGT15 - Educação EspecialGT16 - Educação e ComunicaçãoGT17 - Filosofia da EducaçãoGT18 - Educação de Pessoas Jovens e AdultasGT19 - Educação Matemática

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GT20 - Psicologia da EducaçãoGT21 - Educação e Relações Étnico-RaciaisGT22 - Educação AmbientalGT23 - Gênero, Sexualidade e EducaçãoGT24 - Educação e Arte

Propostas

Compartilhar as experiências de docência,

por meio de debates, leituras e pesquisas,

visando possibilitar o conhecimento sobre

as múltiplas dimensões;

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da formação e prática docente, refletindosobre as estratégias de ensino-aprendizagem na docência universitária,propiciando que o docente atue comcompetência, habilidade e atitude;

• Analisar o papel do professor no ensino

superior e as características da docência

neste contexto de trabalho;

• Propiciar uma visão crítica do papel da

Didática na produção/construção do

conhecimento no ensino superior;

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• Conhecer as estratégias de ensino-

aprendizagem mais significativas no ensino

superior;

•Discutir sobre a pesquisa acadêmica como

princípio cognitivo na formação docente,

propondo situações investigativas acerca

da prática profissional dos discentes.

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O curso será construído por meio de

diferentes recursos que possibilitem a

aprendizagem efetiva – modelo guia de

viagem;

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aulas expositivas dialogadas, subsidiadas

pela leitura dos textos e acompanhadas

de debates sobre as principais ideias

vinculadas a vida prática do docente

universitário;

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Experiência de avaliação

A avaliação da aprendizagem seráprocessual e formativa. Os critérios serãocompostos pelo entendimento doconteúdo e da relação deste com a práticaprofissional,

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a participação adequada e pertinente nasatividades realizadas em grupo e/ouindividual, a pontualidade, assiduidade ea responsabilidade consigo e com o grupo.

Breve apresentação e propostas

A aprendizagem universitária pressupõe,por parte do aluno, aquisição e domínio deum conjunto de conhecimentos, métodos etécnicas científicas de forma crítica.

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Espera-se iniciativas para buscarinformações, relacioná-las, conhecer eanalisar várias teorias e autores sobredeterminado assunto, compará-los, discutir

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a aplicação dessas teorias em situaçõesreais com as possíveis consequênciaspara a vida em sociedade, do ponto devista ambiental, ecológico, social, políticoe econômico.

Pretende-se que a aprendizagem donovo se faça de forma a integrar o universode conhecimentos, experiências e vivênciasanteriores dos alunos;

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que se dê importância a motivar einteressar o aluno pelas novasaprendizagens, com uso de estratégiasapropriadas; que incentive a formularperguntas que de algum modo digamrespeito ao futuro docente.

Nos debates teremos a apresentação deuma situação problemática destacandoaspectos importantes para o qual seprocura uma solução científica.

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Os alunos; individual ou coletivamente- orientados pelo professor procuram,nos seus conhecimentos, possíveisrespostas para a situação ou apresentamdúvidas, perguntas, questões.

Destacaremos a prática e a produçãodo conhecimento; métodos de problemae de investigação; o uso de novastecnologias no ensino superior.

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Refletiremos sobre o ensino naUniversidade, posicionando-se emrelação às diferentes teoriaseducacionais e orientações curricularesque historicamente têm influenciado oensino superior.

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Ao professor não cabe dizer “faça comoeu”, mas “faça comigo”.

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O professor de natação não pode ensinaro aluno a nadar na areia fazendo-oimitar seus gestos, mas leva-o a lançar-se n’água em sua companhia para queaprenda a nadar lutando contra asondas,

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fazendo seu corpo coexistir com ocorpo ondulante que o acolhe e repele,revelando que o diálogo do aluno nãose trava com seu professor de natação,mas com a água.

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O diálogo do aluno é com o pensamento,com a cultura corporificada nas obras enas práticas sociais e transmitidas pelalinguagem e pelos gestos do professor,simples mediador.

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DESAFIO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

INCLUIR...INCLUIR MILHÕES ...INCLUIR MILHÕES COM QUALIDADE.

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Perspectiva inclusiva na educação: desafios,tensões e possibilidades.Escola inclusiva/reflexiva e práticasorganizativas ressignificando papéis.

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Inclusão e currículo: ressignificando oplanejamento, a avaliação, o currículo e oprocesso ensino-aprendizagem.

Práticas pedagógicas facilitadoras doprocesso de inclusão:

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Ensino em multiníveis;Estudo de caso; eIntervenções na área socioafetiva.

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•MODELO DE QUESTIONÁRIO – PARA OFUTURO DOCENTE

•Nome Completo•Instituição do bacharelado e ano: (citaras graduações)•Já realizou curso de especialização?(ano e Instituição)

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•Quantos exames da Ordem prestou?(específica)•Possui facebook ou qualquer outra redede relacionamentos? Qual?•Estado civil e filhos – (idades)•Data de seu nascimento, apenas dia emês

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•Religião?•Possui passaporte?•Relacione as principais cidadesbrasileiras que visitou a lazer ou atrabalho?•Cite viagens internacionais realizadas alazer ou trabalho. Local visitado e ano

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•Prêmios ou menção honrosa recebida,mencionar quais?•Quantidade aproximada de livros quecompõem sua biblioteca (todos os livrosque dispõe)?•É praticante de alguma modalidadeesportiva? Em qual nível? Exemplo:natação, nível amador

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•Exerce ou exerceu docência? Quaisdisciplinas?•É assinante de jornal? Qual?•É proficiente ou já estudou de formaregular algum idioma? Qual?•É assinante de revista (s)? Qual (is)?

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•Indique 03 (três) filmes marcantes queassistiu no cinema?•Quantas vezes foi ao teatro nos últimos 03anos?•Tem acesso à internet em sua residência?Possui passaporte?•Cite três carreiras que você indicaria aseus filhos

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•Seus pais realizaram curso superior?•Participa de algum trabalho em grupoem sua comunidade ou em alguma ONG?Qual?•Publicou algum texto, mesmo que eminformativos de pequena circulação?Exemplo: jornais de bairro, revista daOAB

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•Qual sua 2ª e 3ª opção de curso superiorainda não realizado?•Relacione três livros que indica paraleitura?•Coleciona ou já colecionou alguma coisa?•Participou de processo seletivo paramestrado? (Instituição e ano)•Qual será seu próximo curso?

Bibliografia – de todo o encontro

AZEREDO, José Carlos de. Escrevendo pela novaortografia: como usar as regras do novo acordoortográfico da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha,2012.

BAUMAN, Zygmunt. O mal-estar da pós-modernidade.(Trad.) Mauro Gama e Cláudia Martinelli Gama. Rio deJaneiro: Zahar, 1998.

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BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as ideias.9.ed., São Paulo: Ática, 2007.

CANDAU, Vera Maria (Org.). Rumo a uma novadidática. 22.ed.,Rio de Janeiro: Vozes, 2012.

CORAZZA, Sandra. O que quer um currículo?Pesquisas pós-críticas em educação. Rio de Janeiro:Vozes, 2001.

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DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir.3.ed., São Paulo: Cortez, 1999.

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GIROUX, Henry Armand. Os professores comointelectuais: rumo a uma pedagogia crítica daaprendizagem. (Trad.) André Bueno. Porto Alegre:Artmed, 1997.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários àeducação do futuro. (Trad.) Catarina Eleonora F. daSilva e Jeanne Sawaya. São Paulo: Cortez, 2000.

NUNES, Rizzato. Manual da monografia jurídica: comose faz uma monografia, uma dissertação, uma tese. 6.ed.,rev.atual. São Paulo: Saraiva, 2008.

PERRENOUD, Philippe. 10 Novas competências paraensinar. (Trad.) Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre:Artmed, 2000.

RODRIGUES, Neidson. Elogio à educação. São Paulo:Cortez, 1999.

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“De todos os homens que conheço o maissensato é o meu alfaiate. Cada vez que voua ele, toma novamente minhas medidas.Quanto aos outros, tomam a medidaapenas uma vez e pensam que seujulgamento é sempre do meutamanho”.(George Bernard Shaw);

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Transitar da competição para acolaboração. A obrigação de estar certotolhe a mente.

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O segredo era privacidade: 62% dos quese saíram bem disseram que seu lugar detrabalho oferecia um ambiente reservadoonde podiam se concentrar, contra apenas19% dos que tiveram pior performance.

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39,5% dos brasileiros não têm contabancária.

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Desde 2001, a lei 13.131 proíbe mantermais de dez bichos em residências em SãoPaulo.

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Aprovada na segunda (18) peloConselho Federal da entidade, a súmuladiz que bacharéis em direito e advogadoscom histórico de violência física, sexual oupsicológica contra mulheres podem ter ainscrição negada ou casada, mesmo quenão tenham sido condenados.

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De acordo com a Polícia Federal, 1,2milhão de imigrantes vivem no Brasil. EmSão Paulo, são mais de 538 mil, ou quase ametade do total.

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245.552 contribuintes idosos acima de80 anos receberão o IR no primeiro lote.Mais 2.174.038 entre 60 e 79 anos. E,153.596 contribuintes com algumadeficiência física, mental ou moléstiagrave. RECEITA/JUNHO/2019.

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17 mil concorrem às 80 vagas doMinistério Público de SP. Prova em 21/07.MPSP/JUNHO/2019.

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Mulheres de 16 a 34 anos –representam 76 por cento das vítimas – dealgum tipo de violência.FBSP/JUNHO/2019.

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A Prefeitura de SP aprovará lei queobriga bares, restaurantes e similares aterem 5 por cento do total de lugares, comcadeiras infantis. MAIO/2019.

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A Igreja Universal do Reino de Deusresponde a ações judiciais movidas por ex-pastores que afirmam ter sido forçados oupressionados pela instituição religiosa afazer vasectomia.

A prática, segundo eles contam, garanteo ingresso, a permanência ou a ascensãonos quadros da igreja. 09/06/2019

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A verdade, inconveniente, é quehumanos nos apaixonamos facilmente pornossas próprias ideias que passamosentão a defender como militantes. Umapassagem de Robert Wriht em “O AnimalMoral” que não canso de citar resume bemnossa condição:

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“O cérebro é como um bom advogado:dado um conjunto de interesses adefender, ele se põe a convencer o mundode sua correção lógica e moral,independentemente de ter qualquer umadas duas. Como um advogado, o cérebrohumano quer vitória, não verdade”. Fonte:19/05/2019. Folha de S.Paulo.

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O Brasil tem cerca de 2.200 salas decinema.

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Ingressam no sistema prisional, emmédia, 306 presos por dia.

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Brasil – 57 por cento acima do pesosendo 21 com marcas de obesidade.

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OAB SP – 52 por cento homens e 48mulheres, contudo nos últimos 05 anosingressaram 53 por cento de mulheres.

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46 por cento da população brasileiramoram em casas construídas por elespróprios. Conselho de arquitetura eurbanismo

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No Estado de São Paulo, 65,7 dofuncionalismo é vinculado à Secretaria deEducação. Dos 204.166 professoresestaduais, 74,5 são mulheres. Entre osinativos, a situação é semelhante: 45%dos aposentados no Estado pertenciam àcategoria.

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A humanidade, há duzentos anos,passava 95% do tempo procurandoalimentar-se; hoje dedica apenas 5% paraisso.

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Como formar agentes com açõesprofissionalmente corretas, eticamenteaceitáveis, socialmente justas eeconomicamente viáveis?;

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A Educação 1.0 - verbos: receber, aoassistir a aula expositiva do professor;registrar, ao tomar nota de informações;repetir, ou melhor, regurgitar, aoreproduzir fielmente o que foiouvido/registrado durante as aulas emtestes padronizados.

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• A interatividade conquista na Educação2.0 - verbos, comunicar, contribuir ecolaborar.

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Educação 3.0 se anuncia. Novos verbos,qualitativamente diferentes dos anteriorespassam a conduzir a ação pedagógica:conectar, criar, construir.

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Os males reais são suficientementegraves para que a gente não se esforcepara lhes acrescentar mil sentidosimaginários.

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Coatch – provocador de esperanças,repetir o êxito, acertar o alvo 03 vezes nasequência.

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A resposta talvez resida na intuição dofilósofo Isaiah Berlim: somos destinados aviver em um mundo de valoressimultaneamente excludentes e“verdadeiros” . daí a urgência do diálogo eda “civilidade”.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (LDB) dá normas gerais sobre aeducação escolar no Brasil, seja públicaou particular, em todas as suas vertentes.

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Art. 1º A educação abrange osprocessos formativos que sedesenvolvem na vida familiar, naconvivência humana, no trabalho, nasinstituições de ensino e pesquisa, nosmovimentos sociais e organizações dasociedade civil e nas manifestaçõesculturais.

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§ 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que sedesenvolve, predominantemente, por meio do ensino,em instituições próprias.

§ 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundodo trabalho e à prática social.

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Art. 2º A educação, dever da família e doEstado, inspirada nos princípios deliberdade e nos ideais de solidariedadehumana, tem por FINALIDADE o plenodesenvolvimento do educando, seupreparo para o exercício da cidadania esua qualificação para o trabalho.

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Art. 3º O ensino será ministrado combase nos seguintes princípios:

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I - igualdade de condições para o acessoe permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar,pesquisar e divulgar a cultura, opensamento, a arte e o saber;

III - pluralismo de ideias e deconcepções pedagógicas;

IV - respeito à liberdade e apreço àtolerância;

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V - coexistência de instituições públicase privadas de ensino;

VI - gratuidade do ensino público emestabelecimentos oficiais;

VII - valorização do profissional daeducação escolar;

VIII - gestão democrática do ensinopúblico, na forma desta Lei e dalegislação dos sistemas de ensino;

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IX - garantia de padrão de qualidade;

X - valorização da experiência extra-escolar;

XI - vinculação entre a educação escolar, otrabalho e as práticas sociais.

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da propostapedagógica do estabelecimento deensino;

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II - elaborar e cumprir plano de trabalho,segundo a proposta pedagógica doestabelecimento de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratégias de recuperaçãopara os alunos de menor rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aulaestabelecidos, além de participarintegralmente dos períodos dedicados aoplanejamento, à avaliação e aodesenvolvimento profissional;

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VI - colaborar com as atividades dearticulação da escola com as famílias ea comunidade.

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Treinar - dar treinamento e operar –só assim se desenvolve técnicas, criapadrões e evita improvisações.

Nadar, jogar xadrez e contar piadas.(José Mario Pires Azanha)

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Um grande mestre se qualifica pelaoriginalidade do sistema de ideias quepropõe, pelas inovações teóricas queapresenta, pelo aprimoramentoconceitual que realiza; enfim, pelasnovas interpretações do mundo queintroduz. (trabalho individual ecoletivo)

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Sociedade do cansaçoA ação imunológico é definida como

ataque e defesa. Pela defesa, afasta-setudo que é estranho mesmo que nãotenha nenhuma intenção hostil, mesmoque não represente nenhum perigo, oestranho é eliminado em virtude de suaalteridade. (cegueira de que falava JoséSaramago)

A sociedade do século XXI não é mais asociedade disciplinar, mas uma sociedadede desempenho. Também seus habitantesnão se chamam mais “sujeitos daobediência”, mas sujeitos dedesempenhos e produção. Sãoempresários de si mesmo.

Conclui Freud:A felicidade, no reduzido sentido em

que a reconhecemos como possível,constitui um problema de economia dalíbio do indivíduo. Não existe uma regrade ouro que se aplica em todos; todoshomem tem de descobri por si mesmo deque modo específico ele pode ser salvo.

DESAFIOS PARA OS ALUNOS NOSANOS INICIAIS DO SÉCULO XXI

Ser capaz de pensar escrever clara eefetivamente.

Ser capaz de uma apreciação críticasobre as formas de adquirir e aplicarconhecimentos, sobre o entendimento douniverso, da sociedade e de si mesmo.

Ter um julgamento informado que o capacite a fazer escolhas criteriosas.

Não ser ignorante sobre outras culturas e culturas de outros tempos.

Alcançar conhecimento aprofundado em um campo de conhecimento.

Recriar, refundar e reinaugurar oconhecimento (mais rápido, maiseconômico e mais simples) - nuncatransmiti-lo;

A escola como espaço socioculturalinsubstituível;

Cultura como resultado de guerras ejogos (esportes);

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Links para pesquisa

•Associação Nacional de Pós-graduação

em Educação.

•http://www.anped.org.br/

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• Como falar de forma que as pessoas queiram ouvir.

• https://www.ted.com/talks/julian_treasure_how_to_speak_so_that_people_want_to_listen/transcript?language=pt-br

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• Aprenda o que quiser.• https://www.youtube.com/watch?v=H

NIa8dRi_7w

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• Título de professora emérita para Marilena Chauí-FFLCH

• https://www.youtube.com/watch?v=Yx9VM5mXbYs

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• Escola e Ansiedade – Leandro Karnal, Rosely Sayão e Maria Socorro - 2019

• https://www.youtube.com/watch?v=vfo9rNV4TWk

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