curso de capacitação e atualização para professores da ebd
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CURSO DE CAPACITAÇÃO E ATUALIZAÇÃO DE PROFESSORES DA EBDMárcio Melânia
“Se é ensinar, haja dedicação ao ensino.”Romanos 12.7b
Roteiro
A Escola Dominical
Aprendizagem Significativa
Ensinando com êxito
Almoço
Planejamento
Plano de Aula
Apoio
VÍDEO
Trabalho em Equipe
A ESCOLA DOMINICAL
Origem
EBD no mundo
Teve origem no final do século 18, a partir da iniciativa de vários evangélicos, com destaque para o jornalista e ativista social Robert Raikes (1736-1811), na cidade inglesa de Gloucester.
O objetivo inicial era educar e evangelizar crianças pobres que trabalhavam em fábricas e minas de carvão e cujo único dia de folga era o domingo.
A escola funcionava de 10 às 17 horas e incluía aulas de redação, aritmética, leitura da Bíblia e participação em cultos dominicais.
“[...] um dos desdobramentos mais valiosos para a educação cristã em todos os tempos – a escola dominical.”
Rev. Dr. Alderi Souza de MatosFIDES REFORMATA XIII, Nº 2 (2008): 9-24
EBD no Brasil
A organização da escola dominical em nossa Pátria aconteceu no século 19.
Desde o início do seu trabalho no Brasil, o protestantismo missionário deu
enorme destaque à educação cristã.
Em todos os lugares em que se estabeleciam, as igrejas evangélicas criavam
suas escolas dominicais e paroquiais.
A primeira escola dominical do Brasil foi fundada pelo casal Robert e Sarah
Kalley em Petrópolis no dia 19 de agosto de 1855.
Em agosto de 2014 atingirá a marca de 159 anos de existência no Brasil.
EBD – A Visão
Ser reconhecida pelos pastores, oficiais, membros, agregados e visitantes,
como uma agência vital do programa total de educação cristã da igreja.
EBD – A Missão
Promover a educação cristã dos membros, agregados e visitantes, em todas
as faixas etárias, como parte do programa total de ensino da igreja.
EBD – Princípios e Valores
Promover a educação cristã dos membros, agregados e visitantes, em todas
as faixas etárias, como parte do programa total de ensino da igreja.
Fidelidade às Escrituras Sagradas como única regra de fé e prática.
Fidelidade aos documentos doutrinários da IPB
(Confissão de Fé de Westminster, Catecismos Breve e Maior).
Formação integral do aluno.
Capacitação docente.
Coerência entre ensino e prática.
EBD – Objetivos
EvangelizaçãoReunir pessoas e levá-las à aceitação de Cristo como seu Senhor e Salvador.
Edificação e SantificaçãoPelo estudo da Bíblia, pela
oração e pela vida comunitária (da igreja)
DespertamentoPara o serviço
cristão
CapacitaçãoPara o serviço
cristão
OLIVETTI, Odayr. Aprimorando a Escola Dominical. São Paulo, CEP. 1986, p. 34
EBD – Relações com os membros da igreja e pessoas agregadas
GEORGE, Sherron K. Igreja Ensinadora. Campinas, SP: Luz Para o Caminho, 1993.
COMUNIDADE
CRISTÃSOCIAL
CARISMÁTICA
LITÚRGICA
HISTÓRICA
DIACONAL
MISSIONÁRIA
EDUCACIONAL
EBD – Relações com os membros da igreja e pessoas agregadas
Agência Socializa-
dora
Agência Transfor-madora
Agência Educadora
VÍDEO
Aprendendo a Aprender
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Aprendendo a aprender
Modelo Mental
Há coisas que eu não sei
Há coisas que eu sei errado
Há coisas que eu sei, mas não reajo
Há coisas que eu já sei, mas não fui preparado
para lidar com elas.
Consciente
Subconsciente
Você
gosta do que vê no espelho?
O QUE VOCÊ VÊ?
Nem tudo o que a gente vê, é! Nem tudo o que parece é!
A EXPERIÊNCIA
O que significa ter experiência?
Significa fazer coisas diferentes.
Significa descobrir coisas novas.
Ninguém tem 20 anos de experiência se permaneceu fazendo as mesmas
coisas durante os 20 anos.
A inteligência é um farol que ilumina o caminho, mas não faz caminhar.
O que nos faz caminhar é a VONTADE
O Paradigma Comportamental da
Aprendizagem• O aluno não sabe nada
• O professor sabe tudo
• O professor ensina e o aluno aprende
• Aprender é um movimento de fora para dentro
• Aprender não envolve esforço ativo nem criativo por parte de quem aprende
• Para aprender, só é necessário esforço reprodutivo
O Paradigma Dialogal da
Aprendizagem
• Aprender é um movimento de dentro para fora
• Quem aprende precisa ter papel ativo e criativo
• Aprender é processo subjetivo e pessoal
• O aluno traz consigo toda uma gama de conhecimentos
• O professor auxilia o aluno no seu papel de aprender
• O diálogo é essencial para uma relação horizontal
O que torna uma aprendizagem significativa?
Como ocorre a aprendizagem significativa?
O aprendiz traz uma história que precisa ter espaço para ser
contada, uma experiência a ser contemplada no
contexto educacional.
Quais os principais desafios para o
professor?
A aprendizagem não mora
no pódio.
Ela mora
no trajeto
LEITURA DE TEXTO
Um Ensino Criativo
ENSINANDOCOM ÊXITO
O Trabalho do Professor
“Se é ensinar, haja dedicação ao ensino.”Romanos 12.7b
Por que eu ensino?Qual é meu propósito e que objetivo quero alcançar?
• Aplicar verdades bíblicas para um conhecimento experimental de Cristo
• Ser instrumento para o desenvolvimento do caráter de Cristo nas vidas
• Propiciar crescimento significativo no âmbito moral e espiritual
A quem ensinarei?Que tipo de alunos receberá
meu ensino?
• aos adultos
• aos jovens
• aos intermediários
• aos adolescentes
• aos intermediários
• aos primários
• às crianças
O que ensinarei?Que conhecimento do
assunto possuo?
• A Bíblia• Histórias
• Doutrinas
• Geografia
• Costumes
• Não pode explicar o que não compreende ou sobre o que não tem conhecimento
• Estudo sistemático da Palavra de Deus
• Esforço árduo = riqueza em recompensas
Como ensinarei?
• Aprender a ensinar
• Dom natural?
• Ensinar é uma arte
"Gênio é 2% inspiração e 98% de transpiração"
Thomas Edson
ENSINANDOCOM ÊXITO
O que é Ensinar?
“Se é ensinar, haja dedicação ao ensino.”Romanos 12.7b
O professor tem que fazer com que o aluno pense
por si mesmo
• Usando suas ideias e palavras -> conclusões próprias
• Aprendiz da lição por si mesmo
• Descobrir as verdades ensinadas
• “Aprender é ensinar-se a si mesmo”
• Fazer com que o aluno creia não que você ensina a ele, mas que ele ensina a você
O professor tem que explicar as novas verdades baseado em verdades que o aluno já compreendeu
• O novo baseando-se no antigo
• O desconhecido em relação ao conhecido
• O difícil em relação ao fácil
• O obscuro em relação ao claro
• Verdades e imagens conhecidas para se descobrir novas verdades
O professor deve levar em conta o desenvolvimento mental de quem receberá
a lição
• Adaptar o tema à• Capacidade
• Idade
• Experiência
• Adaptar os ensinos espirituais à altura espiritual do aluno
O professor fará o possível para relacionar a nova
lição à anterior• Relacionar uma verdade com outra verdade,
uma doutrina com outra doutrina e acontecimento com outro acontecimento
• Relacionar constantemente as partes das Escrituras, histórias com doutrinas, profecias com seu cumprimento, livros com livros, o AT com o NT, os tipos com os arquétipos
• Aplicar a lição à vida individual
• Nenhum ensino bíblico é teórico, sem aplicação prática
LEITURA DE TEXTO
Aprimorando as aulas
VÍDEO
Planejamento e Equilíbrio
PLANEJAMENTO
O que é Planejar?
“Se é ensinar, haja dedicação ao ensino.”Romanos 12.7b
Jesus e o Planejamento
“Pois qual de vós, querendo edificar uma torre, não se assenta primeiro a fazer as contas dos gastos, para ver se tem como acabar? Para que não aconteça que, depois de haver posto os
alicerces, e não a podendo acabar, todos os que a virem comecem a escarnecer dele, dizendo: Este homem começou a edificar e não pôde
acabar.”
Lucas 14:28-30
Conceito e Definição
Planejar = Fazer o plano ou planta de, projetar, tencionar, traçar, preparar, esquematizar, aprontar.
• É determinar as ações adequadas para se atingir um objetivo ou meta previamente fixada.
• Planejamento é a predeterminação de objetivos e metas desejadas e a maneira pela qual podem ser atingidas.
Quem utiliza?
• Engenheiros →Projeto
• Economistas →Planejamento Estratégico
• Exército →Tática de Guerra
• Esportes →Treinamento
• Orquestra →Ensaio
• Governo →PPA e Orçamento
• Professores →Plano de Aula
Planejamento no Ensino
“Em relação ao ensino, planejar significa prever de modo inteligente e bem calculado todas as
etapas do trabalho escolar e programar racionalmente todas as atividades, de modo seguro, econômico e eficiente. Em outras palavras, planejamento é a aplicação da
investigação científica à realidade educacional a fim de melhorar a eficiência do trabalho de
ensino.”
Marcos Tuler
Motivos para Planejar
• Organiza
• Dá senso de direção
• Ajuda a progredir
• Ajuda na seleção do material e atividades
• Ajuda a avaliar o grau de aprendizagem
• Motiva os alunos a estabelecerem alvos
• Encoraja o professor
Funções do Planejamento
Planejamento
Esboça
Situação Futura
Prevê
O que, como, onde, quando e porque
se quer realizar
Garante
Objetividade, operacionalidade, funcionalidade, exiguidade,
continuidade e produtividade
da Ação
Os cinco passos básicos do planejamento
Fonte: Stoner e Freeman (1999, p. 91)
PASSO 1• Estabelecimento de objetivos
PASSO 2• Definição da situação atual
PASSO 3• Determinação das facilidades e das barreiras
PASSO 4• Preparo de um conjunto de medidas
PASSO 5• Definição de metas
A preparação do professor
• GERAL
Consiste nos antecedentes do professor. Experiência, conhecimento da Bíblia, capacidade de domínio das leis do ensino e da aprendizagem. (1 Pedro 3.15)
• ESPECÍFICA
Planejamento cuidadoso e detalhado da lição bíblica a ser conduzida. (Romanos 12.7)
A preparação do professor
• O que pretendo alcançar?
• Como alcançar?
• Em quanto tempo?
• O que fazer e como fazer?
• Como avaliar o que foi alcançado?
A preparação do professor
• Leitura da Lição
• Identificação do tipo da lição (Teórica ou Prática);
• Definição dos objetivos e metas a serem atingidas;
• Escolha do Método (Seminário, preleção, debates, grupos, etc.) e materiais.
• Recolhimento de Dados e informações sobre o tema.
• Análise do tempo para cada tópico da lição
• Resumo: Conclusão, aplicando a lição à vida do aluno.
RESULTADOSDO NÃO PLANEJAMENTO
Quando não se planejauma aula
• Rodeios
• narrativas e ilustrações sem objetividade,
nada tendo com a lição.
• Lição inacabada
• falta de um plano de aula,
incapaz de acabar a lição.
• Judeu errante
• vagueando sem ponto de
referência e direção.
• Desmotivação do Aluno.
“Se é ensinar, haja dedicação ao ensino.”Romanos 12.7b
Plano de aula
é um instrumento de trabalho que especifica os comportamentos esperados do aluno, os conteúdos, os recursos didáticos e os
procedimentos que serão utilizados para sua
realização.
Vantagens
• Fixa bem a lição na mente do professor.
• Dá ao professor um plano de operação.
• Divide a lição em atividade cronologicamente equilibrada.
• Inclui participação planejada.
• Permite que o professor tenha sempre o alvo em vista.
• Evita surpresas.
Introdução
• Prender a atenção dos alunos
• Introduzir o assunto e seu relacionamento com as demais lições
• Apontas os objetivos da lição
• Falar com trabalhará o tema
• Os objetivos apontampara o elemento central do plano.
• Define aonde se quer chegar, o quedeseja ser alcançado.
• Os objetivos devem ser claros e bemdefinidos.
Objetivos
Conteúdo
• Discorra sobre o assunto tópico por tópico
• Pergunte, responda, verifique a aprendizagem.
• Faça com o aluno faça uma autoanálise diante do tema
• Feche o assunto
• Métodos são caminhos a serem percorridos pelo professor, visando o alcance dos objetivos estabelecidos. Dentre os vários métodos ou estratégias previstas, podemos citar:
Aulas expositivas, Perguntas e Respostas, Seminários, Júri Simulado, Estudo de Caso, Discussão ou Debate Orientado, etc.
Métodos ou estratégias
Recursos Didáticos
São recursos auxiliares do ensino que facilitam a assimilação da mensagem que se pretende comunicar” (TULER, 2003, p. 39).
Exemplos:
O quadro branco com marcador, brinquedos, lápis, papel, mapas, revistas, computadores e Datashow.
A previsão para o uso dos recursos didáticos precisa estar dentro da realidade e disponibilidade de cada escola e professor.
Recursos Didáticos
Métodos de ComunicaçãoLembrança
3 horas depois
Lembrança
3 dias depois
Quando o professor só fala 70% 10%
Quando o professor só mostra 72% 20%
Quando o professor fala e mostra 85% 65%
Um provérbio chinês diz: "O que eu ouço, esqueço; o que eu vejo, lembro;
se eu faço, aprendo".
Avaliação
• O Plano foi completamente executado?
• Atingiu os objetivos?
• Seus alunos estavam interessados na aula?
• Onde houveram falhas?
• O tempo foi suficiente?
• Efetuar mudanças no próximo?
Modelo
Modelo
EXERCÍCIO PRÁTICO
Apoio
