Prof.Ms. Mara Yáskara Nogueira Paiva Cardoso

Curso a distância para alunos com deficiência visual Preocupações e Cuidados na tutoria

• Curso totalmente online;

• Conteúdo disponível somente na web;

• Interação via email e fórum de discussão

• Acessibilidade - de acordo com os padrões internacionais de acessibilidade (W3C, WAI, WCAG) e também organizado de forma que a usabilidade fosse garantida, numa perspectiva amigável e autônoma.

Cenário do curso

W3C/WAI/WCAG Sites desenvolvidos segundo esses padrões podem ser acessados e visualizados por

qualquer pessoa ou tecnologia, independente do hardware ou software utilizados. É um dever de todo o desenvolvedor Web respeitar e seguir os padrões de acessibilidade.

• Alunos: 10 alunos com deficiência visual: 3 alunos cegos e 7 alunos com baixa visão.

• Ambiente de trabalho do curso: site acessível, email e fórum específico também acessível.

• Responsáveis pelo desenvolvimento da tecnologia: equipe interdisciplinar composta de pedagogos, especialistas em acessibilidade na web, professores conteudistas, roteiristas de audiodescrição e closed caption, técnicos de áudio e vídeo.

• Participaram no desenvolvimento também alguns profissionais com deficiência visual; um dos princípios fundamentais do movimento das pessoas com deficiência, na construção de uma sociedade inclusiva: Nada sobre nós, sem nós.

Cenário do curso

Ao prover acessibilidade em sites para usuários com deficiência visual, é necessário

que estes sejam planejados e construídos para serem utilizados por Leitores de tela.

Cenário do curso

Os leitores de tela são recursos de Tecnologia Assistiva que transformam textos em áudio, permitindo que pessoas cegas tenham acesso a conteúdos. Os leitores mais conhecidos no Brasil são: Jaws®, Virtual Vision®, DosVox® e F123®.

Cenário do curso

Projeto F123

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VIRTUAL VISION Desenvolvido pela empresa

Brasileira Micropower.

Para ambiente Windows é capaz de interagir com

os principais programas - Word, Excel,

Internet Explorer, Outlook, MSN, Skype, entre

outros.

NVDA (Non Visual Desktop Access ) é um leitor de telas gratuito e de

código aberto. Um pouco a desejar nos quesitos de

funcionalidade e interação

com o sistema.

JAWS (Job Acess With Speech) foi

desenvolvido pela Freedom

Scientific . Considerado por muitos o

melhor e mais completo

leitor de telas para

Windows.

ORCA também é um sofware gratuito e de

código aberto. Para Sistema Operacional

Linux, além de leitor de telas é também um ampliador de

telas.

DOSVOX desenvolvido

pelo Núcleo de Computação Eletrônica da UFRJ, não é apenas um

leitor de telas, sim um Sistema

Operacional completo em

ambiente Windows.

F123, pendrive com sistema operacional

LINUX, leitor e ampliador de

tela e editor de texto, planilha

eletrônica, navegador

web, cliente de e-mail e cliente de mensagens instantâneas.

Para os usuários com baixa visão o site contou com recursos de ampliação e contraste de cor.

No site também foi disponibilizado ainda um leitor de tela bem simples de uso livre denominado VozMe®.

Cenário do curso

Contraste de cor

Uso de Lupa virtual /real para ampliação de telas VozMe®

A tutoria de um curso em que os alunos têm deficiência visual (baixa visão ou cegueira), apresenta aos alunos o ensino com

uma conformação particularizada para que cada um tenha condições de atingir o aprendizado.

Exemplo 1: Para o aluno que sempre foi cego e nunca teve o retorno visual na escrita é comum a ocorrência de erros

ortográficos. A orientação da tutoria para a correção por meio dos corretores ortográficos e gramaticais online como o que

possui o MS-Word deve ser recomendada.

Exemplo 2: O retorno de resposta pelo email com a letra aumentada para os alunos com baixa visão.

Exemplo 3: A transformação de um arquivo .DOC (Ms-Word) em .TXT para que o aluno possa “ouvir” no leitor de tela. Algumas versões de leitores de tela, não lêem arquivos em formato .DOC.

Exemplo 4: Nas atividades com questões objetivas escrever a palavra CORRETA ou INCORRETA para os alunos que usam leitor de tela ao lado da questão respondida. Para os de baixa visão ou de visão subnormal

colocar as palavras em negrito e aumentada ou em

contraste

3. Para Cesar Coll, as habilidades constituem-se em: a. Conteúdos conceituais/factuais. b. Conteúdos procedimentais. - CORRETAc. Conteúdos específicos.d. Conteúdos atitudinais.e. Todas as respostas estão corretas.(x) - INCORRETA

4. Associar recursos cognitivos e saber fazer algo num determinado contexto é uma das características: a. Do conhecimento.b. Das habilidades.c. Das competências.(x) - CORRETAd. Do raciocínio.e. Todas as alternativas estão corretas.

QUESTÕES OBJETIVAS

A formação do tutor

• Conhecimento de Educação a Distância;

• Experiência em tutoria;

• Conhecimento de tecnologias da informação e comunicação;

• Conhecimento do conteúdo do curso;

• Preferencialmente com formação na área da educação especial;

• Experiência e conhecimento sobre deficiência, e no caso a deficiência visual;

• Conhecer as tecnologias assistivas que existem para uso no computador por pessoas com deficiência visual.

O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line PALLOF e PRATT 2004.

Os alunos deficientes representam um desafio a mais para a sala de aula on-line. Embora a aprendizagem on-line permita que os alunos deficientes se sintam completamente integrados na comunidade, os seus

tutores/professores precisam prestar atenção às questões de acessibilidade, disponibilidade e de

suporte a fim de garantir a participação integral.

Inicialmente houve uma capacitação dos alunos para conhecerem o site acessível e saberem como se desenvolveria o curso e a tutoria. Nesse momento foi observado nos alunos os que utilizariam leitor de tela, lupa, contraste ou qualquer

outro tipo de tecnologia assistiva.

A tutoria se desenvolveu com uso de email para envio das atividades e do fórum de discussão para a interação.

** O fórum de discussão assumiu grande importância como ferramenta de interação entre os alunos no curso. **

A tutoria

A Tutoria

No atendimento da tutoria aos alunos com deficiência visual o retorno deve ser frequente, constante e imediato a cada interação.

Percebeu-se que resultou em um sentimento de segurança e pertencimento ao curso para os alunos.

confirmação de recebimento de todos os emails, retorno quase que imediato da correção das atividades, retorno imediato nas respostas a dúvidas ou nos encaminhamentos a questões diversas.

Para o acompanhamento do desempenho durante o curso foi desenvolvida uma planilha em Ms-Excel® com frequência de

envio ao aluno a cada finalização de módulo de estudo.

A Tutoria

A tutoria neste curso à distância para alunos com deficiência visual se utilizou de um site acessível destinado para a leitura dos conteúdos, e na interação usou ferramentas assíncronas acessíveis como o email e o fórum de discussão. Apesar do número limitado de alunos, existe para o tutor um trabalho operacional maior do que unicamente o atendimento aos alunos e a correção das atividades. O domínio do conteúdo e os conhecimentos do tutor em DV foi fundamental para a segurança do aluno.O curso em questão para os alunos com deficiência visual exigiu de cada um dos alunos muita autonomia e independência em seu aprender. Por ter sido trabalhado apenas a distância e com apenas dois tipos de comunicação, ambas assíncronas e sem muita interação. Maia e Mattar (2007) se referem ao conceito de oposição de autonomia pela interação em alguns projetos de EaD, talvez tivemos aqui exatamente o contrário, pela falta de melhor e maior interação, a autonomia e independência do aluno predominaram.

Considerações Finais

Referências

Recursos de Autodescrição nas Imagens

Referências

Site Acessível

Referências

Site Acessível – Contraste e aumento da Letra

Referências

MAIA, C. MATTAR J. O ABC da EaD – A educação a distância hoje. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.

PALLOF, R. PRATT, K. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line. Trad. Vinicius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2004.

DEFICIENCIA VISUAL – Disponível em: http://brasilmedia.com/Cegueira.html#cosmetic. Acesso em: set. 2011

TUDO TEM SUA PRIMEIRA VEZ :Acessibilidade Web. Disponível em: http://www.bengalalegal.com/capitulomaq#301. Acesso em: set. 2011

DIRETRIZES PARA A ACESSIBILIDADE DOS CONTEÚDOS DA WEB - 1.0. Disponível em: www .utad.pt/wai/wai-pageauth.html. Acesso em: set. 2011

5 LEITORES DE TELAS PARA SEU COMPUTADOR. Disponível em: http://www.movimentolivre.org/artigo.php?id=50. Acesso em: set. 2011

PROJETO F123. Disponível em: http://f123.org/projeto-f123org-2. Acesso em: set. 2011

Referências

OBRIGADA

EMAIL: marayaskara@gmail.com