Conjunto de ações pedagógicasProf. Adriano Martins

Currículo

A palavra vem da palavra latina currere e significa percurso a seratingido, referindo-se à carreira. Enquanto a escolaridade é umcaminho, o currículo é considerado seu complemento e guia queleva ao sucesso da jornada escolar.

Currículo consiste num percursoeducacional, um conjunto contínuo de situações a aprendizagem

às quais um indivíduo vê-se exposto ao longo de um dado período,no contexto de uma instituição de educação formal. Por extensão,a noção designará menos um percurso efetivamente cumprido ouseguido por alguém do que o percurso prescrito para alguém, um

programa ou um conjunto de programas de aprendizagemorganizadas em cursos.

Percebem que a educação está atrelada à preparação do currículoe a partir dele se definem os objetivos educacionais?Em outras palavras o currículo é o conjunto de ações pedagógicas!

Ele pertence a um determinado espaço e tempo histórico. Cada currículo possui especificidades diferentes dependendo da época em que ele está inserido.

Para Libâneo, é a concretização, a viabilização das intenções eorientações expressas no projeto pedagógico. De forma geral, o currículo compreende-se como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a formação dos alunos. É tudo o que se espera que seja aprendido e ensinado na escola.

O currículo deve ser entendido como o elo entre a teoria educacional e a prática pedagógica!Fiquem atentos: Currículo é diferente de grade curricular. O currículo é o conjunto de ações pedagógicas e a grade curricular é a lista de disciplinas e conteúdos do currículo.

Currículo Formal (prescrito):É o documento que chega nas nossas escolas e é entregue para oprofessor. É estabelecido pelos sistemas de ensino. Também é conhecido como currículo prescrito.

Currículo Real (em ação):É aquele que realmente acontece em sala de aula. O currículo real leva em consideração o que verdadeiramente foi passado e adquirido dentro do ambiente escolar.

Currículo Oculto (implícito):Diz respeito a todas as manifestações que acontecem no ambiente escolar e que não aparece no planejamento, contribuindo de forma implícita para a aprendizagem. O currículo oculto abrange todas as influências originárias da experiência cultural que afetam a aprendizagem.

Existem três grandes teorias sobre currículo e elas sempre são cobradas nas provas:Teorias Tradicionais, Teorias Críticas e Teorias Pós-críticas. Tradicionais: As teorias tradicionais são teorias de adaptação e deaceitação. Preocupa-se com o repasse dos conteúdos. A concepçãoTaylorista faz parte do currículo tradicional, que visa a atuação dotrabalhador que deve agir sozinho sob a direção do supervisor. O modo de produção industrial foi transferido para a escola. Bobbit queria transferir para a instituição escolar o modelo de organização de empresas defendido por Taylor, dessa forma a escola deveria funcionar de acordo os princípios Tayloristas. A função do especialista em currículo é burocrática, pois ele descreve todos os conteúdos que devem ser ensinados. A teoria tradicional é uma teoria neutra, que busca resultados com a eficácia.Os representantes dessa teoria foram: Bobbit, Tyler, Taylor e Dewey.

Críticas: Essas teorias fazem uma crítica aos processos de aceitação da ideologia da classe dominante. São teorias que buscam umatransformação radical através de questionamentos e desconfiança. Éfundamental nessa teoria entender o que o currículo faz. Pós-Críticas: Essas teorias envolvem relações de gênero,multiculturalismo, cultura, sexualidade entre outros assuntos. Elascriticam a desvalorização de alguns grupos étnicos dentro da sociedade. É a tentativa de dar voz aos excluídos de um sistema totalmente padronizado. Representantes: Foucault, Derrida, Lyotard, Deleuze, Cheryholmes ).

É por conta dessas diferenças entre as teorias curriculares que a escoladeve procurar discutir qual currículo que ela quer seguir para se chegar ao objetivo esperado. Essa escolha deve ser refletida a partir da concepção do seu Projeto Politico Pedagógico, que deve basear a prática teórica da instituição junto aos interesses dos alunos. Na teoria pós-crítica destaca-se o movimento do multiculturalismo queafirmava a não existência de hierarquias entre as culturas, defendoassim, a participação das minorias no currículo escolar.

Concepção Pós Estruturalista do Multiculturalismo: A diferença éalgo que vem sendo produzido na sociedade. Destaca o procedimentopelo qual algo é considerado verdade ou como se tornou verdade. O pósestruturalismointerroga as concepções de masculino/feminino;heterossexual/homossexual; branco/negro; científico/não cientifico dosconhecimentos que constituem o currículo. A diferença é tratada nãocomo algo natural, mas socialmente produzido.

Teoria Pós Moderna do currículo: Segundo Silva, “O currículo Pósmodernodeverá seguir a cena da sociedade contemporânea da vida emtermos políticos, sociais, culturais e epistemológicos que é nitidamentedescentrada”. O pós-modernismo propõe um currículo flexível com aadaptação do indivíduo a sua realidade e ao seu cotidiano.

As relações de gênero afirmam que o currículo está baseado conformeas características do gênero masculino sendo um grande problema para asociedade. O currículo deve contemplar tanto o gênero masculino como ofeminino.

Teoria Queer: Essa teoria incentiva que o currículo seja repassado deforma correta no que diz respeito sobre a sexualidade. “A teoria queerquer nos fazer pensar queer (homossexual, mas também diferente) e nãostraight (heterossexual, mas também quadrado): ela nos obriga aconsiderar o impensável, o que é proibido pensar, em vez desimplesmente considerar o pensável, o que é permitido pensar”. (SILVA,2007, p.107)A Teoria Queer entende que o currículo oficial está organizado sobre aótica do heterossexual. Chama a atenção para o protesto contra discursosdiscriminatórios.

Dentro das TEORIAS CRÍTICAS DE CURRÍCULO, alguns autores sedestacaram com suas propostas pedagógicas, por isso, éinteressante sabermos quais os tipos de currículos que forampropostos e suas implicações. Vamos analisar?Henry Giroux: A escola e o currículo deveriam proporcionar debates emomentos de discussão com os alunos. Para esse autor a escola éanalisada como um local de dominação e reprodução, mas ao mesmotempo permite às classes oprimidas um espaço de resistência. Foiinfluenciado pelas ideias de Paulo Freire.Paulo Freire: Critica a educação bancária onde o aluno é visto de formapassiva. Freire não escreveu uma teoria sobre currículo, porém suasideias influenciaram o campo curricular. Ganhou evidência no campo daeducação de jovens e adultos, onde nomeava a elaboração do conteúdoatravés da problemática de vida dos alunos. Louis Althusser: Apresenta os aparelhos ideológicos do Estado (família,escola, igreja) e os aparelhos repressivos do Estado (polícia, leis). Paraele o AIE(aparelho ideológico do estado) maior é justamente a escola porabarcar um grande número de pessoas durante um longo período detempo.

Ainda dentro das teorias críticas do currículo, duas escolas sedestacaram:Escola Francesa: surgiu quando os filósofos e teóricos decidiramcompartilhar suas ideias e teorias sobre comunicação. Apresenta a teoriada reprodução cultural (“capital cultural”). O currículo da escola estábaseado na cultura dominante, conduzido através do código cultural(Bourdieu e Passeron).Principais teóricos: Christian Baudelot, Pierre Bourdieu, Jean ClaudePasseron, Louis Althusser, Roger Establet.Escola de Frankfurt: critica à racionalidade técnica da escola “pedagogiada possibilidade”, da resistência: currículo como emancipação e libertação(Giroux e Freire). Eles recriminam a sociedade de comunicação demassa. Não existe teoria neutra. Estão voltados para as conexões entresaber, poder e identidade.Principais teóricos da Escola de Frankfurt: Jürgen Harbemans, WalterBenjamin, Max Horkheimer, Herbert Marcuse, Theodor Adorno.

Concepções de organização curricular:Currículo tradicional:A composição deste currículo é bastante conhecida em nossas escolas.Ele organiza as disciplinas e seus respectivos conteúdos de formafragmentada, promovendo uma educação linear onde não há articulaçãode temas, os saberes são simplesmente transmitidos sem nenhumapreocupação com a contextualização.

Currículo racional tecnológico (tecnicista)É um currículo voltado para a difusão de conteúdos e desenvolvimento dehabilidades a serviço do sistema de produção. O objetivo é gerar aeficiência na aprendizagem com menor custo, voltada para a obtenção dehabilidades, técnicas, atitudes e conhecimentos específicosimprescindíveis para que o aluno se integre na máquina do sistema social. Currículo Escolanovista (ou progressivista)A abordagem está na ideia de um currículo centrado no aluno e noprovimento de experiências de aprendizagem sendo uma maneira dearticular a escola com a vida, adaptando também os alunos ao meio.Destaca-se as necessidades e interesses dos alunos, na atividade, noritmo de cada um. O educador assume a posição de facilitador daaprendizagem, os conteúdos surgem das experiências dos alunos.

Currículo ConstrutivistaO educador também assume a função de facilitador deste processogarantindo a integração do aluno com os objetos de aprendizagem. Nestapercepção piagetiana aprecia-se mais a construção do conhecimento pelopróprio educando do que a influência da cultura e do professor. ConformeLuckesi 1990, a ideia principal está em prever atividades quecorrespondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos einstituir situações que estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, demodo a possibilitar a construção pessoal do conhecimento através daparticipação ativa do sujeito. Currículo Sociocrítico (ou histórico-social)Abordam questões políticas do procedimento de formação e questõespedagógicas como mediação da formação política. Conforme Libâneo, aeducação desempenha a sua função de transmitir a cultura, ajudandosimultaneamente o aluno no desenvolvimento de suas própriascapacidades de aprender e na inclusão critica e participativa dentro dasociedade em função da formação cidadão buscar pela transformaçãosocial. A intenção deste currículo é criar autonomia de pensamento,ressaltando a importância da responsabilidade social, com o intuito decompreender a realidade e transformá-la.

Currículo Integrado e Globalizado O termo globalizado é pertinente ao atributo da estrutura cognitiva eafetiva dos alunos e na forma singular de como como são assimilados ossignificados, estabelecendo os conhecimentos de acordo com a suaexperiência de vida.Esse currículo é interdisciplinar, pois relaciona as disciplinas promovendouma educação globalizada de forma holística.Na maioria das vezes se atribui um tema gerador e as disciplinas seintegram indagando cada qual seu conhecimento específico o que no fimse tem uma informação globalizada e contextualizada sobre o temaescolhido. 

Questões de Provas

1- O currículo tem um papel tanto de conservação quanto detransformação e construção dos conhecimentos historicamenteacumulados. A perspectiva teórica que trata o currículo como um campode disputa e tensões, pois o vê implicado com questões ideológicos e depoder, denomina-se:a. tecnicista.b. crítica.c. tradicional.d. pós-crítica.

3- O currículo que permeia o ambiente escolar na vivência de valores quenão estão expressos, não ditos, criando as formas de relacionamento,poder e convivência, é denominado currículoa. em ação.b. oficial.c. oculto.d. mínimo.e. formal.

4- Ensino, planejamento e eficiência são conceitos enfatizados pela teoriatradicional de currículo. 5- A teoria crítica põe em relevo os conceitos de subjetividade,multiculturalismo e identidade. 6- Os conceitos de ideologia, emancipação e reprodução cultural sãopróprios da teoria pós-crítica.

7- Para Bobbitt, o currículo deve ria ser organizado de acordo com osprincípios da administração científica de Taylor.

8- Para o pós-estruturalismo, a diferença é uma característica natural e,portanto, absoluta, e assim deve ser tratada no currículo.

9- Para alguns teóricos críticos, o importante não é saber se oconhecimento é verdadeiro, mas as formas pelas quais os conhecimentossão tidos como legítimos ou ilegítimos.

10- Vários autores concordam que existem pelo menos três tipos demanifestações de currículo: o formal, o real e o oculto. Acerca dessasmanifestações de currículo, assinale a opção correta.

a. O formal refere-se às influências provenientes da experiência culturalque afetam a aprendizagem; o real, ao que acontece em sala de aula e ooculto, ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino.

b. O formal refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino;o real, ao que acontece em sala de aula e o oculto, às influênciasprovenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem.

c. O formal refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino;o real, às influências provenientes da experiência cultural que afetam aaprendizagem e o oculto, ao que acontece em sala de aula.

d. O formal refere-se ao que acontece em sala de aula; o real, aocurrículo estabelecido pelos sistemas de ensino e o oculto, às influênciasprovenientes da experiência cultural que afetam a aprendizagem.

11- Considerando que, no âmbito da organização do trabalho da escola, ocurrículo pode ser definido a partir dos resultados, das experiências e dosprincípios essenciais a serem desenvolvidos em uma determinadaproposta educativa, julgue os próximos itens, acerca do currículo escolar. a. O currículo, de acordo com as teorias pós-modernas, é passível de serconcebido e interpretado como um todo significativo, como uminstrumento privilegiado de construção de identidades e subjetividades.b. Os fatos e situações que ocorrem no cotidiano escolar e, maisespecificamente, na sala de aula, compõem o currículo escolar formal,realizado por meio das relações dos estudantes com o professor e com oscolegas.c. Entre os principais defensores da concepção tradicional de currículo,que propõem privilegiar, na elaboração desse documento, a eficiência e aracionalidade burocrática em detrimento do caráter histórico, ético epolítico das ações humanas e sociais e do conhecimento, destaca-seHenry Giroux.d. O currículo escolar é a representação da cultura no cotidiano escolar. .

12- O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma áreameramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos,técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica docurrículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas.(Moreira, A. F.; Silva, T. T.). Na perspectiva do texto acima, avalie asseguintes asserções. O currículo é considerado um artefato social ecultural. PORQUE O currículo não é um elemento inocente e neutro detransmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica relaçõesde poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é umelemento transcendente e atemporal. A respeito dessas asserções,assinale a opção correta.a. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é umajustificativa correta da primeira.b. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não éuma justificativa da primeira.c. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, umaproposição falsa. d. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, umaproposição verdadeira. e. Tanto a primeira quanto a segunda asserçõessão proposições falsas.

13- A organização curricular deve ser considerada como um recurso paraajudar a escola a alcançar seus objetivos. Um dos princípios básicos daorganização curricular é:

a. as experiências do currículo devem condicionar o comportamentoabstrato;b. as experiências do currículo devem sempre levar ao raciocínio abstrato;c. as experiências do currículo devem ser constantemente avaliadas ereformuladas conforme os objetivos educacionais;d. o currículo deve ser dividido e implantado de acordo com os interessesadministrativos; e. todas as experiências do currículo devem ser apenasindividualizadas.

14- A seleção e a organização dos conteúdos é momento delicado edecisivo no planejamento da aprendizagem do aluno. Diante destaafirmação, analise os itens e assinale V para os verdadeiros e F para osfalsos:

I. Os conteúdos são utilizados como suporte para auxiliar nodesenvolvimento cognitivo do aluno;II- A seleção dos conteúdos e o tratamento que a eles deve ser dadoassume papel central, pois amplia para além de fatos e conceitos,passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes;III. A escola não envolve, no seu trabalho, conteúdos procedimentos,atitudes e valores dos alunos;IV. Os conteúdos devem ser vistos como meio para que o alunodesenvolva as capacidades que permitam produzir e usufruir dos bensculturais, sociais e econômicos.

Agora, marque a alternativa correta:a ( ) - V, F, F, V b ( ) - F, V, F, Vc ( ) - V, V, F, Vd ( ) - F, V, V, F

15- A elaboração do currículo ocupa lugar privilegiado no processo escolarpor ser considerada um ponto de referência para guiar outras atuações.Nesse sentido, currículo deve ser entendido como:

a. o elo entre a teoria educacional e a prática pedagógica.b. a relação de disciplinas a serem cursadas pelos alunos de determinadonível de ensino.c. a etapa inicial do planejamento educacional de uma instituição deensino.d. o programa de conteúdos a serem ministrados em determinada série. 

16- As teorias críticas sobre currículos afirmam que o currículo estáestreitamente relacionado às estruturas econômicas e sociais maisamplas; não é um corpo neutro, inocente e desinteressado deconhecimentos. De acordo com essa concepção de currículo, a seleção deconhecimento é:a. produto da organização do mapa das habilidades necessárias àaprendizagem do aluno.b. realizada através da imparcialidade dos conhecimentos científicos.c. estruturada por valores consensuais da sociedade.d. resultado de processo que reflete os interesses particulares das classese grupos dominantes.e. organizada por um conjunto de decisões técnicas.

17- Assinale a opção correta com relação à concepção de currículo naatualidade.a. O currículo deve ser neutro para possibilitar o sucesso escolar do aluno.b. O currículo ainda hoje constitui-se na divisão das disciplinas que devemser ensinadas ao aluno.c. O currículo possui uma dimensão político-pedagógica que podereproduzir desigualdades sociais.d. O currículo contempla estritamente os aspectos formativos da educaçãoescolar.

5. (FGV/2013) Segundo Silva (2004), há várias perspectivas multiculturalistas. Assinale a alternativa que apresenta a proposta da perspectiva multiculturalista liberal ou humanista:(A) Enfatiza um currículo que ataca os valores da nacionalidade, da família e da herança cultural comum.(B) Enfatiza um currículo que substitua as obras de excelência da produção intelectual ocidental por obras consideradas intelectualmente inferiores.(C) Enfatiza um currículo em que as diferenças estão sendo constantemente produzidas através de relações de poder e que as diferenças não devem ser respeitadas.(D) Enfatiza um currículo baseado nas ideias de tolerância, respeito e convivência harmoniosa entre as culturas.(E) Enfatiza um currículo de múltiplas identidades e tradições culturais, fragmentando uma cultura nacional e comum.

1. (FGV/2013) Leia o fragmento a seguir. “As teorias do currículo não estão situadas num campo ‘puramente’ epistemológico, de competição entre ‘puras’ teorias. As teorias do currículo estão ativamente envolvidas na atividade de garantir consenso, de obter hegemonia. As teorias do currículo estão situadas num campo epistemológico social. As teorias do currículo estão no centro de um território contestado.” (Silva, 2004, p.16) Com relação à teoria do currículo, assinale a afirmativa correta.

(A) As teorias críticas de currículo enfatizam os conceitos pedagógicos de ensino e aprendizagem. (B) Os conceitos de ensino, aprendizagem, multiculturalismo, emancipação e libertação são enfatizados pela teoria tradicional de currículo. (C) As teorias tradicionais concentram-se nas questões técnicas, sendo assim “teorias neutras”. (D) Representação, cultura e eficiência são conceitos abordados em uma perspectiva da teoria crítica. (E) As teorias críticas e pós críticas enfatizam seus questionamentos no entendimento do “o quê?”, com a finalidade de se conhecer o que está sendo estudado.

2. (FGV/2013) Silva (2004) ao abordar as concepções de currículo, afirma que “é visto como um processo de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente especificados e medidos”. Com relação aos tipos de currículo, analise as afirmativas a seguir. I. O Currículo Real ocorre no espaço da sala de aula como resultado de um projeto pedagógico e dos planos de ensino. II. O Currículo Oculto envolve aspectos do ambiente escolar que contribuem para aprendizagens sociais relevantes, englobando também atitudes, comportamentos, valores e orientações. III. O Currículo Formal, estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional, é expresso em diretrizes curriculares. Assinale:

(A) se somente a afirmativa I estiver correta. (B) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. (C) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. (D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

Gabaritos