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CURRÍCULOS E PROGRAMA

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Prof. Me. Renato Borges

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CURRÍCULO:Concepções de Currículo

Palavras-chave: Concepções de Currículo, educação básica.

Os objetivos da Disciplina

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a. Compreender a dimensão ideológica de currículo;b. Analisar criticamente a teoria e a história de Currículos e

Programas, bem como os enfoques da nova sociologiado currículo nos diferentes âmbitos: social, político ecultural;

c. Conhecer as diferentes concepções de currículo;d. Vincular e refletir sobre a concepção humanista no

currículo escolar;e. Discutir e analisar o currículo interdisciplinar no contexto

da educação atual.

Texto Básico:

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Saberes e Incertezas sobre o Currículo- Cap 1José Sacristán

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O que vou aprender com esta aula?

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I. A concepção de Currículo.

II. Bases para o Currículo.


MODELOSCURRICULARES

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Cada concepção carrega consigo um projeto de escolarização, uma visão de formação dos sujeitos envolvidos no processo, influenciada pelas teorias e pelos modelos de nação ou políticos que se fazem hegemônicos em um dado contexto. Currículo pode ser definido como um “projeto” seletivo de cultura, cultural, social, politica e administrativamente condicionado, que preenche a atividade escolar e que se torna realidade dentro das condições da escola como se acha configurada. SACRISTÁN (Currículo: uma reflexão sobre a prática)

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SACRISTÁN:SOBREDIALÉTICADOCURRÍCULO


MODELOSCURRICULARESTradicional - circular-consensualTecnicista - técnico-linear: ênfase na eficiência e rendimento escolar. (década de 70)De reconstrução social - dinâmico-dialógico: teoria crítica do currículo; qualidade para que setor social? (Marx, Gramsci e Freire).

FONTES DO CURRÍCULOSociocultural: necessidade do aluno/sociedade.Epistemológica: como a disciplina se articula à área deconhecimento.Psicopedagógico: características psico-evolutivas do aluno.


PCN


PCNs - documento inserido num conjunto mais amplo de política devalorização da área educacional:- Ações políticas a ela relacionadas: formação profissional (debate coletivo econstante sobre ensino-aprendizagem), política de salários, utilização demateriais didáticos (qualidade livro didático - PNLD), recursos tecnológicos.- Função: orientar e garantir a coerência dos investimentos educacionais.- Natureza aberta / proposta flexível: não é homogêneo, nem impositivo; deveser ajustado às demandas e peculiaridades locais; prevê o trabalho com adiversidade cultural; prevê autonomia da escola e dos professores paraelaborar e implementar o currículo da escola, em consonância com acomunidade.- Meta: igualdade entre os cidadãos e busca da qualidade educacional.

PCN


- Habilidades: saber fazer.- Objetivos dos PCNs: desenvolvimento das capacidadescognitiva, física, afetiva, estética, ética do sujeito emformação, de modo a promover sua inserção no mundocomo cidadão crítico.- Conteúdos: conceituais, procedimentais, atitudinais.- Competência:- demanda do mercado e demanda social;- dimensões técnica, política e ética.

VISÃOCRÍTICADECURRÍCULO


Como as questões de poderpenetram na escola?

As diretrizes educacionais não são meramente técnicas, mas

prioritariamente éticas e políticas.

Currículo único: nacionalhomogêneo, hegemônico,produzindo identidadessociais (rotinas e rituaisinstitucionais cotidianos);portanto comomantenedor do statusquo.

FORMASPECEPÇÃODOCURRÍCULO


- Organização curricular em grade:• compartimentação do conhecimento.• hierarquia das áreas: carga horária e avaliação.

- Organização curricular em rede:• articulação das áreas de conhecimento.• hierarquia flexível das áreas de conhecimento, de acordo com

as competências a serem desenvolvidas.• os projetos de aprendizagem apontam a relevância das áreas

de conhecimento e dos conteúdos a serem trabalhados.

PRINCÍPIOSBÁSICOSDECURRÍCULOEENSINO

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Ralph Tyler - A base racional proposta pelo autor centra-se em quatro questões fundamentais que, uma vezrespondidas, permitem a elaboração de qualquercurrículo ou plano de ensino:ü Que objetivos educacionais deve a escola procurar atingir?ü Que experiências educacionais podem ser oferecidas que tenham

probabilidade de alcançar esses propósitos?ü Como organizar eficientemente essas experiências educacionais?ü Como podemos ter certeza de que esses objetivos estão sendo

alcançados?

PRINCÍPIOSBÁSICOSDECURRÍCULOE

ENSINO


Para Coll, conteúdos são "oconjunto de formas culturaise de saberes selecionadospara integrar as diferentesáreas curriculares emfunção dos objetivos geraisda área" (p.161 e 162).

FORMASPECEPÇÃODOCURRÍCULO


“Com efeito, assim como qualquerorganista executa qualquer sinfoniaolhando para a partitura, a qual ele nãofosse capaz de compor nem executar de corsó com a voz ou com o órgão, assimtambém por que é que não há o professorde ensinar na escola todas as coisas, setudo aquilo que deverá ensinar e, bemassim, os modos como há de ensinar, o temescrito como em uma partitura?”Comenius (1627), Didática Magna

MUITO OBRIGADO PELA ATENÇÃO

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