criterios para la eleccion del libro de texto de historia

8/17/2019 Criterios Para La Eleccion Del Libro de Texto de Historia

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CRITERIOS PARA LA ELECCION DEL LIBRO DE TEXTO DEHISTORIA

Joaquín PratsIBER Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia Núm. 70 Enero,Febrero, Marzo 2012 Conocer los libros e te!to, su "uncionali a , su conteni o # los $rocesos eselecci%n $or $arte el $ro"esora o son cuestiones e &ran inter's $ara analizar el$roceso i (ctico. )a cali a e cualquier recurso $e a&%&ico *los libros e te!to loson+ es e &ran im$ortancia $ara la con"i&uraci%n e la acci%n i (ctica e los

ocentes. En los últimos os a os -an a$areci o en las aula s es$a olas al&unoslibros electr%nicos que, a ni el e an(lisis, a a en un &ra o e i"iculta nue o altraba/o e los analistas e in esti&a ores * 3 E 4 2005+. Esta no e a , talcomo se est( $lantean o -asta el momento $resente, no -a aria osustancialmente lo que sabemos e la util izaci%n e los libros en $a$el, aunque, sin

u a, inician un camino que ebernos obser ar # alorar.El libro e te!to es, es e -ace m(s e un si&lo, un instrumento e a$ren iza/eque -a "acilita o la labor el $ro"esor # -a actua o como interme iario entre elestu iante # la materia. 4 em(s, - a contribui o a $ro$orcionar una ciertatranquili a en las aulas ante lo s cambios e ucati os que las sucesi as re"ormas-an intro uci o en los $lanes e estu io # el nue o $er"il el alumna o, mu#

esni ela o aca 'micamente # e $roce encias is$ares. El libro $ue e ser unrecurso i (ctico a ecua o que a#u e a resol er la i ersi a cultural # los

esequilibrios "ormati os e muc-os /% enes $ero, $recisamen te $or lares$onsabili a # el $eso que -a a quiri o en la ense anza, es m(s necesa rio quenunca alorar sus $lanteamientos # re isar su "uncionali a * )4NC6+.

i consi eramos que m(s e un 809 el $ro"esora o los utiliza como $rinci$alrecurso en el aula, resulta e &ran im$ortancia re"le!ionar sobre to os los as$ectosque sir an $ara caracterizarlos # sobre el ti$o e utilizaci%n en la $r(ctica iaria elas aulas. )a cali a e los libros a li&a a a sus $osibili a es e ser usa o con

criterios $ro"esionales #, $or tanto, lo rele ante el instrument o es su &ra o e"uncionali a que eber( situarse en el conte!to i (ct ico e ca a $ro"esor oequi$o e $ro"esores *:4)) 2001+.

aber c%mo se eli&en en los centros; los criterios que eterminan la $rescri$ci%ne un libro u otro # los $rocesos internos en el seminario i (ctico e ca a uno e

los centros, son elementos "un amentales $ara conocer la ti$olo&ía $ro"esional elos ocentes # el $osterior $lanteamiento i (ctico e las clases. )a tesis octoralinacaba a que tu e el -onor e iri&ir al malo&ra o Jor i ru&uera aba muc-os

atos sobre esta cuesti%n. )a reali a obser a a, en una muestra am$lia e$ro"esora o e -istoria, in icaba que la selecci%n e los libros e -istoria eninstitutos se -acía, &eneralmen te, sin un estu io a "on o e las características elos i"erentes e/em$lares e las numerosas e itoriales. En ocasiones, tenía un $esona a es e able la $resencia e los $romotores e itoriales #, en al&ún caso, e las

enta/as com$lementarias en "orma e material $ara el centro o $ara el$ro"esora o. En &eneral, no se mane/aban criteri os ob/eti os $ara su aloraci%n #$esaba m(s el $resti&io e las e itoriales que el conteni o # las $ro$uestas

i (cticas * 3 E 4 200la $ro$uesta e ?E@N ENNE realiza a en una e las reuniones $eri% icasim$ulsa as $or el Conse/o e Euro$a $ara el an(lisis # me/ora e los manualesescolares, es la m(s cl(sica e las tres que ser(n consi era as en esta e!$osici%n.

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u autor reconoce las e"iciencias actuales res$ecto e los an(l isis e losmanuales, a $artir e tres imensiones "un amenta les= la te%rica, la em$írica # lameto ol%&ica.A *:4)) 200B+. Junto a esta, e!$lica :alls la $ro$uesta e .

E)4N E e la ni ersi a e Es tocolmo que incor$ora i ersos criterios*conte!tual, alorati o, e!$licati o etc.+ $r%!imos a la ten encia el an (lisis el

iscurso, tan en bo&a en la 'ca a e los no enta el si&lo $asa o. Por último, la$ro$uesta e J. D EN que $arte e incular las "unciones asi&na as a laense anza e la -istoria #, e "orma corres$on iente, las características que unmanual >i ealA ebería e cum$lir. *:4)) 200B+.4 estas -a# que a a ir la que el mismo :alls realiza como $ro$uesta inte&ra oraque constitu#e una interesante isi%n e qu' ebe ser consi era o es e to os losas$ectos *-istorio&r("icos, i (cticos, comunicati os, e$istemol%&icos etc.+ a la-ora e establecer una an(lisis alorati o e los te!tos escolares e -istoria*:4)) 200B+. )a $ro$uesta e :alls incor$ora cuatro imensiones "un amentales=

1. >3ra o e corres$on encia entre las caracterís ticas b(sicas elconocimiento -istorio&r("ico # el conocimiento escolar $ro$uesto.A

2. >Funci%n asi&na a a la -istoria ense a a en relaci%n con el alumno= relaci%n$resente $asa o "uturo *o, ic-o e otra manera, la com$etencia narrati a

se ala a $or ssen, o, en conce$tualizaci%n menos $ersonaliza a, elesarrollo el senti o -ist%rico e los alumnos+; ca$aci a iscu rsi orazona ora # com$rensi%n no re uctora e la reali a .A

G. >Mo elo i (ctico $rioriza o # las consecuencias e la o$ci%n realiza a= queel manual requiera ser traba/a o # que, $or tanto, inclu#a en sus$lanteamientos i (cticos las si&uientes $ers$ecti as= tematizar #$roblematizar las cuestiones abor a as; e!$licita ci%n el mo elo a tra 's euna &uía el $ro"esor, que es una e las a$ortaciones recientes que cabe

estacar $or su contribuci%n a la su$eraci%n e con"usiones # e malos usose los manuales; esarrollar la ca$aci a e!$lica ci%n iscursi a e los

alumnos; e!$licitar la "unci%n a si&na a al alumno # al $ro"esor # mantener unaclara concor ancia entre los ob/eti os $reten i os # el ti$o e $r(cticas$ro$uestas.A

H. >)a a ecua a le&ibili a # estructuraci%n e un manual ebería e tener encuenta as$ectos tales como la co-erencia entre macro # microsecuencias ; laa ecuaci%n a las sucesi as zonas e esarrollo $r%!imo e los alumnos; el usoin uci o e los te!tos, im(&enes, &r("icos # to o el con/unto e elementos quecon"i&uran un manual; las a$ortaciones el an (lisis el iscurso # susa$reciaciones sobre como al&unas $ocas ariaciones &ramaticales $ue encom$ortar cambios im$ortantes en el senti o e los conteni os comunica os*estilo te!tual # ret%rico+ *:4)) 200B+.A

es e mi $unto e ista, la me/or cali a # la ma#or e"icacia e la acci%n ocenteebe ir li&a a al ma#or &ra o $osible e mo ilizaci%n intelectual, e!$eriencial,a"ecti a e in a&ati a el alumna o. Para ello, el $a$el el libro e te!to eber(estimular la menciona a mo ilizaci %n sobre la base e su "uncionali a , que estar(re"le/a a; en $rimer lu&ar, $or las estrate&ias # acciones i (cticas que se$lani"iquen $ara -acer $osible e l a$ren iza/e; en se&un o lu&ar, $or lascaracterísticas el libro *o material+ que -ar(n $osible la menciona a"uncionali a . Con esta $remisa, # bas(n ome en las $ro$uestas e ssen # :alls,las características que consi ero m(s rele antes e los recursos *libros, materialesu otros elementos+ son, entre otras, las seis si&uientes= Iue conten&an la


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e!$licitaci%n e sus "inali a es i (ct icas; que sean moti a ores; que tratencorrectamente la in"ormaci%n; que $ermitan estructu rar la acti i a e la clase,que $romue an el crecimiento el conocimiento, # $or último que $ermitan trataras$ectos meto ol%&icos # t'cnicos * P 4 1887+.4m$liar' lo que entien o que se contiene en ca a uno e estos seis $untos, $ese aque, $ro"un izan o en el tema, $o ríamos encontrar m(s ras&os. e -ec-o, -a#

una biblio&ra"ía es$ecializa a en alorar las bon a es el material i (ctico #, enes$ecial e los libros e te!to. 1K Explicitación de las finalidades didácticas e "orma que estas seanenten i as #, si es $osible, com$arti as $or los alumnos. En al&unos materiales olibros recientes -emos obser a o lo que $o ríamos consi e rar una caricatura e loque estamos icien o. e trata e e!$resar los ob/eti os "ormula os con len&ua/e$ro$io e las $ro&ramaciones o"iciales que si resultan, en ocasiones crí$ticos $ara$arte el $ro$io $ro"esora o, $ue e su$onerse lo que re$resentan $ara elalumna o. Cuan o nos re"erimos a e!$licitaci%n se trata e que el alumno se$a loque se $reten e que a$ren a, el senti o que tienen las estrate&ias # los e/erciciosque se an a realizar # la utili a e este conocimiento en su conte !to inme iato

e a$ren iza/e.

2K Capacidad de motivación , lo que su$one, como es sabi o, incenti ar el eseoe a$ren er. Este "actor ebe ser conse&ui o $or l a con/unci%n e arios "actores,

no to os ellos e!$lícitos en el material. Ni que eci r tiene que la $ro$ia$resentaci%n # is$osici%n "ormal e los libros o los cua ernos es un $rimerelemento a consi erar= aquellos ossier "otoco$ia os # $resenta os e manera$oco cui a a es un $rimer incon eniente $ara estimular al alumna o a su lectu ra oestu io. En otro e!tremo, lo que muc-os $ro"esores comienzan a enominar >libros

erbenerosA, es la otra cara e la mone a que su$one tratar al alumna o como uncolecti o $r(cticamente anal"abeto al que - a# que conquistar $or los colorines # la

is$osici%n e los elementos el escrito en "orma e!cesi amente >es$ecialA. Pero,es e mi $unto e ista, la ca$aci a moti a ora no acaba en la $resentaci%n

"ormal e los libros # materiales, ni siquiera creo que sea el elemento m(sestaca o en este as$ecto. )a moti aci%n no es s%lo ni $rinci$almente un esti mulo

"ormal, sino que iene a a $or el inter's que es$ierta lo conteni o en el libro,li&a o a las $reocu$aciones # curiosi a es el alumna o. ic-o e otra "orma= elma#or &ra o e si&ni"icaci%n e los conteni os # las $ro$uestas e traba/o $ara losalumnos su$one un ma#or &ra o e im$licaci%n # ace$taci%n.GK !e traten correctamente la información . Este as$ecto a íntimamenteli&a o a lo que aca bamos e se alar. El tratamiento a ecua o e los conteni os ola $ro$uestas e traba/o no $ue e su$oner una sim$li"icaci%n o una ul&arizaci%n

e los saberes # las t'cnicas # m'to os. El correcto tratamiento e la in"ormaci%n$asa $or la le&ibili a # com$rensibili a , $ero tambi'n $or la correcta "ormulaci%n

e las cuestiones en to a su com$le/i a . Por lo tanto, no eben incluirin"ormaci%n que contra i&a la in esti&aci%n, $or el contrario, eben incor$orar enel ni el a ecua o los mecanismos e $ro ucci%n el conocimiento e una

etermina a materia, $ara que los conce$tos o la in"ormaci%n cobren su er a eranaturaleza e conocimientos abiertos # susce$tibles e ser su$era os conin esti&aci%n o es$eculaci%n intelectual.

i los materiales no e!$licitan los conteni os, sino que tienen un $lanteamiento ea$ren iza/e $or escubrimiento $lantean o e/ercicios e simulac i%n e lain esti&aci%n, eber(n contener la ca$aci a e ser $uente e i enti"ica ci%nconce$tual, lo que su$one concluir e manera que el saber se $lantee en suaut'ntico car(cter $rocesual # abierto. no e los $roblemas que se est(n$ro ucien o en muc-os e los libros # los materiales que -emos consulta o es quesu as$ecto L erbeneroL escon e un ni el e "ormulaci%n e los conocimientoscerra o, en ocasiones e!cesi amente i eol%&icos # alorati os. e trata econteni os con car(cter o&m(tico, aunque en&an "ormula os como m(!imas


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cientí"icas. es e mi $unto e ista, el $lan eamiento e conteni os que noin uzcan a $otenciar la ca$aci a ar&umenta ti a, que no reco/an elmulti$ers$ecti ismo # que no o"rezcan la com$le/i a e la soluci%n e $roblemaso la relati i a el conocimiento, su$one caer en los ie/os icios el o&matismo

e otras '$ocas aunque, en esta ocasi%n, se $ue a cambiar el si&no e laorientaci%n. Es m(s "ormati o # e ucati o enten er la "ormulaci%n e un $roblemaque comul&ar o a$ren er e memoria o acríticamente al&una e las $osiblessoluciones que se le ' a 'ste.HK !e permitan estr!ct!rar la actividad de la clase en el marco e i ersas$osibili a es e $lani"icaci%n, # en el caso e material es curriculares, que$osibiliten la construcci%n e una &uí a meto ol%&ica a a$ta a a las e!i&encias eca a centro o clase. No $arece, $ues, con eniente que el recurso omine el ise o

e la clase, sino que ten&a la $osibili a e a a$tarse a i ersos $lanteamientos.Mi e!$eriencia me $ermite a"irmar que cuan o se $ro$one un material emasia oe!i&ente en cuanto a ritmos e a$ren iza/e, o en cuanto a secue nciaci%n econteni os o ine itabili a e e/ercicios, el ma terial no "unciona ebi amente comorecurso # tien e a sustituir al $rinci$al a&en te e la ense anza que es el$ro"esora o. Por ello, un buen material o libro e te!to, ebe ser susce$tible ea a$tarse a ritmos, secuencias o arie a e acti i a es e manera $oco "orza a.

i se $reten e un uso como &uía meto ol%&ica, se eber( $rocurar o"recer i ersos

caminos # i ersos ni eles, enten i os como $unto e lle&a a tanto en lometo ol%&ico, como en lo conce$tual o in"ormati o. Este ras&o se -acees$ecialmente necesario ante la ine itabili a actual e $lantearse i ersos ni eles

e a$ren iza/e en ca a &ru$o e alumnos.acto eense anza a$ren iza/eA.5K !e permitan $ prom!evan el tratar aspectos metodológicos $ t%cnicos .

ecía en otro lu&ar e esta $onencia, que to o material es tant o me/or cuantama#or ca$aci a "uncional $osee. El as$ecto "uncional $or e!celencia es aquel que$ro$icia un a$ren iza/e con $artici$aci%n el iscen te, lo que su$one acentuar lom(s $osible el a$ren iza/e. Para que ello se $ro uzca es im$rescin ible mane/ar unmaterial que, a tra 's e la $ro$uesta e e/ercicios u otro ti$o e acti i a eslle&ue a e/ercitar en al alumna o as$ectos t'cn icos # meto ol%&icos. )aconsecuencia l%&ica e to o ello es un $lanteamien to e clase acti a, enten i acomo aquella que $romue e el a$ren iza/e $or escubrimiento # me iante lasimulaci%n e in a&aciones o realizacion es $r(cticas que con ucen a la"ormalizaci%n conce$tual o a la estructu raci%n si&ni"icati a e la in"ormaci%n.Por ello, el li#ro de texto ideal o el material c!rric!lar más adec!ado esa&!el &!e facilita el aprendi'a(e de "a#ilidades intelect!ales, el dominio delas t%cnicas !sadas en las disciplinas $ el planteamiento de prototipos & !esim!len la constr!cción del conocimiento )metodología* de los distintos


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sa#eres+ odo ello en !na dirección ed!cadora &!e relacione los contenidosacad%micos con los pro#lemas $ los elementos ligados a la realidad .Con iene recor ar que la elecci%n e los materiales curriculares o e los libros ete!to eber( -acerse en un conte!to en el que el $ro"esora o contem$le to a suacci%n i (ctica, in e$en ient emente e que esta acci%n se enmarque m(s omenos en el mo elo curricular $ro$uesto $or la a ministraci%n. Ello su$on r( que

los libros e te!to o materiales curriculares eber(n ser contem$la os comoinstrumentos #, nunca, como elementos $re ominantes en la $lasmaci%n iaria ela acci%n i (ctica. N6 41. )a teoría matem(tica e los tensores, como instrumen tos que mi en ma&nitu essometi as a tensi%n # que s%lo a$arecen cuan o se a la tensi%n. 3ran $arte e losestu ios e resistencia e materiales en in&en iería se encuentran omina os $or elestu io e los tensores, que son instrumentos matem(ti cos e &ran $otenciate%rica.

EFE ENC@4 @ )@63 F@C4)4NC6, 4. *2007+. )a re$resentaci%n el tiem$o -ist%rico en los libros e te!to e

Primero # e&un o e la Ense anza ecun aria 6bli&atoria. e$artamen t ei ctica e les CiOnc ies ocials. ni ersi a e arcelona, 2007. esis octoral

in' ita. iri&i a $or el r. Joaquín Prats.3 E 4, J. *200)a elecci%n e los libros e te!to e -istoria en el

bac-illeratoA. ocumento mecano&ra"ia o $arte e la tesis octoral in' ita einacaba a= >Els llibres e te!t! QistRria al at!illerat= Estructura i "uncionalitatA,

ni ersitat e arcelona.3 E 4, J. *2005+. > sos i abus os el llibre e te!tA= Pers$ecti a escolar, G02,

$$.7< 78.P 4 , J. *1887+. >El nue o mo elo curricular # la elecci%n el libro e te!toA En=4rranza, M(rquez, ). *1887+. El libro e te!to. Materiales i (ct icos. 4ctas el El libro e te!to i eal. e"le!iones entorno a los me ios $ara&uiar las clases e -istoriaA. ins= @ber. i (ctica e las CiOncies ocials,3eo&ra"ía e Qistoria. Núm. 12. 4bril 1887. P$ 78 8G.:4)) , . *2001+. >)os estu ios sobre los manu ales escolares # sus nue as$ers$ecti asA. i (ctica e las Ciencias E!$erimentales # ociale s, nK 1)os te!tos escolares e -istoria= una $ro$uesta e an(lisis #

aloraci%nA en= P 4 , J.; 4) E , M. *200B+. Ells llibres e te!t i l ensen#amente la QistRria. ecor en Jor i ru&uera 3%mez. 3ru$ Q@3EC . arcelona=ni ersitat e arcelona.

Cate&oría= @ C @C4 E )4 Q@ 6 @4


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