CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO HUMANOFACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA

FACULDADE DE PEDAGOGIA

Prof. Ms. Jairo JúniorTel.: 33 988435350

Email: profjuninhovgp@hotmail.comSite: www.profjairojunior.webnode.com.br

O estudo do desenvolvimento do ser humano constitui uma área do

conhecimento da Psicologia cujas proposições nucleares

concentram-se no esforço de compreender o homem em todos os

seus aspectos, englobando fases desde o nascimento até o seu mais

completo grau de maturidade e estabilidade.

DESENVOLVIMENTO HUMANO

GALLAHUE E OZMUM, 2005

CONCEITO CHAVE

DESENVOLVIMENTO MOTOR

“É a contínua alteração no comportamento motor ao longo do ciclo da

vida, proporcionada pela interação entre as necessidades da tarefa, a

biologia do indivíduo e as condições de ambiente”.

(GALLAHUE, 2005)

“Considerado como um processo seqüencial e continuamente

relacionado à idade cronológica, pela qual o ser humano adquire

habilidades motoras, progredindo de movimentos simples,

desorganizados e sem habilidade para execução de habilidades

motoras altamente organizadas e complexas”

(MARQUES, 1996)

CONCEITO 1

A INSTRUÇÃO NÃO EXPLICA O APRENDIZADO; O

DESENVOLVIMENTO SIM.

A instrução é um aspecto importante no processo

ensino-aprendizagem, ela não explica o aprendizado.

O DESENVOLVIMENTO O FAZ

CONCEITO 2

Psicólogos Desenvolvimentistas – indicador visual do

funcionamento cognitivo.

Psicólogos Sociais – influência no desenvolvimento social e

emocional.

O ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR NO PASSADO,

FOI OFUSCADO PELO INTERESSE NOS PROCESSOS

COGNITIVOS E AFETIVOS DO DESENVOLVIMENTO.

CONCEITO 3

A PARTIR DOS ANOS 70 + IMPORTÂNCIA

DESENVOLVIMENTO É UM PROCESSO CONTÍNUO QUE

SE INICIA NA CONCEPÇÃO E CESSA COM A MORTE.

DESENVOLVIMENTO MOTOR

Fisiologia do Exercício

Biomecânica

Aprendizado motor e controle motor

Psicologia DesenvolvimentistaPsicologia Social

Disseca as áreas...

Estudiosos do desenvolvimento motor reconhecem que as exigências

físicas e motoras específicas de uma tarefa motora interagem com:

Indivíduo – fatores biológicos

Ambiente – fatores de experiência ou aprendizagem

AMBIENTEExperiência,

Encorajamento eFatores Extrínsecos

TAREFAFatores Físicos e

Mecânicos

INDIVIDUALHereditariedade

Biologia,Natureza e

Fatores Intrínsecos

Fatores relativos à tarefa, ao indivíduo e ao ambiente

INTERAGIR

TRANSFORMAR

Uma perspectiva permanente não considera o

desenvolvimento como específico por áreas;

O desenvolvimento inclui todos os aspectos do comportamento

humano e, como resultado, somente artificialmente pode ser

separado em “áreas”, “fases” ou “faixas etárias”;

CONCEITO 4

O CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO PERMANENTE

INCLUI TODA ALTERAÇÃO DESENVOLVIMENTISTA

MUDANÇAS ASSOCIADAS À INFÂNCIA, À ADOLESCÊNCIA E

QUE OCORREM COM O PROCESSO REGRESSIVO DO

ENVELHECIMENTO

O CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO PERMANENTE

INCLUI TODA ALTERAÇÃO DESENVOLVIMENTISTA

MUDANÇAS ASSOCIADAS À INFÂNCIA, À ADOLESCÊNCIA E

QUE OCORREM COM O PROCESSO REGRESSIVO DO

ENVELHECIMENTO

O DESENVOLVIMENTO É RELACIONADO À IDADE, MAS

NÃO DEPENDE DELA.

Cada indivíduo tem um tempo para a aquisição e para o

desenvolvimento de habilidades motoras;

Considerar a individualidade do aprendiz;

A aquisição de habilidades motoras, o nível e a extensão do

desenvolvimento são determinados pelas exigências da tarefa

em sim.

FAIXAS ETÁRIAS TÍPICAS DE DESENVOLVIMENTO SÃO

APENAS ISSO: TÍPICAS E NADA MAIS.

FAIXAS ETÁRIAS TÍPICAS DE DESENVOLVIMENTO SÃO

APENAS ISSO: TÍPICAS E NADA MAIS.

CONCEITO 5

HISTORICAMENTE, O DESENVOLVIMENTO MOTOR TEM

PASSADO POR PERÍODOS QUE ENFATIZARAM VÁRIAS

EXPLICAÇÕES DO PROCESSO DESENVOLVIMENTISTA

Desenvolvimento Motor: Início século XX;

Métodos de estudo evoluiu – influências qualitativas e

quantitativas.

CONCEITO 6

ENQUANTO ALTERAÇÕES RELACIONADAS À IDADE NO

COMPORTAMENTO MOTOR PODEM SER ESTUDADAS

POR PROJETOS DE PESQUISA TRANSVERSAL, A

VERDADEIRA ALTERAÇÃO DESENVOLVIMENTISTA

SOMENTE PODE SER ESTUDADA POR PROJETOS

LONGITUDINAIS E LONGITUDINAIS MISTOS.

OBJETIVO

MÉTODO LOGITUDINAL MÉTODO TRANSVERSAL

Medir Alterações

relacionadas à idade no

comportamento

Medir Diferenças

relacionadas à idade no

comportamento

CONCEITO 7

O DESENVOLVIMENTO MOTOR PODE SER ESTUDADO

SEGUNDO UMA ORIENTAÇÃO PARA O PROCESSO OU

PARA O PRODUTO

PARA O PROCESSO – FORMA E FUNÇÃO – INFLUÊNCIA

SOBRE O PRODUTO.

PARA O PRODUTO – VOLTADA PARA O PRÓPRIO

RESULTADO – VELOCIDADE COM QUE A BOLA FOI

CHUTADA.

CONCEITO 8

A COLETA DE DADOS DESENVOLVIMENTISTA, POR

MUITAS RAZÕES, É FREQUENTEMENTE UM PROCESSO

DIFÍCIL QUE CONSOME MUITO TEMPO

Problemas na coleta de dados são as principais causas da

escassez de informações na pesquisa de desenvolvimento

motor sobre bebês e crianças;

Dois principais problemas básicos:

desempenho inibido ou exagerado

inconsistência no desempenho

Precaução: Tornar o ambiente o mais natural possível;

Experimentador: Considerável paciência e trabalhar com a

criança até que ela tenha demonstrado o que o experimentador

julga ser um esforço máximo ou representativo, usando o

padrão de movimento mais característico.

CONCEITO 9

EMBORA A IDADE CRONOLÓGICA SEJA O MEIO MAIS

COMUMENTE USADO DE CLASSIFICAÇÃO ETÁRIA, ELA É,

FREQUENTEMENTE, A MENOS VÁLIDA

A idade cronológica ou a idade do indivíduo em meses e/ou

anos é de uso universal e constante;

Embora o desenvolvimento esteja relacionado à idade, ele

não é dependente dela;

A idade cronológica fornece estimativa aproximada do nível

de desenvolvimento do indivíduo, que pode ser mais

precisamente determinado por outros meios.

A IDADE BIOLÓGICA

Fornece um registro do índice de seu progresso em direção à

maturidade.

IDADE MORFOLÓGICA

Fornece o tamanho atingido pelo indivíduo (altura e peso)

segundo os padrões normais;

Hoje – gráficos de crescimento físico desenvolvidos pelo

Centro Nacional de Estatísticas da Saúde 2000.

IDADE ÓSSEA

Fornece a idade biológica do esqueleto em

desenvolvimento;

Determinada por radiografias dos ossos carpais da mão e

do pulso;

Ferramenta de pesquisa laboratorial e em casos de

crescimento extremamente retardado ou acelerado;

Raramente utilizada fora de laboratórios ou clínicas por

causa do custo, inconveniência e pelos efeitos cumulativos

da radiação.

IDADE DENTAL

A seqüência do desenvolvimento dos dentes, desde a

aparição das pontas até o fechamento das raízes, fornece a

mensuração da idade da calcificação;

A idade da erupção também pode ser determinada pelo

mapeamento dos dentes.

IDADE SEXUAL

Determinada pelo alcance variável de características

sexuais primárias e secundárias;

Escala de maturidade de Tanner (1962) – não é

constantemente utilizado por causa de fatores culturais e

sociais;

IDADE EMOCIONAL

EXISTEM VÁRIOS OUTROS MÉTODOS

IDADE MENTAL

IDADE DO AUTOCONCEITO

IDADE PERCEPTIVA

SOCIALIZAÇÃO E CONVIVÊNCIA EM

MEIO SOCIAL

APRENDIZADO E AUTO PERCEPÇÃO

VALOR E DIGNIDADE

DESENVOLVIMENTO PERCEPTIVO DO

INDIVÍDUO

CONCEITO 10

O COMPORTAMENTO HUMANO PODE SER CLASSIFICADO

EM TRÊS ÁREAS: COGNITIVA, AFETIVA E PSICOMOTORA

CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO

CRESCIMENTO FÍSICO

Aumento no tamanho do corpo causado pela multiplicação

ou aumento de células.

DESENVOLVIMENTO

Alterações no nível de funcionamento de um indivíduo ao

longo do tempo. Processo permanente de alteração;

Vai desde a concepção até a maturidade e, depois, a

morte.

MATURAÇÃO + EXPERIÊNCIA DESEMPENHAM PAPEL

CHAVE NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO

MATURAÇÃO

Alterações qualitativas que capacitam o indivíduo a

progredir para níveis mais altos de funcionamento;

Quando considerada na perspectiva biológica, é

basicamente inata, sendo geneticamente determinada e

resistente a influências externas ou ambientais;

Pode-se variar o ritmo no processo de desenvolvimento

mas não a ordem .

EXPERIÊNCIA

Refere-se a fatores do ambiente que podem alterar o

aparecimento de várias características desenvolvimentistas

no decorrer do processo de aprendizado. As experiências de

uma criança podem afetar o índice de aparecimento de certos

padrões de comportamento.

MATURIDADE EXPERIÊNCIA

DETERMINAR CONTRIBUIÇÃOIMPOSSÍVEL

ÁREAS DO COMPORTAMENTO HUMANO

ÁREAPSICOMOTORACOMPORTAMENTO

MOTOR

ÁREAAFETIVA

COMPORTAMENTO SÓCIO-EMOCIONAL

ÁREA COGNITIVA

COMPORTAMENTO INTELECTUAL

ÁREA PSICOMOTORA

Processos de alteração, estabilização e de regressão na

estrutura física e na função neuromuscular.

Pode resultar de:

A) Processos cognitivos que ocorrem em centros cerebrais

superiores (córtex motor);

B) Da atividade reflexa em centros cerebrais inferiores;

C) De reações automáticas no sistema nervoso central.

DESEMPENHO MOTOR

• Agrupa componentes da aptidão física relacionada à saúde

e ao desempenho atlético conjuntamente.

• Associa-se à capacidade de realizar tarefas motoras e seu

estudo baseia-se no produto.

Ex.: A que distância? A que velocidade?

CAPACIDADES MOTORAS

• Agrupa três categorias de movimento (locomoção,

manipulação e equilíbrio).

Busca compreender a observação da mecânica do

movimento e a tentativa de entender as causas subjacentes

que o alteram. Orienta-se para o processo.

ÁREA COGNITIVA

ÁREA AFETIVA

• Todo movimento voluntário pode ser considerado como

perceptivo-motor por natureza;

• Reflexos são movimentos controlados subcorticalmente,

sendo as únicas formas de movimento dos músculos

esqueléticos que não exigem elemento de percepção.

• Envolve sentimentos e emoções quando aplicados ao

próprio indivíduo e a outros por meio do movimento.

CONCEITO 11

MOTOR:

• Quando usado sozinho – fatores biológicos e mecânicos que

influenciam o movimento;

• Termo geralmente utilizado sozinho: sufixo e prefixo.

APRENDIZADO:

• Processo interno que provoca alterações no comportamento

individual em decorrência da interação da experiência, da

educação e do treinamento.

APRENDIZADO MOTOR:

• O movimento desempenha parte principal, significando uma

alteração constante no comportamento motor em função da

prática ou de experiências passadas.

O COMPORTAMENTO MOTOR É UM TERMO ABRANGENTE

QUE INCLUI ÁREAS DE ESTUDOS COMPLEMENTARES,

MAS ESSENCIALMENTE DIFERENTES, COMPREENDIDAS

PELO APRENDIZADO, CONTROLE E DESENVOLVIMENTO

MOTORES

COMPORTAMENTO MOTOR:

• Alterações no aprendizado e no desenvolvimento, incluindo

processos maturacionais vinculados ao desempenho motor.

CONTROLE MOTOR:

• Aspecto do aprendizado e desenvolvimento que lida com o

estudo de tarefas isoladas em condições específicas.

DESENVOLVIMENTO MOTOR:

• Alteração contínua no comportamento motor ao longo da

vida.

• Para o processo: envolve as necessidades biológicas,

ambientais e ocupacionais, que influenciam o desempenho

motor e as habilidades motoras dos indivíduos desde o

período neonatal até a velhice.

• Para o produto: analisado por fases (período neonatal,

infância, adolescência e idade adulta) que refletem o

particular interesse do pesquisador).

CONCEITO 12

EMBORA HAJA INÚMEROS ESQUEMAS UNI E BIDIMENSIONAIS

ÚTEIS PARA A CLASSIFICAÇÃO DO MOVIMENTO, TODOS

FALHAM UM POUCO QUANDO SE TRATA DE CAPTURAR

INTEGRALMENTE A AMPLITUDE, A PROFUNDIDADE E A

EXTENSÃO DO MOVIMENTO HUMANO.

MOVIMENTO: alteração real observável na posição de

qualquer parte do corpo.

PADRÃO DE MOVIMENTO: série organizada de movimentos

relacionados

PADRÃO DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS: desempenho

observável de movimentos básicos locomotores, manipulativos

e estabilizadores.

HABILIDADE MOTORA: padrão de movimento fundamental

com precisão, exatidão e controle maiores.

HABILIDADE ESPORTIVA: refinamento ou combinação de

movimentos – fundamentais ou habilidades para desempenhar

algum esporte.

ESQUEMAS UNIDIMENSIONAIS

(1) Muscular

(2) Temporal

(3) Ambiental

(4) Funcional

ASPECTOS MUSCULARES DO MOVIMENTO

Rudimentar: movimento dos grandes músculos do corpo. Maioria

das habilidades esportivas, exceto arco e fecha, tiro ao alvo.

Refinado: movimentos de parte do corpo mais precisos;

normalmente manipulativos como costurar, escrever, digitar.

ASPECTOS TEMPORAIS DO MOVIMENTO

Discreto: começo e fim definidos como lançar, pular ou chutar.

Seriados: movimento único, discreto e às vezes rápida seqüencia

como pular corda com ritmo, drible no basquete, voleio no

futebol.

Considera apenas um aspecto da habilidade motora

Contínuos: movimentos repetidos por um tempo específico

como correr, nadar e andar de bicicleta.

ASPECTOS AMBIENTAIS DO MOVIMENTO

Aberta: realizada num ambiente onde as condições estão em

constante mudança. O indivíduo realiza alterações ou

ajustes no padrão do movimento para atender às

exigências da situação.

Fechada: ambiente fechado e previsível onde a pessoa

determina quando a ação deve começar (tiro ao alvo, salto

vertical)

FUNÇÃO INTENCIONAL DO MOVIMENTO

Estabilidade: tarefas motoras que envolvam equilíbrio (sentar,

ficar de pé, rolar o corpo, esquivar-se, equilibrar numa

trave, girar).

Locomotora: transportar o corpo de um ponto ao outro (andar,

correr, corrida de obstáculos, salto em altura).

Manipulativa: exercer força ou receber força de um objeto

(lançar, chutar, rebater, driblar)

MODELOS BIDIMENSIONAIS

Meios mais abrangentes de classificação da habilidade motora

GALLAHUE, WERNER e LUEDKE, 1972, 1975; GALLAHUE, 1982

O desenvolvimento motor enfatiza:

(1) A tarefa motora nas três categorias de movimento:

estabilidade, locomoção e manipulação;

(2) As fases do desenvolvimento motor expressas pela sua

complexidade através dos termos: fase motora reflexa,

rudimentar, fundamental e especializada.

REFLEXOS: controlados subcorticalmente, são involuntários. São

importantes na formação da postura nos primeiros anos de

vida.

Reflexos labiríntico e de equilíbrio do corpo (estabilidade);

Reflexo dos primeiros passos e o de rastejamento (locomoção);

Reflexos de pegar com a mão e com o pé (manipulação).

RUDIMENTARES: movimentos voluntários normalmente

dominados na primeira infância (ter controle dos músculos da

cabeça e do tronco, alcançar, pegar e soltar, rastejar,

engatinhar, andar com apoio.

FUNDAMENTAIS: envolvem habilidades motoras rudimentares

comuns do dia-a-dia e ações locomotoras fundamentais

(sentar, ficar em pé, curvar, torcer e girar, lançar, pegar, chutar

e rebater

ESPECIALIZADOS: movimentos fundamentais refinados ou

combinados com outros movimentos em formas mais

complexas. Normalmente dominados no final da infância ou

mais tarde.