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Crescer como SER

Programa de Flexibilização 2º ano

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FUNDAMENTAÇÃO

“Com a proliferação de instituições de formação não familiares, os problemas das crianças tornam-se também sociais e a sua integração e socialização faz-se cada vez mais pela escola e pelos meios de comunicação de massas.”

Cruz, 1995. Instituições políticas e processos socias

Assim se justifica a importância de uma educação sobre e para a Cidadania. Os domínios “Direitos Humanos, Interculturalidade, Instituições e Participação Democrática” são o eixo organizador da educação para a cidadania; são regras que organizam as relações entre os homens, permitem uma vida melhor em conjunto, possibilitam a possível relação entre a ética pessoal de cada um e as leis que regem as relações sociais, são, portanto, os valores para os quais as vontades tendem a humanizar-se. O cidadão deve conhecer os conceitos e o conteúdo dos direitos humanos nos textos legais, os valores da justiça, da liberdade, da solidariedade... Ele deve promovê-los através do respeito de si mesmo, do outro, através das regras de procedimento na vida associativa, quer: na escola, na cidade ou no mundo. Assumir as suas responsabilidades e usar a liberdade de expressão, sempre respeitando as diferenças e o outro.

“Crescer como SER” é um projeto que pretende dotar os alunos com um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes que lhe permitam, à criança, reconhecer os valores necessários para viver juntos, fazer escolhas e agir a esse respeito. Visa sensibilizar para os valores exigidos para a vida em sociedade, visa despertar a interdependência, isto é, as ligações entre todos os elementos desde uma escala menor (escola, casa, rua, bairro) até uma escala mundial, para formar cidadãos responsáveis, autónomos, preparados para a cooperação e a resolução construtiva dos conflitos, capaz de resolver problemas populacionais e ambientais.

http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf (Pág. 20).

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ESTRATÉGIAS E RECURSOS DE AÇÃO

“ Cidadania é responsabilidade perante nós e perante os outros, consciência de deveres e de direitos, impulso

para a solidariedade e para a participação, é sentido de comunidade e de partilha, é insatisfação perante o

que é injusto ou o que está mal, é vontade de aperfeiçoar, de servir, é espírito de inovação, de audácia, de

risco, é pensamento que age e ação que se pensa”

Jorge Sampaio, in Educar para a Cidadania, Maria de Lourdes L. Paixão, Lisboa Ed.

O novo conceito de cidadania acentua a responsabilidade individual e a participação política ativa, e

pressupõe o reconhecimento de igual dignidade de todos os seres humanos; de direitos humanos

inalienáveis; de igualdade política e jurídica; do direito à diversidade, base do pluralismo democrático; do

direito e do dever de integração e de participação cívico-política.

Mas a cidadania não surge ao acaso. Ela é conquistada a partir da nossa capacidade de organização,

participação e intervenção social. Nesse sentido, atendendo à importância que a escola assume na educação,

projetamos atividades que visam a formação de um cidadão participativo; ativo, que faça valer os seus

direitos, com espírito de solidariedade e sentido de responsabilidade para que o modelo atual de cidadania

funcione.

A nossa atuação partirá da recolha das conceções prévias dos alunos acerca de cada um dos domínios da

Educação para a Cidadania: Direitos Humanos, Interculturalidade, Instituições e Participação Democrática.

Toda esta ação desenvolver-se-á num diálogo construtivo.

A partir deste ponto, de acordo com o perfil do aluno objetivado para o final do 1º Ciclo, traçamos um plano

de operacionalização das aprendizagens essenciais, flexível e transversal a outras áreas disciplinares, fazendo

a ponte com o Plano Educativo de Escola, cujos temas são o Desenvolvimento Pessoal, Relações Interpessoais

e Disciplina. Do mesmo ter-se-á em conta a promoção do Desenvolvimento e Autonomia Curricular (DAC),

articulando com a comunidade e fazendo um trabalho interdisciplinar.

ATIVIDADES DE EIXO

1º Período 2º Período 3º Período “Chapéus do mundo”

(Exposição,…) Danças dos povos Laço azul

10 de dezembro: Dia dos Direitos Humanos

Semana dos afetos Receitas do mundo (livro de receitas)

Visita ao Museu da Chapelaria e/ ou Fepsa

Partilha de vídeos Degustação de um prato internacional (cantina escolar)

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OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE) 1º PERÍODO

Cidadania

e

Disci- plina

Descritores de Desempenho AE: Conhecimentos, capacidades e

atitudes

AE: Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil

dos alunos

Descritores do Perfil do aluno

(PA)

Datas

Po

rtu

guês

- Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas. - Apropriar‐se de novas palavras, depois de ouvir uma exposição sobre um tema novo. - Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda desenhada. - Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor. - Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, profissões, passatempos, meios de transporte, viagens, férias, clima, estações do ano, fauna e flora). - Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

- Incentivar os alunos a usar a palavra na sua vez e empregar formas de tratamento adequadas na interação oral, com respeito pelos princípios de cooperação e cortesia. - Fomentar a leitura na sala de aula em voz alta, levando em conta a velocidade (número de palavras por minuto), a precisão (ausência de erros) e a prosódia (cadência, entoação, ritmo). - Ler e escutar alguns dos “Direitos Humanos”. - Entender a razão que levou à escrita dos “Direitos Humanos”. - Aprender a consultar o dicionário. - Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações. - Indicar nos textos lidos e/ou escutados os aspetos nucleares do texto, os factos ou ideias, assim como o sentido do texto e as intenções do autor.

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Criativo (A, C, D, J)

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Desenvolvimento /

DAC

Mat

em

átic

a

- Identificar figuras geométricas numa composição e efetuar composições de figuras geométricas. - Distinguir atributos não geométricos de atributos geométricos de um dado objeto. - Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até 1000. - Ler e escrever quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos envolvendo números até 1000.

- Manipulação de instrumentos de medição (régua,…). - Identificação de figuras geométricas pela observação de imagens. - Composição e decomposição de imagens para a obtenção de outras. - Construção de um chapéu com recurso às figuras geométricas. - Dar a conhecer que existem diferentes unidades monetárias no nosso planeta. - Estabelecer relações de valor simples. - Igualar quantidades de valor com diferentes contagens e/ou distintas notas e moedas.

Participativo/ Colaborador (B, C, D, E, F) Conhecedor/ Sabedor/ Culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

Estu

do

do

Mei

o

- À descoberta dos outros e das instituições:

A Escola - À descoberta de si mesmo:

O seu Corpo

Educação para os Direitos Humanos

Instituições e Participação

Democrática.

- Conhecer direitos e deveres dos alunos, professores e assistentes operacionais. - Conhecer as várias funções dos vários elementos da classe. - Participar na organização do trabalho de sala de aula. - Participar na dinâmica de trabalho em grupo e nas responsabilidades da turma. - Localizar, no corpo, os órgãos dos sentidos. - Distinguir objetos pelo cheiro, sabor, textura, forma,… - Distinguir sons, cheiros e cores do ambiente que o cerca. - Perceber que os órgãos dos sentidos são comuns a todos os seres humanos sem discriminação de raça, sexo,… - Localizar a parte do corpo onde se usa o chapéu e identificar a sua utilidade. - Visitar o Museu da Chapelaria e/ou a fábrica de chapéus Fepsa.

Responsável/ Autónomo (C, D, E, F, G, I,J) Cuidador de si e do outro

(B, E, F, G)

Participativo/ Colaborador (B, C, D, E, F) Conhecedor/ Sabedor/ Culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)


Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

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Ed

uca

ção

Art

ísti

ca e

Ed

uca

ção

Fís

ica

- Integrar a linguagem das artes visuais, assim como, várias técnicas de expressão (pintura e desenho). - Selecionar técnicas e materiais ajustando-as à intenção expressiva das suas representações. - Explorar possibilidades de diferentes materiais: cortando, amassando, dobrando; procurando formas, texturas, espessuras… - Observar os diferentes universos visuais, tanto do património local como global, utilizando um vocabulário específico e adequado.

- Pesquisa de chapéus característicos de diferentes países e culturas. - Ilustração e pintura de um chapéu. -Construção de um chapéu em 3 dimensões. - Pintar diferentes imagens de crianças com diferentes tons de pele. - Perceber que existe mais do que um tom de pele. - Entender o que se passa dentro do nosso cérebro. - Visualização do filme “Divertidamente”.

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)


Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Criativo (A, C, D, J)

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Ci

dadani

a

Disci- plina

AE: Conhecimentos, capacidades e atitudes

AE: Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos

alunos

Descritores do Perfil do aluno (PA)

Datas

Po

rtu

guês

- Referir o essencial de textos ouvidos. - Falar de forma audível. - Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. - Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda desenhada. - Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor. - Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal. - Utilizar, com coerência, os tempos verbais. - Escrever pequenos textos por proposta do professor ou por iniciativa própria. - Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

- Variar adequadamente a prosódia e o ritmo discursivo em função da finalidade comunicativa. - Recontar histórias e narrar situações vividas e imaginadas. - Representar diferentes papéis comunicativos em jogos de simulação e dramatizações. - Ler com articulação correta, entoação e velocidade adequadas ao sentido dos textos - Identificar informação explícita no texto. - Identificar e referir o essencial de textos lidos -Transformar não frases em frases. - Escrever textos curtos com diversas finalidades (narrar, informar, explicar). - Compreender narrativas literárias (temas, experiências e valores). - Explicitar o sentido dos poemas escutados ou lidos. - Valorizar a diversidade cultural dos textos (ouvidos ou lidos).

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H)

Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Criativo (A, C, D, J)

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E

Desenvolvi

mento

/

DAC

Mat

em

átic

a - Utilizar medições do tempo utilizando instrumentos apropriados. - Reconhecer a hora como unidade de medida de tempo e relacioná-la com o dia. - Ler e escrever a medida de tempo apresentada num relógio de ponteiros, em horas, meias horas e quartos de hora. - Identificar a “direção” de um objeto ou de um ponto (relativamente a quem observa) como o conjunto das posições situadas à frente e por detrás desse objeto ou desse ponto. - Utilizar corretamente os termos “volta inteira”, “meia volta”, “quarto de volta”, “virar à direita” e “virar à esquerda” do ponto de vista de um observador e relacioná-los com pares de direções.

- Proporcionar aos alunos momentos que lhes permitam compreender a noção de tempo. - Cronometrar o tempo gasto em determinadas tarefas. - Registar as horas de diferentes relógios. - Dramatizar com os alunos os movimentos identificados. - Executar pequenas coreografias com direções e movimentos. - Relacionar os termos “volta inteira”, “meia volta”, “quarto de volta”, com os ponteiros dos relógios e com a leitura das horas.

Colaborador (B, C, D, E, F) Conhecedor/ Sabedor/ Culto/ informado (A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

Responsável/ Autónomo (C, D, E, F, G, I,J)

Participativo/ Colaborador (B, C, D, E, F)

Estu

do

do

Mei

o


A Vida em Sociedade

Educação Intercultural

- Conhecer e aplicar algumas regras de convivência social. - Respeitar os interesses individuais e coletivos. - Conhecer e aplicar formas de harmonização de conflitos: diálogo, consenso e votação. - Promover o reconhecimento e a valorização da diversidade como oportunidade e fonte de aprendizagem.

Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H) Responsável/ Autónomo (C, D, E, F, G, I,J)

Participativo/ Colaborador

(B, C, D, E, F)

Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

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Edu

caçã

o A

rtís

tica

e E

du

caçã

o F

ísic

a - Experimentar sons vocais (voz falada, voz cantada) de forma a conhecer as potencialidades da voz como instrumento musical. - Utilizar vocabulário e simbologias convencionais e não convencionais para descrever e comparar diversos tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros. - Observar os diferentes universos visuais, tanto do património local como global, utilizando um vocabulário específico e adequado. - Adequar movimentos do corpo com estruturas rítmicas,… - Utilizar movimentos do corpo com diferentes relações entre os diversos elementos do movimento, com os outros (a par, em grupo,…). - Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, criação de personagens, etc.).

- Ouvir e reproduzir a música “Boas maneiras, não custa nada” de Maria Vasconcelos. - Trabalhar o vocabulário musical: notas musicais. - Pesquisar e conhecer danças tradicionais de diferentes povos e/ou países. - Dramatizar /coreografar uma música característica de um país e/ou povo. - Apresentar a coreografia à escola. - Gravar a coreografia e partilhar com as restantes turma do mesmo ano letivo.

Conhecedor/ sabedor/culto/informado (A,

B, G, I, J)



Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Criativo (A, C, D,H, J)

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Cidadania

e

Disci- plina

AE: Conhecimentos, capacidades e atitudes

AE: Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos

alunos

Descritores do Perfil do aluno

(PA)

Datas

Po

rtu

guês

- Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir uma exposição sobre um tema novo. - Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas. - Referir o essencial de textos ouvidos. - Falar de forma audível. - Partilhar ideias e sentimentos. - Escrever um texto, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando.

- Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que é capaz de utilizar algumas funções simples do tratamento de texto.

- Identificar o determinante artigo.

- Conhecer a história do laço azul. - Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas. - Dialogar com os alunos sobre os registos informal e formal do discurso. - Trabalhar, com o alunos, expressões e comportamentos que revelem boa educação e que ajudem a criar um ambiente de conversação agradável- princípios de cortesia. - Falar com clareza e articular de modo adequado as palavras. - Conhecer as regras para redigir um texto instrucional – a receita. - Organizar grupos de alunos para procederem à pesquisa de receita. - Pesquisar receitas em diversos suportes de informação (livros, internet…)

- Identificar a classe das palavras: determinante artigo. - Sublinhar em textos determinantes definidos e indefinidos.

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H)

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)



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Desenvolvimento /

DAC

Mat

em

átic

a - Utilizar a transferência de líquidos para ordenar a capacidade de dois recipientes. - Medir capacidades, fixado um recipiente como unidade de volume. - Utilizar o litro para realizar medições de capacidade. - Ler tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas em diferentes escalas. - Representar dados através de gráficos de pontos e de pictogramas. - Retirar informação de esquemas de contagem, gráficos de pontos e pictogramas identificando a característica em estudo e comparando as frequências absolutas das várias categorias observadas. - Construir e interpretar gráficos de barras.

- Pesquisar quais os recipientes do quotidiano se utilizam para medir capacidades. - Identificar atividades onde é utilizada a medição de capacidades (como por exemplo na culinária). - Experimentar uma receita culinária. - Elaboração de um estudo qualitativo de acordo com os temas abordados. - Registo dos dados em tabelas e gráficos. - Interpretação dos dados registados. - Comunicar oralmente, para descrever e explicar procedimentos, raciocínios e conclusões.

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Comunicador (A, B, D, E, H)

Sistematizador/ Organizador (A, B, C, I, J)

Estu

do

do

Mei

o


A Vida em Sociedade

Instituições Relações Interpessoais

- Promover conhecimentos, valores, atitudes que ajudem na tomada de decisões adequadas à saúde, e ao bem-estar físico, social e mental. - Visualizar imagens de instituições de solidariedade social. -Sensibilizar os alunos para a importância de cuidar dos outros. - Solicitar à câmara municipal a integração de um prato culinário característico de outro país na ementa da cantina escolar.



Comunicador

(A, B, D, E, H)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

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http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdf

Edu

caçã

o A

rtís

tica

e E

du

caçã

o F

ísic

a - Observar os diferentes universos visuais, tanto do património local como global, utilizando um vocabulário específico e adequado. -Integrar a linguagem das artes visuais, assim como várias técnicas de expressão (pintura; desenho - incluindo esboços, esquemas, e itinerários; técnica mista; assemblage; land´art; escultura; maqueta; fotografia, entre outras) nas suas experimentações: físicas e/ou digitais.

- Participar na campanha do Laço Azul, no âmbito da prevenção dos maus tratos. - Pesquisar receitas de diferentes partes do mundo. - Visualizar tutoriais de como se faz um livro artesanalmente. - Ilustrar receitas. - Construir um livro de receitas de outros países. - Reconhecer a importância do património cultural e artístico nacional e de outras culturas, como valores indispensáveis para uma maior capacidade de participação e intervenção nas dinâmicas sociais e culturais.


Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Criativo (A, C, D, J) Comunicador

(A, B, D, E, H)

Sistematizador/ Organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J)

crescer como ser - aejsc€¦ · e usar a liberdade de expressão, sempre respeitando as...

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