cptai-ficha1-mod5

ESCOLA SECUNDRIA NUNO LVARES Avenida Nuno lvares 6000 083 Castelo Branco Tel.: 272 340 550 / Fax.: 272 220 340 / E-mail: [email protected] Ano lectivo 2011/2012

Curso Profissional de Tcnico de Apoio Infncia - 11Ano TPIE MDULO 5 FICHA DE TRABALHO N 1 Nome - _______________________________ N - ____ Nome - _______________________________ N - ____ Data - ____/____/______ Nome - _______________________________ N - ____ ORGANIZAO DA VIDA NA CRECHE(Tempo e Espao)

Leiam atentamente o texto seguinte.

O dia-a-dia na CrechePor Filomena Santos Silva, Psicloga Educacional (www.psiinter.com) e professora na Escola Superior de Educadores de Infncia Maria Ulrich

Em creche devemos sobretudo preocuparmo-nos com os alicerces, garantir que as boas experincias, plenas de afectos, sero o terreno para uma construo segura no futuro. H umas dcadas, pensar em Creche era apenas pensar num local onde os pais deixavam os seus filhos enquanto iam trabalhar; aos cuidadores no era exigida formao, o principal objectivo era a satisfao das necessidades bsicas dos bebs, nomeadamente a nvel da higiene, alimentao e sono. Actualmente, a par do desenvolvimento dos conhecimentos sobre psicologia infantil e dos progressos da sociedade, verifica-se um aumento do grau de exigncia quer por parte dos pais quer das prprias instituies, com uma maior preocupao com a formao do pessoal (educadores e auxiliares de aco educativa) e com a qualidade da resposta a que as creches se propem. Isto implica a reflexo e a preocupao com toda uma diversidade de aspectos que deveremos ter em conta, quer na planificao do ano lectivo quer durante todo o seu desenvolvimento. Constituio do grupo: na maioria das instituies, na valncia de Creche, os bebs so agrupados de acordo com o ano de nascimento, transitando todo o grupo no final do ano lectivo para a sala seguinte; existem instituies em que o beb, quando faz um ano de idade ou quando domina a marcha mudado para a sala seguinte. Ambas as opes tm vantagens e desvantagens: se por um lado se potencia o desenvolvimento do beb ao permitir-lhe a interaco com crianas mais velhas, por outro lado corre-se o risco de, ao mudar de sala sem um adulto de referncia, o beb possa ser afectivamente penalizado.

GOVERNO DA REPBLICA PORTUGUESA


Curso Profissional de Tcnico de Apoio Infncia - 11Ano Organizao do espao: normalmente est dividido em quatro reas distintas: copa/refeitrio, fraldrio, dormitrio e sala.

Os materiais devero ser diversificados e adequados a cada idade, permitindo que os bebs possam desenvolver todas as suas capacidades, sem contudo se criar um ambiente demasiado protector. A limpeza e higienizao do espao de creche, bem como de todos os brinquedos e objectos so uma prioridade, por vezes incompatvel com a entrada dos pais e de outros adultos na sala; uma forma de manter o espao higienizado e permitir que a sala de creche seja um espao aberto optar pelo uso de calado descartvel (usado em meio hospitalar). Organizao do Ambiente Educativo: implica pensar em espaos que permitam a explorao do espao e do corpo, desenvolvendo a motricidade larga (estruturas de apoio, trepar, tneis, escorregas, piscinas de bolas) e as capacidades cognitivas e manipulativas (livros, jogos de encaixe, puzzles, bonecos, rocas). Devemos ter em conta que a criana utiliza todos os sentidos para explorar o ambiente que a rodeia, o que implica estarmos atentos temperatura, luz, aos sons, aos cheiros bem como organizao e esttica; dever haver espaos diferenciados, uns destinados a actividades fsicas mais intensas e outros, com um tapete almofadado de material lavvel, destinados a actividades mais tranquilas (ver livros, ouvir msica, canes mimadas, ouvir uma histria de fantoches, por exemplo). A organizao do ambiente educativo no deve ser definitiva, dever ser constantemente avaliada e readaptada s necessidades emergentes do grupo. Organizao do dia-tipo: esta organizao est obviamente dependente da satisfao das necessidades individuais das crianas. Sobretudo na sala do Berrio, cada beb tem o seu horrio que deve ser respeitado. Consoante a instituio, os pais registam as informaes num quadro para o efeito ou transmitem essas informaes a um adulto da sala: horas a que dever comer, medicao a tomar, tipo de fezes. No final do dia, ser o responsvel da sala a transmitir as informaes aos pais. medida que o beb cresce, os seus horrios vo-se organizando, permitindo que as salas se organizem de acordo com uma rotina semelhante para todo o grupo; esta rotina compreende o tempo de satisfao das necessidades bsicas (alimentao, higiene e repouso) e dever ser encarada como um momento privilegiado de relao e afecto, de comunicao e aprendizagem, conduzindo a uma progressiva autonomia de cada beb. Progressivamente, o educador responsvel de sala vai introduzindo alguma ordem no encadeamento dos diversos momentos da sala, sendo esta rotina estruturante para a criana, propiciando um ambiente educativo tranquilo eGOVERNO DA REPBLICA PORTUGUESA


Curso Profissional de Tcnico de Apoio Infncia - 11Ano securizante, adequado s caractersticas de cada faixa etria. Contudo, no nos devemos esquecer que as rotinas tm que ser flexveis, devendo sempre as necessidades das crianas serem uma prioridade em detrimento da realizao da actividade programada. Neste processo, o educador tem de simultaneamente estar atento ao grupo e s necessidades individuais de cada criana.

fundamental que cada beb tenha direito ao seu tempo individual de relao: tempo para o afecto, para o colinho e festinhas, para o riso, para a brincadeira, para a descoberta de si e do outro; este envolvimento permite que a criana se sinta amada e com o sentimento de pertena a um grupo, base indispensvel para a construo de uma boa auto-estima. Avaliao: a avaliao do trabalho numa sala de creche dada em primeiro lugar pelo grau de satisfao dos bebs e das famlias. Esta avaliao processa-se diariamente atravs da troca de informaes sobre os aspectos significativos da evoluo das crianas. O ideal que o educador organize registos escritos e fotogrficos com as evolues de cada criana e com os momentos da sala mais significativos que podero ser expostos na parede e/ou ser compilados num livro de vida ou num CD que ser entregue aos pais no final do ano lectivo. desejvel que sejam efectuadas ao longo do ano reunies de pais de grupo e individuais que permitam uma constante reflexo e respectivas alteraes no sentido de uma constante melhoria da qualidade da resposta em creche. Toda a interveno do educador dever ser continuamente sujeita a um processo de auto-avaliao que permitir uma adequao da prtica pedaggica; por fim, fundamental que toda a equipa pedaggica da sala (educador e auxiliares de aco educativa) rena com frequncia, de modo a avaliar o trabalho desenvolvido e garantir a qualidade que os bebs exigem. A ter em conta Um dos aspectos fundamentais em creche a qualidade das relaes afectivas que se estabelece com cada beb. Cada beb nico, com uma histria pessoal e uma famlia que tem de ser integrada e respeitada. Este processo inicia-se no primeiro contacto dos pais com a creche e com a educadora, levando criao de expectativas que podero ser ou no facilitadoras de toda a integrao. Neste sentido, os profissionais de creche tm de pensar que a adaptao no apenas do beb, mas tambm de todos os adultos envolvidos noGOVERNO DA REPBLICA PORTUGUESA


Curso Profissional de Tcnico de Apoio Infncia - 11Ano processo educativo. Essa adaptao deve ser feita gradualmente: a famlia e o beb devem sentir que a creche um prolongamento do espao de casa e a educadora dever estar disponvel fsica e emocionalmente para receber cada beb. Uma boa estratgia a educadora organizar um horrio que lhe permita receber cada famlia individualmente, dando tempo para que se criem laos de confiana recprocos e que permitam o estabelecimento de uma relao afectiva e securizante com o beb. Dever tambm preencher em conjunto com os pais uma ficha, previamente elaborada, que permita conhecer os hbitos, preferncias e doenas do beb. Ao longo do ano a famlia deve ser sempre bem acolhida na sala, sentindo o espao como um espao aberto e de confiana, facilitador da comunicao e sentindo a sala como um prolongamento de casa, onde poder interagir com os bebs e com os adultos. Actividades e Componente Pedaggica Os planos de actividades elaborados para a Creche devem ter em conta as etapas do desenvolvimento infantil, devendo ser sobretudo muito simples, flexveis, respeitando as necessidades e motivaes individuais. Apesar de frequentemente a Creche adoptar o Projecto Pedaggico da instituio a que pertence, o curriculum de creche define-se sobretudo pela qualidade da relao humana que se proporciona, pela qualidade das experincias proporcionadas em detrimento da quantidade; no dever ser objectivo de uma sala de creche produzir obras de arte, onde a participao efectiva das crianas frequentemente duvidosa, de forma a enfeitar a sala com produes esteticamente elaboradas. O educador da sala dever questionar-se de quais os objectivos da actividade proposta: acima de tudo, dever estar o prazer proporcionado criana, as descobertas conseguidas, a adequao da actividade faixa etria, a relao que se construiu a partir dessa experincia gratificante (devemos por exemplo esquecer o azulejo com a mo da criana impressa se, para aquela criana a digitinta ameaadora.) Em creche devemos sobretudo preocuparmo-nos com os alicerces, garantir que as boas experincias, plenas de afectos, sero o terreno para uma construo segura no futuro. Estas crianas que nestes primeiros anos no brindam os pais com trabalhos artsticos, revelam na segurana e alegria de viver a forma gratificante do seu dia-a-dia na creche.Fonte: http://www.coisasdecrianca.com/artigos/detalhe.php?idArtigo=165 (consultada a 12/11/2011)

Respondam s questes seguintes por palavras vossas.GOVERNO DA REPBLICA PORTUGUESA


Curso Profissional de Tcnico de Apoio Infncia - 11Ano 1. Quais as principais diferenas entre a creche de hoje e a creche de h dcadas atrs? ______________________________________________________________________________ __ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ __ 2. Quais as formas apresentadas no artigo para a constituio de grupos? ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _

3. De que forma se encontra normalmente organizado o espao? ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ 4. Por que razo a limpeza e a higienizao so uma prioridade na creche?GOVERNO DA REPBLICA PORTUGUESA


Curso Profissional de Tcnico de Apoio Infncia - 11Ano ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ 5. Tendo em conta que a criana utiliza todos os sentidos para explorar o ambiente que a rodeia, como se deve organizar o ambiente educativo? ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ 6. Como deve ser feita a organizao do dia-tipo na sala do Berrio? ______________________________________________________________________________ __ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ 7. Como deve ser feita a organizao do dia-tipo medida que o beb cresce? ______________________________________________________________________________GOVERNO DA REPBLICA PORTUGUESA


__ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ __

Curso Profissional de Tcnico de Apoio Infncia - 11Ano

8. Neste processo (da organizao do dia-tipo), o educador tem de simultaneamente estar atento ao grupo e s necessidades individuais de cada criana. Porqu? ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ 9. Como se processa a avaliao do trabalho numa sala de creche? ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _GOVERNO DA REPBLICA PORTUGUESA


Curso Profissional de Tcnico de Apoio Infncia - 11Ano 10. O que deve definir os planos de actividades/curriculum da creche? ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ 11. Que objectivos devem ter-se sempre em conta nas actividades propostas? ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _ ______________________________________________________________________________ _

GOVERNO DA REPBLICA PORTUGUESA

cptai-ficha1-mod5

Documents