UNIVERSIDAD DEL VALLE – SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

PROGRAMA: HACIA UNA NUEVA CULTURA EDUCATIVA EN SANTIAGO DE CALI

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUILLERMO VALENICAINFORME FASE II

DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN CURRICULARESTRUCTURACIÓN CURRICULAR

NOVIEMBRE DE 2010

CONSTRUCCIÓN CURRICULAR FASE II

PROCESO EVIDENCIADO EN EL ANALISIS E IDENTIFICACIÓN DE EJES PROBLEMICOS

METODOLOGÍA: Árbol de problemas.

PROCESO METODOLÓGICO: Paso 1. Selección de los problemas.Paso 2. Priorización del problema.Paso 3. Explicación del problema.Paso 4. diseño de la situación objetivo.

Los problemas.

(Líneas estratégicas de acción)

CRITERIOS(1 AL 5)

Sumas PrioridadResponde

plenamente a nuestra visión y

está alineada con nuestra misión

Contamos con presupuesto para

su operación

Es un prerrequisito

para otra línea estratégica de

acción

Se cuenta o se tiene acceso a personal con

habilidades para implementarlo.

Cobertura 5 2 5 2 14 3

Conflicto escolar y

convivencia4 1 4 2 11 4

Falta de sentido de

pertenencia5 1 2 2 10 5

Estigmatización de la

Institución Educativa.

5 4 5 5 19 1

Incumplimiento de las funciones

de la familia5 3 5 4 17 2

1. ORIGEN DE LOS BARRIOS ALEDAÑOS A LA I.E.• Barrios legalmente constituidos de estrato 2 y 3.• Asentamientos.

2. PROBLEMÁTICA SOCIAL DEL SECTOR.•Estrato bajo•Informalidad.•Familias disfuncionales•Baja escolaridad.3. VIOLENCIA GENERALIZADA•Pandillas, drogadicción.•Actividades ilícitas ( robos, venta de drogas, oficinas de cobro).• violencia intrafamiliar.

CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

PROBLEMA

El sector ha sido estigmatizado debido a los conflictos de

convivencia que se presentan en la comunidad.

PREGUNTAS•¿Cuáles son los conflictos más frecuentes que se presentan en la comunidad?•¿De qué manera estos conflictos han estigmatizado la comuna o el sector y por ende nuestra I.E.?

OBJETIVOS OBJETIVO GENERALAnalizar la manera cómo los conflictos de algunos sectores han estigmatizado a toda una comunidad y por consiguiente nuestra I.E.

OBJETIVO ESPECÍFICO

1. Intervenir pedagógicamente los motivos de discriminación de la comunidad frente a los asentamientos “subnormales” aledaños a a la I.E.

2. Brindar a nuestros niños y jóvenes sin referentes normativos la integración a la comunidad educativa de manera asertiva.

DEFINICIÓN DE DESCRIPTORES E INDICADORES“EL SECTOR NO HA SIDO ESTIGMATIZADO DEBIDO A LOS CONFLICTOS DE CONVIVENCIA

QUE SE PRESENTAN EN LA COMUNIDAD”.

DESCRIPTORES INDICADORESD1. IDENTIFICAR LOS MOTIVOS DE DESCRIMINACIÓN DE LA COMUNIDAD FRENTE A LOS ASENTAMIENTOS SUBNORMALES CERCANOS A LA I.E.

I.1 UN ALTO % DE LA POBLACIÓN ALEDAÑA DE I.E. PREFIERE ALEJARSE DEL SECTOR Y CAMBIAR A SUS HIJOS A OTRA I.E.

D2. EL SECTOR ES REFERENTE POR LOS VINCULOS ENTRE EL CONSUMO DE SUSTANCIAS SICOACTIVAS Y LOS CONFLICTOS QUE SE PRESENTAN EN LA COMUNIDAD.

I.2. SE CONOCE LA EXISTENCIA DE GRUPOS Y PANDILLAS COMO UN FENÓMENO PERTURBADOR Y AMENAZADOR PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

D3. BRINDAR A NIÑOS Y JÓVENES SIN REFERENTES NORMATIVOS LA INTEGRACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

I.3. SE OBSERVA UN ALTO % DE ESTUDIANTES QUE NO CUMPLEN ACADEMICAMENTE Y ABANDONAN EL AÑO ESCOLAR ANTES DE TERMINAR.

CONSECUENCIAS

ARBOL DE PROBLEMAS: I.E. GUILLERMO VALENCIA “EL SECTOR HA SIDO ESTIGMATIZADO DEBIDO A LOS CONFLICTOS DE CONVIVENCIA

QUE SE PRESENTAN EN LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN

CAUSAS

1 . Se genera una baja escolaridad.

Deserción.

2 .Conflictos sociales como: Pandillas, oficinas de cobro, inseguridad, consumo de SPA.

3. Se propicia la cultura del facilismo y lo vanal.

D1. Discriminación de la comunidad caleña, frente a los asentamientos subnormales cercanos a la I.E.

D2. El sector es referenciado por el desarrollo de actividades ilícitas.

D3. Niños y jóvenes sin referentes normativos que faciliten su formación social y académica.

1. Confluyen familias víctimas de la violencia y migración de otros sectores: Chocó, Eje Cafetero, Cauca, y Nariño.

2. Pocas oportunidades de desarrollo y poca cualificación para obtener empleo. comunidad.

3. Falta de autoridad y poca claridad en los roles de los adultos quienes forman niños.

Familias disfuncionales y atípicas con falta de responsabilidad.

.

Movilidad de las familias

CONSECUENCIAS

ARBOL DE OBJETIVOS: I.E. GUILLERMO VALENCIA “EL SECTOR HA SIDO ESTIGMATIZADO DEBIDO A LOS CONFLICTOS DE CONVIVENCIA

QUE SE PRESENTAN EN LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN

CAUSAS

1 .Población activa y participe de las decisiones de la vecindad.

2 .Fomento de estudiantes en las actividades de emprendimiento.

3. Se fortalece el sentido de pertenencia.

1. Estudiantes motivados y con proyecto de vida y con un arraigo en el barrio.

2. La I.E oferta sus estudiantes y egresados al sector productivo de la Zona aledaña.

3. Familias participantes de los procesos de formación de sus hijos.

D1. Un % significativo de la población aledaña se establece en el sector y matricula a sus hijos en la I.E.

D2. Se ha mejorado el tejido social interviniendo en los grupos de conflictos y amenazas para el sector.

D3. Se observa un alto % de estudiantes que cumplen académicamente y terminan el año escolar.

1. La implementación de escuelas de padres para realizar talleres de convivencia.

2. La I.E hace gestión para comprometer el sector productivo de la comunidad.

1. Los adultos padres y acudientes son referentes de autoridad para los niños y jóvenes.

1. Los habitantes del sector trabajan por la convivencia.

2. Aprovechamiento del tiempo libre en actividades formativas

1. Se trabaja desde los proyectos educativos, aspectos relacionados con el ser humano.

PACTOS DE CONVIVENCIA

APARTES DEL TRABAJO GRUPAL

DESARROLLADO POR CICLOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUILLERMO VALENCIAGRADOS: CICLO 1, 2 y 3 PARTICIPANTES: Docentes: Luz Marina Marín, Sally Mary Guerrero, Piedad Rodríguez, Luz Dary Duque.

ESTUDIANTE: Nicole Erazo, Leidy Arizala.

PROBLEMA 1. EL SECTOR HA SIDO ESTIGMATIZADO DEBIDO A LOS CONFLICTOS DE CONVIVENCIA QUE SE PRESENTAN EN LA COMUNIDAD

OBJETIVO ESPECIFICO

PREGUNTAS QUE INDAGAN EL PROBLEMA

DESDE DIVERSOS CAMPOS DEL

CONOCIMIENTO

AMBITOS TEMÁTICOS (NUDOS CRÍTICOS)

ACCIONES CAMPO DEL CONOCIMIENTO INVOLUCRADOS

(AREAS)PENSAMIENTO PRODUCCIÓN

. Identificar los motivos de

discriminación de la

comunidad caleña frente a

los asentamientos cercanos a la

I.E.

1. DE DONDE VENGO?

1. Mi familia y mi casa.

Cómo me siento con mi familia?

Miembros y roles

. Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunos características que se heredan.. P: Reflexivo – Sistémico. Identifico algunas características culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.. P: Reflexivo – Sistémico

Talleres: Socialización del árbol familiar.Dibuje a su familia y describe los roles de sus integrantes..Construye con material reciclable la maqueta de tu casa.Taller: Construcción de un árbol genealógico con información obtenida por mi familia, considerando por lo menos tres generaciones.Expone ante el grupo las características propias de su familia

SocialesHumanidadesArtísticaÉtica y Valores Matemáticas

2. Árbol Genealógico

2. Reconozco características básicas de la diversidad étnica.Organizo la información obtenida, utilizando cuadros, gráficas y los archivos.P: Reflexivo.

Taller de aplicación sobre etnias.

SocialesHumanidadesMatemáticas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUILLERMO VALENCIA

PARTICIPANTES: Docentes: Nelly Silva, Liliana Hurtado, Julieta Martínez, Javier Llanos, Elizabeth Pérez, Lizeth Daniela Rivera, Nidia Maña Flórez.

OBJETIVO ESPECIFICO

PREGUNTAS QUE INDAGAN EL

PROBLEMA DESDE DIVERSOS CAMPOS DEL

CONOCIMIENTO

AMBITOS TEMÁTICOS (NUDOS CRÍTICOS)

ACCIONES CAMPO DEL CONOCIMIENTO INVOLUCRADOS

(AREAS)PENSAMIENTO PRODUCCIÓN

EVALUAR GRUPOS DE

PANDILLAS Y SU RELACIÓN CON

FORMAS DE DISCRIMINACIÓ

N SOCIAL

1. CUALES SON LAS CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS

QUE SE INVOLUCRAN EN UNA PANDILLA

1. AUTOESTIMA

1. Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.

Taller 1: Gráficas y estadísticas sobre desplazamiento de la Comuna 4 en el último quinquenio. Taller sobre hábitat.

1.

Competencias: Matemática Ética Valores Sociales Ciencias Naturales

2. CONVIVENCIA

2. Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y ciudadanas.

Taller 2. Sobre culturas étnicas – Comuna 4 pintura, danza, gastronomía y costumbres. Taller sobre desplazamiento genético.

2. Artística Ciencias Naturales Humanidades (Lenguaje) Ciencias Naturales Ciencias Sociales

Comprendo que el respeto por la convivencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneran derechos humanos o normas constitucionales.

Taller sobre competencias lectora sobre desplazamiento. Léxico de culturas étnicas, sinónimos y antónimos, modismos, mitos y leyendas. Taller sobre ubicación geográfica (mapas) Empleo. Economía política, componente social, derechos humanos, aislamiento geográfico.

3. PROYECTO DE VIDA

3. Reconocimiento de las potencialidades y habilidades. Orientación profesional.

Películas de proyecto de vida Taller de orientación profesional y vocacional Taller lúdica de interiorización.

3. Humanidades Artística Etica Valores