conselho federal de psicologia · ‐ 2 ‐ especialidade: psicomotricidade ... com relação aos...

Psicomotricidade

ORGANIZADORA

EDITAL CFP Nº 01/2015

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA

X CONCURSO DE PROVAS E TÍTULOS PARA CONCESSÃO DO TÍTULO DE ESPECIALISTA

EM PSICOLOGIA E SEU RESPECTIVO REGISTRO

CONCURSO DE PROVAS E TÍTULOS – CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA

Especialidade: Psicomotricidade (10‐M) Prova aplicada em 29/11/2015 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 30/11/2015.

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EESSPPEECCIIAALLIIDDAADDEE:: PPSSIICCOOMMOOTTRRIICCIIDDAADDEE

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS O trecho a seguir contextualiza as questões de 01 a 05. Leia‐o atentamente.

“Atualmente ocorre um movimento de mudança, a transição paradigmática, no bojo das ciências humanas e sociais, no qual temos um arcabouço teórico e metodológico que nos qualifica nacional e internacionalmente. Porém, enfrentamos alguns dilemas e obstáculos, colocamos novas questões epistemológicas vinculadas à problemática ética e ontológica, como também tentamos reconhecer e legitimar nosso conhecimento nas várias dimensões da sociedade, em cursos da graduação e da pós‐graduação, junto às associações, às entidades, aos fóruns, às agências de fomento, às pesquisas estaduais e nacionais, a órgãos governamentais instituídos, como a CAPES e o CNPq, e em outros grupos sociais e comunidades. (...) Para Sawaia (1998) e Molon (2000), a indagação a respeito do sujeito pode ser o eixo norteador da revisão crítica de várias áreas do conhecimento, especialmente da psicologia, pois a discussão sobre o lugar do sujeito – sujeito determinado, homogêneo, uniforme, mero reflexo da realidade, competência linguística, imanência psíquica, abstraído da sociedade, mônada pensante – é o começo de um caminho produtivo e promissor para a crítica epistemológica que é simultaneamente ética e ontológica. Queremos investigar as novas formas de conhecer na perspectiva de uma interface entre ética, estética e política.”

(Molon, S. I. Algumas questões epistemológicas e éticas da psicologia: a avaliação em discussão. Psicologia & Sociedade; 16 (1): 108‐123; Número Especial 2004.)

01 A Resolução nº 007/2003, em seu artigo segundo, traz o manual de elaboração de documentos escritos referindo‐se ao artigo primeiro para dispor alguns itens, entre eles, os princípios norteadores na elaboração de documentos, os quais resguardam também questões éticas e técnicas. A respeito dessas questões, assinale a alternativa condizente com as considerações explicitadas no trecho anterior. A) A recusa do uso de instrumentos, técnicas e da experiência profissional, em quaisquer condições, para corroborar

modelos ideológicos e institucionais perpetuadores de segregação aos modos de subjetivação, é imperativa. B) A prestação de um serviço deve ser realizada de modo responsável, de maneira que os princípios éticos sustêm o

compromisso clínico e experimental da psicologia, visto que as demandas são compreendidas como de grande complexidade.

C) Independente da exigência do trabalho, as intervenções são sugeridas a partir da identificação de algum tipo de demanda e da construção de um projeto de trabalho que aponte para a formulação dos condicionantes do sofrimento psíquico.

D) Independente dos processos de subjetivação, da demanda social, da dinâmica da comunidade científica e profissional, o uso de instrumentos, técnicas e de experiência profissional, mediante qualquer situação ou condição, está condicionado a modelos ideológicos e institucionais.

02 Considerando o trecho anterior, é correto afirmar que a psicologia ultrapassa a limitação das normas de conduta do exercício profissional, porque A) tanto na escolha quanto na avaliação das metas legitimamente desejáveis como na escolha das formas legítimas da

ação interativa, que em quaisquer contextos de atuação, estará em jogo apenas ou principalmente a sobrevivência do agente como a sua imagem e a sua estima diante dos outros e diante de si mesmo.

B) tanto na promoção da universalização do acesso da população às informações quanto no conhecimento da ciência psicológica, serviços e padrões éticos da profissão, com vistas a zelar também pelos postulados científicos da profissão no âmbito da saúde que impede que esses assegurem práticas baseadas em evidências.

C) o código de ética profissional fundamenta‐se em uma perspectiva deontológica e, além disso, quando no âmbito da saúde, possibilita aprofundamento e diálogo de questões éticas, bioéticas e morais devido à compreensão e caracterização da consciência de si permeada de valores culturais e relacionais que somente é identificada na espécie humana.

D) o código de ética profissional fundamenta‐se em uma perspectiva ontoteleológica e, além disso, independente do contexto de atuação, viabiliza aprofundamento e diálogo de questões éticas, bioéticas e morais mediante o entendimento e caracterização da consciência de si atravessada por valores socioculturais apenas visualizados na espécie humana.



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03 O trecho remete à problemática ética e ontológica, a qual aponta para um posicionamento diferenciado mediante as várias áreas do conhecimento no cerne da ciência psicológica. Porém, a referida problemática não elenca discussões apenas no âmbito acadêmico para construção de conhecimento, mas também no que se refere à atuação profissional. Considerando as referidas informações a respeito da formulação do Código de Ética do profissional de Psicologia, é correto afirmar que A) pauta‐se no princípio geral de aproximar‐se mais de um instrumento de reflexão do que de um conjunto de normas a

serem seguidas pelo psicólogo. B) pauta‐se em um posicionamento teleológico por visar a eliminação de negligência, à discriminação, exploração,

violência, crueldade e opressão. C) remete às relações de poder nos contextos em que atua e aos impactos dessas relações sobre as suas atividades

profissionais, acatando ordens e normas destes. D) impede o acesso da população às informações, aos serviços e aos padrões éticos da profissão, à promoção da

universalização e à epistemologia da ciência psicológica.

04 O Código de Ética Profissional da Psicologia reflete uma tendência internacional adotada no processo de elaboração de códigos éticos de conduta profissional, isto é, assemelha‐se às leis, com uma linguagem caracterizada pela natureza normativa, baseada no postulado de que o mérito da conduta depende de sua coerência com o que é prescrito como correto, ou seja, justo e ético. Essa consideração alude‐se à passagem do trecho anterior que ressalta a interface entre ética, estética e política. Tendo isso em vista, é vedado ao psicólogo A) negar serviços profissionais a organizações concorrentes de modo que possam resultar em prejuízo para as partes

envolvidas, decorrentes de informações privilegiadas. B) induzir a convicções políticas, filosóficas, morais, ideológicas, religiosas, de orientação sexual ou a qualquer tipo de

preconceito, quando do exercício de suas funções profissionais. C) dificultar o estabelecimento, com a pessoa atendida, familiar ou terceiro, que tenha vínculo com o atendido, relação

que possa interferir negativamente nos objetivos do serviço prestado. D) indicar perito, avaliador ou parecerista para quaisquer situações, salvo nas quais seus vínculos pessoais ou

profissionais, atuais ou anteriores, possam qualificar o trabalho a ser realizado ou a fidelidade aos resultados da avaliação.

05 Em relação às responsabilidades do psicólogo, a respeito do relacionamento com outros profissionais não psicólogos, é correto afirmar que A) estipulará valores de acordo com as características das atividades solicitadas e comunicará ao interessado antes que

o serviço seja prestado. B) compartilhará somente informações relevantes para qualificar o serviço prestado, resguardando o caráter

confidencial das comunicações, assinalando a responsabilidade, de quem as recebe, de preservar o sigilo. C) prestará serviços de qualidade, com condições de trabalho dignas e apropriadas à natureza desses serviços,

utilizando princípios, conhecimentos e técnicas reconhecidamente fundamentadas ética e cientificamente. D) abrirá espaço para discussão dos limites e interseções relativos aos diretos individuais e coletivos, o que é crucial

para as relações que estabelecem com a sociedade com demais profissões, que possam se beneficiar dos serviços.

06 Muitos indivíduos se orgulham das características que os tornam ímpares, porém o desenvolvimento motor geral de todos os seres humanos é extremamente semelhante. Vários termos são usados no desenvolvimento motor para representar as tendências gerais de crescimento e amadurecimento que ocorrem em toda a população. Com relação a esta terminologia, assinale a afirmativa INCORRETA. A) Proximodistal significa literalmente “da cabeça para a cauda”. B) Integração é uma mudança que ocorre quando a capacidade de movimentação do indivíduo progride gradualmente. C) Diferenciação é a progressão do movimento imaturo e rudimentar para o movimento preciso, bem controlado e

intencional. D) As alterações funcionais qualitativas, que ocorrem com a idade, são conhecidas como maturação (amadurecimento),

enquanto crescimento, referem‐se às mudanças estruturais quantitativas que ocorrem com a idade.



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07 A função gráfica é parte da totalidade do ato motor de escrever e põe em jogo um complexo processo psicomotor, no qual participam importantes componentes de diversos caracteres. Estes interagem na regulação do movimento correto, que produzirá os traços claros e legíveis da escrita normal. A conveniência de dar conteúdos à forma, associando seu som e nome ao movimento do traço que a representa, forma a imagem mental desta letra, organizando‐a sobre três padrões que devem associar‐se e acoplar‐se ao movimento da escrita. Acerca destes padrões, analise as afirmativas a seguir. I. Padrão visual: estabelecido sobre a percepção visual, vai permitir a identificação da forma da letra isolada ou entre

outras. II. Padrão auditivo: que se estabelece sobre a percepção auditiva e outorga a identificação do som que lhe corresponde

e ao seu nome específico. III. Padrão cinestésico ou motor: que emerge da tomada de consciência do movimento que constitui o traçado da letra. Estão corretas as afirmativas A) I, II e III. B) I e II, apenas. C) I e III, apenas. D) II e III, apenas.

08 Os movimentos reflexos são evidentes, em maior ou menor grau, em todos os fetos, neonatos e bebês, dependendo de suas idades e estruturas neurológicas. Os movimentos reflexos são reações involuntárias do corpo a várias formas de estímulos externos. A maioria dos reflexos é subcortical, pelo fato de serem controlados pelos centros cerebrais inferiores, também responsáveis por numerosos processos involuntários de conservação da vida, como a respiração. Com relação aos reflexos primitivos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) Os reflexos de Moro e de choque podem ser provocados se colocar o bebê em posição prona e bater levemente

nas costas, ou com a produção de um sentimento de insegurança quanto ao apoio. Pode até ser autoinduzido por um barulho alto ou pela própria tosse ou espirro do bebê.

( ) Os reflexos da busca ou descoberta e de sucção permitem ao recém‐nascido obter alimento de sua mãe. A estimulação da área ao redor da boca (reflexo de busca) faz o bebê voltar sua cabeça em direção à fonte da estimulação. A estimulação dos lábios, gengivas, língua ou palato duro provoca um movimento de sucção (reflexo de sucção) na tentativa de ingerir alimento.

( ) Do nascimento até os primeiros quatro meses, o reflexo de preensão palmar aparece quando se estimula a palma da mão, quando a mesma irá se fechar fortemente ao redor do objeto que a irá estimular, sem uso do polegar. O aperto aumenta ainda mais quando se exerce força contra os dedos que envolvem o objeto.

( ) No recém‐nascido o reflexo de Babinski é provocado por uma batida na sola do pé, sendo que a pressão causa distensão dos dedos. À medida que o sistema neuromuscular amadurece, o reflexo de Babinski é substituído pelo reflexo plantar, que é a contração dos dedos dos pés quando existe estimulação da sola. O reflexo de Babinski está normalmente presente no nascimento, mas é substituído pelo reflexo de preensão plantar, por volta do 12º mês, que pode persistir até cerca do 24º mês.

A sequência está correta em A) F, V, V, F. B) F, F, V, F. C) F, F, F, V. D) F, V, F, F.

09 É no plano postural que se verifica mais facilmente o processo da criança entre o nascimento e os dois anos. O recém‐nascido não suporta a cabeça; a criança de dois anos marcha perfeitamente. Além da lei cefalocaudal, Gesell enunciou mais cinco princípios de desenvolvimento. Baseando‐se nestes princípios, analise as afirmativas a seguir. I. A organização neuromotora elabora‐se a partir dos segmentos centrais para segmentos periféricos, desde a cabeça

até a bacia, na direção do eixo longitudinal: é o princípio do desenvolvimento próximo distal. Bergeron denominou este princípio de lei da coordenação descendente correlativa, que vai desde a raiz do membro até as extremidades: desde o ombro a mão.

II. Existem relações imprecisas entre os órgãos simétricos e opostos: o princípio do entrelaçamento recíproco. A lateralidade representa uma forma simétrica dinâmica: é o princípio de simetria funcional (para Goethe, a simetria é um aperfeiçoamento).

III. Existem diferenciações específicas nas esferas que são governadas pelo princípio da maturação individualizante (a integração deve ser uma função que unifica o organismo, individualizando‐o). O organismo pode autolimitar os estados de desequilíbrio, por um princípio de flutuação reguladora.

Está(ão) INCORRETA(S) apenas a(s) afirmativa(s) A) I. B) II. C) III. D) II e III.



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10 Ramain‐Thiers – a sociopsicomotricidade foi apresentada ao mundo científico em 1992. É uma metodologia brasileira de psicomotricidade que faz a leitura emocional do movimento humano, tendo a psicanálise aplicada e as terapias de grupo como suportes para a compreensão das dinâmicas grupais. Com relação a esta temática, analise as afirmativas a seguir. I. Para Ramain‐Thiers, por exemplo, a inibição psicomotora, a hipercinesia e a agressividade são formas da criança

vivenciar seus conflitos psíquicos depositados na ação motora. A inibição psicomotora vinculada a núcleos paranoides, à hipercinesia, a não saída de uma fase narcísica, maníaca, por exemplo.

II. Dependendo da dinâmica do grupo, o terapeuta faz escolha de propostas não diretivas, semidiretivas ou diretivas. Esta escolha torna‐se variável em relação às defesas que precisam ser trabalhadas. São oferecidas propostas diretivas quando o grupo pede limite, necessita da autoridade do terapeuta como referência para sair da transgressão, da perversão. As propostas livres são oferecidas quando o grupo precisa revivenciar situações arcaicas, descobrir o desejo.

III. As atividades têm por finalidade, simultaneamente, oferecer espaço à liberdade corporal, quebrar automatismos, favorecer a descoberta, minimizar a racionalização e o controle. Entretanto, para nós, não devem ser oferecidas só propostas livres porque isto fortalece a introjeção de não sair do narcisismo e esta é a patologia social atual.

Estão corretas as afirmativas A) I, II e III. B) I e II, apenas. C) I e III, apenas. D) II e III, apenas.

11 O movimento, como forma de adaptação do mundo exterior, não permite que se estude o indivíduo somente em relação aos aspectos neurofisiológicos, mas também o papel do movimento na organização psicológica geral. Um estudo profundo sobre a motricidade deve ainda fundamentar‐se em uma neurofisiopsicopatologia, na medida em que se torna impossível separar no mesmo indivíduo comportamento e estrutura nervosa. Wallon justifica que todo o movimento da criança tem uma potência psíquica. O movimento é essencialmente o deslocamento no espaço e tem três formas de conexão com o desenvolvimento psicológico da criança. Baseado nestas três formas de desenvolvimento, analise as afirmativas a seguir. I. Deslocamentos exógenos ou passivos: depende essencialmente de forças exteriores e, em particular, da gravidade.

Por ação deste estímulo constante e permanente, processam‐se na criança reações de compensação e reequilíbrio por meio de uma regulação arcaica da coluna.

II. Deslocamentos autogêneos ou ativos: resultantes do próprio corpo no meio exterior ou em contato com os objetos, originam os processos da locomoção e da preensão humanas. Considera‐se, neste caso, os movimentos como uma das formas de adaptação do mundo exterior e, como tal, veículo crucial da organização psicológica geral.

III. Deslocamentos corporais (ou de suas frações) em relação aos outros: como sejam as reações posturais com caráter mais psicológico, ou seja, uma exteriorização por meio de atitudes e de mímicas que estão na base da comunicação total.


12 A teoria do marco desenvolvimentista de Jean Piaget (1952, 1954, 1969, 1974) está atualmente entre as mais populares das teorias postuladas pelos especialistas na área do desenvolvimento infantil, por causa de sua clareza, visão e compreensão do desenvolvimento da cognição. Com relação ao desenvolvimento cognitivo, de acordo com Piaget, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) O desenvolvimento cognitivo, de acordo com Piaget, ocorre pelo processo de adaptação. A adaptação requer que

o indivíduo faça ajustes às condições ambientais e intelectualize‐os por processos complementares de acomodação e assimilação.

( ) A acomodação é a adaptação que a criança deve fazer ao ambiente quando informações novas e incongruentes são acrescentadas ao seu repertório de reações possíveis.

( ) A assimilação é o termo de Piaget para a interpretação de novas informações, baseada nas interpretações presentes. Envolve retirar informações do meio ambiente e incorporá‐las às estruturas cognitivas existentes no indivíduo.

A sequência está correta em A) V, V, V. B) V, V, F. C) V, F, V. D) F, V, V.



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13 Guilmain (1981) considera que os estudos da motricidade empreendidos no começo do século XX se orientavam em quatro direções, ainda que complementares. Dentro deste contexto, assinale a afirmativa INCORRETA. A) Elaboração da síndrome de debilidade motriz e busca das relações entre a debilidade motriz e a debilidade física. B) Estudo da evolução das funções motrizes na criança e busca de testes de níveis de desenvolvimento da habilidade

manual e das aptidões motrizes em função da idade. C) Estudo da lateralidade dominante, dos transtornos perceptivo‐motores e da busca de suas correlações com as

dificuldades de aprendizagem das técnicas escolares de base (leitura, escrita, cálculo etc.) em crianças com inteligência lógica normal.

D) Elaboração de testes motores que permitam a determinação das características afetivas motrizes na criança e o estudo das relações existentes entre o comportamento motor de um sujeito e as características fundamentais de seu caráter.

14 O Sistema Psicomotor Humano (SPMH), que emerge dos fundamentos filogenéticos e ontogenéticos, baseia‐se em estruturas simétricas do sistema nervoso, compreendendo o tronco cerebral, o cerebelo, o mesencéfalo e o diencéfalo, que constituem a integração e a organização psicomotora, fundamentalmente, da tonicidade, da equilibração e de parte da lateralização, que integram substratos neurológicos de grande passado filogenético e, de certa forma, inerentes à maioria dos vertebrados, e também de estruturas assimétricas, compreendendo os dois hemisférios cerebrais, que asseguram a organização psicomotora da noção do corpo, da estruturação espaço‐temporal e da praxia global e fina, exclusivas da espécie humana, devido à sua complexidade organizativa e sistêmica. Com relação às zonas que participam do movimento voluntário, segundo Luria, 1975, analise as afirmativas a seguir. I. Zona pós‐central, que se ocupa do feedback sensorial tátil‐cinestésico precedente dos músculos. II. Zona parieto‐occipital, que se ocupa da sequencialização do comportamento motor. III. Zona pré‐motora, que está implicada na orientação espacial do movimento. IV. Zona frontal, que tem por missão a programação dos movimentos. Está(ão) INCORRETA(S) apenas a(s) afirmativa(s) A) II. B) I e II. C) II e III. D) III e IV.

15 Há aproximadamente meio século, Benjamin Bloom (1956) elaborou uma taxonomia (método de classificação ou de organização) destinada a categorizar os objetivos educacionais, dentro dos domínios do desenvolvimento humano. Com relação à sua classificação e dentro dos objetivos do porquê deve‐se estudar o desenvolvimento motor, analise as afirmativas a seguir. I. O desenvolvimento humano é multifacetado. Além das mudanças no movimento humano, ocorrem mudanças

intelectuais, sociais e emocionais. Como esses domínios do desenvolvimento humano estão em constante interação, nunca se pode compreender, plenamente, até que se tenha compreendido totalmente cada um desses domínios, incluindo o domínio motor.

II. O conhecimento da maneira como a maioria das pessoas se desenvolve em seu movimento permite diagnosticar os casos que são suficientemente anormais para justificar uma intervenção e correção.

III. O conhecimento do desenvolvimento motor humano torna possível o estabelecimento das atividades desenvolvimentalmente apropriadas que permitem o ensino‐aprendizado ótimo das habilidades motoras para as pessoas de todas as idades e de todos os níveis de habilidade.


16 A psicomotricidade efetiva a teoria através da vivência, do sentir, para utilizar sua prática transformadora estrutural no seu próprio processo educacional, que se integra, de forma mais ampla, à sociedade de que ele faz parte. O homem, por sua essência, busca o equilíbrio e, através da psicomotricidade, pelo jogo antagônico tônico, equilibra suas ações, movimentos e emoções. Das condições para ativar seus potenciais psíquicos, na realização das atividades psicofuncionais, o indivíduo precisará ser trabalhado corporalmente nos seguintes aspectos, EXCETO: A) Equilibração. C) Lateralização e tonicidade. B) Descoordenação. D) Esquema e imagem corporal.



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17 As crianças “desenham” tipicamente antes de tentarem formar as letras específicas necessárias para a escrita manual. A habilidade em desenhar foi considerada como sendo, em parte, uma função da idade mental da criança. A maioria das crianças inicia seu desenvolvimento para o desenho com apenas 15 a 20 meses de idade, produzindo rabiscos que não possuem qualquer organização aparente nem objetivo planejado. Após uma coleta e um estudo aprofundado de milhões de pinturas de crianças, Kellogg (1969) propôs que o desenho constitui um processo em quatro etapas. Com relação a estas etapas, analise. I. Estágio de rabisco: primeira etapa da aquisição da coordenação mão‐olho necessária para desenhar. II. Etapa 02: segundo Kellogg, é a criação de diagramas e combinações de diagramas. Este estágio de combinação

começa com a construção de figuras geométricas básicas, tais como espirais e cruzes simples. III. Etapa 03: no desenvolvimento do produto da atividade de desenhar é aquilo a que Kellogg se refere como estágio

agregado. A criança não combina apenas diagramas e figuras, mas o faz em arranjos de três ou mais elementos. IV. Etapa 04: estágio pictórico, se caracteriza por ilustrações desenhadas com maior complexidade. Um exemplo dessa

complexidade é a criança de oito ou nove anos de idade que aprendeu a desenhar a figura humana com profundidade em vez de fazê‐la como uma figura retilínea, que caracterizava as ilustrações precedentes.

Estão corretas as afirmativas A) I, II, III e IV. B) I e III, apenas. C) II e IV, apenas. D) I, III e IV, apenas.

18 As crianças, no ciclo inicial do ensino fundamental, são geralmente alegres, estáveis e ávidas por assumir responsabilidades. Sabem lidar com novas situações e desejam muito aprender mais sobre elas próprias e sobre seu mundo em expansão. Da educação infantil, elas dão outro grande salto quando entram no primeiro ano, o qual, apesar de raramente ser a primeira vez que a criança é afastada do lar por um período de tempo extenso e regularmente demarcado, é o primeiro passo fora do ambiente seguro das brincadeiras de casa, do berçário ou da educação infantil. Com relação às características gerais do desenvolvimento afetivo da criança de 6 a 10 anos (desenvolvimento na infância posterior), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A criança é autocentrada e brinca muito bem em grupos grandes, por períodos extensos de tempo, durante o

primário, embora situações de grupo pequeno sejam mal toleradas. ( ) A criança é frequentemente agressiva, presunçosa, autocrítica, hipersensível e aceita de modo precário tanto a

derrota quanto a vitória. ( ) As crianças são aventureiras e ávidas por se envolverem com um amigo ou grupo de amigos em atividades

“perigosas” ou “secretas”. A criança reage sempre mal à autoridade, à punição “justa”, à disciplina e ao encorajamento.

( ) Há um nível inconsistente de maturação; a criança é menos madura em casa do que na escola. A sequência está correta em A) F, V, V, V. B) V, F, V, F. C) F, V, F, V. D) V, F, V, V.

19 Níveis de desenvolvimento podem ser classificados de muitas maneiras. O método mais popular, mas frequentemente menos acurado, é a classificação pela idade cronológica. A idade cronológica ou a idade do indivíduo em meses e/ou anos é de uso universal e constante. Já a idade biológica de um indivíduo fornece um registro do índice de seu progresso em direção à maturidade. Trata‐se de uma idade variável que corresponde apenas aproximadamente à idade cronológica. Com relação à classificação convencional da idade cronológica, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) Período II primeira infância (nascimento aos 24 meses): as etapas se dividem em A, período neonatal (nascimento

até 01 mês); B início da infância (01 a 12 meses); e, C Infância posterior (12 a 24 meses). ( ) Período III infância (2º ao 10º ano): as etapas se dividem em A período de aprendizagem (24 a 36 meses); B

infância precoce (3 a 5 anos); e, C infância intermediária/avançada (6 a 10 anos). ( ) Período IV adolescência (10 a 20 anos): as etapas se dividem em A pré‐pubescência (10 a 12 anos – feminino; 11 a

13 anos – masculino); B pós‐pubescência (12 a 18 anos – feminino; 14 a 20 anos – masculino). ( ) Período V Idade adulta jovem (20 a 40 anos): as etapas se dividem em A período de aprendizado (20 a 30 anos); B

período de fixação (30 a 40 anos). A sequência está correta em A) V, V, V, V. B) V, F, V, F. C) V, F, F, V. D) F, F, V, V.



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20 O termo adolescência é difícil de definir. Não apenas um período de rápida alteração física, mas também de transição social e psicológica da infância à idade adulta. Níveis diferentes de maturação social e psicológica são tão evidentes quanto à variação na maturação física. A socialização é um processo permanente pelo qual um bebê torna‐se adulto em um ambiente cultural. Com relação à estrutura da socialização e seu fatores, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) Status social: refere‐se à posição do indivíduo na sociedade. É variável, visto que o indivíduo pode, de fato, ter

várias posições. Os adolescentes têm diferentes níveis de status social, os quais lhes são conferidos quando assumem a posição de filhos, filhas, alunos e de atletas.

( ) Papéis sociais: um papel é certo comportamento que o indivíduo emprega para satisfazer um status. É a “descrição do trabalho” (status) interagindo com a “interpretação do trabalho” (papel). O modo pelo qual uma pessoa atua no papel de filha, aluna ou atleta é reflexo do status desse papel e de certas regras de comportamento.

( ) Normas sociais: são padrões de comportamento esperados de todos os membros de determinada sociedade. Essas regras são os meios pelos quais a transmissão cultural acontece.

A sequência está correta em A) V, V, V. B) V, V, F. C) V, F, V. D) F, V, V.

21 Com relação à administração e à cotação de cada um dos sete fatores que constituem a Bateria Psicomotora (BPM), destinada ao estudo do perfil psicomotor da criança, proposta por Fonseca, 1975, analise as afirmativas a seguir. I. Cotação 1 ponto (apraxia): ausência de resposta, realização imperfeita, incompleta, inadequada e descoordenada

(muito fraco e fraco; disfunções evidentes e óbvias, objetivando dificuldades de aprendizagem significativas). II. Cotação 2 pontos (dispraxia): realização fraca com dificuldade de controle e sinais desviantes (fraco, insatisfatório;

disfunções ligeiras, objetivando dificuldades de aprendizagem). III. Cotação 3 pontos (hiperpraxia): realização perfeita, precisa, econômica e com facilidades de controle (excelente,

ótimo; objetivando facilidades de aprendizagem). IV. Cotação 4 pontos (eupraxia): realização completa e controlada (bom; disfunções indiscerníveis, não objetivando

dificuldades de aprendizagem). Está(ão) INCORRETA(S) apenas a(s) afirmativa(s) A) II. B) I e II. C) II e III. D) III e IV.

22 Os processos mentais humanos são, em Luria (1973), sistemas funcionais complexos, que não podem ser concebidos como processos localizados em zonas restritas e limitadas do cérebro. Embora decorram no seu interior através da participação de grupos de estruturas cerebrais que trabalham conjuntamente e harmoniosamente, a dinâmica do trabalho reúne uma pluralização ou uma co‐fusão dos componentes, cada um deles realizando a sua contribuição particular para a organização global desse mesmo sistema funcional. O cérebro humano é composto, segundo Luria, por unidades funcionais básicas. Com relação a esta composição, analise as afirmativas a seguir. I. Primeira unidade funcional para regular o tônus cortical e a função de vigilância. II. Segunda unidade fundamental para programar, regular e verificar a atividade mental. III. Terceira unidade fundamental para obter, captar, processar e armazenar informação vinda do mundo exterior. Está(ão) INCORRETA(S) apenas a(s) afirmativa(s) A) I. B) II. C) I e II. D) II e III.

23 O estudo do movimento na gênese do comportamento humano é extremamente complexo, dado que sua significação total se encontra profundamente inter‐relacionada com a corticalização progressiva e, por outro lado, porque constitui o suporte de toda a estrutura da atividade psíquica. O estudo de Jackson levou ao problema de que as funções neuropsicomotoras são o resultado de uma evolução hierarquizada. Com relação a esta evolução, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) Evolução que será a passagem do menos organizado ao mais organizado. ( ) Evolução que será a passagem do mais simples ao mais complexo. ( ) Evolução que será a passagem do mais automático ao mais voluntário. A sequência está correta em A) V, F, F. B) F, V, V. C) V, V, F. D) F, V, F.



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24 A significação da palavra evolui com a maturidade motora e com a corticalização progressiva. É pelo movimento que a criança integra a relação significativa das primeiras formas de linguagem (simbolismo). Para Wallon, o movimento não intervém só no desenvolvimento psíquico e nas relações com o outro, mas também influencia o comportamento habitual. É um fator importante do temperamento da pessoa humana. A representação com base em uma simbolização não pertence ao mundo das coisas; ela constitui o entendimento com o próximo e tem, portanto, uma significação social. Nascem todas as formas de comunicabilidade. A linguagem, como resultado da representação, dá a inteligência. Segundo as três condições necessárias para a aquisição da linguagem, segundo Bernard, analise as afirmativas a seguir. I. A maturação do sistema nervoso: importância da motricidade na fonação e na audição. II. A integração em um grupo humano: importância da cultura. III. A motivação afetiva: importância da afetividade. Estão corretas as afirmativas A) I, II e III. B) I e II, apenas. C) I e III, apenas. D) II e III, apenas.

25 A Prática Psicomotora Aucouturier (PPA) concentra seu interesse no dinamismo do desenvolvimento psicológico infantil, privilegiando o período que vai até aproximadamente sete anos – período pleno de acontecimentos importantes e significativos que favorecem a compreensão dos processos psíquicos e suas formas de expressão. Com relação a esta temática, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A PPA apresenta um referencial teórico‐prático específico, centrado na ação espontânea da criança e na unificação

dos aspectos psicomotores que se expressam nas relações estabelecidas com o espaço, o tempo, os objetos, as pessoas e com seu próprio corpo. A expressividade espontânea da criança é seu maior viés de observação e é, também, o fio condutor de sua tecnicidade, tanto na prevenção quanto na terapia.

( ) A base do estudo situa‐se na gênese das representações mentais, em que o período sensório‐motor – que vai até, mais ou menos, quarenta e oito meses – é uma etapa fundamental. Embora os princípios da prática preventiva e terapêutica sejam semelhantes, seus campos de inserção, seus objetivos e seu “enquadre” são diferentes.

( ) A prática psicomotora preventiva insere‐se no campo da educação e seu objetivo principal é favorecer, dentro do quadro educativo, as aquisições psicomotoras da criança como a comunicação, a criação e o acesso ao pensamento operatório. Ela favorece o desenvolvimento global da criança, identificando também, precocemente, indícios patológicos.

A sequência está correta em A) F, V, V. B) V, F, V. C) F, F, V. D) V, F, F.

26 Em relação às funções psicomotoras e ao corpo‐afeto em crianças, Ledoux (1991) afirmar que “(...) a imagem inconsciente do corpo não é o corpo fantasiado, mas um lugar inconsciente de emissão e recepção das emoções, inicialmente focalizadas nas zonas erógenas de prazer ela se tece em torno do prazer e do desprazer de algumas zonas erógenas (...)” trata‐se de uma memória inconsciente da vivência relacional, de uma encarnação do “EU” em crescimento. Seguindo esta linha de raciocínio, em relação à imagem do corpo individual, assinale a afirmativa que melhor define o determinado aspecto. A) A comunicação sensorial (emocional) e a fala do outro aparecem como dois substratos dessa imagem do corpo. A

simples experiência sensorial, sem um mediador humano, instrui o esquema corporal, assim como a estrutura de imagem do corpo.

B) A estruturação da imagem do corpo é essencialmente relacional e consciente, apoia‐se na dialética entre o desejo do outro e o desejo do sujeito, influenciando indiretamente os modos de relação que o indivíduo vai empreender com os outros, consigo mesmo e com as coisas.

C) Diante de todos os estudos é incorreto afirmar que a imagem corporal, por sua vez, radica nas impressões resultantes das relações de prazer e de desprazer estabelecidas entre as pessoas e seus pares, sobretudo na infância, que lhe dispensam cuidados básicos cotidianamente.

D) A imagem do corpo, individual, está ligada à história pessoal, a uma relação libidinal marcada por sensações erógenas eletivas. Como vestígio estrutural da história emocional, e não como prolongamento psíquico do esquema corporal, ela se molda como elaboração das emoções precoces com os pais tutelares.



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27 “Dentre as diversas atividades realizadas na clínica psicomotora, destacam‐se os processos utilizados para desenvolver a reabilitação psicomotora. Este método aborda um modelo de reabilitação motora, a qual é composta por seis estratégias básicas, porém, importantes para se realizar um plano reabilitacional individualizado.” (FONSECA, 1995.)

Considerando as seis principais estratégias utilizadas em um modelo de reabilitação motora, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A identificação e o diagnóstico podem ser considerados como a primeira estratégia utilizada em um modelo de

reabilitação motora, ambos visam detectar as características do potencial de aprendizagem do examinando. ( ) O Perfil Intraindividual de Aquisições Básicas (PIAB) de um modelo de reabilitação motora permite compreender as

áreas específicas de integridades (fortes) e de dificuldades (fracas) ao mesmo tempo em que deve garantir uma avaliação dinâmica do potencial de aprendizagem.

( ) A formulação de objetivos visa satisfazer, de uma forma planificada e não acidental, às necessidades do examinando, compensando às suas através do reforço e da ampliação de competências nas suas áreas fortes, sendo a terceira estratégia de um modelo de reabilitação motora.

( ) Plano Reabilitacional Individualizado (PRI) permite avaliar a coerência do modelo de intervenção e da relação intrínseca das suas várias estratégias encadeadas e interdependentes. O plano reabilitacional atinge, assim, uma dimensão totalizadora e especificada em vários domínios.

( ) Implementação de programas envolve uma ciência e uma arte ao mesmo tempo. A modificação do potencial de aprendizagem dos examinandos cada vez depende da modificabilidade do potencial de intervenção dos vários elementos da equipe terapêutica.

( ) Avaliação reabilitacional é considerada a sexta estratégia de um modelo de reabilitação motora. Para ser desenvolvida, a avaliação reabilitacional deverá enquadrar, em síntese, às estratégias anteriormente abordadas nos demais itens.

A sequência está correta em A) F, V, V, F, F, F. B) F, F, F, V, V, V. C) V, F, F, V, V, V. D) V, V, V, F, V, F.

28 Sobre a terapia psicomotora na prática clínica, Cabral (2001 p. 137) afirma que, “a _______________, no enquadre da psicomotricidade, utiliza‐se da atividade corporal livre e espontânea como _______________ para a relação terapêutica, o terapeuta recebe _______________ as projeções de seu paciente. A partir dessa relação _______________ no jogo corporal, o sujeito vai elaborando seu mundo interno e descobrindo suas possibilidades de ação”. Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior. A) empatia / método / cientificamente / terapêutica B) transferência / método / corporalmente / terapêutica C) empatia / intermediária / cientificamente / transferencial D) transferência / intermediária / corporalmente / transferencial

29 “A equoterapia é um método terapêutico e educacional que utiliza o cavalo dentro de uma abordagem interdisciplinar, nas áreas de saúde, educação e equitação, buscando o desenvolvimento biopsicossocial de pessoas portadoras de deficiência e/ou de necessidades especiais.” (Lermontov, 2004 apud, ANDE, 1999.)

Considerando a definição anterior, análise as afirmativas dos seguintes autores: I. Segundo Cirillo (1991, apud Freire, 1999, p. 31), “equoterapia é um tratamento de reeducação e reabilitação motora e

mental, através da prática de atividades equestres e técnicas de equitação”. II. Para Gavarini, (1995, apud, Freire, 1999, p. 32), “a equoterapia, dependendo de sua patologia, pode ser considerada uma

terapia principal ou complementar, pois, o praticante pode ter uma reabilitação global, uma vez que o indivíduo tem acesso a uma ajuda psicológica e psicossomática, assim como a fisioterapia sobre o cavalo”.

III. Hubert (apud Marins, 1996, p. 3) assevera que “a equoterapia é uma terapia corporal que interessa ao indivíduo em todo o seu ser, com o objetivo de beneficiar os pacientes com uma autonomia motora e psicológica, permitindo‐lhes adaptarem‐se sozinhos às circunstâncias, descobrindo que o viver pode ser pelo prazer e não somente pela repressão e sofrimento”.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) A) I, II e III. B) II, apenas. C) I e III, apenas. D) II e III, apenas.



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30 O uso do cavalo como forma de terapia data de 458‐370 a. C., quando Hipócrates no seu “livro das dietas” aconselhava o uso do cavalo para “regenerar a saúde e preservar o corpo humano de muitas doenças, mas sobretudo para o tratamento da insônia” de seus pacientes (Lermontov, 2004 apud, Marins 1996, p. 6). Dentre os diversos estudos sobre o uso do cavalo, aconteceu, no dia 27 de agosto de 1988, o 7º Congresso Internacional, realizado em Toronto (Canadá), e foram debatidas abordagens a respeito do uso do cavalo com fins terapêuticos. Sobre o emprego do cavalo com fins terapêuticos, é INCORRETO afirmar que A) a prioridade é o efeito lúdico, isto é, prazer e esporte como estimuladores dos efeitos terapêuticos. B) estabelecer normas para manter a idoneidade da atividade e a qualificação de pessoal que irá utilizar o cavalo como

instrumento terapêutico. C) o uso como hipoterapia, apenas para situações patológicas com bons prognósticos‐pelve móvel, volteio, muito

utilizado para problemas psíquicos e pré‐esporte. D) uso como hidroterapia, nas diversas situações patológicas e psicológicas com difíceis prognósticos‐pelve móvel,

volteio, muito utilizado para problemas psíquicos e pré‐esporte.

31 Em relação aos objetivos e benefícios da equoterapia é importante ressaltar que cada praticante apresenta um caso específico e, por isso, precisa‐se formular um programa personalizado, organizado de acordo com as necessidades e potencialidades de cada um, objetivando alcançar o que é apresentado como demanda de cada indivíduo nas diversas áreas do corpo e mente humana. Dentre os objetivos e benefícios da equoterapia, assinale a afirmativa correspondente aos benefícios psicológicos possíveis de serem alcançados diante da equoterapia. A) Melhora no equilíbrio, coordenação motora, postura, alongamento e flexibilidade muscular. B) Autoconfiança/autoestima, bem‐estar, estímulo do interesse no mundo exterior e relações do praticante. C) Consciência corporal, autoconfiança/autoestima, melhora nos padrões anormais através da quebra de padrões

patológicos. D) Integração dos sentidos, fala e linguagem, funções intelectivas (cognitivas), estímulo do interesse no mundo exterior

e relações do praticante.

32 Em relação à avaliação psicomotora por meio de testes psicológicos, destaca‐se a Bateria Psicomotora (BPM), que pode ser considerada como um instrumento de avaliação psicomotora, que busca observar e descrever o perfil psicomotor da criança. Em relação à Bateria Psicomotora (BPM), assinale a afirmativa INCORRETA. A) É aplicada em crianças na faixa etária de 04 a 12 anos de idade. B) Apresenta uma perspectiva mais qualitativa do que quantitativa. C) É utilizada para diagnosticar déficits neurológicos e lesões cerebrais. D) É usada para identificar crianças com dificuldades de aprendizagem motora.

33 Ao realizar uma avaliação, primeiramente, o especialista deverá investigar a possibilidade para a realização desta avaliação. Outro momento importante também é a seleção de bateria de testes, pois não existe um modelo único, assim como não existem dois indivíduos iguais. Mesmo tendo, em geral, um modelo básico de trabalho, cada paciente obriga‐nos a pensar na estratégia a ser seguida (Arzeno, 1995 p. 63). Dentre os fatores que devem ser considerados ao se realizar uma avaliação, assinale a alternativa que NÃO corresponde a um deles. A) Momento vital. C) Idade cronológica do consultante. B) Questionário desiderativo. D) Casos com deficiência sensorial ou comunicativa.

34 “Em relação às avaliações direcionadas à capacidade de realização do desenvolvimento psicomotor infantil, é importante observar as habilidades motoras e seus padrões, pois estes são elementos fundamentais para o estudo do desenvolvimento em crianças pequenas.” (Haetinger, 2012, p. 29.)

Considerando a afirmativa anterior, assinale a alternativa que NÃO corresponde a um dos fatores de aptidão motora. A) Agilidade. C) Coordenação. B) Flexibilidade. D) Energia ou força explosiva.



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35 Sobre a importância da entrevista inicial, Arzeno (1995 p. 23) afirma que “a primeira entrevista é um conceito referente à primeira etapa diagnóstica, que tem objetivo específico, mas não significa que deve ser só uma nem que deve ser realizada obrigatoriamente no início do processo do diagnóstico. Em circunstâncias especiais pode‐se obter dados após a aplicação dos testes, e não no início da consulta”. Analise as afirmativas sobre as entrevistas iniciais. I. Durante a primeira entrevista, o paciente deve expor o que acontece com ele (ou seus pais ou familiares), esclarecer

por que deseja consultar. II. Os dados cronológicos exatos apresentados pelo paciente são importantes, porém, mais importante ainda é a

versão que o paciente traz sobre essa história. III. O motivo apresentado é o que é chamado de motivo manifesto, ou sintoma. Contudo, os motivos que afloram na

primeira entrevista são sempre os mais autênticos. IV. É importante que durante a primeira entrevista, além de explicitar o sintoma que o paciente traz, e as suas fantasias

de doença e cura, deve‐se tentar obter uma história ou novela familiar. Estão corretas apenas as afirmativas A) I e II. B) II e III. C) III e IV. D) I, II e IV.

36 Um dos fatores de grande relevância na importância da entrevista inicial é, sem sombras de dúvida, o sintoma. O sintoma, como foi mostrado por Freud, inclui sempre o indivíduo e o outro (...) o sintoma está no lugar de uma palavra que falta (...). O sintoma vem como máscara ou palavra fantasiada. A mãe, nesse sintoma, é participante (...). O sintoma, então, se desenvolve com o outro e para o outro (Arzeno, 1995 p. 27). Sobre o sintoma na entrevista inicial, é INCORRETO afirmar que A) apresenta um aspecto dinâmico, mostra a todo tempo um desejo consciente que entra em oposição com uma

proibição do ego. B) apresenta um aspecto fenomenológico, nesse sentido, deve‐se perguntar minuciosamente tudo aquilo que se refere

ao mesmo, sem dar nada por sabido. C) todo sintoma causa um benefício secundário, sendo importante, então, calcular o que esse sujeito obtém nesse

sentido e o que ele perderia no caso de que abandonasse o sintoma. D) expressa algo no nível familiar, a entrevista familiar diagnóstica nos dará maior informação em relação a esse aspecto

do que a entrevista inicial, mas, mesmo assim, deve‐se estar alerta para captar sinais referentes a isso, desde o início.

37 Wallon (apud, ALVES, F., 2003) afirma que no âmbito do desenvolvimento motor, o processo avaliativo requer muita atenção para o nível de maturação orgânica da criança, sendo assim ainda diz que existem alguns estados que relacionam a maturação infantil e os aspectos motores; e, estes são de grande importância devendo ser sempre considerados no momento de uma avaliação. Considerando a citação anterior, relacione adequadamente os estados de maturação infantil aos seus respectivos aspectos motores. 1. Estado de impulsividade motora.

2. Estados emocionais.

3. Estado sensitivo‐motor. ,

4. Estado projetivo.

( ) As ações das crianças são fruto de reflexos ou impulsos. ( ) A criança possui intencionalidade em seus movimentos. ( ) A criança demonstra sua emoção por meio do tônus muscular. ( ) Envolve a coordenação perceptiva, tipicamente veiculada em atos

como caminhar e falar. A sequência está correta em A) 3, 1, 4, 2. B) 2, 1, 3, 4. C) 1, 4, 2, 3. D) 4, 3, 2, 1.

38 “De acordo com Silva (2012), o esquema corporal foi concebido enquanto dimensão do corpo, organizada das experiências dos seres humanos no tempo e no espaço presentes. Neste sentido, a autora Merleau‐Ponty (apud, Le Camus, 1986, p. 33) afirma que ‘o corpo é o __________ do ser no mundo. Meu corpo é o __________ do mundo. Não é preciso dizer que nosso corpo está no __________ nem que está no tempo. Ele habita o espaço e o tempo. Eu não estou diante de meu corpo, estou em meu corpo, ou melhor, eu sou o meu corpo’.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior. A) motor / eixo / meio C) veículo / eixo / espaço B) motor / núcleo / meio D) veículo / meio / espaço



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39 “O desenvolvimento psicomotor revela a relação da criança com o seu corpo e o mundo à sua volta, não apenas o mundo físico, mas também o universo das sensações e significações, ampliando progressivamente sua percepção do ambiente, dos objetos e dos seres com os quais interage.” (Haetinger, 2012, p. 40.)

Analise as fases do desenvolvimento psicomotor em crianças pequenas, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) 2ª fase: o desenvolvimento motor da criança fica mais evidente, pois ela começa a automatizar suas aquisições

motoras e seus movimentos tornam‐se mais fluentes. ( ) 1ª fase: ao nascer, o bebê já possui condições anatômicas e fisiológicas de reflexos, contudo para manifestá‐los a

criança precisa de um meio estimulador que provoque sua reações. ( ) 3ª fase: é direcionado um período de aperfeiçoamento das relações espaciais e temporais. A criança desenvolve

novas possibilidades de movimentação espacial, conhecimento e relacionamento social. A principal característica dessa fase é a organização do plano motor.

( ) 4ª fase: é direcionada a uma etapa de transição, passando de um estágio global para um estágio de diferenciação e análise. Neste momento, acontece o aperfeiçoamento das habilidades motoras. Normalmente, a criança chega a essa fase por volta dos cinco anos, aproximadamente.

A sequência está correta em A) F, V, F, V. B) V, F, V, F. C) V, V, F, F. D) F, F, V, V.

40 Segundo Haetinger (2012 apud, Arnold Gesell) sobre o desenvolvimento perceptivo e motor, uma criança de três anos gosta de atividade motora ampla, mas pode permanecer em uma brincadeira sentada por um período maior. Com a idade de três anos, a criança demonstra uma maior capacidade de inibir e delimitar movimentos. Em relação ao desenvolvimento perceptivo e motor de uma criança de três anos, analise as afirmativas. I. Com três anos, a criança tem maior domínio da direção vertical, mas ainda grande inabilidade nos planos oblíquos. II. Com três anos, a criança já possui maior coordenação na marcha e corrida, aumentando ou diminuindo a velocidade,

dando voltas ou parando, com maior facilidade. III. Normalmente, a criança de três anos sobe escadas, alternando os pés, salta do último degrau com os dois pés. Salta

com os dois pés com uma altura de 30 centímetros e já é capaz de pedalar velocípede. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) A) I, II e III. B) I, apenas. C) I e II, apenas. D) II e III, apenas.



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PROVA DISCURSIVA

ORIENTAÇÕES GERAIS

A Prova Discursiva é de caráter eliminatório, constituída de 4 (quatro) itens abertos. A resposta a cada item da Prova Discursiva deverá ter a extensão mínima de 20 (vinte) e máxima de 30 (trinta) linhas

para o texto. A Prova Discursiva deverá ser manuscrita, em letra legível, com caneta esferográfica de corpo transparente, de ponta

grossa e de tinta azul ou preta, não sendo permitida a interferência e/ou a participação de outras pessoas, exceto no caso de candidato que solicitou atendimento especial para este fim, nos termos do Edital. Nesse caso, o candidato

será acompanhado por um fiscal do IDECAN devidamente treinado, para o qual deverá ditar o texto, especificando oralmente a grafia das palavras e os sinais gráficos de pontuação.

O candidato receberá nota zero na Prova Discursiva em casos de não atendimento ao conteúdo avaliado, de não

haver texto, de manuscrever em letra ilegível ou de grafar por outro meio que não o determinado no item anterior, bem como no caso de identificação em local indevido.

Será desconsiderado, para efeito de avaliação, qualquer fragmento de texto que for escrito fora do local apropriado ou que não atingir a extensão mínima ou ultrapassar a extensão máxima permitida.

A Prova Discursiva terá o valor total de 40 (quarenta) pontos, sendo 10 (dez) pontos por item. Para efeito de avaliação da Prova Discursiva serão considerados os seguintes elementos de avaliação:

ELEMENTOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA DISCURSIVA (POR ITEM)

CRITÉRIOS ELEMENTOS DA AVALIAÇÃO PONTUAÇÃO

Aspectos Formais e Aspectos Textuais

Observância das normas de ortografia, pontuação, concordância, regência e flexão, paragrafação, estruturação de períodos, coerência e lógica na exposição das ideias.

4 pontos

Aspectos Técnicos Pertinência da exposição relativa ao tema, à ordem de desenvolvimento proposto e ao conteúdo programático proposto.

6 pontos

TOTAL DE PONTOS 10 pontos

QUESTÃO 01 De acordo com Fonseca (1995, p. 306.), em sua obra “Manual de Observação Psicomotora”, “o conceito psiconeurológico da aprendizagem e da psicomotricidade equaciona o cérebro em todas as suas unidades funcionais, desde as mais elementares até as mais diferenciadas, respeitando a organização e a hierarquização funcional que o caracteriza como órgão de aprendizagem e, obviamente, como órgão de reaprendizagem ou de reabilitação”.

De acordo com a obra mencionada anteriormente, elabore um texto discorrendo sobre:

“As principais funções da Reabilitação Psicomotora (RPM) de modo geral e sobre o modelo de (RPM) na criança”.

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QUESTÃO 02 “A reflexão sobre motricidade remonta a mais alta antiguidade. Desde Platão na Grécia antiga, já se fazia referência ao corpo e mente. Aristóteles dizia que é a alma que põe o corpo em movimento, acionando esse foco de energia de maneira tal que o corpo possa se movimentar. Descartes concebeu o movimento humano como sujeito à consciência voluntária.” (Lermontov, 2004 p. 21.)

Considerando as referências citadas na afirmativa anterior sobre o corpo, a mente e o movimento humano, defina a psicomotricidade como ciência, argumentando sobre seu objetivo e suas diversas contribuições, principalmente as dos autores Ernest Dupré e Henri Wallon.

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QUESTÃO 03 “O papel do jogo na evolução infantil e, sobretudo, a sua função para a representação mental foram estudados por

Piaget e Wallon. Para o autor Wallon, o jogo é visto como expressão emocional e de conflitos, mas é com a psicanálise

que ele adquire plenamente sua função simbólica em psicoterapia. Neste sentido, a psicomotricidade é herdeira de

conceitos da psicologia da genética e da psicanálise no que se se refere à atividade lúdica. Enquanto isso, a

psicomotricidade relacional utiliza‐se do simbolismo do jogo para sua intervenção terapêutica e para promover o

desenvolvimento mais harmonioso das pessoas que a vivenciam.” (Cabral, 2001 p. 23‐35.)

Considerando o jogo simbólico espontâneo como meio de abordagem privilegiada da psicomotricidade relacional,

elabore um texto sobre:

“O simbolismo lúdico e o processo do jogo simbólico com a criança e com o adulto”.



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QUESTÃO 04 A terapia psicomotora levanta questões que a especificam como prática clínica:

Por que falar em psiquismo, em pulsões e fantasmas em psicomotricidade?

Por que falar num corpo estruturado e numa atividade motora racional em paralelo com um corpo fantasmático e uma atividade psicomotora projetiva?

Por que enfatizar tanto a relação em psicomotricidade?

Considerando a importância da terapia psicomotora na prática clínica, elabore um texto sobre:

“A utilização do exame psicomotor livre, considerando seus principais aspectos; como o objetivo da aplicação, direcionamento e objetos utilizados, observações realizadas e conclusões do observador”.

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INSTRUÇÕES

1. Material a ser utilizado: caneta esferográfica de tinta azul ou preta, feita de material transparente e de ponta

grossa. Os objetos restantes devem ser colocados em local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular

desligado e devidamente identificado.

2. Não é permitida, durante a realização das provas, a utilização de calculadoras e/ou similares, livros, anotações,

impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lápis, borracha ou corretivo. Especificamente,

não é permitido que o candidato ingresse na sala de provas sem o devido recolhimento, com respectiva

identificação, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook, palmtop,

ipod, ipad, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, calculadora, câmera fotográfica, controle de alarme

de carro, relógio de qualquer modelo etc.

3. Durante a prova, o candidato não deve levantar‐se, comunicar‐se com outros candidatos e fumar.

4. A duração da prova é de 05 (cinco) horas, já incluindo o tempo destinado à entrega do Caderno de Provas e à

identificação – que será feita no decorrer da prova – e ao preenchimento do Cartão de Respostas (Gabarito) e

Folhas de Textos Definitivos.

5. Somente em caso de urgência pedir ao fiscal para ir ao sanitário, devendo no percurso permanecer absolutamente

calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de metais. Ao sair da sala no término

da prova, o candidato não poderá utilizar o sanitário. Caso ocorra uma emergência, o fiscal deverá ser comunicado.

6. O Caderno de Provas consta de 40 (quarenta) itens de múltipla escolha e 4 (quatro) itens abertos. Leia‐o

atentamente.

7. Os itens das provas objetivas são do tipo múltipla escolha, com 04 (quatro) opções (A a D) e uma única resposta

correta.

8. Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de Provas

corresponde ao cargo a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no Cartão de Respostas (Gabarito)

e Folhas de Textos Definitivos que lhe foram fornecidos estão corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o

material esteja incompleto, ou tenha qualquer imperfeição, o candidato deverá informar tal ocorrência ao fiscal.

9. Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe única

e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.

10. O candidato poderá retirar‐se do local de provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos após o início de sua

realização, contudo, não poderá levar consigo o Caderno de Provas, sendo permitida essa conduta apenas no

decurso dos últimos 60 (sessenta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término.

11. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala somente poderão sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de

aplicação das provas, deverá assinar um termo desistindo do Concurso e, caso se negue, deverá ser lavrado Termo

de Ocorrência, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo Coordenador da Unidade.

RESULTADOS E RECURSOS

‐ As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas objetivas serão divulgados na internet, no site

www.idecan.org.br, a partir das 16h00min do dia subsequente ao da realização das provas.

‐ O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas disporá de 02

(dois) dias úteis, a partir do dia subsequente à divulgação, em requerimento próprio disponibilizado no link correlato ao

Concurso no site www.idecan.org.br.

‐ A interposição de recursos deverá ser feita via internet, através do Sistema Eletrônico de Interposição de Recursos,

com acesso pelo candidato ao fornecer dados referentes à sua inscrição apenas no prazo recursal, ao IDECAN, conforme

disposições contidas no site www.idecan.org.br, no link correspondente ao Concurso.

conselho federal de psicologia · ‐ 2 ‐ especialidade: psicomotricidade ... com relação aos...

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