concepção e desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem: questões pedagógicas
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CONCEPÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: QUESTÕES PEDAGÓGICAS
Teresa Pessoa [email protected] Coimbra
4.º Seminário "Second Life: uma plataforma"6 Outubro 2010
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e
Ambientes virtuais de aprendizagem
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O
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A
I
S
E-Learning
Mundos Virtuais, Ambientes Virtuais (de Aprendizagem)
E-Learning … formal, intencional, informal…http://marciaconner.com/intros/informal.html
Evolução conceito EaDistância…E-Learning
Nível I
1888…
Nível II Nível III1990… M.Carmen
1994…hoje-
M.João-4ªG
Futuros…Sec.XXI- M.Carmen
5ª e 6ª G- M. João
(1960)M.del
Carmen
(1970) 2ªG
M.João
Tele-ens
(1980) M.João 3ª G Multimedia
Mono-media
Radio…
Correspondê
Múltiplos
media
Múltiplos
media
Multimedia
Interactivo
Ambientes hibridos
Multimedia colaborativo
Mobile learning
Web 2.0Second Life / 3D
Documentos
impressos
Cassetes
vídeo e
áudio
Canais de
audio e
computador
, Cds,
email….
Emissões
audio e video
Emissões
radiofónicas
E TV
Cd- Rom e DVD
correio postal
Internet Learning
Managment System LMS
AMBIENTES
VIRTUAIS
APRENDIZAGEM
Web
Telemoveis, Pda, MP3…
Aprendizag.
passiva
s/ interacção
Cassíncrona
Aprend.
moderada/
Activa
C.síncrona
Gestão conhecimento
.. De uma Web estática –
Para Web dinâmica onde
o utilizador produz publica
Comunic.Pro
f-aluno
Comunic.Alu
no/aluno
Modalidad
Comunicaç
Rara
Inexistente
Assíncrona
Correio
postal
Pouco freq.
Inexistente
Síncrona/desf
asada tempo
telefone
Frequente
Existe.pouco
significativa
Assíncrona e
síncrona
Telefone e email
Muito frequente
Existente e significativa
Assíncrona individual ou
grupo /síncrona
Email, forum,chat, e
videoconf.
Muito….
Existente e significativa
Assíncrona individual ou
grupo /síncrona
Email, forum,chat,
videoconf.,SMS, Im,
podcasts
Garrison, D.R. & Anderson T.(2005)
“sistema de aprendizagem em rede e online que tem lugarnum contexto formal e que põe em jogo toda uma série detecnologias multimedia” (p.18)
E/B-Learning - definição
No e-learning e b-learning – a questãofundamental é a „aprendizagem‟ e não atecnologia
E/B-Learning - questões essenciais
- Transformar o „dar aulas‟ nomodelo de ‘comunidades deinvestigação’
E/B-Learning - desafios essenciais
O desafio do e/b-learning:desenvolver ambientes de ensino que promovam a
aprendizagem
A) Concepção/ Design instrucional, fundamentação,
presença docente, presença pedagógica
B) Desenvolvimento das interacções /Tutoria,
presença social, presença cognitiva
A) Avaliação ( ou avaliações); das aprendizagens, do
impacto, a usuabilidade, da satisfação, da proximidade,
das presenças….
A) Concepção/ Design instrucional,
Fundamentação – ou que princípios
Planificação, intenção, estrutura….
(Presença docente, pedagógica)
“[ID] is the systematic process of translating principles of learning and
instruction into plans for instructional materials and materials.”
Smith & Ragan (1993:12)
A) Concepção/ Design instrucional,
Fundamentação, alguns princípios…
Uma dimensão construtivista da aprendizagem
Quando falamos em aprendizagem, não falaremossimplesmente em adquirir ou memorizar algunsconceitos, conhecimentos ou procedimentos muitoao encontro de uma imagem tecnicista daeducação. É importante não só a tarefa de instruire modelar comportamentos, numa perspectivaobjectivista mas, sobretudo, de criar condiçõespara que se aprenda numa perspectivaconstrutivista
Aprender com as tecnologias
A dimensão reflexiva da aprendizagem
Formar é, assim, promover formas de
pensamento mais próximo dos utilizados pelos
bons profissionais. Não se trata de
simplesmente memorizar mas é importante
aprender a pensar, isto é, a analisar e reflectir
sobre as situações de ensino-aprendizagem e
a investir, também, de modo flexível na
descoberta e pesquisa enquanto sujeito que
vivencia um determinado contexto.
Diários digitais, murais, fóruns…
A dimensão reflexiva da aprendizagem
Escrita e aprendizagem
A escrita obrigará os
formandos a pensarem na sua
experiência
Fóruns, diários , murais, e-
portefolios…
A colaboração = 2 ou + pessoas
aprendem e pretendem aprender algo
de forma conjunta’. Dillenbourg (1999)
Fóruns, Blogs, murais, e-
portefolios…
A construção do
conhecimento é uma
experiência partilhada e
determinada pelos
contextos ou situações em
que ocorre.
É uma actividade
negociada resultado deinteracções sociais que
ocorrem sempre em
contextos socioculturais
particulares.
A) Concepção/ Design instrucional,
Planificação, intenção, estrutura….
(Presença docente, presença
pedagógica)
Planificação, intenção, estrutura….
Presença docente, pedagógica
Elementos da responsabilidade do professor:
- elaboração do plano do curso
- elaboração do plano dos momentos de aprendizagem e sua estrutura
- elaboração da planificação das actividades e sua estrutura
- elaboração do plano de facilitação de aprendizagem / contextos facilitadores
Planificação, intenção, estrutura….
Presença docente, pedagógica
Exemplos
- TelEduc
- Moodle
- Blog/ MediaIntertalking
Planificação, intenção, estrutura….
Presença docente, pedagógica
- Eureka
Planificação, intenção, estrutura….
Presença docente, pedagógica
- TelEduc
Planificação, intenção, estrutura….
Presença docente, pedagógica
- Moodle
O Moodle – ED.UC
Design Instrucional
TIPO DE ACTIVIDADE - Storytelling & StorywritingENVIO DE FICHEIRO AVANÇADO
Objectivos:
A actividade descrita como “Storytelling & Storywriting” pretende ir ao encontro dos
objectivos do sub-módulo 1.1, nomeadamente:
Contextualizar os diferentes conceitos inerentes à problemática do conflito
disciplinar e violento da escola.
Desenvolver competências de reflexão em torno de comportamentos
problemáticos reais.
Documentar, através da escrita de casos, situações reais de indisciplina e
violência na escola.
Estratégias aconselhadas:
Ter presente a informação recolhida na actividade 2 (c.f. grelha de observação) –
situação de partida para a construção da sua história.
Pesquisar exemplos de histórias já construídas, através dos recursos
disponibilizados e/ou da internet.
Trata-se de uma actividade em que cada formando deverá construir uma história
assente em situações reais, com base em toda a informação recolhida.
ED.UC
Design Instrucional
TIPO DE ACTIVIDADE - Storytelling & StorywritingENVIO DE FICHEIRO AVANÇADO
Critérios de avaliação da actividade:
Qualidade:
Integração, dos elementos recolhidos, na narrativa.
Coerência e pertinência da narrativa.
Definição do problema.
Características da(s) personagem(s)
MATERIAL DE APOIO
Gramática de uma narrativa.
Recursos disponibilizados.
Planificação, intenção, estrutura….
Presença docente, pedagógica
- Blog/ MediaIntertalking
Blog Media Intertalking
http://mediaintertalking.blogspot.com/
E/B- learningdesenvolver ambientes de ensino que promovam a
aprendizagem
B) Desenvolvimento das interacções
/Tutoria, comunicação, presença social,
presença cognitiva
B) Desenvolvimento das interacções /Tutoria,
comunicação, presença social, presença cognitiva
Presença Cognitiva
-Capacidade/possibilidade de construir significado
-Capacidade/ possibilidade de desenvolvimento depensamento crítico;
-Capacidade dos membros de um grupodesenvolverem conhecimento
Presença Social:
- Capacidade dos membros de uma comunidade seprojectarem socialmente e emocionalmente no„ambiente‟ como se fossem pessoas reais
Modelo de Tutoria de Gilly Salmon
Fase 1 – Acesso e Motivação
Papel do e-moderador:
Acompanhar os formandos no seu processo de ambientação à
nova ferramenta e metodologia de aprendizagem
Fase 2 - Socialização
Papel do e-moderador:
Definir regras e ajudas de apoio à comunicação
Promover interacção e integração grupo
Fase 3 – Troca de Informação
Papel do e-moderador:
Fornecer formas práticas para partilhar informação online
Construir ligações com outros recursos
Fase 4 - Construção de Conhecimento
Papel do e-moderador:Forte componente de colaboraçãoUtilização intensiva das capacidades das ferramentasAnálise crítica da informação disponibilizada
Fase 5 - Desenvolvimento
e-moderador
Apoiar e incentivar
Gerir as contribuições
Dinamizar e controlar o ambiente emocional
Tutoria – avaliação da experiência
E/B- learningdesenvolver ambientes de ensino que promovam a
aprendizagem
C) Avaliação; das aprendizagens, do
impacto, das interacções,da satisfação,
da proximidade, das presenças….
Avaliação
Descrever a quantidade e qualidade das
interacções….
324
Mensagens
Março Abril Maio Junho Julho
149
78
24
47
26
22 Fóruns de
Discussão
552 Mensagens
208 por internos
344 por externos
671 emails
trocados
344 recebidos
151 enviados
CONTEÚDO EMAILS N.º %
Actividades da
disciplina de RTE
187 38
Bate-Papo 99 20
Questões técnicas do
TelEduc
93 19
Avaliação Final de
RTE
65 13
Outros 51 10
Total 495 100
Avaliação
3) Analisar resultados, aprendizagens….
Grelha avaliação- aprendizagens e
resultados
Avaliação
4) Avaliar
a presença do professor
a presença cognitiva
a presença social….
Questionário avaliação presença pedagógica, p.cognitiva,
presença socialcommunity of Inquiry questionnaire
Questionário avaliação presença
pedagógica, p.cognitiva, presença social