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COMUNICADO 05 – 26 de fevereiro de 2016 Fundamental I

“Todo jardim começa com uma história de amor, antes

que qualquer árvore seja plantada ou um lago construído

é preciso que eles tenham nascido dentro da alma.

Quem não planta jardim por dentro, não planta jardins por

fora e nem passeia por eles.” (Rubem Alves)

O Projeto Vai e Volta (empréstimo de livros) terá início a partir de 04 de Março. Para que os pais possam auxiliar os filhos nessa rotina seguem algumas orientações:

� 1º e 2º anos: o empréstimo de livros ocorre na sexta-feira e a devolução é realizada na quinta-feira da semana posterior. A cada semana o aluno leva, juntamente com o livro escolhido, uma atividade a ser desenvolvida em casa.

ATENÇÃO! É importante estimular os alunos que estão em processo de alfabetização a realizarem a atividade “da forma que souberem”. A criança, nesse período, sente a necessidade de ter os pais por perto, para ler a história que, depois, ela pode recontar com suas palavras. Discutir com a criança a respeito da história que foi lida vai ajudá-la a criar argumentos e respostas. Incentive a criança a encontrar mecanismos para cumprir a proposta de cada atividade. Gradualmente, ela desenvolverá diferentes habilidades de leitura e escrita.

� 3º a 5º anos: o empréstimo de livros ocorre na sexta-feira e a devolução é realizada na quinta-feira da semana posterior. A cada semana o aluno leva, juntamente com o livro escolhido, uma ficha de leitura específica para cada turma.

UM CONVITE ÀS BOAS PRÁTICAS: Programa: Meu livro de estimação! Vamos incentivar nossos alunos a desenvolver o hábito da leitura de diferentes formas, dando início ao programa “Meu livro de

Estimação”. Pedimos aos pais que conversem com os filhos para que eles escolham um livro, gibi ou revista que gostem para manter na mochila. Esse livro será utilizado em momentos diversificados e no horário de saída, enquanto os alunos aguardam a chegada dos pais. Ele pode ser trocado periodicamente. Vamos incentivar a leitura!!!

AVALIAÇÕES - 2º a 5º anos - correções

Nossos alunos começaram as avaliações normativas esta semana. É importante que os pais e responsáveis saibam como funciona o processo de correção que busca ampliar os desafios gradativamente.

� 2º e 3º anos – Os professores estão trabalhando em sala a importância de se desenvolver respostas completas, paragrafação, cuidado com erros ortográficos excessivos (cobrados de forma coerente, de acordo com os avanços de escrita e compreensão). A partir do segundo bloco de provas (P2), haverá desconto de notas (também coerente) para esses indicativos, como forma de despertar a atenção do aluno para essas ações importantes na construção da comunicação, e valorizando também os esforços de cada aluno em seus avanços nesses aspectos.

� 4º e 5º anos – Esse processo de exigências (respostas completas, paragrafação, erros ortográficos e de

concordância etc.) já é realizado há bastante tempo. Dessa forma os alunos estão sendo orientados a ter essa atenção em todas as atividades de sala e nas avaliações, pois os descontos de pontuação ocorrerão desde as primeiras provas (P1). Essas ações visam melhorar o processo de construção da escrita e da argumentação, que passam a ser gradativamente mais desafiadores. Com isso a criança constrói o hábito de se preocupar constantemente com a forma como escreve, relê seus escritos e assimila a escrita correta das palavras.

É importante que os pais e responsáveis realizem essas ações de atenção também durante a realização das tarefas (observar e orientar o aluno para o cuidado com os erros, as respostas completas etc.) para que essas ações passem a integrar as atividades corriqueiras dos alunos. Assim, nos momentos de avaliação eles não terão dificuldade de manter práticas já assimiladas. E as notas?

A cada ano, o resultado de notas passa a ser diferente, pois o nível de exigência aumenta a cada série. Os alunos são frequentemente orientados sobre a atenção ao ler, as respostas completas, a coerência nas respostas, o excesso de erro etc. É preciso que também os pais compreendam que nenhum aluno é sempre “nota 10” e que o resultado de suas provas deve estar alinhado ao resultado de sua rotina de estudos. O primeiro passo, depois da nota e com a prova em mãos é identificar os erros ou a falta de atenção. Esse deve ser um exercício constante que rapidamente resultará em uma contínua evolução de resultados. Os alunos do 2º ao 4º ano só recebem suas provas no plantão de pais, ao fim do bimestre. Porém, os professores reveem item por item das provas em classe, logo depois da execução, para que o aluno repense suas respostas e entenda o que é esperado em cada exercício e fase. Os alunos do 5º ano já recebem as provas realizadas sempre na semana seguinte, o que proporciona condições de refazer os exercícios incorretos de acordo com as orientações dos professores. Falaremos mais a respeito desse processo diferenciado no próximo comunicado.

Agradecemos pela colaboração!

ANIVERSARIANTES DE MARÇO

ALUNO(A) ANIV. TURMAS

Seiji Onozuka Gama de Almeida 01/03 1º ano

Matheus Nunes Ribeiro 05/03 4º ano

Álvaro Garcia Soledade de Almeida 07/03 2º ano

Caroline Kirsteller Ryoki Inoue 08/03 5º ano

João Elia Paiotti de Paula 12/03 4º ano

Gustavo Sudré Braga 13/03 2º ano

Daniel Duarte Loris 17/03 2º ano

Laura Aboud Souza Viana 20/03 5º ano

Hannah Emi Tsukamoto Ribeiro 21/03 3º ano

Murilo Berlato Ferreira 23/03 1º ano

Amanda Maia Graciano 24/03 3º ano

Yasmin Maria Soares Santos 24/03 5º ano

Tatianna Prado 25/03 5º ano

Theo Azevedo Coelho 25/03 1º ano

Lucas Santos de Oliveira Andrade 28/03 2º ano

ROTEIRO DE ESTUDO Estaremos disponibilizando todas as semanas, os conteúdos que serão cobrados dos alunos.

CONTEÚDOS DAS ATIVIDADES ESPECIAIS

TURMAS HISTÓRIA 01/03 GEOGRAFIA 03/03 2º ano Apostila 1 – páginas 113 a 118 e

caderno. Apostila 1 – páginas 108 a 112 e caderno.

3º ano Apostila 1, caderno e folha extra. Apostila 1e caderno. 4º ano Apostila 1, caderno e folha extra. Apostila 1e caderno.

Obs.: 5º ano – por gentileza, consultar a agenda.

ATENÇÃO: as provas do 1º ano terão início dia 22/03/16.

MENSAGEM... O LÁPIS

O menino olhava a avó escrevendo uma carta.

A certa altura, perguntou:

– Você está escrevendo uma história que aconteceu conosco?

E por acaso é uma história sobre mim?

A avó parou de escrever a carta, sorriu, e comentou com o neto:

– Estou escrevendo sobre você, é verdade. Entretanto, mais importante do que as palavras é o lápis que estou

usando. Gostaria que você fosse como ele, quando crescesse.

O menino olhou para o lápis, intrigado, e não viu nada de especial.

– Mas ele é igual a todos os lápis que vi na vida!

– Tudo depende do modo como você olha as coisas. Há cinco qualidades nele que, se você conseguir mantê-las,

será sempre uma pessoa em paz com o mundo.

� Primeira Qualidade: Você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer nunca que existe uma

Mão que guia seus passos. Esta mão nós chamamos de Deus, e Ele deve sempre conduzi-lo em direção à

Sua vontade.

� Segunda Qualidade: De vez em quando eu preciso parar o que estou escrevendo, e usar o apontador.

Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no final, ele está mais afiado. Portanto, saiba suportar

algumas dores, porque elas o farão ser uma pessoa melhor.

� Terceira Qualidade: O lápis sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que estava

errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos não é necessariamente algo mau, mais algo

importante para nos manter no caminho da justiça.

� Quarta Qualidade: O que realmente importa no lápis não é a

madeira ou sua forma exterior, mas a grafite que está dentro.

Portanto, sempre cuide daquilo que acontece dentro de você.

� Quinta Qualidade: Ele sempre deixa uma marca.

Portanto, lembre-se: tudo o que você fizer na vida, irá deixar traços...

Por isso, procure ser consciente de cada ação e que os seus desenhos sejam lindos! (Autor desconhecido)

AUTONOMIA INFANTIL: UM IMPORTANTE APRENDIZADO. Se definirmos autonomia como ser governado por si ou como ter liberdade de escolha teríamos, nós educadores, pais e professores, pouca ou nenhuma interferência sobre esse ato. Sabemos, contudo, que a conquista da autonomia passa por estágios de disciplina e pela construção de um conjunto de regras que norteiam as ações da criança e facilitam sua interação com outras crianças e com os adultos. À medida que a criança se desenvolve, tanto física quanto emocionalmente, vai se tornando capaz de fazer algumas coisas por si mesma e vai adquirindo autonomia. A conquista da autonomia deveria ser, dentro desta perspectiva, um momento de grande realização tanto para os pais quanto para os filhos, pois demarcaria o crescimento de ambos. Porém, vimos pais se colocarem frente a grandes indagações: será que meu filho é capaz de se trocar sozinho? De fazer lição sozinho? Indagações que, na maioria das vezes, se tornam impedimentos para a criança se desenvolver em toda sua potencialidade. É inevitável que, diante de tantas adversidades de um mundo em constante mutação e com tantas intercorrências, tenhamos buscado na escola e na família um modo de proteger nossos filhos – aos quais tanto amamos – das ameaças do mundo moderno, criando um universo perfeito onde nada ou muito pouco pode atingir aqueles que temos como nosso bem mais precioso. Por isso, aceitamos suas ameaças, satisfazemos todas as suas vontades, preenchemos seus quartos com brinquedos, oferecemos nossos serviços a fim de privá-los do menor esforço e, sem percebermos, enquanto alimentamos todos seus desejos, roubamos-lhes a oportunidade de construírem um bem muito valioso: A AUTONOMIA. Se queríamos adultos independentes, seguros e criativos parece que o que conseguimos foi o oposto desse desejo, ou seja, adultos inseguros e eternamente dependentes dos pais. Tem sido frequente e cada vez mais comum, observarmos adultos julgando as crianças como incapazes de realizarem pequenas tarefas diárias com responsabilidade, tais como: organizar seu próprio material escolar, arrumar suas camas, tomar banho e comer sozinho, realizar as lições de casa, resolver seus pequenos conflitos com os colegas etc. Ao anteciparmos todas suas vontades e todos os seus problemas, impedimos nossas crianças de lidarem com a falta, sentimento importante para a estruturação da personalidade humana. Impedimos de desenvolverem a iniciativa e a capacidade de lutar por aquilo que desejam. Criamos “pequenos reis e rainhas” que fazendo “jus” a este lugar sabem mandar e comunicar suas últimas vontades, mas são incapazes de tomarem decisões e executarem pequenas atividades com autonomia e segurança. Nossas crianças se tornam meras espectadoras da vida, aguardando que diante de qualquer sinal apareçam, de maneira mágica, seus pais e professores para que resolvam seus problemas. Vivem num mundo irreal e agem como personagens principais de uma história de fantasia. Infelizmente a realidade se impõe. E, por mais que tenhamos protegido nossos filhos, um dia o mundo estará diante deles e não há como recuar ou deixar de viver. Sabemos que viver é uma experiência intensa, cheia de angústias, conflitos e conquistas que nos ajudam a construir o que somos e o que desejamos ser. Abraçar esta jornada pode ser uma grande aventura. E nós, pais e educadores, podemos oferecer muitos dos instrumentos necessários para esta viagem. Não se trata de delegar, de uma hora para outra, todas as decisões para nossos filhos sem prepará-los diariamente para isso. Como diz o ditado, “ninguém nasce sabendo”. Autonomia se ensina. E como podemos fazer isso?

Uma pessoa é autônoma, na medida em que se torna capaz de julgar e agir com responsabilidade, preocupando-se consigo e com as pessoas do ambiente em que vive, respeitando seus valores e os ideais do grupo. Como todo ato de educar, ensinar autonomia exige paciência e trabalho árduo. É no dia-a-dia que mostramos as crianças que existem muitas tarefas que são capazes de resolver sozinhas e fazer de cada uma destas atividades uma obrigação a ser exercida com responsabilidade. Arrumar as camas, ir ao banheiro sozinho, comprar pão sozinho, dirigir-se à sala de aula sem a presença do professor, comportar-se de maneira adequada mesmo na ausência de um adulto, organizar seu próprio material e fazer as tarefas de casa, vestir-se e cuidar da organização de suas roupas etc. Gradativamente, podemos mostrar aos nossos filhos que existem algumas atividades

que já são capazes de realizar sozinhos, que parte de seus pequenos problemas podem ser resolvidos por eles mesmos, com a orientação de um adulto, mas não necessariamente com a presença do mesmo. Com o passar dos anos eles serão cada vez capazes de resolverem seus pequenos problemas com segurança, utilizando como guias, os valores consolidados por aqueles que os educaram. Esta tarefa de “soltar as rédeas” não é fácil, já que envolve certo desapego ao sentimento de posse que costumamos construir com relação a nossas crianças. Contudo, é um desafio necessário ao qual precisamos vencer se quisermos que nossos filhos desenvolvam “raízes profundas, sejam árvores fortes, resistentes aos ventos intensos e as geadas da vida”.

Fonte: Ana Lúcia Naletto, Lélia de Cássia Faleiros- * Psicólogas Educacionais e Coord. do Centro Maiêutica.

INFORMAÇÕES IMPORTANTES TRANSIÇÃO DO 3º ANO EFI Srs. Pais/ responsáveis. Conforme comunicados anteriores, gostaríamos de reforçar alguns pontos em relação à rotina do 3º ano: Organização dos materiais. Dentro do Programa de Valores Humanos, em Conduta Correta,

trabalhando os valores relativos de responsabilidade e organização, realizamos várias ações que ajudam as crianças a desenvolverem essas habilidades. O cuidado com os materiais individuais e de uso comum dentro do colégio é uma preocupação constante. Nesse sentido, os alunos colaboram com a rotina, auxiliando os professores a pegar e guardar cadernos e pastas nos armários. Com isso, tivemos alguns ocorridos em que os próprios alunos guardaram os cadernos em pilhas erradas e tivemos apenas que procurar e reorganizar. Porém, imediatamente resolvemos esses pequenos ocorridos recolocando os armários em sala. Mais professores a partir do 3º ano. Há alguns anos vimos a necessidade de aumentar o número de professores a partir do 3º ano. Através de acompanhamentos diários, obtivemos melhores resultados progressivamente. De maneira gradual, o aluno aprende a trabalhar com diferentes professores, pois cada um tem a sua técnica, sua didática e rotina na condução das aulas. São diferentes datas de entrega de tarefas, aumenta o compromisso com cada professor/disciplina. Assim, quando o aluno do Fundamental I muda de ciclo (aqui no Iguatemy o 6º ano já possui 12 disciplinas) ele já está mais adaptado a esta mudança tão grande. Consegue familiarizar-se mais rapidamente com o jeito de cada professor e se organizar para dar conta das tarefas de cada disciplina e outros compromissos. Os alunos do 3º ano passam a ter professores por área. É uma grande mudança, pois eles vão desenvolver a responsabilidade sobre o uso do caderno e da apostila, aprender a observar o horário de aula, pois poderão ter mais tempo para realizar uma tarefa, por exemplo, (e isso exige também organização para não esquecer a tarefa no dia correto da aula!), irão aprender a respeitar as diferenças entre a didática de cada professor sem realizar comparações, o que é imprescindível para seu convívio social, entre tantos outros avanços. É preciso que os pais demonstrem paciência e confiança nessa transição, pois ela é gradativa. O 3º Ano é uma série de transição em que a criança passa a assumir novas responsabilidades diante de novos desafios. Existem muitos objetivos importantes para as mudanças que se fazem necessárias nessa fase. Essa é uma ação necessária tendo em vista o nível de profundidade que as disciplinas passam a ter. A existência de professores especialistas para as diferentes áreas garante maior qualidade no desenvolvimento dos conteúdos. Isso também contribui para a autonomia do aluno. Treino de escrita. Nesse ano damos início também ao processo de “treino de escrita”. Os alunos serão incentivados a realizar cópias e escritos pessoais com maior frequência, pois é uma ação necessária para os novos conteúdos que eles aprenderão. Os alunos precisam desenvolver o hábito de leitura e registro, inicialmente por cópia (a professora discute os assuntos e elabora juntamente com a turma o resumo do que foi trabalhado e deverá ser registrado) e posteriormente por argumento próprio. Os professores precisam exigir que os registros sejam feitos dentro do tempo regulamentar de aula e o aluno precisa entender que ele não será cobrado por algo que não é capaz de fazer, mas será incentivado a desenvolver suas potencialidades. Portanto, é importante que os pais incentivem essas ações e auxiliem no processo estimulando a leitura dos próprios escritos como forma de exercitar também a compreensão e autocorreção.

Alteração de horário escolar. A alteração da grade de horário escolar no início do ano é um procedimento rotineiro, previsto em qualquer instituição de ensino, uma vez que é necessário adequar horários de professores das aulas extras que trabalham em diferentes instituições. O objetivo do colégio é sempre proporcionar o melhor para os alunos como um todo, e isso implica fazer alterações sempre que for necessário e possível. Até março, o horário não é oficial, ou seja, está sujeito a mudanças novas, enquanto não adequarmos o que for mais apropriado com os professores extras. Um dos principais interesses do colégio, por exemplo, é transferir as aulas de Educação Física e Judô para os horários finais do período, quando a temperatura é mais amena. Como já esclarecemos aos pais que procuraram diretamente a coordenação/orientação, o Colégio busca sempre realizar aquilo que for melhor para cada turma. Gostaríamos de tranquiliza-los que, quando há alguma modificação, todas as adequações necessárias são feitas e nenhum aluno é prejudicado. Agenda. A partir do 3º ano, como a dinâmica dos professores é maior, por isso orientamos os alunos, desde o primeiro dia de aula, a criarem o hábito de entregar a agenda ao professor apenas se houver algum recado de casa. Essa é mais uma etapa no desenvolvimento da maturidade. Os professores estão sempre questionando os alunos se há algum bilhete, para que isso se torne um hábito e solicitamos que, em casa, os pais sempre orientem a criança a entregar a agenda ao primeiro professor de aula quando houver algum bilhete. Entendemos que é todas as mudanças fazem parte de um processo necessário para melhorar o aproveitamento das atividades e agradecemos imensamente pela compreensão. Como toda mudança em qualquer área, também na escola é preciso que haja um período de adaptação e acomodação dos novos processos. Tudo que é realizado no Colégio Iguatemy tem sempre por objetivo primordial oferecer o que há de melhor para cada aluno. Queremos pedir que cada família confie no trabalho que realizamos e transmita essa confiança em casa, a seus filhos, pois os anos de trabalho solidificado têm mostrado que estamos cada vez mais no caminho certo. As muitas evoluções e resultados de nossos alunos só têm reforçado nossa qualidade e

competência. Poder contar com o apoio, compreensão e confiança de cada família contribui para que toda mudança e processo de crescimento seja simples e tranquilo. Caso ainda haja alguma dúvida quanto a qualquer procedimento, pedimos que entrem em contato diretamente com a Coordenação/Orientação para que possam ser corretamente orientados.

Atenciosamente, a Coordenação.