comunicação no encontro internacional de literacia

FR Cristina Queiroz Pinto

Comissão Nacional de Coordenação e Acompanhamento

Estabelecimentos de Ensino Superior

Direcções Regionais de Educação

Despacho nº 546 / 2007

Comissão Nacional de Coordenação e Acompanhamento

a) Inês Sim-Sim, professora coordenadora da ESE de Lisboa, que coordena

b) Inês Duarte, professora catedrática da Faculdade de Letras de Lisboa e presidente da Associação Portuguesa de Linguística;

c) Maria Luísa Álvares Pereira, professora auxiliar da Universidade de Aveiro;

d) Maria João Freitas, professora auxiliar da Faculdade de Letras de Lisboa.


A equipa alargada será composta por docentes de ESE e Universidades que realizam formação para professores do 1.o ciclo e educadores de infância, de acordo com a seguinte composição:

a) Clara Ferrão, professora-coordenadora da ESE de Santarém;

b) Fernanda Leopoldina Viana, professora associada da Universidade do Minho;

c) Luís Filipe Barbeiro, professor-coordenador da ESE de Leiria;

d) Fernanda Gonçalves, professora auxiliar da Universidade de Évora;

e) Lucília Salgado, professora-adjunta da ESE de Coimbra;

f) Adriana Baptista, professora-adjunta da ESE do Porto;

g) Maria do Sameiro Pedro, professora-adjunta da ESE de Beja;

h) Paula Guerreiro, equiparada a professora-adjunta da ESE de Portalegre.


Melhoria das condições de ensino e aprendizagem da línguaportuguesa

Melhoria das condições de ensino e aprendizagem da línguaPortuguesa referenciais (benchmarks) estabelecidos para a União Europeia na Cimeira de Estocolmo de 2001, que apontam para a urgência do decréscimo de maus leitores de 15 anos para valores de 15,5 % em 2010

OBJECTIVOS DO PROGRAMA:

Resultados de todos os projectos internacionais em que Portugal participou (Reading Literacy — IEA, 1992, Pisa 2000 e 2003),

Maus leitores (desempenhos abaixo do nível 1)

OCDE 19.1%

União Europeia 19.8%

Portugal 22%

Sendo considerados maus leitores os alunos de 15 anos que, numa escala de -1 a +5, se situaram abaixo do nível 1 (PISA 2003).

Baseado em quê e porquê?

2000 2006

Abaixo do nível 1 8,3% 5,8%

Nível 3 25,62% 25,62%

Nível 4 11,62% 14,9%

Nível 5 2,1% 2,8%

(…)os desempenhos globais a literacia de leitura, nos três ciclos PISA, por nível de proficiência atingido pelos alunos portugueses.

in: Relatório PISA 2006

Um refrescamento teórico e científicoUma lufada de ar fresco na rotina pedagógica diária Partilha de experiências e materiais com os colegasReflexão partilhada acerca das nossas práticas pedagógicasPanóplia de actividades diferenciadas e diversificadas Reconquista da razão e objectivos pedagógicos face ao receio da mudança Segurança conquistada pelos resultados obtidosAmbientes pedagógicos de participação activa e entusiasta

. Alunos mais motivados

. Aprendizagens construídas com o prazer da descoberta

Maior envolvimento das famílias nas actividades

A INTERFERÊNCIA DO PNEP NO QUOTIDIANO PEDAGÓGICO

… Porque Aprender tem que ser um Prazer…..

. Contexto local

Condeixa-a-Nova - 15340 habitantes

Sector secundário - 28,1% Sector primário - 2,2%

Sector terciário - 69,8%

Trabalhadores da produção

industrial e artesãos - 18,9%Domésticos e trabalhadores

similares - 62,5%

Trabalhadores não qualificados daagricultura, indústria, comércio e serviços - 14,0%

Profissões intelectuais e científicas - 12,2

empregados administrativos - 10,7%,

(Carta Educativa, 2007 com base nos dados dos censos de 2001)

Cristina Q. PintoJunho/2009

Metodologia

Opção de cada professor

Em sala de aula com os alunos

Escolha de uma família

Com apoio da FR

Projecto de Literacia Familiar“A Escrita Como Mensageira entre a Escola e a Comunidade Escolar”

“Uma História Escrita de casa em casa”início

Durante

À medida que a história ia

regressando à escola e passando

pelos olhos da professora, esta

procurava seleccionar

(discretamente) a família para onde o texto poderia seguir

No final

Professores e FR reuniram-se e

fizeram a correcção

ortográfica sem que tivssemprovocado

qualquer alteração à estrutura e ao sentido do texto

original.

ESCOLA 1ºCEB __________________

Projecto de Literacia Familiar “A Escrita Como Mensageira entre a Escola e a Comunidade Escolar”

I

“História Escrita de casa em casa”

Hoje, a leitura e a escrita não são mais um assunto exclusivo da escola.

As práticas de leitura em casa, em família, são fundamentais na criação de

hábitos de leitura e ajudam a aumentar as competências leitoras, das nossas crianças,

proporcionando melhores condições para enfrentar a escola, a vida e o futuro.

É esta a razão principal para que a nossa turma venha, desafiar todas as

famílias a construírem connosco um conjunto de “histórias escritas de casa em

casa.”

Mas, para que assim aconteça é necessário a participação das famílias, pais,

irmãos, avós… Por isso, vos convidamos a cooperar connosco na construção deste

projecto.

É fácil, criativo e compensador.

No final, todos poderão guardar as recordações dos momentos que passaram

com os vossos filhos, na construção dos vossos textos e usufruírem de todos os

trabalhos em suporte informático, se assim o desejarem.

Para isso, é apenas necessário que de tempos em tempos, sempre que o

vosso(a) filho(a) vos solicite, leiam com ele(a) o texto que levará até vossa casa,

iniciado na escola, mas que já poderá ter passado por outras casas, de outras

famílias. Depois, pensam em conjunto no texto que leram e de que maneira ele se

poderá continuar a desenvolver.

Finalmente, escrevem em conjunto e acrescentam apenas

mais um parágrafo ao texto, dando assim continuidade à história já

iniciada.

Quando o texto já tiver passado por casa de todos os alunos, daremos,

depois a indicação de como será construído o final da história.

Este é um Projecto de Todos. Por isso contamos com a família dos

nossos alunos e agradecemos a todos a vossa participação.

Vai valer a pena partilharmos a nossa criatividade e assim ajudar as nossas

crianças a desenvolverem as suas competências de Leitura e de Escrita

descobrindo na Escola e em Família o Prazer de Ler e de Escrever.

A Profª

OBRIGADA!

Na escola de Ega: “Numa bela manhã, a Ritinha acordou com uma sensação estranha…”

Na Escola de Eira Pedrinha: “O tempo estava esquisito e o nosso herói sentia-se submerso numa enorme melancolia…”

Na Escola do Sebal, na turma do 1º e 2º ano: “Era uma vez um pónei branco de olhos brilhantes, bem pestanudos, a cauda comprida e muito fofa…”

Na Escola do Sebal, na turma do 3º e 4º ano ;“Era uma vez dois polícias trapalhões que não sabiam como prender os ladrões…”

Na Escola de Venda da Luisa: “Era uma vez uma menina que vivia numa casa muito velhinha…”

Na Escola de Condeixa, na turma do 4º C,: “Passaram depressa estes últimos anos, na vida do pequeno Jaime. É o seu último dia de aulas…”

Escolas do 1º CEB

“A Escrita Como Mensageira entre a Escola

e a Comunidade Escolar”

Ano Lectivo

2008/09

Escolas do 1º CEB

“A Escrita Como Mensageira entre a Escola

e a Comunidade Escolar”

Ano Lectivo

2008/09

Cristina Pinto14 de Novembro /09

comunicação no encontro internacional de literacia

Education