comunicação individual
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Laboratório de Informática:
um recurso no Laboratório de
Aprendizagem
Rosemayre Botto Andrade e Caroline
Souza Ferreira – E. M. Murilo
Mendes/MG
UFPE.Recife/PE
Novembro/2013
5º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação e 1º Colóquio Internacional de Educação com Tecnologias
Aprendizagem móvel dentro e fora da escola
Rose – Carol - Margarete
Rose
Margarete Carol
Ilustração: Rosemayre Botto Andrade
Fonte: Arquivo de fotos/ coleta de dados do Projeto Laboratório de Aprendizagem, E.M. Murilo Mendes, 2013.
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5º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação e 1º Colóquio Internacional de Educação com Tecnologias
Aprendizagem móvel dentro e fora da escola
“ A escola é um lugar onde o aluno progride:- com a ajuda dos colegas, através de suas relações com seus iguais, ele toma conhecimento dos outros na escola;
- através de suas relações com pessoas que são um pouco superiores a eles: os professores e todos os outros adultos que contribuem para o funcionamento do estabelecimento;
- através de suas relações com realidades elevadíssimas: as grandes obras e seus criadores, aos quais os professores servem essencialmente de intermediários.
A escola é conteúdo e relações específicas: é preciso encontrar prazer em ambos para atingir a alegria.” ( Georges Snyders)
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5º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação e 1º Colóquio Internacional de Educação com Tecnologias
Aprendizagem móvel dentro e fora da escola
Justificativa
Experiência > vivenciar a importância da aprendizagem no contexto
pedagógico da escola.
Cursos de formação > pensar o que é pertinente ao fracasso escolar
e o que é parte sintomática das dificuldades de aprendizagem.
Laboratório de Informática > espaço de investigação da capacidade criativa do aluno de processar informações favoráveis à construção do conhecimento.
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5º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação e 1º Colóquio Internacional de Educação com Tecnologias
Aprendizagem móvel dentro e fora da escola
Questão de estudo
Os alunos, a partir da mediação do professor, interação comos colegas e interação com ferramentas tecnológicas são capazes deprocessar informações favoráveis a construção do conhecimento?
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Aprendizagem móvel dentro e fora da escola
Objetivo
Investigar a construção do conhecimento através da adoção dasala de informática (do lúdico) como um espaço de estímulo àaprendizagem e ao desenvolvimento de projetos e pesquisascomplementares na escola.
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Fundamentação Teórica
Lei Federal n. 8.069, de 1990
Ciclos de Formação (Santiago, 2011) > respeito ao ritmo, ao tempo eà experiência de cada um e na adoção de princípios de
interdisciplinaridade no currículo educacional.
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Aprendizagem móvel dentro e fora da escola
Fundamentação Teórica
Estudos no campo da aprendizagem
> base da concepção bastante difundida na crença de que amanipulação de objetos concretos auxilia o desenvolvimento doraciocínio abstrato.
>Lúdico como parte da prática pedagógica.
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A evolução tecnológica
> que envolve o mundo e já se encontra dentro da escola como umrecurso pedagógico complementar
> a sala de informática acaba por se tornar um espaço de estímulo àaprendizagem e ao desenvolvimento de projetos e pesquisascomplementares.
> espaço diferenciado do da sala de aula
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Aprendizagem móvel dentro e fora da escola
Metodologia
Freitas (2003) > abordagem qualitativa.
A proposta: estudo de caso em uma turma do Laboratório de
Aprendizagem buscando caminhar no sentido de considerar que o
espaço do Laboratório de Informática ofereça uma oportunidade para
que o aluno possa ampliar suas experiências de aprendiz.
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Coleta de Dados
Observações e intervenções/mediações com as crianças duranteatividades lúdicas que envolvam o uso da informática que possibilitem aapreensão de conhecimentos.
As sessões registradas em diário de campo com os recursos defotografias, vídeos-gravação de produções dos alunos.
Compromisso: Envolver o coletivo da escola difundindo açõesvalidadas no Projeto Politico Pedagógico.
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Aprendizagem móvel dentro e fora da escola
Analise dos Dados
A partir do diálogo com os autores citados neste projeto de pesquisa.
Os dados coletados serão debatidos com o coletivo da escola.
Reflexão de novas práticas > contribuição de profissionais envolvidosna questão.
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Aprendizagem móvel dentro e fora da escola
CronogramaPrimeiro semestre de 2013
Atividades previstas para o primeiro semestre de
2013
JAN FEV MAR ABR MAI JUN
2013 2013 2013 2013 2013 2013
Estudo do Referencial Teórico x x x x x x
Compra de materiais para a pesquisa x x
*Apresentação da pesquisa para o
coletivo da escola, sensibilizando-os
acerca do tema.
* Apresentação da pesquisa para os responsáveis
pelas crianças.
* Solicitação de autorização das crianças e dos
responsáveis pelas mesmas para a participação
na pesquisa bem como para a divulgação dos
dados produzidos.
x
Palestra com profissional envolvido com alfabetização e aprendizagem para o
coletivo da escola: O lúdico na
construção do conhecimento
x x x
Observação, registro, fotografias e vídeo-
gravações das atividades realizadas pelos alunos
x x x x
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Segundo semestre de 2013
Atividades previstas para o segundo semestre de 2013 JUL AGO SET OUT NOV
2013 2013 2013 2013 2013
Estudo do Referencial Teórico
x x x x
Observação, registro, fotografias e vídeo-gravações
das atividades realizadas pelos alunos.
x x
Análise dos dados e organização escrita do relatório
dos resultados obtidos na pesquisa.
x x
Divulgação dos resultados da pesquisa x
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Bibliografia
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº 8.069/90
ALVES, Rubem. Conversas sobre educação. Campinas, SP: VerusEditora, 2003.
CERYNO, Elin. Fundamentos teóricos e metodologia da matemática. In:livro didático / Elin Ceryno; design instrucional Carmem Maria CiprianiPandini, [Viviani Poyer]. – Palhoça: UnisulVirtual, 2008.
COLL, César. MAURI, Tereza. ONRUBIA, Javier: A Incorporação dastecnologias da informação e da comunicação na educação: do projetotécnico-pedagógico às práticas de uso. In: Coll et al. Psicologia daeducação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informaçãoe da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.
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Bibliografia
FREITAS, Maria Tereza. A perspectiva sócio-histórica: uma visão humana da construção do conhecimento. In: KRAMER. S. (org). Ciências humanas e pesquisa: Leituras de Mikhail Bakhtin. São Paulo: Cortez, 2003.
GIARDINETTO, José R.B. MARIANI, Janeti M. O lúdico no ensino damatemática na perspectiva Vigotskiana do desenvolvimento infantil. In:ARCE, Alessandra; MARTINS, Lígia Márcia. (org.). Quem tem medo deensinar na Educação Infantil?Em defesa do ato de ensinar. Campinas:Alínea, 2007.
LALUEZA, J. L.; CRESPO I.; CAMPS, S. As tecnologias da informação e dacomunicação e os processos de desenvolvimento e socialização. In:COLL, C.; MONEREO, C. (org.). Psicologia da Educação Virtual: Aprendere Ensinar com as Tecnologias da Informação e da Comunicação. PortoAlegre: Artmed, 2010.
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Aprendizagem móvel dentro e fora da escola
REDDY, M. A metáfora do conduto: um caso de conflito deenquadramento na nossa linguagem sobre a linguagem. Tradução deIlesca Holsbach, Fabiano B. Gonçalves, Marcela Migliavacca e Pedro M.Garcez. In: Cadernos de Tradução, UFRGS, Porto Alegre, nº 9, p. 5-47, jan-mar, 2000 [1979].
SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez; CÂNDIDO, Patrícia.Brincadeiras infantis nas aulas de matemática. Editora Artmed, 2000.
VYGOTSKI, L S. A Formação social da mente. S. Paulo; MartinsFontes, 1991.
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Contato
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