Competências

e Habilidades

Prof.ª Dr.ª Terezinha Bazé de LimaPró-reitora de Ensino e Extensão

e-mail: bazelima@unigran.brSite: www.baze.hpg.com.br

COMECE COM O OBJETIVO EM MENTE

Começar com o objetivo em mente significa começar tendo uma compreensão clara do destino.

Significa saber para onde você está seguindo, de modo a compreender melhor onde você está agora para depois dar o passo na direção correta...

Há uma criação mental ou inicial e a criação física. E isso vale par a tudo. Para ter noção do que estamos fazendo.

Começar com o objetivo em mente se baseia no princípio de que todas as coisas são criadas duas vezes: Uma no Plano Mental e a outra no Plano Físico.

Podemos viver correndo, ser até muito eficientes, mas só seremos verdadeiramente eficazes quando tivermos o objetivo em mente.

Stephen R. Covey, no livro "Os 7 hábitos das pessoas altamente eficazes"

O dicionário Aurélio diz que competências são "qualidades de quem é capaz de apreciar e resolver certos assuntos".

Para alguns autores (Hirata, Market, Machado, Kuenzer) o paradigma por competências é transposto da empresa para a escola, de modo direto, tornando a função da escola extremamente prática.

Para Hirata a competência é uma noção oriunda do discurso empresarial nos últimos dez anos e retomada em seguida por economistas e sociólogos na França (1994 p.128).

Dessa forma, fazendo essa transposição, o modelo de competências procura vincular a educação superior ao mundo do trabalho, o que, aliás, é visto como extremamente positivo pelos órgãos oficiais, numa espécie de subordinação ao mercado, que visa uma adaptação às exigências internacionais.

A organização curricular da educação profissional com princípio orientador a formação baseada em competência deve ser entendida como: capacidade de articular, mobilizar e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessárias para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho.

O Planejamento da Ação Educativa

A finalidade do planejamento é organizar e preparar bem cada ação a ser desenvolvida para garantir os resultados desejados.Planejar as ações educativas permite refletir sobre o que foi feito, o que há por fazer e como fazer.Planejar é muito mais do que elaborar planos e programas. É um processo de reflexão sobre a prática educativa por aqueles que nela estão envolvidos, principalmente pela equipe docente.Antes de organizar um curso as Escolas e/ou Instituições de Ensino Superior devem analisar as tendências da área, o perfil socioeconômico da região e a existência ou não de outras instituições que ofereçam o mesmo curso.

O plano de trabalho do docente é construído a partir das necessidades de integração curricular decorrentes dos planos de curso elaborados por competências.

A grande mudança proposta pela nova legislação na elaboração de planos de cursos é a ênfase no desenvolvimento das competências.

A competência manifesta-se quando ocorrem processos de transposição de conhecimentos e o indivíduo constrói respostas diante de novos desafios.

É preciso analisar o mercado de trabalho antes de definir que competências são necessárias ao desenvolvimento de determinadas atividades.

Currículo

por

competências

O modelo curricular por competência confere grande importância aos atributos pessoais do trabalhador, podendo ser destacadas: espírito de equipe; responsabilidade; autonomia; iniciativa; capacidade de comunicação; flexibilidade; cooperação; interesse e atenção. Desta forma, na perspectiva curricular dos cursos de Ciências Biológicas, o modelo por competência deve favorecer uma articulação do mundo do trabalho com as diversas questões que envolvem o conhecimento da natureza, a exemplo a questão do meio ambiente e a construção da cidadania.       O que esse profissional precisa saber? Que conhecimento são fundamentais? O que precisa saber fazer? Que habilidades são necessárias para o desempenho da prática para o trabalho?

      O que ele precisa ser? Que valores, atitudes ele deve desenvolver? O que ele precisa saber para agir? Que atributos são indispensáveis a tomada de decisões?

De acordo com Silva Maria Manfredi (1996), a educação profissional tecnológica deve propiciar ao trabalhador o fomento da criatividade, da iniciativa, da autonomia e da liberdade de expressão, abrindo espaços para incorporações de atributos como respeito pela vida, a postura ética, a valorização da convivência em sociedade e nas relações profissionais contribuindo para a percepção como forma concreta de cidadania.

      

Conceitos e categorias

Como deve ser

ParadigmasConstrução de competências. Foco na aprendizagem. Formação técnica para o processo de produção. Auto-socioconstrutivista.

O conhecimentoIntertransdisciplinar, contextualizado, privilegia a construção de conceitos e a criação do sentido.

currículo (organização da escola)

Em rede, dinâmico, organizado em áreas de conhecimento e temas geradores. Em função das pessoas e de seus projetos (eixo nos projetos, problemas e/ou desafios significativos do contexto produtivo). É um meio para guiar a prática pedagógica.

      

Conceitos e categorias Como deve ser

O conteúdo Um meio para desenvolver competências, para ampliar a formação dos alunos e sua interação na realidade, de forma crítica e dinâmica.

A sala de aulaLocal multifuncional de reflexão e de situações de aprendizagem (atividade do sujeito).

Toda atividade

Centrada em projetos e resolução de problemas. Caráter desafiador, de pesquisa, de transferência. Situação significante (análises, sínteses, inferências, generalizações, analogias, associações e transferências).

      

COMO DEVE SER: 

O professorFacilitador da aprendizagem, mediador do conhecimento. Monitor, orientador e assessor. Estimular o aluno a aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver.

Pedagogias

Valoriza a finalidade da educação. Ativas, diferenciadas, construtivista, cooperativa, aberta, crítica. Eqüidade (buscando a igualdade sem eliminar as diferenças).

O alunoFoco. Construtor do conhecimento. Cidadão. Sujeito que aprende. Agente do processo: faz, pergunta, pesquisa, descobre, cria, aprende.

     COMO DEVE SER: 

A avaliaçãoFeedback. Busca avaliar as competências adquiridas. Validação. Auto-avaliação. Lógica formativa.

Palavras-chave

Produção. Multifuncionalidade. Competência. Laborabilidade. Flexibilidade. Contextualização. Pragmático. Intersubjetividade. Planejamento. Meio Ambiente – Natureza. Flexibilidade. Iniciativa. Inovação. Pluralidade. Visão sistêmica. Transferência. Autonomia. Projetos.

COMPETÊNCIAS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR

- Competência referente ao comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrática:

Reconhecer e respeitar a diversidade manifestada por seus alunos, em aspectos sociais, culturais e físicos, detectando e combatendo todas as formas de discriminação.

- Competência referente à compreensão do papel social da escola:

Promover uma prática educativa que leve em conta as características dos alunos e de seu meio social, seus temas e necessidades do mundo contemporâneo e os princípios, prioridades e objetivos do projeto educativo e curricular.

- Competência referente ao domínio dos conteúdos a serem socializados, de seus significados em diferentes contextos e de sua articulação interdisciplinar:

Ser capaz de relacionar os conteúdos básicos referentes às áreas/disciplinas de conhecimento com: (a) os atos, tendências, fenômenos ou movimentos da atualidade; (b) os fatos significativos da vida pessoal, social e profissional dos alunos.

- Competência referente ao domínio do conhecimento pedagógico:

Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para a aprendizagem e para o desenvolvimento dos alunos, utilizando o conhecimento das áreas ou disciplinas a serem ensinadas, das temáticas sociais transversais ao currículo escolar, dos contextos sociais considerados relevantes para a aprendizagem escolar, bem como as especificidades didáticas envolvidas.

- Competência referente ao conhecimento de processos de investigação que possibilitem o aperfeiçoamento da prática pedagogia:

Sistematizar e socializar a reflexão sobre a prática docente, investigando o contexto educativo e analisando a própria prática profissional.

  - Competência referente ao gerenciamento do próprio

desenvolvimento profissional: Utilizar diferentes fontes e veículos de informação,

adotando uma atitude de disponibilidade e flexibilidade para mudanças, gosto pela leitura e empenho no uso da escrita como instrumento de desenvolvimento profissional.

DEZ DOMÍNIOS DE COMPETÊNCIAS

PRIORITÁRIAS NA FORMAÇÃO DE

PROFESSORES, SEGUNDO PHILIPPE PERRENOUD.

1. Organizar e dirigir situações aprendizagem2. Administrar a progressão das aprendizagens3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de

diferenciação4. Envolver os alunos em sua aprendizagem e em

seu trabalho.5. Trabalhar em equipe6. Participar da administração da escola7. Informara e envolver os pais8. Utilizar novas tecnologias9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da

profissão10. Administrar sua própria formação contínua

ONDE CRESCE A ESPERANÇA

Fica decretado que,a partir deste instante,

haverá girassóis em todas as janelas,que os girassóis terão direito a abrir-se dentro da sombra,

e que as janelas devem permanecer, o dia inteiro, abertas para o verde

onde cresce a esperança.

Thiago de Mello

Com a tradução de Pablo Neruda