comparativos curriculares sm língua estrangeira moderna...
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espanhol
língua estrangeira moderna
ensino médio
Comparativos Curriculares SM
A coleção Cercanía Joven Língua Estrangeira Moderna Espanhol e o currículo do Estado do Rio de Janeiro
Material de divulgação de edições sM
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Apresentação
Gerência editorial: Angelo Stefanovits Elaboração das tabelas: Cleber Ferreira de João Revisão: Equipe SM Assistência administrativa editorial: Alzira Aparecida Bertholim Meana, Camila de Lima Cunha, Fernanda de Araújo Fortunato, Flávia R. R. Chaluppe, Silvana Maria Siqueira
Professor,
Devido à inexistência de um currículo de abrangência nacional no país, o
momento da escolha de uma obra aprovada no PNLD pode se transformar
em uma fonte de incertezas para o professor das escolas públicas.
Os Comparativos Curriculares SM foram elaborados para auxiliá-lo a
tomar decisões com mais confiança e conhecimento. Organizados em
forma de tabelas, os comparativos listam os conteúdos recomendados na
Proposta Curricular de cada estado e indicam os capítulos e as seções
da coleção Cercanía Joven — Edição PNLD 2015 em que tais conteúdos
estão presentes.
Desejamos que sua escolha seja a mais adequada para você e seus alunos.
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Espanhollíngua EstrangEira modErna
ProPoStA CurriCulAr do EStAdo do rio dE jAnEiro ColEção CErCAníA jovEn
EixosHabilidades e competências
Compreensão escrita e oral A língua em uso Produção escrita e oral
No
tíCi
A
(em
sup
orte
jorn
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rádi
o/te
levi
são)
§ Destacar os termos típicos presentes em notícias escritas e orais, assim como a exposição de diferentes posições sobre o mesmo fato.
§ Compreender a função do título de uma notícia e diferentes pontos de vista apresentados no texto.
§ Reconhecer recursos linguísticos que têm o propósito de noticiar, comentar e manifestar opiniões.
§ Reconhecer diferentes posições sobre um mesmo fato.
Cercanía Joven 1 – Unidad 3: El mundo es político: ¡que también sea ético! § Artigos de jornais chilenos com referência a
fatos da história recente do país (p. 119 e 120) § Áudio de notícia televisiva sobre a produção
de um filme relacionado à história recente da Argentina (p. 138 a 143)
ENtr
EviS
tA
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sup
orte
jorn
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rádi
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levi
são)
§ Compreender as particularidades do gênero (formas de reportar uma fala, formulação de perguntas, graus de polidez, tipos de respostas).
§ Compreender a alternância nas posições de locutor e interlocutor.
§ Reconhecer recursos linguísticos para elaborar diferentes tipos de perguntas e possíveis respostas.
§ Editar uma entrevista para sua publicação.
Cercanía Joven 1 – Unidad 2: El arte de los deportes: ¡salud en acción! § Entrevistas a Blanca Manchón, windsurfista,
publicadas em periódicos digitais e impressos (p. 64 a 72)
§ Áudio de entrevista televisiva com Lionel Messi aos 16 anos (p. 78 a 87)
§ Transformação de artigo de jornal sobre Maradona para o formato de entrevista (p. 73 a 77)
PUbl
iCid
AdE
§ Distinguir a função social de publicidade e propaganda relacionando seu uso às práticas cotidianas.
§ Relacionar as relações pragmáticas entre texto e contexto e as expressões de apelo ao interlocutor.
§ Reconhecer o caráter conciso e persuasivo da linguagem publicitária.
§ Empregar mecanismos discursivos (vozes locutoras, construções verbais, modalizadores, conectivos, etc.) visando aos objetivos de uma campanha publicitária.
§ Elaborar uma campanha publicitária de um produto de escolha livre, organizando panfleto bilíngue.
Cercanía Joven 2 – Capítulo 3: Publicidad en foco: ¿qué estrategias se pueden usar? § Anúncio publicitário e campanhas
institucionais (p. 66 a 77)
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Proposta Curricular do Estado do rio de janeiro ∙ Coleção Cercanía joven
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Proposta Curricular do Estado do Rio de Janeiro ∙ Coleção Cercanía Joven EsPanhollíngua EstRangEiRa modERna
ProPoStA CurriCulAr do EStAdo do rio dE jAnEiro ColEção CErCAníA jovEn
EixosHabilidades e competências
Compreensão escrita e oral A língua em uso Produção escrita e oral
SiN
oPS
E
§ Compreender o tema, as ideias centrais e secundárias, as informações implícitas no texto e a finalidade com que são apresentadas.
§ Compreender as relações de causa/consequência entre partes do texto.
§ Reconhecer a finalidade do recurso impessoalidade ou “autoria confessa”.
§ Compreender a finalidade da presença dos verbos de opinião e sua finalidade no gênero.
§ Compreender as marcas linguísticas de impessoalidade e de opinião.
§ Reconhecer os tópicos frasais e suas ideias centrais e secundárias.
§ Reconhecer diferentes mecanismos de coesão referencial: uso dos pronomes, substantivos e sintagmas.
§ Reconhecer diferentes mecanismos de coesão sequencial: emprego dos tempos verbais, advérbios e marcadores temporais.
§ Produzir e apresentar oralmente programa cultural com sinopses de livros e filmes.
Cercanía Joven 2 – Unidad 1, Capítulo 2: lengua y literatura: ¿qué libro quieres leer? § Sinopses de diversos
livros literários (p. 40 a 47)
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Mo
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HA
§ Compreender o tema, as ideias centrais e secundárias e as informações implícitas no texto.
§ Compreender as relações de causa/consequência entre partes do texto.
§ Reconhecer as marcas linguísticas de impessoalidade e de opinião.
§ Reconhecer os tópicos frasais e suas ideias centrais e secundárias.
§ Reconhecer diferentes mecanismos de coesão sequencial: emprego dos tempos verbais, advérbios e marcadores temporais.
§ Elaborar sínteses que reproduzam as informações principais do texto a partir da leitura de um livro ou de um texto.
§ Utilizar mecanismos de divulgação dos trabalhos escritos dos alunos.
Cercanía Joven 2 – Proyecto 1: literatura y globalización: don Quijote y la actualidad § Preparação de resumos
que farão parte de um catálogo sobre Don Quijote (p. 56 a 63)
Arti
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dE
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Niã
o
§ Compreender os diferentes pontos de vista apresentados pelo artigo.
§ Compreender quais pontos de vista pertencem ao autor do texto e quais pertencem a outras pessoas/autoridades.
§ Compreender os argumentos principais que sustentam a posição do autor do artigo.
§ Compreender o público a quem se dirige o artigo.
§ Reconhecer orações que expressam dúvida e sua função de relativizar determinados aspectos do assunto.
§ Reconhecer orações que expressam ordem/pedido/conselho e sua função de convencer o leitor a aceitar os argumentos apresentados.
§ Reconhecer recursos que revelam a subjetividade do autor ou, pelo contrário, expressam a impessoalidade.
§ Reconhecer recursos (linguísticos e não linguísticos) que indicam referência a falas de outros autores ou personalidades.
§ Produzir artigo de opinião, a partir do levantamento de problemas na comunidade, e apresentá-lo em vídeo, simulando um programa de TV.
Cercanía Joven 2 – Unidad 3: Sabores y olores: ¿comes bien? § Artigos de opinião
sobre alimentos transgênicos (p. 116-117 e 124)
CUrt
A-M
EtrA
gEM
§ Compreender os elementos de estruturação e progressão narrativa no curta-metragem: as funções dos gestos e da entonação, os objetivos da utilização das hesitações e repetições.
§ Compreender o argumento central sobre o qual se constrói o curta, personagens principais e suas características físicas e psicológicas.
§ Reconhecer o uso de linguagem verbal e visual comum ao gênero.
§ Reconhecer o uso de figuras de linguagem utilizadas no gênero: ironia, elipse, metáfora, etc.
§ Produzir uma narrativa a partir de um curta-metragem, previamente escolhido, com temática relevante para os alunos.
§ Produzir um curta-metragem a partir de tema da atualidade sugerido pelo professor ou escolhido em votação organizada pela turma.
Cercanía Joven 3 – Proyecto 1: literatura y nuevas tecnologías: la sociedad del nuevo milenio § Trabalho com dois
curtas-metragens relacionados aos temas desenvolvidos no projeto (p. 48 a 61)
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Espanhollíngua EstrangEira modErna
ProPoStA CurriCulAr do EStAdo do rio dE jAnEiro ColEção CErCAníA jovEn
EixosHabilidades e competências
Compreensão escrita e oral A língua em uso Produção escrita e oral
Curr
iCu
lum
vit
ae § Compreender a ordem das informações e sua finalidade no gênero.
§ Reconhecer a função textual dos elementos identificados no curriculum vitae.
§ Reconhecer elementos linguísticos que caracterizam o tipo textual descritivo.
§ Elaborar seu curriculum vitae de acordo com as exigências do mercado de trabalho referentes a padrão e apresentação.
Cercanía Joven 3 – Unidad 2: Mundo laboral: mercados, voluntariado, prejuicios y desafíos § Trabalho extra proposto com
base em gêneros textuais relativos ao mundo do trabalho (p. 39, Manual del profesor)
CArt
A d
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rESE
NtA
ção
§ Compreender a forma de organização dos dados de uma carta de apresentação e sua finalidade para o gênero.
§ Apreender os principais argumentos utilizados pelo autor.
§ Analisar as características composicionais do gênero “carta”, mobilizando o aluno a reconhecer o conteúdo, a estrutura composicional e a temática desse gênero discursivo.
§ Reconhecer os elementos linguísticos que expressam o registro formal: formas de tratamento, pessoa verbal, recursos linguísticos para introduzir argumentos, etc.
§ Reconhecer o uso e a finalidade das formas verbais no passado, bem como os elementos que introduzem ideia de finalidade.
§ Reconhecer as formas adequadas com relação à polidez para a redação de uma carta de apresentação.
§ Elaborar com os alunos uma “ficha-guia” com os elementos importantes que não devem ser esquecidos quando da produção de uma carta de apresentação.
Cercanía Joven 3 – Unidad 2: Mundo laboral: mercados, voluntariado, prejuicios y desafíos § Instruções para a redação
de uma carta ou e-mail de apresentação (p. 39, Manual del profesor)
bio
grA
fiA
§ Apreender realidades históricas, culturais e sociais de determinada época e lugar, de forma significativa e contextualizada através da leitura de biografias.
§ Compreender os modos de organização, componentes e natureza informativa da biografia.
§ Reconhecer as marcas linguísticas de registro (substantivos e pronomes de terceira pessoa do singular; adjetivos que remetem diretamente ao personagem ou aos lugares/fatos/objetos de sua vida; advérbios de intensidade e modo predominantemente; pronomes substituindo o nome para evitar repetições e representando um tipo de coesão textual; predominância de verbos de ação; organizadores textuais como preposições (marcados pelos organizadores temporais como as datas).
§ Reconhecer elementos característicos do tipo narrativo: uso de terceira pessoa, marcado tanto pelos pronomes pessoais como possessivos ou adjetivos, e verbos no pretérito perfeito do indicativo de forma abundante.
§ Selecionar informações que possam ser consideradas relevantes para o leitor antes de elaborar uma biografia.
Cercanía Joven 1 – Proyecto 3: Quiero decir tu nombre, ¡libertad!: la narrativa y los versos que inspiran canciones § Consulta de dados
biográficos de compositores e intérpretes para inclusão em um projeto de compilação de repertório musical (p. 160 a 169)
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