como vocÊ vÊ a lÍngua inglesa?. ensino fundamental eja

COMO VOCÊ VÊ A COMO VOCÊ VÊ A LÍNGUA INGLESA?LÍNGUA INGLESA?

ENSINO FUNDAMENTALENSINO FUNDAMENTAL

EJAEJA

ENSINO FUNDAMENTALENSINO FUNDAMENTAL

5ª.5ª.

55 55

6ª.6ª.

6767

7ª.7ª.

4646

8ª.8ª.

4646

EJAEJA

4242

FalarFalar 1313 0101

Conhecer outras culturasConhecer outras culturas 0505 0606 0505

Comunicação com o mundoComunicação com o mundo 1414 0606 0505 0505

Mercado de trabalhoMercado de trabalho 0101 0707 1212 1010 1616

Aprender língua diferenteAprender língua diferente 0808 0808 0202

Futuro melhorFuturo melhor 0404 0202 0505

Legal/ divertidoLegal/ divertido 1010 0808 0101

InteressanteInteressante 0101 0606 0101

Sem interesseSem interesse 0404 0101

Visão do aluno em Visão do aluno em relação à língua inglesarelação à língua inglesa

5ª. e 6ª. – vontade de aprender a 5ª. e 6ª. – vontade de aprender a falar, acham divertido e almejam a falar, acham divertido e almejam a comunicação com outras pessoas.comunicação com outras pessoas.

6ª. – começa a manifestar o 6ª. – começa a manifestar o interesse com foco no mercado de interesse com foco no mercado de trabalhotrabalho

7ª. e 8ª.– prevalece o intuito de 7ª. e 8ª.– prevalece o intuito de investir na língua visando o investir na língua visando o mercado de trabalhomercado de trabalho

Visão do aluno em Visão do aluno em relação à língua relação à língua

inglesainglesa EJA – também demonstra a EJA – também demonstra a

vontade de aprender com alvo no vontade de aprender com alvo no mercado de trabalho; além da mercado de trabalho; além da comunicação com o mundo e a comunicação com o mundo e a possibilidade de conhecer outras possibilidade de conhecer outras culturas.culturas.

ENSINO ENSINO FUNDAMENTALFUNDAMENTAL

5ª5ª

55 55

6ª6ª

6767

7ª7ª

4646

8ª8ª

4646

EJAEJA

4242

É muito importanteÉ muito importante 4545 4646 1111 1212 2525

É importanteÉ importante 0606 1717 2424 1616 1414

É pouco importanteÉ pouco importante 0202 0101 1111 0101 0202

Não é importanteNão é importante 0202 0101

A importância das aulas de A importância das aulas de inglês na escolainglês na escola

A importância das A importância das aulas de inglês na aulas de inglês na

escolaescola Diante destes resultados, podemos Diante destes resultados, podemos

concluir que os alunos do Ensino concluir que os alunos do Ensino Fundamental consideram muito Fundamental consideram muito importante/ importante o ensino/ importante/ importante o ensino/ aprendizagem da Língua Inglesa.aprendizagem da Língua Inglesa.

Apenas na 7ª. há uma manifestação Apenas na 7ª. há uma manifestação mais negativa; no entanto, mais negativa; no entanto, equilibrada ao aspecto positivo dos equilibrada ao aspecto positivo dos resultados.resultados.

As aulas de inglês As aulas de inglês auxiliam em...auxiliam em...

Grande número de alunos Grande número de alunos manifestaram que a língua manifestaram que a língua inglesa os auxilia no uso de jogos, inglesa os auxilia no uso de jogos, músicas, filmes.músicas, filmes.

Da mesma forma, na 7ª., 8ª. E Da mesma forma, na 7ª., 8ª. E EJA – revelam a importância na EJA – revelam a importância na vida profissional.vida profissional.


A comunicação oral tem destaque A comunicação oral tem destaque na 6ª e na 8ª. Séries.na 6ª e na 8ª. Séries.

O uso da língua favorece o O uso da língua favorece o conhecimento de outras culturas conhecimento de outras culturas (segundo resultados obtidos em (segundo resultados obtidos em todas as séries)todas as séries)

Contribuindo para o Contribuindo para o aprendizado de inglêsaprendizado de inglês

Muitos alunos estudam, fazem Muitos alunos estudam, fazem tarefas e participam das aulas.tarefas e participam das aulas.

A música é parte integrante do A música é parte integrante do aprendizado, segundo a maioria aprendizado, segundo a maioria dos alunos.dos alunos.

Alguns assistem a filmes Alguns assistem a filmes legendados e alguns outros legendados e alguns outros acessam sites ou fazem uso de acessam sites ou fazem uso de jogos em inglês.jogos em inglês.


A representatividade do ensino de A representatividade do ensino de língua inglesa abrange diferentes língua inglesa abrange diferentes possibilidades que envolvem possibilidades que envolvem aspectos variados do cotidiano aspectos variados do cotidiano dos nossos alunos.dos nossos alunos.

Como gostariam que Como gostariam que fossem as aulas de inglês fossem as aulas de inglês na escolana escola Predomina a sugestão de maior Predomina a sugestão de maior

número de aulas semanais.número de aulas semanais.

As séries finais e EJA se destaca As séries finais e EJA se destaca por sugerirem aulas mais por sugerirem aulas mais dinâmicas e interativas.dinâmicas e interativas.

ENSINO MÉDIOENSINO MÉDIO

COMO VOCÊ VÊ A COMO VOCÊ VÊ A LÍNGUA INGLESA?LÍNGUA INGLESA?

Ensino MédioEnsino Médio

1º. 1º. 2º.2º. 3º. 3º.

Vida pessoal Vida pessoal 1313 4343

Conhecer outras culturasConhecer outras culturas 1010 1414

Comunicação com o mundoComunicação com o mundo 1313 4343

Mercado de trabalhoMercado de trabalho 1414 4747 3535

Importante/ globalizaçãoImportante/ globalização 4545

Importante para tudoImportante para tudo 1313

Futuro melhorFuturo melhor 0707


inglesainglesa Nos 1º.s anos percebemos que Nos 1º.s anos percebemos que

ainda não há maturidade e ainda não há maturidade e definição de objetivos.definição de objetivos.

Nos 2os. anos o foco se Nos 2os. anos o foco se caracteriza no mercado de caracteriza no mercado de trabalho e na globalização. trabalho e na globalização.


inglesainglesa

Particularmente nos 3os. anos, há Particularmente nos 3os. anos, há uma visão nitidamente uma visão nitidamente profissional e consciente da profissional e consciente da necessidade do inglês na vida necessidade do inglês na vida pessoal, na comunicabilidade pessoal, na comunicabilidade humana no mundo.humana no mundo.

ENSINO ENSINO FUNDAMENTALFUNDAMENTAL

1º1º. .

2º2º..

3º. 3º.

É muito importanteÉ muito importante 3737 3434 3838

É importanteÉ importante 4646 4545 3131

É pouco importanteÉ pouco importante 0606 0606 0202

Não é importanteNão é importante 0303 0101

A importância das aulas de A importância das aulas de inglês na escolainglês na escola

A importância das aulas A importância das aulas de inglês na escolade inglês na escola

Um número bastante Um número bastante representativo aponta o inglês representativo aponta o inglês como muito importante.como muito importante.

Um número pouco superior indica Um número pouco superior indica como importante.como importante.

É mínima a parcela de alunos que É mínima a parcela de alunos que consideram pouco ou não consideram pouco ou não importante.importante.


Grande número de alunos de todas as Grande número de alunos de todas as séries manifestaram que a língua inglesa séries manifestaram que a língua inglesa os auxilia no uso de jogos, músicas, os auxilia no uso de jogos, músicas, filmes.filmes.

Destaca- se a consciência da necessidade Destaca- se a consciência da necessidade do conhecimento da língua na vida do conhecimento da língua na vida profissional e na aquisição de profissional e na aquisição de conhecimentos com outras culturas.conhecimentos com outras culturas.


Consideramos bastante significativo Consideramos bastante significativo a importância do inglês na a importância do inglês na realização pessoal; bem como no realização pessoal; bem como no desenvolvimento da leitura.desenvolvimento da leitura.

Os alunos têm perfeita consciência Os alunos têm perfeita consciência do quanto o inglês lhes é útil e do quanto o inglês lhes é útil e necessário na vida pessoal e necessário na vida pessoal e profissional.profissional.


Muitos alunos estudam, fazem Muitos alunos estudam, fazem tarefas e participam das aulas.tarefas e participam das aulas.

A música e filmes contribuem A música e filmes contribuem para o aprendizado, segundo a para o aprendizado, segundo a maioria dos alunos.maioria dos alunos.

Alguns acessam sites ou fazem Alguns acessam sites ou fazem uso de jogos em inglês.uso de jogos em inglês.

Como gostariam que Como gostariam que fossem as aulas de inglês fossem as aulas de inglês na escolana escola Predomina a sugestão de maior Predomina a sugestão de maior

número de aulas semanais.número de aulas semanais. Destaca-se esta solicitação nos Destaca-se esta solicitação nos

3º.s anos que têm apenas uma 3º.s anos que têm apenas uma aula semanal.aula semanal.

Em todas as séries há a Em todas as séries há a solicitação de aulas mais solicitação de aulas mais dinâmicas e interativas.dinâmicas e interativas.

Um novo olharUm novo olhar

Os resultados nos apontam objetivos Os resultados nos apontam objetivos que calcados nas necessidades dos que calcados nas necessidades dos alunos possibilitam maior conquista do alunos possibilitam maior conquista do interesse no processo de ensino-interesse no processo de ensino-aprendizagem. aprendizagem.


Se faz necessário, tanto no Ensino Se faz necessário, tanto no Ensino Fundamental quanto Médio, o Fundamental quanto Médio, o planejamento de aulas mais planejamento de aulas mais dinâmicas e envolventes que dinâmicas e envolventes que levem o aluno a interagir com seu levem o aluno a interagir com seu meio e com seus pares.meio e com seus pares.


Isto se torna mais difícil nos 3os. Isto se torna mais difícil nos 3os. anos, uma vez que contam com anos, uma vez que contam com apenas 1 aula de inglês, na grade apenas 1 aula de inglês, na grade curricular.curricular.

Segundo Paulo Segundo Paulo Freire...Freire...

Métodos significativos diante da Métodos significativos diante da contextualização e das contextualização e das necessidades dos alunos.necessidades dos alunos.

Leitura e linguagem; a Leitura e linguagem; a comunicação crítica do ser comunicação crítica do ser humano e o interagir no mundo humano e o interagir no mundo no qual está inserido.no qual está inserido.

Diálogo crítico: professor X aluno.Diálogo crítico: professor X aluno.

Segundo Paulo Segundo Paulo Freire...Freire...

Professor em transformação, Professor em transformação, reinventando seu próprio eu. reinventando seu próprio eu.

Identidades múltiplas e Identidades múltiplas e estratificadas: a difícil tarefa do estratificadas: a difícil tarefa do oprimido não ser opressor.oprimido não ser opressor.

Contexto ético e social em Contexto ético e social em parceira com a informação e o parceira com a informação e o conhecimento. Coerência entre os conhecimento. Coerência entre os valores e a prática. valores e a prática.

Segundo Paulo Segundo Paulo Freire...Freire... O processo de ensino e aprendizagem da O processo de ensino e aprendizagem da

língua inglesa não envolve apenas o ler e o língua inglesa não envolve apenas o ler e o escrever, mas sim o significativo integrado escrever, mas sim o significativo integrado à leitura de mundo do indivíduo; à leitura de mundo do indivíduo;

Não há linguagem sem a comunicação, Não há linguagem sem a comunicação, sem a compreensão crítica do ser humano sem a compreensão crítica do ser humano no mundo no qual está inserido, de forma no mundo no qual está inserido, de forma que possibilite aos jovens agir sobre o que possibilite aos jovens agir sobre o mundo, que pode fazer uso da língua mundo, que pode fazer uso da língua inglesa para expressar seus inglesa para expressar seus conhecimentos.conhecimentos.

Segundo Paulo Segundo Paulo Freire...Freire... Ao professor cabe a humildade de Ao professor cabe a humildade de

saber ouvir, dar espaço à voz do saber ouvir, dar espaço à voz do outro; à imersão na experiência outro; à imersão na experiência histórica e concreta do aluno, ao histórica e concreta do aluno, ao resgatar o aluno da sua linguagem resgatar o aluno da sua linguagem padrão para um universo maior, ao padrão para um universo maior, ao aprender a partir com o aluno e aprender a partir com o aluno e com outros no meio de convívio. com outros no meio de convívio.

Segundo Paulo Segundo Paulo Freire...Freire... È de fundamental importância o respeito à È de fundamental importância o respeito à

autonomia do educador e à identidade cultural autonomia do educador e à identidade cultural do aluno.do aluno.

Aluno e professor: seres com opção de escolhas Aluno e professor: seres com opção de escolhas e decisões, com possibilidade da ruptura com e decisões, com possibilidade da ruptura com seu próprio pensamento e modo de agir. seu próprio pensamento e modo de agir.

Compromisso com a ética, com o buscar a Compromisso com a ética, com o buscar a coerência de ações e posturas. A educação é coerência de ações e posturas. A educação é formação com ética e valorização dos formação com ética e valorização dos sentimentos, que devem acompanhar a sentimentos, que devem acompanhar a preparação profissional, científica e tecnológica. preparação profissional, científica e tecnológica.

Segundo Paulo Segundo Paulo Freire...Freire... Coerência entre os valores e a prática. Coerência entre os valores e a prática.

Contexto ético e social atrelados à Contexto ético e social atrelados à informação e conhecimento – o indivíduo informação e conhecimento – o indivíduo atuando sobre o mundo, transformando-o. atuando sobre o mundo, transformando-o.

Professor: desafiar a liberdade criativa do Professor: desafiar a liberdade criativa do aluno, tarefa libertadora que possibilita ao aluno, tarefa libertadora que possibilita ao aluno tornar-se dono da própria história, aluno tornar-se dono da própria história, indivíduo autônomo, livre e em indivíduo autônomo, livre e em desenvolvimento permanente. desenvolvimento permanente.

Segundo Perrenoud...Segundo Perrenoud...

A complexidade envolve o A complexidade envolve o educador e o aluno; ambos em educador e o aluno; ambos em constante aprendizado e constante aprendizado e transformação diante de um transformação diante de um mundo complexo e eletrizante, mundo complexo e eletrizante, em suas transformações e em suas transformações e inovações.inovações.

Segundo Perrenoud...Segundo Perrenoud...

Faz- se necessário o pensar e agir Faz- se necessário o pensar e agir constante, em busca de novas constante, em busca de novas metodologias e teorias que metodologias e teorias que tornem sustentáveis as práticas tornem sustentáveis as práticas educacionais, amparando o aluno educacionais, amparando o aluno em seu crescimento e em seu crescimento e transformação resultados do transformação resultados do processo educacional. processo educacional.

Segundo Celani...Segundo Celani...

A busca de novos caminhos e A busca de novos caminhos e soluções para o desempenho soluções para o desempenho moderno e efetivo no ambiente moderno e efetivo no ambiente educacional. educacional.

Processo reflexivo e atuante no Processo reflexivo e atuante no processo educativo que processo educativo que possibilite o avanço autônomo do possibilite o avanço autônomo do educador e do educando.educador e do educando.


Traçar novos mapas, buscando Traçar novos mapas, buscando caminhos diferentes. O avanço caminhos diferentes. O avanço cientifico e tecnológico permeando o cientifico e tecnológico permeando o tracejo destes novos mapas. tracejo destes novos mapas.

Modernidade que exige adaptabilidade, Modernidade que exige adaptabilidade, flexibilidade e permeabilidade.flexibilidade e permeabilidade.

Necessidade de se correr riscos, com Necessidade de se correr riscos, com esperança e confiança diante do medo esperança e confiança diante do medo decorrentes do risco. decorrentes do risco.


Conforme Martin, cada época Conforme Martin, cada época histórica constrói suas metáforas histórica constrói suas metáforas para o seu bem estar psicológico. para o seu bem estar psicológico. Antes da modernidade: Antes da modernidade: estabilidade, fortaleza particular, estabilidade, fortaleza particular, parede firme e estável. Na parede firme e estável. Na modernidade: adaptabilidade, modernidade: adaptabilidade, flexibilidade, permeabilidade. flexibilidade, permeabilidade. Hoje, Hoje, habilidade para se adaptar e habilidade para se adaptar e mudar é vital.mudar é vital.


““Para conquistarmos Para conquistarmos verdadeiramente as regiões verdadeiramente as regiões incultas é necessário não incultas é necessário não apenas sobreviver nelas, mas apenas sobreviver nelas, mas fazer com que façam sentido fazer com que façam sentido para os outros”para os outros”

Olhar reflexivo dos Olhar reflexivo dos integrantes do PUC Dintegrantes do PUC D

Ouvir;Ouvir; Avaliar;Avaliar; Compartilhar;Compartilhar; Refletir;Refletir; Rever posturas e práticas;Rever posturas e práticas; Renovar, reconstuir;Renovar, reconstuir; Multiplicar.Multiplicar.

como vocÊ vÊ a lÍngua inglesa?. ensino fundamental eja

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