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C O M O S E P R E P A R A R P A R A O M E R C A D O D E T R A B A L H O

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Como se preparar para o

mercado de trabalho“Todos os homens têm, naturalmente, o desejo de aprender.”

Aristóteles, Metafísica.


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Caro(a) trabalhador(a),

Bem-vindo(a) a mais uma etapa do caminho de sua quali!cação pro!ssional. Para muitos, a estrada em busca de um lugar no mercado de trabalho tem sido cheia de bu-racos, sem sombra para relaxar, não é mesmo? Aí, dá vontade de encontrar um atalho com uma sombra fresquinha e, mais adiante, um riacho de água limpa para matar a sede e uma árvore com manga madura ao alcance das mãos! Neste módulo, você vai perceber, com a ajuda do professor, dos colegas e dos amigos, que é possível achar esse atalho, que tornará sua caminhada mais fácil.

Paul Gauguin, Primavera sagrada: doces sonhos, 1894. Museu Hermitage, São Petersburgo, Rússia.

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Unidade 1 Nossos saberesA partir de agora, vamos relembrar as experiências e as aprendizagens que você vivenciou até hoje. Pense em seus saberes, independentemente do trabalho que esteja procurando.

Atividade 1 – Quem sou eu?

Exercício 1

1 Para começar, relaxe e concentre-se. Depois, pense nas seguintes questões: Quem sou eu? Como me vejo? Qual é minha principal qualidade? Quais são os meus saberes? Quais são as qualidades que os outros dizem que eu tenho? O que preciso melhorar?


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O que eu gostaria que fosse diferente em mim? Quais as experiências mais marcantes de minha vida? Como eu reagi diante delas?

2 Depois dessa re"exão, registre suas conclusões:

3 Em grupo de três ou quatro pessoas, fale sobre você: conte o que sabe fazer, o que gosta de fazer, o que os outros acham que você faz bem e o que gostaria de aprender. O importante é lembrar que, ao falarmos sobre nós mesmos, ganhamos mais se-gurança e con!ança para expor nossas ideias. Ouvir a respeito dos outros também ajuda a nos conhecermos melhor. Todos passam por problemas e di!culdades e cada um tem formas próprias de lidar com eles. Muitas vezes, as soluções que uns encontram podem ser úteis para os demais.

Esses momentos de discussão contribuem para nossa aprendizagem, não acha?

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Que tal procurar, “nos escuros da cabeça”, as lembranças dos acontecimentos mais marcantes de sua vida? Em ou-tras palavras, a proposta é que você comece sua autobio-gra!a. Peça ajuda ao professor, se precisar.

a) Liste os fatos importantes que for lembrando, mesmo que fora da ordem em que ocorreram: a entrada na escola, o início de um curso, a saída do emprego, o casamento, o nascimento de um !lho etc. Esses são apenas exemplos; você não precisa se-gui-los nem se limitar a eles. Faça uma “tempestade de ideias”, ou um “toró de parpites”, como diria um dos personagens de Guimarães Rosa. Preencha o quadro da página ao lado seguindo o exemplo:

Para saber mais… João Guimarães Rosanasceu em 1908, emCordisburgo, MinasGerais, e morreu em1967, no Rio de Janeiro.Foi funcionário públicoe tornou-se um dos escritores mais admirados no Brasil e no mundo. Seus livros contam histórias da gente simples e sábia com quem ele conviveu no sertão de seu estadonatal. Os mais conhecidos são Sagarana, publicado em 1946, e Grande sertão: veredas, em 1956.

João Guimarães Rosa.

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4 Leia agora um trecho de um texto de Guimarães Rosa, um dos maiores escritores brasileiros:

Procurava, procurava, nas distâncias, nos escuros da cabeça, ia se lembrando, ia achando.


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Fatos importantes em minha vida

Nome:

Ano Fatos importantes1987 Comecei a estudar na 1a série da E.E.P.M. Mariazinha Rocha.

Adaptado de: Como desenvolver seu portfólio – Guia de orientação. São Paulo, SERT, 2001.

João Guimarães Rosa.

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E sabe o que também é importante recordar? As experiências de vida.b) Preencha outro quadro, desta vez listando suas experiências (veja o modelo

a seguir); por exemplo: trabalho voluntário, jogar em um time de futebol ou praticar outro esporte, serviço militar, outros cursos, tarefas domésticas, passa-tempos. Se quiser, você também pode descrever um ou mais fatos importantes registrados no quadro anterior.

Minhas experiências de vida

Experiências de vida

O que precisei fazer?

O que foi mais fácil?

O que foi mais difícil?

Fui centroavante do Recanto Futebol Clube.

Jogar muito e mostrar como sei fazer gols.

Meu pai conhecia o técnico do Recanto, que morava no meu bairro, e me apresentou a ele.

Provar, no primeiro jogo, que eu era bom de bola e merecia !car no time.

Trabalhei como voluntária na creche do bairro.

Procurar a responsável pela creche e oferecer ajuda.

Lidar com os bebezinhos mais novos.

Abrir mão do meu tempo livre no sábado.


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Experiências de vida

O que precisei fazer?

O que foi mais fácil?

O que foi mais difícil?

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c) Agora, procure lembrar os esforços que você precisou fazer ou os saberes que teve de usar para realizar uma das experiências mais signi!cativas que você ano-tou no quadro. Digamos que você colocou na lista: “Em 1987, consegui meu primeiro emprego”. Para que isso ocorresse, você teve de: pesquisar em jornais as vagas de trabalho? selecionar a que pareceu mais fácil de conquistar? planejar seus passos: veri!car o endereço da empresa, descobrir como chegar lá etc.?

O que mais você teve de fazer?Essas etapas são necessárias na busca de um trabalho.Que tal saber um pouco mais sobre isso?

Exercício 2

1 Leia com atenção as duas frases abaixo. Pense nelas por alguns instantes e escreva se concorda, não concorda ou concorda em parte com o que elas dizem.

Um bom pro!ssional não precisa ter algum tipo de formação ou experiência anterior. Necessário, mesmo, é combinar os pontos fortes (os saberes) que as pessoas desenvolvem e as exigências do trabalho.

Alguns saberes podem ser desenvolvidos ou melhorados na vida de cada um.

Em seguida, com base no que você concluiu, responda às questões abaixo. Qual é a pessoa que você mais admira?

O que essa pessoa faz e por que você a admira?

O que você mais admira em si mesmo, ou seja, quais são seus pontos fortes?


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Em que atividade(s) você se considera muito bom?

2 Reúna-se em grupo com alguns colegas. Vocês vão trocar os exercícios uns com os outros. Escolham o que mais chamou a atenção de todos e contem para a classe. No !nal, cada um dirá como se sente ao partilhar sua história pessoal.

Cora Coralina.

Tudo de pedra.Entre pedrascresceu a minha poesia.Minha vida…Quebrando pedrase plantando !ores.Entre pedras que me esmagavamLevantei a pedra rudedos meus versos.

Cora Coralina, Meu livro de cordel, São Paulo, Global Editora, 1998.

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HAA poetisa Cora Coralina (nome artístico de Ana

Lins dos Guimarães Peixoto Bretas) nasceu em Goiás, em 20 de agosto de 1889. Aos 14 anos publicou o primeiro conto, Tragédia na roça, mas só retomou a carreira literária depois dos 50 anos. Além de sua produção literária, ela também ga-nhou fama por ser uma grande doceira. Por mais de 20 anos, cozinhou doces maravilhosos.

Por conta de seu talento como escritora, recebeu a condecoração de doutora honoris causa pela

-cada pela vida, pois sua educação formal resu-miu-se a poucos anos de escola primária. Cora fazia seus poemas com grande sensibilidade. Leia, abaixo, uma das criações da autora.

Das pedrasAjuntei todas as pedras que vieram sobre mim. Levantei uma escada muito alta e no alto subi.Teci um tapete !oreadoe no sonho me perdi.Uma estrada,um leito, uma casa,um companheiro.

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Como vimos na história de vida de Cora Coralina, aprendemos muitas coisas e todas elas têm seu mérito: fazer doces e escrever poesias, por exemplo. A trajetória da es-critora também incluiu os papéis de esposa, mãe e avó. Certamente você tem muitos saberes que foi adquirindo durante a vida, por meio de suas experiências, pelas muitas aprendizagens obtidas na escola ou fora dela. Todos esses saberes, juntos, favorecerão sua carreira pro!ssional.

Exercício 3

Agora, pensando na pro!ssão que você pretende seguir, preencha o quadro abaixo reconhecendo seus saberes.

Saberes que domino bem

Saberes que domino razoavelmente

Saberes que ainda não domino


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Atividade 2 – Reconhecendo saberesA historinha a seguir foi contada pelo educador Paulo Freire. Leia-a com atenção. Em um largo rio, de difícil travessia, havia um barqueiro que atravessava as pessoas de um lado para o outro. Em uma das viagens iam um advogado e uma professora. Como quem gosta de falar muito, o advogado pergunta ao barqueiro:

– Companheiro, você entende de leis? – Não – responde o barqueiro. E o advogado, compadecido:– É pena. Você perdeu metade da vida! A professora, muito social, entra na conversa:– Seu Barqueiro, o senhor sabe ler e escrever? – Também não – responde o remador. – Que pena! – diz a mestra. – Você perdeu metade da vida! Nisso chega uma onda bastante forte e vira o barco. O canoeiro, preocupado, pergunta:–Vocês sabem nadar?– Não! – respondem eles rapidamente. – Então é uma pena – conclui o barqueiro. – Vocês perderam toda a vida!

Claude Monet, Impressão: nascer do sol, 1874. Museu Marmottan, Paris, França.

Para saber mais… Paulo Freire nasceu em 19 de setembro de 1921, no Recife, Pernambuco. Como educador, acreditava que os adultos aprenderiam mais facilmente a ler e a escrever se o tema da aula tivesse uma relação com suas vidas e com seu dia a dia. Essa ideia foi muito utilizada no Brasil em campanhas de alfabetização de adultos. Mas Paulo Freire foi acusado, durante o governo militar, de contrariar as “regras do jogo”. Por isso foi preso. É autor de muitas obras, entre elas: Educação como prática da liberdade (1965), Pedagogia do oprimido (1968) e Pedagogia da esperança (1992). Faleceu no dia 2 de maio de 1997, em São Paulo. Descubra mais coisas interessantes sobre esse educador. Com certeza, você vai gostar!

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Não há saberes mais ou menos valiosos. Há saberes diferentes.

Entendendo a linguagem do mercado.

Em cursos de quali!cação ou reportagens sobre o trabalho nos dias atuais, muitos falam das habilidades e competências que os pro!ssionais devem ter. Essas expressões – habilidades e competências – também são usadas nas empresas para indicar o que elas precisam que seus funcionários saibam fazer ou saibam ser para o exercício de algumas atividades.

E, para os trabalhadores, !ca a pergunta: será que tenho as habilidades e competências necessárias para conseguir um trabalho? Como elas podem ser desenvolvidas?

Vamos pensar juntos sobre o assunto?

Quando alguém decide tirar a carteira de motorista, deve primeiro aprender/decorar o signi!cado das placas de sinalização e das leis do Código de Trânsito. Assim que estiver preparado e depois de frequentar o curso de formação de condutores, fará a prova escrita. Sendo aprovado, passará às aulas práticas. Elas têm esse nome porque a prática é um saber que aprendemos com a ajuda de quem sabe.

Depois de aulas práticas, o candidato fará a prova !nal e, se for aprovado, receberá sua carteira de habilitação. Esse documento a!rma que ele adquiriu a habilidade de dirigir.

Mas será que todas as pessoas que têm carteira de habilitação estão prontas para en-frentar o trânsito no comando de um automóvel?

Imagine que, apesar da comprovação legal dessa habilidade, uma pessoa não consiga enfrentar o trânsito nas ruas e avenidas: ela se atrapalha, !ca insegura e os receios a impedem de dirigir. Nesse caso, podemos dizer que a pessoa, apesar de sua habilidade certi!cada, ainda não desenvolveu a competência para dirigir um carro. Isso porque a competência exigida dos motoristas não está relacionada somente à habilidade de conduzir um veículo. Ela também envolve outros saberes.

Adianta termos habilidades e competências para dirigir se paramos na faixa de pedes-tres? Se apostamos corrida colocando em risco a vida dos outros? Se nos agredimos no trânsito? O respeito às leis de trânsito e aos demais formam saberes de um bom motorista. Ou seja, a ideia de saberes é maior que as habilidades e competências que cada um possui.


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1 Faça uma autoavaliação, assinalando com um X conforme se considere bom, regu-lar ou ruim em cada saber indicado. Ao !nal, tire as próprias conclusões sobre seu potencial e sobre o que deve fazer para melhorar. Vamos lá!

Quadro de saberes

1. Nos saberes de comunicação: Bom Regular Ruim

Organizo minhas ideias para escrever e falar com clareza.Defendo meus pontos de vista. Preencho !chas.Leio e entendo textos. Ouço e sigo instruções. Ouço as pessoas com atenção e entendo o que ouvi.

2. Nos saberes numéricos: Bom Regular Ruim

Calculo meu salário e meus gastos. Calculo porcentagens. Leio e interpreto grá!cos e tabelas em jornais, revistas etc.Leio as horas no relógio analógico (com ponteiros).

3. Nos saberes de planejamento e organização: Bom Regular Ruim

Planejo um trabalho.Estabeleço objetivos. Organizo meu tempo. Cumpro as tarefas em um tempo determinado.

4. Nos saberes manuais: Bom Regular Ruim

Uso diferentes tipos de ferramenta.Costuro. Faço tricô ou crochê. Opero máquinas e equipamentos.Lido com terra e planto.Instalo aparelhos eletrônicos para uso adequado.Cozinho.

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5. Nos saberes artísticos: Bom Regular Ruim

Toco um instrumento musical.

Desenho e pinto.

Represento.

Canto.

Danço.

Faço artesanato.

6. Nos saberes esportivos: Bom Regular Ruim

Pratico esportes individuais ou coletivos.

Compreendo a necessidade de regras em jogos.

Respeito regras em jogos.Pratico regularmente atividades que ajudam a me concentrar, me conhecer e ter mais controle sobre meu corpo.

7. Nos saberes de relacionamento: Bom Regular Ruim

Respeito as opiniões das pessoas.

Não interrompo a fala dos outros.

Troco ideias a !m de encontrar soluções. Respeito os sentimentos, credos e ideias das pessoas. Encorajo e estimulo os outros para que melhorem.Pergunto a opinião dos demais quando estou num grupo.


Agora, analise o resultado: você colocou mais X em uma ou outra coluna de cada ta-bela? Isso quer dizer que você tem mais facilidade de lidar com certos saberes do que com outros. Que tal, então, se empenhar em melhorar nos saberes cujo resultado não foi muito satisfatório?


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2 Elabore uma lista de saberes que você precisa melhorar e das medidas que poderá tomar para alcançar esse objetivo. Troque ideias com o colega ao lado. Faça seu planejamento com base no exemplo a seguir.

Plano para melhorar meus saberes

Saberes de comunicação

Ler e entender textos.

Vou voltar a estudar. Conheço uma escola que tem curso supletivo, ou Educação de Jovens e Adultos (EJA).Vou pedir que um amigo me empreste um livro e comece a ler junto comigo. Depois que eu pegar gosto, posso continuar sozinho.Vou ler revistas em quadrinhos.Vou perguntar se uma colega, que é professora, pode me dar algumas aulas. Eu pago com bolo de chocolate, que sei fazer bem.

Saberes

artísticos

Cantar, desenhar e pintar.

Vou participar do coro da comunidade. Assim, posso exercitar minha voz e adquirir mais con!ança para falar em público. Se eu for desa!nado, vou treinando até melhorar. O importante é não desistir.Vou fazer aula de pintura e visitar museus. Com isso, aprenderei a apreciar outras artes.

Saberes manuais

Fazer

crochê.Vou aprender crochê. Isso me dará mais destreza e poder de concentração, além de permitir que eu relaxe.

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3 Depois de completar o quadro, volte ao exercício 1 e reveja o que você regis-trou. Pense bem: gostaria de mudar alguma resposta ou fazer outro registro agora que chegou até aqui? Se sim, reescreva no caderno. Voltaremos a esse assunto mais tarde.


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Unidade 2 Continua a caminhada em busca de trabalho

Até aqui, você redescobriu e avaliou seus saberes, identificando aqueles aos quais precisa se dedicar mais a fim de aumentar suas chances de conseguir um trabalho.

e o que aprendi?

Nesta unidade, você vai construir seu portfólio e verificar alguns meios para conseguir um trabalho, de

começando a aprender.

Atividade 1 – A montagem de um portfólio

Exercício 1

1 Forme um grupo com três ou quatro colegas. Vocês vão escolher um representante para fazer anotações e relatar à classe as conclusões do grupo. Cada membro da equipe deve responder às perguntas a seguir, com o representante anotando tudo o que disserem. Vale qualquer resposta. a) Você sabe o que é portfólio? Se não sabe, o que imagina quando ouve essa

palavra?

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b) Para que serve um portfólio?

c) Quem usa portfólio?

2 Com base nas respostas individuais, vocês vão elaborar as conclusões do grupo.

3 Agora, o representante do grupo relata o resultado para os demais. Lembrem-se de tomar nota das respostas das outras equipes.


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Para saber mais… Fundada em 1897, na cidade do Rio de Janeiro, a Academia Brasileira de Letras é uma instituição composta por 40 escritores com o objetivo de estudar e divulgar a língua portuguesa e a literatura nacional. Conheça um pouco mais sobre ela no site: www.academia.org.br. Nele, você também pode consultar o Vocabulário ortográfico da língua portuguesa.

4 Ainda em grupo, você e seus colegas devem ler com atenção o texto a seguir. Depois, con!ram as respostas. Durante a leitura, se for preciso, consultem o dicio-nário ou peçam ajuda ao professor.

O que quer dizer portfólio? Adaptada do inglês portfolio, essa palavra é usada principalmente por publicitários, modelos de moda, empre-sas de marketing (outro termo que veio do inglês), bancos etc. Embora a maioria dos dicionários registre a forma porta-fólio, que, convenhamos, é bem esquisita, a ex pres são portfólio tornou-se tão comum que consta até do -guesa, obra da Academia Brasileira de Letras

Mas o que é e para que serve um portfólio?

Há várias explicações, dependendo da área em que o portfólio é utilizado. Por exemplo,

existentes em uma agência. Já no mercado publicitário, quer dizer a relação de clientes, fornecedores e funcionários de determinada empresa. Os designers (artistas que criam móveis, objetos etc.) e modelos fazem um portfólio para apresentar os trabalhos mais importantes realizados até certo momento, com o objetivo de conquistar novos clientes. Nesse caso, o portfólio é construído com fo-

--

nal da pessoa.

Podemos concluir, portanto, que portfólio é uma lista de trabalhos de um indivíduo ou de uma empresa.

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Portfólio: a importância do registro“Escrevo porque acho que é o compromisso mais avançado que tenho com a vida, (…) alguém precisa contar a história do homem, para que esse homem, tão ocupado em viver essa história, se dê conta da realidade em que ele tem vivido e que não havia percebido.”

Nélida Piñon, citada por Giovanni Ricciardi, Autos-retratos, São Paulo, Martins Fontes, 1991.

Você deve estar se perguntando: por que !zemos esse exercício? Qual a !nalidade de conhecermos esse assunto? Portfólio para quê?Não podemos con!ar em nossa memória para registrar as experiências e os saberes que construímos ao longo da vida. Por isso, a criação de um portfólio nos ajuda, em primeiro lugar, a organizar nossas ideias sobre o que já !zemos, além de permitir o registro dessas experiências por escrito. Em segundo lugar, ele serve para registrar o resultado de nosso trabalho. Pro!ssionais de qualquer ramo de atuação podem orga-nizar um portfólio, pois ele ajuda a:

registrar os saberes adquiridos na vida e que, com o passar do tempo, as pessoas costumam esquecer; e apresentar de forma organizada o produto !nal do trabalho de cada um.

Exercício 2

1 Reveja os exercícios, as listas dos fatos importantes de sua vida, de suas experiências e de seus saberes. Responda: como você poderia comprovar todas as experiências e saberes que possui? Veja alguns exemplos: fotos de trabalhos que você já realizou, cartas de recomendação, folhetos de eventos que você preparou ou ajudou a pre-parar, diplomas e certi!cados etc.

É o caso de um serralheiro que fotografa os portões e grades que já fez e inclui as fotos desses trabalhos em seu portfólio: além de mostrar os vários tipos de tarefas realizadas, comprova o resultado delas.


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Outros bons exemplos são de uma costureira que fotografa os vestidos que fez sob medida, e de um cabeleireiro que tira fotos de suas clientes – o antes e o depois de um penteado ou um corte de cabelo.

Um pedreiro também pode registrar, por meio de fotogra!as, o antes e o depois das reformas que fez em uma casa. Essas imagens ajudam a comprovar a qualidade e o capricho de seu trabalho e, assim, os clientes sentem-se mais seguros ao contratá-lo. 2 Agora, troque informações sobre o tema com o colega ao lado. Com certeza, vocês

se lembrarão de outras coisas. Anotem tudo.

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Você começará a fazer seu portfólio em casa. O primeiro passo para isso é adquirir uma pasta bem resistente, porque você a usará bastante e por muito tempo. Vá colocando na pasta tudo o que conseguir reunir, ou faça um lembrete para si mes-mo anotando o nome de quem você deve procurar a !m de conseguir o máximo de registros e formas de comprovar suas experiências e seus saberes. Por exemplo, uma pessoa para quem você fez algum trabalho pode lhe fornecer uma carta, uma declaração especi!cando o que você fez, onde e quando. Para facilitar, veja os itens relacionados a seguir.

Como organizar a pasta

Separe cópias dos documentos pessoais (carteira de identidade, CPF etc.). Faça uma lista de todos os trabalhos voluntários e de outras atividades que você rea-lizou, mas que não podem ser comprovados por um certi"cado. Relacione saberes que usou para desempenhar essas funções. Destaque as atividades em que você apresentou bom desempenho. Liste seus passatempos e suas atividades de lazer. Junte todos os certi"cados, diplomas, históricos escolares, documentos de escola e todas as declarações que possuir. Procure outras formas de comprovar suas experiências (cartas de recomendação, fotos, "chas técnicas de eventos, desenhos etc.). Vá colocando tudo na pasta, para que possa complementar e atualizar o material a cada novo trabalho ou curso que "zer.


Lembre-se: não deixe nada de lado, nem faça julgamentos. Por

exemplo: é importante para uma pessoa que foi técnico de futebol

do time do bairro colocar essa informação em seu portfólio?

Sim! Você talvez pense que isso não é trabalho e que pode ter sido

um passatempo. No entanto, mesmo para treinar um time do bairro,

a pessoa precisa ter conhecimentos que são úteis em muitas outras

atividades: ela deve saber conversar com o time, orientar o passo a

passo de uma boa jogada, reconhecer quem joga melhor e em qual

posição… São aprendizados que ela pode utilizar em várias situa-

ções de trabalho.


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Atividade 2 – A imagem profissionalViu como você já fez muita coisa e não havia percebido? Agora que já sabe montar seu portfólio, que tal aproveitar o que foi recuperado em sua trajetória pessoal e tentar lembrar-se das pessoas que podem ajudá-lo na busca de um emprego? Mas, antes, faça o exercício a seguir sobre sua imagem pro!ssional.

Exercício 3

Forme um grupo com três ou quatro colegas para criar um personagem em busca de emprego. Para facilitar, sigam os passos listados abaixo. a) Escolham as características pessoais e pro!ssionais, pensando nos exercícios que

vocês já realizaram.

b) Façam uma lista dos saberes que esse personagem precisa ter.

c) Deem um nome a ele.

DicaVocê sabia que a indicação de conhecidos é a forma mais utilizada para conse-guir um trabalho?

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d) Pensem no tipo de trabalho que ele pode procurar com esses saberes. Como vocês acham que essa “pessoa” pode apresentar seus saberes a um empregador?

e) Escolham uma forma criativa de apresentar o resultado à classe. Pode ser uma das seguintes: peça de teatro; cartaz ou folheto de propaganda; anúncio de jornal; propaganda de rádio ou de televisão; música; ou outra que quiserem inventar.

Vocês terão 20 minutos para preparar sua apresentação. f) Depois das apresentações, discutam com todos os colegas da classe: que saberes

foram mais valorizados? O que deveria ter sido valorizado e não foi?

Percebeu que você acabou de exercitar saberes artísticos, de comunicação, de pla-nejamento e organização, de liderança e de relacionamento, além de estimular sua criatividade?


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Agora é a vez de aprender algo sobre sua imagem. Muitas vezes, as pessoas não conseguem o que querem por motivos como timidez. Não sabem a forma certa de se comunicar ou não percebem as oportunidades que surgem. Saber comunicar-se ajuda muito. E o que mais conta na hora de procurar um emprego? Vamos, em primeiro lugar, pensar nas oportunidades. As dicas a seguir podem aju-dá-lo a criar as oportunidades a !m de encontrar trabalho.

Dicas

Organizar uma “rede de contatos”, uma lista de amigos, conheci-dos, ex-chefes ou patrões.

Aprender a solicitar um trabalho e contar com aliados.

Oferecer seus serviços aos empregadores.

Manter a agenda de telefones e endereços sempre atualizada.

Além disso: não se isole. É importante manter uma vida social: passeie, visite amigos e parentes, participe das atividades e festas em sua co-munidade… Isso vai ajudá-lo a manter a cabeça erguida e trará novas oportunidades para você.

E lembre-se: estar desempregado não é motivo de vergonha! É uma situação pela qual todo mundo pode passar.

Exercício 4

Vamos ver como planejar sua rede de contatos. Siga o modelo abaixo ao preencher o quadro e organize-se usando suas próprias palavras, acrescentando quantos itens quiser. Se precisar, consulte um colega ou peça auxílio ao professor.

Planejando minha rede de contatos

O que fazer?

Quando? Como? Quem? Por quê?

Fazer uma lista de nomes.

Dentro de dois dias.

Recuperando meus saberes e minhas experiências.

Amigos, conhecidos e ex-patrões.

Eles me valorizam e temos um bom relacionamento.

Começar meus contatos pelos mais próximos.

Semana que vem.

Procurando mais perto de casa.

O dr. Sérgio. Ele me disse para procurá-lo se precisasse de ajuda.

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O que fazer?

Quando? Como? Quem? Por quê?

Mantenha este quadro sempre por perto e atualizado. Realize esse planejamento quando chegar a hora de sair à procura de emprego.


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Atividade 3 – Como fazer um currículoAgora que você exercitou bastante, vamos tratar de seu currículo.

Exercício 5

1 Vamos fazer um “aquecimento”. Elabore um currícu-lo com suas informações buscando na memória algum modelo que você já tenha visto ou utilizado. Coloque suas ideias de forma livre, sem se preocupar em acertar, pois é só uma preparação.

Você sabia?A palavra currículo vem do latim, língua que deu origem ao português e a outros idiomas, como o espanhol, o francês e o ita liano. A expressão cur-riculum vitae, traduzida do latim, quer dizer car-reira de vida.Em português, o certo é usar o termo currículo, em vez de curriculum ou curriculum vitae.

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2 Troque seu exercício com o de um colega e compare os resultados. Veri!que se você mudaria ou acrescentaria algum dado, alguma informação.

Agora, observe os dados que devem constar de um currículo a !m de tornar sua apresentação mais adequada. a) Nome. b) Dados pessoais. c) Objetivo, ou seja, a vaga que você pretende ocupar. d) Seus saberes mais adequados ao trabalho pretendido. e) Histórico pro!ssional, isto é, os trabalhos que já teve. Se você não teve emprego

formal, escreva: “Principais experiências”. Comece pelo mais atual e siga em ordem até o mais antigo, quer dizer, em ordem cronológica inversa.

f) Escolaridade e cursos. Vale qualquer curso que você tenha frequentado – de idiomas, computação e o!cinas de quali!cação pro!ssional relacionadas às suas áreas de interesse.

g) Trabalhos voluntários, passatempos e áreas de interesse. h) Data (o dia da elaboração do currículo).

Você deve estar se perguntando: por que incluir um item com trabalhos voluntários, passatempos e áreas de interesse? Saiba que informações sobre seu per!l pessoal po-dem fazer a diferença quando o empregador for escolher o melhor candidato.


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3 Agora, volte aos exercícios da Unidade 1 e refaça a lista de seus saberes, destacando os mais adequados para a vaga que pretende ocupar.

Para facilitar, veja um exemplo e algumas recomendações. Vamos imaginar que Rosemeire, uma colega do curso, não completou o ensino mé-dio, o antigo colegial, mas frequentou um curso de corte e costura. Além disso, não teve a carteira assinada, e agora procura um trabalho que a registre para ter direito a 13o salário, férias etc. Ou seja, ela pretende conseguir uma vaga no mercado formal. Para fazer o exercício, Rosemeire voltou à Unidade 1 e reviu a relação das experiências e o quadro de saberes. Veri!cou que assinalou “Bom” em vários locais, entre eles:

Nos saberes de comunicação: Bom

Preencho !chas. X

Leio e entendo textos. X

Ouço e sigo instruções. X

Nos saberes de planejamento e organização: Bom

Planejo um trabalho. X

Organizo meu tempo. X

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Nos saberes manuais: Bom

Uso diferentes tipos de ferramenta. X

Costuro. X

Opero máquinas e equipamentos. X

Nos saberes artísticos: Bom

Desenho e pinto. X

Faço artesanato. X

Agora, observe como ela poderá elaborar seu currículo:a) Nome: Rosemeire Santos Silvab) Endereço: Avenida Estrela Dalva, 27, Vila Esperança, São Paulo – SP

CEP: 01415-167 – Fones: (11) 8732-4988 e (11) 6761-1234 (recados) e-mail: [email protected]

c) Escolaridade 2o ano do ensino médio, 1992 – Escola Estadual Profa Marilde da Fonseca.

d) Objetivo: costureira ou auxiliar de costura.e) Principais conhecimentos

Boa comunicação e relacionamento interpessoal. Facilidade para executar tarefas manuais e artesanato. Capacidade de planejamento e organização. Facilidade para operar máquinas e equipamentos, cálculos e medidas. Prática em costurar com bom acabamento e limpeza.

f) Principais experiências Coordeno atualmente o grupo de costura da escola de samba do bairro, onde

comecei como auxiliar em 2004. Trabalho como autônoma desde 1998. Aprendi e pratico corte e costura desde 1994.

g) Outros cursos Curso de auxiliar de costura – Organização Social Ribeirense, 2004. Curso de pintura em tecidos – Associação de Vila Esperança, 2006.

São Paulo, 15 de março de 2010


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Exercício 6

1 Vamos ao seu currículo. Que tal digitá-lo no computador? Se quiser, faça antes um rascunho à mão. Troque ideias com os colegas ou com o professor se precisar de ajuda. No , no módulo ABC da informática, você terá explicações sobre o uso do computador para fazer seu currículo.

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2 Veja a seguir algumas dicas para construir um currículo. Elas foram publicadas no caderno de empregos de um jornal de grande circulação.

Dicas para realçar seu currículo

1. Seja claro e objetivo, seu currículo será o chamariz para a entrevista.

2. Use papel A4 e preencha no máximo 2 folhas.

3. Não coloque o título Currículo. Inicie direto com seu nome.

4. Para o nome, use fontes como Verdana e Arial, tamanho 12. Para os dados pessoais, tamanho 10.

5. Coloque idade apenas se for importante para o cargo pretendido; se não, não a mencione.

6. Coloque foto apenas se pretender vaga de modelo ou se a vaga solicitar.

7. Coloque o Objetivo pro!ssional e escreva com fonte 14 em negrito. De"na sua área de interesse e dirija seu currículo para essa área. Não coloque obje-tivos diferentes no mesmo currículo.

8. Se buscar vagas de cargos diferentes, faça um currículo para cada cargo.

9. No campo Resumo das quali!cações, escreva um texto de duas ou três li-nhas descrevendo as experiências que se relacionam com o cargo pretendido.

10. No campo Experiência pro!ssional, inicie pelo último emprego com as datas de início e de saída, descrevendo as atividades e os resultados que alcançou.

11. No campo Formação, coloque primeiro a última e mais importante, com datas de início e término. Inclua conhecimentos de informática mencionan-do softwares como Word e outros especí"cos da área de atuação.

12. Idiomas: mencione o nível de conhecimento.

13. É preferível não mencionar pretensão salarial.

14. Escreva a data de elaboração do currículo.Folha de S.Paulo, caderno Empregos, 28 de outubro de 2007.


73

Unidade 3 Uma visão do mundo do trabalho

Nesta unidade, vamos ter uma visão do mundo do

das empresas com seu perfil profissional e definindo alguns rumos para facilitar a procura daquela vaga que atenda da melhor forma às suas expectativas.

vamos buscar esclarecer outras dúvidas, aprendendo sempre mais.

Atividade 1 – Próximos passos em busca do empregoPor onde começar a procura de emprego? Quais são minhas melhores chances de encontrar colocação? Quem pode me ajudar? Quais são os próximos passos que devo seguir?

Vamos fazer um “aquecimento” para introduzir esses assuntos. Leia o texto a seguir:

João Carlos e Leila são casados há cinco anos e têm um casal de gêmeos. Casaram-se muito jovens, ambos ainda estudavam no ensino médio, estavam muito apaixonados e, sem que esperassem, Leila engravidou, apesar de usarem preservativo. João batalhou muito e conseguiu uma vaga de auxiliar de escritório na empresa do tio, passando a estudar à noite. Leila teve de abandonar os estudos porque era gravidez de risco; foi obrigada a fazer repouso.

Após o nascimento dos "lhos, Leila tentou voltar a trabalhar, mas sem sucesso. João Carlos, a duras penas, continuou trabalhando e concluiu o ensino médio, porém com o que ganhava não deu para fazer faculdade.

74

O casal participa ativamente de grupos de discussão aos domingos em sua comunidade: faz leitura de textos e assiste a "lmes com temas atuais. Portanto, João Carlos e Leila estão bem informados. Eles também seguem alguns princípios e lemas, como não fumar. Ambos concordam que o fumo faz mal à saúde, tanto do fumante ativo como do passivo.

Há um ano João Carlos perdeu o emprego, por causa da falência da empresa de seu tio, e ainda não conseguiu outro trabalho. Por isso, faz alguns bicos. A situação está "cando cada vez pior, pois Leila também encontra di"culdade em arrumar emprego. João já gastou muita sola de

sapato, enviou mais de cem currículos, procurou vaga em jornais e na internet, contatou amigos… mas, até agora, nada.

Na semana passada, um vizinho informou que na fábrica de cigarros de um bairro próximo há vagas para candidatos com a quali"cação de João. E o salário é bem razoável.

João Carlos tem dúvida se deve candidatar-se à vaga.

Exercício 1

1 Re"ita sobre a seguinte questão: João Carlos deve candidatar-se à vaga na fábrica de cigarros? Justifique sua resposta.


75

2 Agora, reúna-se com três ou quatro colegas. Sigam os passos descritos abaixo. a) Escolham o coordenador do grupo. É ele quem vai controlar o tempo e organi-

zar a discussão. Vocês têm 15 minutos para debater. b) Tentem chegar a um acordo, a um consenso sobre a questão do item 1. Se não

conseguirem que todos da equipe tenham a mesma opinião, respeitem as ideias uns dos outros. O importante é cada um colocar-se no lugar de João Carlos e defender bem seus pontos de vista.

c) Depois de 15 minutos, encerrem a discussão no ponto em que pararam; não precisam, necessariamente, chegar a alguma conclusão.

d) Relatem o resultado para a classe. Lembrem-se de que será difícil todos chega-rem à mesma opinião, ou seja, não é necessário haver consenso. Tenham em mente que esse é apenas um modo de introduzir um dos temas relacionados ao mundo do trabalho e revelar a opinião de cada um, que deve ser respeitada por todos.

3 Que tal agora relacionar os saberes que vocês desenvolveram neste exercício? Re-lembrem o quadro de saberes da Unidade 1.

Concentração, comunicação oral, leitura e interpretação, análise, relaciona-mento interpessoal, respeito às diferenças, participação.

Vocês podem acrescentar outros conhecimentos. Vamos, agora, abordar mais um assunto: o emprego que você quer encontrar.

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Exercício 2

1 Individualmente, com base no texto e nas respostas que você e a classe deram à pergunta do exercício 1, responda à questão a seguir. Pode escrever um pequeno texto, fazer uma quadrinha de poesia, desenhar etc.

Em sua opinião, qual é o emprego mais adequado para você?

2 Quando terminar, comente o resultado com os colegas. Em seguida, você vai fazer um teste. 3 Em sua opinião, qual é a alternativa correta para a questão abaixo?

Com base no texto, se você fosse João Carlos e aceitasse trabalhar na fábrica de cigarros, isso seria para você…

a) …um emprego ideal. b) …um emprego real.c) …um emprego de sobrevivência.


77

Justi!que sua resposta.

4 Troque novamente sua resposta com a de um colega. Con!ra os resultados. Você com certeza já percebeu que o emprego ideal é muitas vezes difícil de conse-

guir e que poucos têm a chance de obtê-lo. O emprego real é o que soma suas expec-tativas com as chances que o mercado de trabalho está oferecendo na ocasião de sua procura. Já o emprego de sobrevivência geralmente é uma solução de emergência, como os “bicos”, que trazem algum dinheiro, mas não estabilidade e segurança.

Mas por que discutir isso? Para que você possa ter uma visão clara ao estabelecer seu objetivo e comparar com o que é exigido do empregado pela empresa quando surgir uma possibilidade de colocação. Vamos em frente com o assunto. A!nal, temos de de!nir os próximos passos para atingir seus objetivos.

Exercício 3

1 Com base em seu currículo e em seu portfólio, complete:a) Pense em três tipos de trabalho que você gostaria de obter:

78

b) Relacione os saberes necessários para cada um desses trabalhos e compare com os saberes que você possui.

Saberes necessários Meus saberes

Trabalho 1

Trabalho 2

Trabalho 3


79

c) Agora, re"ita e escreva: para cada um dos trabalhos indicados na atividade an-terior, quais saberes você precisa desenvolver?

2 Converse com um ou dois colegas sobre esse exercício. Troquem ideias e encon-trem algumas pistas que possam facilitar o planejamento dos próximos passos para atingir seus objetivos.

Atividade 2 – É hora do planejamentoA partir de agora, você veri!cará quais os objetivos que quer atingir. Então, fará um planejamento com base em suas possibilidades.

Exercício 4

1 Responda ao questionário a seguir, lembrando-se de experiências próprias:a) Como você procura emprego? Que meios utiliza para isso?

80

b) Como você conseguiu seu último emprego? Qual foi o meio que você usou para encontrá-lo?

c) Que meio de busca de emprego você considera mais e!ciente, mas ainda não utilizou? Por quê?

2 Quando terminar, que tal ouvir a opinião dos colegas sobre o meio que consideram mais e!ciente para a busca de emprego? Tome nota das opiniões de todos e, em seguida, calcule com eles a porcentagem das respostas para essa pesquisa, a !m de veri!car o resultado !nal. No , no módulo Fazendo contas, você encon-trará orientações sobre como fazer esse cálculo.

Você e seus colegas devem ter aprendido durante o curso como calcular


81

Com o resultado da pesquisa e os exercícios anteriores desta unidade, você terá uma ideia mais clara sobre qual emprego escolher e a forma, ou meio, mais e!ciente para começar a busca de trabalho. Vamos, então, ao próximo exercício: começar a construção de seu roteiro para ob-tenção de emprego, ou seja, para encontrar um lugar no mercado de trabalho. É bom lembrar que você já realizou um exercício semelhante quando preencheu o quadro Plano para melhorar meus saberes na Unidade 1.

Exercício 5

Veja como Rosemeire Santos Silva, aquela costureira citada na atividade de cons-trução de currículo, iniciaria este exercício.

Roteiro para obtenção de emprego de Rosemeire

O que fazer? Quando? Como? Por quê?1. Pesquisar “boca

a boca”, acionar minha rede de contatos.

Agora. Perguntar a conhecidos.

Podem ter indicação de vagas.

2. Iniciar a pesquisa em jornais.

Amanhã. Procurar no caderno de classi!cados de emprego dos jornais do bairro.

Veri!quei meu per!l, meus saberes e é o meio mais simples para começar.

3. Selecionar as vagas que me interessam.

Amanhã. Começar pelas empresas mais próximas de casa.

Trabalhar perto de casa é o ideal.

4. Pesquisar na internet.

Semana que vem.

Procurar nos sites de busca.

A internet tem muitas informações.

5. Ouvir a rádio local.

Todo dia. Sintonizar no programa de rádio que fala sobre oportunidades de trabalho.

Consigo juntar o útil ao agradável: me informar e ouvir música.

Agora, construa seu roteiro para obtenção de emprego, seguindo o modelo acima. In-clua quantas ações quiser. Comece pelas mais simples e econômicas. Lembre-se: com pequenos passos, a caminhada torna-se mais fácil e a chance de desanimar é menor. Rever seus saberes e portfólio também pode ajudar.

82

Meu roteiro para obtenção de emprego

O que fazer? Quando? Como? Por quê?

1.

2.

3.

4.


83

O que fazer? Quando? Como? Por quê?

5.

6.

Você já deve ter ouvido dizer que existem um mercado de trabalho formal e outro informal. Relembrando: emprego formal é aquele com carteira assinada, com direito a férias, 13o sa-lário, Fundo de Garantia do Tempo de Servi-ço (FGTS) etc.; emprego informal é o “bico” que fazemos de vez em quando, ou aquele em que o empregador não nos registra porque diz que !ca caro.Há também os que trabalham como autônomos. Um marceneiro, por exemplo, pode pagar INSS e ter sua aposentadoria. Ele não conta com registro em carteira, mas tem direito a aposentadoria e auxílio-doença.Lembre-se: o foco deste curso é ajudá-lo a encontrar uma colocação no mercado de trabalho formal. Mas você pode pensar também na possibilidade de atuar como au-tônomo, ou mesmo arrumar “um bico se a coisa apertar”; basta encarar essa atividade como uma situação passageira.

RÉ

GIS

FIL

HO

84

Exercício 6

1 Vimos anteriormente alguns meios de pesquisa de vagas de emprego. Que tal agora montar na classe um jornal mural com anúncios?

Jornal mural

Para a elaboração do jornal mural, você e seus colegas podem seguir os procedimentos listados abaixo.

iluminação adequada.

3. Escolher todos os materiais a serem utilizados como suporte (por

tachinhas etc.).

4. Determinar a altura em que será colocado, de preferência no nível

5. Escolher o tamanho das letras dos textos, que devem ser grandes e de fácil leitura.

a) Organizem-se em quatro grupos. b) Cada grupo !cará responsável por buscar anúncios de vagas de trabalho nos meios

citados abaixo:internet;jornais;agências de emprego; elevantamento na comunidade: entre amigos, vizinhos, associações de bairro, comércio local etc.

2 Para organizar o mural, observe algumas das abreviações geralmente encontradas em anúncios e classi!cados de emprego. O que elas querem dizer?

Assistente de vendasA partir de 17 anos p/ atuar c/ vendas internas. Z.N. Oferecemos ótima remuneração. Enviar CV p/ seleção [email protected]


85

Exp. mín. 2 anosAux. Adm.,emp., trab.,

desemp. td. rotina necess.

3 Com base nesses exemplos, você e seus colegas vão refazer os anúncios de vagas que encontrarem. Antes de colocá-los no jornal mural da turma, reescrevam por exten-so as palavras abreviadas. Vocês também podem atualizar o jornal com anúncios ou notícias sobre empregos durante todo o curso.

contatos não são as únicas fontes de pesquisa de emprego. Veja, abai-xo, outras formas de procurar vagas e oferecer serviços.

do endereço à telefonista ou acesse o site.

ou as subprefeituras da capital.

sociais.

4 Converse com os colegas da classe e anote outras fontes que vocês conhecem. Quando terminar, volte ao quadro Meu roteiro para obtenção de emprego e veri!que se gostaria de modi!car ou acrescentar algo.

Avançamos mais um ponto na caminhada para a construção de seu futuro pro!s-sional. Agora, faça uma pausa. Reveja o que aprendeu e os saberes que colocou em prática. Con!ra também, no quadro de saberes, aqueles em que você melhorou a !m de acrescentá-los ao currículo.

86

Unidade 4 A entrevista de seleção

No caminho percorrido até aqui, você redescobriu seus saberes e encontrou algumas soluções para prosseguir a jornada em busca de um lugar no mercado de trabalho. Também descobriu como construir seu

investir em sua formação, na rede de contatos, na procura de uma oportunidade.

encontrar algumas dicas sobre como se preparar de maneira adequada para uma entrevista e saber qual o comportamento, as atitudes e a forma de comunicação corretos diante do entrevistador.


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Atividade 1 – Preparando-se para a entrevistaO que fazer quando me chamarem para uma entrevista? Como me situar e responder de maneira adequada às perguntas do entrevistador? Como me comportar?

Nas empresas, o processo de seleção de candidatos a emprego apresenta várias etapas. Geralmente, a entrevista é apenas uma delas, realizada por um pro!ssional do depar-tamento de recursos humanos, o RH. Vamos fazer um “aquecimento” e veri!car seu conhecimento sobre o assunto.

Exercício 1

1 Relacione as duas colunas abaixo de acordo com as etapas de um processo seletivo (de escolha de candidatos). Comece observando os itens à esquerda. Qual deles é, em sua opinião, o passo inicial desse processo? Faça um traço ligando-o à expressão 1a etapa, na coluna à direita. Depois use o mesmo raciocínio para as outras etapas até que haja seis traços ligando as duas colunas.

Anúncios de vaga em jornais, rádios, internet etc. 3a etapa

Entrevista 5a etapa

Seleção de currículos 1a etapa

Chamada dos candidatos 2a etapa

Dinâmica de grupo 4a etapa

Entrevista !nal 6a etapa

2 Quando terminar, compare seus resultados com os de seus colegas. O importante neste exercício é perceber que nem sempre as empresas seguem todas as etapas na mesma ordem. Se houver alguém na turma que já passou por entrevistas e tem experiência no assunto, poderá contribuir para a discussão.

Como já sabemos que os empregadores nem sempre seguem o mesmo processo sele-tivo, vamos veri!car quais os diferentes tipos de empresas. Leia o texto informativo a seguir e depois o comente com os colegas, aproveitando para tirar dúvidas.

88

Quanto ao mercado de trabalho, há no Brasil empresas públicas e pri-vadas, organizações da sociedade civil e outras semelhantes.

Empresas públicas são aquelas ligadas aos governos federal, estadual e municipal, cujas vagas são preenchidas por concursos ou por quem

As empresas privadas estão agrupadas em três áreas: indústria, co-mércio e prestação de serviços. Nesta última encontram-se os traba-lhadores autônomos.

Entre as organizações da sociedade civil existem as associações de

classe – os sindicatos, por exemplo –, as associações de bairro e as or-ganizações não governamentais (ONGs). Tanto as empresas públicas quanto as privadas contam com estagiários e aprendizes, que recebem

Há leis que regulamentam o trabalho dos estagiários e aprendizes. Se você é um jovem estudante e estiver interessado nesse campo de tra-balho, é muito importante procurar conhecê-las.

Informe-se a respeito pela internet no endereço:

www.emprego.sp.gov.br

3 Vamos, agora, veri!car seus conhecimentos sobre o tema. Com base no texto acima, responda:a) O que quer dizer a sigla ONG?

b) Dê três exemplos de empresas públicas.


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c) Dê três exemplos de organizações da sociedade civil.

d) Dê dois exemplos de empresas comerciais e dois de empresas industriais.

4 Compare suas respostas com as de seus colegas, acrescentando outros exemplos a seu exercício.

Vamos ver agora qual a relação entre o que o texto informa e a preparação para a entrevista. Suponhamos que João Carlos, o personagem do texto sobre os tipos de emprego que vimos anteriormente, teve seu currículo selecionado e foi chamado para uma entrevis-ta na Indústria de Papéis e Embalagens Jacutinga. Ele está muito ansioso e preocupa-do, com medo de falhar, porque isso já aconteceu. Toda vez que tem uma entrevista, sente a mesma coisa que sentia na escola em dia de prova. A!nal, não deixa de ser um teste. João sabe que estar bem preparado é fundamental para que sua avaliação seja boa. Mas ele está confuso e não sabe por onde começar a se preparar.

Exercício 2

1 Reúna-se com alguns colegas. Colocando-se no lugar de João Carlos, tentem en-contrar soluções. Façam um planejamento dos próximos passos, imaginando que a entrevista será daqui a uma semana.

2 Para orientar o planejamento, comecem respondendo às perguntas que João fez a si mesmo.a) O que faz, o que produz a empresa que tem essa vaga?

b) É uma empresa pública ou privada?

c) É uma empresa de grande, médio ou pequeno porte (tamanho)?

d) Conheço alguém que trabalha nela para pedir informações?

e) Será que, na internet, encontro o endereço da empresa e outras informações sobre ela?

f) Será que posso pedir informações a algum funcionário no !nal do expediente sobre o ambiente de trabalho, se é tranquilo ou muito exigente e agitado?

g) Será que posso perguntar à secretária sobre como é o chefe do departamento no qual há vaga de emprego?

3 Após discutirem, troquem informações com o restante da classe. Vejam, a se-guir, algumas dicas de especialistas e comparem com o resultado do exercício. Essas dicas são importantes para que vocês se sintam mais con!antes.

90


Preparando-se para a entrevista

Faça Não faça

1. Informar-se sobre a empresa.2. Orientar-se com amigos/pessoas

que conhecem a empresa.3. Localizar o endereço – e a melhor

forma de chegar lá – antes do dia da entrevista.

4. Dirigir-se ao endereço e calcular o tempo de deslocamento antes do dia da entrevista.

5. Sair de casa com antecedência no dia da entrevista.

6. Chegar cinco minutos antes à sala de espera.

7. Não esquecer o portfólio. Levá-lo bem apresentável e carregá-lo discretamente.

8. Manter a calma. Ler ou folhear uma revista enquanto aguarda.

9. Desligar o celular.10. Vestir-se adequadamente.11. Manter atitude educada

e reservada.

1. Ignorar as características da empresa.

2. Desconhecer o endereço.3. Sair de casa atrasado.4. Chegar muito antes ao local da

entrevista.5. Chegar muito cedo à sala de espera

e bater papo com a secretária.6. Esquecer-se de providenciar o

portfólio para demonstrar seus saberes.

7. Mostrar-se agitado e nervoso.8. Fumar.9. Ficar jogando games no celular.

4 É possível ampliar a discussão e exercitar outra situação. Por exemplo, imaginem que João Carlos tenha sido chamado para uma entrevista de estágio ou em uma or-ganização da sociedade civil. As orientações seriam as mesmas ou vocês mudariam alguma coisa? Se precisarem, peçam ajuda ao professor.

Atividade 2 – A comunicação na entrevista Vamos agora tratar da comunicação como um dos fatores determinantes na hora da entrevista ou em outras etapas do processo seletivo.

91

92

A comunicação adequada, não só nas entrevistas de emprego, mas em qualquer situa-ção pessoal e pro!ssional, é um dos elementos mais importantes e decisivos para o sucesso de qualquer empreitada. Certamente você já sabe – pelos encontros anteriores – que o ato de comunicar envolve muitas linguagens, entre elas a linguagem falada, a escrita, a dos gestos etc. Durante a comunicação, tem de haver entendimento entre as partes. Os gestos, o olhar, a posição das mãos, a expressão do rosto e do corpo, ou seja, as atitudes também são formas de comunicação. Que tal fazer um treino para uma entrevista de emprego?

Exercício 3

1 Você e seus colegas de classe vão fazer a de duas entrevistas, confor-me as orientações a seguir. Se necessário, solicitem a ajuda do professor.

Orientações para a dramatização

1. Formem dois grupos de voluntários, cada um deles com dois atores principais: candidato e entrevistador. Podem colocar outros atores secundários.

2. Cada grupo vai interpretar, encenar uma situação diferente: uma delas, como não deve ser a entrevista; a outra, como seria a en-trevista adequada.

3. Escolham o cenário.


93

os apoiadores (assistentes dos atores).

5. Os demais participantes serão os observadores da plateia.

6. Os atores terão 15 minutos para preparar-se, criando e ensaiando os diálogos.

7. Enquanto os atores ensaiam e os assistentes organizam o cenário, os espectadores da plateia preparam um roteiro de observação, que eles preencherão depois de cada apresentação, registrando: quais foram os principais argumentos? Quais as atitudes mais adequadas? O que não se deve fazer durante uma entrevista?

8. Cada apresentação deve durar, no máximo, 15 minutos.

2 Depois das apresentações, ouçam as opiniões dos colegas observadores e tirem suas conclusões sobre o que é certo e o que é errado fazer durante uma entrevista de emprego.

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Algumas dicas importantes

escola com roupas de praia.

-vistador;; descruze os braços.

desodorante nem de manter as unhas limpas e cortadas etc.

seus saberes e suas experiências usando o portfólio.

contar que a tia Cotinha fraturou o fêmur ou que o tio Zé arruma encrenca no bar da esquina! Ele quer avaliar seus valores e suas

escola, se mora com sua família etc.

boa”, “e aí, beleza?”, “ô meu”, “e aí, mano”, entre outras. Entre-vista é ocasião formal, e não um “lero” com sua turma.

depois, checar esses dados com as fontes de referência que você forneceu.

-

Se preferir, você pode acrescentar mais dicas a essa lista, pois a intenção aqui é ajudar, e não inibir você. Se estiver bem preparado, a entrevista deixa de ser o “bicho-papão” para tornar-se mais uma oportunidade de você demonstrar seus saberes.E se por acaso não for selecionado após uma entrevista, não desanime. Lembre-se de que haverá uma próxima vez, basta não desistir.


95

Não podemos ignorar que existe preconceito na sociedade brasileira, apesar de todas as penalidades previstas em leis de proteção às minorias, que tratam de preconceitos de gênero, de raça, contra idosos, contra pessoas com de!ciência. Muitas empresas deixam de contratar gente talentosa – com vários saberes – porque os proprietários possuem valores ultrapassados e não aceitam a diferença. Durante o curso de quali!cação pro!ssional de mecânica automotiva realizado no Centro Público de Formação Pro!ssional de Tupã, em 2006, ao ser entrevistado pela classe, na qual havia quatro mulheres, um empresário do setor perguntou por que elas estavam fazendo aquele tipo de curso. A resposta delas foi que sempre se interessa-ram por automóveis e até trocavam pneus do veículo do marido, colocavam água no radiador etc. Além do mais, estavam cansadas de ser donas de casa e procuravam um emprego com carteira assinada. Depois de serem observadas pelo empresário nas aulas práticas, três delas foram con-tratadas no !nal do curso. Ao ser questionado sobre ter contratado mulheres e não homens, o empresário respondeu que pôde perceber que elas desempenhavam bem essa atividade pro!ssional. Que tal discutirmos um pouco a questão do preconceito quando se trata do processo seletivo ou da entrevista?

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Exercício 4

Reúna-se em grupo. Você e seus colegas devem re"etir por alguns momentos a !m de responder à questão abaixo.

Alguma vez, durante uma entrevista, você sentiu que estava sendo tratado com preconceito pelo entrevista-dor? Qual foi sua reação?

a) Façam uma rodada e escutem todos os colegas do grupo que tiverem uma experiência desse tipo para contar.

b) Procurem destacar se alguém tomou alguma inicia-tiva para resolver a questão.

c) Depois de algum tempo, troquem de lugar com os colegas de outros grupos e ouçam o que eles têm a dizer.

d) Façam quatro rodadas trocando de lugar. e) Escolham dois colegas para contar à classe suas

experiências. No , no módulo Cidadania, igualdade e in-clusão, esse tema é tratado com mais profundidade. O objetivo do exercício que você acabou de fazer foi cha-mar sua atenção sobre o preconceito e a discriminação. Lembre-se de que se, durante uma entrevista, você de-parar com preconceito de qualquer natureza por parte do entrevistador, certamente essa empresa não lhe serve, mesmo que seja seu emprego de sobrevivência. O preju-ízo será da empresa, porque, com atitudes preconceitu-osas, deixará de aproveitar muita gente talentosa. Você pode informar-se sobre seus direitos nas delega-cias especializadas, estudando na internet ou orien-tando-se nas organizações sociais ligadas à defesa dos direitos humanos.

Para saber mais… Existem grupos organizados para discutir e combater o racismo e a opressão de gênero.Conheça alguns:Conselho de Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra de São Paulo – CPDNsite: http://www.comunidadenegra.sp.gov.brConselho da Condição Feminina – CEFCsite: http://www.condicaofeminina.sp.gov.br/Também há ONGs que lidam com essasquestões. Você pode pesquisar sobre elas na internet.


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Atividade 3 – Autoavaliação do aprendizadoEstamos no !nal do módulo Como se preparar para o mercado de trabalho. Chegou a hora de você se autoavaliar e veri!car se durante esta parte do curso você conseguiu aprimorar seus saberes manuais, artísticos, de comunicação, de planejamento e organização, de li-derança e de relacionamento. Ao longo das aulas, você foi solicitado e estimulado a comparar, classi!car, lis-tar, construir novos modelos, criar, falar bastante, exercitar e vivenciar situações relacionadas a trabalho e emprego. E você teve oportunidade de redescobrir saberes que estavam adormecidos.Agora, volte ao texto que escreveu sobre si mesmo na unidade 1 e a seu quadro de saberes. Con!ra se eles precisam de atua-lizações. Veja também se pode acrescen-tar novas experiências a seu portfólio. Como último exercício, você vai reconstruir seu roteiro para obtenção de emprego para os próximos meses.

Exercício 5

Reveja suas prioridades e os objetivos que quer alcançar nos próximos seis meses e elabore um plano para esse período.

Estabeleça objetivos de curto prazo (que podem ser alcançados em pouco tem-po) e que sejam realizáveis, senão você desanimará. Use o exemplo da página seguinte e complete o quadro com suas próprias ações. Se precisar, peça ajuda ao professor. Veri!que a possibilidade de trocar experiências com colegas. Assim vocês vão se comunicando e se apoiando.

Jean-Baptiste Corot, Autorretrato com paletaFlorença, Itália.

TH

E A

RT

AR

CH

IVE

/AF

P

98

Meu roteiro para obtenção de emprego para os próximos seis meses

Etapas ObjetivoResultados esperados

Duração estimada

1. Levantamento dos dados/pesquisa

Levantar as oportunidades/ofertas de vagas.

Levantar ou recuperar contatos com pessoas conhecidas que podem me recomendar ou apresentar a uma empresa.

Construção de uma lista de locais e endereços para enviar ou entregar currículo.Listagem com nomes, endereços e telefones dessas pessoas.

3 a 5 dias

1 dia

2. Seleção dos passos a tomar

Identi!car as ações ou as despesas, partindo das mais fáceis para as mais complicadas.

Listagem das ações. 1 dia

3. Planejamento Separar dinheiro para condução e outras despesas.Veri!car e atualizar portfólio e currículo.

Ter a quantia de dinheiro.

Portfólio e currículo atualizados.

3 dias

3 dias


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Caso haja oportunidade, você pode assistir a !lmes relacionados com o que estuda-mos neste módulo. Todos os títulos indicados abaixo estão disponíveis em locadoras.

Encontrando Forrester (direção de Gus Van Sant, Estados Unidos, 2000) – A história retrata um jogador de basquete chamado Jamal, de 16 anos, cuja paixão secreta é escrever. Forrester é um romancista, vencedor de um prêmio impor-tante, que depois de um encontro casual torna-se o guia de Jamal. A vida dos dois começa a mudar quando iniciam uma troca de experiências sobre a vida e a importância da amizade.Gênio indomável (direção de Gus Van Sant, Estados Unidos, 1997) – Will Hun-ting é um jovem que nunca fez faculdade e vive de pequenos trabalhos. Mesmo assim, é capaz de citar fatos históricos e resolver complicadas equações matemá-ticas. Ele tem a chance de entrar na universidade quando um professor descobre seu conhecimento. Antes, porém, Will tem de se livrar de uma ordem de prisão. Sua única esperança é o professor, que o admira e compreende o que é lutar por seu espaço na vida. Ou tudo ou nada (direção de Peter Cattaneo, Estados Unidos, 1997) – Nessa co-média, seis desempregados, inspirados por um show de striptease, decidem que podem ganhar dinheiro montando seu próprio show, mas com uma pequena diferença: pretendem fazer um “tudo ou nada” e !car completamente nus. Com isso, os seis amigos descobrem a força interior para enfrentar qualquer coisa.

E, para !nalizar, segue abaixo um trecho da canção Tocando em frente, de Renato Teixeira e Almir Sater:

Ando devagar porque já tive pressa E levo esse sorriso porque já chorei demais Hoje me sinto mais forte, mais feliz, quem sabe Eu só levo a certeza de que muito pouco eu sei Nada sei… Cada um de nós compõe a sua própria história E cada ser em si carrega o dom de ser feliz

Renato Teixeira e Almir Sater, Renato Teixeira no Auditório Ibirapuera, Som Livre, 2007.

como se preparar para o mercado de trabalho - via rápida · gente simples e sábia ... 4 leia...

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