comissÃo prÓpria de avaliaÇÃo cpa-ucp · avaliação de docentes por unidade acadêmica – cec...

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COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA-UCP

AVALIAÇÃO DE DISCIPLINAS POR DOCENTES E DISCENTES

SEMESTRE 2018/1

RELATÓRIO

INTRODUÇÃO

A Avaliação de Disciplinas do primeiro semestre de 2018 deu-se no final do

semestre letivo, afim acompanhar o desenvolvimento do trabalho acadêmico, segundo a

percepção de seus atores: docentes e discentes de graduação e pós-graduação stricto

sensu.

A aplicação do instrumento tanto para docentes quanto para discentes deu-se nos

ambientes Virtual Professor e Virtual Aluno, respectivamente. Ambos os processos de

aplicação transcorreram no período entre 10 e 24 de maio de 2018, sendo o tratamento,

a análise dos dados, a elaboração do relatório e a respectiva divulgação dos resultados

realizadas no mês de junho, tendo em vista o recesso acadêmico.

A Gerência de Informática, setor responsável pelo controle dos dois ambientes,

fez a coleta de dados, além do assessoramento técnico a professores e alunos durante a

aplicação dos instrumentos. Além do assessoramento técnico da Gerência de

Informática e da Gerência de Suporte de TI, contamos com a participação da direção e

coordenação de todos os Centros Acadêmicos o que influenciou diretamente no

quantitativo de respostas obtidas para a pesquisa.

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As respostas tanto do corpo docente quanto do corpo discente na graduação,

foram consideradas bem satisfatórias. Obtivemos um total de 92,96% de respostas do

corpo docente e 89,01% do corpo discente.

Os resultados são apresentados a seguir.

Registramos que a CPA valeu-se para a avaliação dos critérios já estabelecidos

pela Comissão, que se ordenam em cinco níveis, representados por cinco “notas”: Muito

Bom – MB (nota 5); Bom – B (nota 4); Regular R (nota 3); Deficiente – D (nota 2);

Muito Deficiente – MD (nota 1).

O tratamento dos dados apurou médias de todas as respostas obtidas com a

aplicação dos instrumentos (para docentes e discentes) e assim são apresentados os

resultados, neste relatório (Cf. Quadro 1, abaixo).

Quadro 1

Correlação dos conceitos utilizados pela CPA com

as médias apuradas na avaliação realizada

Conceito Escala das médias

MUITO BOM de 5,00 a 4,50

BOM de 4,49 a 3,50

REGULAR de 3,49 a 2,50

DEFICIENTE de 2,49 a 1,50

MUITO DEFICIENTE abaixo de 1,50

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1. AVALIAÇÃO REALIZADA PELOS PROFESSORES

A avaliação realizada pelos professores foi constituída por 08 (oito) questões,

relativas às disciplinas sob a sua responsabilidade, que compunham as categorias

avaliadas conforme a Quadro abaixo. (Cf. Quadro 2, abaixo).

Do total de 270 (duzentos e setenta) docentes dos cursos de graduação, 251

(duzentos e cinquenta e um) professores participaram, ou seja, 92,96% de participação,

que avaliaram 642 (seiscentas e quarenta e duas) disciplinas, do total de 657 (seiscentas

e cinquenta e sete) disciplinas.

Quadro 2

Questionário aplicado aos Docentes

Organização Didático-Pedagógica Quanto ao Professor/Disciplina

Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo.

A disciplina promoveu o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a sua formação integral.

O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina.

A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor multimídia, laborátório de informática, ambiente virtual de aprendizagem)

As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia)

Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua carreira).

O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes inclusive fora do horário das aulas.

Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD).

Considerando-se então, as questões de 01 a 08 do questionário aplicado ao corpo

docente, temos os seguintes dados, conforme abaixo:

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Quadro 3

Avaliação Docentes por Centro

QUESTÃO QUESTÂO_OBJETIVA CCJ CCS CCSA CEC CTH UCP

Q1

Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo. 4,93 4,82 4,78 4,73 4,69 4,79

Q2

A disciplina promoveu o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a sua formação integral. 4,90 4,85 4,67 4,68 4,74 4,77

Q3 O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina. 4,93 4,91 4,72 4,75 4,72 4,81

Q4

A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor multimídia, laborátório de informática, ambiente virtual de aprendizagem) 4,68 4,63 4,57 4,55 4,48 4,58

Q5

As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia) 4,93 4,87 4,79 4,71 4,76 4,81

Q6

Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua carreira). 4,90 4,86 4,66 4,69 4,72 4,76

Q7

O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes, inclusive fora do horário da aula. 4,80 4,87 4,75 4,67 4,81 4,78

Q8

Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD). 4,82 4,84 4,67 4,69 4,69 4,74

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Figura 1

Avaliação Docentes por Centro - 2018/1

Segundo os dados coletados, os docentes que participaram da avaliação

consideram de um modo geral o seu nível de desempenho na UCP como MUITO BOM.

As médias gerais foram superiores a 4,5 e de modo geral não houveram alterações em

relação a avaliação do semestre anterior.

Assim, temos por Unidade Acadêmica, os seguintes resultados:

O Centro de Ciências Jurídicas – CCJ - teve o maior índice de participação

de docentes da pesquisa totalizando 97,62% de docentes que responderam ao

questionário conforme Figura 2.

As médias gerais foram superiores a 4,5.

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O Centro de Ciências da Saúde – CCS – obteve 92% de índice de docentes

ativos participantes na avaliação, as médias foram acima de 4,5.

O Centro de Ciências Sociais Aplicadas – CCSA – também teve amostra

bastante satisfatória, sendo o segundo centro acadêmico com maior número de

participações, totalizando 95,92% neste semestre. Cabe ressaltar que houve aumento na

amostra de docentes em relação ao segundo semestre de 2017 que foi de 89,36% do

total de docentes ativos. As médias também foram acima de 4,5.

O Centro de Teologia e Humanidades – CTH – totalizou 87,04%, com ligeira

queda na amostragem em relação ao segundo semestre de 2017 que foi de 91,84% de

docentes participantes da avaliação. Todas as médias foram acima de 4,5.

O Centro de Engenharia e Computação – CEC – fechou a avaliação com

93,33% do total de docentes participantes. Como nos demais centros, as médias

atingiram mais de 4,5. O desempenho do CEC manteve a média de mais de 90% de

participantes alcançada desde nas últimas pesquisas.

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Figura 2

Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CCJ – 2018/1

Figura 3

Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CCS – 2018/1

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Figura 4

Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CCSA – 2018/1

Figura 5

Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CTH – 2018/1

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Figura 6

Avaliação de Docentes por Unidade Acadêmica – CEC – 2018/1

Além das questões objetivas, foi apresentada aos docentes uma opção subjetiva

dando-nos uma perspectiva do que mais poderia agregar valor à pesquisa considerando

o percentual de elogios, críticas ou sugestões que mais poderiam aparecer.

Dos 251 (92,96%) docentes que participaram da pesquisa, 21 (8,36%) enviaram

sugestões, opiniões, críticas, etc. para a pesquisa subjetiva.

Dos dados coletados das questões subjetivas respondidas obtivemos algumas

situações reincidentes que, em parte, poderiam ser discutidas no âmbito dos CONACs

ou NDEs dos respectivos cursos e centros acadêmicos, tais como: reajustes de carga

horária em algumas disciplinas tendo em vista a complexidade do assunto e a relevância

para o currículo. A atualização de conteúdos programáticos, não apareceu nesta

pesquisa o que pode ser resultado dos estudos prévios das avaliações anteriores e das

adequações de currículos e programas, tendo em vista as exigências do mercado de

trabalho.

Houve constatação de alguns docentes a respeito de turmas imaturas e dispersas,

sem interesse nas aulas ministradas, fatores que prejudicam o andamento das aulas e

corroboram com a possibilidade de maior índice de reprovação.

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Em relação às disciplinas oferecidas na modalidade EAD, segundo alguns

professores, a metodologia comprometeu a qualidade do ensino-aprendizagem pela

peculiaridade das disciplinas.

Outros docentes orientadores de Monografias; TCCs; Prática Jurídica ou Oficina

de Prática Jurídica relataram dificuldades no desenvolvimento dos trabalhos por

algumas questões como: falta de comprometimento dos alunos no cumprimento de

tarefas; falta de assiduidade; carga horária pequena para a orientação, imaturidade.

Alguns docentes ainda apontaram para turmas heterogêneas que dificultam a

execução de tarefas ou trabalhos em grupo. Como os interesses não são comuns a

interação e os níveis de interesse são desiguais o que torna a aula contraproducente.

Outros docentes, relataram boa relação com a turma e desempenho satisfatório.

Na parte da infraestrutura observamos poucas reclamações sobre salas muito

pequenas ou quadros pequenos.

Os relatos obtidos na questão subjetiva mostraram-se muito úteis e serão

encaminhados para acompanhamento das áreas acadêmica e administrativa, juntamente

com o restante da pesquisa.

Quadro 7

Disciplinas Avaliadas pelos Docentes 2018/1

NOME

ACIONAMENTOS INDUSTRIAIS

ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO

ADMINISTRAÇÃO DE MATERIAIS

ADMINISTRAÇÃO DE PROJETOS

ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS I

ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS II

ADMINISTRAÇÃO E ORGANIZAÇÃO EMPRESARIAL

ADMINISTRAÇÃO EM MARKETING

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

ÁLGEBRA LINEAR

ANÁLISE CONTÁBIL E GERENCIAL

ANÁLISE DE ALGORITMOS

ANÁLISE DE CONJUNTURA

ANÁLISE DE DEMONSTRATIVOS CONTÁBEIS

ANÁLISE DE RISCOS E PROJETOS AMBIENTAIS

ANÁLISE DE SISTEMAS DE ENERGIA II

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ANÁLISE ESTRUTURAL I

ANÁLISE ESTRUTURAL II

ANÁLISE MICROECONÔMICA

ANÁLISE VETORIAL

ANATOMIA HUMANA I

ANATOMIA HUMANA SISTÊMICA E SEGMENTAR

ANATOMIA PALPATÓRIA

ANTROPOLOGIA CULTURAL

ANTROPOLOGIA DE CONSUMO

ANTROPOLOGIA E SOCIOLOGIA DAS ORGANIZAÇÕES

ANTROPOLOGIA FILOSÓFICA

APRENDIZAGEM ESCOLAR

ARQUITETURA DE COMPUTADORES

ARQUITETURA DE INTERIORES I

ARQUITETURA E URBANISMO

ARRANJO FISICO INDUSTRIAL

ASPECTOS BIOLÓGICOS E CULTURAIS NO ESPORTE

ATLETISMO

AUDITORIA I.

AUDITORIA II

AUTOMAÇÃO DE PROCESSOS INDUSTRIAIS

AUTOMAÇÃO E INSTRUMENTAÇÃO INDUSTRIAL

AVALIAÇÃO FUNCIONAL

AVALIAÇÃO, PRESCRIÇÃO E SUPERVISÃO DE PROGRAMAS DE EXERCÍCIOS FÍSICOS

BANCO DE DADOS I

BIOESTATÍSTICA

BIOFÍSICA I

BIOINFORMÁTICA

BIOLOGIA

BIOLOGIA CELULAR I

BIOLOGIA MOLECULAR

BIOMECÂNICA

BIOQUÍMICA

BIOQUIMICA CLÍNICA

BIOQUÍMICA I

BIOSSEGURANÇA

BIOTECNOLOGIA

BRANDING

BROMATOLOGIA

CALCULO I

CÁLCULO II

CÁLCULO III

CANTO CORAL I

CIÊNCIA DOS MATERIAIS

CIÊNCIA POLÍTICA

CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO ESTADO

CIÊNCIAS DO AMBIENTE

CINESIOLOGIA

CIRCUITOS ELÉTRICOS I

CITOLOGIA CLÍNICA

CLIMATIZAÇÃO

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COMÉRCIO EXTERIOR

COMÉRCIO INTERNACIONAL I

COMPUTAÇÃO GRÁFICA

COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL

CONFORTO AMBIENTAL I

CONSTRUÇÃO DE ESTRADAS

CONSTRUÇÕES DE AÇO

CONSTRUÇÕES SUSTENTÁVEIS

CONTABILIDADE DE CUSTOS

CONTABILIDADE DE CUSTOS II

CONTABILIDADE E ANÁLISE DE BALANÇOS

CONTABILIDADE FISCAL.

CONTABILIDADE GERENCIAL

CONTABILIDADE I

CONTABILIDADE SOCIAL

CONTRATOS INTERNACIONAIS

CONTROLE E SERVOMECANISMOS I

CONTROLE ESTATÍSTICO DE PROCESSOS

CONVERSÃO DE ENERGIA I

CORROSÃO

CRESCIMENTO, DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA

CRIAÇÃO E REDAÇÃO PUBLICITÁRIA EM MÍDIAS IMPRESSAS

CULTURA, MEMÓRIA E SOCIEDADE

CURRÍCULO, POLÍTICAS E PRÁTICAS

DESENHO AUXILIADO POR COMPUTADOR

DESENHO COMP. NA CONSTRUÇÃO CIVIL

DESENHO DE ARQUITETURA

DESENHO TÉCNICO DE CONSTRUÇÃO CIVIL

DESENHO TECNICO I

DESENHO TÉCNICO II

DESIGN DE PRODUTOS, EMBALAGENS E MARCAS II

DIDÁTICA

DINÂMICA DE GRUPO E RELAÇÕES HUMANAS

DIREITO ADMINISTRATIVO I

DIREITO ADMINISTRATIVO II

DIREITO CANÔNICO I

DIREITO COMERCIAL E SOCIETÁRIO

DIREITO CONSTITUCIONAL I

DIREITO CONSTITUCIONAL II

DIREITO CREDITICIO

DIREITO DAS RELAÇÕES DE CONSUMO

DIREITO DAS SUCESSÕES

DIREITO DE FAMÍLIA

DIREITO DOS CONTRATOS

DIREITO ELEITORAL

DIREITO EM MARKETING

DIREITO FALIMENTAR

DIREITO FINANCEIRO

DIREITO INDIVIDUAL DO TRABALHO I

DIREITO INDIVIDUAL DO TRABALHO II

DIREITO INTERNACIONAL DOS DIREITOS HUMANOS

DIREITO INTERNACIONAL PRIVADO

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DIREITO INTERNACIONAL PÚBLICO

DIREITO PROCESSUAL CIVIL I.

DIREITO PROCESSUAL CIVIL II

DIREITO PROCESSUAL CIVIL III

DIREITO PROCESSUAL CIVIL IV

DIREITO PROCESSUAL CIVIL V

DIREITO PROCESSUAL DO TRABALHO I

DIREITO PROCESSUAL DO TRABALHO II

DIREITO PROCESSUAL PENAL I

DIREITO PROCESSUAL PENAL II

DIREITO SOCIETÁRIO

DIREITO TRIBUTÁRIO

DIREITOS REAIS

DISTRIBUIÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA

DISTRIBUIÇÃO E LOGÍSTICA

DISTRIBUIÇÃO E LOGÍSTICA

ECOLOGIA

ECONOMETRIA

ECONOMIA BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA II

ECONOMIA INDUSTRIAL E TECNOLÓGICA

ECONOMIA MONETÁRIA

ECONOMIA POLÍTICA

EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÕES SOCIAIS

EDUCAÇÃO E SAÚDE

EDUCAÇÃO ESTÉTICA

EDUCAÇÃO FÍSICA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

EDUCAÇÃO NÃO FORMAL

EFICIÊNCIA ENERGÉTICA

ELABORAÇÃO DE DEMONSTRATIVOS CONTÁBEIS

ELEMENTOS DE MÁQUINAS I

ELEMENTOS DE MAQUINAS II

ELEMENTOS DE MATEMÁTICA

ELETRICIDADE APLICADA

ELETRICIDADE E MAGNETISMO

ELETRÔNICA II

ELETRÔNICA INDUSTRIAL

ELETROTÉCNICA

ELETROTERAPIA

EMBRIOLOGIA

ENDOMARKETING

ENGENHARIA DE RESERVATÓRIOS

ENGENHARIA DE SOFTWARE

ENGENHARIA ECONÔMICA

ENVELHECIMENTO E EXERCÍCIO FÍSICO

ERGONOMIA

EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS CLINICOS I

EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS CLINICOS II

EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS DE GESTÃO I

EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS DE GESTÃO II

EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS EDUCATIVOS I

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EST. SUP. EM PSIC. E PROCESSOS EDUCATIVOS II

ESTÁGIO SUPERVISIONADO



ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ADMINISTRAÇÃO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM BIOMEDICINA I

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM BIOMEDICINA II

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM CONTABILIDADE II

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM CONTABILIDADE III

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL: CRECHE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FILOSOFIA II

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FILOSOFIA IV

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FISIOTERAPIA I

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FISIOTERAPIA II

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FISIOTERAPIA III

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FISIOTERAPIA IV

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO EDUCACIONAL

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA: 6º E 7º ANOS ENSINO FUNDAMENTAL


ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA: CONTEXTO NÃO ESCOLAR

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA: 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA: 8º E 9º ANOS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA: 1º ANO DO ENSINO MÉDIO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURA: 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM MÚSICA I

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PROMOÇÃO DE SAÚDE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM TREINAMENTO DESPORTIVO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO MARKETING II

ESTATÍSTICA

ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO

ESTATÍSTICA APLICADA À PSICOLOGIA II

ESTATÍSTICA APLICADA PARA NEGÓCIOS I

ESTATÍSTICA APLICADA PARA PESQUISAS EM MARKETING E COMUNICAÇÃO

ESTATÍSTICA ECONÔMICA E INTRODUÇÃO À ECONOMETRIA

ESTRUTURAS DE AÇO

ESTRUTURAS DE CONCRETO ARMADO I

ESTRUTURAS DE SISTEMAS OCEÂNICOS

ÉTICA

ÉTICA DAS PROFISSÕES JURÍDICAS

ÉTICA PROFISSIONAL EM ADMINISTRAÇÃO

ÉTICA PROFISSIONAL EM BIOMEDICINA

ÉTICA PROFISSIONAL EM CONTABILIDADE

ÉTICA PROFISSIONAL EM ENGENHARIA

ÉTICA PROFISSIONAL EM FISIOTERAPIA

ÉTICA PROFISSIONAL EM PSICOLOGIA

ÉTICA PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO

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ÉTICA PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO FÍSICA

EXEGESE DO N. T.: EVANGELHOS SINÓPTICOS E ATOS DOS APÓTOLOS

EXPRESSÃO GRÁFICA

FARMACODINÂMICA

FENÔMENOS DE TRANSPORTE

FILOLOGIA ROMÂNICA

FILOLOGIA ROMÂNICA E GRAMÁTICA HISTÓRICA

FILOSOFIA DA NATUREZA

FILOSOFIA DO DIREITO

FINANÇAS INTERNACIONAIS

FÍSICA MODERNA

FISIOLOGIA DE ÓRGÃOS E SISTEMAS HUMANOS II

FISIOLOGIA HUMANA

FISIOTERAPIA EM DOENÇAS VASCULARES PERIFÉRICAS

FISIOTERAPIA EM NEUROLOGIA I

FISIOTERAPIA EM REUMATOLOGIA

FISIOTERAPIA EM SAÚDE COMUNITÁRIA II

FISIOTERAPIA EM TRAUMATO-ORTOPEDIA

FISIOTERAPIA NA SAÚDE DO IDOSO

FISIOTERAPIA NO ACOMPANHAMENTO HOSPITALAR

FLUIDOS, ONDAS E CALOR

FORMAÇÃO ECONÔMICA DO BRASIL

FORMAÇÃO MUSICAL I

FORMAÇÃO MUSICAL III

FOTOGRAFIA PUBLICITÁRIA

FUNDAÇÕES

FUNDAÇÕES E CONTENÇÕES DE ENCOSTAS

FUNDAMENTOS E MÉTODOS DO TREINAMENTO PERSONALIZADO

FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA NATAÇÃO

GENÉTICA HUMANA

GEOGRAFIA URBANA

GEOLOGIA DO PETRÓLEO

GEOMETRIA ANALÍTICA

GEOMETRIA DESCRITIVA

GERAÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA

GERÊNCIA DE CUSTOS DA PRODUÇÃO

GERÊNCIA DE PROJETOS

GESTÃO DA POLUIÇÃO AMBIENTAL

GESTÃO DA PRODUÇÃO

GESTÃO DA QUALIDADE

GESTÃO DE FINANÇAS INDUSTRIAIS

GESTÃO DE NOVOS PRODUTOS

GESTAO DE PESSOAS

GESTÃO DE PROCESSOS

GESTAO DE RECURSOS HIDRICOS

GESTÃO DE SISTEMAS E INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS

GESTÃO DE SISTEMAS E TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO

GESTÃO E FORMAÇÃO DE PREÇOS

GESTÃO EDUCACIONAL: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

GESTÃO FINANCEIRA

GESTÃO INTERNACIONAL DE NEGÓCIOS

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GESTÃO PÚBLICA

HANDEBOL

HARMONIA FUNCIONAL I

HEMATOLOGIA CLÍNICA

HEMATOLOGIA E HEMOTERAPIA

HIDRÁULICA

HIDROLOGIA

HISTOLOGIA

HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA - ERA DOS CONFLITOS

HISTÓRIA DA AMÉRICA COLONIAL

HISTÓRIA DA ARTE - ARQUITETURA TARDIA

HISTÓRIA DA ARTE - ARQUITETURA CLÁSSICA

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA

HISTÓRIA DA FILOSOFIA CONTEMPORÂNEA

HISTÓRIA DA FILOSOFIA MEDIEVAL

HISTÓRIA DA IGREJA: MODERNA E COMTEPORÂNEA

HISTÓRIA DA POLÍTICA EXTERNA BRASILEIRA

HISTÓRIA DO BRASIL CONTEMPORÂNEO

HISTÓRIA DO BRASIL IMPÉRIO

HISTÓRIA DO DIREITO

HISTÓRIA DO PENSAMENTO ECONÔMICO

HISTÓRIA E ARTE

HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA

HISTÓRIA E EDUCAÇÃO PATRIMONIAL

HISTÓRIA E SOCIEDADE NA AMÉRICA LATINA I

HISTÓRIA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

HISTÓRIA GERAL DA MÚSICA

HISTÓRIA MODERNA - RENASCIMENTO

IMUNOLOGIA

IMUNOLOGIA CLÍNICA

INFERÊNCIA ESTATÍSTICA

INSTALAÇÕES DE PRODUÇÃO II

INSTALAÇÕES ELÉTRICAS

INSTALAÇÕES ELÉTRICAS

INSTALAÇÕES HIDRÁULICAS

INSTITUIÇÕES DE DIREITO

INSTITUIÇÕES INTERNACIONAIS

INSTRUMENTO MUSICALIZADOR II (FLAUTA-DOCE)

INSTRUMENTO MUSICALIZADOR III (VIOLÃO)

INTEGRAÇÃO REGIONAL E BLOCOS ECONÔMICOS

INTRODUÇÃO À COMPUTAÇÃO

INTRODUÇÃO À CONTABILIDADE

INTRODUÇÃO À ECONOMIA - MICROECONOMIA

INTRODUÇÃO À ECONOMIA - MACROECONOMIA

INTRODUÇÃO À ENGENHARIA

INTRODUÇÃO À ESTATÍSTICA

INTRODUÇÃO À FILOSOFIA

INTRODUÇÃO À FÍSICA

INTRODUÇÃO À FISIOTERAPIA

INTRODUÇÃO À LITURGIA

INTRODUÇÃO À SAGRADA ESCRITURA

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INTRODUÇÃO À SOCIOLOGIA

INTRODUÇÃO À TEOLOGIA

INTRODUÇÃO À TEORIA ECONÔMICA

INTRODUÇÃO AO CÁLCULO

INTRODUÇÃO AO DIREITO

INTRODUÇÃO AO TEXTO PUBLICITARIO

INTRODUÇÃO ÀS CIÊNCIAS DA VIDA

INTRODUÇÃO ÀS CIÊNCIAS SOCIAIS

INTRODUÇÃO AS RELAÇÕES INTERNACIONAIS

INTRODUÇÃO ÀS TELECOMUNICAÇÕES

JOGOS EMPRESARIAIS

LABORATORIO DE ELETRICIDADE E MAGNETISMO

LABORATORIO DE FLUIDOS, ONDAS E CALOR

LABORATORIO DE MECÂNICA CLÁSSICA

LABORATORIO DE MECÂNICA DOS FLUIDOS

LABORATÓRIO DE MECÂNICA DOS SOLOS

LABORATÓRIO DE PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAÇÃO

LABORATÓRIO DE TECNOLOGIA DE USINAGEM

LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

LÍNGUA GREGA II

LÍNGUA LATINA I

LÍNGUA LATINA III

LÍNGUA PORTUGUESA: SINTAXE (CONCORDÂNCIA E REGÊNCIA)

LINGUAGEM E REDAÇÃO

LINGUAGEM E REDAÇÃO

LINGUAGEM E REDAÇÃO I

LINGUÍSTICA: CORRENTES LINGUÍSTICAS

LITERATURA BRASILEIRA: DO MODERNISMO ÀS TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS

LITERATURA INFANTIL/ JUVENIL

LITERATURA PORTUGUESA: FUNDAMENTOS DA CULTURA IBÉRICA E A ERA MEDIEVAL

LÓGICA EM COMPUTAÇÃO

LOGISTICA GLOBAL

LUDICIDADE E EDUCAÇÃO

LUTAS

MACROECONOMIA I

MANUTENÇÃO DE EQUIPAMENTOS

MÁQUINAS HIDRÁULICAS

MÁQUINAS TÉRMICAS

MARKETING DE RELACIONAMENTO

MARKETING DE VAREJO

MARKETING DIRETO

MARKETING INDUSTRIAL

MARKETING INTERNACIONAL

MARKETING NA INTERNET

MARKETING SOCIAL

MATEMÁTICA

MATEMÁTICA FINANCEIRA

MATEMÁTICA I

MATEMÁTICA II

MATEMÁTICA III

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MATEMÁTICA IV

MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS I

MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS II

MATEMÁTICA PARA NEGÓCIOS III

MECÂNICA APLICADA

MECÂNICA CLÁSSICA

MECÂNICA DOS FLUIDOS

MECÂNICA DOS MATERIAIS

MECÂNICA DOS SÓLIDOS

MECÂNICA DOS SOLOS I

MECÂNICA DOS SOLOS II

MECÂNICA GERAL I

MECÂNICA GERAL II

MEDIDAS ELÉTRICAS E MAGNÉTICAS

MEIO AMBIENTE E RELAÇÕES INTERNACIONAIS

MERCADO FINANCEIRO

METAFÍSICA I

METOD. DO ENSINO DE MÚSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

METODOLOGIA DO ESTUDO E DA PESQUISA








MÉTODOS DE AVALIAÇÃO EM FISIOTERAPIA

METROLOGIA

MICROBIOLOGIA BÁSICA E BIOSSEGURANCA

MICROBIOLOGIA CLÍNICA

MICROECONOMIA I

MONOGRAFIA EM ECONOMIA I

MONOGRAFIA EM ECONOMIA I

MONOGRAFIA EM ECONOMIA II

MONOGRAFIA EM ECONOMIA II

MONOGRAFIA EM EDUCAÇÃO FÍSICA I

MONOGRAFIA EM EDUCAÇÃO FÍSICA II

MONOGRAFIA EM MARKETING

MONOGRAFIA EM PSICOLOGIA I

MONOGRAFIA EM PSICOLOGIA II

MONOGRAFIA EM RELAÇÕES INTERNACIONAIS I

MONOGRAFIA EM RELAÇÕES INTERNACIONAIS II

MONOGRAFIA I

MONOGRAFIA I

MONOGRAFIA I

MONOGRAFIA II

MONOGRAFIA II

MONOGRAFIA II

MONOGRAFIA II

MÚSICA DO FOLCLORE BRASILEIRO

NEGOCIAÇÃO, MEDIAÇÃO E ARBITRAGEM

NEUROANATOMIA

19

NEUROCIÊNCIAS

NEUROFISIOLOGIA

NUTRIÇÃO, ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE

OBRAS DE TERRA

OFICINAS DE PRÁTICA JURÍDICA I

OFICINAS DE PRÁTICA JURÍDICA II

OFICINAS DE PRÁTICA JURÍDICA III

OFICINAS DE PRÁTICA JURÍDICA IV

OPINIÃO PÚBLICA E PROPAGANDA

ORÇAMENTO EMPRESARIAL

ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS ESPORTIVOS

ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS

ORIENTAÇÃO DE MONOGRAFIA JURÍDICA I

ORIENTAÇÃO DE MONOGRAFIA JURÍDICA II

ORIENTAÇÃO VOCACIONAL E PROFISSIONAL

ÓRTESES E PRÓTESES

OS DIREITOS DA PERSONALIDADE NAS RELAÇÕES DE EMPREGO

PAISAGISMO I

PARASITOLOGIA CLÍNICA

PATOLOGIA DOS ÓRGÃOS E SISTEMAS

PATOLOGIA HUMANA

PATRIMÔNIO I

PATRIMÔNIO II

PERICIA CRIMINAL

PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

PESQUISA JURÍDICA

PESQUISA OPERACIONAL

PESQUISA OPERACIONAL

PLANEJAMENTO DA PESQUISA EM PSICOLOGIA

PLANEJAMENTO DE COMUNICAÇÃO

PLANEJAMENTO DE MÍDIA

PLANEJAMENTO E CONT. DA PRODUÇÃO

PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO

PLÁSTICA

POLÍTICAS EDUCACIONAIS

PRÁTICA JURÍDICA E ASSISTÊNCIA JUDICIÁRIA

PRÁTICA JURÍDICA E ASSISTÊNCIA JUDICIÁRIA

PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE

PRÁTICAS LABORATORIAIS

PROCESSO COLETIVO - TUT INT DIFUSOS, COLETIVOS E INDIV HOMOGENEOS

PROCESSOS DE FABRICAÇÃO

PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAÇÃO

PROCESSOS ESTOCÁSTICOS

PRODUÇÃO PUBLICITÁRIA EM MÍDIAS IMPRESSAS

PROGRAMA EM PLATAFORMA ARDUINO

PROGRAMAÇÃO E CONTROLE DE OBRAS

PROGRAMAÇÃO ESTRUTURADA

PROGRAMAÇÃO I

PROGRAMAÇÃO II

PROGRAMAÇÃO III

PROGRAMAÇÃO PARALELA E DISTRIBUÍDA

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PROGRAMAÇÃO WEB

PROGRAMAS CLÍNICOS E AMBULATORIAIS DE EXERCÍCIO FÍSICO

PROJETO DE ARQUITETURA I

PROJETO DE ARQUITETURA III

PROJETO DE ARQUITETURA V

PROJETO DE INSTALAÇÕES INDUSTRIAIS

PROJETO DE MONOGRAFIA JURÍDICA

PROJETO DE PESQUISA

PROJETO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO





PROJETO INTEGRADO II

PROJETOS AMBIENTAIS

PROSPECÇÃO DE CENÁRIOS

PROTEÇÃO DE SISTEMAS ELÉTRICOS

PSICODIAGNÓSTICO

PSICOFARMACOLOGIA

PSICOLOGIA APLICADA AO DIREITO

PSICOLOGIA CLÍNICA

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE I

PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE II

PSICOLOGIA DO CONSUMIDOR

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO I

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO II

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO III

PSICOLOGIA E POLÍTICAS PÚBLICAS NA ASSISTÊNCIA SOCIAL

PSICOLOGIA E SAÚDE

PSICOLOGIA ESCOLAR I

PSICOLOGIA ESCOLAR II

PSICOLOGIA GERAL I

PSICOLOGIA GERAL III

PSICOLOGIA INSTITUCIONAL

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO I

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO II

PSICOLOGIA SOCIAL

PSICOLOGIA SOCIAL II

PSICOMOTRICIDADE

PSICOPATOLOGIA I

PSICOPATOLOGIA II

PSICOPEDAGOGIA

PUBLICIDADE E PROPAGANDA

QUALIDADE PRODUTOS E SERVIÇOS

QUÍMICA

QUIMICA GERAL

QUIMICA ORGÂNICA

RECREAÇÃO E LAZER

RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS

REDAÇÃO E LINGUAGEM JURÍDICA I

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REDAÇÃO E LINGUAGEM JURÍDICA II

REDAÇÃO E LINGUAGEM JURÍDICA III

REDAÇÃO E LINGUAGEM JURÍDICA IV

REFINO I

REFRIGERAÇÃO

REGÊNCIA II

RELAÇÕES INTERNACIONAIS CONTEMPORÂNEAS II

RELAÇÕES PÚBLICAS E ASSESSORIA DE IMPRENSA

RESISTÊNCIA DOS MATERIAIS I

RESISTÊNCIA DOS MATERIAIS II

RESPONSABILIDADE CIVIL

RISCOS AMBIENTAIS

SANEAMENTO

SEGURANÇA E DEFESA EM RELAÇÕES INTERNACIONAIS

SEGURANÇA NO TRABALHO

SEMINÁRIO DE FILOSOFIA I

SEMINÁRIO DE FILOSOFIA III

SEMINÁRIO DE TEMAS JURÍDICOS

SEMINÁRIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA I

SEMINÁRIO EM EDUCAÇÃO FÍSICA II

SEMINARIOS EM BIOMEDICINA I

SEMINARIOS EM BIOMEDICINA II

SEMINARIOS EM FISIOTERAPIA I

SEMINARIOS EM FISIOTERAPIA II

SEMINARIOS EM FISIOTERAPIA III

SINAIS E SISTEMAS

SISTEMA ESTRUTURAL I

SISTEMA ESTRUTURAL II

SISTEMAS DE ATUAÇÃO

SISTEMAS DE SEPARAÇÃO

SISTEMAS E TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO

SISTEMAS EMBARCADOS

SISTEMAS PSICOLÓGICOS II

SOCIOLOGIA

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO

SOCIOLOGIA DO DIREITO

SOCIOLOGIA URBANO-AMBIENTAL

SOCORROS DE URGENCIA

STORYTELLING

SUBESTAÇÕES TRANSFORMADORAS

TÉCNICAS DE EXAME PSICOLÓGICO I

TÉCNICAS DE EXAME PSICOLÓGICO II

TÉCNICAS DE EXAME PSICOLÓGICO III

TÉCNICAS DE PESQUISA EM ECONOMIA

TÉCNICAS DIGITAIS

TÉCNICAS PESQUISA DE MERCADO

TECNOLOGIA DA CONSTRUÇÃO CIVIL

TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO

TECNOLOGIA DE USINAGEM

TEOL. SACRAMENTÁRIA: SACRAMENTOS EM GERAL, BATISMO E CRISMA

TEOLOGIA DOGMÁTICA: ECLESIOLOGIA

22

TEOLOGIA FUNDAMENTAL

TEOLOGIA II

TEOLOGIA PASTORAL: GESTÃO E ACONSELHAMENTO

TEOLOGIA SACRAMENTÁRIA: MATRIMÔNIO

TEOLOGIA SACRAMENTÁRIA: ORDEM

TEORIA DA ARQUITETURA E URBANISMO

TEORIA DA COMPUTAÇÃO

TEORIA DA COMUNICAÇÃO I

TEORIA DA CONSTITUIÇÃO

TEORIA DA CONTABILIDADE.

TEORIA DA LITERATURA

TEORIA DA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO

TEORIA DAS ESTRUTURAS II

TEORIA DAS RELAÇÕES INTERNACIONAIS II

TEORIA DO CONHECIMENTO I

TEORIA DO CONHECIMENTO II

TEORIA DOS JOGOS

TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO

TEORIA GERAL DA POSSE

TEORIA GERAL DAS OBRIGAÇÕES

TEORIA GERAL DO DIREITO EMPRESARIAL

TEORIA GERAL DO DIREITO PENAL I

TEORIA GERAL DO DIREITO PENAL II

TEORIA GERAL DO DIREITO PRIVADO

TEORIA GERAL DO PROCESSO

TEORIA GERAL DOS CONTRATOS

TEORIA ORGANIZACIONAL

TEORIAS DO ESTADO

TEORIAS E FUNDAMENTOS DE GESTÃO

TEORIAS E PRÁTICAS DA MUSCULAÇÃO

TEORIAS E PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO INFANTIL

TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS I

TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS II

TEORIAS E TÉCNICAS PSICOTERÁPICAS III

TERAPÊUTICA FARMACOLÓGICA

TERMODINÂMICA APLICADA

TIPOS PENAIS I

TIPOS PENAIS II

TOMISMO

TÓPICOS EM FILOSOFIA MODERNA

TÓPICOS EM FUNDAÇÕES

TÓPICOS ESPECIAIS APLICADOS À ECONOMIA

TÓPICOS ESPECIAIS DE ARQUITETURA E URBANISMO

TÓPICOS ESPECIAIS EM DIREITO I

TÓPICOS ESPECIAIS EM DIREITO II

TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO

TÓPICOS ESPECIAIS EM MARKETING

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO




TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO EM FISIOTERAPIA I

23

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO EM FISIOTERAPIA II

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I



TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II

TRANSFERÊNCIA DE CALOR E MASSA

TRANSMISSÃO DE ENERGIA ELÉTRICA

TRANSPORTE E LOGÍSTICA

TRANSPORTES

TRIBUTAÇÃO, POLÍTICA E LEGISLAÇÃO ADUANEIRA

URBANISMO II

VIBRAÇÕES MECÂNICAS

VIROLOGIA

Quadro 8

Disciplinas Não Avaliadas pelos Docentes 2018/1

NOME

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA: ENSINO MÉDIO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUDAMENTAL: ANOS INICIAIS

ESTRUTURAS DE CONCRETO ARMADO II

GEOGRAFIA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

HISTÓRIA ANTIGA ORIENTAL

HISTÓRIA DA PSICOLOGIA

HISTÓRIA E CULTURA CRISTÃ

HISTÓRIA E SOCIEDADE REGIONAL

INSTALAÇÕES INDUSTRIAIS EM PETRÓLEO

INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS HISTÓRICOS

PSICOLOGIA SOCIAL I

PSICOMETRIA

SISTEMAS DISTRIBUÍDOS

SISTEMAS PSICOLÓGICOS I

TEOLOGIA I

24

2. AVALIAÇÃO REALIZADA PELOS ALUNOS

A avaliação realizada pelos discentes da Universidade contou com a participação

efetiva de 3670 alunos (89,01%) do total de 4123 alunos com matrículas ativas no 1º

semestre de 2018, que avaliaram 651 disciplinas, uma amostra bastante significativa

para a pesquisa. O instrumento utilizado constou de 08 questões objetivas com o mesmo

conteúdo apresentado ao corpo docente com itens que avaliaram a opinião dos alunos,

conforme questionário abaixo (Quadro 4).

Quadro 9

Questionário de Avaliação do Discentes

Organização Didático-Pedagógica Quanto ao Professor/Disciplina

Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo.

A disciplina promoveu o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a sua formação integral.

O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina.

A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor multimídia, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem)

As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia)

Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua carreira).

O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes inclusive fora do horário das aulas.

Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD).

25

Considerando-se então, as questões de 01 a 08 do questionário aplicado ao corpo

discente, referente a avaliação de disciplinas temos os seguintes dados, conforme

abaixo. Quadro 10; Figura 7, respectivamente.

Quadro 10

Média Geral por Centro – 2018/1

QUESTAO QUESTAO_OBJETIVA CCJ CCS CCSA CEC CTH UCP

Q1


Q2



Q4


Q5


Q6


Q7


Q8


4,29 4,45 4,24 4,09 4,38 4,29

26

Figura 7

Avaliação de Discentes por Centros

Médias Gerais – 2018/1

Segundo os dados coletados por centros acadêmicos, os discentes de forma

geral, consideraram todos os quesitos do questionário como BOM. As médias gerais não

atingiram níveis acima 4,5. O Centro de Ciências da Saúde repetiu (como nas 2 últimas

avaliações) o conceito MUITO BOM, no instrumento Q3 que avaliou O professor

demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina, na média geral do centro

porém, manteve o conceito BOM como as outras unidades avaliadas. Lembrando que,

conforme Quadro 1:

Quadro 1





BOM de 4,49 a 3,50




27

Os resultados tratados por Centro Acadêmico/Curso mostram resultados

semelhantes entre as avaliações nas médias gerais, com variações em alguns pontos,

quando separados por cursos. Seguem as Quadros e suas respectivas análises:

Quadro 11

Distribuição, por Centro Acadêmico, dos alunos que

participaram da avaliação de disciplinas 2018/1

Centro matriculados Responderam % Resposta

CCJ 680 622 91,47

CCS 772 701 90,80

CCSA 604 525 86,92

CEC 1438 1332 92,63

CTH 629 490 77,90

UCP 4123 3670 89,01

Quadro 12

Média Geral, por questão avaliada, segundo

a avaliação de disciplinas realizada pelos

alunos do CCJ – 2018/1

Centro Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M

CCJ DIREITO 4,31 4,27 4,41 4,08 4,32 4,30 4,32 4,32 4,29

Figura 8




28

Centro de Ciências Jurídicas, alcançou conceito BOM em todas as questões do

instrumento de avaliação. A média geral do curso ficou em 4,29. Não houve nenhum

quesito com conceito MUITO BOM.

Quadro 8



alunos do CCS – 2018/1


CCS BIOMEDICINA 4,51 4,53 4,64 4,43 4,57 4,53 4,53 4,56 4,54

CCS EDUCAÇÃO FÍSICA 4,56 4,54 4,57 4,46 4,56 4,53 4,56 4,53 4,54

CCS FISIOTERAPIA 4,23 4,21 4,40 4,11 4,29 4,21 4,23 4,32 4,25

CCS PSICOLOGIA 4,47 4,46 4,58 4,23 4,52 4,44 4,48 4,48 4,46

Figura 9




O Centro de Ciências da Saúde alcançou os conceitos MUITO BOM, na média

geral dos cursos de Biomedicina e Educação Física a exceção foi para o item Q4, em

ambos os cursos que avaliou A didática do professor propiciou experiências de

aprendizagens inovadoras. Foram utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs)

como estratégia de ensino (projetor multimídia, laboratório de informática, ambiente virtual de

29

aprendizagem). Os cursos de Fisioterapia e Psicologia mantiveram o conceito BOM. O

Curso de Psicologia pontuou MUITO BOM nos itens Q3 e Q6 que avaliaram,

respectivamente, O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina e

Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na

sua carreira).

As avaliações, no geral, tiveram uma mudança positiva no centro em relação a

última avaliação. Embora a média do centro não tenha atingido o conceito máximo,

alguns cursos fizeram progressos aumentando a média em alguns itens.

Quadro 10



alunos do CCSA – 2018/1


CCSA ADMINISTRAÇÃO 4,10 4,05 4,24 3,96 4,15 4,05 4,10 4,19 4,11

CCSA ADMINISTRAÇÃO - EAD 4,26 4,26 4,26 4,11 4,21 4,26 4,05 4,00 4,18

CCSA C. CONTÁBEIS 4,29 4,24 4,37 4,15 4,37 4,24 4,28 4,32 4,28

CCSA C. ECONÔMICAS 4,20 4,22 4,24 3,97 4,21 4,21 4,12 4,22 4,17

CCSA COMUNICAÇÃO SOCIAL 4,14 4,08 4,25 3,96 4,18 4,07 4,19 4,17 4,13

CCSA MARKETING 4,26 4,20 4,38 4,06 4,35 4,21 4,23 4,34 4,25

CCSA RELAÇÕES INTERNACIONAIS 4,57 4,51 4,66 4,31 4,57 4,53 4,55 4,51 4,53

30

Figura 10




O Centro de Ciências Sociais Aplicadas ficou com conceito BOM, em todas as

questões do instrumento de avaliação de todos os cursos e na média geral. Apenas o

Curso de Relações Internacionais, obteve o conceito geral MUITO BOM sendo o item

Q4, que avaliou A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras.

Foram utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino

(projetor multimídia, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem), o único

com conceito BOM. O Curso de Relações Internacionais teve melhora visível em

relação a última avaliação.

31

Quadro 11



alunos do CEC – 2018/1


CEC ARQUITETURA 4,13 4,15 4,29 3,98 4,23 4,17 4,11 4,15 4,15

CEC ENGENHARIA CIVIL 4,21 4,15 4,28 3,98 4,18 4,15 4,21 4,30 4,18

CEC ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO 4,11 4,01 4,20 3,85 4,11 3,94 4,11 4,21 4,07

CEC ENGENHARIA DE PETRÓLEO 4,45 4,44 4,50 4,43 4,49 4,48 4,47 4,46 4,47

CEC ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 4,05 4,00 4,20 3,88 4,09 4,00 4,09 4,15 4,06

CEC ENGENHARIA ELÉTRICA 3,91 3,88 4,02 3,75 3,95 3,92 3,89 3,92 3,91

CEC ENGENHARIA MECÂNICA 4,09 4,01 4,14 3,85 4,07 4,06 4,06 4,17 4,06

CEC ENGENHARIA MECATRÔNICA 4,26 4,23 4,34 4,05 4,24 4,20 4,26 4,27 4,23

Figura 11




32

No Centro de Engenharia e Computação os cursos, em sua totalidade, obtiveram

o conceito como BOM. Não houve variação significativa em relação à última avaliação

feita em 2017/2.

Quadro 11



alunos do CTH – 2018/1


CTH BAC. TEOLOGIA 4,20 4,15 4,21 3,95 4,32 4,09 4,26 4,29 4,18

CTH FILOSOFIA 4,36 4,33 4,45 4,26 4,51 4,35 4,45 4,45 4,40

CTH LIC. HISTÓRIA 4,35 4,31 4,46 4,09 4,39 4,33 4,39 4,40 4,34

CTH LETRAS 4,31 4,37 4,59 4,19 4,46 4,40 4,50 4,49 4,41

CTH LIC. HISTÓRIA - EAD 4,47 4,45 4,54 4,31 4,52 4,46 4,42 4,33 4,44

CTH LICENCIATURA EM MÚSICA 4,52 4,47 4,65 4,40 4,55 4,48 4,49 4,60 4,52

CTH PEDAGOGIA 4,31 4,35 4,44 4,22 4,37 4,31 4,27 4,40 4,33

CTH PEDAGOGIA - EAD 4,46 4,45 4,50 4,38 4,44 4,45 4,45 4,42 4,44

Figura 12




O Centro de Teologia e Humanidades, teve quase todos os cursos do Centro

classificados como BOM na média final à exceção do curso de Licenciatura em Música

que ficou com o conceito geral MUITO BOM. O CA, apesar das médias gerais

apresentou relativa melhora nas notas em relação as três últimas avaliações.

33

O curso de Filosofia pontuou como MUITO BOM no item Q5, que avaliou: As

avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas

trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia). O curso

de Licenciatura em Letras, ficou com conceito MUITO BOM nos itens Q3 e Q7 que

avaliaram, respectivamente, O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na

disciplina e O professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes,

inclusive fora do horário da aula. A seguir observamos as médias do curso de História –

EAD que obteve conceito MUITO BOM nos itens Q3 e Q5 que avaliaram,

respectivamente, O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina e

As avaliações realizadas durante o semestre foram compatíveis com os conteúdos ou temas

trabalhados pelo professor (provas, testes, trabalhos em equipe, TCC ou monografia). O curso

de Licenciatura em Música, que obteve conceito geral MUITO BOM, recebeu conceito

BOM nos itens Q2, Q4, Q6 e Q7, que avaliaram A disciplina promoveu o desenvolvimento

da capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir, contribuindo para a sua formação

integral; A didática do professor propiciou experiências de aprendizagens inovadoras. Foram

utilizadas tecnologias da informação e comunicação (TICs) como estratégia de ensino (projetor

multimídia, laboratório de informática, ambiente virtual de aprendizagem); Relação entre

conhecimento teórico e atividades práticas (aplicação prática da disciplina na sua carreira) e O

professor apresentou disponibilidade para atender e orientar os estudantes, inclusive fora do

horário da aula. O curso de Pedagogia manteve as médias individuais com conceito BOM,

assim como a média geral e o curso de Pedagogia – EAD também apenas com conceito MUTO

BOM no item Q3 que avaliou O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na

disciplina.

Quadro 12

Relação dos Cursos avaliados pelo corpo discente 2018/1

Centro Nome Unificado Matriculados Responderam

% Resposta

CCJ DIREITO 680 622 91,47

CCS BIOMEDICINA 198 187 94,44

CCS EDUCAÇÃO FÍSICA 121 103 85,12

CCS FISIOTERAPIA 148 132 89,19

CCS PSICOLOGIA 305 279 91,48

CCSA ADMINISTRAÇÃO 157 141 89,81

CCSA ADMINISTRAÇÃO - EAD 17 7 41,18

CCSA CIÊNCIAS CONTÁBEIS 117 111 94,87

CCSA CIÊNCIAS ECONÔMICAS 76 60 78,95

CCSA COMUNICAÇÃO SOCIAL 63 60 95,24

CCSA MARKETING 61 55 90,16

CCSA RELAÇÕES INTERNACIONAIS 105 90 85,71

CEC ARQUITETURA 203 194 95,57

34

CEC ENGENHARIA CIVIL 274 254 92,70

CEC ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO 139 126 90,65

CEC ENGENHARIA DE PETRÓLEO 15 12 80,00

CEC ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 225 205 91,11

CEC ENGENHARIA ELÉTRICA 122 111 90,98

CEC ENGENHARIA MECÂNICA 372 352 94,62

CEC ENGENHARIA MECATRÔNICA 64 59 92,19

CTH BACHARELADO EM TEOLOGIA 39 33 84,62

CTH FILOSOFIA 89 74 83,15

CTH HISTÓRIA 104 90 86,54

CTH LETRAS 65 62 95,38

CTH LIC HISTÓRIA - EAD 45 26 57,78

CTH LICENCIATURA EM MÚSICA 62 53 85,48

CTH PEDAGOGIA 123 111 90,24

CTH PEDAGOGIA - EAD 102 41 40,20

4091 3650 89,01

2.1 – Disciplinas EAD

Os cursos da modalidade EAD foram avaliados juntamente com os cursos dos

centros acadêmicos das suas respectivas unidades. Por dificuldades no nosso sistema de

informática, esta comissão optou, como de costume, por um questionário único que

atendesse a todas as modalidades oferecidas pela Universidade (EAD e presencial).

Assim sendo, somente a avaliação das disciplinas EAD foi feita de modo à parte, na

coleta dos dados da pesquisa.

Quadro 13

Disciplinas EAD Avaliadas pelos Discentes 2018/1

NOME

ADMINISTRAÇÃO DE PROJETOS

ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS I

ADMINISTRAÇÃO EM MARKETING

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

ANTROPOLOGIA CULTURAL

APRENDIZAGEM ESCOLAR

ASPECTOS BIOLÓGICOS E CULTURAIS NO ESPORTE

CIÊNCIAS DO AMBIENTE

CONTABILIDADE I

CURRÍCULO, POLÍTICAS E PRÁTICAS

DIDÁTICA

DIREITO ELEITORAL

ECONOMIA INDUSTRIAL E TECNOLÓGICA

EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

35

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

EDUCAÇÃO E ORGANIZAÇÕES SOCIAIS

EDUCAÇÃO ESTÉTICA

EDUCAÇÃO FÍSICA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

EDUCAÇÃO NÃO FORMAL

ENGENHARIA DE SOFTWARE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL: CRECHE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO EDUCACIONAL


ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUDAMENTAL: ANOS INICIAIS

ÉTICA

ÉTICA PROFISSIONAL EM ADMINISTRAÇÃO

ÉTICA PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO

GEOGRAFIA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

GESTÃO EDUCACIONAL: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

HISTÓRIA ANTIGA ORIENTAL

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

HISTÓRIA DA POLÍTICA EXTERNA BRASILEIRA

HISTÓRIA DO BRASIL IMPÉRIO

HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA

HISTÓRIA E EDUCAÇÃO PATRIMONIAL

HISTÓRIA E SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

HISTÓRIA MODERNA - RENASCIMENTO

INTRODUÇÃO À ECONOMIA - MICROECONOMIA

INTRODUÇÃO À ECONOMIA - MACROECONOMIA

INTRODUÇÃO À FILOSOFIA

INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS HISTÓRICOS

LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

LITERATURA INFANTIL/ JUVENIL

LUDICIDADE E EDUCAÇÃO

MARKETING INTERNACIONAL





MONOGRAFIA I

ORÇAMENTO EMPRESARIAL

OS DIREITOS DA PERSONALIDADE NAS RELAÇÕES DE EMPREGO

PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE

PROCESSO COLETIVO - TUT INT DIFUSOS, COLETIVOS E INDIV HOMOGENEOS

PROJETO DE MONOGRAFIA JURÍDICA

PSICOLOGIA APLICADA AO DIREITO

PSICOLOGIA E POLÍTICAS PÚBLICAS NA ASSISTÊNCIA SOCIAL

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO I

RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS

RESPONSABILIDADE CIVIL

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO

SOCIOLOGIA DO DIREITO

STORYTELLING

36

TÉCNICAS DE PESQUISA EM ECONOMIA

TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO

TEOLOGIA I

TEOLOGIA II

TEORIA DA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO HISTÓRICO

TEORIA ORGANIZACIONAL

TEORIAS E PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO INFANTIL

As médias de pontos obtidas por centros e por cursos foram as levantadas nas

Quadros e Figuras abaixo:

Quadro 14

Avaliação de Discentes por Centros, Disciplinas EAD

Médias Gerais – 2018/1

QUESTAO QUESTAO_OBJETIVA CCJ CCS CCSA CEC CTH UCP

Q1


Q2



Q4


Q5


Q6


Q7


Q8


4,05 4,29 4,05 3,99 4,30 4,13

37

Figura 13

Avaliação de Discentes por Centros

Médias Gerais EAD – 2018/1

Segundo os dados coletados por centros acadêmicos, os discentes de forma

geral, consideraram todos os quesitos do questionário como BOM. As médias gerais não

atingiram níveis acima 4,5, assim como não observamos nenhuma das médias acima de

4,5 em itens isoladamente. Lembrando, novamente, que, conforme Quadro 1:

Quadro 1





BOM de 4,49 a 3,50




38

Quadro 15

Média Geral, por questão EAD, avaliado segundo



CCJ DIREITO 4,06 4,03 4,10 3,99 4,08 4,00 4,04 4,07 4,05

Figura 14

Média Geral, por questão EAD, avaliada segundo


O Curso de Direto, do Centro de Ciências Jurídicas, teve média geral 4,05,

média um pouco abaixo da última avaliação de 2017/2, sem afetar o conceito BOM nas

disciplinas que são oferecidas na modalidade EAD, assim como em todos os itens do

instrumento.

Quadro 16




CCS BIOMEDICINA 4,13 4,05 4,20 3,98 4,19 3,90 4,08 4,17 4,09

CCS EDUCAÇÃO FÍSICA 4,42 4,42 4,41 4,35 4,39 4,36 4,41 4,42 4,40

CCS FISIOTERAPIA 3,99 3,86 4,14 3,93 4,03 3,65 3,94 4,06 3,95

CCS PSICOLOGIA 4,45 4,42 4,53 4,35 4,54 4,41 4,47 4,51 4,46

39

Figura 15



Nos cursos do Centro de Ciências da Saúde, vemos nas médias gerais o conceito

BOM. Houve apenas duas ocorrências de MUITO BOM para o curso de Psicologia, nas

questões Q3 e Q8, que avaliaram O professor demonstrou domínio dos conteúdos

abordados na disciplina e Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou

frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD).

Quadro 17




CCSA ADMINISTRAÇÃO 3,85 3,79 3,92 3,75 3,80 3,78 3,82 3,84 3,82

CCSA ADMINISTRAÇÃO - EAD 4,26 4,26 4,26 4,11 4,21 4,26 4,05 4,00 4,18

CCSA CIÊNCIAS CONTÁBEIS 4,11 4,05 4,18 4,16 4,18 4,00 4,13 4,14 4,12

CCSA CIÊNCIAS ECONÔMICAS 4,01 4,00 4,07 3,96 4,09 3,94 3,96 3,96 4,00

CCSA COMUNICAÇÃO SOCIAL 3,95 3,95 4,01 3,77 4,01 3,77 3,92 4,01 3,92

CCSA MARKETING 4,03 4,01 4,15 3,99 4,21 3,87 4,01 4,21 4,06

CCSA RELAÇÕES INTERNACIONAIS 4,63 4,51 4,56 4,53 4,65 4,41 4,54 4,51 4,54

40

Figura 16



No Centro de Ciências Sociais Aplicadas o conceito BOM foi atingido por todos

os cursos, nas médias gerais. A exceção ficou com o Curso de Relações Internacionais

que ficou com o conceito geral MUITO BOM, representando uma mudança na

avaliação do curso por parte dos discentes em comparação com o semestre anterior onde

o conceito atingido foi BOM. Aqui podemos observar que o conceito BOM foi dado

apenas ao item Q6 que avaliou Relação entre conhecimento teórico e atividades práticas

(aplicação prática da disciplina na sua carreira).

Quadro 18

Média Geral, por questão EAD, avaliado segundo



CEC ARQUITETURA 4,11 4,05 4,18 3,96 4,15 3,92 4,04 4,09 4,06

CEC ENGENHARIA CIVIL 4,17 4,07 4,17 4,07 4,20 4,00 4,12 4,21 4,13

CEC ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO 4,09 3,85 4,14 3,98 4,11 3,76 4,07 4,13 4,02

CEC ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 4,03 3,95 4,03 3,96 4,01 3,87 3,97 4,01 3,98

CEC ENGENHARIA ELÉTRICA 3,68 3,62 3,76 3,57 3,73 3,66 3,58 3,70 3,66

CEC ENGENHARIA MECÂNICA 4,02 3,94 4,05 3,94 4,05 3,87 3,97 3,97 3,98

CEC ENGENHARIA MECATRÔNICA 3,98 3,82 4,00 3,76 4,00 3,78 3,78 3,90 3,88

41

Figura 17



Nos cursos do Centro de Engenharia e Computação as médias de todos os cursos

da unidade ficaram com o conceito BOM, sem outras observações. A amostra o curso

de Engenharia de Petróleo não foi representativa para o relatório.

Quadro 19



CTH Curso Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 M

CTH TEOLOGIA 4,27 4,27 4,14 4,09 4,27 4,00 4,09 4,18 4,16

CTH FILOSOFIA 4,18 4,11 4,16 3,96 4,36 4,11 4,09 4,15 4,14

CTH HISTÓRIA 3,88 3,90 3,98 3,75 3,88 3,75 3,86 3,95 3,87

CTH LETRAS 4,28 4,39 4,49 4,20 4,34 4,16 4,25 4,28 4,30

CTH HISTÓRIA - EAD 4,46 4,45 4,54 4,30 4,52 4,46 4,41 4,33 4,43

CTH LICENCIATURA EM MÚSICA 4,36 4,48 4,53 4,30 4,43 4,36 4,27 4,48 4,40

CTH PEDAGOGIA 4,34 4,35 4,47 4,33 4,42 4,27 4,21 4,25 4,33

CTH PEDAGOGIA - EAD 4,46 4,45 4,50 4,38 4,44 4,45 4,46 4,43 4,45

42

Figura 18



O Centro de Teologia e Humanidades atingiu o conceito BOM nas disciplinas

ministradas à distância (EAD) em todos os cursos. Ao contrário da última avaliação

2017/2, nenhum curso ficou com o conceito geral MUITO BOM. Os Cursos de

Licenciatura em História e Pedagogia EAD, já foram analisados anteriormente, no item

2 – Avaliação Realizada Pelos Alunos e, por isso os resultados são os mesmos. O

Curso de Licenciatura em Música, obteve conceito MUITO BOM no item Q3 que

avaliou O professor demonstrou domínio dos conteúdos abordados na disciplina.

Além das perguntas objetivas do instrumento, foi apresentada aos discentes,

assim como foi aos docentes, uma opção subjetiva aberta a críticas, elogios,

comentários que fossem pertinentes à pesquisa com o objetivo de agregar valor aos

dados obtidos. Obtivemos um total de 1618 (mil seiscentos e dezoito) respostas

subjetivas, que avaliaram 217 (duzentos e dezessete) docentes, do total de 270 (duzentos

e setenta). Assim como nas outras avaliações e na avaliação dos docentes as

observações feitas na questão subjetiva mostram uma diversidade de situações que em

parte poderiam ser discutidas no âmbito dos CONACs e NDEs dos seus respectivos

cursos e centros acadêmicos, por se tratarem de reajustes de carga horária nas

disciplinas ministradas pelos professores ou ainda, no conteúdo programático das

mesmas. Na presente avaliação pudemos observar elogios a professores que se

43

mostram, como sempre, disponíveis para os discentes, atenciosos, que são motivadores

e dedicados tanto aos alunos quanto à Instituição. Houveram mais relatos de professores

que adotaram mudanças de comportamento em relação aos alunos após as últimas

pesquisas.

No entanto, ainda são recorrentes relatos de alunos que embora acreditem que

alguns docentes dominem o assunto das disciplinas sob a sua responsabilidade, não tem

didática em sala de aula, ou ainda, docentes que não tem o domínio do conteúdo da

disciplina ministrada; docentes com dificuldades de relacionamento no trato com os

alunos. Tivemos ainda relatos de falta de pontualidade e/ou assiduidade de docentes em

vários centros. Em alguns casos a pontualidade por parte do aluno é exigida, mas não é

cumprida por parte do docente. As solicitações de mais aulas práticas nos laboratórios

específicos continuam na presente pesquisa o que nos leva a outra questão apontada

como, docentes que tem domínio da teoria, mas não da prática.

Observamos relatos de professores de turmas otimizadas (heterogêneas) que

desqualificaram os cursos que não eram os da sua área de atuação.

Para alguns alunos o conteúdo dado em sala de aula não correspondeu ao

conteúdo programático da disciplina. Assim como, o que foi exigido nas avalições não

correspondeu ao que foi lecionado.

Ainda podemos constatar reservas por parte dos alunos em relação às disciplinas

EAD. Alguns preferem a disciplina no modo presencial pelo próprio caráter da

disciplina, outros relataram dificuldades dos docentes em lidar com a plataforma

Moodle, ou, atrasos na postagem de material e prazos exíguos para a execução de

trabalhos sem suporte por parte do professor. Outros reportaram que as aulas ficaram

sem o devido suporte de seus tutores.

Nas disciplinas de laboratórios específicos, ainda houveram queixas sobre a

quantidade de lugares ou materiais ou instrumentos para todos os alunos.

Alguns discentes relataram não entender a importância de determinadas

disciplinas no seu currículo e, ainda, falta de disponibilidade de alguns docentes para

maiores explicações nas disciplinas presenciais.

Os cursos totalmente EAD são bem aceitos e bem avaliados, o que não acontece

com as disciplinas EAD nos cursos presenciais.

Cabe ressaltar que na questão subjetiva foram computados todos os discentes de

graduação da Universidade, presenciais e EAD.

44

A questão subjetiva foi-nos de grande valia e será encaminhada para a análise

das áreas acadêmica e administrativa da Universidade para análise e providências.

3. Pós-Graduação Stricto Sensu

Na avaliação do 1º semestre de 2018, dos 41 docentes vinculados ao programa

de Pós-graduação stricto sensu, 34 docentes, ou seja, 82,92%, participaram da pesquisa.

Amostra satisfatória.

3.1. AVALIAÇÃO REALIZADA PELOS PROFESSORES

Assim, como mostra o quadro 20, abaixo, segue o instrumento utilizado para

professores pesquisadores e mestrandos e/ou doutorados:

Quadro 20

Média Geral, por questão, avaliada segundo

docentes Stricto Sensu – 2018/1

QUESTAO QUESTAO_OBJETIVA CCS CCJ CEC CTH UCP

Q1

Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo. 4,89 4,98 4,61 4,93 4,85

Q2 Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor. 4,97 4,98 4,61 4,95 4,88

Q3

Utilização de metodologia adequada à aprendizagem, despertando reflexão e pensamento crítico; planejamento e organização das aulas. 4,89 4,98 4,57 4,93 4,84

Q4 Coerência entre o conteúdo das aulas e a avaliação (provas, testes, trabalhos, etc.). 4,97 5,00 4,61 4,93 4,88

Q5

Relação entre conteúdo teórico da disciplina e a área de concentração do Mestrado ou Doutorado. 5,00 5,00 4,57 4,93 4,87

Q6 Relacionamento do professor com os alunos (disponibilidade, acessibilidade). 4,83 5,00 4,57 4,93 4,83

Q7

Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD). 4,89 5,00 4,61 4,95 4,86

45

Cabe lembrar que, conforme quadro 1:

Quadro 1





BOM de 4,49 a 3,50




A seguir segue a avaliação por centro, conforme figura abaixo:

Figura 19


Docentes Stricto Sensu – 2018/1

Conforme os resultados apurados, todos os cursos de Mestrado e Doutorado da

Universidade foram avaliados com o conceito MUITO BOM pelos seus respectivos

docentes. Tal resultado verifica-se tanto nas médias gerais quanto em cada item do

instrumento de avaliação em particular.

Assim, temos por centro/curso, os seguintes resultados:

46

Figura 20


Docentes Mestrado em Direito – 2018/1

Figura 21


Docentes Mestrado em Psicologia – 2018/1

47

Figura 22


Docentes Mestrado em Engenharia – 2018/1

Figura 23


Docentes Mestrado e Doutorado em Educação – 2018/1

Não houve amostra significativa de nas subjetivas que acrescentasse algo além

do que foi levantado pelo instrumento aplicado.

48

Disciplinas Avaliadas pelos Docentes Pós-Graduação Stricto Sensu

NOME

A POLÍTICA EDUCACIONAL COMO OBJETO DE PESQUISA

A PRÁTICA PEDAGÓGICA NAS INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS COMO OBJETO DE PESQ

ACOMPANHAMENTO II

ACOMPANHAMENTO IV

ACOMPANHAMENTO V

ACOMPANHAMENTO VI

BOURDIEU E EDUCAÇÃO

COGNIÇÃO SOCIAL

COGNIÇÃO SOCIAL E HABILIDADES DE VIDA

DEVIDO PROCESSO LEGAL E SISTEMAS DE JUSTIÇA CRIMINAL

DIREITO INTERNACIONAL DOS DIREITOS HUMANOS

DIREITOS SOCIAIS E EFETIVAÇÃO DA JUSTIÇA

DISSERTAÇÃO DE MESTRADO

EDUCAÇÃO BRASILEIRA: QUESTÕES ATUAIS

EDUCAÇÃO INTEGRAL E TEMPO INTEGRAL

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DOS DIREITOS HUMANOS

HERMENÊUTICA JURÍDICA E DIREITOS HUMANOS

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS

LÓGICA NEBULOSA I

METODOLOGIA DE PESQUISA

METODOLOGIA DO ENSINO E DA PESQUISA JURÍDICA

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

MÉTODOS MATEMÁTICOS APLICADOS

MÉTODOS NUMÉRICOS

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO A

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO I

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO I

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO I - DIREITO

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO II



ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO II - DIREITO

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO III



ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO III - DIREITO

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO IV

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO IV

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO IV - DIREITO

ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO V

PEDAGOGIA DO OLHAR: LEITURA DE TEXTOS E IMAGENS

PRATICA DE PESQUISA I

PRÁTICA DE PESQUISA I

PRATICA DE PESQUISA II

PROCESSO E JUSTIÇA

PSICOLOGIA COGNITIVA I

SEMINÁRIO DE APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE DISSERTAÇÃO

49

SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISA II

SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS III

SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS IV

TÉCNICAS DE OTIMIZAÇÃO

TEMAS DA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA

TEORIA DO DIREITO

TÓPICOS EM TECNOLOGIA DOS MATERIAIS

TÓPICOS ESPECIAIS EM MODELAGEM DE ENSAIOS NÃO DESTRUTIVOS

TÓPICOS ESPECIAIS EM PROGRAMAÇÃO PARALELA E DISTRIBUÍDA

Disciplinas Não Avaliadas pelos Docentes Pós-Graduação Stricto Sensu

NOME

QUESTÕES EPISTEMOLÓGICAS E PESQUISA EM EDUCAÇÃO

CULTURA E EDUCAÇÃO

PSICOLOGIA SOCIAL

SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS A

COMPUTAÇÃO DISTRIBUÍDA

TOPICOS ESPECIAIS EM PROTENSÃO DE ESTRUTURAS DE CONCRETO

TRABALHO E FORMAÇÃO DOCENTE

3.3 AVALIAÇÃO REALIZADA PELOS MESTRANDO E DOUTRANDOS

Na avaliação do 1º semestre de 2018, houve 41,82% de participação dos

mestrandos e doutorandos. Dos 220 matriculados, apenas 92 participaram da pesquisa,

percentual próximo ao da pesquisa de 2017/2, que também não chegou aos 50%.

50

Quadro 21

Média Geral, por Centro/Mestrado e Doutorado – 2018/1

QUESTAO QUESTAO_OBJETIVA CCJ CCS CEC CTH UCP

Q1

Apresentação com clareza dos objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, no início do período letivo. 4,88 4,78 4,60 4,82 4,77

Q2 Domínio do conteúdo da disciplina pelo professor. 4,89 4,86 4,80 4,86 4,85

Q3

Utilização de metodologia adequada à aprendizagem, despertando reflexão e pensamento crítico; planejamento e organização das aulas. 4,85 4,75 4,48 4,73 4,70

Q4 Coerência entre o conteúdo das aulas e a avaliação (provas, testes, trabalhos, etc.). 4,84 4,88 4,75 4,86 4,83

Q5 Relação entre conteúdo teórico da disciplina e a área de concentração do Mestrado ou Doutorado. 4,87 4,83 4,65 4,78 4,78

Q6 Relacionamento do professor com os alunos (disponibilidade, acessibilidade). 4,88 4,85 4,78 4,90 4,85

Q7

Pontualidade e assiduidade (para disciplinas presenciais) ou frequência da interação (no caso de disciplina da modalidade EAD). 4,88 4,75 4,80 4,87 4,82

4,87 4,81 4,69 4,83 4,80

Figura 24

Avaliação Geral Pós-Graduação Stricto Sensu

Mestrandos e Doutorandos – 2018/1

Segundo os dados coletados por centros acadêmicos/mestrados e doutorado, os

discentes de forma geral, consideraram todos os quesitos do questionário como MUITO

BOM. As médias gerais ficaram nos intervalos acima 4,5. Apenas o Centro de

Engenharia e Computação (CEC) no item Q3 que avaliou Utilização de metodologia

51

adequada à aprendizagem, despertando reflexão e pensamento crítico; planejamento e

organização das aulas. Ficou com conceito BOM, o que em relação a última avaliação de

2017/2, já demonstrou melhora nas médias e também não afetou o conceito geral

MUITO BOM do curso.

Lembrando que, conforme Quadro 1:

Quadro 1





BOM de 4,49 a 3,50




Tendo em vista o fato dos centros acadêmicos terem somente um curso stricto

senso, à exceção do CTH que oferece além do mestrado em educação o curso de

doutorado ne mesma área, torna-se dispensável a apresentação de quadros com médias

por curso separadamente. Assim temos:

Quadro 22

Distribuição, por Centro Acadêmico/Mestrados e Doutorado, dos alunos que

participaram da avaliação de disciplinas 2018/1

Centro NomeCurso TipoCurso Enviado NaoEnviado Total Enviados%

CCJ MESTRADO EM DIREITO Stricto Sensu 33 48 81 40,74

CCS MESTRADO EM PSICOLOGIA Stricto Sensu 14 20 34 41,18

CEC MESTRADO EM ENGENHARIA Stricto Sensu 13 21 34 38,24

CTH MESTRADO EM EDUCAÇÃO Stricto Sensu 23 22 45 51,11

CTH DOUTORADO EM EDUCAÇÃO Stricto Sensu 9 13 21 38,10

52

Figura 24


Mestrandos em Direito – 2018/1

Figura 25


Mestrandos em Psicologia – 2018/1

53

Figura 26


Mestrandos em Engenharia – 2018/1

Figura 27


Mestrandos e Doutorandos em Educação – 2018/1

Assim como para os docentes da pós-graduação stricto sensu, também foi

apresentada aos mestrandos e doutorandos uma questão subjetiva. Obtivemos um total

de 35 ocorrências. A grande maioria dos mestrandos e doutorandos da Universidade

54

demonstrou conforme a avaliação do questionário muito satisfeita com os itens

apresentados a com o desempenho dos docentes. Houve relatos de grande satisfação em

relação ao domínio do professor do conteúdo da disciplina e didática para ministra-la.

Competência e ética aliados a profundos conhecimentos de conteúdos, vivências ricas

graças a condução clara e motivadora aliada a abertura a diálogo entre alunos e

professores.

Os resultados foram positivos, tanto no percentual de participação dos alunos,

quanto no desempenho do segmento Stricto Sensu, mas ainda podemos melhorar.

4. ANÁLISE DOS RESULTADOS E RECOMENDAÇÕES

Os professores avaliaram seu desempenho na UCP, segundo o instrumento de

avaliação aplicado neste primeiro semestre de 2018, que contemplava o domínio do

conteúdo da disciplina; didática e metodologia utilizados; planejamento

relacionamento com os alunos pontualidade e assiduidade e compromisso com a UCP,

ou seja, sua própria ação docente com notas equivalentes ao conceito MUITO BOM,

resultado esperado neste tipo de avaliação. Na questão subjetiva, visando agregar

maior valor à pesquisa, considerando críticas, elogios e sugestões, podemos destacar

as sugestões de docentes relativas a uma diversidade de situações que podem ser

resolvidas no âmbito de seus respectivos CONACs e NDEs como: reajustes de carga

horária ou no conteúdo programático de algumas disciplinas, tendo em vista a

complexidade do assunto e a relevância para o currículo; as necessidades do mercado

de trabalho e o perfil exigidos pelos profissionais. Observamos novamente nesta

pesquisa certa dificuldade com turmas otimizadas serem contraproducentes. Registra-

se que alguns professores preferem que as suas disciplinas em EAD ou semi EAD

teriam melhor desempenho se fossem totalmente presenciais. Não sabemos ainda se

essa situação se deve ao caráter muito específico de certas disciplinas ou se pela

maneira do professor trabalhar com a Plataforma Moodle.

Ainda houve relatos de falta de maturidade e comprometimento por parte dos

alunos em disciplinas como Monografia, TCC ou Prática de Estágio. Cabe ressaltar que

a Universidade conta com o PAPe,- Programa de Apoio Pedagógico – com professores

à disposição dos alunos de todos os períodos durante toda a semana, tanto no CEC

quanto no CCSA, é frequentado por uma minoria. Nos cursos da área de Ciências

55

Humana foram relatados a mesma falta de maturidade e comprometimento o que leva a

baixa frequência às aulas, falta de cumprimento de tarefas programadas e dificuldades

na compreensão e interpretação de textos. Reflexo da imaturidade e falta de ensino de

base? Acreditamos que são pontos a serem analisados. Outras ocorrências foram

referentes a infraestrutura da Universidade, como tratamento acústico de algumas salas

do campus BA.

Embora os elogios ao desempenho dos professores venham aumentando na

questão subjetiva, as médias gerais têm se mantido com o conceito BOM. Algumas das

recorrências foram de professores sem domínio de conteúdo das disciplinas ministrada

ou sem didática. Falta de pontualidade e/ou assiduidade por parte de alguns professores

também voltou a ser apontado pelos alunos. Assim como, solicitações de mais

atividades práticas nos laboratórios específicos. Outros relataram que o conteúdo

ministrado não correspondeu ao programa da disciplina. Houve relatos de docentes com

problemas de relacionamento com alunos. Todas as ocorrências vêm sendo apontadas

por esta CPA há algum tempo.

As disciplinas ministradas por EAD ainda são recebidas com resistência e esse

seria um ponto importante a ser avaliado. O Núcleo EAD da Instituição está sempre à

disposição e a avaliação dos cursos totalmente EAD é bem diferente, sendo muito bem

recebidos embora as médias tenham caído em comparação às últimas avaliações.

Não se sabe ao certo se é uma questão de perfil do aluno, do professor, da

disciplina ou um conjunto de variáveis que causaria a relativa insatisfação com as

disciplinas EAD nos cursos presenciais.

A Pós-graduação stricto sensu teve resultados com conceitos MUITO BOM em

todas as médias de todos os mestrados e doutorado em educação. De modo geral, as

avaliações foram coesas e a satisfação dá-se tanto por parte dos docentes quanto dos

mestrandos e doutorandos, e mais, notamos o aumento da participação dos alunos na

pesquisa. A amostra, no entanto, ainda é baixa e necessita de maior dedicação dos

coordenadores do programa para que possamos ter uma pesquisa mais concreta.

Parece-nos que a Direção dos Centros Acadêmicos junto aos seus coordenadores

e respectivos pró-reitores deveriam debruçar-se sobre estes resultados, para analisá-los,

juntamente com o corpo docente, principalmente porque vimos mantendo o conceito

BOM nas últimas avaliações o que vem sendo reportado nos últimos relatórios.

56

Recomenda-se, então, a análise das causas determinantes da avaliação do perfil

das turmas com notas médias abaixo de 4,0, objetivando a adoção de medidas

acadêmicas que possam reverter a avaliação, elevando o nível das médias dos

indicadores.

Parabenizamos o trabalho, por parte dos coordenadores, em relação aos alunos

da Pós-Graduação Stricto Sensu para responderam ao questionário de avaliação. Neste

semestre o percentual aumentou, mas ainda podemos melhorar.

É o que nos competia relatar.

Petrópolis, 12 de julho de 2018.

Tatiana Cordeiro Benaion Coelho Profa. Ma. Síntia Said Coelho

Secretária Executiva da CPA-UCP Presidente da CPA-UCP

comissÃo prÓpria de avaliaÇÃo cpa-ucp · avaliação de docentes por unidade acadêmica – cec...

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