colóquio admee - a integração das tic na aprendizagem de língua inglesa no ensino superior em...
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A INTEGRAÇÃO DAS TICNA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA
INGLESANO ENSINO SUPERIOR EM
PORTUGAL
LAURA CHAGASNEUZA PEDRO
Bolsa PD/BI/113594/2015
CONTEXTO Projeto de Doutoramento
Eixos principais:Ensino Superior
• Desafios Societais e o Ensino das Línguas (Inglês)• Ensino Presencial e EaD
Integração das TIC• O papel do Docente• Metodologias TIC e Ferramentas Web 2.0
Língua Estrangeira• Competências de Comunicação• Avaliação
QUAL A IMPORTÂNCIA DA INTEGRAÇÃO DA TECNOLOGIA?
QUAL A IMPORTÂNCIA DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS?
DIRETRIZES DA COMISSÃO EUROPEIA Desafios Societais para o Horizonte 2020 (2010): - Inovação, Educação, Sociedade Digital.
Competências-chave para a Aprendizagem ao Longo da Vida (2011):
- Comunicação em Língua Estrangeira; Competência Digital.
AVALIAÇÃO COM RECURSO À TECNOLOGIA
Contexto nacional: novas tendências;Novo referencial teórico para a qualidade da avaliação digital no
ensino superior com quatro dimensões principais: autenticidade, consistência, transparência e viabilidade (Gomes, Amante & Oliveira, 2012);
Outros resultados do estudo:
AVALIAÇÃO COM RECURSO À TECNOLOGIA
Fonte: Gomes, Amante & Oliveira (2012), pp. 21-22
AVALIAÇÃO COM RECURSO À TECNOLOGIA
Contexto europeu:
Fonte: Redecker (2013), p. 4
PROBLEMA‘Qual o uso que os docentes de língua estrangeira do
ensino superior português fazem das TIC e de que forma são trabalhadas as quatro principais
competências de aquisição da língua (ouvir/falar/ler/escrever) e a avaliação com recurso à tecnologia? E de que modo a efetiva integração das TIC pode contribuir, na perspetiva dos docentes e estudantes, para a sistematização das melhores
práticas do presencial e do regime EaD?’
OBJETIVOS - FASE 1i. analisar o uso que é feito da tecnologia nas aulas de língua inglesa por parte dos
docentes do ensino superior, no regime presencial; ii. analisar a forma como são trabalhadas as várias competências comunicativas da
língua inglesa no regime EaD;iii. reconhecer o uso que é feito das ferramentas Web 2.0 no ensino das línguas
presencialmente, bem como a partir do recurso às plataformas de apoio mais utilizadas neste contexto;
iv. identificar o percurso formativo dos docentes a nível da tecnologia, tanto na formação inicial como contínua, bem como eventuais dificuldades na utilização da mesma;
v. aferir o papel da tecnologia na avaliação formativa e sumativa em Inglês, no ensino superior.
OBJETIVOS - FASES 2 E 3
i. analisar a perspetiva dos estudantes no que respeita à integração das TIC na aula de língua inglesa para o desenvolvimento das quatro principais competências (ouvir/falar/ler/escrever);
ii. aferir a perceção dos estudantes relativamente à (não) integração da tecnologia nas aulas de língua inglesa e à motivação daí decorrente;
iii. caracterizar a perspetiva dos estudantes no que respeita à integração da tecnologia na avaliação formativa e sumativa;
iv. avaliar o modo como os estudantes percecionam a integração da tecnologia na promoção da melhoria dos resultados académicos em língua inglesa;
v. analisar a perspetiva dos docentes em relação a cada um dos aspetos supramencionados.
Regime Presencial Regime EaD
METODOLOGIA
Fase 1• Docentes de
Língua Inglesa do ES;
• Paradigma quantitativo, teor descritivo;
• Questionário relativo às práticas docentes.
Fase 2• Docentes e
estudantes de Inglês do ensino presencial;
• Paradigma misto;• Questionário aos
estudantes e entrevista aos docentes.
Fase 3• Docentes e
estudantes de Inglês do regime EaD;
• Paradigma misto;• Questionário aos
estudantes e entrevista aos docentes.
Sistematização de Boas
Práticas para o Ensino das Línguas no
Ensino Superior com recurso às
TIC
RESULTADOS PREVISTOS
Identificação das ferramentas Web 2.0 e metodologias que mais contribuem para o desenvolvimento da proficiência dos estudantes;
Sistematização das melhores práticas para a lecionação e avaliação de língua inglesa no ES;
Caracterização das formas de (não) utilização das TIC por parte dos docentes e identificação de eventuais necessidades formativas;
Contributo para a melhoria da qualidade de ensino das línguas no ES.
OBRIGADA!
Laura Chagas [email protected] lnstituto Politécnico de Leiria
Neuza Pedro [email protected] Instituto de Educação de Lisboa
REFERÊNCIAS Comunicação da Comissão Europa 2020. Estratégia para um crescimento inteligente, sustentável e inclusivo. (2010). Bruxelas: Comissão Europeia. Retirado de http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2010:2020:FIN:PT:PDF
Competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida. (2011). Bruxelas: Comissão Europeia. Retirado de http://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/HTML/?uri=URISERV:c11090&from=EN
Gomes, M. J. G. J., Amante, L., & Oliveira, I. (2012). Avaliação digital no ensino superior em Portugal: primeiros resultados. Linhas, 13(2), 10-28.
Redecker, C. (2013). The use of ICT for the assessment of key competencies. Luxembourg: Publications Office of the European Union. Retirado de ftp://s-jrcsvqpx101p.jrc.es/pub/EURdoc/JRC76971.pdf
Imagens: https://blogs.cites.illinois.edu/cites-ats/2011/05/26/digital-immigrants-teaching-digital-natives/ http://tegthethird.deviantart.com/art/Foreign-language-309756289