colÉgio estadual presidente kennedy ensino … · sendo que em 1982, passou a se denominar escola...

COLÉGIO ESTADUAL PRESIDENTE KENNEDY ENSINO FUNDAMENTAL E

MÉDIO

Projeto Político Pedagógico

2008

Ariranha do Ivaí

Colégio Estadual Presidente Kennedy - Ensino Fundamental e MédioRua Prefeito Roberto Miguel Guedert, n.º 100, Ariranha do Ivaí- PR

Telefone: (43) 3433-1078

PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO 2008

APRESENTAÇÃO

A construção de um projeto político pedagógico é básico e essencial para o estabelecimento de ensino para definir seus objetivos, buscar suas respostas aos problemas emergentes no trabalho cotidiano, tendo em vista o aperfeiçoamento dos mecanismos que objetivem a democratização do saber. Por isso precisa organizar-se e refletir sobre sua ação pedagógica e estar voltada para a melhoria da qualidade de ensino e a gestão democrática.

É essencial que a equipe escolar (Direção, Supervisão, Orientação, Corpo Docente, Discente e Funcionários) trabalhem coletivamente, de forma que da primeira à última série haja objetivos comuns a serem alcançados. Também é importante levar em conta as expectativas, agregando novos elementos e valores ao projeto, buscando sempre atingir os objetivos estabelecidos através dos meios e recursos disponíveis. Assim, a escola deverá privilegiar a produção do grupo, potencializando a criatividade dos que irão viabilizar o trabalho, tornar possível a construção coletiva da cidadania e romper as barreiras do velho inadequado, provocando rupturas com a simples reprodução do saber. Há que se voltar para as transformações das velhas estruturas e atingir uma linguagem nova dos códigos modernos.

O Projeto Político-Pedagógico constitui-se um eixo de toda e qualquer ação a ser desenvolvida no estabelecimento de ensino, e é também uma oportunidade para que a escola possa descobrir própria identidade.

A escola é um lugar privilegiado, onde se trabalha com o universo da cultura, formando indivíduos com conhecimentos e domínios dos princípios científicos, como também a sua aplicação prática através da tecnologia, e ainda tem por função preparar os educandos para o exercício da cidadania.

Assim sendo, a construção do Projeto Político Pedagógico na escola passa a ser essencial para que o Estabelecimento de Ensino possa definir seus objetivos. Buscando respostas aos problemas emergentes na luta diária, através da dinâmica ação/reflexão: pois uma ação sem reflexão não consegue promover o progresso do saber. Por outro lado, reflexão sem ação produz um saber inútil.

Por isso estamos empenhados nesta luta. Vamos assumir a responsabilidade e o comprometimento na construção de uma sociedade mais justa e fraterna.

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IDENTIFICAÇÃO

O Colégio Estadual Presidente Kennedy - Ensino Fundamental e Médio, fica localizado à Rua Prefeito Roberto Miguel Guedert, n.º 100, no município de Ariranha do Ivaí, Paraná, e é mantido pelo Governo do Estado do Paraná e administrado pela Secretaria de Estado da Educação (SEED).

Criado e autorizado a funcionar pela Resolução n.º 2.722/82 D.O.E. 12/11/1982 e reconhecido pela Resolução 6.872/84 D.O.E. 26/09/1984, oferece o Ensino Fundamental de 5.ª a 8.ª Séries e o Ensino Médio autorizado pela Resolução 2576/98 D.O.E. 10/08/1998.

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Telefone: (43) 3433-1078

Estabelecimento: Colégio Estadual Presidente Kennedy - Ensino Fundamental e MédioCódigo: 0073

Município: Ariranha do Ivaí - Código: 0184

N.R.E: IvaiporãCódigo: 016

EQUIPE PEDAGÓGICA:

Direção: Verônica Verenka

Pedagogo: José Francisco Tostes Documentadora: Aparecida José Assunção Rosvadoski

CORPO DOCENTE:

Advir dos Santos PaesCleusa de Jesus Bueno RodriguesElza de Fátima TostesHilton Cezar Carvalho da CostaIvone Lindolfo da Silva VidalJosé Aparecido VidalJosé Francisco TostesLucia Regina Martins FerreiraLucimara Alves FerreiraMaria de Lourdes Scabora de OliveiraMarielly Schmoeller GhizoniMarli Aparecida MachadoMarta de Oliveira WeberNatalia OneskoSofia Verenka

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TÉCNICO ADMINISTRATIVO

Secretária: Eliana Daniel

Técnico Administrativo: Diego de Assis

Assistente de Execução: Katiúscia da Silva Back Becker

Serviços Gerais: Berenice Aparecida PetrassiCecília Pires SantanaConceição Aparecida LopesJoão Maria Gaspar Proença Maria dos Santos Arruda

Número de turmas: l3 Número de alunos: 316

Turno de funcionamento: a) diurno e noturno

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OBJETIVOS

Este Projeto Político Pedagógico tem como objetivo:Estudar as necessidades concretas e específicas tanto do

estabelecimento quanto da comunidade em questão, considerando a situação sociocultural comunitária para integração efetiva e produtiva.

Elaborar proposta de trabalho na dimensão do presente que atenda as necessidades, desejos, anseios e preocupações dos alunos, para que esses desenvolvam a alta confiança, e confie nos outros.

Realizar eventos tais como: gincanas, torneios, excursões, etc., envolvendo toda a comunidade (pais, alunos, professores e funcionários), buscando a integração e conquista dos diversos espaços educacionais existentes na sociedade, levando-os a criar um ambiente participativo, criativo e o surgimento de novos valores.

Procurar conhecer o aluno em todas as áreas de sua personalidade psíquica e intelectual, e usar uma metodologia que atenda os interesses da criança, do adolescente e do jovem, o crescimento intelectual e os objetivos da educação, para que sejam capazes de:

• Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a-dia atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si mesmo respeito;

• Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de medir conflitos e de tomar decisões coletivas;

• Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnias ou outras características individuais e sociais;

• Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.

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HISTÓRICO DO ESTABELECIMENTO

A história deste Estabelecimento tem seu marco inicial no ano de 1963, na gestão do Prefeito Municipal de Ivaiporã Sr. Manoel Teodoro da Rocha. Seu nome é uma homenagem póstuma ao Presidente dos Estados Unidos, John Kennedy, assassinado nesse ano. Teve como primeira diretora a Professora Sofia Levandoski, atuando de 1963 a 1975.

Em maio de 1970 o Prefeito de Ivaiporã, Dr. Manoel Fernandes Silva, promoveu uma reforma com ampliação de mais duas salas de aula, totalizando então quatro salas, e o local eram chamados de Grupo Escolar Presidente Kennedy.

No ano de 1973 aconteceu a primeira reunião com os pais e a direção, constituindo a primeira APM da Escola Presidente Kennedy.

Passados quase dez anos, os educandos tornaram-se mais exigente, sendo que os pais, unidos com os filhos, se empenharam em requerer das autoridades o primeiro grau completo, chamado na ocasião de ginásio, ou curso ginasial. Foi quando o Governador Jaime Canett Junior esteve na comunidade junto com o Prefeito Dr. Manoel e recebeu pedidos e manifestos para que fosse implantado o curso requerido. A obra foi iniciada em 1980 e concluída em agosto de 1981.

Sendo que em 1982, passou a se denominar Escola Estadual Presidente Kennedy Ensino de Primeiro Grau com o inicio da quinta série no antigo Grupo Escolar e transferência para o novo prédio construído em alvenaria com seis salas bem amplas, cozinha, sanitários masculino e feminino, uma secretaria e um pátio interno.

Doze anos mais tarde a comunidade foi contemplada com a criação do Curso de Educação Geral no ano de 1992, fruto também do empenho dos políticos da região e o esforço da comunidade. Nessa ocasião o Colégio teve a ampliação de mais duas salas de aula, ficando um total de oito salas, sendo uma delas adaptada para Laboratório de Ciências Biológicas.

A grande mudança visual no Estabelecimento de Ensino veio acontecer no ano de 1999, graças ao programa de melhoria e expansão

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do Ensino Médio (PROEM) que em convênio com a APM da escola, SEED e Banco Interamericano de Desenvolvimento, com a construção de novas instalações como: biblioteca, laboratório de informática, ala administrativa, reforma da cozinha, nova cerca e ainda a construção de mais duas salas de aula em convênio com a Prefeitura Municipal e a Fundepar.

No ano de 2005 houve outra grande reforma no colégio. Todas as salas tiveram piso substituído, e também o pátio, a parte administrativa e a cozinha, além de modificações mais adequadas. A escola recebeu pintura nova e as partes elétrica e hidráulica foram revisadas, assim como os encanamentos e as fossas foram readequados.

Enfim, o Colégio recebeu um novo visual tanto interna como externamente. O pátio, além da jardinagem, ganhou também uma casa para a moradia de um policial militar que atua como caseiro.

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Diretores que fizeram parte do histórico deste Estabelecimento:

- 1963 a 1975 – Sofia Levandoski

- 1976 a 1979 – Andrelina dos Santos Ribeiro

- 1980 a 1982 – Uzzeil Abrahão Rahal

- 1982 a 1985 – Izaíra Alves de Oliveira

- 1988 a 1989 – Ivonete Wssler Moreto

- 1991 – Júlia Verenka

- 1992 a 1997 – José Francisco Tostes

- 1998 a 2000 – Cleusa de Jesus Bueno Rodrigues

- 2001 a 2006 – Verônica Verenka

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REALIDADE - MARCO SITUACIONAL

POSIÇÃO SOCIAL

Nossa escola, no contexto da realidade brasileira, estadual e municipal, precisa, como as demais escolas públicas do Brasil, no estado ou no município, resgatar a qualidade e os valores éticos e políticos.

Como pública, é direito de todos, não só direito de ser incluído, mas sobretudo o direito de aprender de forma organizada, constante e ter um ensino de qualidade que proporcione uma visão atualizada e adquira um conhecimento que o prepare para a vida.

CARACTERÍSTICAS DA COMUNIDADE ESCOLAR

a) Valores

Nossos educandos são na maioria filhos de agricultores que cultivam a terra, tirando dela o seu sustento.Além dos filhos de agricultores temos também os filhos dos trabalhadores, que dependem dos programas assistenciais.

Como pessoas ligadas ao campo, praticam a agricultura de pequeno porte, onde prevalece o cultivo das culturas: soja, milho, feijão, trigo e outros cereais. Algumas famílias são pecuaristas que trabalham com o gado leiteiro e deste produto tiram o sustento para a família. A maioria são pequenos proprietários que muitas vezes estão descapitalizados e por isso sofrem não podendo dar um bom atendimento e respaldo a sua família, sem contar que, poderiam incrementar ou investir em novas tecnologias na propriedade.

Os mesmos cultivam valores morais, espirituais e éticos, tais como simplicidade, alegria, honestidade, e buscam compartilhar seus dons de desprendimento, humildade e a esperança de vencer na vida. São pessoas que trabalham, se esforçam, porém não vêem seus esforços compensados, são expostos a uma cultura hegemônica que consolida o consumo como meta de vida.

b) Economia

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A economia da comunidade escolar é baseada na agricultura familiar, bem como culturas de subsistência alimentar (arroz, feijão, milho, mandioca e produção de leite).

A falta de perspectivas no setor da economia os desmotiva, ainda mais por saberem que o controle dessa situação lhes escapa das mãos e de seu poder de decisão. Sendo assim, após concluir o Ensino Médio procuram os grandes centros em busca de empregos formais e salários fixos, não encontrados na região.

c) Família

Quanto à organização familiar, a comunidade é composta por pessoas com pequenos números de filhos, sendo a maioria católica.

Por ser um município de economia rural e IDH baixo existem as famílias, que ficam esperando as autoridades resolverem seus problemas, com as formas paternalistas de ajuda, os programas sociais.

Também há famílias que se preocupam em oferecer o mínimo de escolaridade, que é o ensino médio existente em nossa escola, mas não conseguem dar continuidade aos estudos em uma faculdade, por falta de recursos financeiros.

Apenas algumas famílias, com uma economia melhor tem condições de manter seus filhos em um curso de nível superior.

Como notamos a educação encontra dificuldades para receber apoio das famílias, mas este é um fator que esta instituição vem tentando mudar com ações direcionadas a cada grupo familiar, buscando conhecer a realidade de nossos educandos.

d) Problemas Sociais

Um dos graves problemas sociais da comunidade, principalmente na área urbana, é a falta de emprego. Na área rural o maior problema é a falta de uma política de preços justos para os produtores agrícolas o ganho razoável na propriedade que lhes ofereça uma vida digna ou um padrão de vida normal que lhes garanta a sobrevivência e uma boa qualidade de vida. Falta também caminhos (estradas) e meios de comunicação de acesso a diversidade global (telefone, internet, etc).

O grande êxodo rural que aconteceu nos anos 70 marcou a comunidade e ainda hoje as famílias continuam procurando os grandes centros urbanos, em detrimento da agricultura.

Existe também a pobreza crônica, pois em um município cuja renda percapta é de R$ 140,41 (cento e quarenta reais e quarenta e um centavos), tudo fica desanimador, até para o comércio local, quanto mais para as famílias.

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O fato de o município estar distante dos grandes centros industriais, acarretando muitas despesas com transporte de mercadorias dificulta o investimento de empresas da área rural o que viabilizaria a economia agrícola, sendo assim, nossos agricultores sem o incentivo do lucro na sua produção perdem a motivação para aperfeiçoar-se tecnicamente levando alguns a passividade e a falta de criatividade.

A aprendizagem é bastante prejudicada em função da desnutrição e das condições econômicas das famílias.

Os dados estatísticos de aprovação, reprovação e evasão estão nas tabelas a seguir:

REPROVAÇÃO POR DISCIPLINA1ª 2ª 3ª

ARTE 19% 5% -BIOLOGIA 4% 0% -FÍSICA 25% 10% 3%GEOGRAFIA 10% 0% -HISTÓRIA 8% 0% -LINGUA PORTUGUESA 10% 10% 12%MATEMÁTICA 11% 10% 14%INGLÊS 17% 10% 21%QUÍMICA 10% 3% -EDUCAÇÃO FÍSICA - - -

REPROVAÇÃO POR DISCIPLINA5ª 6ª 7ª 8ª

ARTES 13% 26% 9% 12%CIÊNCIAS 5% 3% 3% -EDUCAÇÃO FÍSICA - - - -GEOGRAFIA 11% 15% 20% 7%HISTÓRIA 11% 21% 9% 7%LINGUA PORTUGUESA 33% 32% 3% 20%MATEMÁTICA 11% 15% 31% 48%INGLÊS 8% 13% 12% 10%

DADOS DE APROVAÇÃO 5ª 6ª 7ª 8ª 1ª 2ª 3ª

APROVADOS 47 38 48 48 51 39 37APCC 18 22 15 25 12 07 12%APCC 38% 31% 31% 58% 23% 17% 40%

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DADOS DE DESEMPENHO NO ENSINO FUNDAMENTAL5ª 6ª 7ª 8ª

REPROVAÇÃO 8% 7% 6% 3%ABANDONO 2% - 2% -APROVAÇÃO 90% 83% 94% 97%

DADOS DE DESEMPENHO NO ENSINO MÉDIO1ª 2ª 3ª

REPROVAÇÃO 8% 5% -ABANDONO 8% 11% 10%APROVAÇÃO 84% 84% 90%

e) alunos com necessidades educacionais especias

A escola possui alunos com necessidades educacionais, visuais e também psicológicas que o corpo docente e a equipe pedagógica, através de encaminhamento para profissionais habilitados, estão procurando encontrar maneiras para trabalhar a inclusão de forma não discriminatória.

Para que todos os alunos, sem exceções, desfrutem da igualdade de oportunidades de apropriação do saber fazer e do saber ser, há que lhes considerar as diferenças individuais e as necessidades educativas delas decorrentes.

Os alunos portadores de deficiência se diferenciam acentuadamente de seus pares, ditos normais, por apresentarem dificuldades de aprendizagem, decorrentes das limitações impostas por suas condições físicas, sensoriais, intelectuais e mentais. Tais dificuldades não nos autorizam, porém estabelecer limites em sua capacidade para a aprendizagem. Trata-se de um continuo de diferenças individuais que devem ser respeitadas na organização das ações educativas, precisam estar ajustadas ás necessidades educacionais dos alunos sem prejuízo do direito de todos á aprendizagem dos conteúdos curriculares, onde deve sem sombra de duvidas atender á todos igualmente sem diferença de cor, raça ou credo.

f) Relação do trabalho na escola

As relações de trabalhos na escola são satisfatórias entre todos, pois existe sempre o dialogo e em caso de divergências procuramos identificar as origens dos problemas para sua resolução.

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Os pais têm uma função essencial dentro da escola, através de sua participação ativa na vida escolar dos alunos. Mas que ainda é um pouco passiva diante da necessidade.

Todos possuem uma consciência responsável a respeito de suas funções ou papéis que desempenham. Por exemplo, a competência de um professor em sala de aula ou equipe administrativa, não se precede somente pelo domínio que cada um tem da sua disciplina ou área de trabalho. É necessário engajamento, diálogo para se tornar um cidadão libertador e transformador.

O bom relacionamento humano é a base para o progresso pessoal e o desenvolvimento dos trabalhos. O envolvimento das pessoas depende do seu bom relacionamento.

Dessa forma em nosso Colégio, o relacionamento entre Corpo Docente e Funcionários é muito bom, pois existe entre as pessoas em primeiro lugar o respeito à ética e amizade. Em casos de discórdias ou desavenças mais graves, há sempre oportunidades ou reuniões para se conversar e consertar os desencontros.

g) dados estatísticos

Analisando esses dados, verificamos que as disciplinas que mais reprovaram foram matemática e língua portuguesa.

As tachas de reprovação foram mais acentuadas nas séries iniciais. As taxas de abandono se deram mais no ensino médio e que a aprovação pelo conselho de classe tiveram incidência muito alta nas 5ª e 8ª do fundamental e 3ª ano do ensino médio.

h) desempenho das avaliações externas institucionais

O desempenho dentro da avaliação do ENEM foram satisfatórios, pois, tivemos oito alunos acima da média nacional determinada pelo ENEM. Na disciplina de português.

Tivemos dois alunos com grande êxito no concurso de redação da Polícia Militar do Paraná, obtendo 1º e 3º lugares respectivamente.

Na participação do Projeto de Cidadania tais como FERA, Consciência no qual os participantes detiveram sucessos excelentes.

i) Importância

Os professores estarão em contínua formação para que estejam sempre habilitados para o exercício de sua profissão. É de suma

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importância o domínio dos conteúdos para que desenvolvam junto ao educando um bom trabalho e sejam respeitados como autoridade no que ensinam e ao mesmo tempo aprendam na convivência diária com os alunos.

A qualidade do processo de aprendizagem dos alunos depende da qualidade do ensino do professor, e nesse processo a responsabilidade é uma via de mão dupla.

Ser professor implica em um processo de permanente aperfeiçoamento profissional. É preciso investir em suas competências e nas dos alunos. Assumir a responsabilidade social da educação e aceitar que é preciso estar sempre aprendendo e inovando.

1)Como será feita

De início entende-se que os professores sejam habitados segundo a sua área de atuação e participe da capacitação realizada na semana pedagógica no início do ano letivo.

O Colégio oferecerá oportunidades de reflexão e horas atividades organizando um cronograma para que os professores cumpram o calendário escolar e participe dos cursos de capacitação, seminários e grupos de estudos sem prejuízo aos alunos.

Além dessas formas, a direção oferecerá livros de cunho psicológicos a de auto- estima para que os professores leiam e se aperfeiçoem.

Durante o ano letivo os professores participarão de estudos em grupos e poderão desenvolver a reflexão em conjunto e trocar experiências. Participarão também dos cursos oferecidos pela SEED em Faxinal do Céu, nas áreas específicas de cada professor.

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MARCO CONCEITUAL: UTOPIA SOCIAL E EDUCAÇÃO

Uma das preocupações básicas da educação é à busca da interação do aluno com a escola através das manifestações culturais incorporadas no dia-a-dia, levando-o a buscar uma educação de qualidade no contexto do dia-a-dia.

O homem como ser humano precisa de condições para se realizar diante do “aprender”.

Buscamos uma educação que engloba a necessidade do saber através de incentivos, participação responsável levando-o a transformar seus objetivos diante das condições da sua comunidade. Formando um cidadão de opinião crítico e atuante diante da realidade do país, estado e município em que habita.

Um homem que busca através do processo educativo de inter-relações sócios-culturais para alcançar seus objetivos específicos diante da educação.

Buscar despertar o educando para o interesse e para a criatividade. Envolvendo os pais e a família para não serem consumistas, fazer visitas a locais onde as pessoas são trabalhadoras e criativas, para envolver pais e filhos num propósito de futuro promissor.

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PLANO DE TRABALHO DO DOCENTE

De acordo com o artigo 13, incisos II e IV da LDB os professores incumbir-se-ão de:

II – elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

IV – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento escolar.

Sendo a função do professor propiciar situações para que o educando construa seu sistema de significação, o qual uma vez organizada na mente será estruturado no papel ou oralmente, para isso o professor precisa dar mais de si e precisa estar o tempo todo se renovando para sustentar uma relação com os alunos que não se baseia na autoridade, mas na qualidade, formando pessoas de espírito inquisitivo, participativo, cooperativo e responsável, com mais desembaraço garantindo a socialização do conhecimento e aplicação do mesmo em um futuro próximo, propiciando uma vivência harmoniosa com a realidade pessoal e social. O professor deve ter propostas claras sobre o que, quando, como ensinar e avaliar, a fim de possibilitar o planejamento de atividades de ensino e aprendizagem de maneira adequada e coerente com seus objetivos. É a partir dessas terminações que o professor elabora a programação diária de sala de aula e organiza sua intervenção de maneira a propor situações de aprendizagem ajustadas às capacidades cognitivas dos alunos.

Enfim, para o professor a escola não deve ser apenas lugar de reprodução de conhecimentos ou de trabalho alienante, mas lugar que possibilite construção de relações autônomas criando e recriando seu próprio trabalho, através do reconhecimento de si, possibilitando redefinir sua relação com a instituição, com o estado, com os alunos, suas famílias e comunidades.

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CONSELHO ESCOLAR

O Conselho Escolar tem por finalidade efetivar a gestão escolar, na forma de colegiado, promovendo a articulação entre os segmentos da comunidade escolar e os setores do colégio, constituindo-se como órgão auxiliar da direção do Estabelecimento de Ensino.

O Conselho Escolar tem por objetivos:• Democratizar as relações no âmbito escolar visando a

qualidade de ensino através de uma educação transformadora que prepare o indivíduo para o exercício pleno da cidadania.

• Promover a articulação entre os segmentos da comunidade escolar e os setores do colégio, a fim de garantir o cumprimento da sua função que é a de ensinar.

• Estabelecer, para o âmbito do colégio, diretrizes e critérios gerais relativos à sua organização, funcionamento e articulação com a comunidade, de forma compatível com as orientações da política educacional da Secretaria de Estado da Educação, participando e responsabilizando-se social e coletivamente, pela implementação de suas deliberações.

ANÁLISE SOBRE O PAPEL DO CONSELHO DE CLASSE

• Estudar e interpretar os dados da aprendizagem na sua relação com o trabalho do professor, na direção do processo ensino aprendizagem, proposto pelo plano curricular;

• Acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos;

• Analisar os resultados da aprendizagem na relação com o desempenho da turma, com a organização dos conteúdos e o encaminhamento metodológico;

• Utilizar procedimento que assegurem a comparação com parâmetros indicados pelos conteúdos necessários de ensino, evitando a comparação dos alunos entre si;

Art. 31 – O Conselho de Classe é constituído pelo diretor, pelo supervisor de ensino, pelo orientador educacional, pelo secretário e por todos os professores que atuam numa mesma classe.

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Art. 33 – O Conselho de Classe reunir-se-á ordinariamente em cada bimestre em datas previstas no Calendário Escolar e extraordinariamente sempre que um fato relevante assim o exigir.

Parágrafo Único – A convocação para as reuniões será feita através de edital com antecedência de 48 horas, sendo obrigatório o comparecimento de todos os membros convocados, ficando os faltosos passiveis de descontos em seus vencimentos.

Art. 34 – São atribuições do Conselho de Classe:• Emitir parecer sobre assuntos referentes ao processo ensino-

aprendizagem, respondendo as consultas feitas pelo diretor e pela equipe pedagógica.

• Propor medidas que viabilizem o melhor aproveitamento escolar, tendo em vista o respeito à cultura do educando, sua integração e relacionamento com os alunos na classe.

• Estabelecer planos viáveis de recuperação de alunos em consonância com o plano curricular deste Estabelecimento de Ensino.

• Decidir sobre apuração dos resultados finais, caso não atinja o mínimo solicitado por este Estabelecimento de Ensino.

Art. 35 – Das reuniões de Conselho de Classe serão lavradas atas pelo secretário ad. hoc, em livro próprio para registro, divulgação e

comunicação aos interessados.

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GRÊMIO ESTUDANTIL

O Grêmio Estudantil é a organização dos estudantes na escola. Ele é formado apenas por alunos, de forma independente desenvolvendo atividades culturais e esportivas, produzindo jornal, organizando debates sobre assuntos de interesse dos estudantes, que não fazem parte do currículo escolar, e também organizando reivindicações, tais como compra de livros para biblioteca, transporte gratuito para estudantes e muitas outras coisas.

O Grêmio Estudantil não terá caráter político-partidário, religioso, racial e também não deverá ter fins lucrativos.

A organização, o funcionamento e as atividades do Grêmio Estudantil são estabelecidos em seu estatuto, aprovado em assembléia geral do corpo discente do Estabelecimento de Ensino, convocada para este fim, obedecendo a legislação pertinente.

O Grêmio Estudantil tem por finalidades:

• Representar condignamente o corpo discente;

• Defender os interesses individuais e coletivos dos alunos do

colégio;

• Incentivar as culturas literárias, artísticas e desportivas de

seus membros;

• Promover a cooperação enter administradores, funcionários,

professores e alunos no trabalho escolar buscando seus

aprimoramentos;

• Realizar intercâmbio e colaboração de caráter cultural e

educacional com outras instituições de caráter educacional,

assim como a filiação às entidades gerais UMES, UPES e

UBES.

• Lutar pela democracia permanente na escola, através do

direito de participação nos fóruns internos de deliberação da

escola.

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O PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO E OS FUNCIOÁRIOS NÃO DOCENTES

O funcionário na implementação do projeto político pedagógico tem o papel de ser colaborador desde a sua construção, por meio de sugestões e de cooperação durante seu desenvolvimento de forma que cada vez mais possa aprimorar seus conhecimentos de escola e de sua função de educador perante a sociedade, buscando assim seu reconhecimento social. É certo que para o funcionário de escola chegar a conseguir este reconhecimento social é necessário a implantação de uma carreira dando-o uma identidade profissional que o leve a ter incentivos, tais como a busca de aperfeiçoamento através de cursos, como o pro-funcionário que desperta nestes profissionais a criatividade e o senso critico para a sua função cotidiana.

Algumas formas de participação dos funcionários em educação na implementação do projeto político pedagógico é a busca de sua identidade, a conscientização de seu papel dentro e fora da comunidade escolar, não sendo um mero número estatístico e sim aquele que faz a diferença, ajuda na construção de soluções para os problemas desencadeados no âmbito de sua função e colabora com sugestões e ações nas demais esferas escolar.

Um dos limites que mais impedem a participação ativa do funcionário nesta implantação é a falta de conscientização por parte dos alunos da importância do trabalho destes profissionais, principalmente na conservação do trabalho efetuado com ardor todos os dias. A possibilidade de maior participação poderia ocorrer com a cooperação de todos nessa conscientização, e para que isto aconteça os profissionais desta escola buscam conhecer o trabalho realizado por todas as esferas educacionais, levando em conta a colaboração entre todos, dentro ou fora dos pátios escolares. Expõe suas idéias e procuram sempre que são apontados os problemas, buscar soluções que possam ser implantadas para garantir um melhor desempenho. Dessa forma esta instituição dá aos seus funcionários voz ativa e liberdade de expor suas idéias na resolução de problemas de forma responsável e coletiva.

A precarização das condições de trabalho muitas vezes por falta de recursos humanos leva os funcionários a esmerar-se para conseguir dar conta de todo o trabalho o que ocasiona lesões, cansaço e stress prejudicando o seu desempenho.

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Um marco considerado histórico é a falta de vontade para se buscar cursos de aperfeiçoamento, seja por falta de recursos ou incentivos. O que esperamos venha a mudar com o empenho dos governantes em tornar nossa educação cada vez mais qualitativa e a implantação de uma carreira para os funcionários em educação não docentes.

CONCEPÇÃO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA

A gestão democrática é aquela que procura envolver todos os segmentos da sociedade, criando condições políticas pedagógicas para o desenvolvimento do potencial de cada indivíduo ajudando-o a tornar-se um ser humano integral o em suas dimensões sociais, afetivas e intelectuais. Neste processo de organização a escola articula a autonomia colegiada e participativa de todos os setores para a emancipação social que instrumentará o educando para o exercício pleno da cidadania.

Portanto, a escola deve organizar o seu trabalho com base nesses pressupostos exigindo um novo jeito de olhar para as diferenças, percebendo-as como fontes de saberes que articulam as historias individuais e coletivas de vida e provavelmente as rupturas e novas demandas de formação docente.

Sendo assim faz-se necessário que o problema da organização no quadro da educação escolar brasileira mostra a necessidade de modificar a escola para que esta cumpra a função de socialização do saber escolar às camadas populares.

No entanto a modificação da escola, não deve deixar de lado a necessidade de uma mudança profunda na pratica pedagógica dos seus sujeitos.

Na gestão democrática, a escola não é apenas a agência que reproduz as relações sociais, mas um espaço em que a sociedade produz os elementos da sua própria contradição, pois a escola é uma instituição que deve procurar a construção e socialização do saber, da ciência, da técnica e das artes produzidas socialmente, deve estar comprometida politicamente a ser capaz de interpretar as carências reveladas pela sociedade, direcionando essas necessidades em função de princípios educativos capazes de responder as demandas sociais.

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CONCEPÇÃO CURRICULAR

A organização curricular enquanto instrumento de cidadania democrática deve contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano para a realização de atividades nos três domínios de ação humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência de vida, visando à integração de homens e mulheres no tríplice universo das relações políticas, do trabalho e da sociedade.

O mundo não é disciplinar, mas para podermos dar conta de sua complexidade nós dividimos o conhecimento sobre o mundo em disciplinas. Mas para que o conhecimento sobre o mundo se transforme em conhecimento do mundo isto é, em capacidade para compreender, prever, extrapolar, agir, mudar, manter é preciso reintegrar as disciplinas num conhecimento não fragmentado. É preciso conhecer os fenômenos de modo integrado, inter-relacionado e dinâmico.

Assim, o currículo pode ser descrito com um projeto educacional planejado e desenvolvido a partir de uma seleção da cultura e das experiências das quais se deseja. Que novas as gerações participem, a fim de socializa-las e capacita-las para serem cidadãos solidários, responsáveis, e democráticos. Este deve ajudar e estimular os alunos a compreender e comprometer-se com a experiência acumulada pela humanidade e, mais concretamente com a sociedade na qual vivem.

Portanto, o currículo deve contemplar relações entre conteúdo, método, contexto socio-cultural levando-se em consideração a realidade do estabelecimento de ensino e em seu educando, onde o professor deve ser medidor do processo de ensino aprendizagem. O professor ensina conteúdos que desafiam a aprendizagem a buscar, para alem dos seus próprios limites, novas respostas. Respostas que não consistem simplesmente em desenvolver os conteúdos aprendidos, mas em mostrar a ampliação de sua capacidade de aprender. A vida escolar incorporada ao dia-a-dia do educando e a escola para as maiorias conduzem-nos a outras praticas. Levando-nos a conceber e a criar uma escola de ações, opostas aquela da passividade de uma instrução dominada pela repetição. A escola assume novos compromissos: resgatar o meio como instrumental didático mais interessante e capaz de interessar efetivamente o esforço para aprender e acumular ciência.

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ORGANIZAÇÃO CURRICULAR: NÚCLEO COMUM E PARTE DIVERSIFICADA

O currículo deve ser articulado em torno de eixos básicos, orientados da seleção de conteúdos significativos, tendo em vista os princípios éticos da autonomia da responsabilidade, solidariedade e do respeito ao bem comum, que se pretende desenvolver no Ensino Fundamental e Médio.

Portanto, não seria possível defender um currículo sem combater praticas dos educandos fundamentadas em processos de socialização do conhecimento e na construção da cidadania, cujo direito se resume ao dever de estudar sem indagar, sem duvidar, submisso aos professores, ao contrario o aluno deve ser instigado ao conhecimento, onde deve questionar suas duvidas e expressar opiniões que lhe permitam participar efetivamente do debate sabendo usar seu conhecimento prévio e relacionando a sua pratica com a teoria.

Assim um currículo de qualidade deve atender as diversidades e as manifestações artísticas dos educandos, no qual estes possam expor sua criatividade e sensibilidade, onde o tempo é sempre colocado como um problema a ser enfrentado tanto pela equipe escolar como pelos alunos na aquisição dos conteúdos e organização dos mesmos assim como planejamento das atividades.

EDUCAÇÃO DO CAMPO

A garantia de uma jornada mais longa para alunos e horários especiais para professores serão metas a serem atingidas para a qualidade de ensino. Portanto, deve definir claramente as atividades, estabelecendo a organização do tempo que o aluno permaneceu na escola, com o maior proveito possível, organizando ainda, as atividades extra-classe (lazer, esporte, filmes, artesanato, excursões, etc.) fazendo com que o educando aprenda a controlar o seu tempo de realização e tome gosto pelo estudo. Para tanto tempo escolar será organizado em series, sendo que a aprovação ou promoção será apontada na aquisição ou na formação de conceitos e conteúdos.

Os conteúdos de cada disciplina serão organizados em acordo com as faixas etárias e com a base rural, visto que escola é escola do campo ou esta inserida num contexto onde a comunidade baseia-se na agropecuária. E nessa situação a maioria dos alunos que freqüentam a escola estão diretamente ligados a vida do campo e como forma de assegurar a esses uma identidade de escola que privilegie o

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debate e a formação de pessoas que possam lutar por uma autonomia de produção.

A identidade do campo vem sendo construída há luta por políticas publicas que assegurem aos povos do campo a educação, e um projeto que desenvolva habilidade de luta e identidade.

Segundo Freire Leite um homem não cria raiz e não fixa por meios vegetais, mas culturais. Assim a escola buscara desmantelar ações que coloquem o homem do campo como inferior tomando zelo para que se valorize a produção e a localização dos conhecimentos pertinentes as duas áreas da sociedade. Assim a idéia de desenvolvimento do campo que priorize o ser humano e campo com lugar de vida, de trabalho, de lazer, de produção econômica, cultural e de conhecimento esta vinculada à resistência do homem na busca do conhecimento e supera a visão que historicamente vem se colocando como educação rural e a escola rural, mas que empenha uma visão de atraso, assim se faz necessário recuperar essa visão e assinar a Educação no Campo.

No artigo 28 da LDB estabelece-se que “Na oferta da educação básica para a população rural, os sistemas de ensino proverão as adaptações necessárias a sua adequação, as peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente”:I – conteúdos curriculares e metodologia apropriadas a reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;II – organização escolar própria, incluindo a adequação do calendário escolar as fases do ciclo agrícola e as condições climáticas;III – adequação a natureza do trabalho na zona rural..

A escola buscará ainda observar o artigo 2º da LOEB EC, “A identidade da escola do campo é definida pela sua vinculação as questões inerentes a sua realidade, ancorando-se na sua temporalidade e saberes próprios dos estudantes, na memória coletiva que sinaliza futuros, na rede de ciência e tecnologia disponível na sociedade e nos movimentos Sociais em defesa de projetos que associem as soluções por essas questões a qualidade social da vida coletiva no país”.

A escola como centro que contempla a interlocução entre a sociedade garantirá aos sujeitos do campo um dialogo permanente com a realidade ampla, com grandes questões da educação.

A metodologia deverá extravasar o livro didático e fazer acontecer no currículo oculto uma prática que questione a ação do cidadão na comunidade.

Assim cada área deverá adequar seu conhecimento especifico as temáticas abordadas na zona rural. Dessa forma o professor deverá estar atento as tentativas de acerto do aluno assim o erro não configurar uma parada, mas uma busca de fundamentar a

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aprendizagem. O aluno então receberá informações que os ajudem a avaliar a caminha da e para isso a escola organizará um momento de para e retomada. A chamada parada para avaliar, e, esta servirá para percepção do erro como acerto.As aulas também obedecerão a um calendário que propicie maior espaço de vivencia do conteúdo, ou seja, o horário será organizado a proporcionar, por exemplo, duas aulas continuas e assim o professor terá maior tempo com o aluno, também a organização de estudos de campo por área com um calendário semanal de atividades. Assim os alunos que precisam de maior tempo para apreender poderão ser contemplados. As atividades praticas servirão também como forma de perceber através de outras atividades diferentes da prova que possam comprovar o progresso do aluno.

Os projetos previstos, tais como Semana do Meio Ambiente, Biodiversidade e Segurança Alimentar, Projeto de leitura, Parque da Ciência para as 8ª séries, FEMUARKE, viagem até o Litoral e Ilha do mel (específico para as séries finais de cada curso, para estudo de planalto, hidrografia, etc), serão trabalhadas como um todo, onde os alunos estarão sendo avaliados pela participação, interesse e apresentações. Todos esse projetos tem a finalidade de trazer ao aluno todo o conhecimento para uma vida mais saudável e ainda mostra o meio ambiente como é e que ele enquanto aluno e cidadão pode estar fazendo pela sua casa, escola, cidade, enfim pelo seu planeta. Assim este aluno pode ser o mediador, trazendo pra dentro de seu lar a diferença que ele adquiriu ao longo dos projetos trabalhados na escola.Agenda 21:

A agenda 21 será um trabalho desenvolvido na forma de projeto, tratando de assuntos relevantes da contextualidade. O trabalho envolve tanto a comunidade local como a escolar. Ecologia e meio ambiente serão assuntos a serem desenvolvidos. O estudo sobre o Estado do Paraná será ofertado tanto nas disciplinas de geografia como a de historia, de maneira integrada no contexto geral.

Em geografia além de propor pesquisas sobre a biodiversidade paranaense, os estudos irão abrangir aspectos da fauna e flora, relevo, hidrografia, defesa do meio ambiente. Em historia serão considerados os aspectos do desenvolvimento econômico, a ocupação do campo e as fases dos ciclos econômicos. A política e as conquistas sócio-culturais. Assim de modo geral o estudo do Paraná será tratado de forma interdisciplinar.

A disciplina de filosofia trabalhara com o Ensino Médio sob a coordenação de um professor, fazendo a sua atuação de forma dinâmica e objetiva, abordando textos de reflexão em livros ou revistas promovendo a discussão ou debates com alunos.

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A sociologia será abordada de forma interdisciplinar com assuntos diversos, através de sóciodramas, pesquisas e leituras complementares.

No entanto a escola deve ofertar condições para que o aluno possa assimilar o seu dia-a-dia com o conteúdo e também proporcionar meios para que o aluno seja atendido em suas necessidades imediatas de aprendizagem, recuperação de conteúdos, interação sócio-cultural, socioeconômico, etc., levando em conta que cada individuo tem seu próprio aprender, sabendo fazer com que o educando aprenda a partir do erro e identificando como crescimento cognitivo no processo educacional.

Para que todos os alunos desfrutem da igualdade de oportunidades de apropriação do saber, devemos levar em consideração as diferenças e as necessidades de forma coletiva.

Mas através da inclusão as dificuldades não nos autorizaram a estabelecer limites nas questões de condições físicas, sensoriais, intelectuais e mentais. Assim somos todos educadores e educandos.

A cultura é fruto da miscigenação. Essa mesma cultura tem base na cultura Africana dado ao grande numero de pessoas dessa raça que vieram ao Brasil, trazendo na bagagem seus costumes.

Para a educação temos a Lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003, que assegura o conhecimento sobre todas as culturas afro e a valorização da mesma inserindo–a no currículo.

Assim considerando o parágrafo primeiro e segundo dessa Lei no artigo 26 que contempla em todas as disciplinas a valorização da História e cultura da áfrica, para que os seus descendentes possam ter acesso a sua identidade cultural. Essa legalidade será garantida através de pesquisas que levarão ao conhecimento da história da África, política social, economia e religião e a sua contribuição na história do Brasil.

A escola através da conscientização e mobilização na comemoração do dia 20/11 dedicado ao Dia da Consciência Afro-descendente e desvencilhar as tensas relações produzidas pelo racismo e discriminação de raça, mas também de credo e poder aquisitivo.

“Todo ser humano deve ser preparado, especialmente graças a educação que recebe na juventude para elaborar pensamentos autônomos e críticos, formular seus próprios juízos de valores de modo que possa decidir, por si mesmo como agir nas diferentes circunstâncias da vida”. Independente, entretanto, do caminho a ser feito, se pela teoria, pelos conceitos ou por temas, deve-se partir sempre da pratica social dos alunos, o que permitirá a tomada de consciência sobre essa mesma pratica que aqui pensada não é apenas o que pensam ou sentem os alunos, mas sim, a expressão social do grupo do qual faz parte.Para que isto aconteça à escola dentro de uma gestão democrática conta com mecanismos que avaliam continuamente seu trabalho como

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Conselho Escolar, conselho de Classe, eleição democrática, representante de turma, a APMF.

MARCO OPERACIONAL

Diante desta situação na Gestão Democrática, a escola deverá facilitar e estimular a participação dos pais, professores, alunos e demais funcionários, na tomada de decisão e implementação de ações. Criando um clima de confiança e receptividade entre professores, alunos funcionários onde ocasiona a participação dos membros da comunidade escolar para transformar boas idéias individuais em idéias coletivas. Garantindo os recursos necessários para apoiar os esforços participativos.

Isto será possível através de reuniões de planejamento bimestrais, onde as ações a serem desenvolvidas serão aquelas que o conselho julgar que tem mais prioridade. Ainda poderão ser firmadas parcerias entre os setores organizados da sociedade como um todo.

A garantia de uma jornada mais longa para alunos e horários especiais para professores serão metas à serem atingidas para a qualidade de ensino. Portanto, deve definir Claramente as atividades, estabelecendo a organização do tempo que o aluno permaneceu na escola, com o maior proveito possível, organizando ainda as atividades extra- classe ( lazer, esportes, filmes, artesanatos, excursões etc. ), fazendo com que o educando aprenda a controlar seu tempo de realização e tome gosto pelos estudos. Portanto o tempo escolar será organizado em séries sendo que a aprovação promoção será apontada na aquisição e na formação de conceitos e conteúdos.

A transformação passa pelo sujeito e também pelas relações dentro da escola. Se sonharmos com uma sociedade humana, onde todos sejam cidadãos e tenham voz ativa, então a escola tem como principio básico que os alunos aprendam, isto implica em planejar, organizar e executar o trabalho pedagógico para que tudo seja concretizado.

Dentro da organização de uma instituição escolar as formas de relacionamento são variadas e dependem de cada pessoa, do seu modo de vida, da sua consciência, do seu caráter e de sua competência profissional tanto quanto mais complexas as relações humanas dentro de uma organização, menos resultados termos. Todos devem possuir uma consciência responsável a respeito de suas funções ou papéis que

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desempenham. É necessário engajamento, dialogo para se tornar um cidadão libertador e transformador, jamais podemos ser e atuar de forma neutra, descompromissados com nossa história.

A equipe pedagógica deve estar na linha de frente em defesa dos interesses educacionais, coordenando o conjunto de professores, no sentido de oferta de um ensino de qualidade, garantindo assim a formação intelectual do educando, preparando-os para a vida pessoal, profissional, cultural e social.

Como dizia Lima Barreto:“A vida não pode ser uma dor, uma humilhação de contínuos

burocratas idiotas, a vida deve ser uma vitória”.Portanto, a escola em seu papel primordial de educar, deve

estabelecer relações pessoais dentro do ambiente escolar e fora dele buscando sempre formas de praticar uma gestão democrática exercendo o dialogo entre corpo docente, corpo discente, comunidade, grêmio estudantil, APMF, Conselho Escolar, Pais e etc., visando o bom andamento da coletividade.

A escola somente se constituirá em fronteira dos direitos se ela, como instituição social, tiver coragem de definir em seus processos, a organização de seu tempo e espaço. É preciso superar a cultura seletiva que ainda legitima essas estrutura excludente.

Segundo ( Menotti Del Picchia), “ Queremos luz, ar, ventiladores, aeroplanos, reivindicações obreiras, motores, chaminés de fabricas, sangue, velocidade, sonho na nossa Arte”.

Uma das grandes metas é a operacionalização de um conselho de classe moderno e atualizado. Um conselho que seja democrático, atual ,positivo e que busque a interação de idéias e ideais. Necessariamente romper os laços com o conselho tradicional que visa somente notas e falação sobre os alunos. Por isso este conselho de classe vai embasar seus objetivos no pré-conselho com grupos menores e a participação de representante de turmas. Será proposto discussões sadias e formativas com professores, alunos ,pais e equipe pedagógica a respeito de problemas de aprendizagem, dificuldades, indisciplinas e busca de mecanismos geradores e transformadores de situações.

É preciso vencer muitos obstáculos tais como; inércia, descompromissos, falta de responsabilidades, tempo insuficientes, participação e atropelos.

LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

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O laboratório deve ser visto como o local onde se reúnem as condições indispensáveis à experimentação científica e a construção do conhecimento de acordo com a realidade do educando..

Em função das diferentes circunstâncias que envolvem os usuários do laboratório, é necessário realizar estudos anteriores a fim de organizar os recursos gerais, obtendo-se assim, um aproveitamento ótimo da sala de experimentos. Frente a esses estudos alguns pontos surgem como generalidades no planejamento, projeto e realização do laboratório, aos quais devem ser aplicadas as normas técnicas e especificações de segurança existentes, o bom senso e a imaginação.

O laboratório é um lugar de trabalho sério, onde devemos trabalhar com atenção método e calma. Preparando-se anteriormente para a realização de cada prática através de leitura prévia do roteiro da experiência, deve-se respeitar rigorosamente as normas de segurança. Para isso conta com profissional especifico para a função.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PRESSUPÔE

Análise sobre o papel da APMF.A associação de pais, mestres e funcionários tem por finalidade

fortalecer a integração da família no processo educacional.A organização dessa associação está definida em estatuto próprio,

devidamente aprovado em Assembléia Geral, e seus objetivos são:

- Discutir, colaborar e decidir sobre as ações para a assistência

ao educando, e para a integração família-escola-comunidade.

- Prestar assistência aos educandos assegurando-lhes condições

de aproveitamento escolar.

- Integrar a comunidade no contexto escolar, discutindo as

necessidades, visando sempre à realidade dessa comunidade.

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- Representar os reais interesses da comunidade e dos pais dos

alunos junto à adequação dos planos curriculares.

- Promover o entrosamento entre pais, alunos, professores,

funcionários e membros da comunidade, através de atividade

sócio-educativas, culturais e desportivas.

- Contribuir para a melhoria e conservação do aparelhamento e

do estabelecimento escolar, sempre dentro de critérios de

prioridade, sendo as condições de aprendizagem dos

educandos fator de máxima prioridade.

- Supervisionar o movimento financeiro efetuado pela diretoria

da APMF.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

De acordo com o artigo 12, inciso I da LDB, os estabelecimentos de ensino, respeitando as normas comuns e as do sistema de ensino, terão a incumbência de:

• Elaborar e executar a sua proposta pedagógica. O artigo 13,

inciso I diz que os docentes incumbir-se-ão de:

• Participar da elaboração da proposta pedagógica do

estabelecimento de ensino.

• Artigo 14, inciso I: os sistemas de ensino definirão as normas

da gestão democrática do ensino público na educação básica,

de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes

princípios:

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- Participação dos profissionais da educação na elaboração do

projeto político pedagógico da escola.

Participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

ORGANIZAÇÃO PEDAGOGICA DA ESCOLA

A organização pedagógica da escola é composta pela direção, pedagogo, educadora especial e corpo docente.

Cabe a direção ter uma visão mediadora para o pedagógico além da função administrativo, considerando que a parte pedagógica constitui um valor fundamental para um melhor desenvolvimento do corpo discente e docente nos aspectos sociais, cognitivos, culturais e políticos.

A equipe pedagógica que se compõe de um pedagogo apenas para o trabalho do período noturno, o que não condiz com a realidade da escola, ficando assim defasada no período diurno para atendimento específico.

Consideramos que a função do pedagogo é uma importância para atender e auxiliar tanto para o corpo discente como docente.

A educadora especial desenvolve um trabalho de auxílio de ensino aos alunos portadores de necessidades especiais.

Ao professor compete, elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, estabelecer estratégias de recuperação para alunos de menor rendimento escolar.

Enfim, para o professor a escola não deve ser apenas lugar de reprodução de conhecimentos ou de trabalho alienante, mas lugar que possibilite construção de relações autônomas criando e recriando seu próprio trabalho, através do reconhecimento de si, possibilitando redefinir sua relação com a instituição, com o estado, com os alunos, suas famílias e comunidades.

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DEFINIÇÃO DE TEMPO

A parada para avaliação onde docentes e discentes estarão verificando ate que ponto o processo de ensino aprendizagem alcançou os objetivos, obtendo êxito parcial ou integral, através de avaliações continuas, emanantes e progressivas, que serão organizadas pelo professor no decorrer do bimestre, mas levando em conta o dia-a-dia dos educandos, observando a sua participação efetiva no processo educativo, alem de proporcionar pesquisas, trabalhos, até mesmo nos próprios livros didáticos.

Seja no Ensino Fundamental ou no Ensino Médio, todos os alunos terão os dias específicos para sua avaliação.

Segundo Lukesi 1995, pg 81 – “A avaliação deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estagio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que possa avançar no seu processo de aprendizagem”.

CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO CONFORME A DELIBERAÇÃO 007/99

Artigo 1º a avaliação é um instrumento pelo qual o professor estuda e interpreta os dados da aprendizagem e do próprio trabalho com finalidade de acompanhar, diagnosticar resultados e atribuir valores.Artigo 3º avaliação deverá incidir sobre o desempenho do aluno em diferentes situações de aprendizagem – utilizar técnicas e instrumentos diversificados.

Art. 5º desta norma enfatiza que a avaliação do aproveitamento escolar deve ponderar aspectos qualitativos da aprendizagem, a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade dos conteúdos.No artigo 6º afirma que para que se cumpra sua finalidade educativa a avaliação precisa ser continua, permanente e cumulativa.

ATRIBUIÇÕES DO CONSELHO ESCOLAR

O Conselho Escolar tem as seguintes atribuições:• Analisar projetos propostos por todas as categorias que

compõem a comunidade escolar, no sentido de avaliar sua necessidade de implantação, e aprovar se for o caso.

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• Apreciar e julgar em grau de recurso os casos dos alunos que forem punidos por infringirem as normas no Estabelecimento de Ensino.

• Apreciar e emitir parecer quanto às reivindicações e consulta da comunidade escolar sobre questões de seu interesse ou que digam respeito ao cumprimento do Regimento Escolar.

• Apreciar e aprovar o plano de aplicação e prestação de contas de recursos financeiros.

• Apreciar e emitir parecer sobre desligamento de um ou mais membros dos Conselho Escolar, quando do não cumprimento das normas estabelecidas neste regimento, encaminhando-o ao órgão competente.

• Supervisionar, juntamente com o diretor, a exploração da cantina comercial, conforme a lei vigente.

• Aprovar o calendário desta unidade escolar e enviar ao NRE para homologação.

Deliberar sobre outros assuntos encaminhados pela direção pertinentes ao âmbito de ação deste Estabelecimento.

CONCEPÇÃO E PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO

É indispensável existir os mecanismos de avaliação dos resultados para aferir se os pontos de chegada estão sendo comuns. Por isso, deverá ter como referência às competências de caráter geral e um corpo básico de conteúdos cujo ensino e aprendizagem bem sucedidos constituirão as competências. O estabelecimento assumirá formas diversificadas de avaliações contínuas, flexíveis, permanentes facilitando para que o próprio educando seja participante ativo deste processo e saiba em que será avaliado, o porquê, como, e assim sendo, expressado em estatísticas. Será dada, oportunidade para que o aluno demonstre através de experimentos, exponha em público e se submeta a apreciação da comunidade local e escolar. No processo avaliativo serão oportunizadas as condições criando articulações e parcerias com instituições públicas ou privadas para formular políticas de ensino, que contemplem a formação básica e a preparação geral para o trabalho.

A proposta pedagógica é a forma pela qual a autonomia se exerce. Devendo refletir o melhor equacionamento entre recursos humanos, financeiros, técnicos, didáticos e físicos para garantir tempos, espaços, formas de organização da aprendizagem e inserção da escola no seu ambiente social que promova a aquisição dos conhecimentos, competências e valores previstos na lei.

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Os fundamentos científicos e tecnológicos devem ser compreendidos através de experiências cotidianas e processos produtivos de trabalho, como um todo. A ponte entre a teoria e a prática tem que ser construídas cuidadosamente e de forma explícita. A interdisciplinaridade deve ser contemplada e observada neste currículo não como mera justaposição de disciplinas, mas na possibilidade de relacionar as disciplinas em atividades ou projetos de estudos, pesquisas e ação em que transforme em prática pedagógica e didática adequada. A interdisciplinaridade pode ser compreendida considerando o pensamento e a linguagem. Uma palavra desprovida de pensamento é uma coisa morta, e um pensamento não expresso por palavras permanece na sombra.

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO PPP

Para o nosso colégio a construção do PPP foi de grande valia, pois além de adquirirmos novos conhecimentos, tivemos a oportunidade de reformular nossas ações e atitudes diante do andamento escolar. Além disso, houve maior interação entre professores, funcionários, equipe pedagógica, pais e alunos. Onde todos puderam opinar e dar sugestões para que o mesmo pudesse ser construído de maneira a contemplar todas as diversidades étnicas, culturais e sociais desta comunidade. Sendo também um referencial das ações previstas para serem desenvolvidas durante o ano letivo.

SALA DE APOIO PEDAGÓGICO

A escola oferece a oportunidade de reforço aos alunos de quinta série com desfazem de aprendizagem em língua portuguesa e matemática com professores específicos nas duas disciplinas e com funcionamento em turno contrário.

Existe também a sala de recursos para atendimento aos alunos do ensino fundamental com dificuldades de aprendizagem e necessidades especiais, cuja professora responsável é a especialista em Educação Especial e concursada.

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INCLUSÃO SOCIAL

A situação constatada nesta área são a de dois casos de deficiência visual e uma pequena lesão neurológica.Sendo percebida as dificuldade dos alunos pelos professores foram encaminhados para fazer uma triagem através do centro de avaliações Ederaldo Zurlo. Após o problema ser verificado pelos profissionais competente da área, estes alunos tiveram acompanhamento diferenciado. Na parte pedagógica e didática foram elaborados uma apostila com letras ampliadas para facilitar a leitura. Na sala de aula estes alunos foram colocados na frente para facilitar o acompanhamento. Foram criadas oportunidades de acompanhamento com professores de apoioEm horário diferentes e que apresentaram uma pequena melhoria no quadro da aprendizagem. O relacionamento entre estes alunos e com professores foi normal e satisfatório. CONSELHO DE CLASSEO conselho de classe é parte integrante do processo avaliativo desenvolvido pela escola e constitui um momento de reflexão sobre as práticas presentes no cotidiano escolar, com objetivo de atingir a real aprendizagem dos alunos. O conselho de Classe tem por finalidade;a) estudar e interpretar os dados da aprendizagem como o trabalho do

professor, na direção do processo ensino-aprendizagem.b) Acompanhar e aperfeiçoar o processo para as fases posterioresc) Analisar os resultados da aprendizagem na relação com o

desempenho da turma.d) Utilizar procedimentos que assegurem a comparação com

parâmetros indicados pelos conteúdos e o encaminhamento metodológico

O conselho de classe reunir-se – há a cada bimestre,em datas previstas no calendário escolar e extraordinariamente sempre que um fato novo exigir.Nesta linha prevê-se que haja um pré- conselho de classe com o objetivo de facilitar o conselho de classe propriamente dito. Será organizado com fichas de acompanhamento para os alunos com defasagem de conteúdos, onde serão descritas as dificuldades por disciplinas, apresentados no conselho de classe e o pai será chamado para assinar a ficha e tomada ciência. Das reuniões do conselho de classes serão lavradas atas pela secretária adhoc.,.em formulário próprio para registro, divulgação e comunicação aos interessados.

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PERIODICIDADE DO REGISTRO DA AVALIAÇÃO E INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS.

O registro da avaliação é realizado pelo professor durante o bimestre. São três avaliações no mínimo que os professores farão em suas disciplinas. As avaliações serão continuas, concomitantes, levando-se em conta a participação do aluno.

As intervenções pedagógicas serão no sentido de que os professores tenham sempre seu livro em dia com registro de notas, freqüência e conteúdos. A Supervisão Escolar além de dar apoio pedagógico aos professores quanto as normas de avaliação irá acompanhar o processo avaliativo, verificando se os alunos estão sendo avaliados dentro das normas acima citadas, se o professor esta fazendo corretamente em seus livros os registros necessários e determinadas no Regimento Interno. Após essas constatações os livros serão vistados e entregues a secretaria para a confecção das fichas individuais dos alunos dos boletins que posteriormente serão entregues aos pais para verificarem junto à equipe pedagógica o rendimento escolar de cada aluno.

PROPOSTA DE RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS

Após realizar as avaliações na penúltima semana do bimestre, os professores terão condições de aplicar a recuperação dos estudos para os alunos que não conseguiram a nota necessária. Essa recuperação se fará na última semana do bimestre, além das outras paralelas e concomitantes ao processo.

As recuperações serão realizadas logo após os professores fazerem uma revisão ou retomada dos conteúdos que foram vistos durante um período de aulas. Se caso o aluno obter uma nota inferior à da prova, ficará com aquela de maior valor.

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ORGANIZAÇÃO DA HORA ATIVIDADE

Às horas atividades do corpo docente serão cumpridas dentro de horário preestabelecido das horas aulas, controladas através do livro ponto, em caso de faltas a reposição é obrigatória. Cada professor é responsável de realizar sua hora atividade conforme o seu espaço de tempo disponível e realizar os estudos e atividades relacionados a sua disciplina. Sempre que possível é bom que o professor discuta e troque idéias e experiências com os demais de sua área para maior e melhor desempenho.

LIVROS DE LEITURA

Compra de livros de literatura infanto-juvenil.

FILMOTECA

Ilustração das aulas.Filmes didáticos ou paradidáticos, tais como:

- Príncipe do Egito;

- Procurando nemo;

- Irmão urso;

- Corrente do Bem;

- Era do Gelo;

- Gigantes.Lista de vídeo transmitidos pela TV ESCOLA e gravados por esta

instituição e os filmes disponíveis no NRE.

ESPAÇO FÍSICO E PEDAGÓGICO

O Colégio Presidente Kennedy contribui e fica a disposição da comunidade, dentro das necessidades e possibilidades de uso, atendendo aos interesses da comunidade.

Portanto favorece o uso comum e democrático do espaço físico, dos recursos, equipamentos e materiais mobiliários, em compartilhamento com a Escola Municipal Demetrio Verenka, desde que haja uso racional e com responsabilidade.

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Os espaços e ambientes escolares são propícios ao desenvolvimento de uma boa aprendizagem. Instalações adequadas, limpas e higiênicas que contribui para o fator saúde, leitura e jogos. Apesar de faltar algumas salas ambientes por exemplo, videoteca, sala de projeção ou de vídeo, e espaço para educação física, isto é superado com certas adaptações.

BIBLIOTECA

A Biblioteca constitui-se em espaço pedagógico cujo acervo está a disposição de toda a comunidade escolar bem como alunos, professores e funcionários e comunidade em geral. Sendo atendida por dois funcionários em período integral.

A escola desenvolve um projeto de leitura no qual toda comunidade escolar participa se dedicando uma hora na semana somente para a leitura. Dentre diversas atividades realizadas na biblioteca, destaca-se a pesquisa em diversas áreas, trabalho em grupo, debates e leitura informativa de atualidades através de jornais e revistas, possibilitando um maior conhecimento da atualidade e melhorando a capacidade de interpretação e escrita de toda a comunidade escolar.

Para facilitar o trabalho de todos os envolvidos a biblioteca está sendo informatizada para atender e acompanhar o desenvolvimento científico e tecnológico do qual todos nós devemos estar acompanhando e se modificando para podermos acompanhar.

A biblioteca tem um regulamento próprio.

BIBLIOTECA DOS PROFESSORES

Consta na secretaria uma série de Livros de Formação Psicopedagógicas e Auto Estima para todos os professores. É de suma importância que este se atualizem e reciclem através de uma boa leitura.

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E ACOMPANHAMENTO

As reuniões de acompanhamento dos trabalhos da escola serão realizadas semestralmente com a presença do Conselho Escolar e APMF, para verificação dos resultados de estudos, das descrições administrativas, pedagógicas e também para análise das atividades corriqueiras.

As reuniões de pais serão por turmas para facilitar a comunicação entre corpo docente, discente e os pais.

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Freqüentemente os pais serão convidados para assistirem palestras de formação geral, bem como apresentações folclóricas ou culturais.

Os professores participam anualmente da avaliação institucional proposta pela SEED, envolvendo todos no processo da educação.

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ANEXOS DO PPP1. Projetos diversificados:a) Agenda 21b) Semana do Meio ambiente

c) FEMUARKEd) Cidadania 2. Regimento Escolar2. Regimento da Biblioteca 3. Grade Curricular 4. Proposta por Disciplina5. Resoluções e Atos

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colÉgio estadual presidente kennedy ensino … · sendo que em 1982, passou a se denominar escola...

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