colégio estadual mahatma gandhi – ensino fundamental e médio · europeus – o século xv na...

Colégio Estadual Mahatma Gandhi – Ensino Fundamental e Médio. Plano de Trabalho Docente – 2015 Professora: Vera Regina Miranda Disciplina: História Série: 2º A/B Diurno C Noturno 1º Trimestre

Conteúdos Estruturantes

Conteúdos Específicos

Objetivos Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos e tecnológicos

Critérios e instrumentos de avaliação e recuperação

Referências Bibliográficas

– Relações de Trabalho – Relações de Poder

– Relações Culturais

– O nascimento da Europa Moderna - A Europa no final da Idade Média: A crise do sistema feudal; A ascensão econômica da burguesia. A formação do Estado Moderno – As bases do poder; As Monarquias Ibéricas – O Estado Moderno português; A monarquia espanhola; A Expansão Marítima Europeia – Novas

– Analisar as transformações ocorridas na Europa que caracterizaram a passagem da Idade Média para a Idade Moderna. – Compreender as principais características do Estado moderno europeu. – Compreender o contexto que possibilitou aos portugueses se tornarem os

– Os conteúdos básicos do Ensino Médio serão problematizados como temas históricos através da contextualização espaço-temporal. Isso ocorrerá através da exposição dos conteúdos com a utilização de retroprojetor computador. – Serão considerados os contextos ligados à

– A avaliação ocorrerá em vários momentos, como: -Trabalhos de pesquisa em grupo e individual, para ser entregue e apresentado. – Avaliação objetiva e descritiva sobre os conteúdos trabalhados no bimestre. – Atividades em sala de aula como:

– Campos. Flávio. Renan Garcia Miranda. A Escrita da História. Ensino Médio. Vol. Único 1ª ed.,São Paulo. Escala Educacional. 2005. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Secretaria de Educação do Estado do Paraná- História. 2008. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica da

técnicas de navegação; Portugal sai na frente; Os espanhóis chegam à América; Os portugueses chegam às Índias; Os portugueses chegam ao Brasil; A circum-navegação da Terra; O cotidiano em Alto Mar – A hierarquia nas embarcações; A rotina de trabalho; A alimentação; Higiene e doenças. – A Europa Moderna: Reformas Religiosas e Estados Absolutistas - A Europa no Antigo Regime: A inquietação religiosa; A difusão de ideias; As Reformas Religiosas – A Reforma de Lutero; O Calvinismo; A Igreja Anglicana; A

pioneiros na expansão marítima europeia. – Conhecer as expedições portuguesas e espanholas mais importantes no contexto da expansão marítima europeia. – Compreender as transformações provocadas pela difusão de novas ideias e pela inquietação religiosa, características do início da época moderna. – Estudar os principais movimentos reformistas da religião cristã que ocorreram no século XVI, na Europa. – Conhecer as

história local, do Brasil, da América Latina, África e Ásia, sem deixar a deriva os conteúdos da história europeia no que diz respeito principalmente à história do Brasil a qual tem ligação direta com a Europa. – Os conteúdos básicos serão desenvolvidos através da análise das temporalidades (mudanças, permanências, simultaneidades e recorrências) e das periodizações. – Os conteúdos específicos estarão articulados aos conteúdos básicos e estruturantes. – Através do confronto de

leitura e interpretação de textos, murais e cartazes. – Atividades em casa: resumos, pesquisas na Internet, confecção de cartazes e maquetes. – Seminários e debates. A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino aprendizagem. Assim a recuperação contínua, deve ser realizada ao longo do bimestre, a cada conteúdo trabalhado, no momento em que são constatadas as dificuldades dos alunos e fazendo as intervenções

Secretaria de Educação do Estado do Paraná- Cadernos Temáticos da Diversidade. 2010. – Fausto, Bóris. História do Brasil. 13ª Ed., São Paulo: Ed. Universidade de São Paulo, 2009. – Ferreira, Jorge & Delgado, Lucília de Almeida Neves. (Org.), O tempo da ditadura: regime militar e movimentos sociais em fins do século XX. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003. – Morais, José Geraldo Vinci de. Caminhos das Civilizações: História Integrada – Geral e do Brasil. São Paulo Paulo. Atual. 1998. – Nadai, Elza &

Contrarreforma – A renovação doutrinária; A Arte Barroca; As perseguições religiosas; O Absolutismo na Europa – Conflitos religiosos e redefinição de fronteiras; A Razão de Estado – O pensamento político; Os Regimes Absolutistas – A França – A sociedade francesa no Antigo Regime; O absolutismo em Portugal; A formação do Estado moderno espanhol – O Absolutismo espanhol; A evolução política da monarquia inglesa; A rainha Elizabeth e a navegação inglesa. – A África e a chegada dos

crenças que motivaram muitos cristãos europeus a se envolverem em perseguições religiosas, nos séculos XVI e XVII. – Compreender as principais características dos Estados absolutistas europeus. – Conhecer as práticas econômicas características do mercantilismo. – Analisar a sociedade do Antigo Regime e estudar seu modelo de divisão em três estados. – Conhecer aspectos gerais dos povos que habitavam a África no século XV. – Estudar o

interpretações históricas e documentos históricos pretende-se que os estudantes formulem suas próprias ideias históricas e assim as expressem por meio de narrativas. – Todo esse trabalho será desenvolvido com o auxílio de revistas históricas, pesquisa na internet, jornais, documentos históricos, imagens, para que isso aconteça utilizaremos o retroprojetor computador, lousa interativa, laboratório de informática entre outros instrumentos que levem informações sobre

necessárias. O colégio propõe que sejam feitas no mínimo duas avaliações bimestrais diversificadas.

Joana Neves. História Geral Idade Antiga e Medieval. São Paulo. Saraiva. 1991. – Napolitano, Marcos. O regime militar brasileiro: 1964 – 1985. Coordenação Maria Helena Capelato, Maria Lígia Prado. São Paulo: Atual, 1998. – Pilagallo, Oscar. O Brasil em Sobressalto – 80 anos de História contados pela Folha. São Paulo: PUBLIFOLHA, 2002. – Pellegrine, Marco César; Adriane Machado Dias; Leila Grinberg. Coleção Novo Olhar- História. Vol. 2. 2ª Ed. São Paulo: FTD, 2013.

europeus – O Século XV na África: As formas de organização social, política e econômicas; as religiões; Reinos e Impérios Africanos – Marrocos; Império Otomano; Etiópia; Benin; Monomotapa; O Reino do Congo – A importância dos tributos; A cristianização do Reino do Congo; Feitorias portuguesas na África – O sistema de feitorias. – A conquista e a colonização espanhola na América – Europeus na América: O nascimento do Novo Mundo; O início da conquista – extermínio da população das ilhas;

processo de conquista e exploração da África pelos portugueses. – Analisar o processo de fortalecimento do poder do rei do Congo, no século XV. – Compreender como funcionava o sistema de feitorias implantado pelos portugueses na África. – Analisar o impacto que a conquista espanhola provocou nas populações indígenas da América e nos povos europeus. – Conhecer os principais aspectos do processo de conquista da

os conteúdos.

A conquista do Império Asteca – A tomada de Tenochtitlán; A conquista do Império Inca – Antecedentes, início e consolidação da conquista; Motivos da derrota indígena; Choque entre culturas diferentes; A Administração das Colônias – Tomando o controle das colônias; A presença da Igreja na colonização da América; As missões religiosas; A sociedade colonial: Economia e Trabalho nas colônias – A agricultura e a mineração; As relações de trabalho; As formas de exploração; Os indígenas da América Latina na

América promovido pelos espanhóis. – Compreender as razões da derrota dos indígenas frente aos conquistadores espanhóis. – Analisar a organização administrativa, social e econômica implantada pelos europeus em suas colônias americanas. – Compreender de que forma os europeus desenvolveram suas relações mercantis até se tornarem mundialmente hegemônicos.

atualidade.

Paralelamente aos conteúdos serão trabalhadas as temáticas dos Programas Socioeducacionais:

*Educação Ambiental, lei nº 9795/99.

*História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena, leis nº 10.639 e 11.645/08.

*Direito da Criança e do Adolescente, lei nº 11.525/07.

*Estatuto do idoso, lei nº 10.741/03.

*Educação para o Transito, lei nº 9.503/97.

*Educação tributária e Fiscal, decreto nº 1.143/99

*prevenção ao uso indevido de drogas.

*Enfrentamento a violência na Escola.

*Gênero e diversidade Cultural.

*Sexualidade.

Bibliografia

BRASIL.Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003.Altera e Lei n.9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e baseada educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências.

BRASIL.Orientações a Ações para a Educação das Relações Étnico-raciais. Ministério da Educação.MINISTÉRIO DA

ESTADO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná. História 2008

ESTADO DO PARANÁ. Conteúdos Básicos História – Ensino Médio, 2008

Pellegrini. Marcos César, Dias. Adriana, & Grinberg. Keila, Vontade de saber História, 6º ano. 2º ed. São Paulo: FTD 2012.

2º Trimestre



Objetivos Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos e tecnológicos

Critérios e instrumentos de avaliação e recuperação

Referências Bibliográficas

– Relações de Trabalho. – Relações de Poder. – Relações Culturais.

– A conquista e a colonização portuguesa na América - O início da Exploração: A exploração do pau-brasil; O início da Colonização – O sistema de capitanias hereditárias; A implantação do Governo-geral; As relações entre portugueses e indígenas; A antropologia; A catequização dos indígenas – A conquista e a colonização portuguesa na

– Analisar o início da exploração do território brasileiro pelos conquistadores portugueses. – Conhecer as primeiras formas de organização administrativa no Brasil colonial. – Estudar as relações entre portugueses e indígenas no Brasil colonial. – Conhecer as lutas de portugueses e indígenas para expulsarem os franceses do Brasil.

– Os conteúdos básicos do Ensino Médio serão problematizados como temas históricos através da contextualização espaço-temporal. Isso ocorrerá através da exposição dos conteúdos com a utilização de retroprojetor computador. – Serão considerados os contextos ligados à história local, do Brasil, da América Latina, África e Ásia, sem deixar a

– A avaliação ocorrerá em vários momentos, como: -Trabalhos de pesquisa em grupo e individual, para ser entregue e apresentado. – Avaliação objetiva e descritiva sobre os conteúdos trabalhados no bimestre. – Atividades em sala de aula como: leitura e interpretação de textos,

– Campos. Flávio. Renan Garcia Miranda. A Escrita da História. Ensino Médio. Vol. Único 1ª ed.,São Paulo. Escala Educacional. 2005. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Secretaria de Educação do Estado do Paraná- História. 2008. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Secretaria de Educação do Estado do Paraná- Cadernos Temáticos

América: O início da exploração – A exploração do pau-brasil; O sistema de Capitanias Hereditárias; A implantação do Governo-geral; As relações entre portugueses e indígenas; A catequização dos indígenas; Resistência e manutenção das tradições indígenas; A França Antártica – Dificuldades na França Antártica; A expulsão dos franceses; A França Equinocial – A fundação de São Luís; O francese são novamente expulsos; Africanos no Brasil – Os navios negreiros; Os mercados; A

– Estudar as relações entre portugueses e africanos que eram trazidos como escravos para o Brasil. – Estudar a ocupação holandesa no Brasil. - Compreender o funcionamento da sociedade colonial, no meio rural e no meio urbano. – Analisar o início da exploração do território brasileiro pelos conquistadores portugueses. – Conhecer as primeiras formas de organização administrativa no Brasil colonial. – Estudar as relações entre portugueses e

deriva os conteúdos da história europeia, no que diz respeito principalmente à história do Brasil a qual tem ligação direta com a Europa. – Os conteúdos básicos serão desenvolvidos através da análise das temporalidades(mudanças, permanências, simultaneidades e recorrências) e das periodizações. – Os conteúdos específicos estarão articulados aos conteúdos básicos e estruturantes. – Através do confronto de interpretações históricas e documentos

análises de charges e comentários sobre as mesmas, murais e cartazes. – Atividades em casa: resumos, pesquisas na Internet, confecção de cartazes e maquetes. – Seminários e debates. A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino aprendizagem. Assim a recuperação contínua, deve ser realizada ao longo do bimestre, a cada conteúdo trabalhado, no momento em que

da Diversidade. 2010. – Fausto, Bóris. História do Brasil. 13ª Ed., São Paulo: Ed. Universidade de São Paulo, 2009. – Ferreira, Jorge & Delgado, Lucília de Almeida Neves. (Org.), O tempo da ditadura: regime militar e movimentos sociais em fins do século XX. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003. – Morais, José Geraldo Vinci de. Caminhos das Civilizações: História Integrada – Geral e do Brasil. São Paulo. Atual. 1998. – Nadai, Elza & Joana Neves. História Geral Idade Antiga e Medieval. São Paulo.

escravidão e o mercantilismo; Os Engenhos de Açúcar – Do plantio à exportação; Os holandeses no Nordeste – A Companhia das Índias Ocidentais; A ocupação do Nordeste; Maurício de Nassau e a Nova Holanda; A sociedade colonial urbana – A elite urbana; Os membros da Igreja; Pessoas livres, pessoas escravas. – A expansão das fronteiras da colônia – Um período de crise: O Conselho Ultramarino; As companhias de comércio; A expulsão dos holandeses; As drogas do sertão; A

indígenas no Brasil colonial. – Conhecer as lutas de portugueses e indígenas para expulsarem os franceses do Brasil. – Estudar as relações entre portugueses e africanos que eram trazidos como escravos para o Brasil. – Estudar a ocupação holandesa no Brasil. - Compreender o funcionamento da sociedade colonial, no meio rural e no meio urbano. – Analisar a situação política e econômica de Portugal em meados do século XVII.

históricos pretende-se que os estudantes formulem suas próprias ideias históricas e assim as expressem por meio de narrativas. – Todo esse trabalho será desenvolvido com o auxílio de revistas históricas, pesquisa na internet, jornais, documentos históricos, imagens, para que isso aconteça utilizaremos o retroprojetor computador, lousa interativa, laboratório de informática entre outros instrumentos que levem informações sobre os conteúdos.

são constatadas as dificuldades dos alunos e fazendo as intervenções necessárias. O colégio propõe que sejam feitas no mínimo duas avaliações bimestrais diversificadas.

Saraiva. 1991. – Napolitano, Marcos. O regime militar brasileiro: 1964 – 1985. Coordenação Maria Helena Capelato, Maria Lígia Prado. São Paulo: Atual, 1998. – Pilagallo, Oscar. O Brasil em Sobressalto – 80 anos de História contados pela Folha. São Paulo: PUBLIFOLHA, 200 – Pellegrini, Marco César; Adriana Machado Dias, Keila Grinberg. Coleção Novo Olhar- História. Vol.2. 2ª Ed. São Paulo: FTD, 2013.

expansão pecuária – O sertão nordestino; A expansão rumo ao Sul; O Bandeirantismo – São Paulo de Piratininga; Quem eram os bandeirantes; A caça ao indígena; As missões jesuíticas; A descoberta do ouro; A exploração do ouro – Técnicas trazidas da África; O ouro escondido nas rochas; A cobrança de impostos e o contrabando; A descoberta de diamantes; O tropeirismo – O cotidiano nas viagens; A integração do território; As reformas

– Conhecer as atividades econômicas e comerciais praticadas no interior do Brasil colonial, durante o processo de integração do território. – Analisar a expansão do bandeirantismo e as suas consequências para os habitantes da colônia. – Estudar as estruturas sociais e econômicas nas Minas Gerais do século XVIII. – Compreender os impactos das reformas pombalinas sobre as populações que habitavam os territórios portugueses.

Pombalinas – As consequências para a Colônia; Sociedade do ouro – As camadas sociais; O papel social das irmandades; A importância das festas; A resistência africana – Os quilombos, O quilombo dos Palmares. – O Iluminismo – O que foi o Iluminismo: Antes do Iluminismo – O método científico moderno; Galileu e a ciência moderna; O empirismo de Francis Bacon; O raciocínio de Descartes; A mecânica de Isaac Newton; A Luz da Razão; A crítica ao Absolutismo – Executivo,

– Estudar as formas de resistência africana no Brasil colonial. – Estudar a importância da Revolução Científica do século XVII para o desenvolvimento do Iluminismo. – Compreender a multiplicidade de ideias do movimento iluminista. – Analisar a crítica dos iluministas ao Absolutismo e à Igreja. – Conhecer o fenômeno do despotismo esclarecido. – Compreender o liberalismo em suas mais diversas formas e relacioná-las ao pensamento iluminista.

Legislativo e Judiciário; O despotismo esclarecido; A crítica à Igreja – A crítica de Voltaire; A Enciclopédia; O Liberalismo – O livre consentimento político; A livre concorrência; Os avanços científicos; O estilo Rococó; As ideias iluministas na formação do mundo contemporâneo. – A Revolução Americana – As Treze colônias: As colônias do Norte e do Sul; O comércio triangular; Os povos nativos; A mão de obra africana; Proibições coloniais; Resistência africana; Os antecedentes da

– Conhecer os principais avanços científicos do século XVIII e as principais correntes artísticas desse mesmo século. – Analisar o processo de colonização inglesa na América do Norte. – Conhecer aspectos históricos das sociedades indígenas da América do Norte. – Conhecer as formas de trabalho praticados por africanos, nas colônias inglesas da América do Norte. – Estudar os acontecimentos envolvidos no processo de independência dos Estados Unidos da

Independência – A Guerra dos Sete Anos; A cobrança de impostos; A Festa do Chá de Boston;/ As Leis de Coação; A caminho da independência – O Segundo Congresso Continental; A Declaração de independência; A organização do Novo Estado - A Constituição de 1787; O Estatuto dos Direitos; As contradições pós-independência; O massacre dos povos indígenas.

América. – Compreender como foi organizado o governo dos Estados Unidos da América, depois da sua independência.







*Educação tributária e Fiscal, decreto nº 1.143/99.




*Sexualidade.

Bibliografia






3º Trimestre



Objetivos Metodológicos e recursos didáticos e tecnológicos

de avaliação e recuperação

Bibliográficas

– Relações de Trabalho – Relações de

Poder

– A Revolução Francesa e o Império Napoleônico – A França Pré-revolucionária: Um período de crises – Crises econômica, política e social; O início da Revolução – Os Estados Gerais; A Assembleia Nacional e o apoio popular; As reformas da Assembleia Nacional; Os Direitos do Homem e do Cidadão; A República Francesa – Esquerda, direita e centro; A

– Analisar a situação política e econômica da França na época da convocação dos Estados Gerais, em 1789. – Conhecer os ideais defendidos pela Revolução Francesa. – Estudar os acontecimentos que deram origem ao processo revolucionário na França, a partir de 1789. – Analisar os principais acontecimentos ocorridos na França, nos períodos

– Os conteúdos básicos do Ensino Médio serão problematizados como temas históricos através da contextualização espaço-temporal. Isso ocorrerá através da exposição dos conteúdos com a utilização de retroprojetor computador. – Serão considerados os contextos ligados à história local, do Brasil, da América Latina, África e Ásia, sem deixar a deriva os conteúdos da

– A avaliação ocorrerá em vários momentos, como: -Trabalhos de pesquisa em grupo e individual, para ser entregue e apresentado. – Avaliação objetiva e descritiva sobre os conteúdos trabalhados no bimestre. – Atividades em sala de aula como: leitura e interpretação de textos, análises de charges e comentários sobre as mesmas,

– Campos. Flávio. Renan Garcia Miranda. A Escrita da História. Ensino Médio. Vol. Único 1ª ed.,São Paulo. Escala Educacional. 2005. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Secretaria de Educação do Estado do Paraná- História. 2008. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Secretaria de Educação do Estado do Paraná- Cadernos Temáticos da Diversidade. 2010.

– Relações Culturais.

Convenção girondina; A Convenção montanhesa; O Terror Revolucionário; O Terror Branco da Reação Termidoriana; O Calendário Revolucionário; O Diretório – Liberdade, Igualdade, segurança e propriedade; O fortalecimento do exército; Napoleão no poder – O 18 Brumário e a política interna; As Guerras Napoleônicas; O Bloqueio Continental; A queda do Império; O governo dos Cem Dias; A morte de Napoleão. – A Revolução

revolucionários. – Estudar a ascensão do Império Napoleônico e as transformações provocadas na França e nos demais países europeus. – Compreender o contexto histórico da Revolução Industrial. – Analisar os motivos que levaram ao pioneirismo inglês. – Compreender o processo de fortalecimento do capitalismo. – Analisar as transformações sociais ocorridas durante a Revolução Industrial. – Conhecer as várias correntes de

história europeia no que diz respeito principalmente à história do Brasil a qual tem ligação direta com a Europa. – Os conteúdos básicos serão desenvolvidos através da análise das temporalidades(mudanças, permanências, simultaneidades e recorrências) e das periodizações. – Os conteúdos específicos estarão articulados aos conteúdos básicos e estruturantes. – Através do confronto de interpretações históricas e documentos históricos pretende-se que os

murais e cartazes. – Atividades em casa: resumos, pesquisas na Internet, confecção de cartazes e maquetes. – Seminários e debates. A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino aprendizagem. Assim a recuperação contínua, deve ser realizada ao longo do bimestre, a cada conteúdo trabalhado, no momento em que são constatadas as dificuldades dos alunos e fazendo as intervenções necessárias. O colégio propõe que sejam feitas no

– Fausto, Bóris. História do Brasil. 13ª Ed., São Paulo: Ed. Universidade de São Paulo, 2009. – Ferreira, Jorge & Delgado, Lucília de Almeida Neves. (Org.), O tempo da ditadura: regime militar e movimentos sociais em fins do século XX. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003. – Morais, José Geraldo Vinci de. Caminhos das Civilizações: História Integrada – Geral e do Brasil. São Paulo. Atual. 1998. – Nadai, Elza & Joana Neves. História Geral Idade Antiga e Medieval. São Paulo. Saraiva. 1991. – Napolitano,

Industrial – As Inovações Tecnológicas: Como era antes da Revolução; Os principais recursos tecnológicos; O pioneirismo inglês – O acúmulo de capitais; Os cercamentos e a mão de obra; O fortalecimento do Capitalismo – As relações de trabalho capitalistas; O capitalismo e o controle do tempo; As transformações sociais – Os operários; Os burgueses; A classe média; O crescimento urbano – O dia a dia nas fábricas; O cotidiano operário; As crianças operárias.

pensamento que criticaram as condições de trabalho nas fábricas. – Compreender as relações entre a industrialização e os problemas ambientais do mundo moderno. – Compreender os fatores da crise do império espanhol. – Estudar a influência do Iluminismo e da Revolução Americana nos processos de independência na América Latina. – Analisar a participação popular nas primeiras manifestações contra o domínio espanhol. – Compreender a

estudantes formulem suas próprias ideias históricas e assim as expressem por meio de narrativas. – Todo esse trabalho será desenvolvido com o auxílio de revistas históricas, pesquisa na internet, jornais, documentos históricos, imagens, para que isso aconteça utilizaremos o retroprojetor computador, lousa interativa, laboratório de informática entre outros instrumentos que levem informações sobre os conteúdos.

mínimo duas avaliações bimestrais diversificadas.

Marcos. O regime militar brasileiro: 1964 – 1985. Coordenação Maria Helena Capelato, Maria Lígia Prado. São Paulo: Atual, 1998. – Pilagallo, Oscar. O Brasil em Sobressalto – 80 anos de História contados pela Folha. São Paulo: PUBLIFOLHA, 200 – Pellegrini, Marco César; Adriana Machado Dias, Keila Grinberg. Coleção Novo Olhar- História. Vol. 2. 2ª Ed. São Paulo: FTD, 2013.

Anarquismo e Socialismo – O anarquismo; O materialismo histórico; A reação operária – Is jornais clandestinos; Os movimentos grevistas e o ludismo; Os sindicatos; Os direitos trabalhistas; O cartismo. – As Independências na América – A crise do Império colonial espanhol: A deposição do rei espanhol; As independências na América espanhola – Os primeiros levantes populares; O apoio das elites; San Martin e as independências; Simón Bolivar e a paz continental; A luta pela

importância das elites nos movimentos de independência na América. – Analisar as influências da Conjuração Mineira e Baiana no processo de independência do Brasil. – Compreender as singularidades da Independência do Brasil em relação aos outros países da América espanhola. – Analisar o contexto brasileiro na passagem da Colônia para o Império. – Conhecer as principais características da Constituição de 1824. – Estudar as

independência do México – México: Monarquia e República; A elite cubana contra a independência; As guerras e a conquista da independência de Cuba; Conjurações no Brasil do século XVIII – A Conjuração Mineira; A Conjuração Baiana; O Processo de Independência no Brasil – Portugal e Inglaterra; A Corte portuguesa no Brasil; A Inglaterra se beneficia; Reino Unido a Portugal e Algarves; Rio de Janeiro a capital do reino; A Revolução Liberal do Porto; As Cortes de Lisboa; O retorno do rei a Portugal; O Dia do

diversas crises que levaram à abdicação de D. Pedro I. – Compreender o que foi o período regencial. – Analisar a importância da cultura do café ao longo do Segundo Reinado. – Conhecer outras atividades econômicas desenvolvidas no Brasil no século XIX. - Compreender os fatores que levaram o Brasil a entrar em guerra contra o Paraguai. – Analisar a entrada dos imigrantes europeus no mercado de trabalho no Brasil. – Conhecer os

Fico; O conflito de interesses; Divergências no partido brasileiro; A Proclamação da Independência – As Guerras de Independência no Brasil: A resistência portuguesa na Bahia; A Batalha de Jenipapo no Piauí; As consequências das guerras. – O Império do Brasil - O Brasil Pós-Independência: A Convocação da Assembleia Constituinte; A Primeira Constituição do Brasil; Revolta em Pernambuco – A Confederação do Equador; O Primeiro Reinado em crise – A Guerra da Cisplatina; D.

diversos fatores da modernização do Brasil durante a segunda metade do século XIX. – Compreender o processo de abolição da escravidão e o fim do império com a instauração da República.

Pedro I deixa o Brasil; O Período Regencial – Disputas políticas um período conturbado; Segundo Reinado – A produção de café no Brasil: O império do café; A mão de obra escrava nos cafezais; As pressões contra o tráfico de escravos; A economia brasileira no século XIX – Conflitos na Bacia do Prata: Brasil, Paraguai, Argentina e Uruguai; O início da Guerra do Paraguai; Os soldados da guerra; O fim da guerra; Imigrantes no Brasil – A sociedade promotora da imigração; O trabalho dos

imigrantes; A modernização no Brasil – As ferrovias e a industrialização; A urbanização; O movimento abolicionista -A motivação abolicionista; As primeiras medidas do governo; A Lei Áurea; O fim do Império – O movimento republicano; A proclamação da República.







*Educação tributária e Fiscal, decreto nº 1.143/99.




*Sexualidade.

Bibliografia






colégio estadual mahatma gandhi – ensino fundamental e médio · europeus – o século xv na...

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