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COLÉGIO ESTADUAL JARDIM PORTO ALEGRE Disciplina: História Ano/Turma: 8º ano “A” Professora: Fernanda Lorandi Lorenzetti PLANO DE TRABALHO DOCENTE/ 2016

1º BIMESTREConteúdos estruturantes

Conteúdos específicos Expectativa de relação ao aprendizado dos alunos)

- Relações de Trabalho. - Relações de poder. - Relações culturais

Áfricas e africanos: antes e depois do escravismo no Brasil De onde eram e como se organizavam política, econômica, social e culturalmente os africanos que vieram escravizados para o Brasil. A travessia via Atlântico, o trabalho escravo no Brasil e as formas de resistência. O movimento negro atualmente, as lutas cotidianas dos afro-brasileiros, o preconceito racial e as leis antirracismo, o sistema de cotas, Dia da Consciência Negra

Consigam estabelecer um paralelo entre as práticas escravagistas do período colonial e a situação de exploração dos negros escravizados naquela época com a situação da maioria dos negros brasileirooportunidades profissionais, criminalidade, preconceito racial, entre outras) e as lutas e resistências para reverter esse quadro de julgo/injustiça.

Colonização portuguesa na América: Bandeirantismo, expansão territorial brasileira e no Paraná (ouro no litoral), criação de gado (pecuária no Paraná), fronteiras novas, os jesuítas no Brasil e em especial na região do Guairá. Mineração e expansão do território para o interior (Minas Gerais, Mato Grosso e Goiás). Conjurações

Compreendam de que forma se desenvolveu no Brasil um sistema de parte da Coroa portuguesa e como essa administração funcionava. Também seria interessante que ediversidade econômica, não só mais o açúcar ou o pauterritorial brasileira, especialmente no “Paraná”.

Iluminismo: Rompimento com o absolutismo, e mercantilismo. Os principais pensadores e pensamentos iluministas e a influência desse movimento para os dias atuais.

Consigam compreender como essas criticas ao Antigo Regime se desenvolveram e como foram importantes para a época, inclusive em muito, senossa contemporaneidade (Lei dos três poderes, de Montesquieu, por exemplo).

COLÉGIO ESTADUAL JARDIM PORTO ALEGRE – EFMP

Professora: Fernanda Lorandi Lorenzetti

PLANO DE TRABALHO DOCENTE/ 2016

1º BIMESTRE Expectativa de aprendizagem (pretensões em relação ao aprendizado dos alunos)

Procedimentos metodológicos e recursos didáticos

Consigam estabelecer um paralelo entre as práticas escravagistas do período colonial e a situação de exploração dos negros escravizados naquela época com a situação da maioria dos negros brasileiros atualmente (menores oportunidades profissionais, criminalidade, preconceito racial, entre outras) e as lutas e resistências para reverter esse quadro de julgo/injustiça.

Aulas expositivas dialogadas, leitura e interpretação de fontes diversas, exibição de filmes, documentários, slides e similares, trechos de filmes, mapas, documentários, textos de apoio, charges, matérias jornalísticas, ilustrações de revistas e jornais da época, propagandas, pinturas que pretendiam retratar aquele contexto, fotografias e outros.

Compreendam de que forma se desenvolveu no Brasil um sistema de controle e exploração por parte da Coroa portuguesa e como essa administração funcionava. Também seria interessante que eles compreendessem a maior diversidade econômica, não só mais o açúcar ou o pau-brasil, e como isso interferiu na expansão territorial brasileira, especialmente no “Paraná”.

Consigam compreender como essas criticas ao Antigo Regime se desenvolveram e como foram importantes para a época, inclusive em muito, sendo aplicadas inclusive para a nossa contemporaneidade (Lei dos três poderes, de Montesquieu, por exemplo).

Procedimentos metodológicos e Atividades avaliativas

Aulas expositivas dialogadas, leitura e interpretação de fontes diversas,

e filmes, documentários, slides e similares, trechos de filmes, mapas, documentários, textos de apoio, charges, matérias jornalísticas, ilustrações de revistas e jornais da época, propagandas, pinturas que pretendiam retratar aquele contexto,

3,0 pontos: trabalhos individuais, duplas ou grupos, tarefas de casa, maquetes, cartazes, questionários e outros que forem considerados interessantes. 7,0 pontos: provas, com ou sem consulta, com questões objetivas e subjetivas.

2º BIMESTRE

Conteúdos estruturantes

Conteúdos específicos Expectativa de aprendizagem Procedimentos metodológicos e recursos didáticos

Atividades avaliativas


Revolução Industrial: A produção artesanal, a manufatura e a produção industrial (diferenças entre elas), a situação inglesa no século XVII e XVIII, as novas máquinas, técnicas e tecnologias, as mudanças sociais, a situação da classe trabalhadora inglesa, o trabalho feminino, o trabalho infantil. O processo de organização e de resistência das classes trabalhadoras (ludismo, cartismo e formação dos primeiros sindicatos)

Entendam o processo de desenvolvimento de um novo sistema de produção em contraposição ao que existia anteriormente (manual/fabril) e de que forma essas novas tecnologias foram importantes para mudanças sociais, econômicas e culturais e como aquele processo é importante para entendermos o sistema de produção de consumo em que estamos inseridos hoje.

Aulas expositivas dialogadas, leitura e interpretação de fontes diversas, exibição de filmes, documentários, slides e similares, trechos de filmes, mapas, documentários, textos de apoio, charges, matérias jornalísticas, ilustrações de revistas e jornais da época, propagandas, pinturas que pretendiam retratar aquele contexto, fotografias e outros


Formação dos Estados Unidos: Colonização inglesa e francesa na América do Norte, a formação das 13 colônias inglesas, o processo de independência das 13 colônias e a expansão para o oeste. A formação territorial dos Estados Unidos e seu papel no mundo contemporâneo.

Mapeiem e consigam comparar as diferenças entre o processo de colonização ocorrido nas Américas portuguesa e espanhola com a América inglesa, bem como entendam de que forma houve a formação dos Estados Unidos e como esse processo histórico reflete-se na forma como aquele país configura-se na atualidade, tanto territorial como econômica e culturalmente.

A Revolução Francesa: a sociedade francesa no Antigo Regime (absolutismo, mercantilismo e 3 Estados), o processo revolucionário (as fases da revolução) e a Era Napoleônica, o Império francês e o Congresso de Viena.

Entendam o processo de formação e de causalidade da Revolução Francesa e o ponto a ponto desse importante episódio da história. Entender o papel de Napoleão Bonaparte, seu governo e sua derrocada, especialmente consigam estabelecer nexos entre o processo revolucionário francês com o processo de independência do Brasil.

3º BIMESTRE


Conteúdos específicos Expectativa de aprendizagem (pretensões em relação a aprendizagem dos alunos)




Independência da América Espanhola e do Haiti: Crise no sistema colonial espanhol e o processo de independência na América Espanhola e no Haiti. A situação da América Latina hoje e do Haiti (migração para o Brasil e situação dessas pessoas, especialmente em nossa região)

Entendam diversos fatores explicam a crise do sistema colonial na América e de que modo a forma como a independência dos países americanos, em especial os dominados pela Espanha, situam-se na contemporaneidade, como essas marcas e o histórico colonial se fazem refletir hoje. Também seria interessante que compreendessem a situação histórica do Haiti e assim desconstruíssem visões preconceituosas e negativas sobre aquela população.



Processo de emancipação política no Brasil Relações da vinda da família real com o Império Napoleônico. A família real no Brasil e a abertura dos portos, mudanças no Rio de Janeiro.

Estabeleçam redes de relação entre o governo napoleônico com o processo de independência do Brasil e de que forma os laços de dependência em relação a Portugal foram rompidos e outros laços foram criados com outras potências mundiais.

Reinado de D. Pedro I e regências: Lutas pela independência do Brasil, a constituição de 1824 (poder moderador), crise no governo de D. Pedro I e o período regencial (mudanças políticas, disputas e rebeliões regenciais)

Entendam que o processo de independência do Brasil teve consequências políticas importantes e também que os governos posteriores não foram pacíficos e este foi sim um período de intensos conflitos e instabilidade política e social.

4º BIMESTRE


Conteúdos específicos Expectativa de aprendizagem (pretensões em relação a aprendizagem dos alunos)




O Reinado de D. Pedro II: Golpe da maioridade, partidos políticos, economia, imigrantes, Guerra do Paraguai. O Paraná durante o sistema monárquico, a economia paranaense e a situação do território paranaense com a Guerra do Paraguai.

Compreendam a conjuntura política, econômica e social do segundo reinado no Brasil e observem mais atentamente como o Paraná se colocou nesse período (emancipação política, ocupação territorial, economia paranaense).



Crise do sistema monárquico e abolição da escravidão: As leis abolicionistas, o significado do dia 13 de maio e o dia da Consciência Negra. Processo de crise do Império brasileiro e a proclamação da República brasileira.

Compreendam o processo de abolição e sua lentidão e o jogo de interesses envolvidos. Também que façam uma análise crítica sobre a situação dos negros libertos naquele momento histórico com a situação dos afro-brasileiros na atualidade no Brasil.

Ocidente no século XIX: As cidades e o cotidiano europeu no século XIX, novas tecnologias, eletricidade, modernidades, costumes, alimentação, roupas, jornais, propagandas, novos produtos, beleza, moda, a mulher do século XIX, música, dança e outros divertimentos. As ideologias do século XIX (liberalismo, socialismo e anarquismo)

Analisem o século XIX a partir de seus aspectos mais cotidianos e entendam como esse foi um período importante para compreendermos de que forma as novas tecnologias, modos de se comportar e de viver foram sofrendo um processo de mudança com o passar dos anos.

Obs. Os conteúdos selecionados serão trabalhados de forma a incluir as temáticas constantes nas leis 11645/08 – História e Cultura Afrobrasileira, Africana e

Indígena; lei nº11525/07 – Direito das Crianças e Adolescente; Decreto nº 1143/00, Portaria nº 413/02 - Educação Tributária; Lei Federal nº 9795/99, Decreto

nº 4201/02– Educação Ambiental, além das temáticas de Prevenção ao Uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Educação Fiscal e Enfrentamento a

violência contra Criança e Adolescente.

RECUPERAÇÃO DE CONTEÚDOS:

- A avaliação de recuperação será aplicada ao final do bimestre para todos os alunos e contemplará todo o conteúdo desse período. O peso dessa

recuperação será 10,0. A nota obtida pelo aluno nessa avaliação será somada a nota do andamento do bimestre e dividida por dois. A nota maior permanece e

será a disposta no boletim do aluno.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

- BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História sociedade e cidadania. Edição reformulada, 8º ano. São Paulo: FTD, 2012.

- PARANÁ, Governo do Estado do. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – História (2008).

- Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Jardim Porto Alegre.

- Proposta Pedagógica Curricular do Colégio Jardim Porto Alegre.

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