COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO MAXIMILIANO CERETTA – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE ANO LETIVO 2013 CURSO: ( ) Ensino Fundamental ( X ) Ensino Médio BIMESTRE: ( X ) 1º ( ) 2º TURNO: VESPERTINO SÉRIE: 1ª C DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESAPROFESSOR (A): TÂNIA I WEIZENMANN PEREIRA

CONTEUDOESTRUTURANTE

CONTEÚDOS BÁSICOS/ CONTEUDOSESPECIFICOS

JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTOSMETODOLOGICOS

RECURSOS DIDATICOS

AVALIAÇÃOCRITÉRIOS

INSTRUMENTOSDISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL

GÊNEROS TEXTUAIS: Lírico, Épico e DramáticoPoemasFábulasTextos e hipertextos Gêneros digitais: e-mail e blog.

Práticas discursivas: Leitura, Oralidade e Escrita

Análise lingüística

LEITURA (LITERATURA)►A arte da palavraO que é a literatura?A história da literaturaLiteratura e realidadeFunções da literatura.Leituras: “Grito Negro”José Craveirinha; “Meus oito anos de Casimiro de Abreu e, “Com vocês a Modernidade”de Antonio Cacaso.►O texto literário -Os níveis de leitura de um texto literário;-Os gêneros literários ;narrativo,lírico , dramático.- Linguagem verbal e não-verbal;- O poema. Noções de versificação; - Figuras de linguagem utilizadas nos textos literários;►A literatura Portuguesa.

Para as práticas de Oralidade, Leitura e Escrita, justifica-se a importância dos conteúdos trabalhados a fim de que o educando:

- Utilize a linguagem na leitura e produção de textos de modo a atender a múltiplas demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos, e considerar as diferentes condições de produção do discurso.- Utilize a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando sobre as representações construídas em várias áreas do conhecimento; sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos.- Analise criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação dos textos.- Infira as possíveis intenções do autor marcadas no texto, identificando referências intertextuais presentes no texto.- Conheça e valorize as diferentes variedades do Português, procurando combater o preconceito linguístico.- Use os conhecimentos adquiridos por meio de prática de análise linguística para expandir sua capacidade de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica.- Valorize a língua nacional como símbolo de identidade.- Reconheça um texto literário, através de suas características.- Analise os diversos textos apresentados, observando a critica literária.- Mostre como o contexto histórico determina as

- Fazer com que o aluno participe da produção do conhecimento através da pesquisa do conteúdo.

- Desenvolver a capacidade de o aluno apresentar argumentos, expressando-os de forma eficaz através da linguagem oral.

- Fazer com que o estudante reconheça textos e autores das escolas literárias.

- Estimular sua capacidade de ouvir com atenção os argumentos de seu(s) interlocutor(es);

RECURSOS DIDÁTICOS:- Uso do livro didático; - Livros de literatura;- Quadro de giz; - TV pen-drive; - Laboratório de informática.- Biblioteca.- Revistas e jornais impressos e on-line- Cartazes

► Contínua e concomitante, observando as dificuldades, o desenvolvimento, as tarefas, trabalhos, testes, provas, produções, pesquisas e atividades .

CRITÉRIOSOralidade: será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e situações.

Espera-se que o aluno, no decorrer do Ensino Médio,: • Utilize seu discurso de acordo com a situação de produção (formal/ in-formal); • Apresente ideias com clareza; • Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero proposto; • Compreenda os argumentos do dis-curso do outro; • Exponha objetivamente seus argu-mentos e defenda claramente suas ideias; • Organize a sequência da fala de modo que as informações não se per-cam; • Respeite os turnos de fala; • Analise, contraponha, discuta os ar-gumentos apresentados pelos colegas em suas apresentações e/ou nos gê-neros orais trabalhados; • Contra-argumente ideias formula-

A era medieval e o classicismo.► Quinhentismo brasileiro .-Produção literária Brasil/colônia;- A literatura de informação; leitura fragmentos da carta de Caminha.- A literatura de catequese.

►BARROCO - A linguagem barroca- O Barroco em Portugal. Leitura do fragmento do sermão da Sexagésima, de Vieira.- O Barroco no Brasil. Leitura: “a Jesus cristo Nosso Senhor”de Gregório de Matos

ORALIDADE► Relato pessoal.► leitura das produções.

ESCRITA► A fábula► O poema►Texto e hipertexto ►Gêneros digitais: e-mail e blog.► Texto, discurso e coesão

ANÁLISE LINGUÍSTICA ► Funções da linguagem► Sinonímia e antonímia ► Polissemia► Ambiguidade► Sons e letras CONTEÚDOS OBRIGATÓRIOS- Prevenção ao uso indevido de drogas - Sexualidade humana- Educação Ambiental- Enfrentamento à violência contra a criança e o

formas de escrita dos diversos períodos- Compare gêneros e determine suas características;- Relate, mesmo que oralmente o conteúdo apreendido;- Produza textos dissertativo-argumentativos.- Interprete textos literários.e não-literários- Use a gramática como instrumento para reconhecer as funções das palavras e seus respectivos significados.- Tenha possibilidade, através de um conjunto de atividades de leitura, observação, comparação, discussão, análise e inferências, de examinar o emprego e comportamento dos aspectos da língua, construindo assim um conceito da mesma.- Redija textos na modalidade escrita nos gêneros previstos, considerando as especificidades das condições de produção.- Escreva textos coerentes e coesos, observando as restrições impostas pelo gênero.- Redija textos utilizando alguns recursos próprios do padrão escrito relativos a parágrafos, pontuação, e outros sinais gráficos, em função do projeto textual.- Revise os próprios textos com o objetivo de aprimorá-los.- Utilize os conceitos e procedimentos constituídos na prática de análise lingüística.- Explore a história e a cultura indígena, a partir do estudo do Quinhentismo.- Explore os assuntos sobre temas contemporâneos através de textos e gêneros diversos.

das pelos colegas em discussões, de-bates, mesas redondas, diálogos, dis-cussões, etc.; • Utilize de forma intencional e cons-ciente expressões faciais, corporais e gestuais, pausas e entonação nas ex-posições orais, entre outros elemen-tos extralinguísticos.

• Leitura: serão avaliadas as estratégias que os estudantes empregam para a compreensão do texto lido, o sentido construído, as relações dialógicas entre textos, relações de causa e consequência entre as partes do texto, o reconhecimento de posicionamentos ideológicos no texto, a identificação dos efeitos de ironia e humor em textos variados, a localização das informações tanto explícitas quanto implícitas, o argumento principal, entre outros.

Espera-se que o aluno: • Efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e não-verbais; • Localize informações explícitas e im-plícitas no texto; • Produza inferências a partir de pistas textuais; • Posicione-se argumentativamente; • Amplie seu léxico; • Perceba o ambiente no qual circula o gênero; • Identifique a ideia principal do texto;

adolescente- Direito das crianças e adolescentes- História e cultura afro-brasileira, africana e indígena- Educação tributária- Educação fiscal

• Analise as intenções do autor; • Identifique o tema; • Referente à obra literária, amplie seu horizonte de expectativas, perce-ba os diferentes estilos e estabeleça relações entre obras de diferentes épocas com o contexto histórico atual; • Deduza os sentidos de palavras e/ou expressões a partir do contexto;

• Compreenda as diferenças decorri-das do uso de palavras e/ou expres-sões no sentido conotativo; • Conheça e utilize os recursos para determinar causa e consequência en-tre as partes e elementos do texto; • Reconheça palavras e/ou expres-sões que estabelecem a progressão referencial; • Entenda o estilo, que é próprio de cada gênero.

. EscritaO texto escrito será avaliado nos seus aspectos discursivo-textuais, verificando: a adequação à proposta e ao gênero solicitado, se a linguagem está de acordo com o contexto exigido, a elaboração de argumentos consistentes, a coesão e coerência textual, a organização dos parágrafos.

Espera-se que o aluno:

• Expresse ideias com clareza; • Elabore textos atendendo: - às situações de produção propostas (gênero, interlocutor, finalidade...); - à continuidade temática; • Diferencie o contexto de uso da lin-guagem formal e informal; • Use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, inter-textualidade, etc.; • Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo, pronome, substanti-vo, adjetivo, advérbio, verbo, prepo-sição, conjunção, etc.; • Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo; • Perceba a pertinência e use os ele-mentos discursivos, textuais, estrutu-rais e normativos; • Reconheça palavras e/ou expres-sões que estabelecem a progressão referencial; • Entenda o estilo, que é próprio de cada gênero.

Análise lingüística:por ser uma prática didática, perpassa as práticas discursivas, abrindo espaço para as atividades de reflexão dos recursos lingüísticos e seus efeitos de sentido nos textos.

RECUPERAÇÃO ► A recuperação paralela ocorrerá a partir da constatação de que um conteúdo não foi compreendido ou uma prática discursiva não foi assimilada. No caso de produção escrita, será proporcionada ao aluno a reescrita dos textos.

REFERÊNCIAS

CEREJA, William Roberto e MAGALHAES, Theresa Cochar. Português linguagens. Ed. Atual, 7ª. ed. São Paulo, 2010, vol.01.

COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL RONDON. Projeto Político Pedagógico. Marechal Cândido Rondon: 2010.

COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL RONDON. PPC. Marechal Cândido Rondon: 2010.

PARANÁ. Diretrizes curriculares de língua portuguesa para o ensino fundamental e Médio. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. 2009.

COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO MAXIMILIANO CERETTA – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE ANO LETIVO 2013 CURSO: ( ) Ensino Fundamental ( X ) Ensino Médio BIMESTRE: ( ) 1º ( X ) 2º TURNO:VESPERTINO SÉRIE: 1ªC DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESAPROFESSOR (A): TÂNIA I WEIZENMANN PEREIRA

CONTEUDOESTRUTURANTE

CONTEÚDOS BÁSICOS/ CONTEUDOSESPECIFICOS

JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTOSMETODOLOGICOS

RECURSOS DIDATICOS

AVALIAÇÃOCRITÉRIOS

INSTRUMENTOSDISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL

GÊNEROS TEXTUAIS: A Carta pessoalRelato pessoalRelatório de experiências Artigo de opiniãoPoemasDebate e artigo de opinião

Práticas discursivas: Leitura, Oralidade e Escrita

Análise lingüística

LEITURA (LITERATURA)► História social do Arcadismo►A linguagem do Arcadismo. Leitura dos fragmentos de Marília de Dirceu de Tomás A. Gonzaga.► O Arcadismo no BrasilLeitura do fragmento de “O Uraguai”de Basílio da Gama e “Caramuru”de Santa Rita Durão.► Diálogos com o Arcadismo.

ORALIDADE- O debate regrado público- Debate e artigo de opinião.- Discussão de conteúdos pertinentes.

ESCRITA- A carta pessoal

Para as práticas de Oralidade, Leitura e Escrita, justifica-se a importância dos conteúdos trabalhados a fim de que o educando:

- Utilize a linguagem na leitura e produção de textos de modo a atender a múltiplas demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos, e considerar as diferentes condições de produção do discurso.- Utilize a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando sobre as representações construídas em várias áreas do conhecimento; sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos.- Analise criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação dos textos.- Infira as possíveis intenções do autor marcadas no texto, identificando referências intertextuais presentes no texto.- Conheça e valorize as diferentes variedades do Português, procurando combater o

- Fazer com que o aluno participe da produção do conhecimento através da pesquisa do conteúdo.

- Desenvolver a capacidade de o aluno apresentar argumentos, expressando-os de forma eficaz através da linguagem oral.

- Fazer com que o estudante reconheça textos e autores das escolas literárias.

- Estimular sua capacidade de ouvir com atenção os argumentos de seu(s) interlocutor(es);

RECURSOS DIDÁTICOS:- Uso do livro didático; - Livros de literatura;- Quadro de giz; - TV pen-drive; - Laboratório de informática.- Biblioteca.- Revistas e jornais impressos e on-line- Cartazes

► Contínua e concomitante, observando as dificuldades, o desenvolvimento, as tarefas, trabalhos, testes, provas, produções, pesquisas e atividades .

CRITÉRIOSOralidade: será avaliada em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e situações.

Espera-se que o aluno, no decorrer do Ensino Médio,: • Utilize seu discurso de acordo com a situação de produção (for-mal/ informal); • Apresente ideias com clareza; • Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero pro-posto; • Compreenda os argumentos do discurso do outro; • Exponha objetivamente seus ar-gumentos e defenda claramente suas ideias; • Organize a sequência da fala de modo que as informações não se percam; • Respeite os turnos de fala; • Analise, contraponha, discuta os argumentos apresentados pelos co-legas em suas apresentações e/ou nos gêneros orais trabalhados; • Contra-argumente ideias formula-das pelos colegas em discussões,

- Relato pessoal- Relatório de experiências - Artigo de opinião

ANÁLISE LINGUÍSTICA - Tipos de morfemas.- Os elementos mórficos na construção do texto.- Formação das palavras.- Ortografia/acentuação.

CONTEÚDOS OBRIGATÓRIOS- Prevenção ao uso indevido de drogas - Sexualidade humana- Educação Ambiental- Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente- Direito das crianças e adolescentes- História e cultura afro-brasileira, africana e indígena- Educação tributária- Educação fiscal

preconceito linguístico.- Use os conhecimentos adquiridos por meio de prática de análise linguística para expandir sua capacidade de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica.- Valorize a língua nacional como símbolo de identidade.- Reconheça um texto literário, através de suas características.- Analise os diversos textos apresentados, observando a crítica literária.- Mostre como o contexto histórico determina as formas de escrita dos diversos períodos- Compare gêneros e determine suas características;- Relate, mesmo que oralmente o conteúdo apreendido;- Produza textos diversos, de acordo com o gênero estudado- Interprete textos literários.e não-literários- Use a gramática como instrumento para reconhecer as funções das palavras e seus respectivos significados.- Tenha possibilidade, através de um conjunto de atividades de leitura, observação, comparação, discussão, análise e inferências, de examinar o emprego e comportamento dos aspectos da língua, construindo assim um conceito da mesma.- Redija textos na modalidade escrita nos gêneros previstos, considerando as especificidades das condições de produção.- Escreva textos coerentes e coesos, observando as restrições impostas pelo gênero.- Redija textos utilizando alguns recursos próprios do padrão escrito

debates, mesas redondas, diálogos, discussões, etc.; • Utilize de forma intencional e consciente expressões faciais, cor-porais e gestuais, pausas e entona-ção nas exposições orais, entre ou-tros elementos extralinguísticos.

• Leitura: serão avaliadas as estratégias que os estudantes empregam para a compreensão do texto lido, o sentido construído, as relações dialógicas entre textos, relações de causa e consequência entre as partes do texto, o reconhecimento de posicionamentos ideológicos no texto, a identificação dos efeitos de ironia e humor em textos variados, a localização das informações tanto explícitas quanto implícitas, o argumento principal, entre outros.

Espera-se que o aluno: • Efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e não-verbais; • Localize informações explícitas e im-plícitas no texto; • Produza inferências a partir de pistas textuais; • Posicione-se argumentativamente; • Amplie seu léxico; • Perceba o ambiente no qual circula o gênero;

relativos a parágrafos, pontuação, e outros sinais gráficos, em função do projeto textual.- Revise os próprios textos com o objetivo de aprimorá-los.- Utilize os conceitos e procedimentos constituídos na prática de análise lingüística.- Explore os assuntos sobre temas contemporâneos através de textos e gêneros diversos.

• Identifique a ideia principal do tex-to; • Analise as intenções do autor; • Identifique o tema; • Referente à obra literária, am-plie seu horizonte de expectati-vas, perceba os diferentes estilos e estabeleça relações entre obras de diferentes épocas com o con-texto histórico atual; • Deduza os sentidos de palavras e/ou expressões a partir do con-texto;

• Compreenda as diferenças de-corridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo; • Conheça e utilize os recursos para determinar causa e conse-quência entre as partes e elemen-tos do texto; • Reconheça palavras e/ou ex-pressões que estabelecem a pro-gressão referencial; • Entenda o estilo, que é próprio de cada gênero.

EscritaO texto escrito será avaliado nos seus aspectos discursivo-textuais, verificando: a adequação à proposta e ao gênero solicitado, se a linguagem está de acordo com o contexto exigido, a elaboração de argumentos consistentes, a coesão e coerência textual, a organização dos parágrafos.

Espera-se que o aluno:

• Expresse ideias com clareza; • Elabore textos atendendo: - às situações de produção propostas (gênero, interlocutor, finalidade...); - à continuidade temática; • Diferencie o contexto de uso da lin-guagem formal e informal; • Use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, inter-textualidade, etc.; • Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo, pronome, substanti-vo, adjetivo, advérbio, verbo, prepo-sição, conjunção, etc.; • Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo; • Perceba a pertinência e use os ele-mentos discursivos, textuais, estrutu-rais e normativos; • Reconheça palavras e/ou expres-sões que estabelecem a progressão referencial; • Entenda o estilo, que é próprio de cada gênero.

Análise lingüística:por ser uma prática didática, perpassa as práticas discursivas, abrindo espaço para as atividades de reflexão dos recursos lingüísticos e seus efeitos de sentido nos textos.

RECUPERAÇÃO ► A recuperação paralela ocorrerá a partir da constatação de que um conteúdo não foi compreendido ou uma prática discursiva não foi assimilada. No caso de produção escrita, será proporcionada ao aluno a reescrita dos textos.

REFERÊNCIAS

CEREJA, William Roberto e MAGALHAES, Theresa Cochar. Português linguagens. Ed. Atual, 7ª. ed. São Paulo, 2010, vol.01.

COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL RONDON. Projeto Político Pedagógico. Marechal Cândido Rondon: 2010.

COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL RONDON. PPC. Marechal Cândido Rondon: 2010.

PARANÁ. Diretrizes curriculares de língua portuguesa para o ensino fundamental e Médio. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. 2009.

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