Apresentação

Você tem em mãos o primeiro volume docurso de Ciências, que é composto de setenta aulas, divididas em três volumes.Eu gostaria de apresentar os princípios que orientaram a escolha dos conteúdosdas aulas, sua seqüência e a forma que escolhemos para tratar os assuntos quevocê encontrará ao longo do curso.

O grupo de professores que trabalhou para confeccionar este curso tem acerteza de que aprender ciências não pode ser uma tarefa chata, ligada apenas àmemorização de nomes difíceis e sem maior significado. Neste curso de ciênciasevitamos ao máximo valorizar a terminologia técnica, sem deixar de lado apreocupação com a precisão da fala. Na verdade, este curso deveria se chamar“Ciências e Tecnologia”, porque nós tratamos dos conceitos científicos, mastratamos também de suas aplicações práticas no dia-a-dia. Isso ficará claro já naprimeira aula.

Nós aproveitamos as aulas de ciência e tecnologia para que você possaexercitar melhor sua habilidade de compreender textos escritos e se comunicar.Preste muitaatenção às histórias que abrem as aulas. Muitas vezes são as mesmashistórias que você verá na aula da televisão.

Faça os exercícios, mesmo que pareçam ser de outra matéria. Para nós, tudofaz parte do conhecimento humano. Um cientista que não consegue se comunicarnão consegue fazer ciência.

Você encontrará experiências ao longo do curso que foram selecionadas oumesmo desenvolvidas especificamente para este curso. Queríamos que todo otrabalho prático pudesse ser realizado dentro de uma cozinha, como na lanchonetena qual o programa de televisão está baseado. Nós queríamos que as pessoas nãopensassem que um laboratório é o único lugar em que se podem realizarexperiências. Você verá que até mesmo as sobremesas, como gelatina e iogurte,podem servir para estudar fenômenos muito complicados, como a ação do arsobre substâncias químicas, formas de conservação de alimentos e ação devitaminas.

Procuramos selecionar assuntos que fossem do seu interesse e que pudessem,de alguma forma, tornar-se úteis para você, não apenas na sua vida escolar, massobretudo na sua vida diária. Vamos dicutir com você reprodução, gravidez,automóveis, freios, vazamento de gás de cozinha, funcionamento de geladeiras,o espaço, eclipses e terremotos, as diferetntes formas de vida em nosso planeta,as principais doenças presentes em nosso país. Enfim, são muitos assuntosdiferentes que foram agrupados para ajudar você a estudá-los.

As primeiras oito aulas vão procurar mostrar o planeta vivoo planeta vivoo planeta vivoo planeta vivoo planeta vivo, para que vocêcompreenda que, dentro do universo conhecido, o nosso planeta é singulardevido à existência de vida. A partir da Aula 9 você começará a estudar ooooouniversouniversouniversouniversouniverso, e vai perceber que o nosso planeta, apesar de sua singularidade,possui similaridades com o universo como um todo, o que é uma conseqüênciade sua origem e evolução.

Na Aula 16 você começará a estudar a vida na Terraa vida na Terraa vida na Terraa vida na Terraa vida na Terra, para ter noção dabiodiversidade atual e saber explicar a sua origem através das teorias evolutivas.Na Aula 39 você começará a estudar energia e matériaenergia e matériaenergia e matériaenergia e matériaenergia e matéria, para reconhecer queenergia e matéria são continuamente transformadas e, dessa maneira, podem serutilizadas de diferentes formas.

A partir da Aula 42 você vai estudar tecnologiatecnologiatecnologiatecnologiatecnologia, e poderá ver de perto comoo homem aplica os conhecimentos que desenvolve nas diferentes áreas daciência.

Na Aula 53 você começará a estudar o corpo humanoo corpo humanoo corpo humanoo corpo humanoo corpo humano, para poder entendere aplicar o conhecimento científico na sua prórpia vida. Finalmente, a partir daAula 62 você estudará saúde e ambientesaúde e ambientesaúde e ambientesaúde e ambientesaúde e ambiente, começando pelos fenômenos químicose estudando as conseqüência da interferência do ser humano no ambiente paraa saúde das populações.

Na última aula você irá recapitular o que aprendeu sobre a ciência, eperceberá que ela não é um conjunto de nomes, mas muito mais uma forma deorganizar o pensamento para produzir conhecimento.

Trabalhamos muito duro para que você pudesse se beneficiar com as aulas,entender ciências e tecnologia e seguir adiante nos estudos.

Estamos torcendo pelo seu sucesso. A sua vitória será a nossa vitória.Boa sorte!

Nelio BizzoCoordenador

A responsabilidade pelas aulas é de cada um de seus autores.

Carlos ToscanoCarlos ToscanoCarlos ToscanoCarlos ToscanoCarlos Toscano - Aulas 7, 11, 13, 14, 39, 47, 48, 49 e 51.

Elisabeth BarolliElisabeth BarolliElisabeth BarolliElisabeth BarolliElisabeth Barolli - Aulas 2, 12, 15, 40, 41, 45, 46, 50 e 52.

Maria Cristina da Cunha CamposMaria Cristina da Cunha CamposMaria Cristina da Cunha CamposMaria Cristina da Cunha CamposMaria Cristina da Cunha Campos - Aulas 5, 9, 17, 18, 24, 28, 29, 42 e 56.

Maria Teresinha FigueiredoMaria Teresinha FigueiredoMaria Teresinha FigueiredoMaria Teresinha FigueiredoMaria Teresinha Figueiredo - Aulas 3, 19, 20, 23, 34, 35, 37, 53 e 59.

Monica JakieviciusMonica JakieviciusMonica JakieviciusMonica JakieviciusMonica Jakievicius - Aulas 6, 21, 32, 33, 36, 38, 58, 60 e 61.

Marcelo GiordanMarcelo GiordanMarcelo GiordanMarcelo GiordanMarcelo Giordan - Aulas 62, 63, 64, 65 e 67.

Rogério Gonçalves NigroRogério Gonçalves NigroRogério Gonçalves NigroRogério Gonçalves NigroRogério Gonçalves Nigro - Aulas 4, 8, 16, 22, 25, 30, 43 e 57.

Nelio BizzoNelio BizzoNelio BizzoNelio BizzoNelio Bizzo - Aulas 1, 10, 26, 27, 31, 44, 54, 55, 65, 66, 67, 68, 69 e 70.

1A U L A

1A U L A

Acidentes acontecem com todo mundo, masMaria não podia imaginar que corria perigo tão grande dentro da lanchonete em quetrabalhava. Ela tinha acabado de trocar o botijão de gás do fogão e percebeu um cheiroestranho, muito forte. Por isso, desconfiou que havia algum vazamento e resolveuchamar Clóvis, o dono da banca de jornais que ficava em frente.

- Você podia dar uma olhada no fogão, Clóvis? Tem um cheiro forte de gás e euachei melhor fechar o registro.

- Tá bom, já vou. Mas eu queria um café antes,pode ser?- Eu estava esquentando a água quando acabou o gás. Se você não me ajudar,

não vai ter café!Foi aí que Clóvis resolveu pegar algumas ferramentas na banca, que estavam

numa caixa meio suja de graxa, e voltou para a lanchonete.Com uma chave de fenda, foi logo cutucando a válvula do próprio botijão. De

repente, um forte jato de gás começou a sair. Ele ficou assustado e saiu correndo atrásde ajuda. Maria abriu todas as portas e janelas da lanchonete e ficou esperando. Dalia pouco Clóvis voltou com Alberto, o dono da lanchonete. Os dois mal podiamacreditar no que viam.

- Você falou que ia pegar fogo, mas tá cheio de gelo! O botijão congelou, Clóvis!- Maria, o que aconteceu aqui? Você mexeu no botijão? Usou o extintor de

incêndio ou coisa parecida?- Eu não, rapaz! respondeu Maria, ainda escondida atrás da porta da cozinha.

Releia o texto com atenção. Agora, leia atentamente cada afirmação abaixoe procure responder às perguntas, se possível escrevendo as respostas.Se você não entender uma afirmação, leia o texto outra vez.

AfirmaçãoAfirmaçãoAfirmaçãoAfirmaçãoAfirmação: Maria desconfiou que o botijão de gás estava vazando.

Por que Maria desconfiou de um vazamento?....................................................................................................................................................................................................................................................................

AfirmaçãoAfirmaçãoAfirmaçãoAfirmaçãoAfirmação: Clóvis, dono da banca de jornais, achou que podia resolver oproblema do vazamento.

O que Clóvis fez para tentar resolver o problema?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Por dentro da ciência

Atenção

Mãos à obra

1A U L AAfirmaçãoAfirmaçãoAfirmaçãoAfirmaçãoAfirmação: Clóvis foi buscar ajuda na casa do vizinho.

Por que todos ficaram espantados quando chegaram à cozinha?....................................................................................................................................................................................................................................................................

O gelo do botijão de gás

Embora seja muito perigoso mexer na válvula de um botijão de gás, poissempre existe o risco de explosão, muita gente se arrisca a fazê-lo. Por isso, vocêtalvez já tenha ouvido falar de casos como o de Maria. De fato, quando o gásescapa rapidamente de um botijão, forma-se gelo do lado de fora da válvula. Issomostra que, quando o gás sai muito depressa, a temperatura do lado de fora daválvula se modifica. Se a temperatura tivesse aumentado, a válvula teria ficadoquente. Mas, como a válvula ficou gelada, sabemos que a temperatura diminuiu.Por que isso aconteceu?

Para entender o que aconteceu, vejamos um exemplo menos perigoso. Vocêjá deve ter notado que, quando abre uma garrafa de cerveja, surge uma“fumacinha” na região do gargalo.

Se você observar atentamente uma garrafa fechada, verá que não existenenhuma nuvem no gargalo dela. Então, como é que a “fumacinha”se forma?

Pelo barulhinho que ouvimos ao abrir a garrafa podemos imaginar que osgases comprimidos entre o líquido e a tampa da garrafa estavam sob grandepressão.

Naquele espaço entre a superfície da cerveja e a tampa existem gases que nãoconseguimos ver. Notamos sua presença quando abrimos a garrafa e percebe-mos que estão escapando. Esses gases invisíveis estão no ar que respiramos, porexemplo. O ar é uma mistura de gases, como veremos adiante, no nosso curso,Mas o ar que respiramos não tem uma pressão tão grande como a que há nogargalo da garrafa fechada.

Abrir a garrafa possibilitou a rápida expansão desses gases, isto é, permitiuque eles saíssem depressa. Quando um gás se expande rapidamente, a tempe-ratura diminui muito.

A temperatura de uma cerveja bem gelada chega a mais ou menos 5 grauscentígrados (que passaremos a chamar de Celsius, representando-os com osímbolo ºCºCºCºCºC). Quando abrimos a garrafa, a temperatura da região do gargalo caipara cerca de 36Cººººº negativos, ou abaixo de zero! A queda da temperatura

A voz doprofessor

A ilustração mostra a região onde seforma uma camada de gelo, quando há

saída de um forte jato de gás.

Quando a válvula do botijão estácom defeito, o gás pode escapar

rapidamente pela válvula.

Informaçãonova

1A U L A provoca a formação da pequena nuvem, composta principalmente de pequenas

partículas de água que ficam flutuando no ar.

Portanto, a formação de gelo na válvula do botijão de gás e a formação deuma pequena nuvem de gotículas de água no gargalo de garrafas sob pressãoacontecem pela mesma razão: quando um gás se expande rapidamente, suatemperatura diminui muito.

l A rápida expansão de um gás provoca a queda da temperatura.

l Essa queda de temperatura pode ser vista quando escapa gás rapidamentede um botijão de gás. A válvula do botijão fica coberta de gelo.

l A “fumacinha” que vemos ao abrir uma garrafa de cerveja se forma ali pelamesma razão.

l A “nuvem” que se forma na região do gargalo da garrafa de cerveja éformada por pequenas gotículas de água.

Você acaba de ver um exemplo de como serão as aulas de ciências. Vamosestudar situações que ocorrem em nosso dia-a-dia, procurando entendê-las doponto de vista da ciência.

Isso significa que vamos chamar sua atenção para uma situação, observá-lade diferentes formas para tentar explicá-la.

Vamos fazer comparações e tentar mostrar o que uma situação pode ter a vercom outras.

Veja o caso do gelo no botijão de gás, que examinamos nesta aula. Muitaspessoas conheciam esse fenômeno mas não sabiam explicá-lo. Nós chamamossua atenção para ele, você pôde fazer algumas observações, pensar sobrealgumas questões e respondê-las.

Em seguida, viu que a formação de uma “fumacinha” no gargalo de garrafasde cerveja, por exemplo, é resultado do mesmo fenômeno.

Para aproveitar a aula, você tem à sua disposição algumas indicações notexto. São símbolos que foram planejados para orientar seu estudo.

De início você encontrará este símbolo:

Ele significa AtençãoAtençãoAtençãoAtençãoAtenção. Pode ser uma história ou uma ilustração, para vocêler ou observar atentamente. Você poderá fazer isso em qualquer lugar; na filado ônibus, na hora do almoço, ou em qualquer sobra de tempo que você tiver.Se possível, repita várias vezes a leitura ou a observação das figuras.

Resumo

1A U L ADepois você encontrará um símbolo como este:

Ele significa Mãos à obraMãos à obraMãos à obraMãos à obraMãos à obra, ou seja, é hora de arregaçar as mangas e trabalharcom o assunto da aula. Você deverá ter pelo menos vinte minutos de folga paratrabalhar nesta seção, e deve dispor de uma mesa e de boa iluminação, se estiverestudando à noite. Se possível, evite locais com muito barulho, que possamatrapalhar sua concentração.

É muito importante que você tenha passado pela seção anterior antes deiniciar esta. Caso você encontre dificuldades aqui, volte para a anterior e retomeo estudo com atenção. Seria muito bom que você trocasse idéias com seus colegassobre o trabalho desenvolvido nesta seção.

Adiante você encontrará este símbolo:

A voz do professorA voz do professorA voz do professorA voz do professorA voz do professor contém explicações sobre as situações e os problemastrazidos pelas seções anteriores. Para fazer esta leitura, procure sempre umlugar em que não seja atrapalhado por interrupções, barulho, pouca luz etc. Issofacilitará sua compreensão.

Ao longo da aula, preste muita atenção toda vez que aparecer um símbolocomo este:

Ele significa Informação novaInformação novaInformação novaInformação novaInformação nova, ou seja, algo que você ainda não estudouno telecurso de ciências. Em outras palavras, atenção redobrada!

Ao final, você encontrará um símbolo como esse:

Ele significa ResumoResumoResumoResumoResumo, , , , , onde aparecerão informações importantes, que vocêviu na aula e que não são novidade para você. Toda vez que você quiser voltara estudar uma aula, dê uma olhada nesta seção para refrescar a memória.

Para terminar, aparecerá o símbolo dos ExercíciosExercíciosExercíciosExercíciosExercícios. Depois de fazer osexercícios de cada aula, poderá verificar as respostas nos Gabaritos, no finaldo livro.

Agora que você sabe como o seu Telecurso de Ciências vai funcionar, voltepara o início da aula e veja se essa forma de apresentação ajuda você a estudar.Toda a equipe de professores que preparou este Telecurso espera que sim.

Mãos à obra!

A voz doprofessor

Exercícios

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2A U L A

Atenção Aquela semana tinha sido uma trabalheira!Na gráfica em que Júlio ganhava a vida como encadernador, as coisas iam beme nunca faltava serviço. Ele gostava do trabalho, mas ficava mais animadoquando o fim de semana se aproximava. E aquele sábado prometia ser ainda maisinteressante que os outros. Sueli, a secretaria da gráfica, aceitara o convite deJúlio para sair.

Mas havia um problema: o mês já estava para acabar e, com ele, quase todoo salário do rapaz. Onde poderia levar Sueli, no sábado à noite? O ideal seria umlugar bonito e tranqüilo, onde os dois pudessem conversar.

Felizmente, as condições do tempo ajudaram nosso herói. Chovera pratica-mente a semana toda, mas aquele fim de tarde estava prometendo uma bela noite,com Lua, céu estrelado e tudo mais. Júlio teve então uma brilhante idéia.Convidaria Sueli para assistir a um espetáculo apresentado por um “astro”conhecido mundialmente, que faz sucesso há muito tempo.

Perto da casa de Júlio existe um lugar perfeito para quem quer assistir a esseespetáculo, chupando sorvete ou comendo pipoca: é a Praça do Pôr-do-Sol. Apraça tem esse nome porque muita gente vai até lá para apreciar o entardecer.

Tudo resolvido! Assim, no final daquela tarde de sábado, Júlio e Sueliconversavam animadamente num dos bancos da praça, assistindo ao pôr do sol.

Quando a noite chegou, Sueli, muito romântica, olhou para o alto e comentou:- Que céu estrelado! Que Lua maravilhosa!- Realmente. Pena que as estrelas desapareçam durante o dia, né? disse Júlio.- É mesmo uma pena, falou Sueli. Mas o Sol também precisa ter sua vez.- Por que será que o Sol não pode aparecer junto com as estrelas?- Bom, eu acho que não tem jeito. Só quando o Sol vai embora é que as

estrelas podem aparecer. concluiu Sueli.Nesse momento, quando a praça estava quase deserta e a Lua já ia alta no

céu, Júlio e Sueli foram surpreendidos por uma luz forte lançada diretamente emseus olhos, ofuscando a visão dos dois. Assustados, eles não conseguiam verdireito o que estava acontecendo. Até que uma voz atrás da luz disse:

- Documentos!Quando a luz desviou de seus olhos, Júlio e Sueli puderam ver dois guardas,

um deles segurando uma lanterna.

O céu

2A U L ASobre o que Sueli e Júlio conversavam no banco da praça?

..................................................................................................................................Júlio e Sueli assistiram ao pôr-do-sol. Em que direção eles estavam olhando?..................................................................................................................................Se quisessem ver o Sol nascendo, para que direção eles teriam de olhar?..................................................................................................................................Observe a ilustração abaixo. Desenhe nela o caminho que o Sol percorre

desde o início até o final de um dia...................................................................................................................................

Sabemos que o dia começa quando o Sol aparece a leste. Durante toda amanhã, ele vai subindo no céu e chega ao seu ponto mais alto ao meio-dia. Nodecorrer da tarde o Sol vai descendo e, no começo da noite, se põe a oeste. Assim,Júlio e Sueli deveriam estar olhando na direção oeste para ver o Sol se pôr. Sequisessem ver o Sol nascer, teriam de olhar para leste. Isso significa que, paraquem olha da Terra, o Sol se move de leste para oesteo Sol se move de leste para oesteo Sol se move de leste para oesteo Sol se move de leste para oesteo Sol se move de leste para oeste. Esse movimento do SolSolSolSolSol,visto da Terra, está ilustrado na figura a seguir.

Por que Júlio e Sueli não conseguiram enxergar os guardas?..................................................................................................................................Por que se recomenda evitar o uso de farol alto tanto nas estradas como

nas cidades? Compare o problema do farol alto nas estradas com o queaconteceu a Júlio e Sueli, no instante em que a luz da lanterna atingiudiretamente seus olhos.

..................................................................................................................................

Quando a luz atinge diretamente os nossos olhos, não conseguimos enxer-gar praticamente nada do que está atrás da luzatrás da luzatrás da luzatrás da luzatrás da luz. Por isso recomenda-se evitar ouso de farol alto tanto nas estradas como nas cidades. O fato de a luminosidadeexcessiva dificultar a visão pode provocar muitos acidentes, já que, durantealguns instantes, não somos capazes de perceber uma curva ou um obstáculoqualquer.

Mãos à obra

Informaçãonova

Mãos à obra

Informaçãonova

2A U L A E quanto ao fato de não enxergarmos as estrelas durante o dia? Compare essa

situação com os exemplos do farol alto nas estradas e da luz da lanterna nos olhosde Júlio e Sueli.

..................................................................................................................................

De modo semelhante ao que acontece com a lanterna e com o farol do carro,a luminosidade do Sol, durante o dia, é tão intensa que impede que vejamos asestrelas, a Lua, os planetas e outros astros. Ou seja: durante o dia, os astroscontinuam lá em cima, cruzando o céu. Só não conseguimos vê-los porque estãoofuscados pela luz brilhante do Sol. Assim, a luminosidade do dia não permiteque vejamos o céu da mesma forma que à noite.

Agora podemos afirmar que as estrelas estão no céu durante o dia, junto como Sol. Ao contrário do que pensavam Júlio e Sueli, elas não desaparecem: estãoapenas ofuscadasofuscadasofuscadasofuscadasofuscadas pela luminosidade do SolSolSolSolSol.

Quando os guardas chegaram, a Lua ia alta no céu. Com esta informação,você saberia dizer se Júlio e Sueli já estavam conversando há bastante tempo?Por quê?

..................................................................................................................................

Da mesma forma que o Sol, a Lua também aparece a leste. À medida que anoite avança, a Lua “anda” na direção oposta e desaparece depois de ficar visívelpor aproximadamente 12 horas. Assim, se a Lua estava alta no céu no momentoem que os guardas chegaram, podemos afirmar que o casal já conversava napraça há muito tempo.

Desde a Antigüidade o homem já observava a existência de fenômenoscelestes que se repetiam regularmente, como o nascer e o pôr-do-sol, o movimen-to da Lua e o deslocamento das estrelas a cada noite. Essa observação do céu,visto aqui da Terra, contribuiu para que o homem imaginasse que todos os astrosgiravam à sua volta, de leste para oeste, num período de 24 horas. Desse modo,parecia uma conclusão muito lógica supor que a Terra está parada e os astrosgiram à sua volta.

Se você observar o Sol, a Lua e as estrelas, também poderá perceber omovimento dos astros no céu e verificar que essa conclusão é perfeitamentepossível e nada tem de absurda. Além disso, também não “sentimos” que a Terraestá em movimento.

Essa maneira de “entender” os movimentos dos astros ficou valendo porcerca de 2.000 anos e permitiu ao homem explicar muitas coisas. Por exemplo: arepetição dos dias e das noites, como ilustra a figura a seguir.

Mãos à obra

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Mãos à obra

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A voz doprofessor

Terra

Sol

2A U L AObserve a figura: à medida que o Sol vai girando em torno da Terra, uma face

de nosso planeta fica iluminada e a outra, não. É dessa forma que os antigosexplicavam por que os dias e as noites se repetem sempre da mesma forma.

Essa explicação, porém, nem sempre “batia” com a realidade. Se todos osastros girassem exatamente com a mesma velocidade, todos retornariam aomesmo tempo às mesmas posições, e a aparência do céu seria igualzinha todosos dias. Mas sabemos que isso não acontece. Observações acumuladas duranteséculos mostraram que algumas estrelas (que, como veremos mais tarde, sechamam planetas) não se comportavam exatamente como o homem esperava.Foi então que a idéia de que a Terra ficava parada e que os astros giravam à suavolta começou a apresentar problemas, pois não era capaz de explicar outrosfenômenos também observados no céu.

Durante muito tempo, tentou-se conciliar aquilo que era observado no céu,com aquilo que se acreditava que deveria ocorrer. Muitas modificações forampropostas com essa intenção, mas quase todas não abandonavam a idéia daTerra parada.

Somente por volta do ano de 1543 é que a idéia de que a Terra estava emmovimento começou a ser aceita. Na verdade, a idéia não era tão nova assim:trazia de volta uma hipótese muito antiga, do século III antes de Cristo, mas quesempre fora considerada absurda, já que parecia evidente aos sentidos que aTerra não se movia.

De acordo com essa nova idéia, o movimento dos astros passou a serexplicado de uma forma diferente. Se admitimos que a Terra gira de oeste paraleste, completando uma volta em torno de si mesma em um dia, isto é, a cada 24horas, o efeito será o mesmo. Em outras palavras, podemos pensar que a Terragira em torno de um eixo imaginário e que leva um dia para dar uma voltacompleta. A esse movimento denominamos “movimento de rotação”. Observe,na figura a seguir, a representação da Terra e de seu eixo imaginário.

Se a Terra tem um movimento derotação de oeste para leste, em torno desi mesma, como um pião, também po-deremos observar todos os astros (Sol,Lua e estrelas), girando em sentidocontrário, isto é, de leste para oeste,que é como vemos daqui da Terra.

O movimento de rotação da Terratambém explica, por exemplo, a repeti-ção dos dias e das noites, como ilustraa figura ao lado.

2A U L A De acordo com a figura, podemos imaginar que o movimento de rotação da

Terra em torno de si mesma faz com que ela receba a luz solar em uma de suasmetades, enquanto a outra fica no escuro. Assim, quando é dia numa metade daTerra, na outra metade é noite. Hoje em dia, é assim que explicamos o fenômenoda repetição alternada dos dias e das noites.

A idéia de uma Terra em movimento conseguiu também explicar não só asobsesrvações que já eram explicadas pelo antigo modelo, como por exemplo omovimento aparente dos astros, mas também aquelas que este modelo não eracapaz de resolver na época.

Mais tarde com a invenção das lunetas e dos telescópios - aparelhos quepermitem ver os astros e estudar melhor seus movimentos - a idéia da Terragirando em torno de si mesma foi comprovada.

Nesta aula você aprendeu muitas coisas sobre o céu. Vamos recordar, aseguir, os pontos principais.

· O Sol, as estrelas e os planetas, inclusive a Terra, são considerados astrosastrosastrosastrosastroscelestes.

· Quando olhamos o céu a partir da Terra, todos os astros (como o Sol, a Luae as estrelas) parecem se mover de leste para oeste.

· As estrelas não podem ser vistas durante o dia porque estão ofuscadasofuscadasofuscadasofuscadasofuscadas pelaluz do Sol.

· O homem consegue medir o tempo pelo movimento da Lua, ou mesmo do Sol.

· Durante muito tempo acreditou-se que a Terra estava parada no céu. Masmuitas vezes precisamos desconfiar das coisas que parecem muito eviden-tes, não é verdade? Embora não possamos sentir ou perceber facilmente quea Terra se move, não podemos concluir que ela está parada.

· A Terra realiza um movimento de rotação em torno de seu eixo, de oeste paraleste. Por causa desse movimento, vemos os outros astros se movimentaremno sentido contrário.

· A repetição alternada dos dias e das noites se deve ao movimento de rotaçãomovimento de rotaçãomovimento de rotaçãomovimento de rotaçãomovimento de rotaçãoda Terra.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Cite alguns astros celestes que você conhece ou dos quais já ouviu falar.

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Por que não enxergamos as estrelas no céu durante o dia?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Nesta aula apresentamos duas maneiras diferentes de explicar a repetiçãodos dias e das noites. Quais são elas?

Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Qual dessas maneiras é utilizada atualmente para explicar a repetição dosdias e das noites?

Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5Como podemos explicar o movimento dos astros de leste para oeste, partin-do da idéia de que a Terra tem um movimento de rotação?

Exercícios

Resumo

3A U L A

Vesúvio

Durante a famosa erupção do vulcão italiano Vesúvio, no ano 79 d.C.,a cidade de Pompéia foi coberta por cinzas vulcânicas e a cidade de Herculanofoi sepultada por uma torrente de lava quente. O vulcão está inativo desde

1944. Um estudo feitopor computador mos-trou que uma erupçãodo Vesúvio poderiamatar um milhão depessoas em menos de15 minutos. A erupçãopoderia causar a des-truição total de uma re-gião de 7 quilômetrosem torno do vulcão, quefica perto da cidade deNápoles, na Itália.

Pinatubo

Em junho de 1991, o vulcão do montePinatubo, nas Filipinas, começou a lançargrossas nuvens no ar, como se fosse umgigantesco tubo de aerosol voltado para oespaço. O monte tem mais de um quilôme-tro e meio de altura e “dormia” tranqüilohavia mais de 600 anos. As nuvens lançadasno ar, a mais de 40 quilômetros de altura,continham gás de enxofre, fragmentos derochas e cinzas. Todo o planeta foi envolvi-do por uma cinta de névoa amarelada pro-veniente de seus gases, fotografada por sa-télites mais de dois anos após o fenômeno.

A Terra inquieta

3A U L A

Atenção

3A U L A Kilauea

Um dos principais vulcões do Havaí, o Kilauea, é um dos mais ativos domundo. Ele se ergue desde o fundo do oceano e atinge a altura de 1.363 metrosacima do nível do mar. Nos últimos seis anos, as lavas derramadas pelo vulcão,depois de resfriadas, acrescentaram mais de um milhão de metros quadrados denovas terras às ilhas do Havaí.

As lavas dos vulcões havaianosfluem continuamente, graças à suagrande quantidade de água e aseus poucos gases, derraman-do-se muito quentes, mas semexplosões, como uma espé-cie de fonte natural.

Observando o mapa abaixo, assinale os pontos de localização dos vulcõesmen-cionados nesta aula.

Leia novamente os textos sobre os vulcões e sublinhe todos os materiaisexpelidos por eles. Sublinhe também de que forma esses materiais são expelidos.

Por que as lavas dos vulcões podem matar as pessoas, as plantas e osanimais?

.................................................................................................................................

Mãos à obra

Havaí

Estados Unidos

Brasil

Europa

Itália

ÁfricaÍndia

Japão

Ásia

Austrália

Filipinas

3A U L AQuando crianças, muitos de nós cavamos buracos para tentar saber o que

existe no interior da Terra. Que tipo de material encontramos ali? Terra, pedra,água ou outro material líquido? É muito quente lá no fundo?

Uma das maiores realizações do ser humano são os conhecimentos queadquiriu sobre várias partes do universo às quais não consegue chegar fisica-mente. Por meio de várias experiências e observações, o homem consegueimaginar, de forma indireta, como são esses lugares. Um deles é o centro daTerra.

Até hoje ninguém chegou lá. Mas sabemos que o calor aumenta conforme seaprofundam as escavações de poços e minas. Isso acontece no mundo todo. Porexemplo: no fundo de um poço de 6 mil metros cavado no Texas, Estados Unidos,a temperatura chega a 120ºC. Para que se possa trabalhar nas profundas minasde ouro da África, é preciso refrigerá-las, pois lá o calor é bem grande.

A atividade dos vulcões é outra prova de que o interior do nosso planeta émuito quente: assim que é expelido, o material que sai dos vulcões pode chegara 1.100ºC! Além disso, os vulcões também nos dão pistas sobre o material queexiste no “miolo” da Terra.

Como você imagina o interior da Terra? Desenhe.

Escreva os materiais que lá podem existir, em que forma eles são encontra-dos e como é a sua temperatura.

..................................................................................................................................

Movimentos internos da Terra empurram de baixo para cima, até a super-fície, rochas derretidas que vêm do fundo do nosso planeta. Essas rochasderretidas no interior da Terra recebem o nome de magmamagmamagmamagmamagma.

Os vulcões espirram ou derramam rochas líquidas. Muitas vezes, as chama-das erupçõeserupçõeserupçõeserupçõeserupções vulcânicas também lançam gases no ar.

A erupção ocorre quando o vulcão entra em atividade e espirra ou derramaas lavaslavaslavaslavaslavas, que são as rochas derretidas quando saem da Terra.

Quando um movimento interno da Terra é muito grande ou violento, podeabrir um buraco no solo. Assim, a lava quente que estava acumulada naqueleponto é espirrada.

De onde vêm as lavas dos vulcões?Já sabemos que as rochas do interior da Terra estão derretidas, pois lá dentro

o calor é muito intenso.Esse material está sempre em movimento, como um mingau cozinhando em

um caldeirão. Você já deve ter observado que, ao preparar um mingau, ele formabolhas que vão arrebentando na superfície. O vulcão surge de um processobastante parecido: algumas bolhas formadas nas camadas mais profundassobem e arrebentam na superfície da Terra. Para que os gases quentes possamescapar, o solo se rompe e a “bolha” espirra parte das rochas, ou lavas, queestavam dentro dela.

O magma, na maioria das erupções, mostra dois tipos de materiais encontra-dos no interior da Terra: rochas derretidas e gases. Ao contrário do que muitagente supõe, a lava não é expelida pela cratera, aquele buraco central que existenos vulcões.

A voz doprofessor

Informaçãonova

Mãos à obra

3A U L A

Como mostra a figura, durante as erupções o mais freqüente é a lava sairpelas fendas laterais ou pela base da montanha, acompanhada de gases.

Os gases é que saem pela cratera, rapidamente e em grande quantidade.Algumas vezes não fazem ruídos, e outras vezes são acompanhados por violen-tas explosões.

Quando os gases são liberados e as rochas líquidas que provocaram aerupção se acomodam, o vulcão pára de lançar lavas. Com isso, a lava podeesfriar dentro da cratera, formando um “tampão”. Também pode permanecerespessa e quente por muito tempo. Como os movimentos internos da Terra sãocontínuos, o vulcão pode entrar novamente em erupção ou romper em outrolugar da superfície terrestre.

Quando os vulcões “sossegam”? Eles podem desabar?Alguns vulcões desabam durante as próprias erupções, mas não é fácil saber

quando um vulcão finalmente se aquieta. Muitas vezes ele afunda, formandoum lago, ou fica plano, propiciando o aparecimento de cidades. Poços de Caldas,no sul de Minas Gerais, é um exemplo de cidade localizada no interior de umvulcão extinto há milhões de anos.

Em muitos lugares do mundo encontram-se “restos” de vulcões que foramdesgastados pelos ventos e pelas chuvas após milhares de anos. A partir daexistência desses restos, podemos concluir que alguns vulcões de fato “acabam”,isto é, se extingüem, se aquietam.

As erupções dos vulcões muitas vezes são acompanhadas de terremotos.Os mesmos movimentos internos que propiciam a formação dos vulcões

(você se lembra do exemplo do mingau no caldeirão?) podem também provocartremores de terra. Alguns são tão fracos que não conseguimos percebê-los.Outros provocam terremotos, como veremos na aula 4.

Ou seja: nosso planeta, que nos oferece paisagens tão tranquilas, muitasvezes nos surpreende, pois seu interior é muito quente e inquieto!

· É possível conhecer e extrair conclusões até mesmo de coisas que nãoconseguimos ver.

· O material que sai dos vulcões é uma evidência de como é a composição dointerior da Terra.

· As lavas dos vulcões tornam-se rochas sólidas quando esfriam.

Resumo

3A U L A· Vulcões (e também terremotos) ocorrem em conseqüência dos movimentos

e das acomodações do material líquido, pastoso e quente que existe nointerior da Terra.

Execício 1Execício 1Execício 1Execício 1Execício 1A figura abaixo representa, esquematicamente, a ilha do Havaí, onde seencontra o vulcão Kilauea.

a)a)a)a)a) Desenhe um caminho possível para a saída do magma deste vulcão.

b)b)b)b)b) Desenhe por onde as lavas podem escorrer.

c)c)c)c)c) De onde vem todo esse material ?

d)d)d)d)d) O que faz esse material sair do interior da Terra ?

Execício 2Execício 2Execício 2Execício 2Execício 2O termômetro, em uma pessoa sadia, marca a temperatura de 36,5ºC ou37ºC. Esse termômetro serve para medir a temperatura das lavas do vulcão?Encontre no texto a razão da sua resposta e explique.

Execício 3Execício 3Execício 3Execício 3Execício 3Pode-se dizer que algumas pedras se originaram dos vulcões ? Por quê?

Execício 4Execício 4Execício 4Execício 4Execício 4O Brasil não tem hoje nenhum vulcão ativo. Mas nem sempre foi assim.Como é possível afirmar que a região da cidade de Poços de Caldas já foi umvulcão?

Exercícios

4A U L A

4A U L A

Deu nos jornais:

Continentesem movimento

A família Stafussi saiu do Brasil no dia 6 dejunho de 1992 para tentar a sorte em

Minami, no Japão.Adilson decidiu sair de Minami pouco

tempo depois, temendo pela segurança da mu-lher e dos filhos. Segundo a família, ele costu-mava dizer: �Em Minami, o perigo mora aolado�. Ele se referia-a um vulcão existente nolocal.

�O Adilson dizia que o vulcão soltavafumaça e parecia que ia explodir a qualquermomento�, lembra seu irmão, Raul Stafussi Jr.

O casal de brasileiros então arrumou em-prego em Kobe, cidade portuária em que nãoexistem vulcões. Em cartas e telefonemas,Adilson dizia estar �muito feliz� em Kobe,onde fez muitos amigos.

Teresinha Stafussi, mãe de Adilson, contaque o dono do restaurante onde o filho trabalha-va pagava-lhe um bom salário. Adilson, a mu-lher e os filhos levavam uma vida �tranqüila ede fartura� no Japão.�

Infelizmente, a sorte não favoreceu a famí-lia Stafussi. O Japão, país que oferece excelen-tes oportunidades de trabalho, está sujeito aterríveis catástrofes naturais. Adilson temia osderramamentos de lava do vulcão de Minami.Mas a força do magma pode provocar destrui-ção de outras formas. Em janeiro de 1995, umgrande terremoto atingiu a cidade de Kobe e fez5.000 mortos, entre eles Adilson Stafussi e seusfilhos.

Para compreender os efeitos desse terre-moto, vejamos o depoimento de um repórterque vivia em Kobe e estava em seu apartamentodurante os abalos.

�Começou com um tremor mais ou menosleve, por volta das 5h46, e aumentou rapidamen-te, sacudindo o edifício inteiro. Durou cerca de30 segundos. Foi ficando cada vez mais forte, eos objetos começaram a cair das prateleiras.Ouviam-se muitos estrondos e coisas caindo.

Tudo no apartamento se mexia. Objetos seestatelavam no chão, vidros rachavam. Os pra-tos dentro dos armários da cozinha se quebra-ram. Um dos armários da cozinha se despren-deu da parede e tombou na mesa. A porta dageladeira se abriu e os alimentos caíram.

...Uma golfada de água saiu do vaso sanitá-rio, e o banheiro e a cozinha ficaram alagados. Acasa virou uma grande confusão. Quando olheida janela, depois do primeiro tremor, vi muitosprédios danificados e parcialmente desabados.�

Atenção

Brasileira perde marido e filhos

4A U L ANo Brasil, felizmente, não há registros de terremotos violentos. Por que os

grandes terremotos acontecem em determinadas regiões do mundo, como oJapão e a costa oeste dos Estados Unidos, e não em outras? E o que a força domagma tem haver com tudo isso?

Para responder a essas perguntas, vamos realizar duas atividades.

Atividade nAtividade nAtividade nAtividade nAtividade nº11111: Você vai precisar de tesoura, cola e de uma folha de papel.Observe o mapa e coloque sobre ele uma folha de papel fino. Com um lápis,

reproduza no papel os contornos da América do Sul e da África. Em seguidarecorte os desenhos dos dois continentes.

Agora, coloque os dois recortes lado a lado: à direita, o recorte da Américado Sul e, à esquerda, o da África. Ao fazer isso, você vai ver que os contornos dosdois continentes praticamente se encaixam, como se fossem peças soltas de umquebra-cabeça!

espaço para sua colagem

Os contornos da América do Sul e da África, como você notou, encaixam-seperfeitamente. Alguns cientistas também perceberam isso, e perceberam tam-bém que essas coincidências acontecem em outras partes do planeta. Daí nasceuuma teoria: a teoria de que, no passado, os continentes do nosso planeta jáestiveram todos unidos, formando um único bloco de terra. Com o passar dotempo, esse bloco único de terra teria se quebrado em pedaços que se separaram,formando os continentes hoje representados no mapa mundi.

Mãos à obra

4A U L A A prova de que essa teoria é verdadeira é o fato de os continentes do nosso

planeta continuarem se deslocando. Com medições feitas por satélites, queobservam a Terra a partir do espaço, já sabemos que os blocos de terra queformam a América do Sul e a África se afastam 2 centímetros por ano,aproximadamente.

Atividade nAtividade nAtividade nAtividade nAtividade nº 2 2 2 2 2: Vá até a cozinha e coloque um pouco de água para ferver.Observe o caminho das bolhas que se formam.

Você vai perceber que as bolhas partem do fundo da panela (a região maispróxima do fogo) e vão em direção à superfície. Quando chegam à superfície, elasse deslocam para as laterais da panela.

Se você colocar na panela algo que flutue semderreter, como pequenos pedaços de madeira ou deisopor, verá que eles são levados pela água e, con-forme se movimentam, vão indicando qual é omovimento das “correntes” de água dentro da pa-nela. Por exemplo: se você colocar os pedaços demadeira bem juntinhos, no centro da panela, veráque eles vão se afastar uns dos outros.

A figura à direita pode ajudá-lo a entender melhor esse fenômeno.

Você talvez não saiba, mas as rochas do manto terrestre fazem algo seme-lhante ao que você acabou de observar nessa atividade. Para entender isso,vejamos juntos a figura abaixo.

Como o manto terrestre é muito quente, as rochas que nele se encontramestão todas derretidas. Essas rochas derretidas se comportam como a água queestá fervendo na sua panela. Isto é: as rochas próximas ao núcleo terrestre sãoaquecidas e sobem até os limites do manto com a crosta terrestre (assim como ascorrentes de água fervente subiram do fundo da panela para a superfície).

As setas indicam omovimento da rocha

derretida dentro domanto terrestre.

Informaçãonova

4A U L ANeste caminho, as rochas derretidas vão esfriando. Por isso, quando estão

mais próximas da crosta, são naturalmente mais frias do que quando estavampróximas do núcleo terrestre.

Apesar de estarem mais frias, as rochas ainda estão derretidas e podem semovimentar. Neste caso, elas começam a se deslocar para os lados e, ao mesmotempo, descem em direção ao núcleo. Lá são reaquecidas e todo o seu caminhose inicia novamente. A esse movimento damos o nome de convecção. Repare,portanto, que o movimento das rochas derretidas no manto e o das correntes deágua na panela são muito semelhantes.

Vamos pensar: será que você consegue relacionar tudo o que aprendeu atéagora? Qual a relação entre o movimento dos continentes e a convecção domagma? O que teria força suficiente para fazer um continente andar? Por que oscontornos da América do Sul e da África se encaixam perfeitamente?

Vamos comparar os continentes do mundo com os pedacinhos de madeiraou isopor que flutuavam na água fervente?

Podemos dizer que os continentes são como “jangadas” que são levadaspor “correntezas” do mar de rocha derretida que fica no manto terrestre.

Usando a idéia apresentada acima, vamos explicar por que os contornos daAmérica do Sul e da África se encaixam. No passado, a América do Sul e aÁfrica estavam unidas. Em uma determinada época da história, o magma dointerior terrestre perfurou a crosta e jorrou para fora, quebrando o que era umbloco de terra único em duas partes. Essas partes se transformaram nos atuaiscontinentes da América do Sul e da África. Ou seja: em alguns locais, a crostaterrestre foi “rasgada” pelo jorro de magma, e algumas partes se separaram doque era o antigo “supercontinente”. Como a linha de quebra foi uma só, comose um supertesoura tivesse cortando o supercontinente, os pedaços que sesepararam possuem contornos que se encaixam perfeitamente.

®

®

Há milhares de anos, a crosta terrestrese rompeu entre as atuais América doSul e África e esses pedaços de terracomeçaram a se afastar. O espaçoentre os continentes foi invadido pelaságuas do mar e formou-se o OceanoAtlântico, que continua a se ampliar.

Mãos à obra

A voz doprofessor

4A U L A Isso explica a semelhança entre os contornos da América do Sul e da

África. Mas por que esses continentes continuam a se afastar alguns centíme-tros por ano?

Para responder a essa pergunta, precisamos lembrar do movimento deconvecção da água que ferve na panela. Podemos dizer que o movimento deconvecção do magma (representado na ilustração da página 24, embaixo) temforça suficiente para afastar esses continentes, assim como a convecção da águana panela afastou os pedacinhos de madeira ou isopor.

Afinal, comparados à imensa quantidade de magma que está em movi-mento de convecção dentro do manto terrestre, os continentes são como ospedacinhos de madeira que flutuavam na sua panela e eram levados pelacorrenteza, afastando-se uns dos outros.

Ainda temos um enigma a desvendar: por que os grandes terremotosacontecem em algumas regiões do mundo e não em outras?

Para responder a essa pergunta, temos de observar o que existe de tãocaracterístico nas áreas onde freqüentemente ocorrem terremotos, como acosta oeste dos Estados Unidos, por exemplo.

Naquela região, especificamente, a crosta terrestre apresenta uma quebra,conhecida como Falha de Santo André.

Para imaginar como é essa quebra, observe a ilustração acima. As terras àdireita e à esquerda da linha de quebra da crosta, apontada na figura, às vezesse deslocam lateralmente, conforme mostra o destaque. Quando esses pedaçõesda crosta terrestre se “raspam”, dá para imaginar o que acontece: a terra treme.O terremoto japonês que vitimou a família Stafussi foi provocado por umfenômeno semelhante.

Ãs vezes, as áreas separadas pela falhase deslocam.Quandoessespedaçõesda crostaterrestrese “raspam”, a terra treme.

Falha de Santo André

ESTADOS UNIDOS

CANADÁ

MÉXICO

4A U L APortanto, como o tremor de terra espalha-se pelas regiões mais próximas

do local onde inicialmente a terra tremeu, no mundo todo somente as cidadesmais próximas aos locais favoráveis à ocorrência de terremotos correrão o riscode sofrerem as tragédias como aquelas de Kobe em 1995.

l Os continentes da Terra não estão imóveis; eles se deslocam uns em relaçãoaos outros.

l O movimento de convecção do magma do manto terrestre é responsável pelamovimentação dos continentes.

l No passado, todos os continentes estavam unidos, formando um único“supercontinente”.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1O que causa a movimentação dos continentes?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Por que não ocorrem grandes terremotos no Brasil?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Explique como se formou o Oceano Atlântico.

Exercícios

Resumo

5A U L A

5A U L A

O primeiro livro da Bíblia, o Gênesis,conta que todos os seres vivos da Terra foram aniquilados por uma enchentemonstruosa, no início dos tempos. Escaparam da morte apenas Noé e suafamília, que construíram uma arca e nela abrigaram um par ou casal de cadaespécie viva existente no planeta.

Muito tempo depois, por volta de 1660, alguns padres jesuítas fizeramcálculos para tentar descobrir o tamanho da arca de Noé, que tinha sido capaz deacomodar dois exemplares de cada ser vivo. Os jesuítas concluíram que as 1.600espécies que conheciam naquela época caberiam perfeitamente nos moldes daarca descrita pela Bïblia.

Há 300 anos, a idéia de que todos os organismos vivos tinham sidoeliminados da face da Terra, sobrando apenas um casal de cada espécie, eraaceita por vários cientistas. Com o passar do tempo, novas técnicas e instru-mentos possibilitaram a descoberta de muitas outras espécies. Atualmente, oscientistas já descreveram cerca de um milhão e meio de espécies diferentes deanimais e plantas. Esse número é quase mil vezes maior que o númerocalculado pelos jesuítas.

Agora, vamos tentar explicar por que o número de espécies vivas citadas naBíblia é muito menor do que o número que conhecemos hoje em dia. Presteatenção no texto e nas figuras e as fotos que você vai ver nesta aula.

Vamos começar verificando se você compreendeu o texto. Para isso, respon-da a questão abaixo. Se precisar, releia o texto para localizar a resposta correta.

Quantas espécies de seres vivos eram conhecidas há 300 anos? E nos diasde hoje? Você sabe explicar por que existe uma diferença tão grande entre osdois números?

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A diversidadeda vida na Terra

Mãos à obra

Atenção

5A U L APara descobrir por que os sábios que escreveram o Velho Testamento

imaginavam que o número de espécies vivas era tão reduzido, vamos fazer umaviagem pelos continentes da Terra e realizar algumas atividades. Acompanhe opasseio com bastante atenção.

Atualmente os cientistas acreditam que a inundação descrita no Gênesisaconteceu de verdade, mas não cobriu todo o planeta. Ela teria acontecido numaregião do Oriente Médio que é banhada por dois rios, o Tigre e o Eufrates. Os doisrios estão localizados num país hoje conhecido pelo nome de Iraque.

Agora, vejamos em que parte do planeta aquela região se localiza. Vamoslocalizar também uma região do nosso próprio país, a floresta amazônica.

Observe o mapa com atenção. Ele representa toda a superfície de terra queconhecemos hoje. Nele estão destacadas a área onde se acredita tenha ocorridoo dilúvio bíblico, no atual Iraque e também na floresta amazônica.

Compare o tamanho das áreas do Iraque e da floresta amazônica, queaparecem no mapa, e complete a frase abaixo:

A área terrestre que os sábios na época de Noé conheciam é muito ..............(maior ou menor) que a conhecida atualmente.

Agora que já sabemos exatamente onde fica o Iraque, vamos conhecer umpouco melhor essa região.

Observe atentamente as duas ilustrações da página seguinte. A que estáidentificada com a letra A mostra a floresta amazônica; a que tem a letra Brepresenta uma região de desertos, parecida com a que existe no Iraque. Presteatenção nos detalhes das figuras e leia com atenção os textos ao lado de cadauma delas. Eles fazem uma descriçãodescriçãodescriçãodescriçãodescrição de cada uma das áreas mostradasnas fotos.

Floresta Amazônica Iraque

Informaçãonova

Mãos à obra

5A U L A O ar é "parado" e úmido.

Na verdade, parece que esta-mos num ambiente fechado.Árvores altas estão por todosos lados, e até por cima de nos-sas cabeças. Se olhamos paracima, dificilmente consegui-mos enxergar o céu, as nuvensou o Sol. Os dias são quasesempre ensolarados, mas os ga-lhos e folhas das árvores altasformam um “teto verde”, qua-se impedindo a passagem daluz. Algumas árvores ultra-passam esse “teto verde” e po-dem ter mais de 20 metros dealtura. Imagine só: uma árvo-re do tamanho de um prédio!

Ao caminhar por essa re-gião, observamos uma paisa-gem com longas áreas de soloarenoso. A paisagem tem mon-tanhas de areia que mudamconstantemente de forma eposição devido à ação do ven-to. Nesse ambiente, em que atemperatura pode variar de40ºC durante o dia para 10ºCà noite, poucas espécies deanimais e plantas conseguemsobreviver. Na verdade, é pos-sível andar vários quilômetrose não encontrar nenhuma es-pécie viva.

Agora, que tal você mesmo fazer uma descrição da região em que vive?Utilize como modelo os textos descritivos que você leu acima. Se for possível,cole ou desenhe uma gravura que mostre o aspecto da área em que você mora!

Pelas ilustrações acima podemos identificar dois ambientes diferentes quefazem parte do nosso planeta: uma floresta tropical (a floresta amazônica) e umdeserto (na região do Iraque).

Depois de ler os textos acima, você é capaz de afirmar qual das duas regiõespossui mais espécies vivas?

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A

B

5A U L AEstude o gráfico abaixo:

No gráfico, quantos animais aparecem sobre a área correspondente à florestatropical? E sobre o resto do gráfico?

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Em qual dos dois ambientes, floresta tropical ou deserto, deve existir maiorvariedade de espécies?

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Comparando essas duas regiões da Terra, as florestas tropicais e os desertos,percebemos que existem áreas em que a riqueza de espécies vivas é muito maiordo que em outras.

Baseando-se nas informações de nossa aula, você conseguiria dizer por queos sábios da época de Noé imaginaram a existência de uma quantidade muitopequena de espécies vivas?

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floresta tropical

todas as florestas eregiões do planeta

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·

Observação: Os animais desenhados só representam uma parcela dos que existem narealidade. Eles devem ser usados somente para comparar as quantidades.

5A U L A O planeta Terra possui espécies vivas em quantidade muito maior do que

qualquer um de nós é capaz de imaginar. Mesmo que tenhamos contato comregiões distantes pela televisão ou pelo cinema (inovações que os sábios jesuítasnão conheciam), só conheceremos uma pequena parte do grande conjunto deespécies vivas existentes.

Como vimos, essa grande diversidade de vida não está espalhada igualmen-te pela superfície terrestre. Existem regiões com muito mais tipos de seres vivosdo que outras. Um exemplo de uma região em que poucos seres vivos conseguemsobreviver é o deserto. Como os sábios jesuítas tinham contato com poucos seresvivos, acreditaram que as espécies embarcadas na arca representavam todas asespécies existentes no planeta. Hoje, conhecendo outras regiões do mundo,sabemos que isto não é verdade. E podemos ter certeza de que Noé deixou muitosseres vivos de fora de sua arca. Os pingüins, que só vivem em regiões muito frias,seriam um exemplo de espécie viva que não entrou na arca, já que não elespoderiam sobreviver ao calor do deserto.

A floresta tropical, um dos ambientes que estudamos nesta aula, possui amaior quantidade de espécies vivas do planeta. Quem não mora numa região defloresta tropical (Noé também não morava) deixa de conviver e de conhecergrande número de espécies vivas.

A floresta amazônica é uma floresta tropical. Se ela acabar, muitos seresvivos deixarão de existir. A sobrevivência de seres vivos de outros ambientestambém estará ameaçada. Inclusive a do próprio homem!

· Existe grande diversidade de vida espalhada pelo planeta Terra.

· Cada região do planeta apresenta um conjunto próprio de seres vivos.

· Existem regiões do globo terrestre que possuem uma variedade de seresvivos muito maior do que outras regiões. Exemplo: as florestas tropicaisapresentam número de espécies de animais e vegetais muito maior do queo observado nos desertos.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Estudando com colegas ou consultando livros, descubra em qual das duasregiões estudadas nesta aula encontramos os seguintes seres vivos: macaco,perereca, orquídea, cacto, camelo, corvo, formiga, leopardo, esquilo, tucano,arara.

FLORESTA TROPICAL DESERTO

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Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Por que é muito difícil conhecer todos os tipos de seres vivos existentes noplaneta?

A voz doprofessor

Resumo

Exercícios

6A U L A

Baseado em artigo publicado na revista VejaVejaVejaVejaVeja - 11/02/87

Luiz Roberto Carvalho e João Aguiar Dias estão tendo um grande trabalhopara replantar árvores que foram derrubadas no passado. Mas qual deles deveter maior dificuldade em fazer as árvores crescer? Qual deles tem de modificaras condições do local para que as árvores vinguem?

Os solos6

A U L A

Dois mestres da arte de reflorestarHá 26 anos, faça sol ou faça chuva,

o mineiro Luiz Roberto de CastroCarvalho, de 51 anos, não passa um sódia sem plantar pelo menos uma árvo-re em sua fazenda, na cidadeparanaense de Jaboti, a 360 quilôme-tros ao norte de Curitiba. Esse brasi-leiro, que já plantou mais de 100 milárvores, tem agora no litoral nordesti-no um sério concorrente. Trata-se doengenheiro João Bosco Aguiar Dias,de 52 anos. Há três anos, Aguiar Diasdedica-se a repor a mata que um diacobriu naturalmente vastas porções dacosta de Cumbuco, nas proximidadesde Fortaleza. �Antes de morrer querover minha floresta reproduzida nosseis quilômetros de praia�, diz o enge-nheiro. Desafiando a descrença de to-dos os agrônomos e técnicos que pro-curou, Aguiar Dias está obtendo su-cesso. Para contornar o problema daseca, que tanto prejudica suas mudas,

ele utiliza cata-ventos que bombeiama água de poços artesianos cavadospróximos à praia.

O engenheiro cearense já conse-guiu bons resultados com coqueiros ecajueiros. Animado, começou a plan-tar espécies nobres - cedros, jatobás,jacarandás, perobas, ipês e pau-brasil.Enquanto as mudas não se transfor-mam em espécies majestosas, ele sediverte plantando abóboras sobre asdunas: �Gosto de contrariar os pessi-mistas e fazer o verde crescer�. Comsua dedicação, o engenheiro lembracerto embaixador inglês que, ao che-gar ao Marrocos, se espantou com aausência de árvores e obteve comoresposta à sua perplexidade a informa-ção de que, no deserto, as árvoresdemorariam pelo menos trinta anospara dar sombra. �Ótimo�, disse oembaixador. �Podemos começar aplantá-las agora.�

Atenção

6A U L AMãos à obra

FORTALEZA

JABUTI

Floresta Amazônica

Floresta Atlântica de Planalto

Floresta Atlântica de Encosta

Floresta de Araucárias

Cerrados

Catingas

Vegetação pantaneira

Vegetação litorânea

Campos

EQUADOR

TROP. DE CAPRICÓRNIO

Calçada de Copacabana formada por rochasclaras e escuras (basalto).

No texto estão indicadas as duas cidades citadas no texto. No passado, quetipo de vegetação existia em cada um dos dois locais?

Em Cumbuco ........................................................................................................Em Jabuti ...............................................................................................................

Tanto em Jabuti como em Cumbuco, Luiz e João querem repor a mata queexistia antes. Os dois enfrentam dificuldades. Vamos analisar as duas regiões.

Há 200 milhões de anos, no territó-rio que hoje é o Brasil, uma grandequantidade de material do interior daTerra veio para a superfície. Esse mate-rial, chamado lavalavalavalavalava, se espalhou portoda região sul, onde estão localizadoshoje os Estados do Rio Grande do Sul,Santa Catarina e Paraná, além de partede São Paulo. O material endureceu eformou o basaltobasaltobasaltobasaltobasalto, uma rocha escura queé muito utilizada, em algumas cidades,no calçamento de avenidas e ruas.

Grande parte desse basalto se desgastou sob a ação do sol, chuva, e ventos,ao longo de milhares de anos, e formou a terra roxa terra roxa terra roxa terra roxa terra roxa, que é uma terra muito fértil.Apesar do nome, essa terra tem na verdade uma coloração avermelhadaavermelhadaavermelhadaavermelhadaavermelhada. Oprincipal produto cultivado nessa terra no início do século foi o cafécafécafécafécafé.

Informaçãonova

6A U L ALuiz mora no norte do Paraná. Que tipo de terra você acha que é mais

provável encontrar lá? Qual a importância disso?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Pergunte para algumas pessoas que conhecem o Paraná quais as plantas quepodemos encontrar no norte daquele Estado. Escreva o nome no espaço queaparece logo abaixo.

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O que acontece quando esquentamos um copo de vidro e imediatamente ocolocamos sob a água fria de uma torneira?

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O que significa o seguinte ditado popular:“Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura”....................................................................................................................................................................................................................................................................

Dissemos anteriormente que as rochas basálticas se formaram quando omagma endureceu. Essas rochas foram desgastadas pela ação do sol, da chuva,dos ventos e o resultado foi o aparecimento de pequenas partículas que hojeformam um tipo de solo: a terra roxa. Isso aconteceu com outras rochas, expostasàs mesmas condições, e que deram origem a outros tipos de solos.

Ao longo de milhares de anos, uma paisagem pode mudar. E não só pela açãoda água. Imagine um local com muitas rochas, sol forte e constantes chuvas deverão. Essas rochas se trincam e quebram em pedaços. O vento pode carregarpedaços menores e transportá-los para outros locais. Esse movimento ocorrecontinuamente na natureza.

Quais as características do solo da região onde mora João?..................................................................................................................................

Mesmo se você não mora perto da praia, já deve ter visitado uma, ou podetê-la visto em fotografia ou pela televisão. Que tipos de plantas podemosencontrar nessas regiões?

..................................................................................................................................

Quando passamos por uma estrada, podemos perceber que, em certostrechos, foi necessário cortar algumas montanhas para dar passagem às pistas daestrada. Em determinados cortes,podemos observar nitidamente trêscamadas. Partindo da região maispróxima da superfície, temos umacamada com terra, que é o solo. Abai-xo dessa camada encontramos terramisturada a pedaços de rochas, e aterceira e última camada é formadade rochas inteiras (não quebradas).

Mãos à obra

A voz doprofessor

Mãos à obra

Informaçãonova

6A U L A Em Cumbuco, a camada mais interna,

formada por rochas, é igual à camada derochas de Jabuti? Por quê?

....................................................................

....................................................................

....................................................................

....................................................................

Se puder, pegue uma lente de aumento eexamine um pouco de areia e um pouco deterra de vaso ou de jardim. Como são osgrãos?

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....................................................................

....................................................................

A terra roxa é formada de grãos menores que os grãos da areia. Dizemosque a terra roxa possui maior quantidade de argila. A argila possui grãos muitopequenos, que ficam bem unidos entre si. Normalmente um solo é formadoNormalmente um solo é formadoNormalmente um solo é formadoNormalmente um solo é formadoNormalmente um solo é formadopor vários tipos de grãos, como a areia e a argila, além dos cascalhos.por vários tipos de grãos, como a areia e a argila, além dos cascalhos.por vários tipos de grãos, como a areia e a argila, além dos cascalhos.por vários tipos de grãos, como a areia e a argila, além dos cascalhos.por vários tipos de grãos, como a areia e a argila, além dos cascalhos. O quedefine um tipo de solo é a quantidade maior de um determinado tipo de grão.Assim, um solo é argiloso quando possui mais argila, e é arenoso quandopossui mais areia.

Os solos apropriados para o crescimento das plantas são os chamados solosagrícolas. Eles possuem vários tipos de partículas e, além disso, o chamadohúmushúmushúmushúmushúmus, formado por restos de vegetais e animais e que tem cor preta.

Mãos à obra

A voz doprofessor

solo arenoso

solo argiloso

6A U L AMarque com um “XXXXX “ o solo encontrado nos locais indicados:

JABUTI CUMBUCO

(norte do Paraná) (Ceará)

solo argiloso

solo arenoso

Observe a figura:

Neste esquema estão representados os grãos da argila, da areia e do cascalho.Os tamanhos são diferentes, e podemos observar como a água se infiltra entreesses grãos.

No cascalho, a água escorre muito rapidamente; na areia, o processo é umpouco menos rápido; na argila, a água é retida por mais tempo.

Se caísse a mesma quantidade de chuva em Cumbuco e em Jabuti, que solosecaria mais depressa? Explique.

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O texto nos diz que João desafiou os agrônomos e técnicos que procurou, jáque está obtendo sucesso. Por que os técnicos achavam que ele ia fracassar?

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Como João conseguiu resolver o problema da falta de água em seu solo?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Quem enfrentou maiores dificuldades para desenvolver suas plantas, Luizou João? Se você ainda tiver dúvidas, releia os textos e responda novamente asquestões.

Discuta com alguns colegas o que você acha que Luiz e João podem ter feitopara obter sucesso.

Mãos à obra

Mãos à obra

Informaçãonovaargila areia cascalho

6A U L A l Nas proximidades de Jaboti e de Cumbuco existiam matas naturais. Essas

áreas hoje estão sendo reflorestadas pela ação de duas pessoas.

l O basalto é um tipo de rocha que se originou da lava de vulcões que existiamhá milhões de anos.

l É dificil ter sucesso quando se planta em solos como os da praia. Para isso sãonecessárias grandes modificações no solo.

l As rochas, que sofrem a ação do sol, das chuvas e dos ventos por milhões deanos, se desgastam e dão origem aos solos.

l A terra roxa é formada principalmente por argila, que possui grãos pequenos.

l A areia é formada por grãos maiores do que os da argila.

l Solos com maior quantidade de argila são os solos argilosos, e os solos commaior quantidade de areia são os solos arenosos.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Duas regiões próximas têm solos diferentes. Abaixo do solo, uma delas temmuito basalto; a outra tem outro tipo de rocha. Explique as diferenças de solodas duas regiões.

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Escreva na tabela algumas características dos solo de Jabuti (norte doParaná) e de Cumbuco (próximo a Fortaleza).

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Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Para que as plantas cresçam fortes e bonitas, é necessário que o solo tenhacertas características. Cite algumas delas.

Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4O texto do início de nossa aula fala de certo embaixador que, ao chegar aoMarrocos, se espantou com a falta de árvores na região.a)a)a)a)a) O que as pessoas disseram quando ele fez essa observação?b)b)b)b)b) O que o embaixador respondeu?

JABUTIJABUTIJABUTIJABUTIJABUTI CUMBUCOCUMBUCOCUMBUCOCUMBUCOCUMBUCO

Resumo

Exercícios

7A U L A

Naquela tarde, a sala da casa do seu Alfredoparecia mais quente que o de costume. Além de seus quatro filhos - Clara,André, Sônia e Márcia - e da esposa, Clotilde, estavam lá a cunhada Teresa, oirmão Tonico e os sobrinhos Paulo e Rodrigo. Todos muito ansiosos para ver atransmissão do jogo entre a seleção brasileira de futebol e a seleção da Bolívia,pelas eliminatórias do Copa de 1994. O jogo era aguardado com grande expec-tativa: o time não andava jogando bem e um resultado favorável tiraria a seleçãodo sufoco.

A partida começa e o time do Brasil ensaia um mau futebol. A equipe daBolívia mostra que está disposta a conseguir um resultado positivo. Paracomplicar as coisas, os bolivianos jogam em casa, na cidade de La Paz. Ascrianças começam a ficar impacientes com tantos passes errados.

- Será que os brasileiros calçaram as chuteiras nos pés trocados? - pergun-ta André, já bastante irritado.

- Acho que eles nem almoçaram hoje. Parecem tão cansados que nemagüentam correr em campo! - comenta Teresa.

Os poucos chutes a gol da equipe brasileira parecem buscar o caminho dasnuvens, de tão altos; em outras jogadas, a bola faz curvas malucas e vai acabarperto das bandeirinhas.

O nervosismo de todos foi aumentando. Gooool! Gol da Bolívia. Seu Alfredo,desanimado, desistiu até da cerveja. As crianças foram brincar no quintal e nemviram quando a Bolívia marcou de novo.

Resultado: Bolívia 2, Brasil 0.

O comentarista da televisão começou a explicar que o Brasil não tinhajogado apenas contra o time da Bolívia, mas também contra a altitude da cidadede La Paz. Dizia que o ar ali era diferente do ar do Rio de Janeiro. Aí, seu Alfredoperdeu a paciência e desligou a televisão, esbravejando:

- Sempre tem uma desculpa!

7A U L A

Atmosfera e gravidade

Atenção

7A U L A A princípio seu Alfredo não levou muito a sério aquela história de altitude.

Mas a coisa não saiu de sua cabeça: será que o comentarista tinha razão?E você, o que acha? Este é o assunto da aula de hoje.Para começar essa investigação, você vai procurar três cidades na ilustra-

ção abaixo: São Paulo, Rio de Janeiro e La Paz, na Bolívia.

O que você pode afirmar sobre a diferença de altitude entre as cidades do Riode Janeiro e de La Paz?

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A cidade do Rio de Janeiro está localizada à beira-mar. Tudo o que está nonível do mar tem altitude zero em relação a ele. Já a cidade de La Paz, na Bolívia,tem altitude de 3.660 metros acima do nível do mar. Por causa dessa altitude, oar da cidade de La Paz é mesmo “diferente” do ar do Rio de Janeiro. Veja a figuraa seguir.

Nesta figura, a ar está representado por tons de cinza.

Em qual das três cidades desenhadas o tom de cinza é mais forte?..................................................................................................................................

Qual das três cidades do desenho deve ter ar mais concentradomais concentradomais concentradomais concentradomais concentrado?..................................................................................................................................Se você considerar apenas São Paulo e Rio de Janeiro, qual delas tem ar

menos concentradomenos concentradomenos concentradomenos concentradomenos concentrado?..................................................................................................................................

Mãos à obra

La Paz

São Paulo

Rio de Janeiro

Informaçãonova

Mãos à obra

mar mar

7A U L AVocê já ouviu um comentarista de futebol dizer que um time carioca jogou

mal em São Paulo por causa do ar?..................................................................................................................................

A cidade de São Paulo tem altitude de pouco mais de 700 metros em relaçãoao mar. Por isso, nela a concentração do ar é menor do que no Rio de Janeiro. Masa diferença não é muito grande.

O ar que fica sobre a superfície da Terra forma o que chamamos deatmosferaatmosferaatmosferaatmosferaatmosfera. Na atmosfera encontramos vários tipos de materiais ou substânciasem forma de gás.

Os gases em maior quantidade são o nitrogênionitrogênionitrogênionitrogênionitrogênio e o oxigêniooxigêniooxigêniooxigêniooxigênio. Eles seapresentam misturados em proporções diferentes, conforme indicamos a seguir:

COMPOSIÇÃOCOMPOSIÇÃOCOMPOSIÇÃOCOMPOSIÇÃOCOMPOSIÇÃO DODODODODO A RA RA RA RA R

Se tivermos 100 garrafas cheias de are separarmos seus componentes, encontraremos:

78 garrafas cheias de um gás chamado nitrogênio21 garrafas cheias de outro gás chamado oxigênio01 garrafa cheia de outros gases

Qual é o nome da substância que está presente em maior quantidade no ar?..................................................................................................................................Você conhece outras substâncias que estão presentes no ar? Escreva aqui o

nome delas...................................................................................................................................

Além do oxigênio e do nitrogênio, há outras substâncias presentes no ar,como o gás carbônico, o vapor de água e o ozônio. Nas regiões mais baixas, istoé, mais próximas do mar, o ar está mais concentrado. Nas regiões mais altas,como o topo das grandes montanhas, o ar é menos concentrado.

A imensa quantidade de ar que existe ao redor da Terra recebe o nome deatmosfera.

Numa cidade como La Paz, que fica 3.660 metros acima do nível do mar, oar é menos concentrado.

Nessas circunstâncias, quando uma bola é chutada, principalmente a gran-des distâncias, a menor concentração do ar faz com que a bola assuma umatrajetória diferente daquela a que os jogadores brasileiros estão acostumados.A razão disso está na resistência oferecida pelo ar ao movimento da bola.

Quanto maior a concentração de ar, maior a resistência oferecida por ele.Essa menor concentração do ar, numa cidade como La Paz, faz com que a

respiração dos jogadores também sofra alterações. Por isso, uma maneira decontornar o problema é aumentar o período de adaptação dos atletas ao localda partida.

A voz doprofessor

Informaçãonova

Mãos à obra

Informaçãonova

7A U L A O nosso planeta apresenta a propriedade de atrair para a superfície qualquer

material, inclusive o próprio ar. Por esse motivo, o ar, que é uma mistura degases, fica “preso” ao planeta.

Tudo o que existe sobre a superfície da Terra - a água, os animais, as rochas,as pessoas - também é atraído e fica “preso” ao planeta. Essa atração é chamadade gravidadegravidadegravidadegravidadegravidade.

····· A imensa camada de ar que circunda a Terra, formada basicamente denitrogênio, oxigênio e gás carbônico, é chamada de atmosfera.

····· A concentração desse ar varia de acordo com a altitude do local: perto do maro ar é mais concentrado; no topo das grandes montanhas, é menos concen-trado.

····· O ar, as rochas, a água dos rios, lagos e oceanos, nós mesmos, os automóveis- tudo o que se encontra sobre o chão fica “preso” à Terra porque ela exerceuma atração sobre todas as coisas. Essa atração é chamada de gravidade.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Numa cidade situada a muitos metros de altitude, ficamos cansados maisfacilmente do que numa cidade próxima do mar. Essa afirmação é verdadeira?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Qual a diferença entre as atmosferas das cidades de La Paz e do Rio deJaneiro?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3O que torna o ar “prisioneiro” da Terra?

Exercícios

Resumo

8A U L A

Valdir estava doido para ir à praia e curtirsuas férias. Antes de viajar, porém, tomou todos os cuidados necessários:trancou bem as portas e as janelas, desligou todos os aparelhos elétricos e pediuque aos vizinhos que ficassem de olho na casa e molhassem as plantas.

Depois de um rápido descanso de quinze dias, retornou. Cumprimentou osvizinhos e não constatou nada de anormal. A casa estava como ele a haviadeixado, e as plantas estavam bonitas. Mas uma surpresa muito desagradável emal-cheirosa acabou com a sua alegria.

A “surpresa” estava na cozinha, onde ninguém conseguia entrar. Lá, asmoscas estavam por todos os cantos. E havia um cheiro... Ah! O cheiro! Era defazer qualquer um desmaiar. Foi então que Valdir lembrou de alguns alimentosesquecidos dentro da geladeira. E como a geladeira tinha ficado desligadadurante os seus quinze dias de viagem, tudo o que estava nela se estragou.

Para piorar as coisas, o gelo que se transformou em água depois que Valdirdesligou a geladeira vazou, misturado ao sangue de um pedaço que carneesquecido numa prateleira interna. E essa bela mistura, para as moscas, era umasopa deliciosa.

Qual foi o grande esquecimento de Valdir?..................................................................................................................................O que acontece com os alimentos quando ficam fora da geladeira?..................................................................................................................................Por que os alimentos têm um determinado prazo de validade?..................................................................................................................................

Saber o prazo de validade dos alimentos é um direito do consumidor. Pararespeitar esse direito, hoje em dia as embalagens dos produtos trazem umaindicação sobre a melhor data para o seu consumo. Após essa data, os alimentoscomeçam a estragar.

Quem come um alimento estragado pode desenvol-ver sintomas de intoxicação, como ânsia de vômito, ton-turas e azia. Pode também ter problemas intestinais(como diarréias) e, em alguns casos, febre. As intoxica-ções mais fortes podem provocar até a morte.

E você sabe por que tudo isso ocorre quando come-mos alimentos estragados?

Origem da vida

8A U L A

Atenção

Mãos à obra

A voz doprofessor

8A U L A As intoxicações são causadas por substâncias tóxicas, isto é, substâncias que

não são naturalmente aceitas pelo nosso organismo. Essas substâncias se acumu-lam no corpo e, por meio das diarréias e vômitos, por exemplo, vão sendoeliminadas. Enquanto nosso organismo não elimina completamente essas subs-tâncias estranhas, continuamos sofrendo os sintomas da intoxicação.

Em geral, sentimos uma repulsa natural por alimentos estragados e não oscomemos: logo que os colocamos na boca, já sentimos um gosto estranho. Ocheiro diferente também pode ser um aviso. Mas, se ignoramos esses “alarmes”que nos indicam que não devemos comer determinado alimento, teremos umaintoxicação.

Por que os alimentos, vencido o prazo de validade, se tornam imprópriospara o consumo?

Conhecendo os fungos e as bactérias

Não é somente pelo gosto que sabemos que um alimento se estragou.Podemos aprender a reconhecer os alimentos estragados também pela visão.Para aprender a reconhecer os alimentos estragados dessa maneira, faça o que éproposto a seguir.

Faça uma dessas gelatinas em pó que estão à venda em supermercados emercearias (Figura 1). Deixe metade dessa gelatina dentro da geladeira(Figura 2)e a outra metade, fora dela (Figura 3). Observe o aspecto da gelatinaapós alguns dias (Figura 4).

Como você pode ver nas ilus-trações, a gelatina estraga mais rá-pido fora da geladeira. Além disso,a gelatina estragada mostra umaespécie de “novelo” de fios bran-cos, ou manchas “felpudas” de corverde-amarronzada que são bastan-te visíveis. Outros alimentos, comoo pão, por exemplo, ficam cheios demanchas quando se tornam impró-prios para o consumo.

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8A U L AEssas manchas são chamadas de bolor.

Quando comemos um pouco de bolor o nossocorpo reage, e sofremos então uma pequenaintoxicação.

Além da presença do bolor, podemosperceber que um alimento está estragadoquando nele observamos pequenas manchi-

nhas arredondadas que não têm aquela aparência felpuda. Se você observar umpote com feijão ou com molho de tomate fora do prazo de validade, verá que, alémdo bolor, eles também apresentam aquelas manchinhas. O mesmo acontece naslatas de leite condensado estragado.

Quando esses sinais aparecem nos alimentos,não devemos consumi-los. Qualquer alimento, casonão seja comido até o seu prazo de validade, estraga.Mas você sabe o que são os bolores e as manchinhas?

Por incrível que pareça, os “fios” e as manchasque surgem nos alimentos que estão estragandosão seres vivos. Os bolores que aparecem no pãosão chamados de fungos. Cada uma das pequenasmanchas do caldo do feijão e do molho de tomatesão aglomerados com milhões de bactérias.

Assim como outros seres vivos, os fungos e as microscópicas bactériasprecisam de alimento para crescer e se reproduzir. Quando estão no pão, no arroz,no feijão, no molho de tomate e em outros alimentos, esses seres vivos (mesmonão tendo boca, dentes, estômago ou intestino) estão retirando deles as substân-cias de que precisam para viver. Além disso, tais organismos podem liberaralgumas substâncias que são tóxicas para nós. Assim, quando comemos alimen-tos com bactérias e bolores podemos passar mal, pois nosso corpo “estranha”essas substâncias.

O aparecimento de fungos e bactérias

Como os fungos e as bactérias aparecem nos alimentos? Na sua opinião, deonde eles surgem?

Com o contínuo aperfeiçoamento da ciência e, depois, dos microscópios, oscientistas foram descobrindo que seres vivos muito pequenos e invisíveis a olhonu, como as bactérias, estão em toda parte. Há mais de 300 anos, um cientistaeuropeu espantou todo mundo ao afirmar que até na saliva entre os nossos dentesexistem bactérias.

pão combolor

Da esquerda para a direita são mostrados microscópios cada vez mais modernos.

8A U L AA voz do

professor

Agora você já sabe que existem bactérias em todo lugar, inclusive nosalimentos frescos, que podemos comer normalmente. O que acontece com osalimentos estragados é que neles há um número muito maior de bactérias.

A prova disso é que, nos alimentos frescos, as bactérias, que são minúsculas,ficam invisíveis. Nos alimentos estragados elas aparecem em quantidade tãogrande que acabam ficando muito próximas umas das outras, como uma porçãode gente apertada num elevador. Por isso é que, quando os alimentos estãoestragados, muitas vezes podemos ver bolores e manchinhas a olho nu. Essasmanchas, são aglomerados de milhões de bactérias.

Os fungos, a exemplo das bactérias, também estão portoda parte. Os fungos possuem “sementes” microscópicastão pequenas e leves que flutuam no ar e são levadas pelosventos a qualquer parte.

Caindo sobre um alimento, essas sementes originamnovos fios de fungos, que vão crescendo e se multiplicandoaté formar as manchas de bolor que se espalham pelosalimentos.

Portanto, os fungos e as bactérias não surgem do nada. Eles funcionam comouma grande “família”: os primeiros fungos e bactérias que já estavam nosalimentos frescos originaram “filhos”, e esses “filhos” tiveram “netos” quegeraram “bisnetos”, e assim por diante, de fungos e bactérias. O ritmo dereprodução desses organismos é muito intenso e sua população, nos alimentos,vai aumentando muito. Depois de algum tempo, o alimento se estraga.

A origem dos primeiros seres vivos

Mas o que é que os fungos e as bactérias têm a ver com a origem da vida naTerra? As evidências indicam que os primeiros seres vivos do planeta eramformas de vida microscópicas muito parecidas com as bactérias. Calcula-se queesses primeiros seres vivos surgiram no planeta há aproximadamente 3,5 bilhõesde anos.

Atualmente, a ciência admite que todos os seres vivos (inclusive as micros-cópicas bactérias) só podem ser originados a partir de um outro ser vivo jáexistente (isto é, todos os seres vivos tiveram pais, que foram originados pelosavós, que vieram dos bisavós etc.). Por isso, surge uma grande dúvida: se osprimeiros seres vivos microscópicos se originaram de seus pais, que vieram deseus avós, que vieram de seus bisavós, como surgiu o primeiro de todos os seresvivos do planeta Terra?

Este esquema representa a quantidade de bactériasaumentando com o tempo. No início havia apenas uma

bactéria-mãe. Após mais ou menos 30 minutos já, haviam 2bactérias-filhas. Depois de uma hora, 4 bactérias, e estas

continuam a se reproduzir. Você já imaginou quantasbactérias existirão depois de 24 horas?

fungo

bactéria-mãe

bactérias-filhas

8A U L ADe modo geral, hoje em dia se acredita que os primeiros seres vivos surgiram

no mar, a partir de substâncias químicas não-vivas que existiam no planeta háaproximadamente 3,5 bilhões de anos. Nessa época, ao que tudo indica, osvulcões estavam em plena atividade; os continentes acabavam de ser formados,havia muitas tempestades elétricas e a atmosfera não era igual à de hoje.

Nesse ambiente, com uma atmosfera cheia de gases tóxicos, quase semoxigênio e com muito gás carbônico, substâncias químicas não-vivas organiza-ram-se nos oceanos primitivos oceanos e formaram os primeiros seres vivos. Essaidéia é a mais aceita pelos cientistas. Mas ainda são muito discutidos os processosque explicariam como as substâncias não-vivas conseguiram se organizar paraoriginaram os primeiros seres vivos.

Portanto, ainda não sabemos exatamente como surgiram os primeiros seresvivos. Mas sabemos que há 2,5 bilhões de anos, ou seja, 1 bilhão de anos depoisdo surgimento dos primeiros seres vivos microscópicos, uma grande mudançaaconteceu no planeta. A quantidade de oxigênio na atmosfera começou aaumentar e, no mesmo ritmo, a quantidade de gás carbônico começou a diminuir.

Os cientistas imaginam que os primeiros seres vivos eram algas microscópi-cas que viviam nos mares e que, além de se reproduzir, multiplicando suapopulação, absorviam gás carbônico e liberavam oxigênio.

A coisa teria funcionado assim: como cada alga microscópica liberava umpouco de oxigênio e se reproduzia, depois de algum tempo a população de algasnos antigos oceanos aumentou muito. Conseqüentemente, mais oxigênio foiliberado e mais gás carbônico foi consumido.

4.500 bilh›esde anos atr‡s

origem doplaneta Terra

3.500 bilh›esde anos atr‡s

origemda vida

2.500 bilh›esde anos atr‡s

atmosferarica emoxig•nio

Representação de como se imagina que era o planeta na épocaem que surgiram as primeiras formas de vida.

8A U L A Em função disso, hoje o planeta Terra possui uma atmosfera rica em oxigênio

e com pouco gás carbônico, diferente de qualquer outro planeta. Aqui tambémtemos algo que não existe em nenhum outro planeta conhecido: a vida.

Dentro do universo conhecido, portanto, o planeta Terra é único não sóporque possui vida, mas também porque sua atmosfera foi determinada emodificada, ao longo do tempo, em função dos seres vivos. Assim, por todosesses méritos, nosso planeta merece ser chamado não só de planeta Terra, mastambém de “planeta vivo”.

· Seres vivos como fungos e bactérias são os responsáveis pela deterioraçãodos alimentos.

· As primeiras formas de vida que surgiram no planeta eram microscópicas.

· As primeiras formas de vida apareceram nos oceanos e começaram a modi-ficar o planeta, em especial a sua atmosfera.

· Como o fenômeno da vida, até onde se sabe, ocorre só no planeta Terra e lheconfere características especiais, como uma atmosfera rica em oxigênio,podemos definir nosso planeta, entre outras coisas, como um planeta vivo.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1O que são fungos e bactérias?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Você concorda ou discorda da seguinte frase: “Os alimentos que estão dentrodo prazo de validade e são adequados para o consumo contêm bactérias emnúmero elevado.” Explique a sua opinião.

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Explique a frase: “ O ritmo de reprodução desses organismos é muito intensoe sua população, nos alimentos, vai aumentando muito. Depois de algumtempo, o alimento se estraga.”

Exercícios

Resumo

9A U L A

As substâncias queformam o nosso planeta

9A U L A

ELEMENTO SUBSTÂNCIA MINERAL

01. TIJOLO ............................................ AREIA, CALCÁRIO (CIMENTO), ARGILA VERMELHA

02. FIAÇÃO ........................................... COBRE, PETRÓLEO (PLÁSTICO)03. LÂMPADA ........................................ QUARTZO (VIDRO), TUNGSTÊNIO (FILAMENTO)04. FUNDAÇÕES .................................... AREIA, BRITA, CIMENTO

05. TANQUE .......................................... PETRÓLEO (PLÁSTICO), CALCÁRIO (CIMENTO), AREIA, BRITA E/OU PEDREGULHO

06. VIDRO ............................................. QUARTZO, FELDSPATO

07. LOUÇA SANITÁRIA ........................... ARGILA, CAULIM

08. AZULEJO ......................................... ARGILA, CAULIM, FELDSPATO, DOLOMITA

09. PISO DE BANHEIRO ......................... GRANITO, MÁRMORE OU ARGILA (LAJOTA OU LADRILHO)10. PINTURA (TINTA) ............................. PIGMENTOS DE TITÂNIO (ILMENITA)11. CAIXA D’ÁGUA ................................. AMIANTO (CRISOTILA) E CIMENTO

12. IMPERMEABILIZANTE ........................ BETUME (XISTOS BETUMINOSOS)13. CONTRAPISO ................................... AREIA, BRITA E CALCÁRIO (CIMENTO)14. PIA .................................................. MÁRMORE OU NÍQUEL, CROMO, FERRO (AÇO INOXIDÁVEL)15. BOTIJÃO DE GÁS ............................. GÁS NATURAL, PETRÓLEO, FERRO

16. ENCANAMENTO ................................ FERRO, CHUMBO, PETRÓLEO (PVC)17. LAJE ............................................... FERRO, BRITA, AREIA, CALCÁRIO (CIMENTO)18. FORRO ............................................ GIPSITA (GESSO)19. ARMAÇÃO-FUNDAÇÃO ...................... FERRO (HEMATITA)20. ESQUADRIA DE JANELA ................... ALUMÍNIO (BAUXITA)21. PISO ............................................... ARGILA, ARDÓSIA, VERMELHÃO (ÓXIDO DE FERRO)22. CALHA ............................................. COBRE, ZINCO, PETRÓLEO (PVC)23. TELHADO ......................................... ARGILA (TELHA), BETUME, CALCÁRIO (CIMENTO PARA ACABAMENTO)24. ESTRUTURA (PILASTRA) .................. AREIA, CALCÁRIO (CIMENTO)

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Observe com bastanteatenção esta ilustração deuma casa, com seusdiversos componentese as substânciasutilizadas parafabricá-los.

Atenção

9A U L A Com certeza, você nunca ouviu falar de muitas substâncias listadas na

ilustração da página anterior. Outras são muito mais conhecidas e, quem sabe,já podem até ter sido utilizadas por você.

Leia novamente a lista de substâncias. Abaixo, relacione as que você jáconhece e as que lhe são desconhecidas:

SUBSTÂNCIASSUBSTÂNCIASSUBSTÂNCIASSUBSTÂNCIASSUBSTÂNCIAS CONHECIDASCONHECIDASCONHECIDASCONHECIDASCONHECIDAS SUBSTÂNCIASSUBSTÂNCIASSUBSTÂNCIASSUBSTÂNCIASSUBSTÂNCIAS DESCONHECIDASDESCONHECIDASDESCONHECIDASDESCONHECIDASDESCONHECIDAS

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É fácil verificar que, à nossa volta, existem várias coisas com as quaisconvivemos muito sem saber direito de que são formadas. Por exemplo: quandoseguramos uma lâmpada, percebemos que ela é basicamente um recipiente devidro com um fio fino de metal dentro. Mas, e se quisermos descobrir quais assubstâncias que constituem esses materiais, o vidro e o metal? Depois desta aula,vai ser mais fácil responder a essa e a outras perguntas.

As substâncias que constituem a nossa casa são bons exemplos de “coisasque estão bem debaixo do nosso nariz” e que não conhecemos muito bem.Sabemos que a casa tem tijolos e telhas, mas nem todos sabem que essesmateriais são feitos de argila. O mesmo acontece com outros materiais.

Para descobrir de que são formados alguns materiais, volte à figura inicial.Que substâncias formam os componentes listados abaixo?

MATERIAISMATERIAISMATERIAISMATERIAISMATERIAIS SUBSTÂNCIASSUBSTÂNCIASSUBSTÂNCIASSUBSTÂNCIASSUBSTÂNCIAS

LÂMPADA

VIDRO

LAJE

ARMAÇÃO

ENCANAMENTO

Agora você já sabe que o vidro é formado principalmente por quartzo esílica, e que o filamento da lâmpada é formado por ferrro e tungstênio.

Mas, e daí? O que são o quartzo, a sílica e o tungstênio?Todas as substâncias listadas na ilustração da página anterior têm em

comum o fato de ser encontradas no subsolo de algumas regiões do planeta.Quase todas são rochas, mas o petróleo é encontrado em estado líquido. Todasessas substâncias são chamadas de mineraismineraismineraismineraisminerais.

Mãos à obra

Informaçãonova

Mãos à obra

Informaçãonova

9A U L AO subsolo do Brasil é muito rico em minerais. Para comprovar isso, observe

o mapa abaixo, que mostra onde se localizam as principais reservas de mineraisdo nosso país.

No início da aula, você deve ter verificado que algumas substâncias mineraissão utilizadas em algumas partes da casa e não em outras. Voltando à gravurainicial, perceberemos isso mais claramente. Vamos tomar como exemplo assubstâncias ferro e quartzo.

Faça duas listas, chamadas A e B. Agrupe todos os componentes da casa quepossuem ferro na lista A, e todos os que possuem quartzo na lista B:

A A A A A BBBBB CONJUNTOCONJUNTOCONJUNTOCONJUNTOCONJUNTO DOSDOSDOSDOSDOS MATERIAISMATERIAISMATERIAISMATERIAISMATERIAIS CONJUNTOCONJUNTOCONJUNTOCONJUNTOCONJUNTO DOSDOSDOSDOSDOS MATERIAISMATERIAISMATERIAISMATERIAISMATERIAIS

QUEQUEQUEQUEQUE POSSUEMPOSSUEMPOSSUEMPOSSUEMPOSSUEM FERROFERROFERROFERROFERRO QUEQUEQUEQUEQUE POSSUEMPOSSUEMPOSSUEMPOSSUEMPOSSUEM QUARTZOQUARTZOQUARTZOQUARTZOQUARTZO

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............................................................ ............................................................

............................................................ ............................................................

Analisando os dois conjuntos, é possível perceber que as estruturas coloca-das no conjunto A têm algumas características diferentes das estruturas coloca-das no conjunto B.

Você poderia citar algumas características das estruturas pertencentes aoconjunto A que não existem nas estruturas agrupadas no conjunto B?

..................................................................................................................................

Mãos à obra

9A U L A Uma das principais características dos materiais compostos por ferro, que

deve ter sido lembrada, é a sua resistência. Podemos dizer então que esta é umapropriedade específicapropriedade específicapropriedade específicapropriedade específicapropriedade específica desta substância. O quartzo não possui essa proprieda-de, mas possui outras que estão ausentes no ferro. Ou seja: são essas proprieda-des específicas de cada substância que definem como cada uma delas pode serutilizada.

Para unir blocos ou tijolos ao construir uma parede, que materiais descritosabaixo você poderia utilizar? Assinale sim ou não.

CIMENTO SIM o NÃO oCOLA SIM o NÃO oAREIA SIM o NÃO oFERRO SIM o NÃO oÁGUA SIM o NÃO oISOPOR SIM o NÃO o

Se você respondeu que basta utilizar qualquer um desses materiais isolada-mente, com certeza a sua parede não ficará de pé por muito tempo. Nesseexemplo, é fundamental realizar uma misturamisturamisturamisturamistura de três materiais para conseguiro que queremos, ou seja, a argamassa que vai manter os tijolos bem unidos.

Quando preparamos uma argamassa para construção, estamos, na verdade,misturando alguns minerais (o calcário e a argila do cimento e quartzo da areia)com outra substância, a água. Essa mistura possui uma propriedade que oscomponentes isolados não tinham: ela endurece quando seca, mantendo unidosos tijolos ou blocos de uma parede.

Todos os materiais que usamos no nosso dia-a-dia ou que existem nanatureza são formados por uma ou várias substâncias. O papel, a cola, o lápis ea cadeira, por exemplo, são formados por várias substâncias.

Alguns materiais são constituídos de uma única substância, como a águapura, o ferro puro, o ouro puro, o oxigênio. Mas existem outros materiais (e elessão a maioria) constituídos por misturas de substâncias. Como exemplo pode-mos citar a água do mar (composta pelas substâncias água e sal), o ar (compostoprincipalmente pelas substâncias oxigênio e nitrogênio, como você já viu naAula 7) e o cimento (composto pelas substânicas minerais calcário e argila).

Desde os tempos antigos, o homem aprendeu a usar em seu benefício váriassubstâncias naturais. Algumas das substâncias mais utilizadas são os mineraisexistentes nas rochas. Mas, quando vamos produzir alguma coisa, não podemossimplesmente utilizar um material qualquer. O que determina a utilidade decada mineral são as suas propriedades específicas. Essas propriedades são ascaracterísticas de cada substâncias. Por exemplo: a resistência do ferro ao fogo,e a capacidade de queima da madeira. Essas propriedades permitem que o ferroseja utilizado para a confecção de panelas, ao passo que a madeira, não.

Cada substância possui propriedades específicas. Mas, quando misturamosduas ou mais substâncias, o produto resultante pode apresentar novas proprie-dades e, dessa forma, adquirir outras utilidades práticas. Se prestarmos bastanteatenção à nossa volta, vamos perceber que a maioria dos materiais que utiliza-mos são formados por misturas, e não por uma substância pura.

Informaçãonova

Mãos à obra

Informaçãonova

A voz doprofessor

9A U L A

Resumo

O metal utilizado para fabricar o filamento de uma lâmpada é constituídoprincipalmente por ferro, carbono e tungstênio. É, portanto, uma mistura.

O vidro da lâmpada é também uma mistura de materiais: o principal é asílica. Isso significa que uma lâmpada é formada por um conjunto de materiais:o vidro e o “fiozinho”. E cada um desses materiais é formado pelas substânciascorrespondentes.

Misturando os diversos materiais existentes na natureza conseguimosformar muitos outros materiais novos e diferentes. Estes, por sua vez, podem seragrupados de muitas maneiras, dando origem então aos milhares de instrumen-tos desenvolvidos pelo ser humano para exercer as mais diferentes funções.

l Os materiais são formados por substâncias.

l Cada substâncias possui propriedades específicas.

l As propriedades específicas de cada substância é que determinam suasutilidades.

l Novas propriedades podem aparecer quando misturamos duas ou maissubstâncias.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Cite algumas propriedades dos seguintes materiais: vidro, alumínio (despanelas por exemplo), madeira.

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Complete a tabela abaixo:

MATERIALMATERIALMATERIALMATERIALMATERIAL PROPRIEDADESPROPRIEDADESPROPRIEDADESPROPRIEDADESPROPRIEDADES UTILIZAÇÃOUTILIZAÇÃOUTILIZAÇÃOUTILIZAÇÃOUTILIZAÇÃO

AREIA

CIMENTO

ÁGUA

ARGAMASSA

Exercícios

10A U L A

Observe esta notícia que saiu no jornal:

Baseado em artigo do jornal O Estado de S. Paulo O Estado de S. Paulo O Estado de S. Paulo O Estado de S. Paulo O Estado de S. Paulo de 01/3/95, página A-12

A água e suastransformações

idnei - O supericeberg de 78 quilômetros de comprimento por

37 quilômetros de largura e 200 metrosde espessura que se soltou há algunsdias deverá ficar encalhado em áreasde pouca profundidade da Antártica,segundo especialistas da Divisão An-tártica Australiana.

Quando os especialistas localiza-ram o imenso bloco de gelo, temia-seque ele pudesse chegar até a altura dasIlhas Malvinas, no Atlântico Sul.

A montanha de gelo é formada porágua doce, como qualquer iceberg, epoderá resistir até uma década antes dese partir em blocos menores pela açãomecânica da água do mar. Essesicebergs menores poderão boiar comograndes balsas em direção ao norte,criando riscos para a navegação antesde se dissolver em águas mais quentes.

Segundo pesquisadores ingleses, odesprendimento do enorme bloco degelo é conseqüência da elevação dastemperaturas da região antártica emcerca de 2,5° C. Trata-se de um iceberggigante, mas não é o maior já encontra-do. No final dos anos 60, cientistasdescobriram na mesma região umiceberg com 300 km de extensão.

Os icebergs antárticos têm formatabular: parecem imensos campos defutebol flutuantes e são fáceis de ver àdistância. Já no Ártico, ou Pólo Norte,os icebergs têm formas irregulares, re-sultantes da ação de fortes ventos e daruptura de grandes blocos de gelo aindafora d’água, formando montanhas àbeira do mar.

Por serem menores e pouco visíveis,os icebergs do Pólo Norte são maisperigosos para os navegadores.

S

Atenção

10A U L A

Perto do iceberg,o navio parecede brinquedo

10A U L AO que é um iceberg iceberg iceberg iceberg iceberg?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................Qual o tamanho do supericebergsupericebergsupericebergsupericebergsupericeberg de que o jornal fala?....................................................................................................................................................................................................................................................................Qual era o receio dos pesquisadores ao descobrir o bloco de gelo?....................................................................................................................................................................................................................................................................Por que o supericeberg não deverá chegar até as Ilhas Malvinas?....................................................................................................................................................................................................................................................................Quais as diferenças entre os icebergs do Pólo Sul e os icebergs do Pólo Norte?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Quando colocamos um litro de leite tipo “longa vida” na água, a caixa afunda.O que acontecerá se congelarmos a caixa de leite e a recolocarmos na água?Observe a seqüência de ilustrações e, se quiser, repita a experiência em casa.

O material que utilizamos nesta experiência, o leite longa-vida, é constituídode substâncias nutritivas e muita água. Quando o congelamos, ocorreu umaligeira deformação das paredes do recipiente (a caixinha lacrada) em que eleestava. Temos a impressão de que a embalagem “estufou”.

Um litro de leitepesa cerca de um

quilograma

O litro de leitecongelado

continua com omesmo peso

A caixinha de leitevai para o fundo

O litro de leite congeladonão afunda; ele flutua.

No congelador, o litrode leite solidifica-se

▲

▲

Atenção

Mãos à obra

10A U L A

fus

o

evaporao

solid

ificao

liquefa

o

s—lido l’quido

vapor

vapor

Mudan•asde estadoda ‡gua

Como não entrou nada na embalagem lacrada, podemos concluir que a águacontida nela aumentou de volume. Mas, como nada foi acrescentado ao conteú-do da embalagem, ela continuou com o mesmo peso. Como você pode ver nailustração, o peso da embalagem, antes e depois do congelamento, continou omesmo. Em resumo: a quantidade de matéria dentro da caixinha - a massamassamassamassamassacontida nela - continua igual. Mas essa massa passou a ocupar um espaço maior,ou seja, um volumevolumevolumevolumevolume maior.

Para entender o que aconteceu, vamos fazer uma comparação. Imagine que,dentro do litro de leite, existiam 1.000 pacotinhos com um grama cada um.Depois do congelamento, passamos a ter 1.100 pacotinhos. Mas, juntos, elescontinuam pesando a mesma coisacontinuam pesando a mesma coisacontinuam pesando a mesma coisacontinuam pesando a mesma coisacontinuam pesando a mesma coisa, ou seja, mil gramas (ou um quilo).

RespondaRespondaRespondaRespondaResponda: você acha que o peso de cada um dos 1.100 pacotinhos é igual, maiorou menor do que um grama?

Se 1.000 pacotinhos de líquido pesavam um quilo e 1.100 pacotinhos de gelopesam o mesmo quilo, podemos concluir que o pacotinho de gelo tem menos doque um grama. Ou seja, o peso de mil pacotinhos de gelo será menor do que opeso de mil pacotinhos iguais de água líquida. Por essa razão dizemos que adensidadedensidadedensidadedensidadedensidade do gelo é menor do que a densidadedensidadedensidadedensidadedensidade da água líquida.

Quando um litro de uma substância pesa menos do que um quilograma, asubstância flutua na água. Quando pesa mais do que um quilograma, elaafunda. Em outras palavras, flutuam na água os materiais que têm densidadedensidadedensidadedensidadedensidademenor do que a água líquida.

Na natureza, a água se apresenta de várias formas. A água em forma líquidaé, sem dúvida, a mais presente em nosso cotidiano. Bebemos água todos os diase precisamos de água líquida para a alimentação, a higiene, processos indus-triais e muitas outras coisas.

Quando colocamos roupas para secar no varal, esperamos transformar aágua líquida em vapor - isto é, mudar a forma em que a água se apresenta. Aágua que está molhando as roupas está na forma líquida. Queremos que ela setransforme em vapor d’água, ou seja, água em forma gasosa.

Sabemos que a água também pode se apresentar em forma de gelo. O geloé água em estado sólido. Aprendemos que os icebergs são grandes blocos de geloformados de água doce. Eles estão presentes tanto no Pólo Norte quanto no PóloSul do nosso planeta.

Quando o gelo passa para a for-ma líquida, dizemos que houve fu-fu-fu-fu-fu-sãosãosãosãosão do gelo. Quando a água na for-ma líquida passa para a forma devapor, dizemos que houve evapo-evapo-evapo-evapo-evapo-raçãoraçãoraçãoraçãoração. Quando o vapor passa para oestado líquido, dizemos que houveliquefaçãoliquefaçãoliquefaçãoliquefaçãoliquefação. E, quando o líquidopassa para a forma sólida, dizemosque houve solidificaçãosolidificaçãosolidificaçãosolidificaçãosolidificação. A ilustra-ção ao lado resume as principaismudanças de estado que podemocorrer com a água.

sólido

líquido

líquido

fusã

o

evaporação

lique

façã

osolidificação

vapor

A voz doprofessor

10A U L AEssas mudanças de estado físico podem ocorrer com muitas outras substân-

cias. Se você deixar uma garrafa de álcool destampada, por exemplo, grandeparte de seu conteúdo irá evaporar depois de alguns dias.

Você já deve ter visto ou ouvido falar de “gelo seco”. Trata-se de gáscarbônico em estado sólido. Da mesma forma, o nitrogênio, um gás que faz partedo ar que respiramos, pode ser resfriado até mudar de estado físico: ele se tornalíquido. O mercúrio é utilizado em muitos garimpos para separar o ouro dasimpurezas. Muitos garimpeiros se envenenam quando respiram vapor demercúrio, que também contamina rios e peixes, causando um verdadeiro desas-tre ecológico. O garimpeiro acha que o mercúrio “sumiu”, mas ele apenas mudoude estado, ele virou vapor.

As mudanças de estado físicomudanças de estado físicomudanças de estado físicomudanças de estado físicomudanças de estado físico dependem de variações na temperatura e napressão das substâncias.

O experimento com a caixinha de leite procurou ajudá-lo a compreender umfato bastante curioso. A água em forma sólida flutua na água líquida. Isso explicapor que os icebergs navegam pelos mares como se fossem jangadas, colocandoem risco a segurança de barcos.

l Os icebergs são grandes blocos de gelo, feitos de água doce.

l A água, em estado sólido, flutua na água líquida.

l A densidade do gelo é menor do que a densidade da água líquida.

l A água pode se apresentar em diferentes estados físicos: sólido (gelo), líqui-do (água líquida) e gasoso (vapor).

l As mudanças de estado físico dependem de variações na temperatura e napressão das substâncias.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1O que são icebergs?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Por que os icebergs flutuam na água do mar?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Quais os nomes dos processos que modificam o estado físico da água?

Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4As mudanças de estado físico ocorrem apenas com a água? Quais os fatoresque determinam as mudanças de estado físico?

Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5Para fabricar a pinga, usamos aparelho chamado alambique. A mistura degarapa (caldo de cana) fermentada produz álcool e é aquecida. A seguir, éresfriada. O álcool, misturado na garapa, vaporiza-se mais rapidamente doque a água e é resfriado, passando para o estado líquido. Indique quais osestados físicos que ocorrem nesse processo.

Resumo

Exercícios

11A U L A

Daniel e Zuleika já estavam ficando angus-tiados. O pediatra, dr. João, estava atrasado por causa do trânsito, que andavamais complicado, naqueles dias, devido às enchentes que vinham castigandoSão Paulo. A hora marcada para a consulta, portanto, já não estava valendo.

Daniel e Zuleika tinham levado ao médico a filha Isadora, que tinhaacabado de completar seis meses. Era apenas uma consulta de acompanhamen-to para ver se tudo continuava bem com a saúde da menina, que mamava nopeito da mãe.

Depois de quase uma hora e meia de espera, o dr. João chegou e Isadoracomeçou a ser examidada. A altura, o peso e os reflexos estavam se desenvol-vendo dentro do previsto, segundo o médico. Os dentes já se anunciavam e, poresse motivo, ela estava um pouco mais inquieta nos últimos dias.

Zuleika perguntou ao médico se havia algum cuidado especial a sertomado, caso eles fossem até a praia no feriado de Carnaval.

O dr. João recomendou duas coisas: a menina devia usar roupas leves,porcausa do forte calor, e os pais deviam tomar muito cuidado com os ouvidos deIsadora durante a viagem. Era conveniente que ela não estivesse dormindodurante a descida ou a subida da serra para Santos.

Daniel comentou com Zuleika que, quando ainda era pequeno, numaviagem a Santos, seus ouvidos ficaram “esquisitos” durante algum tempo e sóvoltaram ao normal quando ele bocejou. Zuleika disse que também já tinhapassado pela mesma experiência.

Na aula de hoje vamos fazer uma investigação para entender por que osnossos ouvidos ficam “esquisitos” durante as viagens que envolvem lugaresque estão a altitudes bastante diferentes.

Que cuidados o médico recomendou para que o bebê pudesse enfrentara viagem ao litoral?

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Pressão atmosférica

11A U L A

Atenção

Mãos à obra

11A U L AVocê já passou pela experiência de ficar com o ouvido “esquisito”

durante uma viagem?.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Na Aula 7 você aprendeu que o poder de atração da Terra faz com que oar fique "preso" a ela. Esse ar, que é uma mistura de várias substânciasgasosas, é chamado também de atmosfera. Ele paira sobre a Terra e acabapressionado tudo o que se encontra sobre o chão. Essa pressão que o ar exercesobre todos os objetos é chamada de pressão atmosféricapressão atmosféricapressão atmosféricapressão atmosféricapressão atmosférica. Existem algumassituações bastante simples que evidenciam a sua presença, conforme vere-mos a seguir.

Você pode fazer ou acompanhar o seguinte experimento: encha um copocom água até a metade. A seguir, tampe o copo com um pedaço de papel (umafolha de caderno, por exemplo). Se você virar o copo tampado com a boca parabaixo, o que observa nos primeiros instantes?

Anote aqui o que aconteceu...................................................................................................................................................................................................................................................................

Uma outra situação bastante simples que evidencia a ação da pressãoatmosférica está ilustrada na seqüência de ilustrações a seguir. Nela, umalata de alumínio vai ser amassada pela ação da pressão atmosférica.

Lata sendo aquecida.

Lata aquecida é virada decabeça para baixo sobre uma

superfície plana.Lata amassada pela pressão

atmosférica.

Informaçãonova

Mãos à obra

11A U L A Analise as ilustrações e responda:

A lata muda de formato ao ser aquecida?..................................................................................................................................E depois de resfriada?..................................................................................................................................

A pressão atmosférica age sobre tudo, e de todos os lados. Assim, quandoviramos o copo com água de boca para baixo, a água dentro dele não cai e nemmesmo o papel, como poderíamos imaginar. Nessa situação, a ação dapressão atmosférica de baixo para cima, sobre o papel, é maior que a pressãoda água, de cima para baixo. Passado algum tempo, entretanto, o papel acabasendo molhado pela água e se movimenta para dentro do copo. Isso permitea entrada de mais ar, aumentado a pressão para baixo até que a água cai.

Vejamos a outra situação, a da lata. Antes de aquecê-la., mesmo estandoela vazia, existe ar dentro dela, como também existe ar ao seu redor. Nessasituação, a pressão que o ar faz de dentro para fora da lata é igual à pressãoque o ar de fora faz para dentro. Quando aquecemos a lata quase todo o ar quelá estava é expulso dela. Quando a lata é retirada da chama, começa a seresfriar. O pouco ar que sobrou tem de ocupar todo o espaço interno da lata.Assim, a pressão que ele exerce dentro da lata é menor do que a pressão defora, a pressão atmosférica. Por isso, ela é amassada.

Vamos utilizar o conceito de pressão atmosférica para entender o queacontece na seguinte situação: tomar refresco com um canudinho.

Em cima do refresco existe ar. O ar, portanto, está exercendo pressãosobre o refresco. Indique com uma seta, na figura abaixo, a ação da pressãoatmosférica sobre a parte de cima do refresco.

Observe que dentro do canudinho também existe ar.Portanto, aí também existe a ação da pressão atmosféricasobre ele.

Quando você começa a sorver, o refresco sobe pelocanudinho.

O que acontece com a pressão do ar dentro do canudi-nho quando uma pessoa começa a chupar o refresco?Ela aumenta, diminui ou se mantém igual?

.................................................................................................................................

Para que um refresco suba pelo canudinho, é necessário que ocorraalguma variação de pressão. Quando se toma o refresco pelo canudinho,ocorre uma diminuição da pressão no seu interior. A pressão atmosférica,agindo na superfície do refresco de cima para baixo, faz com que ele subapelo canudinho. Quando a pessoa pára de sorver, a pressão no interior docanudinho volta a ficar igual à pressão atmosférica e, por isso, o refresconão sobe.

A pressão atmosférica age em todas as direções, isto é, de todos os lados.Seu valor, entretanto, depende da altitude do local em que nos encontramos.Na praia, por exemplo, o valor da pressão atmosférica é o maior possível. Nascidades que ficam em regiões montanhosas, a pressão atmosférica é menor.

Informaçãonova

A voz doprofessor

Mãos à obra

11A U L AQuando nos deslocamos de uma cidade que fica numa região de maior

altitude para a praia, a pressão atmosférica que age sobre nosso corpoaumenta. Uma região sensível do nosso corpo, que indica essa alteração napressão atmosférica, é o tímpano do ouvido. É por isso que, durante essasviagens, durante algum tempo há uma sensação de desconforto. O mesmoacontece quando vamos de uma região de menor altitude (e, portanto, demaior pressão) para outro local de maior altitude e de menor pressãoatmosférica.

· O ar que fica “preso” à Terra por causa da gravidade faz com que eleexerça uma pressão sobre tudo o que se encontra na superfície terrestre.Essa pressão é chamada de pressão atmosféricapressão atmosféricapressão atmosféricapressão atmosféricapressão atmosférica.

· O valor da pressão atmosférica depende da altitude do local. Na praia,onde a altitude é zero, a pressão atmosférica é a maior possível. Nos locaismais altos, o valor da pressão atmosférica é menor.

· Quando nos deslocamos de um lugar onde a pressão atmosférica é maiorpara um outro lugar onde ela é menor (ou o contrário), os tímpanos denossos ouvidos sentem essa alteração e nos dão uma sensação de descon-forto durante algum tempo.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Se retirarmos boa parte do ar de dentro de uma lata vazia de refrigerante,a pressão atmosférica fará com que ela fique amassada. Esta afirmaçãoestá de acordo com o que você estudou nesta aula?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2A cidade de Belo Horizonte está localizada a 858 metros acima do níveldo mar. Nela, a pressão atmosférica é maior, menor ou igual à da cidadede Belém que tem altitude de 11 metros?

Resumo

Exercícios

12A U L A

Depois do Sol, o astro que sempre despertoumais o interesse das pessoas foi a Lua. Percorrendo a escuridão celeste, a Lua vemiluminando há muito tempo não só os caminhos do homem, mas também suapoesia e sua arte. Todos os calendários orientais e ocidentais têm na Lua o seuelemento mais importante. No passado, os meses eram denominados “luas”, econtados pelo tempo de lunação. Em muitos idiomas, a palavra “lua” correspon-de ao segundo dia da semana. Tudo isso indica que esse astro teve e tem a grandeimportância prática de servir como medida do tempo.

A Lua também inspira muitas crenças populares. Muita gente, por exemplo,acredita que a Lua tem influência sobre o crescimento dos cabelos. Diz-se quecortar o cabelo na Lua minguante retarda o seu crescimento, e que os cabeloscrescem mais depressa se cortados durante a Lua crescente. Existem até manuaisque, com base nas fases da Lua, orientam as pessoas quanto à época maisadequada para os cortes de cabelos.

Que fases da Lua são citadas no texto?..................................................................................................................................

Que outras fases da Lua você conhece, mas que não aparecem no texto?..................................................................................................................................

Desenhe as fases da Lua que você conhece.

As fases da Lua

Mãos à obra

12A U L A

Atenção

12A U L A

Com a ajuda de um calendário que informa as fases da Lua, descubraquanto tempo a Lua demora para passar de uma fase a outra. Aproveite tambémpara contar quantos dias são necessários para que se repita uma determinadafase (por exemplo, a Lua cheia).

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

Ao observar a Lua, notamos que sua aparência muda com o passar dos diase das noites. Esses diferentes aspectos que a Lua apresenta são denominadosfasesfasesfasesfasesfases. Observe, na figura abaixo, as quatro fases mais conhecidas da Lua.

Informaçãonova

fase início das fases aparência

nova apenas o contorno ligeiramente iluminado

crescente semi-círculo iluminado antes da lua cheia

cheia todo círculo brilhante

minguante semi-círculo iluminado antes da lua cheia

CALENDÁRIO LUNAR - 1996

JANEIRO

FEVEREIRO

MARÇO

ABRIL

MAIO

JUNHO

JULHO

AGOSTO

SETEMBRO

OUTUBRO

NOVEMBRO

DEZEMBRO

20 09:50 27 08:14 05 17:51 13 17:45

18 20:30 26 02:52 04 12:58 12 05:37

19 07:45 26 22:31 05 06:23 12 14:15

17 19:49 25 17:40 03 21:07 10 20:36

17 08:46 25 11:13 03 08:48 10 02:04

15 22:36 24 02:23 01 17:47 08 08:06

15 13:15 23 14:49 07 15:55

14 04:34 22 00:36 28 14:52 06 02:25

12 20:07 20 08:23 26 23:51 04 16:06

12 11:14 19 15:09 26 11:11 04 09:04

11 01:16 17 22:09 25 01:10 03 04:50

10 13:56 17 06:31 24 17:41 03 02:06

01 00:5830 07:35

12A U L A Na figura estão representadas as fases Lua Nova, Quarto Crescente, Lua

Cheia e Quarto Minguante. A Lua mostra cada uma dessas fases durante sete aoito dias, ou seja, aproximadamente uma semana.

Nesses períodos, ela passa por outras fases intermediárias, difíceis deperceber a olho nu e em pequenos intervalos de tempo (de um dia para o outro,por exemplo).

Para repetir uma mesma fase a Lua demora cerca de 29 dias, ou seja,aproximadamente um mês.

No período de um mês, portanto, a Lua passa por quatro fases, completandoum ciclo. No mês seguinte o ciclo se repete, e assim por diante.

Esse período de tempo de cerca de um mês, no qual as fases da Luacompletam um ciclo, foi usado desde as antigas civilizações na elaboração doscalendários.

Para você ter uma idéia, entre 3.000 e 2.000 anos antes de Cristo já existiamcalendários que se baseavam nas fases da Lua. Assim, a Lua e seu ciclo de fasesserviam e ainda servem como uma espécie de relógio no céu. Alguns indígenasainda medem o tempo em “luas”.

Mas por que a Lua modifica sua aparência com o passar do tempo?

Até aqui conversamos sobre a Lua e suas fases, lembrando sua importân-cia na vida na Terra - seja como inspiradora da poesia e da arte, seja como formade medir o tempo e assim desenvolver calendários.

Mas você sabe dizer por que a Lua aparece de formas diferentes no céu?

Para compreender isso, precisamos lembrar que a Lua se movimenta emtorno da Terra, e que esse conjunto Terra-Lua gira em torno do Sol, ou seja, éiluminado pelo Sol. A figura a seguir ilustra a situação.

Pelo fato de a Lua refletir a luz do Sol, ela brilha muito e pode ser vista aquida Terra. Contudo, dependendo da posição da Lua em relação à Terra, enxerga-mos diferentes partes de sua superfície iluminada. Essas diferentes porçõesiluminadas são o que chamamos de fases.

Para compreender melhor como isso acontece, acompanhe a seqüência defiguras nas próximas páginas.

Terra

Lua

Sol

Atenção

12A U L A

Nesta situação, o rapaz querepresenta a Terra, segurando a“Lua”, não vê nenhuma porção

iluminada dessa “Lua”.

Agora, nesta situação, o rapaz querepresenta a Terra vê iluminada

apenas uma parte da face da “Lua”que está voltada para ele.

�

�

12A U L A

Nesta terceira situação, o rapaz querepresenta a Terra vê totalmente

iluminada a face da “Lua” que estávoltada para ele.

Finalmente, nesta última posição, o rapaz querepresenta a Terra, novamente enxerga

iluminada apenas uma parte daface da “Lua” voltada para ele.

�

�

12A U L AO Sol é representado por uma lanterna, a Lua é representada por uma bola

e o rapaz que segura a bola representa a Terra.Note que a pessoa que segura a bola (“Lua”) e representa a Terra pode ver

diferentes porções dessa “Lua” iluminadas pelo facho de luz (“Sol”). Isso, claro,depende da posição da “Lua” em relação ao rapaz que é a “Terra”.

Na primeira figura, o rapaz que representa a Terra vê alguma parte da Luailuminada? A que fase da Lua corresponde a primeira situação?.................................................................................................................................Repare o que acontece com a parte iluminada da bola na segunda figura.Que porção da bola aparece iluminada para a pessoa que representa a Terra?A que fase da Lua corresponde a segunda situação?.................................................................................................................................Na terceira situação, como é que a Terra “vê” a Lua? A que fase da Luacorresponde essa situação?.................................................................................................................................Observe, na última figura, como a parte iluminada da Lua é vista por quemolha da Terra (repare que a face iluminada agora é oposta à face mostradana segunda situação). A que fase da Lua corresponde a última situação?.................................................................................................................................

Se a pessoa retratada na seqüência de fotos continuasse a girar, voltaria àposição inicial (primeira situação), com a bola entre o facho de luz e ela,completando um ciclo que, no nosso caso, teve início com a fase de Lua Nova,seguida pelas fases de Quarto Crescente, Cheia, Quarto Minguante e, novamen-te, Lua Nova. Observe que isso corresponderia a uma volta completa da Lua emtorno da Terra.

Na realidade, esse ciclo corresponde a cerca de 29 dias, ou seja, aproximada-mente um mês, que é o tempo que a Lua demora para dar uma volta em tornoda Terra.

A Lua é o astro mais próximo do nosso planeta e, por esse motivo, é bastanteinvestigada pelos astrônomos. Sua distância em relação à Terra é da ordem de384 mil quilômetros. Embora pareça pequena no céu, se pudesse ser colocadasobre a Terra, cobriria praticamente todo o território brasileiro.

Mas, como é a Lua? O primeiro homem pisou na Lua em 1969 e, de lá paracá, essa pergunta vai sendo respondida com precisão cada vez maior.

A paisagem da Lua é o que se poderia chamar de desoladora. Nem umaárvore, nem uma flor, sequer uma graminha. Não se vêem aves, nem nuvens, nãose percebe o menor ruído. Coberta por uma fina poeria, sua superfície apresentamuitas crateras e altas montanhas (algumas com cerca de 8 mil metros de altura).A Lua não possui nem atmosfera, nem água. Durante o dia, sua temperaturachega a 120 graus Celsius. À noite, cai bruscamente para 150 graus Celsiusnegativos! Realmente, é um lugar muito diferente do nosso planeta, impossívelde se viver.

A Lua está na fase NovaNovaNovaNovaNova quando, no decorrer de uma noite de céu aberto(sem nuvens), não conseguimos enxergá-la no céu. Quando essa fase termina,a Lua volta a ser visível como um filete de luz, perto do local onde o Sol se põe,bem no comecinho da noite.

A voz doprofessor

Informaçãonova

Mãos à obra

12A U L A A partir daí, nos dias seguintes, inicia-se um conjunto de fases chamadas

crescentescrescentescrescentescrescentescrescentes. A cada noite, a parte iluminada vai se tornando maior. Ao final decerca de sete noites, após a fase Nova, a Lua se mostra metade brilhante e metadeescura. É a fase do Quarto CrescenteQuarto CrescenteQuarto CrescenteQuarto CrescenteQuarto Crescente.

Passadas aproximadamente oito noites, a Lua se apresenta como um discotodo iluminado. É a fase de Lua CheiaLua CheiaLua CheiaLua CheiaLua Cheia. Depois começa um período de cerca deoito noites em que a parte iluminada da Lua vai diminuindo, até chegar à fasede Quarto MinguanteQuarto MinguanteQuarto MinguanteQuarto MinguanteQuarto Minguante. Nessa fase, novamente a Lua se mostra metade brilhan-te, metade escura. Cerca de sete noites após a fase de Quarto Minguante, a Luaatinge mais uma vez a fase Nova, recomeçando um novo ciclo de fases que serepete todo mês.

· A aparência da Lua, vista da Terra, se modifica com o passar do tempo. Essasdiferentes aparências da Lua recebem o nome de fasesfasesfasesfasesfases.

· As quatro fases da Lua mais conhecidas são Lua Nova, Quarto Crescente,Lua Cheia e Quarto Minguante.

· Para que a Lua mostre cada uma dessas fases, demora de sete a oito dias, istoé, aproximadamente uma semana.

· No período de cerca de um mês, que é o tempo que a Lua demora para daruma volta em torno da Terra, ela completa um ciclo de fases. Depois, voltaa repetir cada uma das fases, na mesma seqüência.

· A Lua reflete a luz do Sol, e por isso pode ser vista muito brilhante aqui daTerra.

· Aqui da Terra, podemos ver diferentes partes da superfície da Lua (fases)brilhando. Isso porque a posição da Lua em relação à Terra e em relação à luzdo Sol muda com o passar do tempo.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Procure acompanhar durante um mês as fases da Lua, desenhando numcaderno a aparência da Lua a cada noite.

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Procure explicar por que a Lua modifica sua aparência com o passar dosdias.

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Quanto tempo a Lua demora, aproximadamente, para passar de uma fasea outra?

Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Qual o tempo necessário para que se complete um ciclo de fases?

Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5Exercício 5Qual o tempo necessário para que a Lua complete uma volta ao redor daTerra?

Exercício 6Exercício 6Exercício 6Exercício 6Exercício 6Você acha que seria possível viver na Lua? Por quê?

Resumo

Exercícios

13A U L A

Aquele parecia um dia como outro qualquerna vida de Hamilton. Ele deixara a cidade de Quixadá, no Ceará, para tentar a vidacomo metalúrgico no ABC, em São Paulo. Agora, tinha se mudado para a pequenacidade de São Joaquim, em Santa Catarina. De lá, saía para cidades vizinhas paravender sacos plásticos para lixo.

De manhã, enquanto se prepara para tomar café, Hamilton costuma ligar orádio. Os acontecimentos que serão notícia no decorrer do dia se misturam aocanto de alguns pássaros. Mas, naquele dia, o rádio ficou desligado. E Hamiltonsaiu de casa com a sacola cheia de mercadoria.

No ônibus, algumas pessoas comentavam que algo especial iria acontecerperto da hora do almoço. Hamilton não conseguiu entender direito o que era.

A manhã vai passando e lá vai Hamilton, batendo de porta em porta. O Sol jávai alto no céu, fazendo a temperatura subir bastante. Mas, lá pelas dez e meia, aluz do dia começa a ficar “estranha”. Hamilton tira os óculos escuros, pois aluminosidade diminuiu. Passados mais alguns minutos, ele percebe que já nãoconsegue enxergar direito à distância, e que o calor já não é tão forte.

Agora são quase onze horas, e a luminosidade cai de forma alarmante. Começaa inquietação dos animais. Não há nuvens no céu, e cresce o alvoroço das pessoas.A luz do Sol não passa de um filete, como a de uma Lua que não parasse de minguar.

Mais alguns minutos e... cai a noite! Ao redor se ouve o cantar dos grilos. Napraça da cidade, as flores - dedaleiras e douradinhas do campo - parecem que vãose fechar. Os pássaros começam a procurar abrigo nas árvores.

Essa noite “sobrenatural” dura aproximadamente quatro minutos. O Solcomeça a reaparecer. Um galo, bastante confuso, anuncia a aurora pela segundavez. Perto dali, Hamilton se aproxima de um grupo de estudantes vindos de MinasGerais, que trouxeram equipamento para fotografar o último eclipse total do Solvisto no Brasil antes do ano 2000.

Nesta aula você vai estudar um fenômeno natural chamado eclipseeclipseeclipseeclipseeclipse. Eleacontece de tempos em tempos e sempre mobiliza um grande número depessoas, provocando deslumbramento, emoção e saudade. A partir da leitura dotexto acima, responda às seguintes questões:

Por que o texto afirma que o galo anunciou a aurora pela segunda vez?..................................................................................................................................

Eclipse13

A U L A

Atenção

Mãos à obra

Informaçãonova

Mãos à obra

A voz doprofessor

Que alterações o súbito “desaparecimento” do Sol provocou entre os ani-mais?

..................................................................................................................................

Você sabe dizer o que provocou o “desaparecimento” do Sol naquele dia?..................................................................................................................................

Os eclipses acontecem quando a luz que ilumina alguma coisa é total ouparcialmente ocultada por algum objeto. Assim, se colocarmos uma bola entrea chama de uma vela e o nossos olhos, estaremos produzindo um eclipse“artificial”. Nesse caso, se a bola não permite que a luz da vela chegue ao nossorosto, dizemos que o eclipse da vela é total. No caso do nosso texto inicial, oeclipse se deu quando a Lua ficou entre o Sol e a Terra por alguns instantes.

Para compreender melhor alguns aspectos do eclipse, vamos analisar ailustração um globo terrestre, uma lanterna que representa o Sol e uma bolamenor, que representa a Lua:

Observando as fotos, em qual delas a Lua está representada entre o Sol a e Terra?...................................................................................................................................

Nessa situação, todo o lado do globo voltado para a lanterna ficará escuro?...................................................................................................................................

Em qual das foto a esfera que representa a Terra aparece entre a Lua e o Sol?...................................................................................................................................

Nesse caso, a bola menor que representa a Lua terá alguma região iluminada?..................................................................................................................................

Um eclipse envolvendo a Terra, a Lua e o Sol pode ser de dois tipos. Quandoa Lua está entre a Terra e o Sol, o eclipse recebe o nome de eclipse solar. Se é a Terraque se encontra entre o Sol e a Lua, teremos o chamado eclipse lunar.

Para que um desses tipos de eclipse ocorra, é necessário que os três corposcelestes estejam alinhados, conforme indica a figura a seguir.

Terra

Lua

Lua

Terra

lanterna(Sol)

lanterna(Sol)

sombra

sombra

Note que, no eclipse solar (figura A), a sombra da Lua é projetada sobre umaregião da superfície da Terra. Se, durante o eclipse, a Lua consegue tamparcompletamente o Sol em uma determinada região da Terra, dizemos que nessaregião aconteceu um eclipse total, pois lá ficou escuro como se fosse noite. Hásituações, entretanto, em que a Lua cobre parcialmente o Sol. Nesse caso,dizemos que o eclipse foi parcial, pois nessa região formou-se uma penumbra.

Já no eclipse lunar (figura B), a sombra da Terra é projetada sobre a Lua, enenhuma região da Lua fica iluminada.

····· O eclipse acontece quando a luz que chega a um corpo é parcial outotalmente ocultada pela presença de outro.

····· No caso da Terra, a ocorrência de um eclipse provoca alterações na vida dosanimais, das plantas e também dos seres humanos.

····· Existem dois tipos de eclipse envolvendo a Terra, o Sol e a Lua: o eclipsesolar, quando a Lua projeta sua sombra sobre uma região da Terra, e o eclipselunar, quando a Terra projeta sua sombra sobre a Lua.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Um eclipse total em determinada região da Terra acontece quando o Soldesaparece do céu. Essa afirmação está de acordo com o que você estudounesta aula?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Qual a diferença entre um eclipse solar e um eclipse lunar?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Quando ocorre um eclipse parcial?

AECLIPSE SOLAR

B

ECLIPSE LUNAR

LuaSol Terra

Sol LuaTerra

Resumo

Exercícios

14A U L A

14A U L A

“Se você tiver um pouco de paciência paraficar olhando bichos e plantas, vai perceber que aquela flor, aquela fruta de quevocê tanto gosta, ou mesmo aquele filhote de bicho que você tanto estima nemsempre aparecem quando você quer.

Se olhar com mais cuidado, percebe inclusive as diferenças que há entre asdiversas épocas dos anos, as estações. Pois é: há flores que só aparecem naprimavera, há outras que só dão o ar da graça no inverno.

Em regiões da Terra em que o inverno é rigoroso, muito frio, com muito geloe neve, alguns animais preparam a toca e vão dormir até que a primavera volte.É a hibernação hibernação hibernação hibernação hibernação que ursos e esquilos fazem durante o inverno, no hemisférionorte. Outros bichos, como algumas aves e insetos, quando notam a aproximaçãodo inverno, viajam para regiões mais quentes: é o que se chama de migraçãomigraçãomigraçãomigraçãomigração.

É claro que isso não significa que ursos e esquilos vão dormir para sempre,e muito menos que as aves e os insetos nunca mais vão voltar para casa. Quandochega a primavera, os bichos que hibernam acordam e saem rapidinho dos tocaspara procurar comida. Quando o tempo fica mais quente, as aves que foramembora voltam. Também será essa a época em que nascem montes de filhotes detudo quanto é bicho.

No ano seguinte, começa tudo de novo, porque todo ano temos as mesmasestações. Esse vaivém anual cumpre um ciclo, ou seja, um ritmo verificávelatravés de sua repetição. É também um ritmo de vida, um ritmo biológico.”

Trecho do texto “Animais e Plantas: Ritmos da Vida”, de Nelson Marques,publicado na revista Ciência Hoje das Crianças, ano 6, nº 31, da SociedadeBrasileira para o Progresso da Ciência.

Nesta aula você vai aprender várias coisas sobre as estações do ano. Algumasdelas você já viu, com a leitura do texto acima. Antes de prosseguir, responda àsquestões:

Que estações do ano são mencionadas no texto?..................................................................................................................................

O que ursos e esquilos fazem durante o inverno?..................................................................................................................................

Atenção

Mãos à obra

Estações do ano

14A U L AComo se chama a viagem que aves e insetos fazem à procura de regiões mais

quentes?..................................................................................................................................

Que estações do ano nãonãonãonãonão são citadas no texto?..................................................................................................................................

O inverno inverno inverno inverno inverno é uma estação do ano muito fria; em certos países, o verão verão verão verão verão temsempre temperaturas mais elevadas. Existem, entretanto, épocas do ano em quenão faz nem muito frio nem muito calor. São as estações chamadas de outono outono outono outono outono ea primaveraprimaveraprimaveraprimaveraprimavera.

No hemisfério sul, onde se localiza o Brasil, as estações ocupam as seguintesépocas do ano:

PRIMAVERA 23 DE SETEMBRO A 21 DE DEZEMBRO

VERÃO 22 DE DEZEMBRO A 21 DE MARÇO

OUTONO 22 DE MARÇO A 20 DE JUNHO

INVERNO 21 DE JUNHO A 22 DE SETEMBRO

Em alguns estados brasileiros, como o Rio Grande do Sul e Santa Catarina,o inverno é bastante intenso. Nos Estados do Norte e Nordeste, o frio pratica-mente não existe.

Nos locais em que as estações do ano são mais definidas, a vida das pessoassofre várias alterações. Mudam, por exemplo, as roupas e as coisas que as pessoasfazem.

O que mais caracteriza a estação do verão na sua cidade?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

E o inverno?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

A primavera tem alguma caracteristíca especial na sua cidade?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

E o outono?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Mãos à obra

14A U L A Outra diferença entre as estações, capaz de alterar a vida dos seres vivos em

geral, e a dos seres humanos em particular, é a duração dos dias e das noites. Noverão, por exemplo, os dias são mais longos do que as noites. Já no inverno os diasé que são mais curtos e as noites, mais longas.

É por esse motivo que em vários estados brasileiros, quando chega o verão,o governo institui o chamado “horário de verão”, obrigando todos os seushabitantes a adiantar os relógios em uma hora. Com isso, várias atividadespodem ser feitas com a simples utilização da luz do dia, o que economiza umpouco de energia elétrica. Quando chegamos perto do fim do verão, essesestados voltam a atrasar os seus relógios, pois a duração do dia começa adiminuir.

Os dados a seguir foram retirados de jornais, nas seções referentes à previsãodo tempo. Identifique a estação do ano referente a cada um dos dias:

NASCERNASCERNASCERNASCERNASCER DODODODODO SOLSOLSOLSOLSOL PÔRPÔRPÔRPÔRPÔR-----DODODODODO-----SOLSOLSOLSOLSOL ESTAÇÃOESTAÇÃOESTAÇÃOESTAÇÃOESTAÇÃO DODODODODO ANOANOANOANOANO

25 de junho 6h 57m 17h 01m ..........................25 de dezembro 5h 39m 18h36m ..........................1 de abril 6h 02m 17h 58m ..........................

No hemisfério norte, no norte dos Estados Unidos e no Canadá, na Europae em muitos países asiáticos, o inverno é muito frio. É comum a ocorrência deneve, e muitas árvores ficam inteiramente sem folhas. Na primavera, as folhasretornam e as árvores florescem. O verão é quente e o outono é a estação dasfolhas secas, em tons de ferrugem.

Todas essas diferenças provocam alterações na fauna e na flora dessasregiões, assim como nos hábitos alimentares dos seres humanos, no seuvestuário, no tipo de lazer etc.

A ocorrência das estações do ano está ligada a vários fatores associados,entre eles o movimento da Terra em torno do Sol. Isso porque os dois hemis-férios, norte e sul, não são igualmente iluminados e aquecidos enquanto aTerra vai girando em torno do Sol.

Durante a viagem anual da Terra ao redor do Sol há um período de seis mesesem que o hemisfério sul recebe mais calor e luz do que o hemisfério norte. Esseperíodo, no hemisfério sul, corresponde às estações quentes, a primavera e overão. No hemisfério norte, esse período corresponde às estações frias, o outonoe o inverno. Na época do Natal, no hemisfério norte, é inverno e faz muito frio;no hemisfério sul, é verão e faz calor.

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Mãos à obra

A voz doprofessor

Quatro posiçõesda Terra na sua

viagem anual aoredor do Sol.

14A U L A· Estações são épocas definidas do ano que possuem características próprias

de luz solar e calor. As quatro estações do ano são primaveraprimaveraprimaveraprimaveraprimavera, verãoverãoverãoverãoverão, outonooutonooutonooutonooutonoe invernoinvernoinvernoinvernoinverno.

· Esses quatro períodos ou estações se sucedem sempre da mesma maneira emcada região e se repetem todos os anos.

· As estações do ano não são as mesmas, nas várias regiões da Terra, no mesmoperíodo do calendário. Por exemplo: quando é verão no hemisfério sul éinverno no hemisfério norte, e vice-versa.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Quando chega o verão, algumas aves viajam em direção às regiões mais frias.Essa afirmação está de acordo com o que estudou nesta aula?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Como varia a duração dos dias e das noites nas diferentes estações do ano?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Uma imagem característica da época do Natal é a presença do Papai Noeldeslizando pela neve, em seu trenó puxado pelas renas. Que estação do anotem essas características? Em que hemisfério?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Resumo

Exercícios

15A U L A

15A U L A

Leia com atenção as notícias abaixo, que apa-receram em jornais de diferentes épocas.

O sistema solare seus planetas

Atenção

ANO DE 1781

CIENTISTAS DESCOBREMNOVO PLANETA

De há quase 2.000 anos até os dias de hoje,acreditava-se que no sistema solar existiam- além da Terra - mais cinco planetas:Mercúrio, Vênus, Marte, Júpiter e Saturno.Contudo, um novo planeta, que recebeu onome de Urano, acaba de ser descobertopor Willian Herschel. A descoberta ocorreupor acaso, durante observações do céucom um telescópio. Assim como Júpiter,Urano é considerado um planeta gigante,com diâmetro aproximadamente quatrovezes maior do que o da Terra.

ANO DE 1930

AGORA SÃO NOVE OS

PLANETAS DO SISTEMA

SOLAR

O sistema solar conta com um novo planeta.

Seu nome é Plutão. Descoberto por Clayde

Tombaugh, astrônomo norte-americano, o

planeta é o mais afastado do Sol. E seu

diâmetro é quase seis vezes menor do que

o da Terra.

ANO DE 1846

DESCOBERTO MAIS UM

PLANETA NO SISTEMA SOLAR

Netuno é o nome do mais novo planeta do

sistema solar. O astrônomo alemão Galle é

o “pai” da descoberta. Contando com a

Terra, o sistema solar tem agora oito

planetas. A órbita de Netuno é maior ainda

do que a de Urano.

ANO DE 1994

PLANETA FERIDOO planeta Júpiter - considerado o maior de

todos os planetas do sistema solar - foi

golpeado com violência por pedaços de um

cometa. O acontecimento já era esperado

pelos astrônomos, permitindo que a colisão

pudesse ser completamente registrada por

telescópios.

15A U L AQuantos planetas eram conhecidos até o ano de 1781?

.................................................................................................................................Quantos planetas são conhecidos atualmente?.................................................................................................................................Quais os nomes dos planetas do sistema solar?.................................................................................................................................Todos os planetas têm o mesmo tamanho? Sublinhe, nas notícias de jornais,

os trechos em que sua resposta se baseia..................................................................................................................................O planeta Plutão, o mais distante do Sol, foi descoberto há mais de cem anos

ou há menos de cem anos? Faça as contas e note como a descoberta desse últimoplaneta é recente!

.................................................................................................................................

Cada um dos planetas do sistema solar é constituído basicamente dosmesmos elementos e substâncias químicas, embora cada planeta tenha caracte-rísticas próprias. Ou seja, embora os planetas tenham coisas em comum, não sãoexatamente iguais, pois possuem tamanhos, massas ou mesmo atmosferasdiferentes. Além disso, até hoje não se observou em nenhum deles, com exceçãoda Terra, qualquer forma de vida.

Os planetas, Mercúrio, Vênus, Marte e Plutão são considerados pequenos secomparados aos outros (Júpiter, Saturno, Urano e Netuno), pois todos sãomenores do que a Terra. Na figura a seguir, podemos ver fotos desses planetas,obtidas através de telescópios e de máquinas espaciais (sondas).

Mercúrio não tem água nem atmosfera. Durante o dia, sua temperaturaatinge valores da ordem de 450 graus Celsius; à noite, essa temperatura pode cairaté 180 graus Celsius negativos.

Vênus, conhecido como Estrela d’Alva, tem atmosfera predominantementede gás carbônico. Não possui água e, durante o dia, sua temperatura pode chegara 460 graus Celsius.

Marte tem em sua superfície grande quantidade de uma substância muitoconhecida aqui na Terra, a ferrugem. Por causa disso, recebeu o nome de“planeta vermelho” (a ferrugem faz com ele seja visto com essa cor). Martepossui atmosfera formada por gás carbônico. Esse planeta tem pequena quanti-dade de água, em geral na forma de gelo. Sua temperatura pode variar de 20 a150 graus Celsius negativos durante o dia.

Plutão, o último dentre os pequenos planetas conhecidos do sistema solar,ainda é pouco explorado. Ao que se sabe, ele não tem atmosfera.

Mãos à obra

Informaçãonova

MercúrioVênusTerraMarte

Júpiter

Saturno

UranoNetunoPlutão

15A U L A Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, conhecidos como planetas gigantes, são

muitas vezes maiores que a Terra. Todos têm atmosfera formada por gases quepara nós seriam venenosos. São planetas muito frios, com temperaturas daordem de 140 a 200 graus Celsius negativos, e possuem várias luasluasluasluasluas ou, então,anéisanéisanéisanéisanéis ao seu redor, como ilustra a figura.

Com essas informações, já dá para imaginar como nossa vida seria duranesses planetas vizinhos. Além disso, devemos considerar também as dificulda-des de acesso a tais planetas, já que eles estão muito longe de nós.

As distâncias entre o Sol e os planetas são extremamente grandes, quandocomparadas com as distâncias a que estamos habituados aqui na Terra. Mercú-rio, por exemplo, que é o planeta mais próximo do Sol, encontra-se distante desteastro cerca de 57 milhões de quilômetros. Vênus, o segundo mais próximo, ficaa aproximadamente 108 milhões de quilômetros do Sol - isso é quase o dobro dadistância de Mercúrio! O último planeta, Plutão, encontra-se a cerca de6 bilhões de quilômetros (note que passamos agora de milhõesmilhõesmilhõesmilhõesmilhões para bilhões!bilhões!bilhões!bilhões!bilhões!)do Sol. É quase impossível imaginar distâncias tão grandes.

Compare as temperaturas dos outros planetas com as temperaturas a queestamos habituados aqui na Terra.

.................................................................................................................................Compare a atmosfera da Terra com a atmosfera de outros planetas..................................................................................................................................

O Sol, juntamente com os outros nove planetas, faz parte de uma região douniverso a que damos o nome de sistema solar.

Nesse sistema, todos os planetas giram à volta do Sol seguindo determinadaordem, sendo Mercúrio o mais próximo do Sol. A seguir estão Vênus, Marte,Júpiter, Saturno, Urano e Plutão, em ordem crescente de distância com relaçãoao Sol.

Mãos à obra

A voz doprofessor

Plutão

Netuno

Urano

SaturnoJúpiterTerraVênus

Sol

Saturno

MercúrioMarte

15A U L AHoje sabemos que todos os planetas giram nessa ordem, conforme mostra

a figura. Sabemos também que giram com velocidades diferentes em relação aoSol, de modo que, quanto mais próximo do Sol estiver o planeta, maior será suavelocidade em torno deste astro.

Isso faz com que o tempo que cada planeta demora para completar umavolta ao redor do Sol também seja diferente. Assim, a duração de um “ano”, emcada planeta, também será diferente.

Por exemplo: o ano de Mercúrio, o planeta mais próximo do Sol, tem apenas88 dias terrestres. Plutão, o mais afastado, precisa de 248 anos terrestres para daruma volta completa em torno do Sol e, assim, completar o seu “ano”.

Os caminhos percorridos por cada um dos planetas, aos quais damos onome de órbitaórbitaórbitaórbitaórbita, encontram-se todos aproximadamente num mesmo plano,como ilustra a figura acima.

Outra coisa que chama a atenção é o fato de que o Sol, os planetas e suas luasse mantém unidos, formando um determinado conjunto. Essa organização dosplanetas se deve a uma força de atração que existe entre eles.

Essa força é a força de atração gravitacionalforça de atração gravitacionalforça de atração gravitacionalforça de atração gravitacionalforça de atração gravitacional, a mesma que mantém aatmosfera presa à Terra, como você viu na Aula 6.

Como o Sol ilumina todos os outros astros próximos a ele, os planetasrefletem a luz solar em todas as direções, de modo que boa parte dessa luzrefletida chega até nós, aqui na Terra.

Assim, embora os planetas não possuam luz própria, podemos vê-los daquida Terra devido à luz do Sol, que é refletida por eles. O mesmo acontece com aLua, que, além de girar em torno da Terra, também gira ao redor do Sol. Ou seja,mesmo que ela não produza luz própria, também a vemos iluminada e brilhante,pois ela reflete a luz solar que a ilumina.

A Lua não é considerada um planeta, e sim um satélite natural da Terra, jáque gira em torno de nosso planeta. Outros planetas do sistema solar tambémpossuem luas que giram em torno deles - como é caso de Marte, Júpiter,Saturno, Netuno, Urano e Plutão.

Além do Sol, dos planetas e de suas luas, o sistema solar tem outros astros:os asteróides, que são pequenos planetas; os meteoros, constituídos por pedaçosde rocha; e ainda os cometas, formados por pedaços de rocha e gelo.

· A Terra, juntamente com mais oito planetas, faz parte de uma região douniverso a que se deu o nome de sistema solar.

· Atualmente conhecemos nove planetas no sistema solar: Mercúrio, Vênus,Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Netuno e Plutão.

· Embora os planetas tenham coisas em comum, como, por exemplo, seremconstituídos das mesmas substâncias químicas, eles possuem massas, tama-nhos, atmosferas e temperaturas diferentes.

· As distâncias entre o Sol e os planetas, no sistema solar, são muito grandesquando comparadas às distâncias a que estamos habituados.

Resumo

15A U L A · No sistema solar os planetas giram à volta do Sol seguindo uma determina-

da ordem, sendo Mercúrio o mais próximo do Sol. A seguir estão Vênus,Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Netuno e Plutão, em ordem crescenteda distância a que se encontram do Sol.

· Quanto mais próximo do Sol estiver o planeta, maior será sua velocidade emtorno daquele astro. Isso faz com que o tempo que os planetas gastem paracompletar uma volta em torno do Sol não seja o mesmo. Isto é, o intervalode tempo correspondente a um ano é diferente em cada um dos plantetas.

· Órbita é o nome que damos ao caminho que os planetas percorrem em tornodo Sol.

· O conjunto formado pelo Sol, planetas e sua luas se mantém unido devidoà força de atração gravitacional.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Encontre no diagrama abaixo o nome dos planetas conhecidos como “pla-netas gigantes”.

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Desenhe o sistema solar, colocando os planetas em ordem crescente de suasdistâncias em relação ao Sol.

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Cite algumas diferenças e semelhanças entre os planetas do sistema solar.

Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Se os planetas não têm luz própria, por que podemos vê-los brilhando?

L V E N U S A S MU M A R T E B A EA C U R A N O T RT E R R A E D U CI J U P I T E R UM O P S U U S N RN Z F O L N N O IP G T L H O A X O

Exercícios

16A U L A

Deu nos jornais:

Após ler o texto com atenção, responda:

O que está acontecendo em Ilhabela?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Em sua opinião, por que os borrachudos espantam os turistas?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Se você fosse uma das autoridades responsáveis pela região, que providên-cias tomaria?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

Os comerciantes e hoteleiros da fa-mosa ilha turística no litoral de São

Paulo reclamam e exigem providênciasdas autoridades contra esses terríveisinsetos. Segundo aqueles que vivem daexploração turística da região, osborrachudos já têm mais fama do que aspraias da ilha... Os turistas não se sen-tem atraídos a visitar as praias e não

freqüentam mais a ilha, pois lá são in-cessantemente incomodados pelos ter-ríveis insetos.

O presidente da associação de co-mércio da ilha declarou que a situação éalarmante: se uma providência não fortomada logo, as lojas da ilha, cujofaturamento depende quase inteiramen-te dos turistas, serão obrigadas a fechar.

Ilhabela sofre com o ataque dos borrachudos!Ilhabela sofre com o ataque dos borrachudos!Ilhabela sofre com o ataque dos borrachudos!Ilhabela sofre com o ataque dos borrachudos!Ilhabela sofre com o ataque dos borrachudos!

Rios e lagos

Mãos à obra

Atenção

16A U L A

16A U L A O que poderia ser feito em Ilhabela

Preocupadas com a situação, as autoridades competentes de Ilhabela pode-riam declarar uma verdadeira guerra aos pequenos borrachudos e tomar aseguinte decisão: pulverizar inseticida por todas as ruas, quintais e praias dailha. Segundo as autoridades, isso mataria todos os insetos.

Mas quais seriam as conseqüências dessa iniciativa?Sem dúvida, boa parte dos insetos morreria com a pulverização. Poucos

borrachudos sobreviveriam, e os comerciantes e hoteleiros espalhariam a notí-cia: “A ilha está livre dos borrachudos”.

Com isso, os turistas começariam a voltar. Porém, após curto espaço detempo, revoadas de borrachudos reapareceriam, e os turistas seriam novamenteafugentados.

Você sabe por que isso poderia acontecer?Na ilustração abaixo estão representados um borrachudo adulto e um

borrachudo jovem (também chamado de larva de borrachudo). Repare que elessão bem diferentes.

O borrachudo adulto possui asas e voa. Já a larva de borrachudo vive nascorredeiras de água que descem pelas montanhas. A larva se fixa às rochas pelaparte de trás e, pela frente, se alimenta. Na ilustração, você pode reparar que alarva de borrachudo possui um tipo de “peneira” ou “filtro” que recolhe aspartículas de alimentos que são levadas pela correnteza de água.

Assim como os borrachudos, outros seres vivos são muito diferentes quandocomparamos as suas fases de vida adulta e larval. Um exemplo muito conhecidoé o dos sapos e rãs, que passam por uma fase jovem, ou de larva, em que sãochamados de girinos.

larva de borrachudo borrachudo adulto

parte filtradora dealimentos

sapo adulto

girinos mais velhos:desenvolvimento dos

membros e patas

girinosjovens

Atenção

16A U L ADepois de observar as ilustrações, e de aprender que as larvas de borrachudos

são diferentes dos adultos e vivem nas corredeiras, podemos explicar por que apulverização de inseticida não resolveria o problema definitivamente.

Uma vez que as corredeiras de água que descem pela montanha não seriampulverizadas, segundo aquele plano apresentado acima, as larvas aí existentesoriginariam novos adultos que voltariam a infestar a ilha.

Você seria capaz de pensar numa outra solução?..................................................................................................................................

Uma solução aparentemente eficaz seria pulverizar a cidade, as praias e ascorredeiras de águas das montanhas. Assim, os adultos e as larvas de borrachudosmorreriam. Entretanto, isso poderia trazer um problema. Analise a informaçãonova dada abaixo, e tente descobrir qual é o problema.

As larvas de borrachudos são o alimento dos pitus, ou camarões de águadoce.

Quando uma larva de borrachudo recebe um aplicação de inseticida, essasubstância tóxica fica acumulada em seu corpo e pode causar a sua morte depoisde algum tempo. Os pitus comem várias larvas de borrachudo por dia. Ao finalde um dia, portanto, acabariam ingerindo, com as larvas, uma grande quantida-de de veneno.

Pense no que foi dito até agora e responda:

O que você acha que aconteceria aos pitus, depois da pulverização deinseticida contra os borrachudos?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

E quanto aos borrachudos? Uma vez que até as corredeiras de águas teriamsido pulverizadas, será que eles sumiriam da ilha?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

pitu: camarão deágua doce

Informaçãonova

Mãos à obra

Mãos à obra

16A U L A As respostas complexas da natureza

Com todo o inseticida acumulado por ingerir larvas de borrachudos, os pitusmorreriam. Sem pitus, os poucos borrachudos adultos que escapassem doinseticida se reproduziriam e colocariam seus ovos na água. Dos ovos nasceriamlarvas de borrachudos. Essas larvas não seriam mais devoradas pelos pitus, queteriam morrido, e assim virariam borrachudos adultos. Resultado: a ilha voltariaa ficar infestada de insetos.

Águas límpidas e águas turvas

A água das nascentes do alto das montanhas, onde vivem vários animais,além dos pitus e das larvas de borrachudos, é límpida e transparente. Já a águana base das montanhas, ou no leito dos grandes rios, é suja e barrenta. Vocêsaberia explicar por que existe essa diferença?

A força da água desgasta as margens dos rios, tirando delas pedaços de terrae pedrinhas. Se você abrir uma mangueira só um pouco e tentar limpar a suacalçada, verá que a água não tem força para remover a poeira. Mas, se vocêaumentar a força da água que sai da mangueira, verá que ela leva todas aspartículas de pó.

A exemplo de todas as coisas que existem em nosso planeta, a água tambémé atraída pela força da gravidade. Assim, a água das nascentes do alto demontanhas corre na direção do pé das montanhas. Nesse caminho, filetes ecórregos de água límpida se encontram , formando pequenos riozinhos comvolume maior de água. Esses riozinhos descem as montanhas com muita forçae vão desgastando as margens, retirando delas pedaços de terra e pedrinhas.Essas partículas são levadas pelos rios. Esses rios vão ficando cada vez maischeios de partículas e, portanto, menos transparentes.

Os seres que vivem na água

Os seres vivos que vivem nos rios grandes e calmos são diferentes dos seresvivos que habitam as pequenas e límpidas corredeiras das montanhas. Larvas devários insetos, pitus e peixes como as trutas, por exemplo, só existem nas águastransparentes e turbulentas do alto das montanhas.

larvas de diferentes insetos

A voz doprofessor

16A U L AUma infinidade de peixes - bagres, pacus, lambaris, piranhas e até o enorme

pirarucu - vive nos rios maiores, com águas mais calmas e pouco transparentes.Só no Amazonas, o rio com maior volume de água do mundo, existem cerca de3 mil espécies de peixes (o que significa mais espécies de peixes do que asexistentes em todo o oceano Atlântico).

Essas espécies têm os maisdiferentes formatos, tamanhos ehábitos alimentares. Algumasdelas, por exemplo, alimentam-se de frutas de árvores da mataque ficam quase inteiramentesubmersas durante a época dascheias. Mas, quando querem cer-ta frutinha, alguns peixes pulampara apanhá-la no galho, comomostra a foto ao lado.

Outras alimentam-se de insetos. E ou-tras alimentam-se de outros peixes e atémesmo de animais que atravessam os rios.

Em vários rios e lagos também existemplantas aquáticas, muitas das quais vivemdebaixo d’água ou flutuando na superfície.Piranhas devorando o que

resta de um peixe.

peixes de água doce

16A U L A

Dentre as plantasque flutuam a maior detodas é, sem duvida, avitória-régia da Amazô-nia, cujas folhas têm ummetro de meio de pontaa ponta e possuem flo-res enormes que seabrem à noite.

Essa imensa diversidade de formas de vida não existe só nos rios (límpidos,nas montanhas, ou turvos, nas planícies), mas em muitos outros ambientes.

Um desses ambientes se forma nas zonas de encontro entre rios (de águadoce) e mares (de água salgada): são as áreas litorâneas, que estudaremos napróxima aula.

· As formas adultas e juvenis de alguns seres vivos - como os borrachudos, ossapos e as rãs - são diferentes e habitam lugares diferentes.

· Quando o homem interfere na natureza, os resultados podem não seraqueles esperados: as relações entre os seres vivos são muito complexas

· Os rios podem ser agitados ou calmos, com águas transparentes ou cheias departículas

· Seres diferentes vivem nas águas dos rios límpidos e velozes das montanhase nos rios barrentos e calmos das planícies.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Quais são as diferenças entre as larvas de borrachudos e os borrachudosadultos?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Por que muitos rios grandes e largos têm aspecto barrento?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Resumo

Exercícios

17A U L A

Arlindo e alguns amigos tinham programa-do para o feriado uma visita à praia. Arlindo não via o mar desde criança, e estavaansioso para viajar.

- Finalmente, chegou o carnaval! - exclamou Arlindo.Sábado bem cedinho estavam todos na praça da igreja, esperando o ônibus

que haviam alugado.Seriam seis horas de viagem, partindo de Ribeirão Preto, onde moravam, até

a praia de Boracéia, litoral do Estado de São Paulo.Durante a viagem, foi aquela bagunça! Muito papo, brincadeiras ... O tempo

até passou mais rápido. O ônibus já tinha passado pela cidade de São Pauloquando a turma se acalmou.

Os que ainda não estavam dormindo gostaram muito da mata que pode servista na descida da Serra do Mar.

O ônibus andava bem devagar, por causa das curvas e do piso escorregadio,permitindo que todos admirassem a paisagem.

Depois da serra, a estrada virou uma reta só. O ônibus atravessou algumascidades nas quais fábricas com grandes chaminés produziam um cheiro bastantedesagradável.

Mais adiante surgiu outro cheiro, que também não era lá muito bom.Arlindo até olhou para fora, procurando as chaminés e as cidades, mas não viunada disso. Em volta, só havia árvores nascidas de um chão que parecia lama

- De onde será que vem esse cheiro? - perguntou-se Arlindo.Mas ele não pensou muito tempo nisso. Logo depois, o ônibus cruzou uma

ponte sobre um grande rio e eles chegaram à praia.Aí começou a diversão: banho de mar, rolar na areia, tomar sol, futebolzinho,

frango, cervejinha gelada...Todos estavam se divertindo bastante.No final da tarde, Arlindo já tinha arrumado até namorada, uma bela

morena chamada Soraia.Para fugir um pouco da confusão, eles resolveram dar um passeio até o final

da praia, onde havia umas rochas bem escuras.Estavam lá, passeando de mãos dadas, quando Soraia deu um grito!- O que foi? - perguntou Arlindo, assustado!- Cortei meu pé naquela pedrinha preta, e está sangrando! - falou Soraia.- Vamos voltar logo para colocar remédio nesse corte - falou Arlindo.E saiu maldizendo a pedrinha:- Ela cortou o meu barato...

Viagem ao litoral

Atenção

17A U L A

17A U L A Prepare-se para uma longa jornada de atividades. Vamos estudar as regiões

pelas quais Arlindo e seus colegas passaram

Indique, no desenho, as paisagens pelas quais Arlindo passou na viagem àpraia:

· região de mata com muitas árvores;· região com cheiro ruim;· local onde jogou futebol;· local onde Soraia cortou o pé.

No passeio, Arlindo passou por várias paisagens diferentes. Observe, nomapa abaixo, o caminho percorrido pelo ônibus desde Ribeirão Preto, no interiordo estado, até a praia.

No local indicado, está localizada a serra que o ônibus atravessou antesde chegar à praia. Volte ao texto do início da aula e cite algumas caracterís-ticas da serra.

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

serra manguezal

praia costão

Mãos à obra

17A U L ADepois de descer a serra e atravessar algumas cidades, o ônibus passou por

um local em que havia um cheiro bastante desagradável. Arlindo até olhou parafora, procurando alguma fábrica ou esgoto, mas o que viu foi uma paisagemparecida com a da figura abaixo:

Olhando o desenho e relendo o texto, faça uma descrição desse ambiente.....................................................................................................................................................................................................................................................................

O ambiente que você descreveu logo acima chama-se mangue ou manguezal.Lendo com bastante atenção o texto do início da aula, você deve ter

percebido que, logo depois do mangue, apareceu um grande rio. Sem o rio, nãoseria possível a existência do mangue.

O rio, como você estudou na aula anterior, já está no fim de seu caminho emdireção ao mar. Sua água, muito rica em partículas e nutrientes, encontra-se coma água salgada do mar, criando um ambiente muito especial.

Quando se observa atentamente o chão do mangue, parece que ele é umalama. Por que será?

Para responder a essa pergunta, faça a seguinte experiência: em um copo,misture um pouco de água e terra. Deixe a mistura de lado por alguns minutos.Com cuidado, derrame a água escura em um copo limpo. Não deixe cair a terraque ficou no fundo do primeiro copo!

· Fique observando por cinco minutos. Apareceu terra no fundo do segun-do copo, no qual você colocou somente a água escura?.............................................................................................................................

· Junte ao segundo copo uma colherzinha de barrilha, produto facilmenteencontrado em casas de material de construção ou de manutenção depiscinas. Mexa e observe por mais cinco minutos. E agora, apareceualguma terra no fundo do copo?.............................................................................................................................

Informaçãonova

Mãos à obra

17A U L A A barrilha é uma mistura de sais de cálcio que também são encontrados na

água do mar e em alguns rios. Como é possível perceber pela experiência, a águacom sais fez com que partículas de terra se deslocassem para o fundo dorecipiente. Da mesma forma, a água do mar faz com que as partículas e nutrientestrazidos pelo rio fiquem depositados no fundo da região do mangue. Por isso osolo dos manguezais é pastoso e rico em nutrientes.

Observe novamente a figurado manguezal. Olhando a figura é fácil vermuitas árvores. Mas elas possuem algumas características diferentes da maioriadas árvores que vemos no nosso dia-a-dia. Quais são estas características?

.................................................................................................................................

As raízes grandes e espalhadas que saem dos troncos das árvores dosmanguezais são muito importantes para elas. Essas raízes permitem que asplantas se fixem no solo pastoso do mangue.

A nossa figura não apresenta animais , mas grande variedade deles sobre-vive nos mangues. Os mais conhecidos são os caranguejos do mangue, osguaiamus. Eles passam a maior parte do tempo enterrados no lodo, e por isso nãoconseguimos vê-los na figura.

O solo do mangue também é o responsável pelo mau cheiro que Arlindosentiu em determinada altura da viagem.

Quando uma fruta ou um alimento qualquer apodrece, sentimos um cheirobastante desagradável. Isto é semelhante ao que acontece no mangue. Todos osmateriais trazidos pelo rio em seu longo caminho até o mar - pedaços de animaismortos e vegetais, por exemplo - ficam depositados no mangue, e aí começam aapodrecer. Como o solo desse ambiente é pastoso e freqüentemente alagado, esseapodrecimento, que demora bastante, produz o cheiro ruim sentido por Arlindo.

Depois de muito brincar na areia, Arlindo foi passear com a namorada nasrochas existentes no fim da praia. Essas rochas constituem um ambiente conhe-cido como costãocostãocostãocostãocostão. Observe este desenho de um costão:

A - cracas

B - mexilhões

C - algas

Informaçãonova

Mãos à obra

Informaçãonova

Mãos à obra

17A U L AImagine que você está convidando alguém para passear num local parecido com

o do desenho do costão. Descreva as principais características desse ambiente.....................................................................................................................................................................................................................................................................

Olhando a gravura, verificamos que existem quatro regiões diferentes nasrochas do costão. Na região superior a rocha está nua: não existe nenhuma outraestrutura presa a ela. Mas, nas outras partes da rocha (regiões A, B e C), algumacoisa está presa à rocha.

A namorada de Arlindo cortou o pé quando pisava na região B. Na hora,Arlindo pensou que fosse uma pedra, e até xingou a pedra! Mas... será que eletinha razão?

Para responder, observe as figuras abaixo com atenção.

Essa estrutura é uma rocha ou uma concha?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Pois é. Na verdade, Soraia cortou o pé na concha de um mexilhão, tambémconhecido como marisco, que vive preso à rocha. Olhando por dentro a conchadesse mexilhão, veremos que nela existe uma parte mole. É o corpo do animal!Em resumo, a namorada de Arlindo cortou o pé num ser vivo que mora preso àsrochas do costão (na ilustração acima, a figura da esquerda é um mexilhão aberto,e a da direita é um mexilhão quase fechado).

Nas outras regiões mostradas na figura do costão (A e C) também existemseres vivos presos à rocha. Na região A estão as algas; na região C, vivem animaisconhecidos pelo nome de cracas. Ou seja: passear no costão não é somente andarpelas pedras - é também conviver com vários seres vivos que utilizam as rochascomo moradia.

Quando saímos de regiões do interior para visitar uma praia, quase semprepassamos por todos os ambientes descritos nesta aula.

Se moramos em regiões mais altas que o litoral, como é o caso de Arlindo,precisamos descer algumas centenas de metros para chegar ao nível do mar. Naencosta da serra do Mar faz bastante calor e as chuvas são freqüentes, permitindoo desenvolvimento de florestas tropicais. Nesse ambiente, como você já sabe,existem muitas espécies animais e vegetais.

Em regiões onde há muito calor, chuvas e grandes rios desaguando no mar,existem os manguezaismanguezaismanguezaismanguezaismanguezais. Nesses ambientes, o solo pastoso é muitas vezes alagadopela água salgada que vem do mar. Muitos peixes em época de reproduçãodesovam nesses locais, para que seus filhotes se desenvolvam nesse ambientemuito rico em nutrientes.

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A voz doprofessor

17A U L A Outro ambiente existente nos litorais são os costões. Os seres vivos que ali

vivem prendem-se às rochas e fazem delas suas moradias. Da água do marretiram seu alimento e o oxigênio necessário para a respiração. A distribuiçãodesses seres vivos ao longo da rocha não é casual, como podemos observar nafigura do costão. Ela é regulada pela quantidade de água do mar de que cadaespécie necessita para sobreviver. Assim, seres que precisam de mais água sealojam na base da rocha, ao passo que os outros vão ocupando locais maiselevados, nos quais a água não está sempre disponível.

Como você viu nesta aula, os regiões costeiras possuem muitos ambientesdiferentes. Todos eles moldados pelo mar e dependentes da sua presença.

· Existem diferentes ambientes próximos ao mar.

· A serra do Mar acompanha boa parte do litoral brasileiro.

· Nessa serra desenvolvem-se, com freqüência, florestas tropicais.

· Os mangues são ambientes alagadiços que recebem água do mar e de rios.

· Grudados às rochas, nos costões, também moram seres vivos.

· A localização desses animais e vegetais na rocha é regulada pela necessidadeque cada espécie tem de água do mar.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Relacione os ambientes do litoral citados abaixo e suas principais características.a)a)a)a)a) mangue ( ) rochas escurasb)b)b)b)b) costão ( ) cheiro ruim

( ) solo alagadiço( ) mexilhões, cracas e algas( ) caranguejos( ) árvores com grandes raízes

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Faça desenhos do mangue e do costão.

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Explique:a)a)a)a)a) por que o solo do mangue é pastoso?b)b)b)b)b) nos costões, por que as algas ficam sempre abaixo dos mexilhões?

Exercícios

Resumo

18A U L A

Observe atentamente a figura abaixo. Umaolhada mais despreocupada para o desenho pode dar a impressão de queestamos diante de uma região desértica na superfície da Terra. Mas, prestandobastante atenção na legenda, verificamos que se trata de uma representação dofundo de um oceano.

Como você pode ver, o fundo do oceano é bastante parecido com algumasregiões da superfície da Terra, embora totalmente coberto por água salgada.

Assim como os continentes são cobertos por vários ambientes diferentes, osmares também possuem regiões bastante distintas umas das outras. Ao longodesta aula, vamos conhecer algumas dessas regiões e os seres vivos que moramnelas. Então, mãos à obra!

Os corais

Observe com atenção esta re-gião do fundo do oceano.

É uma área não muito afastadada superfície da água. Por isso,apresenta uma grande lumi-nosidade, já que a luz do sol per-corre um espaço curto, dentro daágua do mar, até alcançá-la.

O mar

Atenção

18A U L A

18A U L A Descreva o ambiente que você vê na figura.

..................................................................................................................................Existe algum animal representado na figura?..................................................................................................................................

Pode parecer incrível, mas essa região pedregosa é composta basicamentepor colônias de animais: os corais.

Os corais são pequenos seres que vivem em grupos e passam a vida todapresos a um único lugar. Eles próprios constroem sua moradia, pois produzeme secretam a “rocha” que os rodeia, como você pode observar na figura anterior.

Por que dizemos que os corais são animais? Afinal, eles não se locomovem.Geralmente, são os vegetais que ficam parados e presos a um único lugar portoda a vida!

Para tentar chegar à resposta, observe as figuras abaixo. Elas mostram omesmo grupo de corais vistos com seus tentaculos abertos e fechados.

Qual a principal diferença entre as duas ilustrações?..................................................................................................................................Depois de observar as figuras, você consegue imaginar por que os corais são

considerados animais?..................................................................................................................................

A ilustração da esquerda mostra pequenos corais saindo de suas “casas”. Éprovável que eles estejam procurando alimento na água que os rodeia, capturan-do tudo que for comestível com seus vários “braços”, denominados tentáculos.

Assim, podemos comprovar que os corais são animais, pois precisam buscarseu alimento no meio ambiente. As plantas não precisam fazer isso, já queproduzem o seu próprio alimento utilizando-se da luz do sol.

Mãos à obra

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Mãos à obra

18A U L AO plâncton

Sabemos, portanto, que os corais estão se ali-mentando. Mas, mesmo olhando com bastanteatenção a ilustração, não conseguimos visualizaro que eles estão comendo. Nem se estivéssemosdentro d’água, ao lado deles, conseguiríamosver esse alimento. Isso ocorre porque o alimentodos corais são seres microscópios que existemaos milhões nas águas dos mares: esses seres sãochamados de plânctonplânctonplânctonplânctonplâncton. Para conseguir enxergar oplâncton, teríamos de colocar uma gota da água dasuperfície do mar em um microscópio.

Como você vê na ilustração acima, o plâncton é composto por pequenosanimais e vegetais de formas bastante diferentes, que vivem flutuando ao sabordas correntes marítimas. Esses seres vivos são muito importantes para a manu-tenção da vida no mar, pois servem de alimento para muitos outros animaismarinhos, além dos corais.

Os peixes

Os peixes que habitam os mares também podem se alimentar de plâncton.Um exemplo é a sardinha, peixe que anda em cardumes e que é pescada emgrande quantidade na costa brasileira.

Mas nem todos os peixes se alimentam de plâncton. Muitos preferem comeroutros animais, inclusive peixes. É o caso da garoupa, um peixe caçador de peixesmenores.

Observando uma sardinha ou uma garoupa, podemos notar que sua bocas sãomuito diferentes. Isso indica que elas também se alimentam de formas diferentes.

sardinha

tubarão

18A U L A Os pescadores costumam colocar animais nos anzóis, como camarões e

pequenos peixes. Algumas dessas iscas podem até estar vivas. Que tipo de peixevocê espera pescar com uma isca viva: uma sardinha ou uma garoupa? Justifiquesua resposta.

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

Os abismos do mar

Quando descemos às regiões mais profundas dos oceanos, regiões que a luzdo sol não alcança, o ambiente começa a se transformar. Surgem seres vivos comformas muito estranhas, que produzem a sua própria luminosidade. Veja, nafigura abaixo, alguns desses animais.

Outros organismos, acostumados à claridade do sol e à abundância dealimento das regiões superficiais do oceano, não conseguiriam sobreviver nesseambiente frio e escuro. Mas, além da escuridão e da escassez de comida, outrosfatores também dificultam a vida dos seres que habitam essas regiões profundas.

Você pode ter uma idéia de como é viver nos fundos dos oceanos quando fora uma praia, piscina, rio ou lago. Chegando lá, afunde na água até sentir uma levepressão nos ouvidos.

Você já sentiu isso? Conte como foi.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Essa sensação acontece por causa do peso da água que ficou sobre o seucorpo, quando você afundou. E, veja bem, você só deve ter descido um ou doismetros. Imagine só, a uma profundidade de mil metros, como deve ser forte apressão!

Nestas aulas em que estamos conhecendo a vida nas regiões cobertas porágua, verificamos que as condições do ambiente são fatores muito importantespara definir os seres vivos que habitam cada pedaço do nosso planeta. Naspróximas aulas você irá conhecer a vida nos continentes. Verá que, a exemplo doque acontece nos rios, lagos e oceanos, a diversidade de formas de vida é muitogrande, e é determinada e organizada pelos diversos fatores ambientais queagem na superfície da Terra.

peixes do mar de águas profundas

Mãos à obra

Mãos à obra

Informaçãonova

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18A U L A····· O fundo do oceano possui diversos ambientes diferentes.

····· Nas águas rasas se desenvolvem colônias de corais.

····· Os corais são animais, pois precisam retirar seu alimento do meio ambiente.

····· O plâncton é composto de pequenos animais e vegetais que ficam flutuandona superfície dos mares.

····· O plâncton serve de alimento para vários seres marinhos.

····· As profundezas do oceano apresentam várias dificuldades para a sobrevi-vência: pressão elevada, escuridão, frio e pouco alimento.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Cite algumas características das regiões rasas do oceano, e alguns seres vivosque as habitam.

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Que condições devem ser enfrentadas pelos seres vivos que habitam asprofundezas dos oceanos?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Qual a principal diferença entre o tipo de alimento da garoupa e da sardinha?

Resumo

Exercícios

19A U L A

Você sabe que muitos animais, plantas e atéseres microscópicos vivem na terra - fora dos rios, dos mares e dos lagos. A água,portanto, não é o meio no qual eles sobrevivem. Mas você conhece algum ser vivoque consegue viver completamente sem água?

Os tipostipostipostipostipos de seres vivos e a quantidadequantidadequantidadequantidadequantidade de seres vivos que podem viver numdeterminado ambiente dependem da água, da umidade do ar e das substânciaspresentes nesse ambiente.

Em seis quilômetros quadrados de floresta, isto é, numa área de 60 quartei-rões, podemos encontrar 400 tipos de aves e 1.500 tipos de plantas. Mas, em tododeserto do Saara, que equivale a 60 milhões de quarteirões, há menos de 45 tiposde aves e apenas algumas dezenas de plantas.

Os campos e as florestas são os lugares que abrigam mais vegetação e maisanimais.

Além da água, outros fatores são importantes para a sobrevivência dos seresvivos nesses lugares.

Observe atentamente as duas fotos.

A foto da direita mostra uma floresta vista ao longe. A foto da esquerdamostra o interior de uma floresta do mesmo tipo.

A vida nosambientes terrestres

Atenção

19A U L A

19A U L AEmbora recebam bastante sol, as copas das árvores formam uma camada tão

espessa que impede a penetração da luz. Por isso, a mata é escura, mesmo nosdias mais ensolarados.

A temperatura é alta nas copas das árvores, mas vai caindo nas partes maispróximas do solo. Por isso, o interior da mata é sempre mais fresco.

O vento também não consegue atravessar a barreira das árvores. Assim, ointerior da mata é úmido, e o ar é “parado”. O chão é coberto por um tapete deplantas e folhas mortas.

As raízes das árvores “seguram” o solo, impedindo a erosão, que é oprocesso de remoção e transporte de suas partículas para outro local. As copasdas árvores formam um guarda-chuva protetor contra a ação da chuva e dovento, que auxiliam a erosão.

Agora, observe outras duas figuras.

A foto ao lado mostra um parquenacional da África. Abaixo, temos umapradaria, nos Estados Unidos. Cam-pos como esses são encontrados emmuitas regiões do mundo. Podemosobservar que os dois ambientes sãodominados por grama e capim. As pou-cas árvores são espalhadas e oferecempouca sombra.

A luz solar direta e o vento atin-gem quase todos os lugares. O ar é secoe chove pouco. Não há, nesses campos,locais mais frescos que outros.

19A U L A Com base no texto, relacione as diferenças entre florestas e campos,

preenchendo a tabela para responder as perguntas:

CAMPOS FLORESTAS Quais são as plantas atingidas pela luz do Sol? Como é a temperatura do topo das árvores e no chão?

O ar é úmido ou seco? Os ventos circulam? Há sombras? O que cobre o chão?

Florestas tropicais tropicais tropicais tropicais tropicais são as florestas situadas na região do Equador e que estãoexpostas a muita chuva.

Nelas encontramos a maior variedade e quantidade de seres vivos domundo. Há samambaias, orquídeas, liquens, cipós, musgos e muitos arbustosenvolvidos por árvores muito altas. A maior dessas florestas é a da Amazônia,mas existem outras também importantes, assinaladas no mapa.

Nas florestas tropicais, há muitos animais vivendo entre os galhos dasárvores, sobre o chão e até no subterrâneo. Nessas florestas quase não hádiferenças entre as estações do ano, a não ser o aumento das chuvas nos mesesde dezembro, janeiro e fevereiro. As matas também abrigam muitas borboletase mosquitos.

Já sabemos que cada uma das florestas tropicais abriga plantas e animaisdiferentes. São muitas espécies vivas. A esse conjunto chamamosbiodiversidadebiodiversidadebiodiversidadebiodiversidadebiodiversidade, palavra que significa variedade de vida. As florestas tropicaiscontêm a maior biodiversidade do planeta. Por isso elas são tão importantes.

Muitos animais, como já dissemos, vivem nas árvores. Nas florestas brasilei-ras encontramos macacos, preguiças, tucanos, papagaios, muitos lagartos, sa-pos, cobras e algumas onças. Nas florestas tropicais da Indonésia, há esquilos elagartos “voadores” pulando entre as árvores.

Mãos à obra

A voz doprofessor

Mapa mundicom as florestas tropicais. ®

®® ®

19A U L A

Não há grandes animais corredores nas florestas, uma vez que elas são“fechadas”. Entre os animais que vivem sobre o solo temos a cutia e o tamanduá,encontrados no Brasil, o gorila e o chimpanzé africanos, os leopardos e ursospandas na Ásia e os tigres na Índia.

preguiça

sapo

tamanduá

Animais das florestas brasileiras

cutia

19A U L A Coloque nas setas do mapa anterior o nome de alguns animais encontrados

em cada floresta tropical.

Ao contrário do que muitos pensam, o solo da floresta tropical é uma camadafina e imprópria para a agricultura. É um solo pobre. Os restos de animais e deplantas apodrecendo no chão da floresta é que fornecem as substâncias de queas plantas necessitam. Esse solo também não consegue “segurar” água. Quandochove, a água “viaja” rapidamente das raízes até as folhas das árvores. A seguir,evapora e forma novas nuvens. Quando essa região perde a cobertura de floresta,ou seja, é desmatada, a água corre para lugares mais baixos, carregando asuperfície do solo, provocando erosão. Você é capaz de explicar por que asflorestas desmatadas rapidamente se transformam em desertos?

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..................................................................................................................................

Além das florestas tropicais, existem outros tipos de florestas que nãoconhecemos no Brasil. Sobretudo na Europa, nos Estados Unidos e no Canadá,encontramos florestas que perdem suas folhas no outono e inverno. São asflorestas temperadastemperadastemperadastemperadastemperadas, que vivem verões quentes, invernos frios e têm chuvasmoderadas ao longo do ano. Essas florestas, aqui representadas no mapa, jácobriram toda a Europa, mas foram substituídas por lavouras, pastagens ecidades. Há porções dessas florestas também no Japão e na América do Sul. NaEuropa, só restam fragmentos esparsos dela.

As árvores não chegam a ser tão altas, mas têm bom tamanho: é o caso doscarvalhos, nogueiras e plátanos. No outono, suas folhas vão ficando bemamareladas e vão caindo. O fato de perderem as folhas que são suas partes maisfrágeis permite que as árvores sobrevivam ao frio do inverno, pois os caules queficam são envolvidos por cascas grossas que protegem os vegetais.

A voz doprofessor

Mãos à obra

Mapa mundicom as florestas temperadas.

19A U L ANas árvores vivem pássaros e esquilos; no chão, muitas vezes cobertos por

musgos, vivem veados, javalis, cabritos monteses, ratos, raposas e lebres. Hábesouros, formigas e poucos insetos voadores. A maioria dos seres vivos sereproduz acompanhando as estações do ano.

Na primavera acontece uma“explosão de vida”: as árvores flo-rescem e as folhas verdes reapa-recem, junto com os animais eseus filhotes. Eles crescem du-rante o verão e outono. Noinverno, todos se recolhem epreparam novos filhotes, no-vas folhas e flores.

Esta ilustração logo abaixo mostra um plátano europeu, com as folhascaindo. Em que estação do ano deve estar acontecendo essa queda das folhas?Desenhe, ao lado, como essa região deve ficar na primavera.

Em regiões ainda mais frias, com boa umidade e gelo no longo inverno,existe um outro tipo de floresta. Ela forma um cinturão no hemisfério Norte ecobre as altas montanhas. É a floresta de coníferasfloresta de coníferasfloresta de coníferasfloresta de coníferasfloresta de coníferas.

cabrito montês

primavera

A voz doprofessor

Mãos à obra

Alemanha Mapa mundicom as florestas de coníferas.

19A U L A O nome “floresta de coníferas” é explicado pela vegetação, que não é muito

variada: há ciprestes, abetos e pinheiros, árvores do grupo das coníferas. Suasfolhas são pouco desenvolvidas, mas formam florestas bem escuras, chamadastambém de “florestas negras”. As folhas velhas que vão caindo formam umgrosso tapete marrom, que no inverno se cobre de neve.

Também há poucos tipos deanimais: na América do Norte,alce, lince, urso-cinzento e esqui-lo; na Europa, cabrito montês eporco-espinho. As aves são abun-dantes no verão, mas no invernomigram para lugares mais quen-tes, ao sul. Há poucos insetos.

Os autores da história do Chapeuzinho Vermelho viveram na Alemanha,um lugar com inverno muito frio. Verifique onde está a Alemanha no mapaanterior, e descubra em que floresta vivia o lobo mau.

O bolo que chamamos de “floresta negra” surgiu nessa região: é uma massaescura de chocolate, coberta com creme branco e salpicada de cerejas, uma frutatípica da Europa. Comparando o bolo com as informações do texto, vocêconsegue identificar o que representam a massa escura do bolo e o creme branco?

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No passado, as florestas cobriam extensões muito maiores do planeta. Mas,só nos últimos duzentos anos, com o aumento da população humana, mais dametade dessas florestas foi convertida em pastos e terras cultivadas. Além disso,várias regiões foram desmatadas para exploração de madeira e carvão e setornaram estéreis, isto é, sem nenhum tipo de vida.

porco-espinholince

Mãos à obra

A voz doprofessor

19A U L A

Perto de florestas encontramos grandes regiões nas quais chove pouco, ondegrandes árvores de florestas não conseguem se desenvolver, mas encontramospequenas árvores espalhadas entre touceiras de capim e arbustos.

Os arbustos são aqueles vegetais com tronco fino e resistente que se divideem ramos, a partir do chão. Esses vegetais não ficam altos.

Agora estamos falando dos camposcamposcamposcamposcampos, que são encontrados, com variações, nomundo todo: são as pradarias pradarias pradarias pradarias pradarias dos Estados Unidos, os pampaspampaspampaspampaspampas do Rio Grande doSul e da Argentina, as estepesestepesestepesestepesestepes da ex-União Soviética, as savanassavanassavanassavanassavanas da África, oscamposcamposcamposcamposcampos da Austrália e os cerradoscerradoscerradoscerradoscerrados de toda região central do Brasil, comorepresenta o mapa.

florestas de coníferas

florestas temperadas

florestas tropicais

Informaçãonova

A voz doprofessor

Mapa mundicom os campos.

Mapa mundi com os trêstipos de florestas

estudados até agora.

19A U L A Nos Estados Unidos, entre árvores como acácias, ipês e arbustos, circulam

livremente búfalos, bisões, coiotes e raposas. Na Austrália há cangurus; noBrasil, temos tatus e tamanduás, e só na África encontramos leões, girafas,zebras, hienas, avestruzes, rinocerontes e muitos elefantes.

São numerosos os pássaros e os insetos voadores. Nas árvores vivem algunsmacacos e, no solo, encontramos muitas formigas e cupins.

O solo dos campos é bastante profundo, rico em minerais e acumula água nas suasprofundezas. Cavando-se um poço, pode-se encontrar água a 20 m de profundidade.

Nos campos africanos, chamados de savanas, podemos encontrar muitosmamíferos corredores, entre eles o guepardo, ou chita. Ele é o animal mais velozdo mundo, capaz de atingir 110 quilômetros por hora. O guepardo caça duranteo dia, perseguindo animais que consegue derrubar com uma única patada, comoé o caso das gazelas.

Cite duas características dos campos que facilitam a vida dos guepardos...................................................................................................................................

· As florestas são ambientes úmidos, com temperatura favorável para odesenvolvimento dos seres vivos.

· Existem três tipos de florestas: as tropicais, as temperadas e as florestas deconíferas.

· As florestas tropicais são quentes e muito úmidas; elas contêm a maiorbiodiversidade do planeta.

· As árvores das florestas temperadas perdem suas folhas no outono, quandoos pássaros migram para lugares mais quentes.

· As florestas de coníferas têm pouca variedade de seres vivos; nelas, oinverno é bem frio.

· Campos são lugares com período de seca e com vegetação mais baixa eespalhada do que as florestas. Nelas vivem grandes animais corredores.

· Em todo o mundo, muitos campos e florestas estão sendo destruídos pelohomem.

Resumo

Mãos à obra

19A U L A

úmida ( )

seca ( )

muito úmida ( )

úmida ( )

seca ( )

muito úmida ( )

úmida ( )

seca ( )

muito úmida ( )

alta ( )moderada ( )baixa ( )

alta ( )moderada ( )baixa ( )

alta ( )moderada ( )baixa ( )

são bem marcadas ( )

quase não sãopercebidas ( )

são bem marcadas ( )

quase não sãopercebidas ( )

são bem marcadas ( )

quase não sãopercebidas ( )

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Complete os quadrinhos assinalando as características de cada floresta:

FLORESTA TROPICAL

FLORESTA TEMPERADA

FLORESTA DE CONÍFERAS

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Observando suas respostas no Exercício 1, considere a seguinte afirmação:Quanto maiores a temperatura e a umidade, maior é a variedade de seresvivos. Você concorda ou discorda disso? No que se você se baseia paraconcordar ou não?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Os povos da floresta vivem ao lado de plantas e de animais há milhares deanos. Eles sabem muito sobre as coisas da floresta. Caçam animais e reco-lhem sementes, raízes e frutos para se alimentar. Também conhecem asplantas que servem para tratar ferimentos, para curar dores de estômago evárias outras doenças. Esses povos obtêm o que precisam da floresta semcausar estragos.Por que você acha que isso acontece?

Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Nas pradarias dos Estados Unidos, habitat natural de bisões e veados, hámais de 150 anos as terras começaram a ser substituídas por plantações, nachamada “conquista do oeste”. Esse ambiente oferece “facilidades” quepermitiram sua rápida transformação em terras cultivadas para forneceralimentação para os seres humanos. Que facilidades são essas?

TEMPERATURA UMIDADE ESTAÇÕES DO ANO

Exercícios

20A U L A

Os dois relatos que você vai ler agora se origi-naram de viagens a lugares bem diferentes. No primeiro texto, a viagem foi feita paraa Antártica, o continente gelado onde fica o pólo Sul da Terra. O segundo texto relatauma passagem pelo deserto do Saara, que ocupa uma grande porção da África.

Revista Horizonte Geográfico - ano 4 - nº 15

Revista Horizonte Geográfico - ano 4 - nº 17

A vidavencendo desafios

V i a g e m à A n t á r t i c aOs primeiros icebergs e as primeiras terras gela-

das só foram avistados bem no instante da chegada,quando se abriu o nevoeiro que perdurava há doisdias. A Antártica se desvendava indomável aosolhos dos companheiros que a desconheciam, eagora os deslumbrava...

Apesar do sufoco que vivemos na base chilena,não deixamos de rir do susto que uma foca-leopardopregou em Eduardo, perseguindo o bote enquantoele tentava desembaraçar os cabos de amarração

apanhados pelos blocos de gelo flutuantes.O mau tempo reteve o barco na baía Dorian

durante dez dias. Rajadas de vento sopravam, e umespesso lençol de neve cobriu os barcos... A atençãoà segurança do barco era constante, pois tudo depen-dia dos cabos de amarração, que precisavam sermudados e ajustados. Era preciso ir à terra buscarágua doce nas geleiras e trazê-la em baldes nosbarcos infláveis...

O nome Saara deriva de palavra árabe que signi-fica �deserto� ou �área vazia�. São mais de 8 mi-lhões de quilômetros quadrados. Uma área tão imensaque todo o território brasileiro caberia dentro dela,e ainda sobrariam vastas áreas de deserto.

A noite chega lentamente no deserto do Saara. Osol já havia descido por trás das dunas no horizonte,e as primeiras estrelas começavam a aparecer. Atemperatura cai rapidamente, e o vento gelado co-meça a soprar. É hora de parar, tirar a poeira docorpo, preparar o acampamento. O dia, como todosos outros, tinha sido de muito trabalho.

Às vezes, avistávamos no horizonte outros veícu-los, a grande distância, rumando para o mesmo des-tino. Como no mar. Carregávamos quatro galões de20 litros com água. Não havia a menor comunicaçãopelo rádio no carro... Nós nos orientávamos princi-palmente pela bússola. Mesmo com camelos, a tra-

vessia do deserto foi extremamente dura e longa...Muitos ocidentais imaginam que um oásis é um

pequeno lago rodeado de palmeiras. Na realidade,é muito mais que isso. Pode ter dezenas de quilô-metros de extensão e ficar sem água durante partedo ano. Mas um aglomerado de palmeiras comsombra é uma boa visão, especialmente depois devários dias convivendo com o mesmo horizontemonótono...

Muitos estabelecimentos comerciais surgem aolongo dos vários poços que compõem o oásis eacabam, às vezes, formando cidades. Raramente aágua é encontrada em abundância, formando lagos.Ela fica a grandes profundidades, tem de ser con-quistada balde a balde e economizada nos períodosde seca.

Para os povos do deserto, a água é um bem tãoessencial que chega a parecer sagrada.

D e s e r t o d o S a a r a

Atenção

20A U L A

20A U L AO que ocorreu de engraçado com Eduardo, em sua viagem à Antártica?

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O que é um oásis?..................................................................................................................................

Os lugares descritos nos textos são muito diferentes, mas você percebeu algoem comum nas condições das duas viagens? Os viajantes foram descuidados?

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Podemos notar que os ambientes descritos são praticamente opostos. Aomesmo tempo, em ambos a sobrevivência é extremamente difícil e a água parabeber é um bem precioso.

Nos desertosdesertosdesertosdesertosdesertos há luz solar intensa, a temperatura é muito alta durante o diae as noites são bem frias. Ocorrem poucas chuvas, pois os ventos são secos e aumidade do ar é rara.

A maioria dos desertos situa-se nas proximidades dos trópicos de Câncer oude Capricórnio. Pela ação devastadora do homem, as regiões desérticas estão seexpandindo e invadindo outros ambientes, como florestas e campos.

Nas regiões geladasregiões geladasregiões geladasregiões geladasregiões geladas em torno do Pólo Sul e do Pólo Norte, a maiordificuldade é o frio. O solo permanece sempre coberto de gelo.

Os ambientes terrestres gelados em que existe algum tipo de vida localizam-se principalmente em torno do Pólo Norte, logo após a “zona de gelo eterno” -o chamado Ártico, que é um oceano gelado. Na região da Antártica, o continentegelado onde se encontra o pólo Sul, a vida praticamente só existe perto do litoral.

Observando o mapa, cite os continentes onde encontramos:

DESERTOS TUNDRAS

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Mãos à obra

A voz doprofessor

Mãos à obra

regiões de deserto

regiões geladas

20A U L A

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Informaçãonova

A voz doprofessor

Mãos à obra

Cite duas diferenças entre as regiões geladas e as regiões desérticas.....................................................................................................................................................................................................................................................................

Cite uma característica que seja comum às duas regiões.....................................................................................................................................................................................................................................................................

Os seres vivos que sobrevivem nos pólos e nos desertos possuem “adapta-ções” muito especiais.

Nos pólos e nos desertos, não existem árvores.Nas regiões geladas do norte, a vegetação mais comum é formada por

tapetes de musgos e liquens. Alguns arbustos anões se espalham nas “frontei-ras” com as florestas temperadas.

Nas regiões geladas existem apenas duas grandes estações: um verão curto,de três meses, e um longo inverno. As geadas são freqüentes. No verão, uma finacamada derrete, tornando a região muito úmida. No solo gelado apareceminúmeros lagos, riachos e brejos. Esse é o tempo que as plantinhas têm para darflores, frutos e espalhar suas sementes. Essas plantas dormem durante o inverno,crescendo apenas no verão.

Os líquens líquens líquens líquens líquens não são plantas comuns. Cada tipo de líquen é uma associaçãode filamentos e algas microscópicas. Os liquens sobrevivem a temperaturas de20 graus Celsius negativos, e suportam ainda mais frio e seca quando ficam“dormentes”.

Os musgos são plantas muito pequenas que dependem bastante de umidadepara sobreviver.

Formam extensos "tapetes" verdes sobre as pedras, solos úmidos e troncosde árvores.

Nos desertos, as plantas estão muito espalhadas, isto é, muito distantes umasdas outras.

Há plantas que duram poucas semanas por ano: após as chuvas, as sementesgerminam, dão flores e frutos e morrem.

Outras plantas duram o ano todo. Suas folhas são minúsculas ou, às vezes,nem existem. Algumas possuem raízes extremamente longas e alcançam águanas profundidades do solo; muitas acumulam água nos ramos. As plantas maiscomuns nos desertos americanos são parecidas com os cactos da nossa caatinganordestina.

O que há de semelhante entre as vegetações dos pólos e dos desertos:existem árvores, flores e plantas o ano todo?

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Os animaisanimaisanimaisanimaisanimais das regiões que estudamos também sobrevivem graças a algu-mas adaptações, principalmente para vencer a temperatura.

20A U L AOs animais do gelo

Apesar do frio, nem os pingüins da Antártica nem os bois almiscarados doÁrtico correm o risco de morrer congelados. Como outros animais que vivem nogelo, eles tiram proveito do seu sangue quente.

Nos animais de sangue quente, o corpo mantém uma temperatura constantede cerca de 37ºC. Todos os mamíferos e aves são animais de sangue quente,inclusive os que vivem em clima tropical.

São os chamados animais homotérmicoshomotérmicoshomotérmicoshomotérmicoshomotérmicos. No caso de todos os outrosanimais do planeta, o corpo adquire a temperatura do ambiente externo;quando a temperatura desce a menos de 5ºC ou sobe a mais de 42ºC, eles setornam inativos.

O sangue quente, por si só, não assegura a sobrevivência no frio. O própriohomem é muito frágil: nu, a uma temperatura de l8ºC negativos, morreriacongelado em poucos minutos. Mas o homem consegue sobreviver em tempe-raturas muito mais baixas utilizando roupas grossas e construções adequadas.

Alguns animais possuem uma camada de gordura logo abaixo do couro; alémdisso, esse couro pode ser recoberto por uma camada de pelos ou de penas. É o casodos pingüins, que podem nadar durante horas no inverno.

O cão husky, da Sibéria (ilustração de cima, na próxima página), pode dormirconfortavelmente ao relento, com a neve cobrindo o seu corpo, e o urso brancopolar consegue se manter ativo o ano todo.

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boi almiscarado

20A U L A

Esquilos e ursos marrons passam os dias do inverno sem fazer nada, próximosuns dos outros, dentro de seus esconderijos ou tocas. Eles se alimentam da suaprópria gordura acumulada no outono.

As aves do Ártico adotam um mecanismo de adaptação fantástico: a migração.Quando chega o inverno, seguem para a África do Sul, para a América do Sul oupara o Havaí, onde o calor é maior. A andorinha-do-mar dá meia volta ao mundo,pousando na Antártica; quando chega o inverno antártico, ela volta para o Ártico.

Na Antártica não há mamíferos terrestres. Os mamíferos aquáticos, comofocas, leões-marinhos e baleias, sobrevivem nas águas geladas do invernoprotegidos pelas camadas de gordura que têm sob a pele, assim como ospingüins. Outras aves migram para regiões ao Norte.

Alguns animais que não são homotérmicos - peixes, por exemplo - conse-guem sobreviver nos pólos. Isso é possível porque a água do mar nunca secongela completamente.

Os animais do deserto

No deserto também há vida. Muitos animais conseguem se adaptar a esseambiente, mas é difícil vê-los: são aranhas, felinos, ratos, morcegos, aves eraposas que, nos longos períodos de seca dos vários desertos do mundo, chegama se alimentar de caules de plantas, raízes e sementes.

Alguns insetos só aparecem nos curtos períodos de chuvas de verão,alimentando-se das plantas que também ressurgem nessa época.

Lagartos e cobras, mesmo possuindo uma cobertura corporal que impede oseu ressecamento, também se protegem do calor. Como não são animaishomotérmicos, nas horas mais quentes do dia eles ficam imóveis, aproveitandoalguma sombra.

Muitas aves também migram. Elas se reproduzem quando o clima é maisameno e se retiram no auge da seca.

Há muitos roedores que se alimentam das sementes deixadas no chão pelasplantas. O mais notável deles, o rato-canguru, quase nunca bebe água e raramen-te urina. Suas fezes são extremamente secas. Ele consegue sobreviver permane-cendo em toca subterrânea durante o dia, só saindo à noite, para se alimentar.Quando a temperatura do ambiente aumenta muito, ele adormece, depois depassar em todo o corpo sua saliva impermeável.

Quando chega a estação seca, alguns sapos cavam tocas fundas no chão e aíficam em estado de torpor por oito ou dez meses. Assim como o rato-canguru,seu comportamento é semelhante à hibernação no gelo.

O camelo, o animal mais conhecido do deserto, consegue viajar comoda-mente por longos períodos sem beber água ou se alimentar. Possui váriasadaptações para evitar a perda de água: sua e urina muito pouco, não ofega nemrespira rapidamente. E consegue distribuir muita água pelo corpo, em poucotempo: chega a beber trinta litros de água em apenas dez minutos !

husky siberiano

20A U L A· Os desertos e as regiões geladas são ambientes em que a sobrevivência é

muito difícil: os seres vivos dessas regiões possuem muitas adaptações.

· Nos desertos e nas regiões geladas não há árvores; algumas plantas só dãoflores, frutos e sementes no verão.

· Até mesmo os animais homotérmicos possuem adaptações para viver nospólos: camadas de gordura sob o couro, hábitos de repouso, hibernação,migração.

· Várias são as adaptações dos animais dos desertos: escondem-se nas horasou nos dias mais quentes, alimentam-se só de sementes e plantas ressecadas,possuem cobertura protetora para o corpo, bebem pouca água, suam eurinam muito pouco, reproduzem-se quando o clima está ameno.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Qual é a explicação que se pode dar para o fato de não haver musgos nosdesertos?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Qual é a vantagem de as sementes aguentarem altas temperaturas. Nosdesertos e baixas temperaturas nas regiões geladas?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3No boi almiscarado, animal homotérmico, desenvolve-se uma segundacamada de pelos antes da chegada do inverno. Qual é a vantagem dessefenômeno?

Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Releia o texto e descreva a relacão entre alguns insetos e plantas do deserto.

Resumo

Exercícios

21A U L A

21A U L A

Observamos no texto dois grandes problemas que ocorrem nas cidades:inundações e presença de ratos. Nesta aula, vamos estudar esses problemas,procurando descobrir algumas de suas causas.

Viver nas cidades traz muitos benefícios, muitas facilidades, mas tambémmuitos problemas para as pessoas. Liste outros problemas (além daquelesapontados no texto) que você acha que podem surgir quando se constroemcidades sem planejamento.

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Por que têm ocorrido tantas enchentes nas cidades nos últimos anos?..................................................................................................................................

Atenção Leptospirose - Cresce a epidemia43 pessoas já morreram em São Paulo

Mãos à obra

baseado em artigo do Jornal da Tarde - 18/03/95

A epidemia de leptospirose queassola São Paulo atingiu ontem a

marca recorde de 1.003 casos suspeitose 43 mortes, contabilizados desde oprimeiro dia do ano pelo Centro deVigilância Epidemiológica da Secreta-ria da Saúde de São Paulo (CVE).

Os epidemiologistas atribuem o au-mento anormal do total de casos àsinundações provocadas pela estação ex-cepcionalmente chuvosa, pois aleptospirose é geralmente transmitidaatravés da urina de ratos, que se misturaà água das enchentes.

A vida nas cidades

21A U L ANa natureza, a água das chuvas penetra no solo. Como ele é composto por

terra, pedras, raízes de plantas, seres vivos etc., normalmente ele é permeável àágua, que penetra e não se acumula em grandes poças. Com isso, não é comuma ocorrência de inundações em regiões naturais. A água que penetra no soloforma os lençóis de água subterrâneos que depois sobem à superfície, formandorios e riachos.

Os solos das cidades dificilmente são de terra e pedras. Eles possuem umacobertura de asfalto. O que acontece com a água das chuvas nas ruas e avenidascobertas por asfalto?

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Para acabar com as enchentes, algumas pessoas dizem que é importanteplantar árvores, principalmente nas margens dos rios. Converse com seuscolegas sobre a importância das plantas nas grandes cidades, e escreva asconclusões a que vocês chegaram.

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Nos mais diversos ambientes, percebemos que alguns animais se alimentamde plantas, e outros se alimentam de outros animais. Plantas produzem seupróprio alimento. Portanto, podemos observar que os animais dependem deplantas e uns dos outros.

Observe estes exemplos:

a)a)a)a)a) FRUTOS ® PÁSSAROS ® GATO

b)b)b)b)b) CAPIM ® PREÁ ® JAGUATIRICA

c)c)c)c)c) RESTOS DE COMIDA ® BARATA ® LAGARTIXA ® GAVIÃO

d)d)d)d)d) PAPÉIS E TECIDOS ® TRAÇA ® ARANHA ® LAGARTIXA

e)e)e)e)e) ALGAS ® SARDINHA ® GOLFINHO

f)f)f)f)f) MADEIRA ® CUPINS ® TAMANDUÁ ® ONÇA

g)g)g)g)g) RESTOS DE COMIDA ® RATO ® GATO

Quais desses exemplos de relações podem ocorrer nas cidades?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Nos exemplos c) c) c) c) c) e ggggg))))) , o que pode acontecer se aumentar a quantidade derestos de comida disponíveis?

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Nos ambientes naturais, existe um controle do número de animais. Quandoas pessoas invadem esses ambientes, fazendo queimadas ou derrubando árvorespara construir no local, elas desequilibram todo o ambientedesequilibram todo o ambientedesequilibram todo o ambientedesequilibram todo o ambientedesequilibram todo o ambiente. Alguns animaisse mudam para outros locais, muitos morrem, e existem aqueles que permanecemno local, mesmo sem as condições iniciais.

Informaçãonova

Informaçãonova

Mãos à obra

Informaçãonova

Mãos à obra

21A U L A Mas, nas cidades, alguns animais encontraram condições ideais condições ideais condições ideais condições ideais condições ideais para sua

sobrevivência: grande quantidade de alimento, abrigo, ausência ou diminuiçãode outros animais que os caçam etc.

Imagine, na natureza, uma revoada de cupinscupinscupinscupinscupins. É uma festa para aves,tamanduás, macacos e morcegos. Os cupins que sobram são suficientes paramanter o número de indivíduos da população. No campo, os cupins se alimen-tam de tocos e galhos de árvores. Nas cidades, apenas as aves e uns poucosmorcegos comem os cupins; com isso, a quantidade desses insetos aumentoumuito. Além disso, para os cupins não faz a menor diferença se a árvore está nasua forma natural ou foi transformada em mesa, viga ou casa. Eles devoram tudoe se tornam praga.

Outros animais também se deram bem na cidade, como a baratabaratabaratabaratabarata, porexemplo. Esse inseto é tão antigo (apareceu há cerca de 200 milhões de anos!) econtinua igualzinho, ou seja, parece que se deu muito bem! Na cidade, as baratasadoram esgotos, muito lixo e escuridão. Gostam de “passear” pelo lixo e pelosnossos alimentos, contaminando-os.

Os camundongoscamundongoscamundongoscamundongoscamundongos e ratazanasratazanasratazanasratazanasratazanas infestaram as cidades, pois comem qualquercoisa em grande quantidade e se reproduzem em velocidade espantosa. Moramem locais muito “confortáveis”, como porões de casas, esgotos, bueiros. E aprincipal vantagem: são poucos os animais que se alimentam desses seres. Oresultado é a infestação descontrolada. As ratazanas são muito perigosas, poissão agressivas e costumam morder, transmitindo a raiva. Camundongos sãomais pacíficos, mas não menos problemáticos. Nos pêlos deles e nos dasratazanas existem pulgas que podem transmitir doenças como a peste. E, comojá dissemos, a urina dos ratos transmite a leptospirose: em casos de inundação,a urina se espalha, infestando as pessoas.

Os pernilongospernilongospernilongospernilongospernilongos também encontram situações bem favoráveis à sua prolife-ração: águas estagnadas em poças, vasos e até mesmo em águas correntes derios. Com isso, se reproduzem muito rapidamente. As fêmeas picam as pessoase podem transmitir doenças como dengue, febre amarela e malária.

Felizmente, existem outros animais que também se adaptaram às cidadese não são tão horríveis assim... A lagartixalagartixalagartixalagartixalagartixa, que pode assustar algumas pessoas,é um animal muito útil ao ambiente: ela se alimenta de insetos e ajuda a controlaro número deles.

As aranhasaranhasaranhasaranhasaranhas, tãotemidas, nem sempresão perigosas e tam-bém capturam insetospara se alimentar.Além das aranhas, háoutros bichos, como osescorpiõesescorpiõesescorpiõesescorpiõesescorpiões e as lacrai-lacrai-lacrai-lacrai-lacrai-as,as,as,as,as, que também se ali-mentam de insetos eficam escondidos ementulhos esquecidosno fundo do quintal.

21A U L AOutros animais vivem em vasos e pequenos canteiros, alimentando-se de

restos de animais e plantas mortos. É o caso dos tatuzinhostatuzinhostatuzinhostatuzinhostatuzinhos, dos piolhos-de-piolhos-de-piolhos-de-piolhos-de-piolhos-de-cobracobracobracobracobra (que não são nem piolhos, nem de cobra) e das minhocasminhocasminhocasminhocasminhocas, que reciclamos materiais do ambiente.

Os morcegos morcegos morcegos morcegos morcegos, animais que dão calafrio em muita gente, na verdade sãoseres pacíficos na sua maioria. Existem diversos tipos de morcegos que sealimentam principalmente de frutas e insetos.

O famoso morcego que suga sangue de animais quase não é encontradonas cidades, pois prefere sangue de cavalos, bois e vacas que vivem no campoe quase não se movimentam à noite.

Algumas aves aves aves aves aves se adaptaram tão bem à cidade que até esquecemos deseus hábitos naturais. É o que acontece com pombas, pardais, tico-ticos,bem-te-vis, chupins, andorinhas e urubus. Essas aves “traçam” o que estiverà sua frente, desde sementes, frutos e insetos até pipoca, salgadinhos, pão,arroz, biscoito, salame, pedaços de frango... São ótimas para aproveitar tudoque nós desperdiçamos.

Aliás, é esse o grande problema das cidades: lixolixolixolixolixo! Você já reparou naquantidade de coisas que jogamos fora? Mas esse é assunto para outra aula.

Por enquanto, o importante é você reparar nos animais que estão à sua voltae saber que muitos deles podem conviver conosco sem causar problema algum,muitas vezes até ajudando. Às vezes, a ajuda é a simples alegria que podem nosdar. Quem não gosta de ouvir o canto de algumas aves perto de casa? De verborboletas sugando o néctar das flores? Será que podemos atrair esses animaise afastar aqueles que se tornaram praga?

Ainda temos muito a observar na natureza e, principalmente, muito aaprender com ela!

Se imitássemos o equilíbrio da natureza, mesmo os ambientes das cidadespoderiam nos proporcionar uma vida com qualidade.

21A U L A · As cidades, por serem construídas sem planejamento, causam grande

desequilíbrio ao ambiente.

· A impermeabilização do solo pelo asfalto não permite que a água penetre,formando poças e, no caso de chuvas fortes, inundações.

· Na natureza, os seres vivos dependem uns dos outros para sobreviver;alguns animais comem plantas, e outros comem outros animais.

· Se a quantidade de plantas ou animais de determinado ambiente foralterada, isso afetará as populações de outros seres que dependem deles.

· Muitos animais tiram proveito do desequilíbrio das cidades, que lhesoferecem alimento em abundância, abrigo e ausência de caçadores.

· Muitos animais podem se tornar praga para o homem, pois aumentam emgrande quantidade devido a condições propícias de sobrevivência.

· O desperdício de alimentos e o acúmulo de lixo por toda parte são doisgrandes problemas das cidades, gerando ambiente propício à proliferaçãode animais indesejáveis.

· Podemos modificar as condições do ambiente das cidades para atrair seresque não causem problemas a ele.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Plantar árvores nas cidades é importante para diminuir enchentes. Expliquea afirmação.

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Dê dois exemplos da dependência de alguns animais em relação a outros,em termos de alimentação.

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Observe os exemplos:a)a)a)a)a) goiabeira ® mosca-de-fruta ® sanhaçob)b)b)b)b) sobras de comida ® pombas ® gatoO que aconteceria se fossem mortos os sanhaços em a)a)a)a)a), e se aumentasse a

quantidade de sobras de comida em b)b)b)b)b)?

Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4O QUE COMEM? ONDE VIVEM?

BARATAS ..................................................... .....................................................LAGARTIXAS ..................................................... .....................................................RATOS ..................................................... .....................................................ARANHAS ..................................................... .....................................................

Exercícios

Resumo

22A U L A

Dona Cleide andava preocupada com a saúdeda família naqueles tempos de cólera. Todos os noticiários de televisão, rádio ejornais viviam afirmando que a bactéria causadora da cólera estava solta. Casoshaviam sido registrados em vários Estados do país, principalmente na regiãonorte. A cada semana, a doença parecia se aproximar mais rapidamente dafamília de dona Cleide, que morava no sul.

Segundo os noticiários que dona Cleide ouvia, as pessoas com a doençatinham diarréia e perdiam a água do corpo muito rapidamente. No rádio e natelevisão, especialistas diziam que a bactéria causadora da cólera, chamadavibrião, era terrível: ela soltava uma toxina que fazia o intestino funcionar aocontrário. Ou seja: nos doentes com cólera, em vez de o intestino absorver a águados alimentos, ia eliminando, por meio da diarréia, a água da pessoa. Se nãofossem rapidamente socorridos, os doentes morriam de desidratação.

Os mais assustados lembravam-se das epidemias de cólera da Europa, noséculo passado. Naquela época, a medicina ainda não sabia como tratar a doençae desconhecia que ela era causada por uma bactéria. Com isso, muitas mortesaconteceram. Agora, em pleno século XX, todo mundo pensava que as grandesinfestações de cólera eram coisa do passado! No entanto, a doença estava bemaqui, no Brasil, ameaçando a família de dona Cleide.

Após reler o texto com atenção, responda:

Por que dona Cleide estava preocupada com a saúde de sua família?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Quais são os sintomas da cólera?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Porque a cólera pode matar?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Parcerias animais:parasitismo e

cooperação

Atenção

Mãos à obra

22A U L A

22A U L A No auge da epidemia de cólera que ameaçava o Brasil, todos os meios de

comunicação alertavam a população sobre os cuidados básicos a tomar com ahigiene dos alimentos. Use o espaço abaixo para dizer quais são esses cuidados.

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A cólera é uma doença transmitida por alimentos contaminados. Essesalimentos podem vir do mar e de áreas do litoral (como camarões, peixes ecaranguejos). Também podem ser frutas e verduras que receberam água conta-minada com as bactérias causadoras da doença.

Para não pegar cólera, devemos lavar e ferver muito bem os alimentos comágua não-contaminada.

Mas, como a bactéria causadora dessa doença só é visível com o uso demicroscópios, não sabemos se a água que usamos está contaminada ou não.

Daí vem a recomendação de sempre ferver a água antes de utilizá-la, pois afervura mata os seres vivos nocivos (como as bactérias causadoras da cólera) queestão na água.

Existem outros métodos para matar esses seres microscópicos que vivem naágua. Um deles é jogar cloro na água (O cloro que é fornecido nos postos de saúdee está à venda nas farmácias.

As pessoas que moram nas cidades e têm água encanada geralmente nãoprecisam se preocupar tanto em ferver ou clorar a água antes de bebê-la, poisrecebem essa água de estações de tratamento.

Nessas estações, uma das etapas do tratamento da água é exatamente acolocação de cloro para matar os microorganismos. Várias estações de tratamentode água colocam na água, além do cloro, uma substância chamada fluoreto. Ofluoreto possue flúor, substância muito útil para a prevenção das cáries.

Ou seja: assim como o cloro mata os microorganismos da água, o flúor é muitoeficiente contra as bactérias que atacam osnossos dentes e causam a cárie. Você jádeve ter lido, nas embalagens das pastas dedente, os dizeres “Com flúor para preveniras cáries”.

Já as pessoas que usam água de poços devem obrigatoriamente tratá-la comcloro e fervê-la, para evitar que ela seja um meio transmissor de doenças.

Além da bactéria causadora da cólera, os alimentos e a água podem estarcontaminados com ovos ou pequenos filhotes de vermes parasitas. Veja abaixoa ilustração de um desses vermes. Ela mostra um verme com cerca de quinzecentímetros, de corpo arredondado como o de uma minhoca, e que pode serencontrado no intestino de animais, inclusive do homem. Esse verme é popu-larmente conhecido como lombriga.

Já que as lombrigas estão sempreno intestino de um ser vivo, dá atépara imaginar de que elas se alimen-tam. Esses vermes se alimentam dacomida que homens e animaisinfectados ingerem.

Lombriga: um verme parasitaque vive no intestino.

A voz doprofessor

Atenção

22A U L AAssim, como esses vermes estão de certa forma “roubando” o nosso alimen-

to, ou o alimento do animal em que vivem, dizemos que eles são parasitas. Emoutras palavras, esses vermes vivem às custas de outros seres vivos.

Costumamos educadamente chamar de “hóspedes” a esses seres vivos quevivem dentro de outros. Já os seres vivos que os abrigam são, por sua vez,chamados de hospedeiros.

Com um ou vários parasitas consumindo parte de sua alimentação, geral-mente os hospedeiros costumam sentir mais fome e precisam ingerir maisalimentos. Afinal, parte de tudo o que comem não é usada por eles, e sim por seus“indesejados” hóspedes.

Mas como é que vermes como esses vão parar no intestino dos seus hospe-deiros?

Os vermes que estão no intestino soltam ovos dentro do próprio intestino.Esses ovos misturam-se com as fezes que são formadas no intestino e, junto comelas, são eliminados do corpo do hospedeiro.

As fezes do animal contaminado com vermes vão secar com o tempo. Mas osovos que estavam nas fezes são muito resistentes e não secam. Eles ficam lá,resistem ao calor, ao frio e podem ser levados pela água das chuvas, depositando-se sobre gramas ou qualquer outra vegetação comestível (como pés de alface emuma horta, por exemplo).

Quando um ser vivo - um boi ou um cavalo, por exemplo - come a gramacontaminada, os ovos dos vermes acabam indo parar no seu intestino. Aíencontram as condições ideais para se desenvolver, e dão origem a pequenosvermes. Esses vermes minúsculos vão se alimentando e crescendo. Depois decerto tempo, no intestino daquele animal existirão vários vermes adultos, todosatuando como parasitas.

O mesmo pode ocorrer com o homem, ao comer verduras e frutas contami-nadas. E é exatamente para evitar isso que devemos lavar muito bem essesalimentos com água e vinagre, ou fervê-los, quando possível. Isso os tornaadequados ao consumo.

Este esquema mostra o ciclo de desenvolvimento devermes no "hospedeiro" humano.

vermes nointestino

vermes natraquéia

pulmões

fígado

coração

22A U L A Após ler o texto com atenção, responda:

Como uma pessoa pode se contaminar com lombrigas?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Que cuidados devemos tomar para evitar a contaminação por lombrigas?....................................................................................................................................................................................................................................................................

A colaboração entre os seres vivos

O parasitismo da lombriga é um tipo de relação entre seres vivos no qual umaespécie explora a outra sem, em troca, lhe oferecer qualquer benefício. Entretanto,na natureza nem sempre é assim. Muitos seres vivos podem tirar proveito diretouns dos outros, explorando-se e trocando benefícios mutuamente. Assim estabe-lecem relações de cooperação e, portanto, verdadeiras parcerias.

Um exemplo disso pode ser encontradonos oceanos, onde vive uma espécie de ca-ranguejo chamado ermitão. Veja como é umermitão na foto ao lado. Talvez você o julgueestranho. Afinal, a única coisa que lembraum caranguejo nessa foto são as garras.

Se você reparar bem, verá que as garrase o corpo do caranguejo estão dentro deuma concha que parece igual a essas queencontramos vazias nas praias. Como vocêviu na aula sobre os mares, dentro da con-cha existiam seres vivos. Quando eles mor-rem, as conchas ficam vazias e disponíveispara quem nelas queira morar.

Algumas conchas vazias ficam no fundo dos mares e não chegam às praias.Quando um ermitão encontra uma dessas conchas que considere uma boahabitação, ele imediatamente sai da concha em que estava e se muda para amoradia que julga melhor. Nesses momentos, podemos ver como é o corpo docaranguejo fora da concha (ao lado, veja a foto do ermitão “fora de casa”).

Nesse caso, o ermitão se aproveita da concha de um ser que já morreu. Éevidente, portanto, que aí não existe uma troca de favores ou uma cooperaçãomútua - afinal de contas, o primeiro “dono” da concha está morto.

Mas, olhando bem a foto, veremos sobre aconcha do ermitão algumas estruturas queparecem flores. Essas estruturas são seres vi-vos, parentes dos corais e das águas-vivas.Eles são chamados de anêmonas. Veja, aolado, a foto de uma anêmona. A anêmonapossui uma boca e tentáculos à sua volta.Pequenos seres vivos que passam por entre ostentáculos são “queimados” e comidos pelaanêmona. Também dá para reparar, pela foto,que a anêmona não tem patas ou nadadeiras.Ou seja: ela vive fixa sobre algum lugar.

caranguejoermitão

anêmona

Mãos à obra

Atenção

22A U L ASe um animal vive fixo sempre no mesmo lugar, como a anêmona, só pode

se alimentar dos seres móveis que ficam ao seu alcance. Portanto, as anêmonasse beneficiam muito quando estão “acopladas” às habitações dos ermitões. Comoos ermitões andam pelo fundo do mar, a anêmona acoplada acaba ganhandomobilidade, deslocando-se de um lugar para outro e encontrando mais comida.

E quanto ao ermitão? Que “favor” que ele recebe em troca da anêmona?Já sabemos que as anêmonas possuem tentáculos com substâncias que

“queimam”. Assim, quando algum animal - um polvo, por exemplo - ataca oermitão, imediatamente é queimado pelas anêmonas que ele carrega. Isso é tãoimportante para o ermitão que, quando ele encontra uma anêmona pelo caminho,logo a arranca do local onde ela se fixa e a prende na sua concha. Assim, o ermitãopode ter várias anêmonas em suas costas.

Além das relações de parasitismo e cooperação entre seres vivos, queestudamos nesta aula, na natureza há outros tipos de relação entre seres vivos.Existem espécies que se alimentam de outras e as caçam. E existem os seres quesão caçados. Esse tipo de relação entre as presas e os predadores que as caçam éo assunto da aula seguinte.

· Alimentos contaminados podem transmitir cólera e verminoses.

· A fervura e a adição de cloro à água matam os seres vivos nocivos que nelaexistem.

· Seres vivos, como as lombrigas, são parasitas que vivem no intestino deoutros seres vivos.

· Os vermes que vivem dentro do intestino se reproduzem; seus ovos sãoeliminados junto com as fezes do hospedeiro.

· Seres vivos de espécies diferentes podem viver em parceria proveitosa paraambas as espécies.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Como uma pessoa adquire lombriga?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Como podemos evitar verminoses e doenças como a cólera?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3O que é parasitismo?

Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4Exercício 4O que é relação de cooperação?

Resumo

Exercícios

23A U L A

23A U L A

Adaptado de Perigo de vidaPerigo de vidaPerigo de vidaPerigo de vidaPerigo de vida, Carlos C. Alberts, Atual Editora,1989.

O que você pensa sobre os gaviões, as cobras e as onças?O comportamento desses animais pode parecer muito voraz, se comparado ao

nosso modo de alimentação. Mas esse comportamento é necessário para que elespossam se alimentar. Eles já nascem com tais instintos para sobreviver. Às vezes,reconhecem a grande distância aquilo que lhes pode servir de alimento.

Além disso, como vimos no texto, os animais caçadorescaçadorescaçadorescaçadorescaçadores controlam o númerode animais herbívoros. Sem esse controle, os herbívoros podem destruir planta-ções inteiras.

A u m e n t o d e p r a g a s

Muitos animais se alimentam daquilo que é produzido pelo ho-

mem. Várias espécies de roedores, porexemplo, vivem principalmente de grãosvindos das plantações. No passado, elescertamente comiam outras plantas - mas,com o espaço cada vez maior ocupadopela agricultura, tiveram de recorrer aosprodutos agrícolas. Esses roedores cau-sam grande prejuízo. O prejuízo só nãoé maior porque existe controle sobre onúmero desses animais, exercido, emparte, pelo próprio homem e, em parte,pelos caçadores naturais dos roedores:gaviões e cobras.

Muitas vezes por desinformação, ohomem tenta eliminar de determinadasregiões esses inimigos naturais dos roe-dores. Os gaviões e falcões sofrem coma perseguição direta e com o envenena-mento por agrotóxicos; as cobras, quan-

do encontradas, são sempre extermina-das. Com a diminuição ou o desapareci-mento das populações de caçadores na-turais, quem controla os roedores é opróprio homem. Muito menos eficien-tes que os animais, os métodos huma-nos não conseguem conter o grandeaumento de população dos roedores, eeles se transformam em �praga�.

Assim, percebemos que não existeum animal que seja uma praga perma-nente para os homens: isso só ocorrequando as relacões naturais de uma co-munidade são perturbadas a ponto de ospredadores da região desaparecerem.No caso dos roedores, o homem tam-bém foi responsável por trazer para ocampo os mais eficazes destruidores degrãos: o camundongo e o rato domésticooriginalmente não existiam no interiorbrasileiro e foram trazidos da Europa.

Atenção

Animais caçadorese herbívoros

23A U L ADe acordo com o texto, por que os roedores passaram a se alimentar das

plantações ?..................................................................................................................................

Por que o homem não deve exterminar cobras e gaviões ?..................................................................................................................................

Todo mundo tem para contar pelo menos um caso de algum animal caçandooutro (ainda que seja uma grande mentira!). Relembre com seus colegas essescasos, separando o que aconteceu de fato de fato de fato de fato de fato e o que é imaginação. imaginação. imaginação. imaginação. imaginação. Escreva umdesses fatos.

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Certamente, muitos personagens dessas histórias de caçadas são mamíferoscarnívoros, como o lobo, a raposa, a onça ou a jaguatirica, que se alimentam depássaros, roedores, macacos e outros bichos.

Um personagem também muito presente em histórias de caçador é a cobra.As cobras são muito boas caçadoras, com apurada sensibilidade para percebera presença de “comida”, seja pelo movimento dos animais, seja pelo calor de seuscorpos. As cobras se alimentam de invertebrados, peixes, caçam muitos tipos deaves e também comem sapos, rãs, lagartos, outras cobras e mamíferos de todotamanho.

Algumas aves também são excelentes caçadoras. O exemplo mais impressi-onante é o do gavião. Ele enxerga muito bem e fica à espreitaà espreitaà espreitaà espreitaà espreita, procurando suacomida em lugares mais altos, com visão panorâmica. Quando avista um lagarto,uma pequena ave ou um roedor, mergulha bruscamente no ar, capturando a caçacom suas garras curvas, fortes e afiadas. Alguns gaviões podem capturar peixese até bezerrinhos, mas muitas vezes não escapam ao ataque de uma cobra.

Além desses animais de bom tamanho, há muitos outros caçadores. Umexemplo muito comum é o sapo. Seus olhos enxergam muito bem os mosquitosque voam ao seu redor. Com muita rapidez, o sapo põe sua grande língua parafora e captura o “jantar”. A lagartixa também caça desse modo.

Alguns insetos também caçam. O louva-a-deusfica parado, parece uma pessoa rezando ajoelhada.Quando uma mosca se aproxima, ele crava nela osespinhos pontudos que possui nas pernas e lhe mordea cabeça.

Muitos passarinhos também comem insetos: é ocaso do pica-pau e das andorinhas.

Mãos à obra

A voz doprofessor

23A U L A Todos esses animais são predadorespredadorespredadorespredadorespredadores, isto é, animais que procuram e atacam

outros seres vivos para se alimentar. Os animais que são atacados e mortos sãochamados presaspresaspresaspresaspresas.

Existem animais caçadores que são aquáticos. O dourado, um peixe que viveem rios, nada entre os vegetais aquáticos e engole pequenos peixes.

A anêmona-do-mar é um animal mari-nho que vive fixado nas pedras. É muitoconfundida com flores. Isto acontece por-que, quando ela está “calma”, ou em re-pouso, abre seus numerosos tentáculos emforma de flor. Isso, na verdade, é uma ar-madilha para camarões e pequenos peixes.

As aranhas também são caçadoras.Muitas constroem teias para capturar suasvítimas, geralmente insetos desavisadosque pousam nelas. Com isso, acabam enro-lados nos fios que as aranhas produzem.Para se alimentar, elas sugam o corpo dosinsetos e deixam o “esqueleto” vazio, pare-cendo uma casquinha oca.

Preencha o quadro com os animais que apareceram no texto até agora.

PREDADORES PRESAS

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Há animais predadores que procuram vegetais para se alimentar. Sãotambém chamados de herbívorosherbívorosherbívorosherbívorosherbívoros.

Muitos animais herbívoros precisam comer em grandes quantidades, pois,em geral, os nutrientes das plantas não são muito concentrados. Por isso, paraconseguir matar a fome, esses herbívoros passam a maior parte do tempocomendo.

É comum que os diferentes tipos de herbívoros se interessem apenas poralguns tipos de plantas, ou só por algumas de suas partes. Um exemplointeressante dessa variedade acontece entre os roedores.

Informaçãonova

Informaçãonova

A voz doprofessor

Mãos à obra

23A U L ARoedores são mamíferos que possuem longos dentes na frente da boca. Esses

dentes crescem permanentemente e vão sendo desgastados enquanto cortam oalimento.

Preá e cutia são roedores que escolhem plantinhas jovens e macias do matorasteiro para comer. Outros roedores, como o nosso esquilo caxinguelê e o castor

americano, comem as partesduras das plantas, como caro-ços, cascas ou madeira. Algunscoelhos europeus cavam túneissubterrâneos para comer raízessuculentas, como a cenoura.No Brasil vive o maior roedordo mundo, a capivara, que sealimenta de folhas.

)

As preferências alimentares entre os mamí-feros ruminantes também variam: bois e cavalospastam capim, enquanto veados, cabras e car-neiros comem folhas de pequenas árvores. Já asgirafas alcançam as folhas de árvores mais altas.

Passarinhos herbívoros comem sementes efrutos.

Já entre os insetos herbívoros há muita va-riedade de alimentação. O gafanhoto devorafolhas de árvores. Sua boca tem serrinhas querealizam muito bem essa tarefa.

Outro inseto devastador para as plantaçõesé a lagarta por exemplo, a taturana. As taturanasse tornam borboletas ou mariposas quando fi-cam adultas. Sua boca é parecida com a dogafanhoto, conseguindo cortar e mastigar aomesmo tempo. A borboleta adulta apenas lam-be o líquido açucarado que se encontra dentrodas flores, o néctar. Já os percevejos e os pulgões

perfuram talos de plantas jovens para se alimentar da seiva, o líquido que “viaja”dentro dos caules.

Alguns pequenos herbívoros são mais “tranqüi-los”, como o caramujo e a lesma. Eles deslizam como corpo sobre as folhas, raspando-as com sua boca.

Pode parecer estranho, mas os herbívorosmais numerosos do planeta são aquáticos e mi-croscópicos. São pequenos animais que vivem naágua do mar ou dos rios, e que se alimentam dealgas também microscópicas. O conjunto dessesanimais é chamado de plâncton animal plâncton animal plâncton animal plâncton animal plâncton animal ouzooplânctonzooplânctonzooplânctonzooplânctonzooplâncton.Esta figura representa o que se podever com a utilização de lentes de microscópios .

Informaçãonova

A voz doprofessor

caxinguelê

capivara

gafanhoto

plâncton

23A U L A Procure, no texto, exemplos de animais herbívoros encontrados na natureza

brasileira...................................................................................................................................................................................................................................................................................

Alguns animais não são exclusivamente carnívoros ou exclusivamenteherbívoros: eles se alimentam de plantas e de outros animais. São os chamadosonívoros.

Um exemplo de onívoro é o bicho-preguiça, que se alimenta de frutos, folhase pequenos pássaros. Micos e sagüis também gostam de frutinhas silvestres,insetos e outros pequenos animais. Alguns pássaros também se alimentam delagartas e frutinhas.

Assim, aprendemos que há vários tipos de hábitos alimentares entre osanimais, convivendo em equilíbrio nos seus ambientes. Ou seja: os animaisvivem de maneira muito dependente uns dos outros. Quando se interfere navida de alguns, outros também sofrem as conseqüências.

· Os animais predadores caçam para se alimentar.

· Existem predadores grandes, pequenos, terrestres e aquáticos.

· Os animais herbívoros precisam comer grande quantidade de vegetais parase alimentar adequadamente.

· Nem todos os herbívoros comem as mesmas partes das plantas.

· Existem herbívoros grandes, pequenos, terrestres e aquáticos.

· Os animais onívoros se alimentam tanto de vegetais como de outros animais.

· Herbívoros, carnívoros e onívoros de um mesmo ambiente convivem emequilíbrio.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Por que as árvores sempre atraem passarinhos e insetos?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Quais são os predadores de passarinhos no mato? E na cidade?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Você é carnívoro, herbívoro ou onívoro ? Explique sua resposta.

Mãos à obra

Informaçãonova

A voz doprofessor

Resumo

Exercícios

24A U L A

Todos os dias, pela manhã e à tarde, donaRosa chamava suas galinhas para lhes dar comida. Elas vinham correndo e,assim que chegavam, dona Rosa começava a jogar o milho ou a ração. Era aquelaconfusão! Todas queriam comer ao mesmo tempo.

- Ti,ti,ti,ti,ti...Mas dona Rosa vinha percebendo, já havia alguns dias, que uma galinha

malhada sempre chegava antes das outras. Ela chegava comendo tudo o queencontrasse pela frente e distribuía bicadas em todas as outras que tentassempegar a comida.

Dona Rosa não estava gostando nada daquilo! As outras galinhas estavamsempre machucadas. Podia até dar “bicheira”!

- No sábado eu vou fazer uma canja dessa galinha - tramou dona Rosa.A canja ficou deliciosa. A família comeu até se fartar, e dona Rosa ficou

muito satisfeita. Agora os meus problemas estão resolvidos”, pensou. “Não vouter mais nenhuma galinha espertalhona no meu galinheiro!”

Doce e curta ilusão!Não se passou nem uma semana e já havia outra galinha agindo igualzinho

àquela que tinha virado canja...

Dona Rosa tinha um grande problema para resolver.

Que sugestão você daria a dona Rosa para que as galinhas não se bicassem?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Procure uma explicação para o fato de outra galinha ter ficado agressivadepois do sumiço da galinha malhada.

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Viver em grupo nem sempre é fácil. Mesmo entre os seres humanos ocorrematritos. Brigas entre irmãos, entre casais e entre colegas de trabalho são comunsna nossa sociedade.

24A U L A

Atenção

Mãos à obra

A voz doprofessor

Vivendo em grupo

24A U L A Apesar disso, alguns animais adotaram o grupo como maneira de viver. As

galinhas constituem um exemplo desses animais.

A vida no galinheiro

Em um grupo de galinhas, a escolha do líder se baseia num confronto deforças. A galinha mais corajosa, mais forte e mais agressiva é considerada a líderpelo resto do grupo. Essa liderança é conquistada por meio de disputas, nas quaisas vencedoras vão alcançando os mais altos níveis da hierarquia do galinheiro.Os postos de liderança são mantidos com as bicadas que as líderes aplicam nasgalinhas de nível inferior.

No texto do início da aula, que galinha era considerada a líder do grupo?..................................................................................................................................

Destaque a passagem do texto que permite descobrir a resposta da questãoanterior.

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Quando as galinhas líderes morrem ou são desafiadas e perdem o confronto,ocorre uma alteração na hierarquia. As outras galinhas de nível elevado dispu-tam as posições de liderança.

Que passagem do texto ilustra esse fato?..................................................................................................................................

Mas nem todos os grupos de animais são baseados em uma hierarquia tãoforte. Alguns animais, como o dos leões, adotaram um estilo de grupo em que acooperação entre os indivíduos é mais importante.

A cooperação entre os leões

Um grupo de leões e leoas é basicamente familiar. As leoas são geralmenteirmãs ou primas ou, até, mães e filhas. Os machos, sempre em menor número,também são irmãos.

Pelo que você leu até agora, quais as diferenças de organização entre umgrupo de leões e um grupo de galinhas?

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Freqüentemente, os filhotes dos leões são cuidados por uma fêmea qualquerdo grupo, e até podem ser amamentados por uma leoa que não seja a suaverdadeira mãe. Qualquer fêmea que age assim tem grande chance de serparente próxima do filhote, devido aos grandes laços de parentesco existentesentre os componentes do grupo.

No entanto, o que mais surpreende no comportamento de grupo dos leõesé a estratégia de caça.

A voz doprofessor

Mãos à obra

A voz doprofessor

Mãos à obra

24A U L AOs leões se alimentam de carne dos animais que vivem em grandes bandos

nos campos africanos. Os búfalos, as zebras e os veados são exemplos de animaiscaçados pelos leões. Olhando a figura abaixo você perceberá a diferença detamanho entre um leão adulto e alguns desses animais que são seu alimento.

É evidente que o leão é bem menor, e dificilmente conseguiria capturarsozinho um búfalo ou uma zebra.

Os leões adotam, então, a estratégia de caça em grupo. As leoas rodeiam obando de búfalos ou zebras e se comunicam usando olhares e sinais. Assim,avançam juntas, fechando o círculo ao redor da caça. Elas perseguem o bando atéperceber qual é o animal mais fraco dele e só então dão o bote, derrubando apresa. Várias leoas são necessárias para manter um búfalo ou uma zebra presosao chão até que um leão morda o pescoço do animal, matando-o.

Só então o grupo de leões poderá se banquetear com o fruto de seu trabalhoem conjunto. E, ao contrário das galinhas, todos os componentes do grupo têmdireito à comida, sem precisar brigar por ela.

Você consegue explicar essa diferença de comportamento entre grupos degalinhas e de leões?

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Você pode até imaginar que a cooperação entre os leões é o exemplo maisperfeito de sociedade produzida pela natureza. Mas não se apresse. Espere só atéconhecer o interior de um formigueiro!

O formigueiro: um grupo ou um indivíduo?

Se, às vezes, já é difícil conviver com a nossa família - pais, tios, irmãos,sogros - , imagine só uma família que tem milhões de componentes!

Assim é o formigueiro. Todos lá são irmãos, filhos de uma única fêmeareprodutora, que é a rainha. Ela faz uma única coisa durante toda a sua vida: põemilhares de ovos por dia.

Se a rainha não faz outra coisa da vida a não ser pôr ovos, é necessário queoutros habitantes do formigueiro façam as outras coisas.

A voz doprofessor

Mãos à obra

24A U L A De todos os ovos colocados pela rainha, a maioria dará origem às formigas

operárias. Elas fazem o formigueiro funcionar: conseguem alimento, cuidamdos filhotes e da rainha, limpam o formigueiro... Enfim, colocam a casa emordem!

Será que as operárias só trabalham, a vida inteira?Sim, é isso mesmo! Entre as operárias não há necessidade de líderes. Elas já

nascem sabendo o que vão fazer por toda a vida.

Pelo que você leu até agora, já é possível encontrar algumas diferenças entreos graus de parentesco nos grupos de galinhas, leões e formigas. Quais são elas?

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Alguns dos ovos postos pela rainha não originam operárias, mas solda-solda-solda-solda-solda-dosdosdosdosdos. Os soldados são aquelas formigas que têm a função de defender oformigueiro. E elas estão bem preparadas para isso: possuem mandíbulasbem afiadas, com aparência de alicate.

A sociedade das formigas, portanto, possui habitantes especializados emrealizar todas as funções necessárias para manter a vida no formigueiro. Esseshabitantes são fisicamente diferentes uns dos outros. Veja a figura abaixo. Elamostra os três principais habitantes do formigueiro: a rainha, a operária e asoldado.

Qual são as diferenças entre os habitantes de um mesmo formigueiro?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Você deve ter percebido que, em cada subgrupo existente no formigueiro -operárias, rainha e soldados - , os corpos têm tamanhos diferentes e estruturasespecializadas para as funções que realizam. Além disso, as operárias e ossoldados não se reproduzem.

soldado operária

rainha

A voz doprofessor

Mãos à obra

A voz doprofessor

Mãos à obra

24A U L APodemos dizer, então, que essa sociedade de seres vivos é tão organizada

que se parece com um único indivíduo. A divisão de tarefas básicas, comoreprodução, alimentação e defesa, impede que cada componente do formigueiroconsiga viver isoladamente. Dessa forma, a vida só é possível em grupo.

· Algumas espécies animais passam a vida em grupos.

· No grupo das galinhas existe uma hierarquia, com um líder dominante sobreos demais componentes.

· No grupo dos leões existe parentesco entre os componentes do grupo, eprevalece a cooperação.

· No grupo das formigas, todos os habitantes do formigueiro são irmãos.

· No formigueiro existe divisão de trabalho.

· No formigueiro, a rainha é a responsável pela reprodução; as operáriascuidam da manutenção do formigueiro e os soldados são responsáveis peladefesa do grupo.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Cite as principais diferenças entre os grupos das galinhas, dos leões e dasformigas.

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Explique por que os indivíduos do formigueiro não conseguem viverisoladamente.

Resumo

Exercícios

25A U L A

Seu José adora ver os filmes sobre a naturezaque passam na televisão. São filmes que mostram os animais em seus ambientes:nas florestas, nos lagos, nos rios, nos mares, nos manguezais...

Nesses programas, ele aprende muito sobre os bichos: como vivem, ondemoram, como constrõem suas casas, o que comem, como caçam e como guardamos seus alimentos.

Alguns animais têm comportamentos surpreendentes. Sempre que vê seusfilmes favoritos, seu José se admira: “Os animais são tão inteligentes! E nós,aqui, pensando que só nós temos inteligência. Tá certo que nós lemos e escreve-mos e eles, não. Mas, de resto... esses bichos parecem humanos!”

Mas, outro dia, um desses filmes surpreendeu negativamente o nosso herói.Depois de vê-lo, seu José confessou que não imaginava que pudesse existir umacoisa assim tão cruel na natureza. O filme mostrava o comportamento dasjaçanãs - pássaros que vivem sobre plantas flutuantes de lagoas.

O que um pássaro tão pequeno e gracioso poderia fazer de tão cruel?

O comportamento das jaçanãs

Entre as jaçanãs, os machos fazem o ninho, chocam os ovos e cuidam dosfilhotes. As fêmeas se acasalam com três ou quatro machos diferentes. Ouseja, as fêmeas de jaçanãs são poligâmicas (poligamia quer dizer ter mais deum parceiro sexual). Mas não foi isso o que impressionou seu José.

Em uma cena do filme sobre jaçanãs, uma fêmea aparecia andando porentre as folhas flutuantes do lago. Nesse passeio, encontrou um ninho comovos, porém sem adultos por perto. Sorrateiramente, a jaçanã fêmea seescondeu entre a folhagem e esperou que os pais daqueles ovos chegassem.Para sua alegria, quem chegou foi somente o macho.

Dentre as jaçanãs, as fêmeas são bem maiores que os machos. Por isso, ummacho sozinho não é páreo para uma fêmea. No filme, o que aconteceu? Ajaçanã fêmea que estava escondida foi diretamente até o ninho com ovos,ignorando os gritos e pulos que o macho assustado produzia. Sem relutar, ajaçanã começou a bicar as cascas de todos os ovos. Quebrava-os e retirava dedentro deles os pequenos pássaros que já estavam prestes a nascer. Tambémsem hesitar, a jaçanã devorou-os um a um, aumentando o desespero domacho que deles cuidava.

Comportamento sexual

25A U L A

Atenção

25A U L AO mais espantoso é que, depois de destruir todo o ninho, a fêmea se

ofereceu para acasalar com o macho, pai daqueles filhotes que ela tinhaacabado de comer. O macho subiu nela, e os dois se acasalaram. Depois dealgum tempo, a fêmea botaria ovos que dariam origem a filhotes seus comaquele macho.

Resultado: o macho, dali em diante, não teria mais de cuidar dos ovosdestruídos, que eram de outra fêmea. Agora ele cuidaria somente dos ovos danova fêmea.

Aquilo, para o seu José, realmente era muito cruel. Destruir os filhotes deuma outra fêmea para se acasalar com o macho que deles cuidava. Comopodia existir algo assim na natureza?

Você já aprendeu coisas interessantes sobre o comportamento de animaisassistindo a filmes sobre a natureza? Escreva sobre isso no espaço abaixo.

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.................................................................................................................................

.................................................................................................................................E quanto à história do seu José? Você também achou cruel o comporta-

mento da jaçanã fêmea?.................................................................................................................................

O comportamento sexual dos animais

Além de comportamentos cruéis como o das jaçanãs, na natureza encon-tramos enorme diversidade de hábitos de reprodução. Existem seres que temos dois sexos, masculino e feminino; seres que se exibem e cortejam o sexooposto, tentando convencê-lo a se acasalar; machos com “haréns” de fêmeas,e também casais que se mantêm fiéis por toda a vida. Nesta aula, veremosexemplos de cada um desses comportamentos.

Os dois sexos no mesmo indivíduo

Você se lembra das cracas, que estudamos na aula sobre litorais? Se vocêestá lembrado, a craca fica sobre as rochas e, quando coberta de água, põepara fora de sua concha uma rede coletora de partículas. Essas partículas sãoo alimento da craca.

O que você ainda não sabe é que a craca tem os dois sexos: masculino efeminino. E que o órgão (ou membro) de reprodução masculino da craca é,proporcionalmente, o maior de todo o reino animal.

Quando uma craca desenvolve a sua parte feminina, isto é, produz oschamados óvulos, ela “solta” algumas substâncias. Essas substâncias “avi-sam” às cracas vizinhas que aquela determinada craca produziu óvulos e,portanto, está pronta para a reprodução. Os órgãos masculinos das cracasvizinhas são estimulados por esse “aviso”, projetam-se na direção da primei-ra craca e vários deles penetram, ao mesmo tempo, na abertura de sua partefeminina.

As cracas são animais que vivem fixos às rochas. Mas, como possuemórgãos sexuais grandes, elas conseguem se acasalar com as cracas vizinhasque estão presas à mesma rocha. Com isso, a craca realiza o objetivo funda-mental de todos os seres vivos: dar origem a filhos.

Mãos à obra

A voz doprofessor

25A U L A O exibicionismo

Sempre que você encontrar uma avemuito colorida e enfeitada, como o pavãoda foto ao lado, é quase certo que estádiante de um macho. Isso porque, dentreas aves, é muito comum o macho ser colo-rido e vistoso. O objetivo é chamar a aten-ção da fêmea.

O exemplo clássico é o do pavão. Só opavão macho possui essa plumagemenfeitadíssima. Quando uma fêmea seaproxima do macho, essa plumagem é ex-posta e ele dança em volta da fêmea. Casoa fêmea goste do espetáculo, acasala-secom esse macho e tem filhos com ele.

Mas isso não acontece entre todas as aves. Em alguns casos, não é aornamentação do corpo do macho que atrai a atenção das fêmeas. O machoda espécie cetim, por exemplo, não é muito enfeitado. Mas costuma exibir àsfêmeas a sua casa e os seus “bens”. Ele faz construções com fibras e galhos damata e, além de deixar sua habitação disponível para a apreciação das fêmeas,expõe seus pertences: penas coloridas de outras aves, pedaços de flores e tudoo mais que essas aves julguem bonito e atraente. Diante dos “mostruários”montados pelos machos, cabe à fêmea escolher um e, com ele, se acasalar.

Ninguém sabe ao certo o que as fêmeas vêem nesses machos maisvistosos ou abastados. Costumamos dizer que, além do irresistível atrativosexual, eles podem ser para a fêmea um sinal de boa saúde e, portanto, agarantia de produzir filhos saudáveis. Além disso, podem representar boahabitação e alimentação para os seus filhos. Sem dúvida, esses são pontosimportantes e devem pesar na hora da escolha de um parceiro sexual. Tudoisso, no fim das contas, representa mais garantias de originar filhos saudáveise que terão um bom desenvolvimento.

Os haréns

De certo modo, coisa semelhante acontece entre os leões-marinhos. Asfêmeas é que escolhem os machos com quem irão se casar.5 Na foto ao lado,você pode comparar um leão-marinho macho com uma fêmea. Veja que, ao

contrário das jaçanãs, dentre os leões-marinhoso macho é muito maior e mais

forte que a fêmea. A procria-ção dos leões-marinhos se dásempre em certas praias eépocas bem definidas. Todosos anos, os machos e as fê-meas voltam à mesmapraia, para que nasçam os

filhotes gerados noano anterior e parase acasalar nova-mente.

25A U L AOs primeiros a chegar são os grandes machos, que já vão brigando e

demarcando seus territórios. As fêmeas grávidas chegam logo depois eescolhem um dos grandes machos.

Assim, certos machos ganham haréns, com uma dúzia de fêmeas ao seuredor. Essas fêmeas dão à luz os filhotes gerados no ano anterior e, algunsdias depois, já se acasalam com os machos escolhidos.

A todo o momento, machos jovens e menores tentam roubar fêmeas e comelas se acasalar. Conseqüentemente, os grandes machos ficam permanente-mente atentos. Muitas vezes, precisam brigar com outros machos paraconfirmar qual é o seu território e quais são as suas fêmeas.

Nesses momentos, grandes conflitos se estabelecem. Às vezes, a confu-são é tanta que outros machos tentam roubar as fêmeas do território demachos que já estão ocupados com brigas. Uma briga entre dois leões-marinhos é mostrada na foto abaixo. Por essa foto, dá para imaginar aviolência desses conflitos.

Assim como as aves, parece que entre os leões-marinhos as fêmeaspreferem os machos maiores e mais fortes. Eles parecem representar agarantia de uma prole saudável e, ao mesmo tempo, serão bons guardiães dosfilhos recém-nascidos.

A monogamia

Monogamia é a palavra que indica que um determinado ser vivo temapenas um parceiro sexual. No caso dos leões-marinhos, o que existe não émonogamia e sim poligamia: afinal, um leão-marinho macho se acasala comvárias fêmeas.

A monogamia é pouco freqüente na natureza: dois exemplos bem conhe-cidos são a própria espécie humana e os albatrozes.

Os albatrozes são grandes aves que vivem parte da vida em regiõescosteiras e parte da vida voando sobre o mar, a longas distâncias, atrás dealimentos. Na fase juvenil, albatrozes machos e fêmeas participam de dançasconjuntas e, nessas “festas”, casais começam a se formar. Após alguns anosde “namoro”, os dois podem se acasalar e ter filhos.

25A U L A Esse casal, uma vez formado, será sempre o mesmo durante a longa vida

dos albatrozes, que podem viver dezenas de anos. Essa fidelidade tãogrande chega a ser uma das “armas” que garantem o sucesso de suareprodução.

Os membros do casal se alternam nos cuidados com os filhotes no ninhoe nas longas viagens de exploração em busca de alimento, que podem durarmeses. Motivado por essa fidelidade, aquele que foi procurar alimento voltae traz comida a seus familiares. Estes, por sua vez, também incrivelmentefiéis, aguardam o viajante por meses, com certeza de que ele voltará.

Assim, na natureza encontramos comportamentos que admiramos e querepudiamos. A fidelidade bonita e fraterna dos albatrozes convive com a cenadas jaçanãs que seu José viu pela televisão.

E, apesar de tão diferentes aos nossos olhos, a finalidade desses compor-tamentos parece ser sempre o mesma: garantir o sucesso da reprodução, umprocesso pelo qual os seres vivos originam filhos e que será estudado mais emdetalhe na próxima aula.

· Os seres vivos possuem diferentes estratégias de reprodução.

· Existem seres vivos monogâmicos e poligâmicos.

· Existem seres que possuem os dois sexos, masculino e feminino, aomesmo tempo.

· Entre as aves, é muito comum a existência de plumagens chamativasentre os machos.

· Diferentes estratégias de reprodução são “artifícios” engenhosos danatureza que garantem que diferentes seres vivos dêm origem a filhossaudáveis.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Segundo o texto, qual é o objetivo de todos os seres vivos?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2“Com isso (...), realiza o objetivo fundamental de todos os seres vivos: darorigem a filhos”. O que você acha dessa idéia contida no texto? Vocêconcorda que esse seja o “objetivo” dos seres vivos?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Quais são as diferenças entre monogamia e poligamia? Dê um exemplode cada caso.

Resumo

Exercícios

26A U L A

Para Clóvis, o jogo de futebol daquela tarde nãopoderia ter tido melhor resultado. Seu time, o Palmeiras, bicampeão paulista e brasileiro,acabava de estrear no returno derrotando o líder, a Portuguesa. Sem contar com seuprincipal jogador e artilheiro, ainda assim vencera por três a zero!

Clóvis e seus amigos se reuniram para comemorar a vitória com uma cervejinha nalanchonete. Alberto, o dono, era torcedor da Portuguesa e já esperava pela gozação. Masse preparou para pegar os rapazes desprevenidos.

Quando eles chegaram e pediram o de sempre, cerveja e amendoim torrado, Albertoretrucou:

- Vocês vão querer amendoim-semente ou aquele que dá debaixo da terra?- Que história é essa de amendoim que dá debaixo da terra, Alberto?- Fique sabendo que para colher o amendoim é preciso desenterrá-lo, viu, seu

espertinho?, emendou Alberto, ainda ressentido com os três a zero.- Quer dizer que amendoim é raiz? - perguntou Clóvis.- Meu caro, e você já viu semente aparecer na raiz?, replicou Alberto. A

Portuguesa estava vingada.

Por que Clóvis estava contente depois do jogo de futebol?....................................................................................................................................................................................................................................................................

O que Alberto estava esperando dos rapazes?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Qual foi o truque que Alberto planejou para que os rapazes não falassem defutebol na padaria?

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O que deixou Clóvis confuso a respeito do amendoim?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Reproduçãodos seres vivos

26A U L A

Atenção

Mãos à obra

26A U L A Observe as ilustrações que mostram o desenvolvimento do fruto do amen-

doim, num processo que leva aproximadamente 90 dias.

A vagem do amendoim apareceu antes ou depois da flor do amendoim?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Como você plantaria amendoins?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Na sua opinião, por que as pessoas pensam que o amendoim é uma raiz?....................................................................................................................................................................................................................................................................

1. sementesob a terra

2. sementegerminando

3. a plantacria raízes

4. formação deramos e folhas

5. a planta jáproduz flores

6. as florescomeçam a cair

7. ramo de flor caídainclina-se para a terra

8. semente na ponta doramo cresce sob a terra

Mãos à obra

Informaçãonova

26A U L AFlores e frutos

O amendoim é uma semente, porém uma semente muito especial. Ela estádentro de um fruto que se desenvolve debaixo da terra. Para que apareçam osfrutos é necessário que existam flores na planta.

Num pé de café, de laranja, de limão, uma boa florada é indicação de que acolheita daquele ano poderá ser boa também. Muitas flores significam muitosfrutos. Poucas flores significa poucos frutos. Os agricultores estão acostumadosa essa regra. E, a partir dela, podemos estabelecer outra: uma planta nova sópode se formar se uma semente germinar, originando a nova plantinha. Assementes dependem de flores. Portanto, novas plantas dependem das flores.

A conclusão é que as flores são os órgãos reprodutivos das plantas. Nasflores podemos encontrar os órgãos masculinos e femininos das plantas.

Animais e órgãos reprodutivos

Os animais também dependem de órgãos masculinos e femininos para sereproduzir.

Ao contrário das plantas, que normalmente possuem os órgãos masculinose femininos na mesma flor, os animais em geral têm sexos separados.

Uma planta de amendoim tem flores amarelas e lá existem órgãos dos doissexos, masculino e feminino. Na maioria das espécies animais, existem osindivíduos do sexo masculino, que possuem apenas órgãos masculinos, e osindivíduos do sexo feminino, que possuem apenas órgãos femininos.

A união dos dois sexos resulta num novo ser, um novo indivíduo que separece com os pais. Nas plantas, a união das partes masculinas e femininas dáorigem a uma semente. Nos animais, a união dá origem a um ovo.

Veja a ilustração que aparece em um dos livros de Carlos Lineu, um cientistaque viveu há cerca de trezentos anos.

A voz doprofessor

26A U L A Note a comparação que o cientista estabelece entre a semente e o ovo. Ele foi

um dos primeiros a reconhecer que as mesmas leis que regem a reprodução dosanimais regem também a reprodução dos vegetais. E o título que escolheu paraa ilustração mostra bem isso: O amor queima os vegetais!

Animais com dois sexos

Alguns animais possuem órgãos masculinos e femininos no mesmo indiví-duo. É o caso dos caracóis e das minhocas.

Esses animais são chamados de hermafroditas. Quando dois deles seencontram, é comum que se cruzem e que os dois indivíduos ponham ovos.Cada um é pai dos filhos do outro. Em outras palavras, um caracol ou umaminhoca é mãe de seus filhos e, ao mesmo tempo, pai dos filhos do indivíduocom quem cruzou.

É um parentesco complicado!

l O amendoim, apesar de se desenvolver debaixo da terra, é uma semente.

l As plantas se reproduzem a partir de sementes.

l As sementes são produzidas pelas flores.

l As flores normalmente têm órgãos masculinos e femininos.

l Os animais normalmente têm sexos separados.

l As sementes representam para os vegetais o mesmo que os ovos represen-tam para os animais: o início de um novo organismo.

l Algumas espécies de animais, como os caracóis e as minhocas, possuemórgãos masculinos e femininos no mesmo indivíduo.

l Animais com os dois sexos são chamados de hermafroditas.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Por que o amendoim é uma semente?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2O que existe de estranho na reprodução do amendoim?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3O que existe de parecido entre uma semente e um ovo?

Resumo

Exercícios

27A U L A

Quais dos animais que aparecem nestasilustrações você conhece?

Evolução dosseres vivos

27A U L A

Atenção

O homemnas ilustraçõesserve de elementode comparaçãocom os outrosanimais.Imaginando-se umhomem de 1,70m,dá para compararseu tamanho com odos animais dasilustrações destaaula.

1,7

0m

27A U L A

Então, quais você já conhece?.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Os animais desenhados estão colocados em duplas. Com quem eles separecem mais, com o animal da mesma dupla ou de outra? Dê um exemplo.

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Procure informações sobre um dos animais que você conhece. Como sereproduz? O que come? Onde vive?

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Você poderia tentar prever alguns dos hábitos do animal que está ao ladodaquele que você escolheu? Como deveria se reproduzir? De que deveria sealimentar?

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Mãos à obra

27A U L A

Qual o nome do continente que aparece nessa ilustração?..................................................................................................................................

Esse mapa representa a América do Sul há aproximadamente 15 mil anos.Você poderia indicar algumas diferenças daquela época em relação ao presente?

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Que animais representados no mapa você nunca viu?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Este animal enorme chamava-se glyptodon. Era parecido com os tatusatuais, mas tinha o tamanho de um fusca! Ele vivia no sul do continente, em terrasda atual Argentina.

Glyptodon ou gliptodonte

Atenção

Mãos à obra

Atenção

27A U L A

As macrauquênias se parecemmuito com as lhamas que vivem hojenos Andes, em países como Chile eBolívia. Elas eram muito maiores doque as lhamas atuais. O camelo e odromedário também são muito pareci-dos com elas.

Os megatérios eram preguiças gi-gantes que viviam nas florestas ama-zônicas. Desapareceram inteiramentehá cerca de seis mil anos, mas perma-necem até hoje nas lendas dos povosindígenas da Amazônia. Entre essespovos, o megatério era conhecido comomapinguarimapinguarimapinguarimapinguarimapinguari, um monstro giganteque assustava quem dele seaproximasse, com umcheiro horrível.

Animais extintos e seus fósseis

É muito difícil saber com precisão como era a vida no passado, milhões deanos atrás. No entanto, algumas das formas de vida daquela época deixarammarcas que foram preservadas até hoje. São os fósseis.

Quem aluga uma casa, por exemplo, muitas vezes consegue imaginar comoeram seus antigos habitantes. Estudando as marcas deixadas por eles, é possívelsaber como viviam, se havia quadros na parede, onde ficavam o fogão e ageladeira, se a televisão tinha antena externa ou não etc.

Vejamos um fóssil de um animal que viveu na América do Sul há mais deum milhão de anos, o tigre de dentes de sabre.

Repare nos dentes do animal. Seus caninos são enormes e se projetam parafora da boca. O queixo é enorme, projetando-se à frente das presas quando a bocaestá fechada. Sem dúvida, essa é uma forma interessante de proteger os grandesdentes de choques durante corridas em meio à mata. Em vez de bater com aspresas, que poderiam até se quebrar, o animal acabava por bater com o queixo,que funcionava como um pára-choque.

Macrauchenia ou macrauquênia

Megatherium ou megatério

Thylacosmilus ou tilacosmilo

A voz doprofessor

27A U L ANão sabemos muito bem por que animais e plantas que existiam no passado

desapareceram. Sabemos apenas que as condições do planeta se modificarammuito, ao longo de sua história, e que algumas formas de vida não suportaramas mudanças e desapareceram inteiramente. Foram extintas.

Reprodução: fonte da vida

Na aula passada, você aprendeu que na natureza existem diferentes formasde reprodução. Sempre que dois seres vivos se unem para gerar um terceiro, elestransmitem a esse novo ser muitas de suas características.

Os filhotes nascem com características que podem ser encontradas nos pais,mas também podem nascer com características nunca vistas antes. Essas carac-terísticas “inéditas” são as chamadas mutações.

Assim, a cada geração existem indivíduos que apresentam uma combinaçãooriginal das características presentes em seus pais, acrescidas de característicasinteiramente novas.

A nectarina é um bom exemplo de característica inteiramente nova quesurgiu numa geração. Isso ocorreu em 1741, na cidade de Londres, quando umcerto doutor Peter Collinson observou um pêssego sem pêlos numa das árvoresde seu pomar. Todas as nectarinas que você conhece descendem dessa fruta doDr Collinson!

A seleção natural

A cada geração existem novos indivíduos que são portadores de conjuntosnovos de características.

Por exemplo, certas plantas podem nascer com a capacidade de suportar ofrio. Certos insetos podem nascer com uma tonalidade verde que se confundacom o lugar onde vivem. Outros podem nascer com a cor marrom típica dasfolhas secas.

Se a temperatura do ambiente baixar, muitas plantas vão morrer, mas nãoaquelas que podem suportar o frio.

Elas serão favorecidas; produzirão mais sementes e estarão representadasem maior número nas gerações seguintes.

Se a temperatura permanecer amena, as plantas devem ganhar viço epermanecer verdes. Os insetos verdes podem se esconder dos pássaros maisfacilmente, confundindo-se com o verde das folhas.

Por outro lado, se fizer muito frio, as plantas que não suportarem as baixastemperaturas terão suas folhas ressecadas e começarão a cair. Os insetosmarrons poderão se esconder dos pássaros usando a mesma estratégia dosinsetos verdes, confundindo-se com o meio em que vivem.

Esse processo que favorece determinados seres vivos em determinadassituações ambientais foi chamado de seleção natural. Ela pode fazer com que seacumulem novas características nos seres vivos, ao ponto de passarem a consti-tuir novas espécies, diferentes das espécies que habitavam o ambiente nopassado.

Hoje acreditamos que os atuais tatus, lhamas e preguiças tenham surgidodessa maneira.

Esse é o processo de evolução biológica, que produziu milhões de diferentesformas de vida.

27A U L A l Muitas formas de vida do passado se extinguiram.

l Os tatus atuais eram muito parecidos com os gliptodontes, só que esseseram muito maiores.

l As lhamas são parecidas com as macrauquênias do passado. Os camelos eos dromedários também.

l As preguiças têm um parente próximo chamado megatério. Ele desapare-ceu completamente há cerca de seis mil anos, mas persistiu nos mitos in-dígenas, com o nome de mapinguarimapinguarimapinguarimapinguarimapinguari.

l A reprodução dos seres vivos transmite as características dos pais aos filhos.

l Os filhos nascem com conjuntos novos de características. Não apenas novascombinações podem aparecer, mas características inteiramente novas, aschamadas mutações.

l Ao longo das gerações, novas características ou conjuntos de característicassão favorecidos, de acordo com as condições do ambiente. É a chamadaseleção natural.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Como era o continente sul-americano há cerca de 15 mil anos?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Como os indígenas da Amazônia sabem que o megatério viveu nas matasda região há muito tempo?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3O que é seleção natural?

Resumo

Exercícios

28A U L A

Veja só que refeição saudável! Um pratodesses por dia é suficiente para suprirquase todas as suas necessidades nu-tritivas. E, se você olhou bem, veri-ficou que a refeição é compostasomente por vegetais! Podemosconcluir, então, que os vegetais sãouma rica fonte alimentar para osseres humanos.

Dê os nome dos alimentos mostrados na figura acima.....................................................................................................................................................................................................................................................................Para tornar mais evidentes as diferenças entre esses vegetais, procure

descrever algumas características de cada um:....................................................................................................................................................................................................................................................................

Como você pode verificar, o tomate é vermelho e tem a forma redonda; aalface é verde e folhosa, enquanto a couve-flor tem partes verdes e brancas queformam uma espécie de cacho; o palmito é branco e tem forma cilíndrica.

Quando olhamos os alimentos assim preparados para uma refeição, nãoestamos diante dos vegetais inteiros: no prato estão apenas partes deles. Observena figura abaixo as plantas das quais retiramos o feijão, a cenoura, a couve-flor,o arroz, a alface e o tomate.

As plantas

feijão cenoura

couve-flor

arroz

alface

tomate

28A U L A

Atenção

Mãos à obra

Informaçãonova

28A U L A Localize e indique na figura as partes que utilizamos como alimento.

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Em geral, em nossa alimentação só aproveitamos uma estrutura de cadavegetal. Do pé de alface, utilizamos as folhas. Do tomateiro e do pé de arrozretiramos os frutos, que são bem diferentes. Do pé de cenoura, consumimos asraízes. Outro exemplo: no caso do palmito, comemos a parte interna retirada daponta do caule da palmeira.

Conhecendo as folhas

Existem folhas dos mais variados tamanhos e formatos. Porém, maisfreqüentemente, elas possuem coloração verde e estão ligadas aos galhos daplanta. Observe, no desenho abaixo, alguns tipos de folhas.

Escolha uma característica dessas folhas (formato ou tamanho, porexemplo) e tente formar dois grupos distintos.

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................Existem folhas muito diferentes umas das outras, mas podemos utilizar

uma característica comum a várias delas para subdividir certas plantas em doisgrupos. Para perceber qual é essa característica, faça o seguinte: pegue uma folhade grama e olhe contra a luz. Observe os “risquinhos” que existem nela. Desenheesses risquinhos no espaço abaixo. Repita o mesmo procedimento utilizandouma folha de roseira, de violeta ou de árvore frutífera - pode ser mangueira,abacateiro, laranjeira, caquizeiro.

use este espaço para seus desenhos

Mãos à obra

Informaçãonova

Mãos à obra

28A U L AOs “risquinhos” que as folhas possuem são chamados de nervuras. É por eles

que circulam a água e os alimentos da planta.Repare que, em algumas plantas, as nervuras da folha estão arranjadas ao

estilo da folha de grama, ou seja, paralelas umas às outras. Essas plantas podemser agrupadas com o milho, o arroz e as palmeiras.

Em outros vegetais, as folhas têm nervuras mais parecidas com aquelasexistentes nas árvores frutíferas, ou seja, são bastante ramificadas. Podemosentão formar outro grupo, juntando esses vegetais às roseiras, às violetas, ao péde alface, ao pé de cenoura, e assim por diante.

Conhecendo as flores

Utilizando as flores, também conseguimos formar grupos de vegetais.As flores são geralmente reconhecidas como estruturas bonitas e coloridas

que costumam surgir nas plantas em algumas épocas do ano. Mas nem todas asflores são assim! Observe o desenho abaixo: ele mostra três tipos de flores.

A primeira flor (A) aparece em plantas do grupo dos pinheiros. Comoexemplo, podemos citar as araucárias que florescem no sul do país, e ospróprios pinheiros, dos quais comemos as pinhas ou pinhões, alimento muitoapreciado na época das festas juninas.

A segunda flor (B) surge em plantas do grupo das gramas, do qual tambémfazem parte as orquídeas.

A terceira flor (C) é característica do grupo ao qual pertencem a roseira, opé de violeta e também as plantas frutíferas.

Cite as diferenças que você consegue identificar observando as floresrepresentadas na figura acima.

..................................................................................................................................

A

B

C

Informaçãonova

Mãos à obra

28A U L A Embora apresentem algumas diferenças, todas as flores desempenham a

mesma função: elas propiciam a reprodução do vegetal.É a partir de estruturas presentes na flor que se produzem as sementes com

os embriões de uma nova planta.O curioso é que nem todas as plantas possuem flores!Se você tem uma samambaia em casa, já deve ter percebido que nela nunca

aparecem estruturas parecidas com aquelas mostradas nas figuras A, B e C. Issoacontece por que existem alguns vegetais que nunca produzem flores. Comoexemplo, além das samambaias, podemos citar aquelas plantinhas que crescemembaixo das pedras em locais úmidos: os musgos.

Como você já estudou em aulas anteriores, o processo de evolução dasespécies deu origem à grande diversidade de formas de vida hoje espalhada pelonosso planeta. Os seres vivos podem fazer parte do grupo dos vegetais, dosanimais e dos seres microscópicos. Nesta aula, conhecemos um pouco mais ogrupo das plantas. Nas aulas seguintes, estudaremos os animais e os seresmicroscópicos.

Para estudar toda essa diversidade de vida, os cientistas costumam apelarpara uma classificação: vão agrupando as espécies de seres vivos que possuemcaracterísticas comuns. Nesta aula, conhecemos alguns desses critérios declassificação.

Utilizando a característica produção de floresprodução de floresprodução de floresprodução de floresprodução de flores, conseguimos classificartodos os vegetais em dois grandes grupos: um deles composto pelas plantas queproduzem flores, e outro composto por plantas que não produzem flores.

Podemos subdividir ainda mais esses grupos. Dentre as plantas que produ-zem flores, existem algumas nas quais as flores são parecidas com as dasaraucárias (representadas na figura A). Ou seja: essas plantas formam umsubgrupo do grupo de plantas que produzem flores. Elas produzem sementes,mas não produzem frutos. O pinheiro é um bom exemplo. Da pinha saempequenas sementes aladas.

Outros vegetais possuem flores mais semelhantes àquelas representadasnas figuras B e C. Essas flores são encontradas na grama, nas árvores frutíferase em várias outras plantas, constituindo outro subgrupo do grupo das plantasque produzem flores. Além de produzir flores, essas plantas produzem tambémfrutos. Dentro dos frutos estão alojadas as sementes.

Mas a grama, as árvores frutíferas e todos os outros vegetais que fazem partedeste último subgrupo também podem ser separados pelas nervuras de suasfolhas, por exemplo. Sendo iguais às nervuras da grama, elas pertencem a umgrupo; se forem iguais à das árvores frutíferas, farão parte de outro grupo.

No grupo das plantas que não produzem flores, existem pelo menos doissubgrupos: o das samambaias e o dos musgos.

samambaia

musgo

Informaçãonova

A voz doprofessor

28A U L AVejamos as subdivisões que já fizemos:

Para compreender melhor a utilidade dessa classificação, acompanhe umexemplo: se você encontrar uma planta que nunca viu antes, e alguém disser queela possui folhas com nervuras parecidas com as da mangueira, você poderádeduzir várias outras características do vegetal desconhecido. Saberá, porexemplo, que ele produz flores. Mesmo que a planta não esteja na época de florir,você será capaz de dizer que suas flores serão parecidas com as flores B e C.

Ou seja: as classificações ajudam muito quando queremos estudar e desco-brir coisas novas sobre um ser vivo que desconhecemos. Nesta aula, aprendemosos princípios de classificação das plantas. Na aula seguinte, estudaremos aclassificação dos animais.

· Existe grande diversidade de vegetais no nosso planeta.

· Um vegetal pode possuir várias partes: caule, folha, flor, fruto e semente.

· Os vegetais podem ser classificados segundo algumas caraterísticas quepossuem.

· Uma dessas características é a capacidade produzir flores e frutos.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Observe com atenção a plan-ta representada ao lado. Deque grupos apresentadosnesta aula ela faria parte?

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2O tomate é uma planta muito apreciada. Por que podemos dizer que essafrase tem uma informação falsa? Reescreva a frase para torná-la correta.

VEGETAISVEGETAISVEGETAISVEGETAISVEGETAIS < < < < <

COM FLORES <

SEM FLORES <

PARECIDAS COM AS

FLORES BBBBB E CCCCC

DO TIPO DA ARAUCÁRIA

DO TIPO

DAS SAMAMBAIAS

DO TIPO

DOS MUSGOS

FOLHAS COM NERVURAS IGUAIS

ÀS DA GRAMA

FOLHAS COM NERVURAS IGUAIS

ÀS DAS ÁRVORES FRUTÍFERAS

<

laranjeira

frutos

flores

Resumo

Exercícios

29A U L A

Eliseu Tonegawa mora com a família - aesposa, Marina, e três filhos - num pequeno sítio no interior de São Paulo.Para sobreviver, ele mantém algumas lavouras, principalmente de milho,uvas e alcachofras. Mas sua grande paixão são os animais! Além de bandos decachorros e gatos, Eliseu cuida de vários outros bichos. No seu quintal existempatos, tartarugas, peixes e até alguns girinos, que aparecem de vez em quandono riozinho que corta o sítio.

Certo dia, Eliseu estava cuidando da plantação quando surgiu da terra umbicho que o apavorou. O animal tinha ocorpo roliço e liso, e era muito compri-do. “Será que é uma cobra?”, pensou olavrador.

O único animal que Eliseu temiaera a cobra. Quando ele era criança,um colega seu foi mordido e passouvários dias de cama. Eliseu tinha mui-to medo de que algo parecido aconteces-se com seus filhos.

“Mas será mesmo uma cobra?”, con-tinuou na dúvida o lavrador. E nãosabia se devia tentar espantar o animal!

Qual a sua opinião? Você acha queEliseu devia espantar o animal?.................................................................................................................................Que sugestão você daria ao lavrador para descobrir se o animal era mesmo

uma cobra?.................................................................................................................................

O animal encontrado por Eliseu é bem parecido com uma cobra, mas podenão ser uma! Existem outros bichos que têm características bastante semelhantesàs das cobras, chegando a ser confundidos com elas. Estamos falando principal-mente das minhocas: algumas espécies, como a minhocuçu (na ilustraçãoacima), chegam a alcançar até três metros de comprimento e são facilmenteconfundidas com as cobras.

Os animais

O animal que Eliseuencontrou

Atenção

A U L A

29

Mãos à obra

Informaçãonova

29A U L APara diferenciar uma cobra de uma minhocuçu, é importante verificar se o

animal possui coluna vertebral.Se quiser descobrir o que é a coluna vertebral, incline um pouco o seu corpo

para a frente e passe a mão bem no meio das costas, de baixo para cima. Descrevao que você sentiu.

Essa fileira de ossinhos que percorre verticalmente o centro de suas costasé chamada de coluna vertebral. Vários animais que conhecemos têm essaestrutura em seus corpos.

Em que animais você já detectou a presença da coluna vertebral?É fácil visualizar a coluna vertebral de cachorros e gatos: ela passa pelo

centro de suas costas, como acontece conosco. Também percebemos a presençadessa estrutura em outros animais. Quando comemos um peixe, precisamostomar cuidado para não engasgar com a espinha! Esses são os ossos do peixe, quevão da cabeça ao rabo do animal e constituem a sua coluna vertebral. O mesmopode ser verificado quando comemos um frango. O pescoço do animal é umaparte de sua coluna vertebral. Como no caso do peixe, a coluna vertebral dofrango prolonga-se até a cauda.

Mas, e a cobra? Será que ela possui coluna vertebral?Para responder a esta pergunta, observe com atenção a figura abaixo. Ela

representa o conjunto de ossos do corpo de uma cobra; esse conjunto também échamado de esqueleto. Veja que, bem no centro, existe uma fileira de ossos quepercorre toda a extensão do bicho. Essa estrutura é identificada como a colunavertebral da cobra.

Assim, já sabemos queas cobras, bem como os ca-chorros, os gatos, os sereshumanos, os peixes e asaves fazem parte do con-junto de animais que pos-suem coluna vertebral.Esse conjunto é o chamadogrupo dos vertebradosgrupo dos vertebradosgrupo dos vertebradosgrupo dos vertebradosgrupo dos vertebrados.

Como podemos saber se a minhoca faz parte desse grupo? Você tem algumasugestão?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

esqueleto de aveesqueleto de peixe

esqueleto de cobra

29A U L A

Observe a representação do interior ampliadodo corpo de uma minhoca,

na figura.Você consegueidentificar algumaestrutura parecida

com uma colunavertebral?

Como você pode perceber, a minhoca não possui tal estrutura.Muitos outros animais pertencem ao conjunto de bichos que não possuem

coluna vertebral. Alguns deles já foram estudados em outras aulas do nossocurso: as formigas, os corais, os mexilhões, as cracas, os caranguejos e os vermesque às vezes habitam o nosso corpo são apenas alguns exemplos de seres vivosque fazem parte desse conjunto, que tem mais de 1 milhão e 800 mil componen-tes! Todos eles são conhecidos por fazer parte do grupo dos invertebradosgrupo dos invertebradosgrupo dos invertebradosgrupo dos invertebradosgrupo dos invertebrados.

Agora já podemos ajudar Eliseu a solucionar sua dúvida. Se o bicho queapareceu na lavoura tem coluna vertebral, deve ser uma cobra. Se não tem, entãoé um minhocuçu.

Usando o que você já aprendeu até agora, tente classificar os animaisrepresentados abaixo como vertebrados ou invertebrados.

arara

canário

tartaruga

cachorro

sapo

cavalo

mosca

barata

mexilhão

caranguejo

tubarão

sardinha

lombriga

coral

cobra

Mãos à obra

Informaçãonova

29A U L ANa aula anterior, você aprendeu que as plantas podem ser classificadas em

dois grandes grupos:

l plantas com ..............................l plantas sem ...............................

O mesmo podemos fazer com os animais. Os conjuntos de vertebrados einvertebrados possuem muitos componentes. Esses componentes podem serreagrupados em conjuntos menores, por meio de características semelhantes.

Vejamos o exemplo dos vertebrados. Você deve ter agrupado nesse conjun-to, no exercício anterior, os seguintes animais: cachorro, arara, cavalo, cobra,tartaruga, tubarão, sardinha, sapo, canário.

Já estudamos, em aulas anteriores, que alguns animais amamentam os seusfilhotes. Essa característica pode ser utilizada para formar um subgrupo dogrupo dos vertebrados: a chamada classe dos mamíferosclasse dos mamíferosclasse dos mamíferosclasse dos mamíferosclasse dos mamíferos. No nosso exemplo,somente o cachorro e o cavalo fariam parte desse grupo.

Outra característica que nos permite formar um novo subgrupo do grupodos vertebrados é a presença de penas revestindo o corpo. Usando esse critério,separamos a arara e o canário dos outros animais de nosso exemplo. Elesintegram a classe das avesclasse das avesclasse das avesclasse das avesclasse das aves.

Informaçãonova

29A U L A Continuando nosso exercício, podemos obter cinco classes dentro do grupo

dos vertebrados.

Cada classe possui características que distinguem seus componentes dosoutros animais que não fazem parte dela. As principais características são asseguintes (complete os espaços com o que você já sabe):

l mamíferos: .............................................................................................................

l aves: ........................................................................................................................

l répteis: são terrestres e possuem escamas revestindo o corpo.

l anfíbios: vivem parte da vida na água e parte da vida na terra. Têm pele lisae úmida.

l peixes: são aquáticos. Possuem escamas revestindo o corpo.

Existem em nosso planeta cerca de dois milhões de espécies animais,originadas do processo de evolução que já estudamos e que ocupam os maisdiferentes locais do mundo. Para ocupar ambientes tão diversos, os animaisdesenvolvem estruturas especializadas estruturas especializadas estruturas especializadas estruturas especializadas estruturas especializadas selecionadas pela natureza ao longode milhões de anos. O resultado disso tudo é que os animais, assim como asplantas e os seres microscópicos, apresentam variedade muito grande deformas, tamanhos e comportamentos.

Toda essa diversidade de formas, tamanhos e comportamentos têm sidoclassificada pelos cientistas: eles buscam formar grupos de animais que apresen-tem características em comum. A exemplo do que acontece com as plantas, esseprocedimento facilita muito a descoberta de coisas novas sobre animais que nãoconhecemos direito.

Um bom exemplo disso são os dinossauros. Eles habitaram o nosso planetahá milhares de anos. Nenhum homem jamais viu um dinossauro, pois a espéciehumana só surgiu na Terra muito depois do desaparecimento de todos essesanimais da superfície do planeta. Mas, estudando alguns restos de dinossaurospreservados ao longo dos anos, os cientistas conseguiram descobrir em que

A voz doprofessor

mamíferos

avesrépteis

peixes

anfíbios

29A U L Agrupo de animais podiam incluir os dinossauros. Com isso, deduziram várias

outras características que não poderiam ser descobertas com o simples estudodos restos preservados.

Os cientistas sabiam, pelos restos, que os dinossauros possuíam colunavertebral. Além disso, como encontraram dentes e ovos com os embriões aindapreservados, foi possível classificar os dinossauros no grupo das cobras e doslagartos, que são répteisrépteisrépteisrépteisrépteis.

· Existe em nosso planeta uma diversidade muito grande de animais, comvariadas formas, tamanhos e comportamentos.

· Os animais podem ser classificados de acordo com suas características.

· Os dois principais conjuntos de animais são formados pelos que possuemcoluna vertebral (vertebrados) e pelos que não possuem coluna vertebral(invertebrados).

· Os vertebrados podem ser subdivididos em cinco classes: mamíferos, aves,répteis, anfíbios e peixes.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Observe com atenção os animais representados abaixo e classifique-os comomamíferos, aves, répteis, anfíbios ou peixes.

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2A baleia vive nos mares e é considerada um mamífero. O morcego voa e éconsiderado um mamífero. O que esses dois animais devem ter em comumpara ser agrupados na mesma classe?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3O pingüim é uma ave que vive na Antártica. Sabendo disso, que outrascaracterísticas podemos deduzir que existem nesse animal?

tubarãomacaco com cria avestruz

Exercícios

Resumo

30A U L A

30A U L A

Todas manhãs, dona Maria Helena acordabem cedinho e já vai ligando o rádio para ouvir o seu programa predileto: Dicasda Cozinha. A apresentadora desse programa diariamente dá sugestões que asdonas de casa podem preparar no almoço, no jantar e mesmo para o café damanhã. Naquele dia, o programa era especial.

- Bom dia! Bom dia, minhas amigas. Hoje nós vamos falar sobre umalimento leve, saudável e adequado para o verão. Um alimento leve e que nãoengorda. No programa de hoje, vamos aprender a fazer iogurte.

Os iogurtes do mercado são muito caros. Mas existe um jeito barato e rápidode fazer iogurte em casa.

Minha amiga, você já pensou poder comer iogurtes todos os dias, gastandoo mesmo que você gasta para comprar leite? É isso aí! O iogurte que vamosaprender a fazer, no final das contas, sai praticamente pelo preço do leite.

Então, vamos lá. Preparada para anotar tudo?Atenção para o que você vai precisar: um único potinho de iogurte natural

comprado pronto e um litro de leite (Figura 1). Só isso mesmo!Agora veja como se faz: ferva o leite e espere que ele amorne (Figura 2).

Misture uma colher de sopa do iogurte que você comprou no mercado com o leitejá morno (Figura 3). Coloque esse leite misturado com iogurte em uma jarra.

Mas, atenção! Essa jarra não pode ficar em qualquer lugar. Nada degeladeira. Você deve colocar a jarra num lugar que não seja frio, e sem correntede vento. Uma boa idéia é cobrir a jarra com um pano, para que ela não esfriemuito rápido, e colocá-la no forno. Mas não vá ligar o forno! Você só vai colocara jarra no forno porque é um lugar fechadinho, onde não bate vento (Figura 4).

No dia seguinte, veja o que se formou dentro da sua jarra. Bom, como vocênão vai aguentar de curiosidade, eu já vou logo falando. Você vai ver que o leiteficou duro como o iogurte comprado pronto (Figura 5). É isso, minha amiga: oque você tem agora é um iogurte igualzinho ao do mercado. É só comer.

Vida microscópica

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Atenção

30A U L AAgora, para que o seu iogurte não estrague rápido, coloque-o na geladeira.

E, quando a jarra estiver acabando, reserve uma colher de sopa do iogurte quevocê fez e misture-a com outro litro de leite fervido. Assim você terá sempreiogurte a preço de leite.

Gostou da dica de hoje? Então até amanhã, com novas dicas de cozinha.

Explique por que a apresentadora do programa disse que podemos fazeriogurte a preço de leite.

Para fazer o iogurte você deve utilizar:( ) leite gelado;( ) leite que já foi fervido;( ) leite que você acabou de comprar.

Depois de misturar o iogurte com o leite, devemos manter a mistura porvinte e quatro horas em:

( ) locais frios, como a geladeira;( ) locais em que a temperatura não varie;( ) locais quentes.

Qual é a diferença entre a consistência do iogurte e a consistência do leite?.................................................................................................................................

O iogurte que comemos é, na realidade, um alimento que contémmicroorganismos vivos. Se você está lembrado, microorganismos são seresvivos que só conseguimos enxergar com o auxílio de instrumentos especiais,como os microscópios. O iogurte, portanto, é uma substância na qual vivemmilhões e milhões de seres vivos microscópicos que estão comendo, se reprodu-zindo e morrendo.

Na ilustração abaixo, podemos observar a reprodução de uma bactéria, quetambém é um microorganismo. Repare que, antes da reprodução, aparece só ummicroorganismo. A observação ao microscópio mostra que esse microorganismo,em determinado momento de sua vida, se divide em dois, originando dois novosseres vivos. Ou seja: onde antes havia somente um ser vivo, agora já existem dois.

No iogurte, algo semelhante ocorre. Os microorganismos existentes noiogurte são bactérias. Elas são chamadas de lactobaciluslactobaciluslactobaciluslactobaciluslactobacilus.

Ao contrário de algumas bactérias, como aquela que causa a cólera e queestudamos na Aula 22, os lactobacilos podem ser usados na alimentação, poisnão produzem substâncias tóxicas ao nosso organismo. Os lactobacilos sealimentam do açúcar do leite e produzem uma substância azeda, chamadaácido lático. Esse ácido provoca a formação de grumos no leite, que assimadquire a consistência de iogurte.

Mãos à obra

A voz doprofessor

bactéria-mãe

divisão celular

bactérias-filhas

30A U L A Se não fervêssemos o leite antes de misturá-lo ao iogurte, ou seja, aos

lactobacilos, outros microorganismos também iriam se reproduzir. Nesse caso,ao comer o que parecia ser iogurte, estaríamos comendo, além dos lactobacilos,outros microorganismos que poderiam fazer mal à nossa saúde.

Tome cuidado ao fazer o seu iogurte caseiro:Tome cuidado ao fazer o seu iogurte caseiro:Tome cuidado ao fazer o seu iogurte caseiro:Tome cuidado ao fazer o seu iogurte caseiro:Tome cuidado ao fazer o seu iogurte caseiro:nunca se esqueça de usar leite fervido.nunca se esqueça de usar leite fervido.nunca se esqueça de usar leite fervido.nunca se esqueça de usar leite fervido.nunca se esqueça de usar leite fervido.

Mas, e quanto às temperaturas? O que acontece com os microorganismosquando eles estão na geladeira?

Na geladeira, os microorganismos não chegam a morrer. Mas a tempera-tura média da geladeira (6° C) é suficientemente baixa para diminuir o ritmode vida deles. Isto quer dizer que, no frio, esses microorganismos se reprodu-zem mais lentamente. É por isso que, na geladeira, os alimentos demorammuito mais a estragar.

É por isso também que os animais mortos e os restos de plantas em umafloresta quente e úmida apodrecem muito rapidamente. Afinal, na umidade e nocalor os microorganismos estão em ritmo frenético, reproduzindo-se muito.Com isso, eles causam o apodrecimento rápido de restos de seres vivos.

Conseqüentemente, numa região fria acontece o contrário. No alto das mon-tanhas geladas, ou em continentes como a Antártica, a ação dos microorganismosé muito lenta e o apodrecimento dos seres que morrem é demorado.

Os microorganismos na natureza

Os microorganismos vivem em todos os lugares. Existem aqueles quecausam doenças; outros são utilizados em nossa alimentação (como oslactobacilos), e há os microorganismos responsáveis pelo apodrecimento dosseres mortos. Pode parecer surpreendente, mas até mesmo numa gotícula deágua existem seres vivos microscópicos.

Quando vistas ao microscópio, amostras de água tirada de dentro de troncosde árvores nas florestas, dos mares, das poças de água no meio da rua e atémesmo aquela aguinha dos vasos de planta, por exemplo, revelam coisas quepodemos ver na ilustração abaixo. Ou seja: nessas águas encontramos váriosmicroorganismos nadando.

Repare bem na ilustração e veja quantos seres vivos podem ser encontrados emuma gota de água. Note ainda que esses seres não são todos iguais. Quer dizer:diferentes organismos microscópicos convivem na mesma gota.

microorganismosna gota d'água

30A U L AAté quatrocentos anos atrás, o homem só conhecia os seres vivos e os

elementos da natureza que podia ver a olho nu. Quando foram inventados osinstrumentos que aumentam a nossa capacidade de visão, como os microscó-pios, começamos a descobrir todo um universo com o qual convivíamos e que eradesconhecido.

Desde então, e cada vez mais, descobrimos que não somos os únicos seresdo universo. Até mesmo uma gota de água contém uma infinidade de seresvivos, como aqueles mostrados na ilustração. A natureza, portanto, ensina quedela pouco conhecemos e ainda nos resta muito a aprender.

Neste bloco de aulas você aprendeu um pouco mais sobre os seres vivos.Mas tenha em mente que tudo isso é só uma pequena parte da natureza. Se vocêse interessou pelo assunto, saiba que ainda há muito a aprender. Procureaprender mais por meio dos livros e revistas que estão ao seu alcance. Semdúvida, você aprenderá uma porção de coisas novas que não mostramos aqui.

· Microorganismos são seres vivos microscópicos.

· Os microorganismos também se alimentam e reproduzem.

· Os microorganismos podem causar doenças ou ser utilizados na nossaalimentação.

· O iogurte é um alimento que contém microorganismos.

· Podemos fazer iogurte utilizando apenas leite fervido e um pouco de iogurtecomprado pronto.

· Os microorganismos têm o seu ritmo de vida diminuido em temperaturasbaixas como as da geladeira.

· Os microorganismos estão relacionados ao apodrecimento dos alimentos.

Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Exercício 1Explique como se pode fazer iogurte caseiro.

Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Exercício 2Por que os alimentos na geladeira demoram a estragar?

Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Exercício 3Por que é necessário fever o leite antes de fazer o iogurte?

Exercícios

Resumo

31A U L A

31A U L A

Atenção Uma grande onda de extinções, há cerca de70 milhões de anos, destruiu um em cada quatro tipos de seres vivos existentesà época.

Essa onda mortífera ficou conhecida como a grande extinção do Cretáceo. Foiquando desapareceram todas as formas de dinossauros existentes no planeta.

Existem muitas explicações para aquela grande catástrofe. Uma delas diz queo bloqueio da luz solar na atmosfera teria sido o fator responsável. Um aconte-cimento de grandes proporções, como o choque de um grande meteoro contra asuperfície da Terra, pode ter levantado grandes nuvens de poeira que, por muitosanos, provocaram o bloqueio da luz.

Sem a maior parte da luz solar, um terrível inverno se abateu sobre o planeta.A maioria das plantas morreu, assim como boa parte dos animais que delasdependiam.

Grandes animais, caso dos dinossauros, passaram a enfrentar problemas deescassez de alimentos e de aquecimento.

No entanto, por alguma razão que não sabemos ainda ao certo, o ambientedaquela época se tornou particularmente favorável aos mamíferos. De fato, elesaumentaram muito em número de espécies e em área de distribuição.

Pode parecer difícil de acreditar, mas sem a tragédia do Cretáceo dificilmenteteriam aparecido formas de vida como os primatas, inclusive o homem.

Chamamos de Cretáceo o intervalo de tempo que começou há 144 milhões deanos e terminou 65 milhões de anos atrás. Os fósseis desse período são caracte-risticamente de calcário, que é o material que compõe o giz (creta quer dizer giz).É o que mostra a ilustração do fóssil acima, à direita, originário da região daChapada do Araripe, no Ceará.

Sol, fonte de energia

31A U L A1. Por que não existem mais dinossauros hoje em dia?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

2. Como podemos explicar o desaparecimento dos dinossauros?....................................................................................................................................................................................................................................................................

3. De que forma a falta de luz pode ter feito os dinossauros passarem fomee frio?....................................................................................................................................................................................................................................................................

O que acontece com a energia do Sol que chega à Terra?Observe o esquema que aparece abaixo:

Suponha que a energia que chega do Sol ao nosso planeta seja capaz dealimentar cem lâmpadas gigantes. Responda:

4. Quantas lâmpadas gigantes poderiam ser alimentadas pela energia que érefletida de volta ao espaço?....................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Quantas lâmpadas gigantes poderiam ser alimentadas pela energia que éabsorvida pelo ar e pela superfície da Terra?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Mãos à obra

Informaçãonova

Mãos à obra

31A U L AInformação

novaToda energia consumida pelos seres vivos em nosso planeta provém do Sol.

A energia do Sol chega até nós em forma de calor e de luz.Cerca de 30% da energia que incide sobre o planeta são devolvidos, em forma

de reflexo, para o espaço. Quase a metade da energia que incide sobre o planetaé retida pela superfície da Terra e pela atmosfera.

A energia do Sol é responsável pela manutenção da vida na Terra.

A energia do Sol

Todas as atividades humanas - desde subir uma escada até ferver um copod�água ou queimar gasolina para fazer um automóvel andar - requerem energia.Menos de um terço da energia consumida durante um ano pelo homem, em todoo planeta, seria suficiente para fazer a água de um rio caudaloso como oAmazonas atingir o ponto de fervura.

Considerando toda a energia consumida no planeta, por todos os seres vivos,poderemos imaginar que uma enorme quantidade de energia é consumida. Afonte dessa energia é o Sol.

A energia dos alimentos

Quando nos alimentamos, estamos procuran-do repor a energia que gastamos em nossas ativida-des diárias. Os alimentos contêm uma energia queé parte da energia emitida pelo Sol.

A energia que está presente na carne do boi, porexemplo, provém do capim que o boi comeu. Paracrescer, o capim precisa de uma fonte de energia, o Sol.

Quando você se alimenta de arroz, feijão oufrutas, também está aproveitando a energia do Solque esses vegetais conseguiram acumular.

A energia elétrica

Quando você acende uma lâmpada comum ou liga um chuveiro, estáutilizando energia elétrica. Em nosso país, a maior parte da energia elétricaprovém de usinas hidrelétricas, ou seja, é uma energia produzida por turbinasmovidas pela força das águas de represas.

31A U L AVocê pode estar imaginando que essa energia não tem nada a ver com a

energia do Sol. Mas seria um grande engano.A energia do Sol é que faz evaporar as águas que vão formar as nuvens de

chuva. Essas nuvens é que alimentam as nascentes dos rios que formam asrepresas das usinas hidrelétricas. Portanto, a energia elétrica também dependedo Sol.

A energia dos combustíveis

A gasolina, o querosene e o óleo diesel são fabricados a partir do petróleo. Aenergia que esses produtos armazenam também depende do Sol.

Acredita-se que o petróleo tenha se formado há milhões de anos atrás, a partirde seres vivos em decomposição. Naquela época, aqueles seres vivos capturaramenergia do Sol, e essa energia permanece armazenada até hoje no petróleo.

O álcool, outro importante combustível, principalmente no Brasil, tambémpossui energia que a cana-de-açúcar captou do Sol. Essa energia move carros ecaminhões. A energia armazenada nos combustíveis também depende do Sol.

Sol: fonte de energia para a vida

Como vimos, não é de estranhar que todas as formas de vida de nossoplaneta dependam do Sol para sobreviver. Por isso, não é impossível que asgrandes extinções de seres vivos no passado, como aquela que acabou com osdinossauros, tenham sido causadas pela redução da luz do Sol que incidia sobreo nosso planeta.

· A energia do Sol chega até nós em forma de calor e de luz.

· Toda a energia consumida pelos seres vivos em nosso planeta provém do Sol.

· Os alimentos contêm parte da energia emitida pelo Sol.

· A energia elétrica depende do Sol.

· A energia armazenada nos combustíveis depende do Sol.

· A energia do Sol é responsável pela manutenção da vida na Terra

Exercício 1A energia que está presente em um bife provém do Sol. Explique a frase.

Exercício 2Os mamíferos foram favorecidos pela extinção dos dinossauros. Você pode-ria indicar pelo menos duas razões que pudessem explicar esse fato?

Exercício 3O Sol não vai durar para sempre. Um dia, daqui a milhões de anos, ele seapagará. Você consegue imaginar conseqüências imediatas desse fato para oplaneta Terra?

Resumo

Exercícios

32A U L A

32A U L A

Leia estes versos que fazem parte da música�Luz do Sol�, de Caetano Veloso:

Luz do Sol, que a folha traga e traduzEm verde novoEm folha, em graça, em vida, em força, em luz...

Na canção, o autor se refere a um processo que ocorre em todas as plantas.Nesta aula nós vamos conhecer esse processo.

No primeiro verso, qual o significado dos verbos tragar e traduzir?

tragar .......................................................................................................................traduzir ...................................................................................................................

O que é que a folha traga e traduz em �verde novo�?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Todos os seres vivos precisam de energia para viver. Os animais retiramenergia dos alimentos que comem.

Alguns animais se alimentam de plantas, outros se alimentam de animais eexistem aqueles que se alimentam de animais e de plantas.

As plantas, diferentemente dos animais, fabricam seu próprio alimento.Vamos ver como elas conseguem fazer isso.

O que acontece a uma planta se ela ficar sem:

água .........................................................................................................................luz ............................................................................................................................

De onde as plantas retiram:

água .........................................................................................................................luz ............................................................................................................................

Atenção

Mãos à obra

Informaçãonova

Mãos à obra

Fotossíntese

32A U L AAlém de água e luz, de que mais uma planta precisa para viver?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

Os animais conseguem alimento no ambiente em que vivem. As plantastambém precisam de alimento, mas não caçam animais e não comem outrasplantas. Como você acha que elas conseguem alimento?....................................................................................................................................................................................................................................................................

As plantas não retiram alimento da água. O alimento da planta é um tipo deaçúcar. Esse açúcar é produzido pela própria planta, em um processo chamadofotossíntese.

A palavra fotossíntese é formada por duas outras palavras: foto + síntese.Foto significa luz e síntese significa produção de uma substância.O que você acha que significa a palavra toda, ou seja, o que significafotossíntese?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Vamos retomar um pouco a música de Caetano Veloso. O primeiro versoqueria dizer que a folha traga e traduz a luz do Sol. Ou seja, a folha absorvea luz do Sol e a transforma �em verde novo, em folha, em graça, em vida, emforça, em luz...�

Essa frase resume um dos processos mais importantes que ocorrem nanatureza: a fotossíntese, que é a produção de substâncias em presença de luz.

Todas as plantas absorvem a luz do Sol, pois elas possuem em suas folhasuma substância de cor verde que consegue fazer isso. Essa substância chama-seclorofila.

Mesmo as plantas que possuem outras cores, como vermelho ou amarelo,também possuem clorofila.

Se você puder...

Escolha uma planta que esteja num ambiente natural ou num vaso, mas quereceba sol diretamente. Cubra parte de uma folha com papel escuro, como mostraa ilustração abaixo, à esquerda. Deixe quatro dias e depois observe.

Informaçãonova

Mãos à obra

1º dia 4º dia

A voz doprofessor

32A U L A Como ficou a folha?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

O que você acha que pode ter acontecido?....................................................................................................................................................................................................................................................................

A água é uma das matérias-primas da fotossíntese. A água entra pelas raízese atinge todas as partes da planta, chegando às folhas, que são o principal localonde se realiza a fotossíntese.

No ar que respiramos e também na água existe um gás muito importante, ogás carbônico. Esse gás entra nas plantas pelas folhas e se �mistura� com a águaque entrou pelas raízes. A luz do Sol fornece a energia para a formação do açúcar.Veja o esquema a seguir:

Portanto, apesar de tão importante, a fotossíntese necessita de muito poucopara acontecer: água, gás carbônico e luz.

Podemos encontrar plantas em muitos locais do nosso planeta, nos maisdiversos ambientes. Nesses ambientes, encontramos plantas presas ao solo, naágua ou sobre outras plantas.

Infelizmente, a poluição causada pelo homem afeta o processo defotossíntese, cobrindo as folhas com partículas e poluentes que prejudicama fotossíntese.

No processo de fotossíntese, a planta libera algumas substâncias de que nãonecessita naquele momento: o oxigênio e o excesso de água.

O oxigênio existe normalmente na nossa atmosfera e é fundamental para arespiração dos seres vivos. A respiração é outro processo importante realizadopor animais e vegetais, mas falaremos dele em outra aula.

Mãos à obra

A voz doprofessor

água

gás carbônico

oxigênio

luz

açúcar

sol

luz

gás carbônicopenetra pelas folhas

planta liberaoxigênio

água entra pelasraízes

32A U L AO açúcar produzido pela planta é utilizado para produção de energia. Se a

planta produzir açúcar em grande quantidade, ela armazenará esse açúcar parauso futuro.

Você já deve ter percebido a importância desse processo para as plantas. Masa fotossíntese não é necessária só aos vegetais.

Converse com alguns colegas e registre a importância desse processo paratoda a natureza. Esse será o assunto da próxima aula. Até lá!

· Todos os seres vivos precisam de energia para sobreviver.

· A energia é retirada dos alimentos.

· Os animais retiram seu alimento das plantas ou de outros animais.

· As plantas produzem seu próprio alimento (açúcar) por meio de um processochamado fotossíntese.

· No processo de fotossíntese, a planta absorve a luz do Sol, que fornece aenergia necessária para a transformação de água e gás carbônico em açúcar.

· Ao final do processo de fotossíntese, a planta elimina oxigênio e água.

Exercício 1Como os seguintes seres vivos conseguem alimento?

a) onça - .................................................................................................................b) roseira - . ............................................................................................................c) laranjeira - . ........................................................................................................d) preá - . .................................................................................................................e) alface - . ..............................................................................................................

Exercício 2Qual a importância da luz no processo de fotossíntese?

Exercício 3Durante a fotossíntese ocorre a eliminação do gás oxigênio. Qual a importân-cia desse processo para os seres vivos?

Exercício 4A canção �Solar�, de Milton Nascimento e Fernando Brandt, contém osseguintes versos:

Venho do SolA vida inteira no SolSou filha da terra do SolHoje escuroO meu futuro é luz e calor

Relacione esses versos com o que você aprendeu sobre a fotossíntesenesta aula.

Resumo

Exercícios

33A U L A

33A U L A

Leia com atenção a manchete de um jornal do futuro:

O Sol, a estrela que nos fornece energia, continua brilhando e deve brilharainda por muitos milhões de anos.

Mas, e se a notícia acima fosse verdadeira? E se um dia o brilho do Soldiminuísse até apagar? O que você acha que aconteceria?

O Sol fornece energia ao nosso planeta. No entanto, só alguns tipos de seresvivos conseguem utilizá-la diretamente em seus processos vitais.

Na aula passada, vimos que as plantas conseguem transformar a luz do Solem açúcares. Vamos ver, nesta aula, como os outros seres vivos podem aprovei-tar a energia do Sol.

A importânciada fotossíntese

Atenção

s astrônomos já constataram: nossa

estrela, o Sol, está mesmo perdendo

o seu brilho. Várias medições já

foram feitas e percebe-se a rápida diminui-

ção de energia. Os astrônomos acreditam que

dentro de vinte anos o Sol deve se apagar por

completo.

O Sol está se apagando

(Jornal Interplanetário, 18/1/2345)

O

33A U L AMãos à obra

água

luz

oxigênio

gáscarbônico

Vamos recordar o processo da fotossíntese, que vimos na aula anterior. Vejao esquema a seguir:

As raízes da planta absorvem a água, que sobe pelo caule e atinge todas aspartes da planta, chegando às folhas. O gás carbônico que existe naturalmenteno ar penetra na planta pelas folhas.

Todas as plantas verdes possuem uma substância chamada clorofila, que éresponsável pela captação da luz do Sol.

A energia solar é utilizada pela planta para transformar a água e o gáscarbônico em açúcar, que armazena energia.

Durante o processo de fotossíntese são liberados gás oxigênio e água.

De que forma os outros seres vivos podem utilizar o produto da fotossíntese?............................................................................................................................... .................................................................................................................................. ...

Vamos observar como alguns animais se alimentam. Na natureza, porexemplo, uma jaguatirica pode comer um preá e este, normalmente, comecapim. Na cidade, uma lagartixa pode comer uma aranha, esta pode comeruma traça e as traças normalmente se alimentam de papéis e tecidos.

capim » preá » jaguatiricapapéis e tecidos » traça » aranha » lagartixa

No primeiro caso, o capim foi o alimento que deu origem à seqüência. Nosegundo caso, o que deu origem à seqüência?....................................................................................................................................................................................................................................................................

De que forma a jaguatirica depende do capim?....................................................................................................................................................................................................................................................................Como a lagartixa aproveita papéis e tecidos?....................................................................................................................................................................................................................................................................

33A U L A

Mãos à obra

Informaçãonova

A voz doprofessor

Os papéis são fabricados a partir de fibras da madeira retirada de árvorescomo o pinheiro e o eucalipto.

Os tecidos são originários de diversas matérias-primas, como algodão, porexemplo.

Como você pode perceber, papéis e tecidos têm origem vegetal.

Você acha que a jaguatirica e a lagartixa dependem da fotossíntese?Explique.....................................................................................................................................................................................................................................................................

Na tabela a seguir estão indicados alguns alimentos. Escreva ao lado delesse são de origem animal ou vegetal.

De que animais vieram os alimentos de origem animal?....................................................................................................................................................................................................................................................................

O que comem os animais que deram origem a esses alimentos?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

De maneira direta ou indireta, todos os animais dependem das plantas parasua alimentação. Mesmo animais estritamente carnívoros - como as onças ejaguatiricas - dependem indiretamente das plantas, pois comem animais que,por sua vez, se alimentam de vegetais.

Os seres humanos consomem alimentos variados: cereais, raízes, folhas,carnes, ovos, leite e derivados etc.

Desde o surgimento dos primeiros hominídeos (seres vivos parecidos como homem atual), havia a preocupação em relação à alimentação.

Esses primeiros seres viviam em grupos e não tinham local fixo de moradia,pois precisavam seguir os animais para caçar. Quando os animais deixavam umdeterminado local, os hominídeos os seguiam.

Os hominídeos não plantavam, mas utilizavam partes de plantas, comofrutos, raízes e sementes, em sua alimentação.

O cultivo de plantas ou agricultura surgiu há mais ou menos 10 mil anos.Junto com a agricultura surgiu a domesticação de animais. Dessa forma, aspessoas não precisavam mais caçar quando necessitavam de carne, couro, leite etc.

O Sol é a grande fonte de energia que dá origem às plantas. As plantas sãoa base para todos os seres vivos, em termos de alimentação.

ALIMENTO ORIGEM

bifeaçúcarfrutafilé de peixemanteigafrango assadomacarrãopão

33A U L APodemos concluir, portanto, que toda a energia necessária à vida provém do

Sol. Mas não conseguiríamos aproveitá-la se não fossem as plantas.As plantas verdes são capazes de transformar a energia do Sol em algo

aproveitável para todos os seres vivos.

· As plantas produzem o próprio alimento. Elas possuem clorofila,que transforma água e gás carbônico em açúcar, com utilização da energiado Sol.

· Durante o processo de fotossíntese é liberado o gás oxigênio.

· Todos os animais dependem das plantas para a alimentação, direta ouindiretamente.

· Os primeiros seres humanos coletavam as plantas para alimentação ecaçavam os animais de que precisavam.

· O homem começou a plantar e a criar animais há cerca de 10 mil anos.

Exercício 1O que aconteceria se, a partir de determinado momento, as plantas nasces-sem sem clorofila?

Exercício 2Faça uma lista com o conteúdo da sua última refeição. Diga se os alimentoseram de origem animal ou vegetal.

Exercício 3A lã natural, para a confecção de malhas, depende da fotossíntese. Comenteessa afirmação.

Exercício 4Você acha que as cidades surgiram antes ou depois da agricultura?

Exercício 5Apesar de o Brasil produzir muito alimento, muitas pessoas ainda morremde fome. Por que você acha que isso acontece?

Resumo

Exercícios

34A U L A

34A U L A

Observe as ilustrações abaixo:

Por que essas frases são usadas para vender alimentos?............................................................................................................................... .................................................................................................................................. ...

Por que a palavra energia é tão associada à qualidade dos alimentos ?............................................................................................................................... .................................................................................................................................. ...

Cadeias alimentares

Mãos à obra

Atenção

Açúcar é Alegria,

Açúcar é Energia

ENERGIA QUE DÁ GOSTO

É prazer e

energia!

Recupera suaenergia 30%mais rápido!

34A U L ATodos sabem que obtemos energia por meio do consumo de alimentos.

Além de energia, os alimentos fornecem as substâncias necessárias para ocrescimento e o desenvolvimento dos organismos.

Todos os animais, desde os microscópicos aos muito grandes, precisamconsumir alimentos para obter energia e as substâncias nutritivas necessáriasà vida.

Os vegetais e as algas produzem o alimento de que necessitam e que ficaarmazenado em seus corpos. Vegetais e algas podem captar a energia luminosae utilizá-la em reações químicas das quais resultam substâncias que servem dealimento. A energia luminosa é assim transformada em energia das substâncias,ou mais simplesmente, em energia química.

Os vegetais e as algas são, portanto, os seres produtores do ambiente.Os outros seres vivos são consumidores, pois não transformam a energia

do Sol em alimento.Vamos pensar no seguinte caso: um boi não consegue captar energia

diretamente do Sol, mas o capim consegue. Nós não conseguimos energiadiretamente do capim, mas o boi consegue.

Toda a energia solar captada pelo capim chega até nós quando comemosum bife?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Quando vemos uma planta, podemos ter a impressão de que ela nãonecessita de energia, pois se move apenas com o vento. Mas, observando umaplanta crescer durante vários dias, vamos encontrar folhas e ramos novos.Mesmo nas plantas que já não crescem mais, encontraremos flores desabrochan-do e frutos se desenvolvendo e amadurecendo.

Para fazer tudo isso, as plantas necessitam permanentemente da energia queproduzem pela fotossíntese e de alguns materiais do solo.

Portanto, no caso em questão, parte da energia solar captada no processo defotossíntese é consumida pelo próprio capim e não passa para o boi ou paraqualquer animal herbívoro.

Animais herbívoros são consumidores que se alimentam exclusivamentede vegetais ou algas.

Os animais herbívoros também gastam muita energia.

Em que atividades esses animais podem gastar energia?..................................................................................................................................

O bife que comemos contém só uma pequena parte da energia que o capimadquiriu do Sol. Em que nós gastamos a energia do bife?............................................................................................................................... ...

A voz doprofessor

Mãos à obra

Informaçãonova

A voz doprofessor

Mãos à obra

34A U L A Percebemos que a energia que passa de um ser vivo para outro vai sendo

transformada e utilizada por cada um deles. A cada passagem, portanto, aenergia disponível no alimento diminui.

Podemos desenhar um esquema em que a energia captada pelas plantas vaisendo perdida ao passar de um organismo a outro.

6. Faça um desenho para representar essa idéia, utilizando os fatos do texto aseguir:

Preás são mamíferos roedores que se alimentam de plantinhas.Gatos-do-mato apreciam a carne de preás e, quando podem e têmfome, não deixam de saboreá-los. Por sua vez, os gatos-do-mato

também podem servir de alimento para onças.

Da mesma forma, podemos entender como a energia passa das plantasaquáticas de lagoas do Pantanal para os caramujos e, destes, para os gaviões-caramujeiros, com as seguintes representações:

Esquemas desse tipo são chamados pirâmides de energia de um ambiente.A pirâmide leva em conta a quantidade total de alimento em um ambiente

e não depende do tamanho dos organismos - organismos pequenos podemassimilar e passar até mais energia do que os grandes, uma vez que os grandesprecisam consumir boa parte da energia em sua própria manutenção.

À medida que a energia é transferida como alimento de um ser vivo paraoutro, ela vai sendo reduzida de tal maneira, que os organismos transmitemsempre menos energia do que recebem.

A voz doprofessor

Mãos à obra

A voz doprofessor

Espaço para seu desenho

GAVIÕES

CARAMUJOS

PLANTAS AQUÁTICAS

34A U L AA primeira transferência de energia ocorre quando os herbívoros comem os

vegetais ou algas. Quando os carnívoros comem os herbívoros acontece asegunda transferência de energia. Alguns carnívoros também podem servir dealimento para outros carnívoros.

Por fim, os seres que não serviram de alimento para nenhum outro, aomorrer, serão decompostos por bactérias e fungos decompositores. Isso marcao fim da série de transferências de energia em cadeia que começou com osvegetais e algas. A energia, portanto, não pode ser reaproveitada por nenhumser vivo.

Assim, é necessário que a energia do Sol sempre seja captada pela fotossíntesedos vegetais e algas. Como a energia não pode ser aproveitada novamente pornenhum ser vivo, ela se transforma em um fluxo de sentido único, sem volta: ofluxo de energia dos ambientes.

Herbívoros, carnívoros e decompositores são os seres consumidores de umambiente: eles só utilizam energia dos alimentos que consomem, uma vez quenão realizam fotossíntese.

Consumidores herbívoros como o boi, o preá e o caramujo, que se alimentamdiretamente de vegetais, são chamados de consumidores primários. Os quedeles se alimentam são chamados consumidores secundários. E assim prosse-gue a seqüência, com o consumidor terciário etc. Mas é difícil haver seqüênciascom mais de quatro ou cinco consumidores, pois a energia disponível noalimento diminuiria muito.

Faça uma lista dos casos citados até aqui e classifique os elementos envolvi-dos como produtores ou consumidores, seguindo o exemplo abaixo.

Os seres decompositores transformam dejetos (urina e fezes) e materiais dosorganismos mortos em água, gás carbônico e sais minerais que poderão sernovamente aproveitados pelos vegetais na fotossíntese.

Portanto, essas substâncias são utilizadas pelos produtores, são transforma-das em alimento, passam por vários tipos de consumidores e voltam para osprodutores após serem decompostas, completando ciclos, os chamados ciclos dematéria dos ambientes.

Em um ambiente, as populações de animais e vegetais se inter-relacionam.Existem parasitas e hospedeiros, predadores e presas, produtores e consumido-res formando um delicado equilíbrio, uma rede de �fios� semelhantes aos deuma teia de aranha. Esses �fios� representam as possibilidades para o consumode alimentos. É a chamada teia alimentar.

Mãos à obra

Informaçãonova

CONSUMIDORESPRIMÁRIOS

boi

CONSUMIDORESTERCIÁRIOS

CONSUMIDORESSECUNDÁRIOS

homem

PRODUTORES

capim

energia do Sol ® seres vivos

seres vivosmatéria

34A U L A No mar do pólo Sul, o plâncton é alimento de pequenos peixes e do krill, um

pequeno camarãozinho que vive em grande número nos mares gelados daAntártica. O krill é alimento de pequenos e grandes peixes, de pássaros mari-nhos, de pingüins, focas e lulas, além da baleia azul, que também se alimenta deplâncton.

Pequenos peixes são devorados por peixes maiores e por lulas. Os doisúltimos servem de alimento para pingüins e focas. Quando pingüins, focas ebaleias morrem, seus corpos são decompostos por fungos e bactérias.

Essa descrição pode ser esquematizada da seguinte maneira:

Se quisermos analisar como o krill se relaciona com os outros seres vivosdesse ambiente, poderíamos traçar o seguinte esquema:

Essa é a cadeia alimentar da qual o krill pode participar.A cadeia alimentar é uma seqüência simplificada das várias possibilidades

reais que os organismos têm de se alimentar em um ambiente. Por exemplo: nacadeia representada acima, lulas poderiam ter entrado no lugar de peixesmaiores, pois também podem se alimentar de pequenos peixes.

Represente outras quatro cadeias possíveis descritas na Antártica................................................................................................................................ .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. ...

Por que todas as cadeias analisadas se iniciam por um vegetal ou uma alga?............................................................................................................................... .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. ...

Por que todas as cadeias terminam com fungos e bactérias?............................................................................................................................... .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. ...

Mãos à obra

PLÂNCTON ®®®®® KRILL ®®®®® PEQUENOS PEIXES ®®®®® PEIXES MAIORES ®®®®® PINGÜINS E FOCAS ®®®®® FUNGOS E BACTÉRIAS

34A U L A· Plantas e algas são os seres produtores do ambiente, pois transformam a

energia luminosa em energia das substâncias que servem de alimento.

· A energia passa de um ser vivo para outro como alimento.

· Os seres vivos usam energia para sua própria manutenção. Portanto, a cadapassagem, transmitem sempre menos energia do que recebem.

· Esses fatos podem ser representados em um esquema chamado pirâmide deenergia.

· Herbívoros, carnívoros e decompositores são os seres consumidores doambiente, uma vez que não realizam fotossíntese.

· As transformações de energia seguem em fluxo, em um único sentido.

· As substâncias utilizadas pelos produtores podem voltar a ser aproveitadasapós o trabalho realizado pelos decompositores, completando ciclos.

· Produtores, consumidores primários, consumidores secundários, consumi-dores terciários e decompositores se relacionam formando cadeias e teiasalimentares no ambiente.

Exercício 1Leia o texto a seguir:

Se algas verdes microscópicas do mar morrem, animais microscópicostambém morrem. Como eles são alimento de peixes pequenos,

por exemplo, as sardinhas, elas também morrem. Por causa disso,também peixes grandes ou gaivotas podem morrer.

a) Desenhe a teia alimentar descrita.b) Por que as gaivotas citadas no texto podem morrer?c) Desenhe a pirâmide de energia que representa o que foi descrito.

Exercício 2Um chacareiro teve sua plantação de couve, brócolis e couve-flor invadidapor pulgões. Eles infestaram os talos, as folhas ficaram amarelas e as plantascresceram pouco. Os pulgões praticamente terminaram quando o chacareirosoltou joaninhas na plantação. O chacareiro também observou o aumento dearanhas, que se alimentam de joaninhas.

a) Por que os pulgões praticamente acabaram ?b) Desenhe a teia alimentar descrita.c) Na plantação descrita, quais os seres vivos com menos energia disponível?d) Quais os seres vivos com mais energia disponível?

Exercício 3Por que todas as cadeias que serviram de exemplo no texto se iniciam por umvegetal ou uma alga?

Resumo

Exercícios

34A U L A Exercício 4

Separe os carnívoros e hervívoros da seguinte lista: bois, preás, gaviões-caramujeiros, onças, caramujos, gatos-do-mato, lulas, pingüins, focas, pul-gões.

Exercício 5Qual será o fim de todas essas teias alimentares?

Exercício 6Qual é a importância das bactérias e dos fungos decompositores para oambiente?

Exercício 7Relacione:

herbívoros consumidor primário

carnívoros consumidor secundário, terciário ou superior

decompositores

35A U L A

(Adaptado de jornais de 1981)

Por que há preocupação com o ar que respiramos?..................................................................................................................................

Por que é tão importante respirar?..................................................................................................................................

Como já vimos, o alimento é a fonte de energia para os seres vivos.Os vegetais e as algas produzem substâncias que armazenam energia

química. Os seres consumidores conseguem energia alimentando-se de substân-cias contidas nos seres produtores ou em outros consumidores.

Mas os animais e as plantas não conseguem aproveitar essa energia instan-taneamente, pois ela se encontra armazenada nas substâncias. Para que a energiado alimento seja aproveitada, é necessário �libertá-la�. Para isso, certas substân-cias precisam ser transformadas dentro do corpo dos seres vivos.

A glicose, o açúcar fabricado pela planta na fotossíntese, é que forneceenergia. Mas são necessárias transformações para liberar a energia que a glicosecontém.

Um determinado gás presente no ar que respiramos é o material que, emcontato com a glicose, libera energia. Esse gás é o oxigênio, e esse contato ocorrepor meio de processos químicos em plantas e animais, e que chamamos derespiração.

Vimos que, na fotossíntese, a energia é armazenada nos alimentos. Narespiração, a energia é liberada dos alimentos.

poluição do ar é um dosproblemas ambientais

que mais preocupam os go-vernos de vários países e apopulação em geral.A queima intensiva de com-bustíveis � gasolina, óleo ecarvão, utilizados nos veícu-los e na indústria �libera

muito gás carbônico, gás deenxofre e monóxido de car-bono. Este último é um gásextremamente perigoso, poisocupa o lugar do oxigênio nocorpo. Conforme a concen-tração em que é encontradono ar, pode até matar pessoaspor asfixia.

AAAAA

Respiração

35A U L A

Atenção

A voz doprofessor

35A U L A

FOTOSSÍNTESE

Energia » Alimento

RESPIRAÇÃO

Alimento » Energia

Embora contrários, esses processos se completam. Os dois são indispensá-veis para a existência dos seres vivos.

No nosso caso, ao colocarmos o ar para dentro dos pulmões, ele será levadopelo sangue ao encontro da glicose armazenada em nossos músculos, cérebro,rins etc...

A energia não é o único produto da respiração. Dessa transformação tambémresultam água e gás carbônico. Ou seja: a glicose sofre transformações, liberandoenergia e produzindo água e gás carbônico.

Chamamos de respiração o conjunto de processos que retiram aenergia contida nas substâncias que servem de alimento para plantas

e animais.

O gás carbônico, assim como o oxigênio, é um gáspresente na atmosfera. Ele é removido do organismo

por meio de nossos movimentos respiratórios.

Faça um movimento respiratório completo, fazendo o ar entrar pelo nariz esair pela boca.

Em que momento o oxigênio deve entrar em nosso sangue?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Em que momento o gás carbônico deve sair?....................................................................................................................................................................................................................................................................

O gás eliminado na respiração contém gás carbônico e água em formade vapor.

Podemos observar o vapor d�água colocando um espelho próximo à saída doar em nossa boca. Faça isso.

O que você observa no espelho? Passe a mão nele e identifique o que há.....................................................................................................................................................................................................................................................................

Mãos à obra

35A U L AO ar, contendo vapor d�água, sai quente do nosso corpo. Ao encontrar o ar

de fora ou uma superfície mais fria, como o espelho, o vapor d�água passa aoestado líquido, formando pequenas gotas que só são visíveis em conjunto. Estaé a �fumaça� que embaçou o seu espelho.

O gás carbônico se mantém em estado gasoso ao sair do corpo.

Para que necessitamos de energia?

Grande parte da energia de que precisamos é utilizada para manter atemperatura de nosso corpo. Em boas condições de saúde, nossa temperatura semantém nos 36,5 ºC, com variações mínimas.

Essa manutenção não é fácil e necessita de muita energia.A exemplo do que acontece com os humanos, todas as aves e mamíferos em

condições normais mantêm seus corpos quentes, sempre à mesma temperatura,faça frio ou calor. Mamíferos e aves são os chamados animais de sangue quente.

Todos os outros animais, chamados de animais de sangue frio, não mantêmtemperatura do corpo constante: ficam mais quentes no calor ou sob o Sol e maisfrios no inverno ou à sombra, à noite. É o caso dos peixes, lagartos, cobras, sapos,baratas, minhocas, camarões, lulas etc.

Será que os animais de sangue frio não necessitam de energia? Claro que sim!

Cite algumas atividades para as quais esses animais necessitam de energia.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Animais com grande atividade de locomoção necessitam de mais energia doque aqueles que pouco se locomovem. Por exemplo: um camarão nadando nomar gasta muito mais energia do que uma ostra que vive presa nas pedras de umcostão. O camarão deve, portanto, comer e respirar muito mais.

Preste atenção: estamos considerando animais de mesmo ambiente, detamanhos parecidos e ambos com a temperatura do corpo variável. Desse jeito,a comparação é possível.

Também é possível comparar uma galinha e um cachorro de tamanhosparecidos: ambos mantêm o corpo quente, mas o cachorro corre muito mais quea galinha. Naturalmente, ele gasta mais energia e precisa comer mais do que agalinha.

Nessas duas comparações estamos levando em conta o tipo de locomoção eas atividades de manutenção do corpo de cada animal.

Comparar o gasto de energia de um bicho-preguiça e de uma barata é maiscomplicado. Temos de considerar as diferenças entre os seus ambientes, entre ostamanhos, a alimentação de cada um, a atividade de locomoção de ambos e se atemperatura do corpo dos dois é constante, entre outras coisas. Nesse caso, semtodos esses cuidados, podemos correr o risco de concluir de forma errada quemgasta mais energia.

A voz doprofessor

Mãos à obra

A voz doprofessor

35A U L A Além da manutenção da temperatura, que outras funções de manutenção

utilizam energia?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Por que, se pararmos de respirar ou se formos submetidos a uma falta totalde ar, nós morremos tão depressa, em cerca de cinco minutos?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Precisamos de energia para que nosso corpo, além de se mover, funcione,isto é, para que o coração bata, o sangue circule, os rins filtrem o sangue, osalimentos sejam digeridos... e para que nosso cérebro continue pensando econtrolando todas essas atividades, além de nossos movimentos.

Também precisamos de energia para a fase de crescimento, assim como paraa atividade sexual. O corpo da mulher também precisa de energia quando umfilho, fruto dessa atividade sexual, passa a ser gerado.

De modos diferentes, os animais precisam de energia para desempenharsuas funções vitais. De um modo ou de outro, os animais respiram, isto é, obtêmo oxigênio para liberar a energia da glicose.

Os animais terrestres obtêm o oxigênio do ar. Já os animais aquáticosutilizam o oxigênio que fica dissolvido na água do mar ou na água doce.

E as plantas? Precisam respirar?Apesar de não realizar funções idênticas às dos animais, as plantas também

crescem, se desenvolvem, se reproduzem.

Como as plantas obtêm energia?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Sabemos que os seres clorofilados (vegetais e algas) realizam fotossíntese -transformam gás carbônico e água em glicose e produzem, assim, seu próprioalimento.

Mas, para que a energia da glicose seja libertada, as plantas tambémprecisam respirar, pois só em contato com o oxigênio no organismo da planta éque a glicose será transformada em energia.

Muitos acreditam que as plantas só respiram à noite, uma vez que duranteo dia, na presença do Sol, elas fazem fotossíntese.

O que você pensa sobre isso?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Mãos à obra

Mãos à obra

A voz doprofessor

A voz doprofessor

Mãos à obra

35A U L APara que a fotossíntese aconteça, é necessário que a água absorvida pelas

raízes chegue às partes verdes (com clorofila) da planta, assim como o gáscarbônico do ar.

Além disso, durante o dia a planta continua crescendo, formando novasfolhas, novos brotos, aumentando seu caule e suas raízes - enfim, continua vivae, para isso, precisa respirar. A luz não influi na respiração. Em geral, a respiraçãoé constante nas várias horas do dia e da noite, à mesma temperatura.

Vamos agora interpretar um gráfico (1) que representa esse fato.Esse tipo de gráfico junta dois fatores para observar a relação entre eles. No

nosso caso, estão representadas as horas do dia e a �quantidade� de respiraçãode uma planta. Para medir a respiração foi utilizado o volume de gás carbônicoeliminado, medido em litros por hora (l/h), que é uma maneira de medir gases.

O gráfico possui dois eixos representados pela linha vertical y (»y) e pelalinha horizontal x (»x).

No eixo y estamos representando o volume de gás carbônico produzido pelarespiração de um vegetal. Cada traço representa 10 litros de gás carbônico. Ovegetal do gráfico produz 20 litros.

No eixo x estamos representando as horas do dia, isto é, de 0 a 24 horas temosum dia completo.

Pela linha da respiração podemos ver que, em qualquer hora do dia, essaplanta produz 20 litros de gás carbônico por hora. Ou seja: se quisermos saber,às 18 horas, qual é o volume de gás carbônico produzido, basta seguir uma linhavertical que sai das l8 horas e se dirige para a linha da respiração.

Ao encontrar a linha, seguimos sobre ela para a esquerda e encontraremos20 litros (L) no eixo y. Isso significa que, às 18 horas, essa planta produz 20 litrosde gás carbônico por hora na respiração.

No caso de um animal de hábitos diurnos, sua atividade será maior duranteo dia do que à noite. O animal, portanto, necessita de mais energia durante o dia.Sendo assim, sua respiração será maior durante o dia do que à noite.

Aquele primeiro gráfico, para esse animal, ficaria assim (2):

Gráfico 1

Gráfico 2

®

35A U L A Pela linha da respiração, percebemos que, antes das 6 horas, quando o

animal acorda, a respiração produz 10 litros de gás carbônico por hora. Desde omomento em que acorda até às 18 horas, quando dorme, a respiração do animalproduz 20 litros de gás carbônico por hora. Nesse momento a respiraçãonovamente diminui, voltando a produzir 10 litros de gás carbônico por hora.

Se você não entendeu, retorne aos gráficos, acompanhando cada passocom calma.

A fotossíntese depende da luz que a planta recebe. Sabemos que, durante afotossíntese, a planta libera oxigênio para o ambiente. Medindo o volume deoxigênio que a planta produz por hora, ao longo do dia, obtemos um gráficocomo este (3):

No eixo y estamos representando o volume de oxigênio produzido pelovegetal a cada hora. Cada traço representa 10 litros de oxigênio por hora. Observeque a marcação começa com o número zero.

No eixo x estamos representando as horas do dia, isto é, de 0 a 24 horas.Acompanhando a linha curva da fotossíntese, percebemos que às 6 horas da

manhã a planta produz 0 de volume de oxigênio - ou seja, não produz oxigênio,o que significa que não faz fotossíntese.

Já às 7 horas, se levantarmos uma linha vertical até à linha da fotossíntese ea partir daí seguirmos em linha reta horizontal até o eixo y, observaremos que aplanta já está produzindo 20 litros de oxigênio. Às 12 horas, com o mesmoprocedimento, veremos que a fotossíntese produz 30 litros de oxigênio.

Seguindo, às 17 horas a planta estará produzindo 20 litros; às 18 horas nãoestá produzindo nada de oxigênio, como ocorria às 6 horas da manhã.

Podemos observar pelo gráfico que, das 18 horas às 6 horas, a planta não fazfotossíntese.

A que horas ela fez mais fotossíntese?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Lembre-se de que essa é a hora em que o Sol mais ilumina a Terra.

Observamos que às 6 horas a planta começou a fazer fotossíntese. A quehoras ela parou de fazer fotossíntese ?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Mãos à obra

Gráfico 3

35A U L AConcluímos, portanto, que a planta faz fotossíntese das 6 horas às 18 horas e

que a fotossíntese varia de acordo com a quantidade de luz que a planta recebe.

Juntando agora os gráficos 1 e 3, sobre respiração e fotossíntese da planta,teremos o seguinte (4): observe que, das 6 horas às 18 horas, a planta fazfotossíntese e respira. Já das 18 horas às 24 horas, e da 0 hora às 6 horas, a plantasó respira.

Se existe algum momento em que a planta não respira, a linha de respiraçãodeve estar no zero. Observe o gráfico acima e responda se existe algummomento em que a planta não respira.....................................................................................................................................................................................................................................................................

Percebemos assim que a fotossíntese tira continuamente gás carbônico daatmosfera, enriquecendo-a com o oxigênio; a respiração tira oxigênio da atmos-fera e elimina gás carbônico.

Se não houvesse essa compensação equilibrada, há muito tempo os doisgases teriam se esgotado e a vida não seria possível no planeta.

É bem justificada, portanto, a preocupação com a poluição do ar, que estámodificando esse equilíbrio.

····· A energia dos alimentos só é aproveitada se for transformada.

····· É necessário que o oxigênio do ar entre em contato com a glicose paraocorrer liberação de energia.

····· A liberação de energia é acompanhada da eliminação de gás carbônico e devapor d�água.

····· A energia é necessária para a manutenção das atividades vitais de plantas ede animais.

····· Assim como os animais, as plantas respiram o tempo todo, durante o dia e

Gráfico 4

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Resumo

35A U L A à noite.

Exercício 1Por que a fotossíntese e a respiração se completam?

Exercício 2O que é necessário levar em conta para comparar a energia gasta por doisanimais?

Exercício 3Cite algumas atividades que animais e plantas realizam e para as quais arespiração é fundamental.

Exercício 4Qual é o equilíbrio fundamental entre respiração e fotossíntese para amanutenção dos gases na atmosfera?

Exercícios

36A U L A

Compare estas duas fotos:

Observando as duas figuras, a característica que mais nos chama a atençãoé que os dois ambientes parecem muito secos. Nesta aula, vamos estudar os doise descobrir que o que parece muitas vezes não é...

Vamos fazer uma viagem pelos dois ambientes mostrados nas fotos. Setivermos de andar pela caatinga, poderemos fazê-lo, de carro ou ônibus, emalgumas regiões cujas estradas permitem o acesso de veículos.

Em certas áreas de caatinga, porém, só conseguiremos entrar a pé ou sobreo lombo de um jegue. Nesse caso, é importante estarmos prevenidos: precisare-mos de grossas roupas de couro, botas e chapéu.

Nessa viagem poderemos deparar com alguns animais que vivem na caatin-ga. Todos eles possuem adaptações para viver em ambiente seco e quente: sãocascavéis, lagartos, aves como o gavião e o cancã, tatus-pebas, sagüis-do-nordeste, veados-catingueiros, aranhas, escorpiões etc.

Já o cerrado possui aspecto muito variado. Nele existem campos contendoapenas plantas rasteiras, campos com plantas rasteiras, arbustos e árvores, atéregiões com grande quantidade de grandes árvores.

As plantas do cerrado têm aspecto seco, com galhos tortuosos e cascasgrossas. Encontramos nessa região animais como o lobo-guará, o tamanduá-bandeira e o tatu-canastra.

Cerrado e caatinga

36A U L A

caatingacerrado

36A U L A Para �passear� pelos vários tipos de cerrado, no entanto, não precisaremos

de grossas roupas de couro.

Por que precisamos de tanta proteção para andar na caatinga?............................................................................................................................... ...

Apesar de muito seca, a caatinga contém certa diversidade de plantas. Comovocê acha que são as seguintes partes de uma planta adaptada para vivernesse clima quente e seco?

a) caule (tronco)............................................................................................................................... ...

b) folhas..................................................................................................................................

c) raízes..................................................................................................................................

As plantas do cerrado não possuem as mesmas características das plantas dacaatinga. Seu caule tortuoso normalmente não armazena água. As folhas sãomuito duras, mas não são espinhosas; algumas possuem pêlos, principalmentequando jovens. As raízes são muito profundas e, na realidade, não são apenasraízes que ficam sob a terra, são também parte do caule, muitas vezes modifica-do. Essas estruturas normalmente armazenam substâncias que a planta produ-ziu para serem usadas quando necessário.

Por que você acha que o sistema subterrâneo - isto é, raízes e parte do cauleque ficam sob a terra - das plantas do cerrado é tão profundo?............................................................................................................................... ...

As plantas da caatinga possuem folhas em forma de espinho (portanto, têmárea bem menor que as folhas comuns) para não perder água facilmente, jáque ela é tão escassa. As folhas das plantas do cerrado não possuem essaadaptação. O que você pode concluir disso?............................................................................................................................... .................................................................................................................................. ...

Conhecendo as principais adaptações das plantas do cerrado e da caatinga,podemos perceber que, apesar de parecidas à primeira vista, essas duas regiõespossuem diferenças significativas.

A caatinga, como muitos sabem, sofre com a escassez de água devido à faltade regularidade das chuvas.

Os cerrados não sofrem como a caatinga com a falta d�água. A água nocerrado não é tão abundante como nas florestas, mas existe em certa quantidade,principalmente na época das chuvas, que vai de outubro a abril. O restante doano é mais seco. É quando ocorrem as queimadas, algumas naturais, mas amaioria causada pelo homem.

O cerrado possui, portanto, duas estações no ano: a época das chuvas e aépoca das secas. As raízes das plantas do cerrado são muito profundas, algumasdelas atingindo 25 metros. Essa adaptação é importante, pois a água dos lençóisfreáticos está a grandes profundidades no solo.

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Informaçãonova

36A U L AO problema do cerrado é que o solo é pobre em nutrientes (sais minerais).

Mesmo quando há nutrientes, ocorre outro problema: existe nos solos do cerradogrande quantidade do mineral alumínio, que prejudica a absorção dos outrosnutrientes pelas raízes. A falta de nutrientes é a principal responsável pelalimitação de crescimento das árvores e por seus caules tortuosos.

Todas as plantas necessitam de nutrientes e retiram esses nutrientes do solo,por meio de suas raízes. Em ambientes naturais equilibrados, os nutrientesnunca se esgotam. Tente explicar por quê................................................................................................................................ .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. ...

Num ambiente natural, todas as condições que o mantém são geridas pelaprópria natureza. A chuva que cai penetra no solo e atinge os lençóis subterrâ-neos. As raízes das plantas absorvem a água, que atinge todas as suas partes e éutilizada em todos os processos vitais. Da mesma forma, os animais ingerem aágua que aflorou dos lençóis e formou rios, riachos, lagos etc. e a utilizam parasua sobrevivência. A água que é eliminada por respiração, transpiração ouevaporação sobe para a atmosfera e forma as nuvens, caindo em forma de chuva.

Assim como a água, os nutrientes também são utilizados pelos seres vivose retornam à natureza. Quando as folhas e os galhos das plantas caem no solo,quando animais morrem ou eliminam fezes e urina no ambiente, alguns seresmicroscópicos (microrganismos) que vivem no solo utilizam esses materiaispara sua sobrevivência. Além de usar, eles também devolvem ao ambiente osnutrientes que estavam contidos na madeira dos galhos, nas folhas ou no corpodo animais. Dessa forma, os nutrientes retornam ao solo e podem ser utilizadosnovamente. Isso se chama reciclagem do materiais.

As plantas retiram nutrientes do solo pelas raízes e os animais alimentam-sede plantas, ingerindo os nutrientes que elas absorveram. Dessa forma, osnutrientes nunca terminam.

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Rio

36A U L A O que aconteceria caso não existissem microrganismos?

............................................................................................................................... ...

............................................................................................................................... ...

............................................................................................................................... ...

Infelizmente, os solos têm sido utilizados pelo homem de forma inadequa-da. No cerrado, bem como na caatinga, a situação não é muito diferente. Ocerrado ocupava originalmente cerca de 25% da área total do Brasil. Hoje, estábastante reduzido. Durante muito tempo pensou-se que o cerrado não seria útilpara a agricultura e nunca se buscou preservá-lo. Muita área foi destruída antesmesmo que se conhecesse o ambiente.

Atualmente, muitas plantações estão sendo iniciadas sem planejamento esem que haja preocupação com a preservação de algumas regiões que contêmuma diversidade única de animais e vegetais no planeta.

A contaminação dos rios pelo mercúrio utilizado nos garimpos também éfator relevante para a destruição do cerrado. Se o processo continuar, poucorestará desse ambiente, que passará a ser hostil também para a subsistênciahumana.

Converse com seus colegas sobre formas de preservação e utilização inteli-gente de regiões como o cerrado e a caatinga. Registre aqui algumasconclusões................................................................................................................................ .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. ...

· O ambientes do cerrado e da caatinga, embora parecidos à primeira vista,possuem diferenças significativas.

· A caatinga sofre com a falta d�água, apesar de possuir nutrientes em certaquantidade.

· O cerrado possui água, mas é pobre em nutrientes importantes para asplantas. Além disso, contém muito alumínio, substância que dificulta aabsorção dos poucos nutrientes que existem.

· As plantas e os animais do cerrado e da caatinga possuem adaptações parasobreviver nesses ambientes limitados.

· Os nutrientes, num ambiente natural, são reciclados pelos microrganis-mos, retornando ao solo e podendo ser utilizados novamente pelos seresvivos.

· A utilização sem planejamento das áreas de cerrado e caatinga têm levadoesses ambientes à destruição sem chances de recuperação.

Resumo

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36A U L AExercício 1

Leia as seguintes características e diga a que ambiente elas pertencem.

a) Região com duas estações básicas: seca e chuvosa.Ambiente: ..........................................................................................................

b) Possui plantas com caules retorcidos e raízes profundas.Ambiente: ..........................................................................................................

c) Plantas com espinhos e com caules que armazenam água.Ambiente: ..........................................................................................................

d) O solo não possui nutrientes em quantidade adequada para as plantas.Ambiente: ..........................................................................................................

e) Chove muito pouco durante o ano.Ambiente: ..........................................................................................................

Exercício 2Qual a importância do microrganismos para a natureza?

Exercício 3Aponte a alternativa que indique animais típicos da região de cerrado:

a) Onça-pintada, calango, lobo-guaráb) Tamanduá-bandeira, tatu-canastra, lobo-guarác) Tamanduá-bandeira, zebra, siriemad) Ema, tatu-canastra, cotia

Exercício 4Procure, em jornais ou revistas, notícias sobre a destruição do cerrado ou dacaatinga.

Exercícios

37A U L A

Analise a seguinte afirmação:

As florestas brasileiras, que encantaram tanta gente que por aquinasceu, passou ou morou, estão seriamente ameaçadas.

Para fazer sua análise, considere os textos abaixo e as épocas em que foramescritos:

Minha terra tem palmeirasOnde canta o sabiáAs aves que aqui gorjeiamNão gorjeiam como lá

(Gonçalves Dias, Canção do Exílio, século 19)

De cada cem árvores antigasRestam cinco testemunhas acusando o incrível carrasco secular.Restam cinco, não mais. Resta o fantasmaDa orgulhosa floresta primitiva.

(Carlos Drummond de Andrade, 1984)

Hoje já não são cinco, mas apenas três sobreviventes de cada cem árvoresprimitivas. Desde a chegada do primeiro colonizador branco,a Mata Atlântica - uma das sete formações de floresta tropical úmida daTerra - foi derrubada, explorada, queimada. Todo esse impressionante acervonatural de cores e formas, que hoje representa apenas a sobremesa de umparaíso que já esteve tão perto de nós, chega a seu triste limite: o momentoem que não poderá mais sequer ser chamado de floresta.

(Revista Globo Ciência, nº 1, agosto de 1991)

As matas brasileiras

37A U L A

Atenção

37A U L AAntes de discutir como se destroem as florestas, vejamos o ritmo da

morte delas no Brasil (dados do livro O massacre da natureza, de JúlioJosé Chiavenato, 1991):

Por volta de 1850, existiam 80% das florestas brasileiras;em 1907, sobravam 58%;em 1935, 26%;em 1952, 18%;em 1962, 13%;em 1973, 8%; eno ano 2000 só restarão 3%.

Analisando as informações acima, responda:

a) O que aconteceu com as florestas brasileiras entre 1850 e 1907?.............................................................................................................................

b) O que aconteceu com elas de 1907 em diante?.............................................................................................................................

c) O que se pode esperar após o ano 2000?.............................................................................................................................

Por que as florestas brasileiras estão acabando?..................................................................................................................................

O Brasil tem duas florestas tropicais úmidas: a Amazônia e a Mata Atlântica.

A Amazônia

A Floresta Amazônica brasileira forma 40% das florestas tropicais úmidasque ainda restam na Terra. Calcula-se que 12% da sua área total já estejamocupados ou destruídos. Não é muito, mas a ameaça de destruição é grande, poissua riqueza está nas árvores e não no solo. Isso engana muita gente, pois se tema impressão de que toda aquela exuberância de vegetação só é possível em solosmuito férteis, ou seja, aqueles nos quais, em se plantando, tudo dá.

Puro engano!O solo da Amazônia é pobre e a sua única proteção é a cobertura vegetal

densa, majestosa e variada. A riqueza toda está em sua massa vegetal e nãono solo.

Isso ocorre porque o ciclo de materiais na Amazônia é muito rápido: muitasfolhas caem e rapidamente são decompostas. Desse modo, os materiais restantessão, velozmente, absorvidos pelas raízes. Ao contrário do que se pensa, as raízesse espalham na camada superficial do solo, onde se concentram os materiais emdecomposição. Isso proporciona um grande aproveitamento dos materiais quecaem da própria árvore no solo. Praticamente nada é perdido.

Por outro lado, há árvores com mais de 40 metros de altura. Como é queraízes tão superficiais, sem profundidade, podem sustentar árvores tão altas?

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37A U L A A ilustração abaixo dá uma resposta.

Os contrafortes que aparecemna raiz da ilustração são verdadei-ros muros que sustentam, na base,árvores com grande altura.

A grande ameaça para a Amazô-nia, portanto, é o desmatamento.

O que acontece quando a floresta é derrubada?............................................................................................................................... .................................................................................................................................. ...

As primeiras chuvas que lavam o solo desmatado carregam a fina camadana qual os materiais férteis são encontrados, não sobrando nada com que fazeralguma plantação.

A floresta também desempenha um importante papel no controle da umida-de do ar. As nuvens se formam em cima das árvores, com a evaporação da águadas folhas, e se distribuem com os ventos. Para compensar, a chuva que cai éabsorvida pelas árvores. É isso o que garante a exuberância da floresta e amanutenção do clima.

Sem plantas, a água das chuvas não é mais absorvida e nada mais �segura�o solo, que é carregado para os rios. A terra que escorre em forma de lama podebloquear os rios, causando enchentes. O calor aumenta.

A luz solar é refletida pelo solo sem vegetação, que parece um espelho.Assim, a energia solar também é perdida.

Sem plantas, os animais que delas vivem também desaparecem. Suas fezesdeixam de fertilizar o solo e de �plantar� aquelas sementes que não foramdigeridas. Os insetos e pássaros deixam de visitar as flores das árvores próximasao local destruído. Sem essa visita, muitas árvores não dão frutos nem sementes.

Com o desmatamento, a tendência natural é a transformação da floresta emdeserto.

Os povos habitantes da floresta tropical obtêm tudo que precisam dela, masnão lhe causam mal. Eles derrubam e queimam pequenas áreas para suasplantações. A cinza enriquece o solo para o plantio, mas dura pouco... Antes queo solo perca a possibilidade de abrigar as plantas naturais, aquele local éabandonado, deixando a floresta se recuperar. Rapidamente ela torna a crescer.

Os povos habitantes da floresta têm, em geral, muito a nos ensinar.

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37A U L AE se a área desmatada for muito grande? O que pode acontecer?

............................................................................................................................... ...

............................................................................................................................... ...

............................................................................................................................... ...

As atividades desenvolvidas na Amazônia a partir dos anos 60 têm sidoresponsáveis pela transformação de enormes áreas em terras nuas e esburacadas.Árvores são cortadas para extração de madeira e de minerais, para projetos deagricultura e para criação de gado.

Os índios praticamente já perderam a floresta - que era sua moradia,quando os europeus aqui chegaram, em 1500. Agora, são garimpeiros, madeirei-ros e grandes proprietários que invadem suas terras. Provocam conflitos e mortede índios por violência, prostituição, pelas doenças que levam e pela degradaçãoda floresta, o ambiente em que os índios sabem viver.

A violência e o desrespeito aos direitos humanos é constante também nosconflitos entre grandes proprietários e outros povos da floresta, os seringueirose os ribeirinhos, que dependem da floresta para sobreviver.

O que fazer com todas essas ameaças? Como preservar a Amazônia?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Manter a Amazônia intocada não é possível. Mas é necessário que suautilização seja mais equilibrada, sem causar destruição e morte do ambiente edos povos que nele vivem.

São exatamente os povos da floresta - índios, ribeirinhos e seringueiros -os que mais têm se empenhado em propor a utilização da Amazônia, de modoque a preserve.

Em 1985, eles propuseram a criação das reservas extrativistas, nas quaishaveria coleta de riquezas como castanha, látex da seringueira, palmito e frutastropicais, conservando-se a mata como um todo. Em 1988, o mundo todo emuitos brasileiros se chocaram com o assassinato do sindicalista e ambientalistaChico Mendes, defensor das reservas extrativistas e líder dos seringueiros.

A exploração em rodízio apenas de árvores muito velhas, pastos restritos aoslocais de várzea, normas para extração de minerais e preservação total de áreasbem demarcadas são outras propostas que ainda podem salvar a Amazônia, seforem rapidamente colocadas em prática.

Depois de uma diminuição nos últimos anos, as queimadas voltaram acrescer. Ainda é muito o que se destrói e ainda há muito por fazer.

A Mata Atlântica

A Mata Atlântica é a segunda maior floresta brasileira e está muito maisameaçada do que a floresta Amazônica. Embora muito menos conhecida, já foiuma das maiores do mundo.

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37A U L A Observe no mapa a mata original,

em 1500, e a atual.

Hoje restam apenas 4% do que jáexistiu. A Mata Atlântica era uma imensafloresta que cobria o litoral, subia pelasmontanhas e penetrava pelo interior.Atualmente está reduzida às montanhasda Serra do Mar no Rio de Janeiro, SãoPaulo, Paraná e Santa Catarina.

Com o que você já aprendeu, explique o que vem determinando, desde 1500,a diminuição da Mata Atlântica................................................................................................................................ .................................................................................................................................. ...

O crescimento de cidades por toda a costa brasileira, a extração contínua demadeira para móveis, construções e carvão, a extração do pau-brasil, as grandesplantações (primeiro de cana-de-açúcar, no Nordeste, e depois de café, em SãoPaulo e no Paraná) foram acabando com a Mata Atlântica.

Nas últimas décadas, o que sobrou tem sido ameaçado pela extração depalmito e de madeira para fabricação de móveis, papel e carvão vegetal, esteúltimo utilizado nos fornos das grandes indústrias siderúrgicas.

Além disso, a valorização turística de muitas praias tem forçado a aberturade estradas, loteamentos e construções sem qualquer planejamento, destruindoa mata que também é subtraída de suas samambaias, bromélias e orquídeas paradecoração.

Na cidade de Cubatão (SP), o maior centro petroquímico do país, a poluiçãodo ar destruiu a mata das encostas da Serra do Mar. Com isso, os morrosdeslizam, causando avalanches, destruição e inundações.

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Distribuição original daMata AtlÂntica (1500)

(1990)

37A U L APelo que já vimos na Amazônia, como pode se explicar o deslizamento de

morros por falta de árvores?............................................................................................................................... .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. ...

Diferentemente da Amazônia, que está num terreno plano, a Mata Atlânticaocupa principalmente a Serra do Mar. Com isso, o calor não é tão grande; oinverno é fresco e até mesmo frio. Mas nas duas florestas caem grandes quanti-dades de chuva e as árvores são bem altas.

As árvores serranas amenizam o clima quente do litoral pela água que delasevapora. Na primavera e no verão, muitas árvores oferecem o belo espetáculodas floradas na serra.

Os rios que brotam ou que atravessam a Mata Atlântica já tiveram águaslímpidas no passado. Atualmente, suas águas são barrentas.

Como você explica esse fato?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Apesar de chover muito na região, devido à inclinação da serra, as águasescorrem por sua superfície e penetram no solo, sem se acumular. A decompo-sição dos materiais que caem no chão da floresta não é tão rápida como naAmazônia.

A sobrevivência dosmanguezais e restingas do nos-so litoral também depende dapreservação da Mata Atlântica.Muitos rios que alimentam osmanguezais nascem nas mon-tanhas protegidas pela floresta.Sem a cobertura vegetal da ser-ra, eles podem ser soterrados.

Embora muito menos famosa que a Ama-zônia, a Mata Atlântica que restou abrigauma variedade imensa de tipos de animais eplantas; muitos desses tipos não se encon-tram em mais nenhuma floresta do mundo.E muitos deles correm o risco de desaparecer,como a bela ave biguatinga, o gavião-pato, oveado-campeiro e o bugio, um dos maioresmacacos do continente americano.

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mat

a de

ara

ucár

ias

mata amazônica

37A U L A Com tudo isso acontecendo, não há outra proposta a não ser a preservação

total do pouco da mata que ainda resta e o desenvolvimento de áreas derecuperação.

Duas outras florestas importantes são menos conhecidas no Brasil: a Mata dasAraucárias e a Mata dos Cocais. O nome delas é o do vegetal dominante em cadapaisagem.

A araucária é o pinheiro brasileiro, símbolo do Paraná, região que nopassado era quase toda coberta por essa mata, junto com Santa Catarina e comparte do Rio Grande do Sul. Hoje, o pouco que resta se encontra em terrenoslegais de conservação, o que nem sempre significa segurança para a mata.

A araucária sustentou a indústria da madeira, sendo também exportada atéa metade deste século. A partir de 1960, a expansão da agricultura intensificoua derrubada das árvores, restando hoje apenas 20% da mata original. Em seulugar, avançam campos e cerrados.

Entre a Amazônia e a caatinga existem florestas dominadas pelas palmeirasbabaçu e carnaúba, além do buriti e da oiticica. Formam a Mata dos Cocais.

São florestas secundárias, isto é, cresceram após o desmatamento. O babaçudomina o ambiente e está sendo destruído em ritmo intenso pelas pastagens.Mas pode sobreviver pela velocidade com que se reproduz e pelos produtos quesão extraídos dele (cera, óleo, fibras, glicerina etc.), de alto valor para a sobrevi-vência da população local.

Pense nos frutos característicos das palmeiras e justifique o nome Mata dosCocais.....................................................................................................................................................................................................................................................................

Ao estudar esses ecossistemas brasileiros, percebemos a riqueza natural denossas matas e começamos a entender melhor por que tantos estrangeiros têmse preocupado com elas. É necessário sempre perguntar que interesses movemessas preocupações, e refletir sobre o valor que tudo isso pode ter para nós e paraas gerações futuras...

· As florestas brasileiras estão sendo destruídas pelo desmatamento.

· Apesar da exuberância da vegetação, o solo da Amazônia é pobre.

· Com o desmatamento, a floresta pode se tornar um deserto.

· Os habitantes da floresta sabem preservá-la, permitindo a sua recomposição.

· É possível utilizar a Amazônia sem destruí-la.

· A Mata Atlântica está quase totalmente destruída, sendo necessária apreservação total do que ainda resta.

· A Mata das Araucárias está muito reduzida.

· A Mata dos Cocais pode ser preservada.

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Resumo

37A U L AExercício 1

Descreva o que acontece quando a floresta tropical é desmatada.

Exercício 2É possível utilizar a Floresta Amazônica sem destruí-la? Dê um exemplo decomo isso poderia ser feito.

Exercício 3Que características da Mata Atlântica são parecidas com as da Amazônia? Oque é diferente?

Exercício 4É verdadeiro afirmar que os manguezais do litoral podem desaparecer coma destruição da Mata Atlântica? Justifique.

Exercícios

38A U L A

Leia o texto abaixo:

(...) Florestas bem verdes, cortadas por rios, lagos e corixos.Planícies extensas, que se unem ao horizonte amplo, cenário pararevoadas de pássaros.Em setembro, o céu muda-se de azul para cinza de todos os tons e asnuvens concentram-se carregadas até cair em forma de chuvas. Estasprovocam o transbordar de rios e lagoas, que vão cobrindo as terras, atéinundá-las completamente.É o momento de partir para sobreviver à enchente.Assim como o colhereiro, o jaburu e os irerês, as aves que se alimentamde peixe migram.O tempo vai passando e, com o fim das chuvas, as águas vão secando,voltam aos antigos limites e as terras baixas reaparecem.As aves retornam, atraídas agora pela enorme quantidade de peixesnos rios.O aparecimento dos tamanduás-bandeiras é o sinal de que a vazante secompletou.As árvores, situadas próximas às lagoas, abrigam os ninhais. Confun-dindo-se com os próprios galhos e folhas, os ninhos das várias espéciesde aves colocam-se lado a lado.O barulho dos pássaros adultos mistura-se ao piar dos filhotes.Passou-se um ano. Chega setembro. Começa a chover novamente. Asaves que migram, seguidas pelos filhotes capazes de voar, partem embandos.Os peixes vão procriar nas grandes águas.Os mamíferos abrigam-se nas terras mais altas.E assim completou-se mais um ciclo...�

Rubens Matuck

O texto refere-se a um dos ambientes mais fascinantes existentes do Brasil.Vamos conhecê-lo melhor nesta aula.

Que ambiente é esse?

Atenção

A U L A

38

38A U L A

A voz doprofessor

Informaçãonova

Mãos à obra

Mãos à obra

O texto começa e termina referindo-se ao mês de setembro. O que acontecede importante nessa época do ano, no ambiente citado?..................................................................................................................................

Entre um setembro e outro, quais as características do ambiente descritasno texto?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Nessa região a quantidade de chuvas não é tão grande como numa floresta;as cheias acontecem porque as chuvas se concentram numa época do ano etambém porque a região é uma grande planície, o que faz com que a água dosrios que a cercam escoe toda para lá.

Como os rios correm todos para a região mais baixa, junto vêm os sedimen-tos, compostos de cascalhos, areias e argilas.

A grande planície tem suaves ondulações, fazendo com que ocorram trêstipos diferentes de áreas: áreas permanentemente alagadas, áreas inundadasapenas em algumas épocas do ano e áreas nunca alagadas. Isso faz com que aregião tenha uma das mais variadas floras do Brasil. Há plantas típicas docerrado, plantas características da Floresta Amazônica, plantas aquáticas e atéplantas da caatinga.

Essa região é um grande �resumo� de quase todos os ambientes brasileiros.

Quando falamos em chuvas, grandes enchentes e regiões alagadas, isso nosfaz lembrar de regiões pantanosas. Daí veio o nome Pantanal para a regiãodescrita anteriormente. No entanto, muitas pessoas não concordam com essenome, pois lá não existem os lodaçais típicos dos pântanos.

Com as cheias, a água dos rios transborda. Qual a importância disso para osolo do Pantanal?..................................................................................................................................

Localização do Pantanal nos Estadosdo Mato Grosso

e Mato Grosso do Sul

38A U L A Ultimamente, muitos agricultores têm utilizado terras do Pantanal para

cultivo. No entanto, eles fazem uso de fertilizantes e, para combater aspragas, usam agrotóxicos. Numa região que alaga com facilidade, quais asconseqüências disso para o ambiente?..................................................................................................................................

Além dos agricultores que lançam substâncias poluentes nos rios, existetambém o garimpo, que polui o rio com mercúrio. Também os caçadores causamdanos ao ambiente à medida que eliminam os grandes predadores do Pantanal- como os jacarés e as onças-pintadas - para a venda de peles.

Observe as seqüências de alimento que ocorrem no Pantanal:

plantas » peixes pequenos » piranhas » jacarécapim » capivara » onça-pintada

O que você acha que pode acontecer com as piranhas e com as capivaras seforem eliminados o jacaré e a onça-pintada?............................................................................................................................... ...

Ao longo dos rios existe um tipo de vegetação denominada mata ciliar.Tente explicar por que essa vegetação tem esse nome................................................................................................................................ ...

O Pantanal, na realidade, é denominado Complexo do Pantanal. Isso se deveà quantidade de tipos diferentes de animais e vegetais que abriga. Além dessavariedade, o que caracteriza o Pantanal é o ciclo das águas.

A subida das águas é vital para os seres vivos que lá habitam. Com a cheia,aumenta o número de microrganismos aquáticos que servem de alimento aospeixes menores.

Com a fartura de comida, esses peixes se reproduzem mais intensamente,aumentando a quantidade de comida para os peixes maiores. Dessa forma, osjacarés e as aves pescadoras também têm mais alimento.

As fezes desses animais, quando caem na água, fornecem nutrientes neces-sários aos microrganismos que se reproduzem, fechando o ciclo. Isso acontececom os outros animais.

Quando as águas baixam, acabam deixando os detritos e nutrientes no solo,formando uma camada que fornece substâncias importantes para as plantas. Asárvores que estão próximas às margens dos rios formam uma vegetação queimpede que grandes quantidades de terra caiam nos rios, pois suas raízesseguram a terra.

Essas árvores também servem de suporte para ninhos de aves. Porproteger os rios, como os cílios protegem nossos olhos, é que são denominadasmatas ciliares.

A diversidade de animais e vegetais é tão grande no Pantanal que aimportância da região para a ciência é inquestionável. Provavelmente láexistem espécies que ainda nem foram descobertas. Mas, com a crescentedestruição do ambiente, também é provável que nem cheguemos a conheceralgumas delas.

A voz doprofessor

Mãos à obra

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38A U L A

O Pantanal poderia ser usado racionalmente se fossem respeitadas suas leisnaturais. Existem muitas gramíneas na região, mas a agricultura deveria serrestrita, destinada apenas à utilização pelas populações locais. A fertilização, senecessária, deveria empregar exclusivamente o húmus, material originado deseres vivos que não poluiria o ambiente.

Também seria importante manter como reserva as matas, pois, dessa forma,seriam mantidos também os predadores naturais de alguns insetos, fazendocom que estes não aumentem em quantidade. Quando se cultiva apenas um tipode produto, a variedade de animais também diminui muito, correndo o risco dese extinguirem, daquele ambiente, os predadores naturais dos insetos. Oresultado do desaparecimento desses animais pode ser o rompimento doequilíbrio natural da mata e o conseqüente aumento da população de algunsanimais que se tornariam praga, como as lagartas, as brocas e os gafanhotos.

Apesar de rico e complexo, o Pantanal possui um equilíbrio delicado. Se algofor destruído na rede de relações entre todos os seres vivos da região, adestruição pode tomar rumos que não terão volta.

▼tuiuiú

lobo-guará▼

tamanduá▼

ema▼

cervo-do-pantanal▼

38A U L A · O Pantanal é uma região caracterizada pelo ciclo das águas, que governa

todas as formas de vida.

· No Pantanal existem regiões secas, regiões que alagam nas cheias e regiõespermanentemente alagadas. Cada região tem fauna e flora específicas.

· Os rios que chegam ao Pantanal trazem sedimentos, e as cheias fazem comque esses sedimentos se espalhem, fertilizando naturalmente o solo.

· O Pantanal vem sendo ameaçado pela utilização desenfreada de agrotóxicose fertilizantes, de mercúrio nos garimpos, pela caça e pela pesca predatórias,pela poluição e ocupação desordenada pelo homem.

· O equilíbrio do Pantanal é facilmente quebrado quando ocorre interferênciado homem sem que haja preocupação e planejamento para uma utilizaçãoracional.

Exercício 1Como pode ser explicada a exuberância da vegetação e da fauna do Pantanal?

Exercício 2Qual a principal característica que diferencia o Pantanal dos outros ambientes?

Exercício 3No Pantanal existem verdadeiras quadrilhas de contrabando de peles deanimais e de animais vivos. Essas quadrilhas preferem as peles de jacaré,onça-pintada e ariranha. Com a diminuição desses predadores, o que estáacontecendo ao ambiente?

Exercício 4Se você tivesse de escrever uma carta às autoridades para que se tomassemprovidências para a preservação do Pantanal, que justificativas usaria paramostrar a importância da região?

Exercícios

Resumo

39A U L A

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caJornais e revistas a todo momento publicam

notícias cujos temas são a energia e os problemas a ela relacionados. Eis umapequena amostra:

39A U L A

A energia e o homem

Atenção

Sol! A fonte de energia do futuro

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A madeira ainda é a principal

fonte de energia da zona rural

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Cai o consumo de alimentos n

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omom omno mom no mo nomNomo mo mno mo nonoon on on nonomo momno mo nono on on onnonomo mo mno mo nonoon on on nonomo mo mnomo nono on on on nonomomo mno mno mno mno

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Energia nuclear: um tema polêmico

Ventos: a volta sempre ao passado

39A U L A Nesta aula você vai aprender mais sobre as fontes de energia e a relação delas

com a nossa vida.Para começar, retorne às manchetes acima e assinale em quais delas estão

presentes fontes de energia que você utiliza em sua casa ou no trabalho.

Qual delas você considera mais importante para a sua vida?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Sempre que comemos algum alimento, estamos adquirindo energia paramanter nosso corpo em funcionamento e para poder realizar nossas atividades.

O alimento é, para nós, uma fonte de energia. Com essa energia podemoscorrer, andar, jogar, trabalhar, pensar, dormir...

Podemos dizer que os alimentos guardados em casa representam a nossaenergia armazenada. Ao comê-los, estamos utilizando a energia que estavaarmazenada neles.

Vamos utilizar a idéia de que todas as coisas necessitam de uma fonte deenergia para funcionar em algumas situações.

A seguir você encontrará duas listas: uma delas traz diferentes fontes deenergia e a outra traz invenções que utilizam uma ou mais dessas fontes. Comum lápis, ligue essas invenções com uma ou mais fontes de energia.

gasolina tratordiesel ônibuslenha fogãoálcool liquidificadoreletricidade automóvelgás de cozinha televisão

Nos dias de hoje, a energia mais utilizada nas cidades é a energia elétrica. Nascasas, a eletricidade é utilizada principalmente para iluminar e aquecer. Já nopreparo da comida, a eletricidade é utilizada para moer a carne e mexer massas,por exemplo, além de ventilar, limpar a sujeira...

Todas essas atividades são diferentes umas das outras. Mas algumas delas,como mexer, moer, ventilar e misturar, têm algo em comum: dependem deaparelhos elétricos que produzem movimento quando são colocados parafuncionar.

Além da energia elétrica, há uma outra fonte de energia bastante importanteem nosso cotidiano: é o gás de cozinha, com o qual cozinhamos os nossosalimentos.

Em certas regiões do país ainda se utiliza a lenha em vez do gás. Tanto nalenha como no gás, a utilização da energia armazenada se dá por meio da queima.

Mãos à obra

Informaçãonova

Mãos à obra

Informaçãonova

39A U L AAs indústrias também utilizam diferentes fontes de energia: lenha, eletrici-

dade, carvão, óleo combustível e outras, dependendo do que produzem e do localonde estão instaladas.

O transporte de pessoas, alimentos e outros bens utiliza várias fontes deenergia: diesel, principalmente em ônibus, caminhões, barcos, tratores ecamionetes; gasolina ou álcool em automóveis; querosene em aviões.

A energia contida nesses combustíveis é chamada de energia química e suautilização se dá com a queima deles nos motores. É por meio dessa queima quese obtém o movimento.

Você vai encontrar abaixo uma lista de aparelhos elétricos. Quando sãopostos para funcionar, eles utilizam uma fonte de energia e produzemalguma coisa. Na lista, assinale com um X o que cada aparelho produz.Escreva também qual a fonte de energia que o aparelho utiliza.

APARELHO FONTE DE ENERGIA LUZ CALOR SOM MOVIMENTO

fogãorádiobatedeiralâmpadafuradeira

O surgimento e a manutenção da vida requerem fornecimento contínuo deenergia. Para os seres humanos e também para os animais, a fonte de energiaencontra-se nos alimentos.

A energia contida nos alimentos também é chamada de energia química. Suautilização se dá por meio da reação do alimento com o oxigênio (queima) nointerior das células.

No caso de algumas máquinas, é a energia química dos combustíveis que asfaz funcionar. Outras máquinas funcionam com energia elétrica.

Os cientistas acreditam que ocorrem transformações de energia quando osseres vivos estão realizando suas atividades (e desempenhando suas funçõesvitais), e também quando as máquinas e aparelhos estão em funcionamento.

Transformação de energia quer dizer que determinados tipos de energiaestão sendo transformados em outros tipos de energia.

Vejamos alguns exemplos: quando você acende uma lâmpada, a energiaelétrica se transforma em energia luminosa e de aquecimento.

Os motores do automóvel, do trator, do barco e do caminhão transformamenergia química em energia de movimento. Um ventilador, uma batedeira e, umafuradeira transformam energia elétrica em energia de movimento. E assim pordiante.

É por isso que os cientistas afirmam que a energia não pode ser criada nemdestruída. O que fazemos com os nossos motores, máquinas e aparelhos ésimplesmente transformar um tipo de energia em outro. O mesmo se dá com onosso corpo, quando corremos, pulamos, carregamos pacotes, dançamos,pensamos...

Essa idéia dos cientistas recebe o nome de princípio da transformação e daconservação da energia.

Mãos à obra

A voz doprofessor

39A U L A · Para respirar, trabalhar, passear e desempenhar qualquer outra atividade,

uma pessoa precisa dispor de energia. O mesmo acontece com as máquinaspara funcionar.

· Existem várias fontes de energia: os alimentos são a principal fonte deenergia para os seres humanos e os animais. Os combustíveis são as fontesde energia para as máquinas.

· Em nossas casas, as fontes de energia utilizadas podem ser o gás de cozinha,a eletricidade e também a lenha.

· A utilização das fontes de energia faz com que um tipo de energia sejatransformado em outro.

· A energia não é criada nem destruída, apenas transformada de um tipo emoutro.

Exercício 1Complete a frase:Ao ligar uma máquina de lavar roupa, estamos ..............................................energia elétrica em energia de movimento.

Exercício 2Indique com uma seta as possíveis fontes de energia para cada um doselementos abaixo:

cavalo lenhalampião eletricidadeforno de padaria diesel ou gasolina ou querosenetrem alimentobarco gás de cozinha

Resumo

Exercícios

40A U L A

Seca agrava-se em Sobradinho e ameaçacausar novo drama social no Nordeste

Produção deenergia elétrica

Leia com atenção o texto a seguir, extraído deuma notícia de jornal:

(Jornal O Globo, 19/8/84)

Com base no texto acima, diga o que ameaça o fornecimento de energiaelétrica no Nordeste.....................................................................................................................................................................................................................................................................

A que usina hidrelétrica o texto se refere? Onde ela se localiza? Que regiõesela abastece?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Se houver um corte de energia elétrica em sua cidade, que aparelhos de suaresidência deixariam de funcionar?....................................................................................................................................................................................................................................................................

40A U L A

Atenção

Mãos à obra

(...) A barragem de Sobradinho fornece ener-

gia para todo o Estado do Maranhão, partes do

Piauí e Pará e para uma pequena área da Bahia.

Os efeitos da estiagem começaram a ser discu-

tidos pela Companhia Energética do São Fran-

cisco, governo da Bahia e populações dos

municípios de Juazeiro, Casa Nova, Sento Sé,

Remanso e Pilão Arcado, cujas principais ati-

vidades econômicas estão ameaçadas.

P ara produzir energia elétrica e

fornecer eletricidade a quase todo

o Nordeste, Sobradinho tem que liberar

dois milhões e cem mil litros de água por segundo.

Atualmente, devido à seca, somente um milhão e

trezentos mil litros estão chegando à barragem de

Sobradinho. A previsão de chuvas no norte de

Minas Gerais é para novembro e, até lá, a Compa-

nhia Energética do São Francisco calcula que o

nível do lago terá baixado cerca de sete metros.

40A U L A A falta de energia elétrica não interfere apenas no funcionamento dos

aparelhos elétricos residenciais. Procure fazer um levantamento do quedeixa de funcionar em seu trabalho, nas escolas, no comércio, no transportee na agricultura quando há falta de energia elétrica.....................................................................................................................................................................................................................................................................

Acender e apagar uma lâmpada é algo muito comum hoje em dia. Chuveiros,liquidificadores e televisores também são ligados e desligados por milhares depessoas em todo o mundo, todos os dias.

Mas quase nunca paramos para pensar em como a energia elétrica, necessáriapara o funcionamento desses aparelhos, foi produzida.

Quando ligamos um aparelho elétrico, estamos fechando um circuito elétri-co muito maior do que aquele constituído pelos fios de nossa casa. Isso porquea fiação residencial está ligada à rede de distribuição de energia elétrica quecomeça nas usinas.

A energia elétrica produzida nas usinas é utilizada não só nas residências,mas abastece também as indústrias, hospitais, escolas, fazendas e assim pordiante.

Existem vários tipos de usinas que produzem energia elétrica. No caso doBrasil, as mais importantes são as usinas hidrelétricas.

A figura a seguir ilustra o esquema de uma rede de distribuição elétrica. Assetas indicam o longo caminho da produção até o consumo da energia elétrica.Vamos acompanhar esse caminho.

Das usinas geradoras, a energia elétrica é conduzida por fios grossos, oscabos de alta tensão, até uma instalação chamada subestação rebaixadora detensão. Essa subestação pode estar em uma cidade ou na zona rural.

Da subestação a energia elétrica é conduzida a equipamentos denominadostransformadores de tensão, como os que existem em alguns postes de rua. Dostransformadores ela é conduzida a uma residência, por exemplo, pelos postes.

Se você seguir os fios que chegam à sua residência pelos postes da rua, veráque esses fios passam inicialmente pelo relógio medidor de consumo de energiaelétrica (o relógio de luz). Daí se dirigem à caixa de luz, onde se encontra a chavegeral, e seguem para o forro da residência.

Os fios se distribuem a partir do forro, formando a instalação elétricaresidencial. Suas extremidades terminam nas tomadas e interruptores.

É por isso que podemos afirmar que, quando ligamos um aparelho elétricoem nossa residência, esse aparelho passa a fazer parte de um enorme circuito,constituído por milhares de quilômetros de fio e que inclui a usina hidrelétrica.

Mãos à obra

Informaçãonova

hospitais,escolas...

residência

usina

fábrica

subestação

40A U L A5. Se você não sabe, procure descobrir onde fica o relógio medidor de energia

elétrica de sua casa.

6. Observe os fios que chegam à sua casa pelos postes da rua. Procure seguir ocaminho dos fios até a entrada deles no forro da casa.

Na aula anterior aprendemos que a energia não pode ser criada nemdestruída. A produção de energia elétrica nas usinas não foge à regra. Comoveremos, esse tipo de energia é obtido a partir de outra forma de energia. Vejamoscomo isto acontece.

Você sabe que todos os objetos são atraídos pela Terra e que, por isso, caemquando são abandonados a certa altura do solo. O mesmo acontece com oslíquidos, como você observa quando abre uma torneira.

Sob o jato de água que sai da torneira, se você colocar uma roda de cartolinacom uma série de pás (algo semelhante a um cata-vento, como ilustra a figura),a energia de movimento da água caindo é capaz de movimentar a roda.

As usinas hidrelétricas funcionam de modo muito parecido. Em todas asusinas desse tipo existe uma represa que armazena água em grande quantidade.

Uma represa assim sempre fica situada em local bem alto, para permitir umgrande desnível para a água cair. Da represa saem canos grossos, que conduzema água em queda até uma construção chamada casa de força.

Na casa de força existem várias rodas, que funcionam de modo semelhanteà roda de cartolina. A diferença é que são feitas de aço, cuidadosamenteconstruídas e pesam várias toneladas.

Essas rodas são chamadas turbinas. Estão ligadas aos eixos dos geradoresde eletricidade, que são máquinas destinadas a produzir energia elétrica.

Em termos de transformações de energia, o que ocorre nas hidrelétricas podeser resumido da seguinte forma: em primeiro lugar, temos uma represa situadaem um local bastante elevado em relação ao solo. Lá, uma enorme massa de águaestá represada, ou seja, parada, mas pode cair.

Dizemos então que a água, enquanto está parada na represa, possui energiapotencial. Quando os técnicos da usina permitem que a água desça pelas grossastubulações, a energia potencial é transformada, durante a queda, em energia demovimento.

Temos então a primeira transformação de energia na usina hidrelétrica: aenergia potencial transforma-se em energia de movimento.

Quando chega ao final das tubulações, a água bate nas turbinas e as faz girar,pois está transferindo seu movimento a elas. Como as turbinas estão ligadas aoeixo dos geradores, a energia de movimento das turbinas é então transformadaem energia elétrica.

A voz doprofessor

40A U L A Temos aí a segunda transformação de energia que ocorre nas hidrelétricas.

Observe que a função da água termina quando ela faz girar as turbinas, o quecoloca os geradores em funcionamento.

A figura a seguir ilustra o esquema de uma usina hidrelétrica.

Não é à toa que, no Brasil, as principais usinasgeradoras de eletricidade sejam as hidrelé-

tricas. Nosso país possui muitos re-cursos hídricos, isto é, muitos riose muitos desníveis acentuadosao longo do curso de boa partedesses rios.

Contudo, muitos outros pa-íses não têm os mesmos recursoshídricos que temos aqui. Nesseslocais (e até mesmo em algumasregiões do Brasil), a energia elé-trica é produzida pela usinastermelétricas. O esquema a se-guir ilustra o funcionamento deuma usina termelétrica.

Nessas usinas, quem faz girar as turbinas não é a água, mas sim o vaporobtido pelo aquecimento de água no interior de caldeiras, onde ela ferve à altapressão.

É algo muito parecido com uma panela de pressão. Se você colocar umcata-vento no vapor que sai de uma panela de pressão, ele também vai girar. Nasusinas termelétricas, o vapor a alta pressão é conduzido por tubulações até asturbinas, fazendo-as girar. Daí em diante, ocorre o mesmo processo das hidrelé-tricas.

Nas usinas termelétricas, o funcionamento das caldeiras (e, portanto, oaquecimento da água) é garantido pela queima de carvão ou óleo diesel,por exemplo.

Desse modo, podemos dizer que, nas usinas termelétricas, a energiaproduzida pela queima de combustíveis se transforma em energia demovimento do vapor, que faz girar as turbinas. A energia de movimento dasturbinas, por sua vez, é transformada em energia elétrica pelos geradores.

As usinas nucleares também são termelétricas. Só que, para o aquecimentoda água, elas utilizam outros tipos de combustível: o urânio, por exemplo. Esseelemento químico é capaz de produzir, a partir de reações nucleares, grandequantidade de calor. Esse calor pode ser aproveitado para aquecer a águacontida nas caldeiras.

calorturbina gerador

caldeira

eletricidade

‡gua

esquema de funcionamento deuma usina termelétrica

vapor

caldeira

40A U L APortanto, nas usinas nucleares é a energia nuclear que se transforma em

energia de movimento do vapor. Esta, por sua vez, se transforma em energiaelétrica. A ilustração a seguir representa esquematicamente o funcionamento deuma usina nuclear.

No final da década de 60, alegando escassez de petróleo e de carvão e fazendoprevisões de esgotamento dos recursos hídricos, o governo brasileiro adotou umprograma nuclear para a geração de energia elétrica.

Em 1969, o Brasil entrou na era nuclear com a construção da usina Angra I,na cidade de Angra dos Reis, no Rio de Janeiro.

Construir usinas para gerar energia elétrica é, sem dúvida, uma necessidadepara o desenvolvimento de qualquer nação.

O Brasil, por exemplo, não tem atualmente energia elétrica suficiente paraabastecer todas as regiões o ano todo. É por isso que durante o verão, em muitosEstados, o governo adota o �horário de verão� como forma de economizarenergia elétrica.

Contudo, também é fundamental levar em conta os impactos ecológicos queesses empreendimentos podem causar. Uma usina hidrelétrica do tamanho deItaipu, no rio Paraná, por exemplo, não traz apenas problemas de ordemfinanceira, por seu alto custo de construção e manutenção.

Os desastres ecológicos provocados pela construção de usinas são inúmeros:alagamentos de florestas, áreas agrícolas, cidades, e imensos represamentos quedificultam os processos de irrigação e navegação perto das usinas.

O impacto de construção das usinas termelétricas é menor que o dashidrelétricas. Mas as termelétricas ocasionam graves problemas de poluição doar, devido à queima de combustíveis.

O principal problema das usinas nucleares é o risco de acidentes muitograves, que podem provocar contaminação radiativa em grandes áreas próximasàs usinas. Além disso, o lixo produzido por esse tipo de usina é formado porsubstâncias radiativas e nocivas aos seres vivos.

O destino do lixo radiativo, portanto, também é um grave problema.

· Quando ligamos um aparelho elétrico em nossa residência, esse aparelhopassa a fazer parte de um enorme circuito que inclui a usina hidrelétrica.

· Em todas as usinas (hidrelétricas, termelétricas e nucleares), a energiaelétrica é gerada a partir de uma outra forma de energia, ou seja: em todas assituações há transformação de um ou mais tipos de energia em energiaelétrica.

· Nas usinas hidrelétricas, a energia potencial da água represada se transformaem energia de movimento da água durante a queda. Essa energia demovimento da água, depois de transferida às turbinas, se transforma, nosgeradores, em energia elétrica.

Resumo

turbina gerador

caldeira

eletricidade

‡gua

reator

esquema de funcionamentode uma usina nuclear

caldeira

vapor

40A U L A

Setenta e seis novas usinas hidre-létricas das Centrais Elétricas doNorte do Brasil S.A. (Eletronorte)

vão inundar na Amazônia perto de 80 milquilômetros quadrados de florestas, áreaequivalente ao Estado de Santa Catarina. (...)A experiência de outras hidrelétricas jáconstruídas na região - Tucuruí eBalbina - demonstrou a incapacidade daEletronorte em tratar das questões demeio ambiente. A barragem de Tucuruífoi fechada para a formação do lago antes

impacto de usinas é imprevisívelda retirada de uma floresta e, com isso, opaís perdeu milhões de dólares em ma-deiras nobres, além de terem sido arrasa-dos 6.500 quilômetros quadrados de ri-quezas naturais. Um lago e um rio tam-bém foram seriamente poluídos pela flo-resta apodrecida.Desastres como esse obrigaram os ban-cos internacionais a suspender os finan-ciamentos do setor energético, devido apressões de entidades ambientalistasmundiais (...)

· Nas usinas termelétricas, a energia produzida pela queima de combustíveis(calor) se transforma em energia de movimento do vapor d�água. Esta,depois de transferida às turbinas, se transforma, nos geradores, em energiaelétrica.

· Nas usinas nucleares, a energia produzida pelas reações nucleares (calor)se transforma em energia de movimento do vapor d�água. Tal energia,depois de transferida às turbinas, se transforma, nos geradores, em energiaelétrica.

· A construção de usinas, sejam hidrelétricas, termelétricas ou nucleares, nãoé um processo simples, pois envolve desde questões econômicas até proble-mas ecológicos e sociais.

Exercício 1Faça um desenho representando os principais elementos de uma usinahidrelétrica.

Exercício 2Por que as represas das usinas hidrelétricas ficam situadas em locais bastantealtos?

Exercício 3Em termos de transformação de energia, qual a principal diferença entre asusinas hidrelétricas, termelétricas e nucleares?

Exercício 4Leia o texto a seguir, extraído de uma notícia de jornal, e destaque os impactosambientais a que ele se refere.

(Jornal O Estado de S.Paulo, 25/10/88)

Exercícios

41A U L A

Leia com atenção o texto a seguir:

As reservas de energia como o petróleo e o gás natural vão acabar. Só restasaber quando. As previsões variam: uns falam em 40 anos; há quem chegue aos60. De qualquer modo, a previsão é que em algum momento do século 21 o mundose encontrará sem gás natural e petróleo.

A importância dos combustíveis fósseis no mundo de hoje é fantástica. Porisso, se essa previsão se confirmar, as conseqüências econômicas e políticasserão, sem dúvida, terríveis para todo o mundo. Estima-se que, de toda a energiaatualmente consumida pela humanidade, cerca de 80% provenham de combus-tíveis como o petróleo, o carvão mineral e o gás natural.

Contudo, o contínuo uso dos combustíveis fósseis também representa umagrave ameaça à atmosfera e ao ambiente. A queima desses combustíveis pelosautomóveis e pelas indústrias lança no ar grandes quantidades de gases poluentes.Uma outra conseqüência dessa queima é a grande produção de gás carbônico, quepode elevar a temperatura do planeta e afetar o clima do mundo de tal forma queregiões inteiras da Terra podem se transformar em desertos.

Assim, seja pela previsão de um esgotamento das reservas de combustíveisfósseis, seja pela poluição do ambiente causada por sua queima, a necessidade dedesenvolver novas alternativas de energia é vital.

A que combustíveis o texto se refere? Para que século o texto prevê oesgotamento desses combustíveis?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Segundo o texto, quais são os problemas ambientais causados pela queimade combustíveis fósseis?....................................................................................................................................................................................................................................................................

O que o texto propõe para solucionar os problemas relacionados ao uso decombustíveis como petróleo, carvão mineral e gás natural?....................................................................................................................................................................................................................................................................

Fontes alternativasde energia

A U L A

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Atenção

Mãos à obra

41A U L A A formação do petróleo e do carvão mineral, combustíveis muito utilizados

nos transportes e nas indústrias, é um processo que levou cerca de 600 milhõesde anos para ocorrer.

Esse processo teve início com o soterramento de florestas e de grandes lagos,com todos os seus animais e plantas, por muitas toneladas de terra e rochas.

Como resultado desse longo processo, formaram-se os chamados combus-tíveis fósseis, como o petróleo e o carvão mineral.

Esses combustíveis se originaram de um processo que ocorreu em condiçõesmuito particulares, num certo período da história de nosso planeta.

Como essas condições dificilmente voltarão a se repetir, dizemos que taiscombustíveis são fontes de energia não-renováveis, já que, algum dia, podemacabar.

A tabela a seguir apresenta o consumo mundial de combustíveis em anosdiferentes. A primeira coluna informa a quantidade de combustíveis fósseisconsumidos nos anos de 1973, 1979 e 1984. A segunda coluna informa aquantidade total de combustíveis (fósseis e não-fósseis) nos mesmos anos.

De acordo com a tabela, você diria que o consumo total de combustível nomundo aumentou ou diminuiu entre os anos de 1973 a 1984? Para responder,consulte a segunda coluna da tabela................................................................................................................................ .................................................................................................................................. ...

Ainda de acordo com a tabela, o que aconteceu com o consumo de combus-tíveis fósseis entre 1973 e 1984? Aumentou ou diminuiu? Para responder,consulte a primeira coluna................................................................................................................................ .................................................................................................................................. ...

A queima de combustíveis fósseis para obtenção de energia vem ocorrendohá 200 anos, aproximadamente. Com a invenção da máquina a vapor paramovimentar trens e as primeiras fábricas, o carvão mineral começou a serutilizado em grande escala.

Mais tarde, há cerca de 100 anos, entraram em cena os derivados de petróleo,como gasolina, óleo diesel e gás. Esses últimos passaram então a ser utilizadosnos transportes e nas atividades industriais.

A utilização desses combustíveis vem crescendo cada vez mais. Em dezanos, de 1970 a 1980, o mundo consumiu uma quantidade de petróleo igual à queconsumiu nos 70 anos anteriores.

CONSUMO DE COMBUSTÍVEIS FÓSSEIS

5,6 bilhões de toneladas

6,3 bilhões de toneladas

6,4 bilhões de toneladas

CONSUMO TOTAL DE COMBUSTÍVEIS

5,9 bilhões de toneladas

6,9 bilhões de toneladas

7,2 bilhões de toneladas

1973

1979

1984

Informaçãonova

Mãos à obra

Informaçãonova

41A U L A

A voz doprofessor

Esse consumo continua a aumentar, não só por causa do crescimento dapopulação mundial, mas também devido à crescente mecanização introduzidaem vários setores de nossa sociedade.

Os dois fatores apontados acima, somados às previsões de esgotamento dasreservas de combustíveis fósseis e à deterioração do meio ambiente, fizeram comque se pensasse em outras formas de energia menos prejudiciais ao ambiente eao mesmo tempo renováveis, isto é, que não se esgotem.

As fontes de energia mais utilizadas atualmente, como petróleo, carvãomineral e grandes hidrelétricas, são chamadas de fontes convencionaisde energia.

Fontes alternativas são outras formas de aproveitamento dos recursosenergéticos naturais.

Entre as fontes alternativas de energia propostas atualmente, há algumasque, na realidade, são bastante antigas. É o caso do uso dos ventos(energia eólica) e de pequenas quedas d�água, e o uso direto de energia solar.

Não é de hoje que o vento vem sendo utilizado como fonte de energia.Exemplos disso são o moinho de vento (semelhante a um catavento) e os barcosa vela, ilustrados na figura abaixo.

Os moinhos, em geral, são utili-zados para movimentar bombasd�água. Os barcos a vela eliminam otrabalho humano de remar. No Cea-rá, por exemplo, a jangada a velaconstitui um eficiente meio de trans-porte há séculos.

O calor do Sol, por sua vez, sem-pre foi utilizado nas atividades do-mésticas - secagem de roupa e pre-paração de carne-de-sol, por exem-plo - e em indústrias mais primiti-vas, como a da secagem do sal daágua do mar nas salinas.

Hoje em dia, a energia do Sol é cada vez mais aproveitada para o aquecimen-to de água, tanto em instalações domésticas como comerciais. Isso tem sidopossível com o uso dos aquecedores solares. Veja a figura abaixo.

Os aquecedores solares são constituídos basicamente por uma caixa demadeira de poucos centímetros de altura, pintada de negro por dentro (paraabsorver o máximo possível de radiação solar) e cobertas com um vidro.

No interior da caixa é colocada uma serpentina de metal, por onde circula aágua. Várias caixas desse tipo são colocadas lado a lado no telhado das casas eorientadas no sentido de máxima exposição aos raios solares.

aquecedoressolares sobre otelhado de umaresidência

41A U L A Esses equipamentos, mesmo em países frios, podem ser bastante úteis para

a economia de energia elétrica ou de gás.No Brasil, localizado numa região tropical e com insolação muito mais

intensa e durante o ano todo, a economia pode ser bem maior. Isso é particular-mente verdadeiro no caso do Nordeste.

Uma outra fonte alternativa de energia, bastante estudada e utilizada aindahoje no Brasil, é o álcool como substituto da gasolina nos automóveis.

O álcool é um produto da destilação da cana-de-açúcar fermentada. Seu usoé um exemplo da substituição de uma fonte de energia não-renovável, que é opetróleo, por uma renovável, o álcool.

O álcool pode ser produzido continuamente a partir de novas plantações decana-de-açúcar.

O lixo e os esgotos das cidades, assim como os resíduos orgânicos dasatividades agrícolas, podem ser transformados em gases combustíveis como ometano, por exemplo.

Para isso, é preciso armazenar e fermentar lixo ou resíduos orgânicos emtanques fechados, os chamados biodigestores. Uma das principais vantagensdesse processo é a possibilidade de reaproveitamento dos detritos no própriolocal onde foram produzidos, o que barateia o custo da produção.

O gás metano pode ser utilizado para o aquecimento de fogões ou comocombustível para movimentação de veículos. No Brasil já existem inúmerosautomóveis, caminhões e ônibus movidos com esse gás.

Existem ainda outras fontes de energia renováveis que estão sendopesquisadas. É o caso do aproveitamento da energia das marés dos oceanos, porexemplo. Mas esses e outros estudos são ainda recentes, e sua viabilização nãoé simples.

O uso de fontes de energia não-renováveis (ou mesmo renováveis) é umadecisão que envolve riscos e benefícios. A produção do álcool por meio docultivo da cana-de-açúcar, por exemplo, diminuiu, por um lado, a importaçãode petróleo. Por outro lado, a monocultura da cana-de-açúcar pode trazerconseqüências ambientais sérias, como, por exemplo, o esgotamento do solo ea diminuição de áreas cultiváveis para outros alimentos.

As grandes hidrelétricas, por sua vez, mesmo sendo fonte de energiarenovável, exigem o alagamento de grandes áreas e o deslocamento de pessoasou mesmo cidades. Isso compromete o equilíbrio ecológico de toda uma região.

No mundo inteiro há um intenso debate em torno da construção de usinasnucleares. Essas usinas, que parecem necessárias em alguns países, para outrospaíses são muito caras e perigosas.

Enfim, a exploração de qualquer fonte de energia implica custos financeiros,sociais e ambientais. Qualquer decisão a ser tomada sobre energia afeta todos oscidadãos.

O Brasil, como qualquer país, deve procurar respeitar suas características enão copiar, de outros países, fórmulas que podem colocar em risco o meioambiente e trazer custos financeiros muito elevados para toda a sociedade.

41A U L AResumo

Exercícios

· Os combustíveis fósseis, como o petróleo, o gás natural e o carvão mineral,originaram-se de um processo de 600 milhões de anos.

· As condições em que ocorreu a formação dos combustíveis fósseis dificil-mente se repetirá. Por isso eles são considerados fontes não-renováveis deenergia, isto é, acredita-se que algum dia eles vão acabar.

· A queima de combustíveis fósseis traz sérios problemas de poluiçãoambiental.

· Fontes alternativas de energia são outras formas de aproveitamento dosrecursos energéticos naturais. Uma das principais características dessasfontes é que elas são renováveis, ou seja, não se esgotam. São exemplos dissoa energia dos ventos, o álcool e a energia solar.

· A exploração de fontes de energia, renováveis ou não, requer um planeja-mento cuidadoso, que leve em conta fatores regionais, sociais, ambientais eeconômicos.

Exercício 1Por que existe a possibilidade de o petróleo se esgotar?

Exercício 2Qual a diferença entre fontes renováveis e não-renováveis de energia? Dêexemplos.

Exercício 3Cite um dos problemas relacionados à exploração do álcool como fontealternativa de energia.

Exercício 4O debate sobre os problemas energéticos mundiais é bastante atual edivulgado com freqüência pela imprensa. Procure recortar algumas notíciassobre o assunto e discuti-las com seus amigos.