ciencia y arte, · c a d é m i c o c o n t e c e r Órgano informativo de la escuela nacional de...

cadémicocontecer

Órgano Informativo de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia

ISSN-1870-4174

Ciencia y Arte,

Mayo 2007. Año 5, No. 17

una sinergia parael ser humano

Índice

Directorio UNAMDr. Juan Ramón De la FuenteRector

Lic. Enrique Del Val BlancoSecretario General

Mtro. Daniel Barrera Pérez Secretario Administrativo

Dra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretaria de Desarrollo Institucional

Mtro. José A. Vela Capdevilla Secretario de Servicios a la Comunidad Universitaria

Mtro. Jorge Islas LópezAbogado General

Directorio ENEOLic. Severino Rubio Domínguez

Director

Mtra. Dolores Zarza ArizmendiSecretaria General

Mtra. Ma. Teresa Pérez Rodríguez Secretaria de Planeación y Evaluación

Lic. Genaro Gómez Pinzón Secretario Administrativo

Consejo EditorialMtra. Ma. Teresa Pérez Rodríguez

Directora

Dra. G. Patricia Casasa García Editora

Margarita López Díaz Coordinadora Editorial y Producción

Blanca Gómez RamírezArte y Diseño

Lic. Evertina Ramírez DíazEstadística Institucional

Lic. Araceli Aldana Alcalá Desarrollo Humano

Lic. Carmen Hernández GuillénDesarrollo Humano

Mtra. Ma. Del Carmen Servín RodasOrientación Nutricional

Fotografía Margarita López Díaz

Camino Viejo a Xochimilco S/NSan Lorenzo Huipulco, Tlalpan

C. P. 14370 México, D. F. Teléfono: 5655 3181Fax: (52) 5655 2332

Correo Electrónico: [email protected]

ISSN 1870-4174

Editorial• Dra. Patricia Casasa G.

PlaneaciónSeguimiento y evaluación del Plan de Desarrollo ENEO 2003-2013• Mtra. Ma.Teresa Pérez Rodríguez

La investigación educativa en el ámbito institucional• Lic. Evertina Ramírez Díaz

DocenciaReconocimiento Universitario “Sor Juana Inés de la Cruz”• Mtra. Íñiga Pérez Cabrera

Mirador Universitario• Ma. Blanca Ponce Cortés

Primer Coloquio de Antropoenfermería• Dra. Patricia Casasa G.

Descripción de la obra de teatro 4to Semestre 29-03-07“Sorpresas académicas”• Psic. Teresita del Carmen Álvarez Vázquez

InvestigaciónDiplomado de Investigación en Enfermería• Mtra. Íñiga Pérez Cabrera• Ma. Cristina Müggenburg y Rodríguez Vigil

Cuidado al cuidador primario de niños con Síndrome de Williams, mediante la Biomúsica• Mtro. Julio Hernández Falcón• Lic. Víctor Valverde Molina

Presencia de la ENEO en la Octava Conferencia Anual de Enfermería Basada en Evidencias• Mtra.Laura Morán Peña

Participación de la ENEO en el Semanario Permanente del Macroproyecto de Tuberculosis• Dra. Patricia Casasa G.

Desarrollo HumanoTaller de Primeros Auxilios• Juan Manuel Pérez Ruiz

¿Qué pasó en el periodo intersemestral?Del 8 de enero al 8 de febrero, 2007• Lic. Celia Ramírez Salinas

Nutrición y SaludExamen Médico Automatizado (EMA)• Mtra. Ma. Elena García Sánchez

La alimentación del pueblo Mexica, vista por los espa-ñoles (segunda Parte) • Mtra. Ma. del Carmen Servín Rodas

DifusiónLa ciencia y el arte, una sinergia para el ser humano• Margarita López Díaz

Participación de la ENEO en el Foro Nacional de Consulta• Dra. Patricia Casasa G.

Reconocimientos al Personal Administrativo• Margarita López Díaz

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Acontecer Académico Año 5 No. 17

�Año 5 No. 17 Acontecer Académico

EditorialDra. Patricia Casasa

En aras de cumplir plenamente los objetivos de la ENEO en la formación de profesionales de

enfermería, se ha seguido trabajando intensamente en todas las áreas que competen a las funciones sustantivas de la UNAM, y se han difundido a tra-vés de eventos que muestran las acti-vidades que docentes y alumnos han realizado en estos meses.

Por un lado, se promovió en este ciclo los “Encuentros de Ciencia y Arte”, en donde la meta que se persi-guió fue demostrar que entre la ciencia y el arte hay un vínculo etéreo, que am-bas forman parte de la vida y que una sin la otra no tienen sentido, ya que encontramos ciencia en el arte y arte en la ciencia. De ese modo durante los meses de febrero y marzo, se lleva-ron a cabo conferencias relacionadas con ambas; hubo representaciones de danza en la cual la música y los cuerpos de los bailarines rompieron la monotonía de la vida cotidiana, y re-presentaciones teatrales contribuyeron a percibir la formación como algo inte-gral entre cuerpo y espíritu.

Además, la presencia de la ENEO se hace cada vez más fuerte a nivel

internacional con la participación de la escuela en eventos como la Octava Conferencia Anual de Enfermería Ba-sada en Evidencias, llevada a cabo en Phoenix Arizona, que para nuestra ins-titución representa una posibilidad de establecer intercambio con los exper-tos en ese campo, y que alimentará la creatividad para diseñar las prácticas, los diagnósticos y desarrollar las teo-rías del cuidado en enfermería.

También, se llevó a cabo el Pri-mer encuentro de Antropoenfermería: Salud, Migración y Multiculturalidad en América Latina, realizado en el aula magna el pasado 28 de febrero, como un producto del seminario per-manente del mismo nombre, al cual asistieron especialistas en diversas temáticas que expusieron trabajos de alta calidad.

En una reunión convocada por parte de la Coordinación de Apoyo Académico en la División de Estudios Profesionales, en la que se expuso la necesidad de elaborar una propuesta de actualización para los estudiantes de la ENEO a partir de cuatro líneas de trabajo: Desarrollo Humano, Aca-démicas, Culturales, Recreativas y

Deportivas, ya que son la áreas que han tenido más demanda en estos úl-timos meses.

Se hizo un balance del Diplomado de Investigación en Enfermería imparti-do durante el año 2006, cuyo objetivo fue ofrecer el acercamiento a: enfo-ques, contextos, elementos básicos y herramientas metodológicas de la in-vestigación, con el fin de coadyuvar en el desarrollo de la práctica de enferme-ría a través del fomento de aptitudes y actitudes investigativas que les per-mitieran identificar problemas que bajo la perspectiva de Enfermería pudieran ser estudiados, abatidos o limitados. En mayo de 2007, iniciará el próximo diplomado.

Los alumnos participaron en un curso de Urgencias médicas, que desde hace dos años se imparte en la ENEO, ya que es indispensable para los que vivimos en esta ciudad, saber reaccionar en una situación de urgencia, como enfermeros se tiene el deber de brindar cuidados en la co-munidad, en el hogar o en áreas hos-pitalarias, ante cualquier situación de riesgo; es por eso que se realiza la ca-pacitación de los alumnos en temas relacionados con catástrofes natura-les para que puedan impartir primeros auxilios, lo cual se ha llevado a cabo con mucho éxito.

Preocupa mucho, sin embargo, el cuidado de la salud de los estudiantes, por lo que se han establecido estrategias de apoyo y programas especiales de salud para atender las necesidades de la comunidad de alumnos de la ENEO, que han sido detectadas a través del examen médico y otras acciones.

Además, seguimos invitando a la comunidad a escribir en este órgano de difusión, ya que es de ustedes y para ustedes. Estamos abiertos para recibir toda aquella información ge-nerada por nuestra comunidad, para que sea conocida y sepamos cuánto y cómo trabajamos.

Gracias.

�Acontecer Académico Año 5 No. 17

Seguimiento y evaluación del Plan de Desarrollo ENEO 2003-2013

Mtra. Ma. Teresa Pérez RodríguezSecretaria de Planeación y Evaluación

Al realizar el informe cuatrienal de trabajo, se verificó que la comunidad de la ENEO, im-

pulsó tenazmente los programas y proyectos para cumplir los objetivos planteados a partir de la misión y visión definidas para el periodo 2003-2013. Este desarrollo significó la acreditación de sus programas por las CIEES y el COMACE, y se va consolidando como la instancia rectora de la enfermería na-cional, pues sus objetivos convergen con el contexto actual del país para preparar enfermeras y enfermeros que se distingan en el desempeño profe-sional por su actitud de superación permanente y de responsabilidad, el dominio de los procedimientos y técni-cas propios del campo de la enferme-ría, que reconozcan la importancia de la salud, para el avance social, como motor esencial del proceso de desa-rrollo de la nación.

La comunidad de la ENEO, acep-tó el desafío de autoevaluarse crítica-mente, para mejorar sus tareas de do-cencia, de investigación y de difusión de la cultura, ya que para continuar avanzando es necesario evaluar la si-tuación, resaltar los logros y reconocer los problemas, analizarlos en su justa dimensión ayudará a renovar las es-trategias de acción.

La historia de estos logros es lar-ga y sus antecedentes más recientes se encuentran en el Plan de Desarro-llo Institucional 2003-2013 (PDI), en el cual se incluyeron las metas e indica-dores de seguimiento y evaluación, en el marco de las nuevas políticas uni-versitarias, lo que hizo una diferencia importante respecto a otros planes de desarrollo institucional.

Entre las ventajas que tuvo la definición de los in-dicadores mencionados, se encuentra la mayor claridad para operacionalizar el pro-yecto de seguimiento y eva-luación del PDI. Se requirió de trabajo colectivo con las autoridades de la ENEO y de la Dirección General de Planeación de la Universi-dad. Como primera acción se conformó el Consejo In-terno de Planeación y Eva-luación con dos consejeros técnicos, los once presidentes de las Academias, los jefes de división, los ti-tulares de las secretarías: general, de estudios profesionales, del SUA, del posgrado, de asuntos del personal académico y el grupo de planeación. Este grupo consultivo se reunió dos veces por año y como producto se obtuvo una visión más objetiva y com-partida de la situación de la escuela y de los éxitos y metas por cumplir.

Por primera vez en la ENEO, se rea-lizó el ejercicio de planeación estraté-gica del Anteproyecto de Presupuesto de cada año, por el propio grupo de gestión, conforme a la misión, la visión, los objetivos y las actividades deriva-das de los programas estratégicos y se incorporó de manera formal, a cada meta, sus respectivos indicadores de seguimiento y evaluación o indicado-res de desempeño, diseñados por el Grupo de Responsables de Estadística Institucional (GREPI- UNAM).

A estas actividades se sumó el trabajo de registro de los proyectos específicos de cada instancia, al Sis-tema de Seguimiento y Evaluación de

los Planes de Desarrollo (SISEG) de la Dirección General de Planeación de la UNAM. En esta actividad participaron de manera comprometida y oportuna los integrantes del equipo de gestión, en la modalidad de taller. Se crearon los 76 proyectos de trabajo de las dife-rentes instancias académico adminis-trativas de la ENEO y que se desarro-llaron durante el periodo 2003-2006. Se efectuaron tres actualizaciones del estatus de cada proyecto en cada año de gestión, conforme a los avances manifestados por las divisiones y co-ordinaciones.

Uno de los hallazgos más intere-santes en esta nueva forma de traba-jo, que se encuentra entre la gran can-tidad de información que arroja este tipo de autoevaluación, fue la relación entre el fortalecimiento de la carrera académica y el desempeño escolar, así como en la productividad científica de la escuela. Al respecto, en el PDI se enfatiza que “los profesores son tra-bajadores de la cultura educativa in-tegral, que toman en cuenta los resul-tados de su labor docente, y ocupan

Planeación


diversos procesos de innovación en los diferentes ambientes del aprendizaje, investigan sobre su práctica y son gestores de los recursos más idóneos para la enseñanza de la enfermería, manejan nuevas tecnologías y se preparan y superan en forma permanente... por lo tanto, el fo-mento de la carrera académica, el reconocimiento a sus poten-cialidades, para su inserción en los programas de estímulos a la productividad forman parte del desarrollo integral de la ENEO”.

Con base en este propósito, el pro-grama de actualización y superación docente incluye cursos con temáticas propias de la disciplina y de los proce-sos de enseñanza y aprendizaje, tam-bién un número considerable de los profesores acudieron a cursos, semi-narios, diplomados y a congresos, en temas de las diferentes especialidades de la disciplina, que actualizan la prác-tica docente; sin embargo, es bajo el porcentaje de los docentes que cursan algún programa de postgrado (de es-pecialidad, maestría y doctorado).

Por lo anterior, es evidente que hay mucho por hacer respecto a la obten-ción de mayores niveles académicos que impactarán la actualización y la formación docente, para que la ense-ñanza esté acorde con las necesida-des de formación de los futuros licen-ciados en enfermería y especialistas, con las competencias que le exige la práctica profesional de alta calidad,

que demanda la sociedad actual. Por ejemplo; motivar en los docentes el interés por realizar estancias acadé-micas en centros hospitalarios y de investigación, reconocidos por su ex-celencia, para que se actualicen en las nuevas tecnologías y procedimientos de la enfermería moderna.

En otra de las áreas prioritarias del PDI, se reconoce que se ha avanzado en la creación de más proyectos de investigación, sin embargo, una de las deficiencias expresadas en la autoeva-luación, es la falta de productividad científica y producción editorial, por lo tanto es urgente que se promueva la formación docente en estos aspectos para lograr mayor número de publica-ciones de alta calidad, sin omitir el com-promiso institucional de respaldar estas actividades con los apoyos necesarios en las diferentes fases de esta labor.

Una de las fortalezas de la ENEO consiste en que los profesores se encuentran organizados en Acade-

mias, las cuales se insertan en tres Claustros, cuyas funciones esenciales incluyen la integración de la visión disciplinar e interpro-fesional de enfermería, en los di-ferentes programas, analizar su problemática, definir aprendizajes esenciales, compartir criterios de evaluación y acreditación, ase-gurar la actualización y pertinen-cia de los contenidos, programar actividades de actualización y for-mación docente, así como realizar investigación. Sin embargo, esas funciones no se han cumplido

en toda su plenitud, probablemente por las siguientes razones: la omisión de las sesiones inter- académicas en cada semestre escolar, lo cual va liga-do a una falta de fomento de la comu-nicación para el trabajo interprofesional y la pérdida de la noción de práctica integradora que propone el plan de estudios vigente. Es necesario el reco-nocimiento institucional explícito, a la labor colegiada así como propiciar una mayor vinculación entre los docentes y las autoridades de cada coordinación y secretaría.

Por todo lo expuesto, el PDI da muchos elementos tanto para la au-tocrítica como para una visión global del trabajo, por lo cual nos parece muy recomendable que los responsables de los proyectos y la comunidad en general, continúen en este proceso de autoevaluación para buscar juntos mejores opciones de avance integral de la institución.

La investigación educativa en el ámbito institucionalLic. Evertina Ramírez Diáz

Coordinadora de Investigación Educativa y Estadística Institucional

En el marco del Plan de Desarro-llo Institucional 2003-2007de la ENEO, se enfatiza el propósito

de mejorar la calidad de los procesos educativos de los estudiantes en los diferentes niveles académicos que se imparten; subraya la responsabilidad en la generación del conocimiento y desarrollo de la práctica de enfermería de nuestro país, así como el compro-

miso de mejorar la capacidad ins-titucional en la difusión y extensión del conocimiento de enfermería.

Entre las estrategias para dar cumplimiento a tal cometido, se creó la Coordinación de Investiga-ción Educativa y Estadística Institu-cional, dependiente de la Secretaría de Planeación y Evaluación, cuya misión se enfocó a fortalecer, orga-


nizar y sistematizar las actividades de investigación de corte educativo, así como la generación de la estadística escolar como apoyo de tan importan-te actividad.

La investigación se ha constitui-do como pilar en el desarrollo y for-talecimiento de toda institución de educación superior, entre las que la ENEO no es la excepción. Desde esta perspectiva la escuela considera a la

investigación como una de sus fun-ciones prioritarias, a través de la cual promueve la creación y transmisión del conocimiento, el desarrollo de ha-bilidades intelectuales, y actividades críticas y creativas.

La actividad de investigación de-sarrollada por los docentes en la institución, es la evidencia de la pre-ocupación por generar nuevos cono-cimientos científicos, que den sustento al ejercicio profesional de enfermería, a través de la indagación de aspectos educativos que retroalimenten el pro-ceso enseñanza-aprendizaje.

Así lo demuestran los diversos pro-

yectos registrados por los docentes en la última dé-cada, pues más del 70 por ciento de los títulos de los estudios, hacen referencia a temas relacionados con la docencia. Sin embargo, debe incrementarse el abor-daje de los problemas reales de la práctica docente y del proceso de aprendizaje de la enfermería, por lo que se incrementó recientemente un curso-taller

para la conformación de grupos de investigación de corte educativo, cuyo impacto se aprecia a continuación.

De los 28 proyectos registrados en el mo-mento actual, trece (46 por ciento) corresponden al área educativa, lo que significa un incremento

de más del 100 por ciento de las investigaciones registradas hasta el año 2004.

Otra de las tareas relevan-tes de esta coordinación, en apoyo de la investigación, es la generación de la estadística escolar en la que se incluyen indicadores propuestos por la Dirección General de pla-neación de la UNAM, índice de aprobación, reprobación, avance escolar y eficiencia terminal por generaciones y

por asignaturas del plan de estudios vigente, de tal manera que se cuenta con la “Agenda de Estadística Es-colar de ocho ge-neraciones”, así como el “Análisis del rendimiento de cada asignatura del plan de estu-dios vigente des-de 1992 a 2003”, mismas que se encuentran dis-ponibles en esta Coordinación.

En el Boletín Acontecer Académico, en la sección de estadística escolar, de manera permanente se difunden los principales indicadores de desempeño académico que son de utilidad para la generación de proyectos de la línea educativa.

Además, informamos que se con-cluyó la investigación sobre Perfil de Ingreso de la generación 2004 en sus dimensiones académica, psicológica y social, y su correspondencia con el avance escolar, ya que no es suficiente

conocer la eficiencia terminal, el índice de reprobación, sino también quiénes y cómo son los estudiantes, en qué con-diciones vive su familia, cuáles son sus hábitos de estudio, que hacen fuera de la universidad, entre otros aspectos, que influyen de una u otra manera en el rendimiento académico e integración a la institución.

Se espera que dicha información sea un referente para el análisis de los problemas escolares que presen-ta cada generación, y se fundamente con mayor acierto la toma de decisio-nes académicas.


Reconocimiento Universitario“Sor Juana Inés de la Cruz”

Mtra. Iñiga Pérez CabreraPresidente de la Academia de Investigación

Docencia

Por la trascendencia de su vida y de su obra, la Universidad Nacional Autónoma de Méxi-

co, a partir del año 2003 estableció el reconocimiento “Sor Juana Inés de la Cruz “, con el propósito de premiar el desempeño relevante de las universi-tarias, por su labor sobresaliente en las distintas áreas del conocimiento y en los diversos ámbitos de su desarrollo profesional.

El 08 de marzo de 2007, la Mtra Cristina Müggenburg y Rodríguez Vi-gil, académica de la ENEO, lo recibió como símbolo de la importancia que representan las mujeres en nues-tra institución. Por su actuar siempre comprometido en servicio de la profe-sión de enfermería, fue elegida por el H. Consejo Técnico.

SemblanzaMaría Cristina Müggenburg y Rodríguez Vigil cursó la carrera de Enfermería en la escuela del Instituto Nacional de Cardiolo-gía “Ignacio Chávez” (INCICh), donde obtu-vo el reconocimiento “Everardo Landa”, así como la especialidad de Enfermería Car-diológica. Estudió la licenciatura en Enfer-mería y Obstetricia en la ENEO-UNAM, fue becada por la OPS para llevar a cabo un curso de Enfermería en la Universidad de Antioquia de Medellín en Colombia; en su afán de continuar pre-parándose, realizó los

estudios de Maestría en Salud Públi-ca en la Escuela de Salud Pública de México de la SSA. Trabajó en diversas dependencias de la Secretaría de Sa-lud y de los SMDDF, y en esa expe-riencia integró los valores relacionados con la importancia de la educación para los sujetos del cuidado y de la promoción de la salud para la preven-ción de la enfermedad. Su experiencia en cardiología le permitió escribir el li-bro: Arritmias más Frecuentes en los Pacientes.

Inició su trayectoria docente en el INCICh, donde impartió los cursos: Enfermería para auxiliares y enferme-ras, así como materias en los cursos de Cardiológica y el Especial Transitorio.

A partir de 1987, ha sido docente en la ENEO-UNAM, así mismo tuto-ra de alumnos en Servicio Social, y en programas de PITID, PROBETEL y PRONABES. Ha dirigido tesis de li-cenciatura, y ha sido lectora sinodal de

exámenes profesionales de la licencia-tura y de exámenes de maestría en la Facultad de Filosofía de la UNAM, y del ILCE. En la Maestría en Enfermería de la ENEO ha participado en la enseñan-za de la Metodología de Investigación y ha sido tutora y cotutora de tesis.

Como investigadora comenzó de manera formal en el CEUTES-UNAM. Cuando fue invitada a trabajar en la ENEO con el cargo de Coordinadora de Investigación, con su equipo asig-nado llevó a cabo la tarea de recupe-rar todos los informes de investigación que se encontraban en la Biblioteca de la Escuela, con dicho material realizó el catálogo de registro de proyectos. De esta forma promovió el valor del traba-jo de investigación de las enfermeras, sistematizando el registro y compilando informes de investigación elaborados por los académicos. Elaboró y difundió las bases generales para el desarrollo de la Investigación en esta Escuela.

Ha sido respon-sable del proyecto de investigación institu-cional “Seguimiento de Egresados”, que ha permitido identifi-car la trayectoria de doce generaciones desde 1994 hasta 2006. Dichos estudios han consolidado una línea de investigación que aborda distintas dimensiones. Por su calidad y compromi-so reconocido, se in-vitó como colabora-dora en el proyecto de “Diagnóstico de Enfermería en Enfer-


medad Pulmonar por Micobacterias no Tuberculosa y Tuberculosa” UNA-M5DEI.PTID.05.4, del Macroproyecto de “Nuevas Estrategias Epidemiológi-cas Genómicas y Proteómicas en Sa-lud Pública y en el PAPIME” EN222303 “Favoreciendo Habilidades en el Edu-cador de la Salud”.

Ha impartido numerosas conferen-cias y seminarios. Cuenta con publi-

caciones relacionadas con enfermería, servicios de salud, formación de recur-sos humanos, seguimiento de egresa-dos y mercado de trabajo en enferme-ría, editadas en archivos de INC, Gaceta Médica del D.F., Enfermería al Día, Re-vista de Enfermería del IMSS, Desarro-llo Científico de Enfermería, así como en memorias de eventos de Enfermería, en e-ducare de Valencia España y en

la revista “Enfermería Universitaria” de la ENEO. Funge como Vice-presidenta de la Academia de Investigación.

En la actualidad, es Secretaria de Asuntos del Personal Académico ENEO, Secretaria del Comité de Inves-tigación ENEO-UNAM, apoyando el seguimiento de los objetivos y progra-mas estratégicos del Plan de Desarro-llo Institucional.

Mirador UniversitarioMa. Blanca Ponce Cortés

Sinopsis

Mirador Universitario es un proyecto de la Universidad Nacional Autónoma de

México que inició el 4 de octubre de 2004 bajo la dirección de la Coordi-nación de Universidad Abierta y Edu-cación a Distancia (CUAED). El pro-pósito central de este proyecto es el de presentar la riqueza académica de nuestra Universidad a través de la Red de Televisión Educativa vía Satélite, EDUSAT, por el canal 16 y simultá-neamente por el canal 22 de televisión abierta y por el sistema de T.V. por ca-ble a toda la República Mexicana. La programación de la barra se presenta de lunes a sábado de las 9:00 a las 10:00 horas y el domingo de las 11:00 a las 12:00 horas.

Frente al avance progresivo de las nuevas tecnologías y el impacto que han tenido en otras instituciones so-

ciales, la ENEO no ha permanecido al margen de ellas para cumplir con la función sustantiva de docencia. La po-sibilidad de contar con la barra de pro-gramas de televisión para ser transmiti-dos por EDUSAT, todos los viernes de 9:00 a 10:00 hrs. a.m. a partir del 8 de octubre de 2004 hasta la fecha, bajo el título de “Actualidades en Enfermería”, la Escuela cuenta con un espacio en los medios de comunicación que nos ha abierto la oportunidad para: ofre-cer cursos de educación a distancia, así como programas de actualización

sobre los avances de la en-fermería dirigidos a los pro-fesionales en ejercicio para contribuir a los cambios de la práctica profesional, minise-ries para apoyar el desarrollo de los planes de estudio, así como programas para am-pliar las oportunidades de difusión para el fomento de la cultura en salud dirigidos a la población en general. Así mismo, se han presentado programas especiales para

conmemorar el día de la enfermera con el propósito de difundir los logros y nuevos retos de la enfermería pro-fesional.

Actualmente, se han presentado 95 programas en los que han participado profesores de la Escuela como coordi-nadores académicos de las miniseries y como especialistas, enfermeras (os) y profesionales de los distintos cam-pos disciplinares e instituciones de salud (Secretaría de Salud, ISSSTE, IMSS, Instituto Nacional de Neurolo-gía y Neurocirugía, Instituto Nacional de Cancerología, Instituto Nacional de Pediatría, entre otras) lo que pone de manifiesto el poder de convocatoria de la ENEO para abordar y difundir temas del área de la salud y particularmente de actualidades en enfermería, lo cual constituye un logro más en el cumpli-miento de su responsabilidad acadé-mica, profesional y social, tal como subrayar la trascendencia del trabajo interprofesional en el cuidado de la sa-lud de las personas y los grupos.

Otro de los aspectos a rescatar es la riqueza en el intercambio de experiencias novedosas tanto en los nuevos conocimientos y tecnologías, como en las formas de compartirlos entre los diferentes campos disciplina-rios y profesionales.

Las instancias académico adminis-trativas que han apoyado el desarro-llo de este proyecto televisivo son: la Coordinación de Apoyo Académico, cuya responsabilidad fue la planeación

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de las miniseries, invitación a los res-ponsables académicos de las mismas, asesoría en la elaboración del protoco-lo y escaletas, trámites administrativos de solicitudes de participación, permi-sos para realizar grabaciones y vincu-lación con el grupo de televisión de la CUAED. Departamento de Audiovisual, su tarea fue la grabación del material videográfico para apoyar el desarrollo de los programas. La División de Edu-cación Continua se encargó de las ins-cripciones de los participantes en los cursos de educación a distancia y la Coordinación de Tecnologías Aplica-das a la Educación se responsabilizó de subir a la página Web de la Escuela el material de los cursos a distancia y de los exámenes en línea de los mis-mos. Gracias al apoyo y colaboración de los responsables de las instancias antes señaladas ha sido posible alcan-zar los objetivos propuestos.

No podemos dejar de destacar en este proyecto colaborativo el apoyo que recibimos de ese gran grupo de trabajo de la CUAED quienes con sus actitudes, conocimientos y experiencia en los medios de comunicación logra-ron encauzar nuestras inquietudes e intereses hacia el logro de los objeti-vos previstos. Nuestro reconocimien-to a la conductora de los programas, maestra Monserrat Gamboa Méndez, a los productores de la serie Lic. Raúl Gutiérrez Manzanilla y Constanza Mo-tta Sánchez, así como a los asistentes y técnicos.

Como producto de este proyecto se cuenta con un acervo videográfico hasta el momento de 92 programas, los que seguramente apoyarán y for-talecerán los procesos de enseñanza-aprendizaje contribuyendo así al mejo-ramiento de la formación profesional,

los cuales se encuentran a disposición de docentes y alumnos en el Departa-mento de Audiovisual.

Consideramos que uno de los lo-gros más importantes de este proyec-to, ha sido redimensionar la profesión de enfermería a través de la difusión de su hacer y ser profesional ante los retos del nuevo siglo, lo que ha sido palpa-ble a través de las múltiples llamadas telefónicas recibidas en el transcur-so y al término de los programas, no sólo para felicitar a los ponentes, sino también para solicitar orientación so-bre los cuidados a las personas que cursaban alguno de los problemas de salud abordados.

Las miniseries y programas espe-ciales presentados del 8 de octubre de 2004 al 23 de marzo de 2007, fueron los siguientes:

Actualidades en terapia intravenosa1. Fundamentos2. Terapia Intravenosa3. Tecnologías aplicadas a la Terapia Intra-venosa4. Innovación en nutrición parenteral5. Bioética, Legislación y Terapia Intrave-nosa

Educación para el nacimiento1. Importancia del cuidado en la salud re-productiva2. Cuidado en el embarazo (1ª parte)3. Cuidado en el embarazo (2ª parte)4. Cuidado de la mujer durante el puerperio5. Cuidado al recién nacido6. Salud de las mujeres y derechos sexua-les y reproductivos

Programa Especial - Importancia de la profesión de enferme-ría para la salud de la sociedad

Actualización en tuberculosis y la RED TAES en enfermería1. La Tuberculosis un tema de salud pública2. El diagnóstico; fundamental para el con-trol de la Tuberculosis3. Tratamiento de la Tuberculosis4. Vigilancia epidemiológica de la Tubercu-losis5. Movilización social y la Red TAES de En-fermería

Bases conceptuales de enfermería1. Reconceptualización de la Enfermería2. Las dimensiones del cuidado enfermero

3. El Holismo en enfermería4. La teoría de Enfermería y la práctica pro-fesional5. El proceso de enfermería como el méto-do del cuidado6. La construcción de la identidad profe-sional de enfermería y su práctica

Urgencias en el hogar1. Bases teóricas en la necesidad de oxi-genación2. Valoración de la necesidad de oxigenación3. Cuidados preventivos para la conserva-ción de la necesidad de oxigenación4. Tecnologías no invasivas y de monitoreo para el mantenimiento de la necesidad de oxigenación5. Tecnologías invasivas para el soporte de la oxigenación

Actualidades teóricas y tecnológicas en la oxigenación1. Bases teóricas en la necesidad de oxi-genación2. Valoración de la necesidad de oxigena-ción3. Cuidados preventivos para la conserva-ción de la necesidad de oxigenación4. Tecnologías no invasivas y de monitoreo para el mantenimiento de la necesidad de oxigenación5. Tecnologías invasivas para el soporte de la oxigenación

Programas Especiales- Certificación Profesional en Enfermería- El rol de la enfermera especialista en el Sistema Nacional de Salud

Salud integral en la mujer1. Equidad de Género2. Salud Sexual y Reproductiva3. Climaterio y Menopausia4. Prevención y Atención a la Violencia

Programa Especial-Desarrollo de Recursos Humanos en En-fermería

Cuidados de enfermería a personas con alteraciones renales1. Introducción al curso y panorama epide-miológico de las alteraciones renales2. Participación de la enfermera en el au-tocuidado en programas de diálisis perito-neal. DPCA3. D.P.A y consulta de enfermería4. Gestión de enfermería en hemodiálisis5. Calidad de vida en los pacientes con hemodiálisis6. Participación de la enfermera en progra-mas de donación y transplante

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7. Futuro del cuidado de Enfermería a per-sonas con alteración renal

Programa Especial- La enfermería actual: retos y tendencias

Participación de enfermería en la pre-vención y tratamiento de la Diabetes Mellitus1. Panorama de la Enfermería Mundial en la atención de la diabetes2. ¿Qué estudios se necesitan y cada cuan-do para prevenir y controlar la diabetes?3. Siete conductas para los cambios en el estilo de vida con diabetes4. Nutrición en Diabetes5. Automonitoreo de la glucosa capilar6. Actualidades y novedades en el trata-miento de la Diabetes Mellitas7. Prevención de las complicaciones agu-das y crónicas

Actualización en tuberculosis y la RED TAES de enfermería1. La tuberculosis como problema de Sa-lud Pública

2. El diagnóstico, base fundamental para el control de la tuberculosis3. Tratamiento de la tuberculosis4. Atención a grupos vulnerables en tuber-culosis5. Tuberculosis en el niño 6. Movilización Social en Tuberculosis7. Vigilancia epidemiológica en Tuberculosis

Enfermedad de Alzheimer: problema de salud pública en México1. ¿Qué es la enfermedad de Alzheimer?2. Tratamiento y Rehabilitación de enfer-mos de Alzheimer3. Nuevas tecnologías para el diagnóstico de la Enfermedad de Alzheimer4. Tratamiento a la persona con enferme-dad de Alzheimer e intervenciones interdis-ciplinarias5. Cuidados en el hogar a la persona con enfermedad de Alzheimer y a su familia 6. Aspectos Tanatológicos y Legales en la atención del Alzheimer7. El futuro de la atención a las personas con la enfermedad de Alzheimer y su familia8. Panorama interdisciplinario de la aten-ción a las personas con Alzheimer

Importancia del programa de reanima-ción neonatal1. Cuidado de Enfermería en la prevención de la asfixia perinatal2. Reanimación neonatal: pasos iniciales: Parte I3. Reanimación neonatal: pasos iniciales: Parte II4. Reanimación neonatal: pasos de la re-animación avanzada: Parte I5. Reanimación neonatal: pasos de la re-animación avanzada: Parte II

Programa Especial- Prevención de defectos al nacimiento (IN-FOGEN) 1er Programa

Cuidados a las personas con alteracio-nes neurológicas1. Las alteraciones neurológicas, un pro-blema de salud pública2. Tumores cerebrales3. Enfermedad cerebral vascular 4. Epilepsia5. Cuidados a personas con alteraciones del movimiento 6. Cuidados a personas con alteraciones neuropsiquiátricas

Programa Especial - Prevención de defectos al nacimiento (INFOGEN) 2º Programa - Los nuevos campos profesionales de Enfermería

Cuidados de enfermería a pacientes con cáncer1. El cáncer, un problema de salud en México2. Cáncer cérvico uterino y cáncer de mama3. Cáncer de pulmón y de próstata4. Tratamiento en cáncer5. Clínica del dolor y psicooncología 6. Cuidados paliativos, grupos de apoyo y familia

Alteraciones en el crecimiento y desa-rrollo del niño1. Atención al recién nacido prematuro2. Atención al niño con labio y paladar hen-dido3. Atención al niño con gastroenteritis

Primer Coloquio de Antropoenfermería Dra. Patricia Casasa

Este Primer encuentro de An-tropoenfermería: Salud, Mi-gración y Multiculturalidad en

América Latina, realizado en el aula magna el pasado 28 de febrero, es un gran logro para el Seminario Perma-nente del mismo nombre, porque ha cubierto las metas de llevar a la ENEO a un acercamiento antropológico de la problemática de salud tan diversa que existe en nuestro país, y contribuir con conocimientos multidisciplinarios para que enfermería posea herramientas más adecuadas para abordarla en su

especificidad. En esta primicia conta-mos con ponentes del más alto nivel en sus especialidades y, fue inaugura-do por el Lic. Severino Rubio, director de la ENEO.

El Dr. Axel Ramírez inició el evento con un recorrido en la ciencia antro-pológica, y puntualizó que se puede definir como el estudio sistemático y comparativo de las variantes de los grupos humanos, al considerar tanto sus caracteres físicos como culturales. Así mismo, habló de las diferentes ra-mas que la integran y sus métodos de

estudio. Además, dijo que para adap-tarse a su ambiente el ser humano desarrolla creencias, costumbres, tradi-ciones, actividades que lo distinguen y caracterizan en el tiempo y el espacio, lo que hace necesario reconocer, cómo la cultura forma una estructura que sustenta al hombre y a la vez le permite dominar y transformar su realidad, en tanto que es miembro de una socie-dad dada. Mencionó los problemas que transfiere el proceso migratorio, que hoy en día ocupa una gran parte de nuestra vida cotidiana, y cómo im-

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pacta a la salud de los pueblos y a los sistemas de atención de los países re-ceptores y expulsores de migrantes, y cómo la enfermería debe contemplar la problemática de salud derivada de los problemas que implican estos movi-mientos poblacionales, esta es una de las tareas que tiene la profesión al inte-rior de las instituciones de salud. Definió lo que es antropoenfermería, como un área limítrofe entre las dos disciplinas científicas, enfermería y antropología, relacionada con la condición humana, los patrones de vida, las formas de bienestar, prevención y mantenimiento de la salud, y que deben ser aborda-das por la profesión de enfermería para ofrecer un cuidado sensible, holístico y competente, centrado en las semejan-zas y diferencias culturales.

Por su parte el Mtro. Esteban Or-diano abordó la problemática de la sociedad moderna que se ha dado a la búsqueda de una ética acorde al avance de las nuevas tecnologías, en defensa de los objetivos sociales co-munes de protección al ser humano y a su ambiente, mismos que son com-partidos por todos los grupos sociales en el mundo, aunque con diferentes manifestaciones, pero basados en los principios de honestidad, de moral, de integridad, del actuar con el principio de la buena praxis: de no lastimar, de servir a la gente, de beneficiarla con las acciones propias, de reducir el daño tanto físico como mental, que puede ser infligido a través de ciertos actos; como los que violan la privacidad del

cuerpo o el espíritu. Dijo que la corrien-te de la bioética es un movimiento muy reciente, ya que tie-ne apenas treinta años de vida, a la vez que ha ido en-frentando diferentes problemas, hasta el punto de que pue-de hablarse de tres generaciones, la de los años setenta, la de los ochenta y la de los noventa, y probablemente, si-

gamos en el siglo XXI con aquellos no resueltos, que están acabando con la biodiversidad en el planeta, en donde las grandes potencias se están apo-derando de ésta, para hacer patentes que les permitan explotar los recursos naturales de las naciones, en provecho de unos cuantos, como han hecho con plantas mexicanas como el nopal y el tepescohuite, y aun el patentar los genes humanos.

También, la antropóloga Carolina Sánchez nos aproximó al estudio de la población indígena de México y sus necesidades económicas, que se ve obligada a migrar tanto dentro de la República como a otros países, entre ellos, Estados Unidos y Canadá, y que al llegar a otras regiones en busca de trabajo en el campo, se encuentra en condiciones infrahumanas, donde ca-rece de los mínimos satisfactores, con pocos o ningún acceso a los servicios de salud, sin protección legal de ningu-na especie, expuesta por ignorancia o por necesidad a peligros como la con-taminación por fumigantes agrícolas y, la única alternativa a la que tiene acceso es la medicina tradicional, como un paliativo al desgaste físi-co y emocional.

De la misma manera, mencio-nó que las barreras de acceso a los servicios de salud son, entre otras, el idioma, las concepcio-nes diferentes de lo que significa el cuerpo humano, el desconoci-miento de la medicina oficial, la discriminación étnica y la igno-

rancia sobre los derechos humanos, que impiden a estas personas enten-der la normatividad de las instituciones públicas de salud en nuestro país. Por otra parte, en el extranjero reproducen también las condiciones de pobreza y marginación, ya que llegan a espacios multiculturales donde de igual forma también son marginados por cuestio-nes étnicas y lingüísticas.

Por su parte, la socióloga Yetzy Ro-sales abordó la problemática de la mi-gración pero enfocada a la enfermería. De las causas que han determinado el movimiento de enfermeras hacia los Estados Unidos, resaltó que ha estado vinculado con el factor económico, los bajos salarios que ofrecen las institu-ciones de salud, a cambio de trabajo intenso y rutinario, y las escasas posi-bilidades de desarrollo profesional que tiene el mercado laboral nacional, en contraste con los incentivos de salario del país del norte, que es casi tres ve-ces más alto que aquí. Igualmente, se-ñaló que va a realizar una investigación sobre las expectativas de migración que tienen los estudiantes de enfer-mería de la ENEO, la Escuela Superior de Enfermería del Instituto Politécnico Nacional y la Escuela de Enfermería de la FES-Zaragoza.

Por último, el Dr. Ernesto Nieto re-flexionó sobre el significado del trabajo y la condición de vida y salud de los trabajadores, además, hizo un recorri-do histórico de cómo se ha abordado en antropología la problemática de la industrialización y las luchas obreras para conseguir y defender sus dere-chos laborales. De cómo por el surgi-miento de la producción en serie y de las fábricas, emerge una nueva eco-nomía y distintas condiciones de vida,

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que favorecen la aparición de nuevas enfermedades, del ingreso de las mu-jeres a la vida laboral formal, la flexi-bilización del trabajo y la aparición de la precarización del empleo que esta-mos sufriendo en la actualidad, por la globalización económica y el impacto que esto ha tenido sobre todo, en la salud de los trabajadores, por lo tanto, enfermería no puede sustraerse a este

fenómeno, por ser ya una profesión globalizada.

En conclusión, se pre-sentó la relatoría y el Lic. Severino Rubio, director del plantel dio por clausurado el evento, felicitó a los ponen-tes y organizadores por esta iniciativa novedosa para la ENEO.

Descripción de la obra de teatro4to. Semestre 29-03-07

“Sorpresas académicas” Psic. Teresita del Carmen Álvarez Vázquez

Todo comenzó un día de clase, cuando se solicitó al grupo de cuarto semestre, (2410) que

planeara una sesión de educación para la salud con base en los contenidos de la Unidad I “La Familia”. Cada uno tuvo la libertad de elegir el tema de su inte-rés, sin descuidar el objetivo de la ac-tividad de aprendizaje. En el siguiente encuentro, se entregaron los trabajos y se repartieron en el grupo. Cada alum-no revisó con detalle uno de ellos para que posteriormente de manera grupal le hiciera directamente una breve en-trevista al autor, para aclarar dudas, dar sugerencias y observaciones. Por falta de tiempo no se revisaron todos, pero en la sesión plenaria se eligió el

del alumno César Rodríguez Cruz, quien propuso, como recurso di-dáctico una obra de teatro que el escribió: “Una Salida Fácil”. La idea de esta obra se basa en una historia real, la cual describe algu-nas problemáticas familiares que llegan a convertirse en verdaderas tragedias. El objetivo de la misma es llevar al espectador a reflexionar y hacer conciencia del papel que toma en su propia familia, para evi-tarles desgracias a los miembros que la conforman. Al terminar de conocer su proyecto, una alumna sugirió la posibilidad de representar la obra, con lo que todo el grupo estuvo de acuerdo, sobre todo el mismo autor.

Ese mismo día se organizaron para designar los personajes y contar con la participación de los demás compañeros.

Se había pensado que la obra se representara única-mente ante el grupo, o tal vez en un espacio más amplio (otro salón). Los alumnos sugirieron personificarla en el auditorio de la escuela, para toda la comu-nidad, lo que implicó: ensayos cada semana y ejercicios vi-venciales previos a las esce-nas, entre otros. Todo el grupo

se comprometió en el desarrollo de las diferentes actividades: elaborar el pro-grama, los carteles y folletos, para la difusión del evento e invitaciones per-sonales, así como la cooperación para preparar el escenario (mesa, teléfono, florero, etcétera), todos asumieron el compromiso y lograron que la obra se representara sin problemas, ya que siempre se mantuvo un ¡Trabajo de equipo!.

La respuesta de la comunidad es-tudiantil a esta experiencia fue arrolla-dora, se contó con auditorio lleno, y con la presencia de docentes con sus alumnos, pero sobre todo, una gran entrega por parte de todos los involu-crados en la obra, que con su desem-peño lograron impactar con sus men-

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sajes de reflexión. En pocas palabras fue una ¡Grata sorpresa!

Otra actividad que se llevó a cabo, organizada por el grupo 2404, fue la realización de un día de convivencia con los compañeros que presenta-ron la obra de teatro, para retribuirles la invitación y el reconocimiento a su esfuerzo. También, aprovecharon ese momento de juegos, chistes, guisos, tacos, postres, piñata, dulces, risas y mucha diversión para expresar, bue-nos deseos en sus próximas prácticas de enfermería. Esta participación con

ambos grupos fue muy satis-factoria.

Por lo anterior, me es grato manifestar el agradecimiento a los alumnos y a los docentes, que ha permitido enriquecer la experiencia educativa en estas actividades, con el pro-pósito de cumplir los objetivos del programa, que busca for-talecer las habilidades de los estudiantes en la promoción y prevención de la salud mental de la familia y el niño.

Diplomado de Investigación en EnfermeríaMtra. Iñiga Pérez Cabrera1

Ma. Cristina Müggenburg y Rodríguez Vigil2

Investigación

La Academia de Investigación a través de la División de Edu-cación Continua y Desarrollo

profesional llevó a cabo el Diplomado de Investigación en Enfermería del 8 de agosto de 2006 al 12 de febrero de 2007, al que se inscribieron 10 enfermeras(os), cuatro de los servicios de salud y seis profesores de la ENEO. El Diplomado conllevó al encuentro de diversas pers-pectivas teóricas y metodológicas de la investigación en Enfermería lo que le otorgó pluralidad en el abordaje de los objetos de investigación.

Se partió de la premisa de que la investigación en Enfermería ofrece la oportunidad de transformar la práctica de la Enfermería a través de: proveer respuestas a las preguntas clínicas; evaluar la efectividad de las acciones de Enfermería; probar teorías relevan-tes a la práctica y expandir el conoci-miento de la misma.

El objetivo planteado fue ofrecer el acercamiento a: enfoques, contextos, elementos básicos y herramientas me-todológicas de la investigación, con el fin de coadyuvar en el desarrollo de la práctica de enfermería a través del fo-mento de aptitudes y actitudes investi-gativas que les permitieran identificar problemas que bajo la perspectiva de

Enfermería pudieran ser estudiados, abatidos o limitados

La estructura del Diplomado se in-tegró por cinco módulos con duración de 20 y 35 hrs., se impartieron en forma de seminario-taller en donde los

participantes interactuaron con pro-pósitos definidos en la apropiación de conocimientos, mediante estrategias participativas y de construcción de los aprendizajes para alcanzar el objetivo planteado, con el siguiente esquema.

La elaboración de un anteproyecto que procedió de búsquedas bibliográ-ficas y de las experiencias, inquietudes o problemas surgidos en el desarrollo de la práctica de los participantes, les permitió identificar las situaciones problemáticas como inicio de la activi-dad reflexiva para la construcción del

protocolo de investigación. En mayo de 2007, iniciará el próximo Diploma-do de Investigación en Enfermería.

1 Presidente de la Academia de Investig-ación2 Vice-presidente de la Academia de Inves-tigación

MÓDULO PARTICIPANTES HORAS

I. Enfoques epistemológicos de la investi-gación en Enfermería.

II. El cuidado como objeto de estudio en la investigación en Enfermería.

III. Investigación cuantitativa en Enfermería.

IV. Investigación cualitativa en Enfermería

V. Redacción del escrito científico

Mtra. Laura Morán Peña

Mtra. Rosa Ma. Ostiguín Meléndez

Mtra. Iñiga Pérez CabreraMtra. Ma. Cristina Müggenburg y Rodríguez Vigil.

Mtra. Ma. Teresa Pérez RodríguezMtra. Evertina Ramírez DíazMtro. Julio Hernández Falcón

Mtra. C. Lastenia Balseiro Almario

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Cuidado al cuidador primario de niños con Síndrome de Williams, mediante la Biomúsica

*Mtro. Julio Hernández Falcón *Lic. Víctor Valverde Molina

Introducción

En nuestro país, existe un ejérci-to de trabajadores de la salud que no saben que lo son, y

que no perciben remuneración alguna debido a que los lazos familiares los “obligan” y justifican su labor desin-teresada y altruista con sus “pacien-tes”. No pueden dejar de lado tamaño compromiso, por lo que incurren en un descuido de sí mismos, que a la larga pone en riesgo la propia salud y por ende la continuidad en el cuidado de su familiar dependiente.

Cuidador PrimarioEl individuo que cursa con una enfer-medad crónica o invalidante implica una tarea sumamente comprome-tedora para el familiar encargado de velar por su bienestar; debido a que éste reclama diversas atenciones a diferentes niveles. El cuidador prima-rio, que por lo general es un familiar y particularmente de sexo femenino, se exige demasiado a sí mismo y muchas de las veces se olvida de sus necesi-dades personales.

Cuidar a una persona cercana (un familiar), no es tarea fácil, sobre todo, cuando se realiza fuera de una institu-ción, ya que el cuidador deja de lado su vida personal para enfocarse casi de tiempo completo a esa actividad.

La entrega cotidiana de los cui-dadores es total y la satisfacción que obtienen es únicamente la de procurar bienestar a los seres que más quieren. Sin embargo, no están exentos de lle-gar a situaciones que los conducen hacia sentimientos de frustración, de tensión y al síndrome del desgaste, que suele presentarse por el cambio radical del modo de vida y por las li-mitaciones en las esferas física y psí-quica. Así pasa de ser un cuidador funcional al rol de supervisor que pro-cura sólo los cuidados elementales1. Situación que genera estrés perma-

nente, produce cambios internos que se reflejan, por ejemplo; en un estado de inmunosupresión, que incrementa la vulnerabilidad biológica y pone en peligro la salud del cuidador2.

Cuando los cuidadores se en-frentan a situaciones difíciles que van más allá de sus conocimientos, tienen como soporte a los profesionales de la salud: médicos, psicólogos, trabaja-dores sociales, personal de enferme-ría, etcétera. De manera lamentable, en nuestro país el cuidador sólo actúa en el momento en que la situación se sale totalmente de control, y es común que desdeñe alguna de las siguientes señales de alerta que ponen en riesgo su salud:• Alteración en los ciclos del sueño (in-somnio) y vigilia (somnolencia).• Cansancio crónico, por lo que se abusa de estimulantes que contienen cafeína o tabaco. De la misma forma, busca sustancias que le permitan con-ciliar el sueño o lo relajen, entre ellos, el alcohol y medicamentos.• Palpitaciones, temblor de manos, molestias digestivas, entre otras.• Dificultad para concentrarse.• Menor interés por actividades y per-sonas que anteriormente eran impor-tantes.• Cambios en el consumo de alimen-tos: aumento o disminución. • Conductas obsesivas como, por ejemplo: limpiar continuamente.• Disminución en su umbral de toleran-cia, se enfada fácilmente, y por deta-lles insignificantes.• Cambios frecuentes de humor o de estado de ánimo • Dificultad para superar sentimientos de depresión o nerviosismo que deri-van en el aislamiento.

El Síndrome de WiliamsEstá dentro de una categoría de en-fermedades que afortunadamente no

reclama de manera total la presencia del cuidador primario, pero no por ello deja de impactarlo, ya que incluye li-mitaciones en el desarrollo pleno del individuo que puede poner en riesgo su vida a corto o mediano plazo.

Los individuos que padecen el sín-drome de Williams son de personali-dad locuaz y muy sociable, ansiosos y emotivos. Pueden presentar depre-sión, estreñimiento y dolor abdomi-nal crónico. Frecuentemente, pade-cen problemas músculo esqueléticos, hernias, alteraciones renales, hipercal-cemia, complicaciones del corazón y los vasos sanguíneos. Dificultades en la visión como miopía, estrabismo e hipermetropía, además están muy pendientes de la personalidad de los demás, así como de sus estados de ánimo. Su retraso en el desarrollo pro-picia dificultades para el aprendizaje; sin embargo, poseen memoria audi-tiva que les confiere mayor habilidad para la música3.

Este “oído musical”, puede moti-varlos a reunirse con otras personas con características semejantes, para incursionar en la formación de grupos con la finalidad de disfrutar de la músi-ca. Dichas asociaciones tienen como punto de encuentro el compartir mo-mentos gratos en torno a la interpreta-ción y a escuchar temas musicales.

AsociacionesLos cuidadores primarios, en su largo recorrido por instituciones oficiales y no oficiales coinciden en un momento dado, que los lleva a agruparse, debi-do a la similitud de sus historias per-sonales. Surge entonces, la propuesta de asociarse en torno a instituciones y con profesionales más experimen-tados para encarar su muy particular problemática, de esa manera, gene-ran una retroalimentación y comparten consejos de unos cuidadores a otros,


para “aligerar el camino”. Es así como nace la Asociación Civil para el Síndro-me de Williams que ha solicitado apo-yo a diversas instituciones, entre ellas, la ENEO que ha sido seleccionada, para integrarse al proyecto de calidad de vida.

Acertadamente, la UNAM imple-menta los llamados “Megaproyectos” que contemplan las Nuevas Estrate-gias Genómicas y Proteómicas en Sa-lud Pública.

Una de las líneas de investigación que surgió de éstos es el de “Conse-jería genética, en la prevención y de-tección temprana de defectos al naci-miento”. De esta forma, reúne equipos multidisciplinarios donde Enfermería participa con un enfoque holístico, en busca de favorecer la relación pacien-te-cuidador y el cuidador consigo mis-mo, mediante estrategias que pueden parecer poco ortodoxas como la Bio-música, además de las tradicionales.

Biomúsica El hombre en sus inicios comenzó a producir música con diversos objetos que luego transformó en instrumen-tos. Sin embargo, el instrumento más versátil que tenemos a disposición y con el cual nacemos, está integrado en nuestro propio cuerpo: las cuerdas vocales.

Desde siempre, la emisión de so-nidos vocales en un tono específico y con cierto ritmo han repercutido en la fisiología y psicología del ser humano. Los mantras, por ejemplo: que son palabras o sonidos de poder, palabras “mágicas”, actualmente se reconocen los efectos sobre el sistema nervioso y en la secreción neurohormonal. En las culturas milenarias o tradicionales, que se complementan con la danza y otras artes, y pertenecen al mundo del shaman, del curandero que las utiliza en la corriente terapéutica, ambas ver-tientes coinciden frecuentemente sin entrar en conflicto4

La Músicoterapia Evolutiva (MTE) o Biomúsica representa un complejo de técnicas usadas en distintas co-munidades terapéuticas, así como en grupos de personas sin sintomatología declarada. Integra la música, el canto, el juego, la libre expresión, la creativi-

dad, el ejercicio respiratorio, la narra-ción y la fantasía guiada5, de esta for-ma, aporta los siguientes beneficios a los participantes:• Activa o disminuye la circulación de la sangre, de tal manera que regula la tensión arterial.• Los ritmos cardíacos se aceleran o se vuelven más lentos, de forma que se sincronizan con los ritmos musicales. • Ayuda a la relajación.• Disminuye la ansiedad.• Reduce la frecuencia respiratoria.• Baja los niveles de corticoides.• Aumenta los niveles de endorfinas.• Ayuda a mitigar el dolor.• Eleva los niveles de las Ig A y G.• Desarrolla los valores de interleucina 1.• Puede influir positivamente en la mente al evocar emociones que tienen que ver con la alegría, el relajamiento y el equilibró psíquico.• Alivia la depresión y favorece la au-toestima6, 7

La ExperienciaPara el tratamiento de los niños con el síndrome de Williams, los resultados son alentadores en estos momentos, ya que los padres se están integrando como un equipo de trabajo mediante dinámicas de grupo, como es el jue-go cooperativo8 y los ejercicios pro-piamente de la Biomúsica. Los datos preeliminares arrojan a nivel físico: la tensión arterial tiende a normalizarse, si está por debajo o por arriba de lo normal después de cada sesión. El manejo de las emociones poco a poco se manifiesta de manera espontánea en los participantes que afirman termi-nar cansados de jugar y de ejercitarse con la músicoterapia, pero libres de estados depresivos, de ansiedad ex-trema y de la agresividad acumulada durante la semana. El lenguaje corpo-ral denota una relajación, sobre todo en la musculatura facial y corrección de la postura, en relación con la co-lumna vertebral.

De esta manera, todo ello apunta a que en un futuro cercano, se podrán llevar los conocimientos adquiridos a grupos de individuos de mayor enver-gadura con problemáticas similares o mayores.

Cuando los profesionales sanita-

rios contemplan al cuidador primario como uno de los pilares que hay que apuntalar, y se les brindan los cuida-dos necesarios, equivale a cuidar al enfermo, como bien señala Vitaliano9: “cuanto más tiempo los cuidadores gocen de buena salud, más tiempo podrán mantener su independencia, llevar una vida satisfactoria y propor-cionar un cuidado adecuado a sus se-res queridos”. En esencia las nuevas estrategias de salud pública se sus-tentan en la democratización de los procesos de cuidado, que significa la amplia participación de los cuidadores profesionales y no profesionales dán-dole sentido a la solidaridad.

Bibliografía1. Bayés R, Arranz P, Barbero J, Barreto P. Propuesta de un modelo integral para una intervención terapéutica paliativa. Medici-na Paliativa 1996, 3, 114-121.2. Kiecolt-Glaser JK, Marucha PT, Malarkey AM, Mercado AM, Glaser R. El estrés psi-cológico enlentece la cicatrización de las heridas. Lancet (Ed. Esp.) 1996, 28, 188-191.3. http://www.discapnet.es/Discapnet/Castel lano/Salud/Enfermedades/W/Sindrome+de+Williams/Cover+Williams.htm4. Gaynor, M L. Sonidos que curan. Urano. Barcelona, España. 2001.5. Corradini, M: Musicoterapia Evolutiva. Edizioni Centro Studi Biomusica. Fermo, Italia. 1996. 150 pp.6. Watkins, Gwendollyn RMS. Music The-rapy: Proposed Physiological Mechanism and Clinical Implications. Clinical Nurse Specialist. 1997. March; 11(2):43-50.7. Mizue Suzuki RN y col. Behavioral and endocrinological evaluation of music the-rapy for elderly patines with dementia. Nursing and Health Sciencies. 2004. 6: 11-188. Valverde, MV. Promoción de la salud a través del juego cooperativo. Acontecer Académico. Noviembre.2006. 4(15): 25-26.9. Vitaliano PP. Physiological and physical concomitants of caregiving: Introduction to special issue. Ann Behav Med 1997, 19 (2), 75-77.

*Consejería Genética en la prevención y detección temprana de defectos al naci-miento sub línea del Megaproyecto “Nue-vas Estrategias Genómicas y Proteómi-cas en Salud Pública” SDEI. PTID.05.1 y ENEO-UNAM


Encuentros de ciencia y arte


Presencia de la ENEO en la Octava ConferenciaAnual de Enfermería Basada en Evidencias

Texto y Fotos: Mtra. Laura Morán PeñaCoordinadora del programa de Maestría en Enfermería de la UNAM.

Los días 22 y 23 de Febrero del año en curso se llevó a cabo la 8th Annual National Evidence-

Base Practice Conference: “trasladan-do la investigación a las mejores prác-ticas con poblaciones vulnerables”, auspiciada por el Centro para el De-sarrollo de la Práctica Basada en Evi-dencia y el Colegio de Enfermería e Innovación del Cuidado a la Salud (CONHI por sus siglas en Inglés) de la Universidad del Estado de Arizona en Phoenix, Arizona. Al evento asis-tieron alrededor de 360 enfermeras procedentes de Estados Unidos, de Irlanda y de Latinoamérica, e incluyó conferencias, talleres y presentaciones en Poster.

Dentro de los talleres preconferen-cia, el primero fue “La enseñanza de la Práctica Basada en Evidencia en escenarios académicos” y el segundo, “Impactando los resultados a través de la colaboración interdisciplinaria y la Práctica Basada en Evidencia”, que enfatizó las diferentes áreas de conocimiento tales como: cuidado a pacientes agudos y en estado crítico; cuidado en adultos mayores e imple-mentación de estrategias de prác-tica Basada en Evidencia; niños, ado-lescentes y familias; Salud Mental y Psiquiatría.

Sobra decir la importancia que tiene para la escuela estar presente en este evento, a través de la partici-pación de la Mtra. Laura Morán Peña, ya que esto representa la posibilidad de conocer y estar al día en la temáti-ca de Práctica de Enfermería Basada en Evidencia, en virtud de que el Co-legio tiene un gran reconocimiento por su experticia en el campo de cono-cimiento, tal es así, que cuenta con un Centro para el Avance de la Práctica Basada en Evidencia . También, resul-ta trascendente, porque se tendrá la

oportunidad de esta-blecer convenios de colaboración, tanto en materia de En-fermería Basada en Evidencia, como en otros tópicos de gran interés para la es-cuela en sus diferen-tes niveles y modali-dades educativas.

La práctica de En-fermería basada en evidencia comienza a ser en nuestro país una temática de gran interés, ya que representa una alternativa excelente para mejorar la calidad de las prác-ticas del cuidado, a través de la con-jugación de diversos elementos como son: la investigación de la evidencia teórica, la experiencia clínica y la va-loración de las evidencias emanadas del paciente en su propio contexto, así como de las preferencias y valores de los pacientes, todo lo cual, permite tomar decisiones clínicas que mejoran los resultados del cuidado.

Para nuestra escuela representa una posibilidad de establecer inter-cambio con los expertos en el campo de la Práctica Basada en Evidencia del Colegio de Enfermería de la Uni-versidad del Estado de Arizona, lo que resulta indispensable, si considera-mos que en la propuesta de un nuevo plan de estudios de Licenciatura en Enfermería, se tiene contemplada la asignatura “La evidencia científica en Enfermería”, que deberá tener una continuidad de aplicación en todos los semestres subsiguientes, aunque mesurada, considerando el nivel edu-cativo del que se trate.

Así mismo, en la formación de es-pecialistas de posgrado será impres-cindible formar a los estudiantes con

esa visión de la Práctica basada en evidencia, que no solamente les posi-bilita gestionar el cuidado con calidad e impactar los resultados del mismo, sino también desarrollar la actitud in-vestigativa, a través del uso de lainvestigación secundaria.

En el caso de la Maestría en Enfer-mería, posibilita analizar la Enfermería basada en evidencia desde otro en-foque, ya que el actual enfatiza las re-visiones sistemáticas como forma de generar nuevo conocimiento tendiente a mejorar las prácticas del cuidado. Mientras que la perspectiva del CON-HI, centra su atención mayormente en la aplicación práctica del conocimiento y en la evaluación de la efectividad en la calidad de los cuidados al paciente.

Por otra parte, cabe señalar que previo a la Conferencia Anual, los días 20 y 21 se llevó a cabo una estan-cia académica que posibilitó conocer in situ el Centro de Atención Comuni-taria “Breaking the cycle”, cuya misión es proveer servicios de salud com-prensivos, accesibles y culturalmente aceptables para la población del cen-tro de Phoenix, Arizona, así como rep-resentar una experiencia educacional para que estudiantes y docentes del Colegio de Enfermería ejerzan servicio,


docencia e investigación. Es la única clínica manejada por enfermeras, y que atiende a personas de la comu-nidad cuyos ingresos o circunstancias les impide tener acceso a los segu-ros médicos. Dentro de los principales servicios que ofertan están los relativos a la Planificación familiar que incluyen: Exámenes físicos para hombres y mujeres; educación y consejería para la salud; métodos anticonceptivos; Papanicolau, pruebas de embarazo; pruebas para la infertilidad; pruebas de enfermedades de transmisión se-xual; anticoncepción de emergencia; pruebas del VIH; y consejería para reducir comportamientos riesgosos, entre otros.

El Centro tiene como patrocina-dores al Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos, a través del Consejo de Pla-nificación Familiar de Arizona, de la Iglesia Luterana Grace y de contribu-ciones de Amigos de “Breaking the cycle” a través de la Fundación de la Universidad del Estado de Arizona.

Quizá uno de los aspectos dignos de resaltar es el impacto que ha tenido en la comunidad y las aportaciones que la propia población hace en término de trabajo voluntario de tipo económico, ya que reconocen el servicio de cali-dad que se ofrece a la población y que como lo sugiere su nombre, coadyuva a “romper el ciclo” para que no se pre-sente la enfermedad y se mantenga la salud.

Entre las diferentes experiencias in-teresantes, estuvo la visita al John C. Lincoln North Mountain Hospital que es parte de la Red de Salud John C. Lincoln, la cual es una asociación de atención médica sin fines de lucro, que desde 1927 ofrece atención de cali-dad a los miembros de la comunidad de Arizona. Actualmente, es un hos-pital Imán, denominado así porque ha sido certificado por reunir una serie de condiciones de infraestructura y de los mejores recursos humanos de aten-ción a la salud, así como una serie de políticas para ofrecer hospitalidad a los familiares o amigos de los enfermos, atención espiritual a los pacientes, te-rapia a través de presencia de masco-

tas en el hospital; así como políticas de reconocimiento a la excelencia del trabajo realizado por los integrantes del equipo de salud, entre otras.

Es interesante observar el trabajo voluntario que hacen miembros de la comunidad dentro del hospital.

Su Misión señala: “Ayudar a cada persona bajo nuestro cuidado a gozar de la mejor salud posible, y trabajar con otros para hacer una comunidad donde la ayuda está disponible para los miembros más vulnerables. Hacemos esto porque creemos en el valor de cada persona que tenemos el honor de atender, y porque ayudarlas es una experiencia que nos enriquece, y que es digna de nuestro mejor esfuerzo”. Como se puede observar hay una clara mística de servicio.

Una de las riquezas evidenciadas, fue la cantidad de instrumentos que han diseñado las enfermeras, para la valoración focalizada de los pacien-tes, lo que les permite establecer los diagnósticos de enfermería, así como planear y evaluar las intervenciones. Si desea tener mayor información puede consultar la página www.JCL.com

También, hubo una visita a las ins-talaciones de Hospice, que es un programa de atención a pacientes en estado terminal y sus familias,que ofrece cuidados holísticos, ya sea dentro del hospital o en el hogar del paciente. Cuenta con diversos profesionales como psicólogos, trabajadores sociales, enfermeras y capellanes, que representan ver-daderos grupos de ayuda espe-cializados en cuidados paliativos, aunque la nurse practitioner (una especie de enfermeras especia-listas de los Estados Unidos que proveen una combinación única de consultoría, diagnóstico y trata-miento que incluye la prescripción de medicamentos) juega un papel central en la atención a pacientes en fase terminal.

Fue muy grata la recepción que ofrecieron las autoridades del Cole-gio de Enfermería e Innovación de Atención a la Salud de la Univer-sidad del Estado de Arizona, a las

enfermeras latinoamericanas que es-tuvimos becadas para el evento: de la Escuela de Enfermería de la Pontificia Universidad de Ecuador en Quito, de la Universidad de Córdoba en Argen-tina, de la Facultad de Enfermería de León, Guanajuato y de la ENEO. A di-cha recepción asistieron algunas auto-ridades de la administración central de la Universidad del Estado de Arizona y funcionarios y profesores del Colegio de Enfermería.

Igualmente, dentro de las activi-dades se visitó el Centro y labora-torios de aprendizaje del Colegio de Enfermería, en el que se observaron algunas sesiones sobre la enseñanza de la valoración clínica, apoyadas con recursos de robótica, tecnología audiovisual y de simuladores, ofrecen magníficas experiencias para el apre-ndizaje análogo de enfermería. Cabe destacar que además de la impre-sionante tecnología con la que cuen-tan hay un trabajo muy fuerte de los profesores para diseñar escenarios, que implican análisis de casos que promueven en los alumnos de mane-ra individual o en equipo, desarrollen el pensamiento reflexivo y complejo, para que tomen decisiones clínicas.


Otra experiencia importante fue la visita al Centro de Salud de la Universidad del Estado de Arizona, que forma parte del Colegio de Enfermería y en el que las nurses practitioner que también son pro-fesoras de la escuela y que tienen diferentes especialidades, tales como salud de la mujer, salud fa-miliar, salud mental y psiquiatría, ofertan servicios a la propia comu-nidad universitaria, y a la comuni-dad circunvecina al Colegio de Enfermería.

Los servicios que ofrecen son: exámenes físicos completos; diag-nóstico y tratamiento para problemas de salud comunes; prescripción de medicamentos y otros tratamientos; orden e interpretación de resultados de laboratorio y rayos X; referencia de pacientes a otros profesionales de la atención a la salud; así como edu-cación para la salud y consejería de apoyo a los pacientes para manteni-miento de la salud y prevención de las enfermedades.

Por supuesto que todas las activi-dades académicas se dieron en un marco de cálidas atenciones por parte de los directivos y de los responsables de la actividad de intercambio: Dra. Bernadette Melnyk, directora del Co-

legio de Enfermería e Innovación de la Atención a la Salud, Dra. Ellen Fi-neoutl-Overholt, directora del Centro para el Avance de la Práctica Basada en Evidencia, de la Dra. Carol Baldwin Directora de Salud Internacional e in-tercambios científicos y educativos del CONHI y responsable del Southwest Borderlands (http://nursing.asu.edu/swb ), apoyadas fuertemente por las profesoras Graciela Quintana, Manue-la y Norma Valenzuela, siempre atentas en todo lo necesario para lograr con su ayuda que esta experiencia fuera ex-cepcional.

No cabe duda, que esta ha sido una experiencia académica y personal sumamente enriquecedora para los que tuvimos la oportunidad de vivirla, pero que puede ser extensiva a muchas per-

sonas más, en tanto que la ENEO tiene como propósito establecer un convenio de colaboración con el CONHI, que facilitará acciones cen-tradas básicamente en: intercambio de profesores y alumnos, desarrollo de investigación conjunta, así como colaboración clínica y pedagógica, particularmente en el terreno de la Enfermería basada en evidencia.

Están a disposición de los intere-sados en la biblioteca de la ENEO, copias de los materiales de los talle-

res de la Conferencia, así como una co-pia del libro Evidence-Based Practice in Nursing & Healthcare. A guide to best practice, escrito por las doctoras Mel-nyk y Fineoutl-Overholt y obsequiado a las becadas. Estoy segura que serán de mucha utilidad para los interesados en esta temática en la que debemos adentrarnos lo más pronto posible, ya que sin duda es una excelente estrate-gia para mejorar la calidad de las prác-ticas del cuidado. Fue excelente haber compartido con enfermeras líderes de nuestro país vecino y con compañeras latinoamericanas una intensa semana de actividad académica, que perma-nece también en nuestras mentes y en nuestro corazón, el asumir el lema de su universidad “Dream Discover De-liver” (Sueña, Descubre, Entrega).

Participación de la ENEO en el SeminarioPermanente del Macroproyecto de Tuberculosis

Dra. Patricia Casasa

La tuberculosis ha resurgido en el mundo con mayor fuerza y en 1993 la Organización Mun-

dial de la Salud declaró un estado de emergencia global contra esta peligro-sa enfermedad.

En México, este padecimiento re-presenta un problema de salud por su frecuencia, morbilidad y mortalidad, además de que la efectividad de la va-cunación con BCG muestra una varia-ción muy grande, que va desde cero a un 80 por ciento.

Por otro lado, la exposición a Myco-bacterias no tuberculosas (MNT) en el agua modifica la respuesta protectora de la vacuna de BCG, dando como resultado que se incremente el por-centaje de infección por bacilos de M tuberculosis y MNT.

La búsqueda de nuevos métodos de diagnóstico requiere un equipo mul-tidisciplinario que aporte nuevos crite-rios y estrategias de lucha contra este flagelo de la humanidad. Por ello, en la UNAM se han constituido grupos inter

y multidisciplinarios de investigación en los cuales participan diferentes es-cuelas y facultades, como medicina y enfermería.


El día 26 de febrero en el edificio de Investigación de la Facultad de Medicina, se presentaron los avances del Macroproyecto Estrategias Epide-miológicas Genómicas y Proteómicas en Salud Pública: Tuberculosis, UNA-MSDEI.PTID.05.4, en donde la ENEO fue invitada a participar con el Pro-yecto de Diagnósticos de Enfermería, cuya responsable es la Mtra. Sofía Sánchez Piña.

Los objetivos generales del pro-yecto para medicina son: Identificar proteínas de Mycobacterium sp con potencial para su uso en el desarro-llo de: a) reactivo diagnóstico de TB o MNT y b) vacuna recombinante. Para enfermería: Identificar los factores re-

lacionados, factores de riesgo y las características definitorias en adul-tos con enfermedad pulmonar por MNT y TB, para establecer diag-nósticos de enfermería.

En el evento participaron la Dra. Yolanda López Vidal responsable del proyecto, quien hizo la introduc-ción global, la Dra. Isabel Castillo Rodal que presentó los avances de la identificación de MNT en el agua extraída en la zona semiurbana

de Xochimilco. Posteriormente la L.E.O. Nancy Olivera, de la ENEO ha-bló de Las frecuencias de aislamientos clínicos de una muestra de pacien-tes obtenida en el Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias, que están distribuidos en 11 Estados de la República y con el cual se comen-zará el trabajo de campo de recolec-ción de muestras de biológicos y de entrevistas para la construcción de los diagnósticos de enfermería, y la carac-terización cultural de la enfermedad. A continuación el LEO Ezequiel Canela Núñez informó sobre los Diagnósticos de enfermería en enfermedad pulmo-nar. El avance de la identificación de los espoligotipos más prevalentes de la

tuberculosis fue presentado por Eliza-beth Mendoza Coronel. Por su parte la Dra. Patricia Orduña Estrada explicó como se ha avanzado en el Análisis del proteoma de BCG, tuberculosis y MNT; así mismo la M. en C. Teresa de Jesús Flores Rodríguez mostró la Estrategia de las vacunas recombinantes; la Dra. Patricia Casasa comentó acerca de la Representación social de la Tubercu-losis, como un proyecto de corte an-tropológico que contribuirá a analizar los factores sociales que intervienen, la caracterización social de la enferme-dad, su estigma y en la adherencia o al abandono del tratamiento, y por último la Mtra. en S. P. Sofía Sánchez Piña hizo la presentación del Modelo Uni-versitario de Investigación Transdicipli-naria contra la Enfermedad Pulmonar por tuberculosis y MNT, como parte de las metas que se proponen los Macro-proyectos Universitarios, y que explica la participación de las diferentes áreas de conocimiento en el ámbito univer-sitario, desde el cual surgirán nuevas teorías, criterios, fármacos, estrategias y tratamientos de atención de la salud para la población, que deriven en una mejor calidad de vida.

Taller de Primeros AuxiliosJuan Manuel Pérez Ruiz

Alumno de la L.E.O

Desarrollo Humano

Como profesionales de en-fermería tenemos que estar preparados para cualquier

situación de urgencia, ya que es nues-tro deber brindar cuidados en la comu-nidad, en el hogar y en áreas hospita-larias; es por eso que desde hace dos años se realiza la capacitación de los alumnos en temas de primeros auxi-lios, como son: manejo de la vía aérea, reanimación cardiopulmonar, hemorra-gias, heridas, fracturas, quemaduras, estado de shock y manejo integral del paciente con trauma. En el periodo intersemestral 2006-2007, se realizó un curso-taller, que tuvo un gran im-

pacto en la comunidad estudiantil, con una par-ticipación de más de 240 alumnos, que ob-tuvieron destrezas pa-ra brindar atención in-mediata a cualquier per-sona por accidente o enfermedad.

Al mismo tiempo, me gustaría decir que portar una filipina de color blanco, nos com-promete a adiestrarnos en todos los aspectos, ya que la gente en la

�0Acontecer Académico Año 5 No. 17

calle nos identifica como personal de salud, y da por hecho que podemos atender a su familiar que ha sufrido un accidente. Los compañeros experi-mentaron que no es lo mismo trabajar en un ámbito prehospitalario (en la ca-

lle), con gente alre-dedor que presiona, donde la responsabi-lidad y las decisiones se toman de mane-ra individual, mien-tras que, trabajar en el interior del hospital con el paciente en su unidad, implica que éstas sean tomadas por el equipo de sa-lud.

Una técnica diná-mica que se realizó fue la denominada

Esquela, que consiste, en cómo el par-ticipante reflexiona y escribe, de qué manera quiere ser recordado por sus seres queridos. El objetivo logrado fue tocar aquellas fibras más sensibles de la persona. Los compañeros esceni-

ficaron los dos extremos del personal de enfermería, uno era la enfermera irresponsable que no le preocupa su paciente, y el otro, el profesional que brinda con responsabilidad el cuidado integral a quien lo necesite. Con este ejercicio los compañeros comprendie-ron que en todo momento debemos actuar como profesionales, y dar aten-ción de calidad, porque en algún mo-mento nosotros o algún familiar nuestro podría ocupar el papel de paciente.

Es para mí un gusto, que como estudiante de la L. E. O. y en calidad de Técnico de la institución Cruz Roja Mexicana, me permitan compartir mis experiencias a mis compañeros, ya que fortalecen mi formación y mis me-tas profesionales. Así mismo, agradez-co la confianza que me brindó la Co-ordinación de Apoyo Académico, para poder impartir el curso-taller.

¿Qué pasó en el período intersemestral?Del 8 de enero al 8 de febrero, 2007.

Lic. Celia Ramírez SalinasOrientación Educativa, ENEO.

El programa de los cursos Ex-tracurriculares empezó con una reunión convocada por la

Coordinación de Apoyo Académico en la División de Estudios Profesionales, en ella expusimos la necesidad de ela-borar una propuesta de actualización para los estudiantes de la ENEO a par-tir de cuatro líneas de trabajo: Desarro-llo Humano, Académicas, Culturales, Recreativas y Deportivas.

Escuchamos las diferentes pro-puestas de participación y comenza-mos a organizarlas para su promoción y difusión, lo primero fue elaborar una frase que identificara lo que pretendía-mos llevar a cabo, así surgió: “Sigamos

“...la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él.” Delors, Jacques.

en contacto”, un folleto que informó a los alumnos acerca de las diferentes modalidades de trabajo y su duración.

Hay que destacar que el folleto fue un pretexto para acercarnos a los es-tudiantes y en el diálogo hacerlos par-tícipes de la importancia que tiene la actualización de los conocimientos a partir de las necesidades personales, con el propósito de favorecer en los alumnos la capacidad de evaluar su desempeño a lo largo del semestre y en consecuencia decidir cuál y cómo debiera ser su participación en la pro-puesta del período intersemestral.

A partir de ese momento la estra-tegia estuvo orientada hacia la aten-

ción personalizada de los alumnos, la conversación dio inicio con preguntas tan sencillas como: ¿Qué tienes pen-sado hacer durante el intersemestral? ¿Ya te diste cuenta que el periodo de vacaciones es extenso? ¿Sabes que la ENEO no cierra sus puertas en las vacaciones?.

Luego venía la explicación sobre los diferentes cursos y talleres. Cuan-do el alumno mostraba un particular interés, se hacía el enlace con el con-tenido más pertinente, que finalmente era aquel que podía responder a sus expectativas. Fue una ardua labor, re-visemos a grosso modo los datos que dan cuenta del trabajo realizado.


Conjuntados los esfuerzos resigni-ficamos el papel de la escuela como un centro de cultura. lo cual implica trascender una visión puramente ins-trumental de la educación, para con-siderar su función en toda su plenitud, a saber la realización de la persona que, toda ella, aprende a ser (De-lors:1994).

¿Qué nos queda pendiente? Sin lu-

No. de AlumnosInscritos

1447

No. AlumnosAcreditados

1142

Cursos/TalleresRealizados

50

Horas de Trabajo

479

No. de docentes participantes

52

gar a dudas continuar diseñando estra-tegias que motiven a los estudiantes, para que asuman una posición activa y comprometida hacia el conocimien-to, hacia la búsqueda de lo nuevo, es-timulando su capacidad para plantear como legítimos sus propios intereses. La idea que permea el desarrollo del programa de los extracurriculares es “aprender, hacer y reflexionar”, en ac-

Volviendo a nuestra pregunta inicial ¿Qué pasó en el período intersemestral?, con el apoyo y participación de entusias-tas docentes se generó un espacio en el que los estudiantes encontraron motivos suficientes para presentarse a los talleres y cursos con la clara intención de aprender.

La experiencia ha sido a todas lu-ces amplia, profunda, marcada por un intenso movimiento de jóvenes a través de toda la propuesta, misma que volvemos a presentar con la intención de recuperarla y mejorarla con nuevas aportaciones, y con la renovada inten-

ción de favorecer el autoconocimiento, descubriendo, despertando e incre-mentando las posibilidades creativas que todos poseemos, defendiendo una formación universitaria sintoniza-da con las necesidades vitales de los alumnos.

Desarrollo Humano

Taller de familia: encontrando mi lugar

Taller de Resiliencia

Taller Soluciones de colores: Dicen que no duelen las des-pedidas

Taller de Amor y Violencia en la pareja

Taller de Manejo de sentimien-tos y emociones

Taller de sexualidad

Taller de Creatividad

Taller Mapas Mentales

Académicas

Taller de Habilidades de En-fermería y la tecnología en la aplicación de la terapia intrave-nosa

Taller de Cómputo Básico

Curso de Autorregulación

Curso de Aspectos ético-lega-les en el manejo del expediente clínico

Curso Primeros Auxilios Básico

Curso Primeros Auxilios Avan-zado

Curso Aprender a buscar em-pleo

Curso Teórico-Práctico de Re-animación Cardiopulmonar

Taller de estrategias para el aprendizaje de la anatomía

Taller de comprensión auditiva por medio de canciones

Taller de Inglés comprensión de gramática por medio de expre-sión oral

Culturales

Taller de recreación: Tradicio-nes navideñas

Taller Literatura y Enfermería

Taller Literatura, salud y adic-ciones

Visita Guiada Centro Cultural Universitario

Cine debate Alcoholismo y Dro-gadicción

Deportivas y Recreativas

Desarrollo al Deporte

Vive la recreación en tu plantel

Evaluación física

Concierto de Rock

tividades educativas propositivas, sig-nificativas y coherentes.

BibliografíaJacques Delors, “Capítulo 4. Los cuatro pilares de la educación”, en La educación encierra un tesoro / Informe a la UNESCO de la comunicación de la Comisión Inter-nacional sobre la Educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors, de. UNESCO, pp. 89-102.


Examen Médico Automatizado (EMA)Mtra. Ma. Elena García Sánchez

Salud Escolar Integral

Nutrición y Salud

Como cada año, desde 2001, en nuestra Universidad se realizó el examen médico au-

tomatizado (EMA) a los alumnos de nuevo ingreso al nivel medio superior y superior.

El EMA está integrado por tres cédulas a través de las cuales se ob-tiene información acerca del estado de salud de los alumnos, para ello se utilizan 13 marcadores, que permiten identificar dos grupos: los de vulnera-bilidad alta que padecen consecuen-cias de estilos de vida no saludables,

Fuente EMA 2006 y 2007. Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia

efectos adversos del entorno o falta de autocontrol del individuo, y que deben recibir atención preventiva inmediata a fin de disminuir los factores de vulne-rabilidad; y los de vulnerabilidad baja o nula, sin factores de riesgo o con po-cos factores, que los lleva a ser poco vulnerables.

Con base en los resultados se pla-nean programas orientados especial-mente a la promoción y prevención en salud, a través de estrategias para el desarrollo del autocuidado.

En la generación que ingresó a la

ENEO en agosto del 2006, el total de alumnos inscritos fue de 651 de los cuales 529 realizaron el EMA, de éstos sólo 318 contestaron correctamente todos los datos de identificación que se solicitan en cada uno de los tres cuestionarios.

Igual que en ocasiones anteriores, cada alumno tiene acceso a los resul-tados de su examen a través de su número de cuenta y la mascota que seleccionaron al llenar las cédulas.

Los hallazgos más importantes son los siguientes:

RESULTADOS EMA 2007Identificación del Nivel de Vulnerabilidad

Vulnerabilidad2006 2007

Alta

Baja o nula

Total

161

157

318

50.63

49.37

100.00

238

238

476

50.00

50.00

100.00

No. De alumnos % No. De alumnos %

De los 476 alumnos que ingresa-ron al ciclo 2007, y que realizaron el EMA, 238 (50%) fueron identificados

como de alta vulnerabilidad y una can-tidad igual, con vulnerabilidad baja o nula; es posible observar la similitud

de los porcentajes al ser comparados con los alumnos que ingresaron en el 2006.

RESULTADOS EMA 2007

Área Prevalencia de marcadores 2006 n=318 2007 n=476 de alta vulnerabilidad

No. De alumnos % No. De alumnos %Obesidad

Desnutrición graveHipertensión

DiabetesConsumo alto de alcoholConsumo alto de tabacoConsumo de marihuana

Consumo de otras drogas ilícitasInfección de transmisión sexual

Embarazo no planeadoViolencia sexualViolencia familiar

Comportamientos relacionados con anorexia y/o bulimia

Ideas e Intento suicida

5811275411103721112212

6

18.2431

3.772.2016.983.463.140.942.206.603.466.923.77

1.89

7932299820326528113330

12

16.6063

4.621.89

20.594.206.721,261.055.882.316.306.30

2.52

Fuente EMA 2007

Trastonos de la nutrición

Enfermedades crónicas

Sustancias adictivas

Sexualidad y reproducción

Violencia

Salud Mental


En el este cuadro es posible obser-var los 17 factores protectores seña-lados por la mayoría de los alumnos entre los que destacan el tener bue-nas relaciones interpersonales y con proyecto de vida, sin tolerancia a la violencia y que no consumen tabaco o alcohol y sin vida sexual activa, fac-tores que pueden fortalecerse a través de los diversos programas dirigidos a los estudiantes de la licenciatura.

Con base en lo anterior, el Servicio de Salud Escolar planeó programas de educación para la salud para ambos grupos. En el caso del primer grupo las acciones se enfocan en marca-dores de alta vulnerabilidad como: la Diabetes Mellitus a través de la clínica del mismo nombre en la que se iden-

tificaron 15 alumnos con riesgo, mis-mos que ya están siendo atendidos; para el sobre peso y obesidad se tiene la clínica de nutrición que da atención en ambos turnos; varios talleres so-bre Salud Sexual a los que asistieron 481 alumnos; uno sobre violencia, 30 alumnos, los talleres que tienen el pro-pósito de fomentar la salud mental, abordaron las temáticas como: aserti-vidad, 287alumnos; manejo de estrés, 486 alumnos; resiliencia, 171 alumnos; autoestima, 93 alumnos; manejo de sentimientos y emociones, 40 alum-nos; familia, 242 alumnos; además de brindar asesoría psicopedagógica a aquellos alumnos que lo solicitaron. Con relación al uso y abuso de sus-tancias adictivas el Servicio de Salud

Escolar pronto estará en condiciones de atender este problema.

Es importante resaltar algunos avances que se han tenido en el EMA, por primera vez se realizó el examen de agudeza auditiva y afortunadamen-te no hubo casos de acusia o hipoacu-sia, solamente se observó membrana timpánica hiperémica en 11 alumnos, y una alumna con otitis media; se de-tectaron 387 alumnos que tienen pro-blema de salud bucal, por lo que, a todos los grupos de primer semestre se les enseño la técnica de cepillado; también se identificaron 68 alumnos con disminución de la agudeza visual, mismos que fueron informados de la necesidad de atender esta situación a la brevedad.

Área Prevalencia de marcadores 2006 n=318 2007 n=476 de alta vulnerabilidad

Se identificaron 79 alumnos con obe-sidad, tres con desnutrición grave, 22 con hipertensión arterial, nueve con dia-betes, 98 con alto consumo de alcohol,

Fuente EMA 2007

20 con alto consumo de tabaco, 32 que consumen marihuana, seis consumen otras drogas ilícitas, cinco infección de transmisión sexual, 28 con embarazo

no planeado, 11 que sufren violencia se-xual, 33 violencia familiar, 30 con com-portamientos relacionados con anorexia y bulimia y 12 con ideas suicidas.

Prevalencia de Factores Protectoresn=476

Todos los alumnos que reportaron No. %

Buenas relaciones interpersonales 465 97.69

Buena relación entre profesores y alumnos/escuela de procedencia 434 91.18

Con proyecto de vida 429 90.13

Sin percepción de mala salud 403 84.66

Con posesión de bienes favorables 358 75.21

Desarrollo físico mujeres 354 94.15

No consumo de tabaco 345 72.48

Escolaridad de los padres 319 67.02

Sin tolerancia a la violencia 319 67.02

Escucha música 303 63.66

Sin vida sexual activa 227 47.69

Buena situación económica 191 40.13

No consumen alcohol 152 31.93

Hacen deporte 108 22.69

Desarrollo físico hombres 94 19.74

Leen libros( en su tiempo libre) 72 15.13

Vida sexual activa con más de un método anticonceptivo 16 3.36


La alimentación del pueblo Mexica,vista por los españoles

(segunda parte) Mtra. Ma. del Carmen Servín Rodas

En el Acontecer Académico nú-mero 15 se presentó de una forma breve, la diversidad de

recursos alimentarios con los que se encontraron los conquistadores a su llegada al “Nuevo Mundo”, un mun-do, desde su perspectiva y compara-do con su cultura, “atrasado”, tal vez “salvaje” pero lleno de respeto por la vida, riquezas, creencias y tradiciones, muchas de las cuales vale la pena res-catar. Por ello, podemos afirmar que “Europa se enriqueció con los sabores mexicanos”.

Un gran cronista de estas tierras y de los hombres que la habitaban, fue Bernal Díaz del Castillo, sin embargo, al describir el mercado de Tlatelolco no encontró las palabras para narrar lo que observaba. En cambio Alfonso Reyes escribe “el zumbar y el ruido de la plaza -dice Bernal Díaz- asombra a los mismos que han estado en Cons-tantinopla y en Roma. Es como el ma-reo de los sentidos, como un sueño de Breughel, donde las alegorías de la materia cobran un color espiritual. En pintoresco atolondramiento, el con-quistador va y viene por las calles de

la feria, y conserva de sus recuerdos la emoción de un raro y palpitante caos: las formas se funden entre sí; estallan en cohete los colores; el apetito des-pierta al olor picante de la yerbas y las especias. Rueda, se desborda del azafate todo el paraíso de la fruta: glo-bos de color, ampollas transparentes, racimos de lanzas, piñas escamosas y cogollo de hojas. En la bateas redon-das de sardinas, giran los reflejos de plata y de azafrán, las orlas de aletas y colas en pincel; de una cuba sale la bestial cabeza de pescado, bigotudo y atónito” 1

Por otro lado, en la crónica de la “Verdadera Historia de la Conquista de la Nueva España”, Bernal Díaz, dice no sin asombro que, el día que visitaron por primera vez el mercado de Tlatelol-co, “iban muchos caciques que Moc-tezuma envió para que nos acompa-ñasen, y desde que llegamos a la gran plaza, que se dice Tlalelulco, como no había visto tal cosa, quedamos admi-rados de la multitud de gente y merca-derías que en ella había y del gran con-cierto y regimiento que en todo tenía. Los principales que iban con nosotros

nos iban mostrando; cada género de merca-derías estaban por sí, y tenían situados y seña-lados sus asientos”2, después continúa con un relato muy extenso y detallado sobre todo lo que se encontraba en ese mercado.

Por su parte, Fray Bartolomé de las Ca-sas reseña que en Tla-telolco “se hayan todas las cosas comestibles, crudas, guisadas, una principal mercadería de

sal, que se hace de agua de la laguna salada que allí está, y de allí se lleva y desaparece por muchas tierras de Nueva España...hay todas las aves que andan por los aires y las que se crían en tierra, muertas y vivas, para quienes las quieren comprar. Vénden-se allí liebres, conejos, perrillos que no ladran, sino gruñen, que son buenos, según dicen, de comer; venden vena-dos y otros animales que cazan. H a y carne y pescado cocido y asado. Hay otras muchas legumbres, infinito maíz. Es mucha la diferencia de las frutas que se venden, y no tienen cuenta las raíces comestibles y yerbas para co-mer y medicinales. Hay muchas taber-nas donde se entra a comer y beber sus vinos hechos de maíz, y de otras cosas de que están proveídos de todo lo que se puede por allí comer y beber. Venden miel y arrope; la miel de abejas y el arrope de los magueyes”3

Con un mercado de estas dimen-siones tan abundante y rico en pro-ductos visto por los mismos conquis-tadores y cronistas, es fácil rastrear o al menos imaginar con cierta aproxima-


ción, la dieta de los antiguos mexica-nos. Naturalmente como en cualquier sociedad, pudo haber diferencias sus-tanciales entre lo que comían los seño-res y aquello con lo que se alimentaban los habitantes más sencillos. Salvador Novo dice que los “nahuas eran -en cuanto a alimentación se refiere- so-brios. El Códice Mendocino nos revela cuál era la alimentación de los niños: a partir de los tres años de edad, media tortilla al día; a los cuatro o cinco, una tortilla entera; de los seis a los doce, una tortilla y media. Desde los trece años, dos tortillas”4

En contraste con la vida del pueblo, Bernal Díaz relata algo de las costum-bres gastronómicas del palacio, de la casa de los señores. En la comida que Moctezuma le ofrece a los recién llega-dos, los manjares que se sirvieron eran notables para asombrar a cualquiera. Después de reseñar el palacio, escribe que a éste “en el comer, le tenían sus cocineros sobre treinta maneras de guisados, hecho a su manera y usan-za, y tenían los puestos en braceros de barro chicos debajo, porque no se en-friasen, y de aquello que el gran Moc-tezuma había de comer guisaban más de trescientos platos, sin más de mil para la gente de guarda. Traían en una como a manera de copas de oro fino con cierta bebida hecha del mismo ca-cao...mas lo que yo vi que traían sobre

cincuenta jarros grandes, hechos de buen cacao, con espuma...Y después de que el gran Moctezu-ma había comido, luego comían todos los de su guarda y otros muchos de sus serviciales de su casa”5

Fray Bernardino de Sahagún, en su gran tra-bajo sobre las Cosas de la Nueva España, nos permite vislumbrar algo más que las costumbres gastronómicas de nues-tros antepasados y rela-ta: “las tortillas que cada día comían los señores se llamaban totonqui tlaxca-llitlacuelpacolli, que quiere

decir tortillas blancas y calientes y do-bladas, compuestas con un chiquíhuitl y cubiertas con un paño blanco...ha-bía tortillas grandes; estas son muy blancas y muy delgadas y anchas y muy blandas...también comían unos panecillos no redondos, sino largos...son rollizos y blancos y del largo de un palmo o poco menos. Otra manera de tortilla comían que era ahojaldrada, de delicado comer. Comían también tamales de muchas maneras, uno de ellos son blancos y a manera de pella, hechos no del todo redondos, ni bien curado, tienen en lo alto un caracol, que le pintan los frijoles, con que está mezclado y de esta forma continua narrando to-dos los tipos de tamales y los rellenos que utilizaban, así como, las diferente varie-dades de peces, batracios, insectos, frutas y vegetales y las formas de comerlos.

Como podemos obser-var, la comida prehispánica, se encuentra presente en la dieta del mexicano actual. El hilo que nos une con aquel maravilloso pueblo lo encon-tramos todos los días sobre la mesa, una cultura comple-ta se reduce al tamaño de una tortilla; a todo el sabor

del chile que, según relatan los cronis-tas, tanto gustaba a Moctezuma, a los señores principales de Tenochtitlan, a los campesinos, artesanos, a todo un pueblo y a los frijoles. Por ello, a pe-sar de la conquista, a los trescientos años de Colonia, la presencia indígena sigue presente en el fondo de un jarro, de una cazuela, en los mercados, en las casas, en las fondas y restauran-tes donde se sirve alimentos a base de jitomate, cebolla y chile, condimen-tos estrictamente prehispánicos, pero siempre lo que le imprime el verdadero gusto al manjar es la tortilla, elaborada de manera similar a la que hacían las mujeres a su señor.

Bibliografía1 Reyes, Alfonso, Visión de Anahuac y otros ensayos, Ed. Fondo de Cultura Económi-ca, México, p 22 2 Díaz del Castillo, Bernal, Historia de la Conquista de la Nueva España, Ed. Po-rrúa, México 1980 p 171-172 3 De las Casas, Fray Bartolomé, Los indios de México y de Nueva España, Antología, Ed. Porrúa, México, 1979 p. 454 Novo, Salvador, Historia Gastronómica de la Ciudad de México. Ed. Porrúa, México, 1979 p. 55 Díaz del Castillo; Bernal Op. Cit 6 De Sahagún, Fr. Bernardino, Historia Ge-neral de las Cosas de la Nueva España, Ed. Porrúa, México, 1982, p. 456


La ciencia y el arte, una sinergia para el ser humano

Margarita López Díaz

Difusión

En el marco del primer cente-nario de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia

UNAM, del 09 de febrero al 12 de mar-zo, iniciaron los “Encuentros de Ciencia y Arte”, con un evento semanal. Éstos empezaron con una exposición de Fo-tografía y Escultura. Los fotógrafos Ale-jandra Llorente con “Geografía Huma-na” y “Universo de Danza” de Gilberto Chen, halagaron la vista de los presen-tes con su arte. También, los esculto-res mostraron sus atributos: Guillermo Galindo con “Efímero”, Juan Carlos Guarneros con “Fractales” y Domingo Rubio con “Biomecánica del cuerpo”.

En este desfile de festejos, el 15 de febrero se llevó a cabo la Mesa Redon-da “La Ciencia en el arte y el arte en la ciencia”, con la participación del doc-tor José Franco, director del Instituto de Astronomía de la UNAM, licencia-do Víctor Manuel Juárez, director de la Gaceta UNAM, doctor Peter Krieger, investigador del Instituto de Investi-gaciones Estéticas, el licenciado José Francisco Villaseñor, investigador de la Escuela Nacional de Artes Plásticas de la UNAM, y del licenciado Severino Ru-bio Domínguez, director de la ENEO, en su calidad de moderador. Ante un auditorio bastante concurrido, los par-ticipantes enfatizaron que la ciencia no está peleada con el arte, sino al contra-rio, hacen una sinergia para llevarnos a otra dimensión, sobre todo, de sensi-bilización del profesional de cualquier área. También, es de gran relevancia en la enfermería, ya que por estar más cerca de los pacientes, son los que se responsabilizan del cuidado y preven-ción de la salud, los que dan consuelo y estímulo al paciente cuando más lo necesita, la cooperación entre ciencia y arte puede traducirse en un cuidado

eficiente y humanitario. Posteriormente, el

Taller Coreográfico de la UNAM, con la dirección general y artística de la maestra Gloria Contre-ras presentó su “Gala de Danza”. En primer lugar “Magnificat” a car-go de los bailarines Mi-reya Rodríguez y Andrés Arámbula, en segundo “Andanzas Universita-rias” a cargo de los bai-larines: Liz Gallardo, Haydee García, Miriam Reyes y Gustavo Brito; en tercero, nuevamente Mireya Rodríguez y An-drés Arámbula, con gracia y galanura mostraron sus dotes de danzarines, con la música de “Intermezzo” del maestro Manuel M. Ponce. Por último, para cerrar con broche de oro “Arcai”

hizo gala de su Dan-za Flamenca, con la participación de: Pa-mela Macouzet, Nu-ria Rubio, Alejandro Tena; como cantao-ra Alejandra Castillo y en la guitarra Salo-món Infante. Un es-pectáculo digno de presenciar.

En fecha pos-terior, se realizó la conferencia Las Tur-bulencias de Van Gogh, a cargo José Luis Aragón Vera, enfocándose en la luminancia turbu-

lenta de los cuadros del apasionado artista plástico. Además, se disfrutó del talento, dulzura y del espíritu de Victoria Beliskky al piano, que con su aterciopelada voz, nos llevó a un mun-

De izq. a der. Lic. Villaseñor, Dr. Franco, Lic Rubio, Lic. Juárez y Dr. Kieger


do de sueños y recuerdos, así como a una sensación de paz y tranquilidad, que después de las “turbulencias” fue un agasajo para el oído.

También, se contó con la confe-rencia” Los Aretes que le faltan a la Luna”, desde luego, con la participa-ción de la Dra. Irene Cruz y el Mtro. Andrés Fonseca, enseguida el Coro

Estudiantil Universitario, bajo la direc-ción del Mtro. Marco Antonio Ugalde, deleitaron con lo más exquisito de sus interpretaciones.

Así mismo, el Mtro. Salvador Cue-vas Cardona, presentó la conferencia Óptica sobre la Cúpula de Santa Ma-ría D´ Angelo. De la misma manera, la conferencia Arte Ciencia y Pseudo-

ciencia, por el doctor Jesús Valdez Martínez, quien destacó, que la cien-cia es el conjunto de conocimientos adquiridos mediante la realización de razonamientos sistemáticamente es-tructurados y de los que se derivan principios y leyes generales, en con-traposición con la Pseudociencia.

La culminación de estos aconteci-mientos fue el 12 de marzo del presen-te, con la participación del primer actor Patricio Castillo, en la obra de teatro El Monólogo de Einstein, una vez más, demostró con sus dotes de buen his-triónico, que el arte es imprescindible en la vida del hombre.

Con la asistencia de la comunidad de la ENEO, tanto de alumnos, como académicos y administrativos, goza-ron de buenos momentos de reflexión y esparcimiento, que fueron como un alimento para el espíritu, ya que no sólo de conocimiento se nutre el ser humano, sino también de arte. Gracias a las autoridades de la ENEO-UNAM, por haber llevado a cabo estos even-tos culturales.

El día 26 de marzo del presen-te año, la Secretaría de Salud realizó como parte del proce-

so de elaboración del Programa Na-cional de Salud 2007- 2012, el Foro de Consulta sobre Medicina Tradicional y Medicinas Complementarias, que tuvo como objetivo consultar las propues-tas de la sociedad civil y de los sec-tores y grupos sociales involucrados, para elaborar las líneas de acción que deberá contener el Programa Nacio-nal de Salud, y al cual fueron invitados particularmente personas, grupos y organizaciones de la sociedad civil, médicos, terapeutas, funcionarios y personal operativo de los servicios de salud, así como representantes de las instituciones académicas y de investi-gación como la UNAM a través de la

Participación de la ENEO en el Foro Nacional de Consulta

Dra. Patricia Casasa

Escuela de Enfermería y Obstetricia, la Facultad de Medicina y el Politécnico Nacional, entre otras.

El Secretario de Salud del Distrito Federal Dr. Manuel Mondragón diri-gió unas palabras alusivas, y después la Dra. Maki Esther Ortiz Domínguez, Subsecretaria de Innovación y Cali-dad inauguró el evento. El Dr. Eduardo Pesqueira Villegas, Director General de Planeación y Desarrollo en Salud dio la introducción a la reunión y la misma fue contextualizada por el Dr. Alejandro Almaguer González.

Posteriormente se formaron me-sas de trabajo donde los participantes vertieron sus opiniones para la elabo-ración de propuestas y su contextua-lización, y al final se hizo la lectura y organización de las mismas. Por parte

de la ENEO participaron la Mtra. en S. P. Sofía Sánchez Piña y la Dra. Patri-cia Casasa.

De izq. a der. Lic. Villaseñor, Dr. Franco, Lic Rubio, Lic. Juárez y Dr. Kieger


Reconocimientos al Personal AdministrativoMargarita López Díaz

El pasado 14 de diciembre de 2006, se llevó a cabo la Cere-monia de Entrega de Recono-

cimientos al personal administrativo. Presidieron la ceremonia el Lic. Seve-rino Rubio Domínguez, director de la ENEO, Lic. Genaro Gómez Pinzón, se-cretario administrativo, Maestra Dolo-res Zarza Arizmendi, secretaria general y de los delegados sindicales: Clau-dia Suaste Hernández, Enrique Pérez Daza y Quetzalitztlí Díaz Durán.

El Lic. Severino Rubio, con motivo de las fiestas decembrinas, felicitó al personal, tanto académico como ad-ministrativo. Así mismo, hizo entrega de los reconocimientos a los trabaja-dores administrativos por haber lle-gado a los 10, 15, 20, 25 y 30 años de servicio, de la misma manera, hizo mención especial de los jubilados del plantel.

Por otro lado, la señora Persy agra-deció con un sentido discurso, haber llegado a los 30 años de servicio en esta Institución. sus palabras fueron: Compañeros y familiares que nos acompañan, maestros y mesa que nos preside: Lic. Severino Rubio Do-mínguez, maestra. Ma. Dolores Zarza Arizmendi, Lic. Genaro Gómez Pinzón, delega-dos representantes del sindicato, muy buenas tardes.

Agradezco la opor-tunidad de tomar este lugar, y a nombre de mis compañeros, doy gracias a las autorida-des de la ENEO por los reconocimientos que se nos dan año con año. De la misma manera, quiero recordar que este evento inició des-

El Comité Editorial presenta amplias disculpas a la comunidad de la ENEO, por la omisión de esta nota, debido a que por falta de espacio en nuestro número anterior (número 16) no se publicó.

de la gestión de nuestra querida maes-tra Graciela Arroyo de Cordero (e, p d.), y el Lic. Genaro Gómez Pinzón, que de esta forma, estimularon a la base traba-jadora. Doy Gracias a Dios, por la vida y la oportunidad de haber cumplido 30 años de servicio, a mi esposo, mis hijos y nietos, por su apoyo y comprensión.

También, agradezco poder parti-cipar en la formación de los alumnos en el transcurso de estos 30 años, así como el convivir y compartir momen-tos de alegría y de tristeza con toda la base trabajadora, el ver como nuestra escuela va cambiando para una mejor atención a los estudiantes, profesores y trabajadores. Así mismo, recordar a los que se nos adelantaron, y decir que

no los olvidamos. Podría decir más y más de lo que he vivido en todo este tiempo, pero sólo quiero agradecer a todos mis compañeros y com-pañeras por su amistad, y a las autoridades por su apoyo en la evolución y desarrollo de mi trabajo.

Nuevamente, en nom-bre de todos, gracias. Aprovecho para desear-les que el año 2007, sea de Amor, Paz y Bendición en sus hogares”.

Personal con 10 años de servicio:María Guadalupe Galicia Palma.Pedro González García.Ventura Guerrero Silva. Carlos Matías Romero.Jesús Matusalén Ramírez González.Concepción del Carmen Zarate.

Personal con 15 años de servicio:María Eugenia Cabrera Castillo.María del Carmen Martínez Fuentes.Alejandra Morales Vargas.

Personal con 20 años de servicio:Manuel Rodríguez Mota.

Personal con 25 años de Servicio José de Jesús García Arellano.Miguel Ángel Martínez Lozada.

Personal con 30 años de servicio:Marcos Jiménez Mendoza.María Soledad Persida Quijano Gon-zález.

Jubilados:María Guadalupe Cuevas Hernández.

Posteriormente, se efectuó la tradi-cional rifa de regalos con motivo de las fiestas navideñas. Feliz año 2007.

Acontecer AcadémicoAño 5 No. 17

E l Boletín Acontecer Académico, tiene como finalidad comunicar oportunamente a todos los miembros de la comunidad de la ENEO UNAM, sobre las diversas

actividades que se realizan en cumplimiento del Plan de De-sarrollo Institucional 2003-2011.

En su estructura se consideran diferentes secciones para que cada una de las instancias académico-administrativas de la escuela, difunda los avances de sus proyectos y progra-mas, por lo tanto es un espacio abierto para a la participación de profesores, alumnos y trabajadores.

Lineamientos para los autores1. Los artículos serán elaborados por profesores, alumnos y trabajadores de la ENEO.2. Los escritos harán referencia a los eventos cotidianos y es-peciales que se generan en la ENEO, en cumplimiento de sus funciones de Docencia, Investigación y Extensión, en el marco del Plan de Desarrollo Institucional. Las colaboraciones pue-den ser: crónicas, reportajes y noticias.3. También podrán exponerse reflexiones “breves” sobre el conocimiento propio de la disciplina, los valores de la profe-sión y las opiniones sobre el acontecer diario en la enseñanza y aprendizaje de enfermería.4. Cada artículo tendrá una extensión máxima de tres cuarti-llas, con interlineado de 1.5 y letra Arial de 12 puntos. Se pre-sentarán en grabación electrónica (Microsoft Word) en disque-te de 3.5 ó disco compacto, acompañado de una impresión en papel bond tamaño carta.5. Estructura del artículo: Título corto, sin abreviaturas, nom-bre del autor (s) y nivel académico. El texto de preferencia incluirá introducción, desarrollo y conclusiones.6. En caso necesario las referencias (máximo cinco) serán señaladas en el texto con números arábigos y anotadas al final del escrito según el orden de aparición: Autor, título, año, edición, país y páginas consultadas; o de acuerdo a los con-vencionalismos al respecto.7. El autor es responsable del contenido de su artículo y acep-ta que el Comité Editorial de “Acontecer Académico” realice la revisión, corrección de estilo y redacción del escrito; así como la ubicación en alguna de sus secciones. El Comité se reserva el derecho de aceptar o rechazar un artículo, de acuerdo a las políticas del Boletín.

Todos los artículos deberán enviarse a la Secretaria de Planeación y Evaluación de la ENEO, Comité Editorial, di-rigirse a la Dra. Patricia Casasa García, correo electrónico [email protected] y a la C. Margarita López Díaz, correo electrónico [email protected]

El Boletín Acontecer Académico de la ENEO puede con-sultarse en <http:/www.eneo.UNAM.mx/eneosite/entradas/ent_gaceta.htm>

Eventos Académicos

Acontecer Académico Año 5 No. 17

ciencia y arte, · c a d é m i c o c o n t e c e r Órgano informativo de la escuela nacional de...

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