Arte y Ciencia: ¿cómo entender desde un simple problema hasta el propio sentido de nuestras vidas sin indagar en sus fundamentos, funciones, semejanzas, diferencias e interdependencias?

Históricamente el equilibrio dinámico inherente a la relación arte – ciencia, fe – razón, lógica – intuición ha sido alterado por profundos y enraizados prejuicios de la civilización occidental, lo que ha traído como consecuencia la deformación de la propia percepción humana y consecuentemente la desviación de su comportamiento.

Es propósito de esta plática revelar una nueva perspectiva sobre el valor de ambos sistemas cognitivos, ofreciendo de esta manera la relación: arte – ciencia, una nueva perspectiva para comprender la vida del hombre.

En esta plática se pronostica y caracteriza someramente una profunda revolución que se avecina en la educación, la cual como efecto dominó, influirá en la salud, ética, arte, ciencia y en toda actividad que esté relacionada con la vida humana.

El comportamiento humano depende de todas las formas de existencia de la conciencia.La educación humana debe ir más allá de la

instrucción (que es inherente al conocimiento), esta debe transformar los sentimientos y a través de estos modificar al comportamiento.

Una de las características que distinguen al

saber científico es su objetividad

(independencia del sujeto).

¿Será esto posible?, ¿Qué

consecuencias ha traído la búsqueda

indiscriminada de la objetividad?

La escuela actual no debe seguir siendo el “Templo” de la ciencia, y por consiguiente su fundamento no debe ser exclusivamente el conocimiento científico. El Arte y las demás formas de la conciencia deben ser consideradas como vías para la formación de una cultura educativa eficaz.

La ciencia estudia los objetos dividiéndolos en sus partes constitutivas, orientando su actividad a la búsqueda de una explicación racional que describa a dichos objetos lo más fielmente posible. Es por ello que la ciencia es muy propensa a incubar métodos reduccionistas y monoparadigmáticos.Al rescate de las propiedades integrales de los objetos inaccesibles para la ciencia viene el Arte, que percibe a los objetos en su integridad holística, sin dividir en partes: La estética, la armonía, la belleza, etc. Son cualidades muy propias de la percepción artística.

El cerebroEl cerebro Según Betty Edward: “Aprender a dibujar con todo el cerebro”Según Betty Edward: “Aprender a dibujar con todo el cerebro”

MODO I MODO D VERBAL: usa palabras para describir NO VERBAL: es conciente de la cosas, pero

le cuesta trabajo relacionarlas con palabras.

ANALÍTICO: estudia las cosas paso a paso, por partes.

SINTÉTICO: agrupa las cosas para formar conjuntos.

SIMBÓLICO: usa símbolos para representar. CONCRETO: capta las cosas como son. ABSTRACTO: toma fragmentos de la

información en representación del todo. ANALÓGICO: ve la semejanza entre las

cosas. TEMPORAL: ordena las cosas

secuencialmente. ATEMPORAL: sin sentido del tiempo.

RACIONAL: saca conclusiones basadas en la razón y en los datos.

IRRACIONAL: no necesita una base de razón, ni se basa en los datos, tiende a posponer los juicios.

DIGITAL: usa números para contar. ESPACIAL: ve donde están las cosas en relación con otras, y como se combinan las partes para formar el todo.

LÓGICO: una cosa sigue a la otra en orden lógico.

INTUITIVO: tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos.

LINEAL: piensa en término de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llega a menudo a conclusiones convergentes.

HOLÍSTICO: ve las cosas completas de una vez, percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.

Si ves a la mujer girando a

favor de las manecillas del

reloj, predomina en tu

percepción de la imagen el

hemisferio derecho. De lo

contrario la estaría

predominando el hemisferio

izquierdo.

Si ves que se mueve

alternamente en ambas

direcciones, significa una

utilización equilibrada de

ambos hemisferios.

Disponible en:

http://www.orlandoalonzo.com.mx/personal/el-test-del-cerebro-izquierdo-vs-el-cerebro-derecho/

TEORÍA HUMANÍSTISCA DE TEORÍA HUMANÍSTISCA DE LA MOTIVACIÓNLA MOTIVACIÓN

ASPECTOS FISIOLÓGICOS

CONDICION ES DE SEGURIDAD

PERTINENCIA

AUTOESTIMA

COMPRENSIÓN

SIGNIFICACIÓN

ESTÉTICA

AUTO

REALIZACIÓNEl conocimiento

permite al hombre comprender el

mundo en que vive.

La cultura le permite comportarse al hombre según la percepción del

mundo que posee

• Sabe muy poco Sabe muy poco de lo que tiene de lo que tiene debajo de sus debajo de sus piespies

• Sabe menos aun Sabe menos aun de lo que tiene de lo que tiene arriba.arriba.

• Conoce muy poco de Conoce muy poco de lo que tiene adentro, lo que tiene adentro, ¿por qué tiene ¿por qué tiene sentimientos?, sentimientos?, ¿cuales son los ¿cuales son los mecanismos del mecanismos del pensamiento?pensamiento?

• ¿Cómo se construyeron ¿Cómo se construyeron las Pirámides de Egipto?las Pirámides de Egipto?

• ¿Qué pasa con la columna ¿Qué pasa con la columna de hierro casi puro de la de hierro casi puro de la

India?India?• ¿Por qué vuela una simple ¿Por qué vuela una simple

mosca?mosca?

La calidad de una generación se puede determinar por los valores con que cuenta la generación que le precede.