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CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ARLINDO RIBEIRO GUARAPUAVA – PARANÁ PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR GEOGRAFIA FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA DISCIPLINA As Diretrizes Curriculares da disciplina de geografia adotaram para objeto de estudo, o espaço geográfico que é composto pelo lugar, paisagem, região, território, natureza, sociedade, entre outros. O espaço geográfico é produzido e apropriado pela sociedade, composto por objetos e ações inter- relacionados. Cabe à geografia preparar o educando para uma leitura crítica da produção social do espaço e à escola subsidiar os alunos no enriquecimento e sistematização dos saberes para que estes sejam sujeitos capazes de interpretar, com olhar crítico, o mundo que os cerca. Ao professor cabe a postura investigativa e de pesquisa evitando visão receptiva e reprodutiva do mundo, fornecendo aos alunos conhecimentos específicos da geografia, com os quais ele possa ler e interpretar criticamente o espaço, considerando as diversas temáticas geográficas. A relevância da geografia está no fato de que todos os acontecimentos do mundo têm uma dimensão espacial, onde o espaço é a materialização dos tempos da vida social. O papel do processo produtivo na construção do espaço deve possibilitar a compreensão sócio-histórica das relações de produção capitalistas, para que reflita sobre as questões ambientais, sociais, políticas, econômicas e culturais materializadas no espaço geográfico. Considerando que os alunos são agentes da construção do espaço, por isso, é também papel da Geografia subsidiá-los para interferir conscientemente na realidade. A Política deve possibilitar ao aluno a compreensão do espaço que ele está inserido, a partir do entendimento da constituição e das relações estabelecidos entre os territórios institucionais e aqueles territórios que a eles Rua Mário Virmond, 78 Bairro Industrial CEP: 85.045-640 Fone: (42) 3624-3223 e-mail:[email protected] Guarapuava – PR

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CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ARLINDO RIBEIRO

GUARAPUAVA – PARANÁ

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR

GEOGRAFIA

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA DISCIPLINA

As Diretrizes Curriculares da disciplina de geografia adotaram para

objeto de estudo, o espaço geográfico que é composto pelo lugar, paisagem,

região, território, natureza, sociedade, entre outros. O espaço geográfico é

produzido e apropriado pela sociedade, composto por objetos e ações inter-

relacionados.

Cabe à geografia preparar o educando para uma leitura crítica da

produção social do espaço e à escola subsidiar os alunos no enriquecimento e

sistematização dos saberes para que estes sejam sujeitos capazes de

interpretar, com olhar crítico, o mundo que os cerca. Ao professor cabe a

postura investigativa e de pesquisa evitando visão receptiva e reprodutiva do

mundo, fornecendo aos alunos conhecimentos específicos da geografia, com

os quais ele possa ler e interpretar criticamente o espaço, considerando as

diversas temáticas geográficas. A relevância da geografia está no fato de que

todos os acontecimentos do mundo têm uma dimensão espacial, onde o

espaço é a materialização dos tempos da vida social.

O papel do processo produtivo na construção do espaço deve

possibilitar a compreensão sócio-histórica das relações de produção

capitalistas, para que reflita sobre as questões ambientais, sociais, políticas,

econômicas e culturais materializadas no espaço geográfico. Considerando

que os alunos são agentes da construção do espaço, por isso, é também papel

da Geografia subsidiá-los para interferir conscientemente na realidade.

A Política deve possibilitar ao aluno a compreensão do espaço que ele

está inserido, a partir do entendimento da constituição e das relações

estabelecidos entre os territórios institucionais e aqueles territórios que a eles

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GUARAPUAVA – PARANÁse sobrepõem como campos de forças sociais e políticas. É necessário que os

alunos compreendam as relações de poder que os envolvem e determinam.

Considerado fundamental para os estudos geográficos no atual período

histórico, atinge outros campos de conhecimento e assim remetem à

necessidade de especializá-los e especificar o olhar geográfico para o mesmo.

A concepção de meio ambiente não pode excluir a sociedade, e sim,

compreender que sociedade, economia, política e cultura fazem parte de

processos relativos à problemática ambiental contemporânea, sendo

componente e sujeito dessa problemática.

É fundamental compreender a gênese da dinâmica da natureza, quanto

sua transformação em função da ação humana e sua participação na

constituição física do espaço geográfico. Não se trata apenas das questões da

natureza, mas ambiente pelos aspectos sociais e econômicos passam a ser,

também questões da pobreza, da fome, do preconceito e das diferenças

culturais.

Permitir a análise do Espaço Geográfico, sob a ótica das relações

sociais e culturais, bem como da constituição, distribuição e mobilidade

demográfica. As manifestações culturais perpassam gerações, criam objetos

geográficos e são partes do espaço, registros importantes para a Geografia.

Deve contribuir para a compreensão desse momento de intensa

circulação de informações, mercadorias, dinheiro, pessoas e modos de vida.

Preocupar-se com estudos da constituição demográfica das diferentes

sociedades, com as migrações que imprimem novas marcas nos territórios e

produzem novas territorialidades e com as relações político-econômicas que

influenciam essa dinâmica.

OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

• Valorizar a educação como processo seguro de formação de recursos

humanos, de desenvolvimento do sistema social mais amplo e

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GUARAPUAVA – PARANÁcompetitivo;

• Desenvolver o autoconhecimento, para melhorar a adaptação sócio-

educacional e proporcionar ao aluno uma formação que lhe permita

inserir no mundo do trabalho para uma vida profissional produtiva;

• Propiciar conhecimentos teóricos e práticos amplos para o

desenvolvimento de capacidade de análise crítica, de orientação e

execução de trabalho no Setor Agropecuário;

• Formar profissionais críticos, reflexivos, éticos, capazes de participar e

promover transformação no seu campo de trabalho, na sua comunidade

e na sociedade na qual está inserido;

• Profissionalizar egressos do Ensino Médio para atuação na área de

Agropecuária, visando seu ingresso no mundo do trabalho no território

nacional;

• Propiciar uma formação que possibilite o aluno realizar planejamento,

administrar, monitorar e executar atividades na área da agropecuária.

• Ler e interpretar criticamente o espaço .

• Compreender o estudo do processo histórico na formação das

sociedades .

• Entender o funcionamento da natureza por meio da leitura do lugar, do

território a partir do espaço geográfico.

• Perceber as relações econômicas, políticas, sociais que envolvem o

mundo globalizado.

• Reconhecer na aparência das formas visíveis e concretas do espaço

atual os processos históricos, construídos em diferentes tempos, os

processos contemporâneos, conjuntos de práticas dos diferentes

agentes, que resultam em profundas mudanças na organização e no

conteúdo do espaço compreendendo e aplicando no cotidiano os

conceitos básicos da Geografia.

METODOLOGIA DA DISCIPLINA

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GUARAPUAVA – PARANÁDe acordo com as diretrizes curriculares para o ensino da geografia, os

conteúdos estruturantes devem ser abordados de forma crítica e dinâmica de

maneira que a teoria, prática e a realidade estejam interligadas em coerência

com os fundamentos teórico metodológicos.

Para o desenvolvimento do trabalho pedagógico de geografia, torna-se

necessário compreender o espaço geográfico e seus conceitos básicos e as

relações sócio-espaciais nas diferentes escalas (local, regional e global).

Esses conteúdos devem ser aplicados para o desenvolvimento do trabalho

pedagógico da disciplina para compreensão nas diferentes escalas

geográficas.

No processo de construção do conhecimento e análise das categorias

serão realizadas problematizações, análise de textos e imagens, mapas,

músicas, manifestos, vídeos, documentários, trabalhos de campo, entre outros.

Ainda poderão ser utilizadas análise e interpretação de tabelas e

gráficos, produção de esquemas, quadros comparativos, painéis, cartazes,

levantamento de informações e pesquisas em diversas fontes, como recursos

para a confirmação da ação pedagógica.

Os conteúdos específicos deverão ser desenvolvidos considerando os

enfoques: Dimensão Socioambiental, Cultural e Demográfica, Econômica e a

Política do espaço geográfico.

Os conteúdos devem ser espacializados e tratados em diferentes

escalas com uso de linguagem cartográfica (signos, escala, orientação).

Por outro lado, é importante destacar a aula de campo como prática

metodológica e a cartografia como recurso didático que assume abordagem

diferenciada e concordante com a perspectiva teórico-metodológica assumida

pelo professor.

A realidade local e paranaense deverá ser considerada, enfatizando seu

desenvolvimento, social, político e econômico.

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GUARAPUAVA – PARANÁOs Desafios Educacionais Contemporâneos serão articulados com os

conteúdos específicos, priorizando a Educação Ambiental, através da analise

do espaço geográfico, meios de produção entre outros. A História e Cultura

Afro-brasileira e Indígena, a Educação Tributária e Fiscal, o Direito da Criança

e do Adolescente, o Enfrentamento à violência na escola, a Prevenção ao uso

indevido de drogas e a Educação Sexual, incluindo gênero e diversidade

sexual, deverão ser considerados no desenvolvimento dos conteúdos

específicos sempre que possível.

O uso da tic's é fundamental na prática pedagógica do professor,

considerando a era da comunicação digital.

Recursos: Mapas, TV-multimídia, GPS, máquina digital, quadro de giz,

escalímetro, globo, caderno milimetrado, entre outros.

AVALIAÇÃO

A avaliação é parte do processo pedagógico e para tanto deve

acompanhar a aprendizagem do aluno e nortear o trabalho do professor. É

fundamental que a avaliação seja mais do que a definição de uma nota ou de

um conceito. É necessário que seja contínua e que priorize a qualidade e o

processo de aprendizagem, além de diagnosticar falhas no processo ensino

aprendizagem para que a intervenção pedagógica aconteça.

A avaliação deverá ser realizada por meio de diversos recursos e instrumentos

visando à contemplação das diversas formas de expressão do aluno como a

leitura e interpretação de textos, fotos, imagens, gráficos, tabelas, mapas;

produção de maquetes, murais, desenhos, textos; pesquisas em diversas

fontes, apresentação de seminários, relatórios de aulas de campo e outras

atividades, além da participação e avaliação formal oral e escrita.

Os instrumentos serão selecionados de acordo com cada conteúdo e

objetivo de ensino. Sempre valorizando a construção de conceitos de

entendimento sócio espacial.

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GUARAPUAVA – PARANÁAcreditamos que através de todos esses instrumentos de avaliações

estaremos atendendo uma diversidade de aprendizados e oportunizando a

construção do conhecimento visando desenvolver o aluno de forma ampla

contribuindo assim para a sua formação social, crítica, participativa e

responsável.

Durante o processo avaliativo, se detectada alguma deficiência na

aprendizagem deverá ser oportunizado ao aluno sempre que este demonstrar

necessidade por não ter compreendido e/ou assimilado aos conteúdos

estudados, retomando inclusive avaliações e notas

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

O objeto de estudo/ensino da Geografia para a educação básica é o

espaço geográfico.

Para organização desse objeto de estudo foram organizados os

conteúdos estruturantes, que são os saberes e conhecimentos que identificam

e organizam os campos de estudos da Geografia.

Os conteúdos estruturantes relacionam-se entre si e nunca se separam.

A partir dos conteúdos estruturantes surgem os conteúdos básicos e

posteriormente os específicos.

Os Conteúdos Estruturantes são:

Dimensão econômica do espaço geográfico;

Dimensão política do espaço geográfico.

Dimensão socioambiental do espaço geográfico;

Dimensão Cultural e Demográfica do espaço geográfico.

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GUARAPUAVA – PARANÁDimensão econômica do espaço geográfico

Enfatizar a apropriação do meio natural pelo homem, criando uma rede

de transferência e circulação de mercadorias, pessoas, informações e capitais

é o enfoque a ser dado para os alunos, considerando que esses alunos são

agentes da construção do espaço.

O enfoque também deve propiciar a análise para entender como se

constituiu o espaço geográfico, possibilitando a compreensão sócio-histórica

das relações de produção capitalistas, para refletir sobre as questões

ambientais.

Dimensão Política do espaço geográfico

Os conteúdos estruturantes na Dimensão Política do espaço geográfico

tem como proposta a reflexão dos fatos históricos, para que os alunos ampliem

sua compreensão a respeito do mundo real, em âmbito local, regional e global.

Deve ter uma abordagem mais profunda, onde o trabalho pedagógico

deve abordar o local e o global, levando em consideração a interpretação

histórica das relações geopolíticas em estudo.

Dimensão Socioambiental do espaço geográfico

A questão socioambiental não se restringe aos estudos da flora e da

fauna, mas a interdependência das relações entre sociedade, aspectos

econômicos, sociais, culturais, etc. Compreendendo a dinâmica da natureza e

as alterações causadas pelo homem.

Dimensão Cultural e Demográfica do espaço geográfico

A análise do espaço geográfico acontece a partir desse conteúdo

estruturante. Os estudos da formação demográfica das diferentes sociedades e Rua Mário Virmond, 78 Bairro Industrial CEP: 85.045-640

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GUARAPUAVA – PARANÁdos aspectos culturais contribuem para compreender a intensa circulação de

informações, mercadorias, dinheiro, pessoas e modos de vida. Deve acontecer

a abordagem dos conteúdos envolvendo a temática de história e cultura afro-

brasileira e africana nas diferentes séries do Ensino Fundamental e Médio, em

qualquer conteúdo estruturante, de acordo com a Lei 10.639/03.

CONTEÚDOS BÁSICOS E ESPECÍFICOS

Definidos a partir das Diretrizes Curriculares os conteúdos básicos

devem ser articulados com os conteúdos estruturantes, definem os conteúdos

específicos, esses trabalhados em sala de aula conforme o Plano de trabalho

docente de cada professor, apresentado por série, respeitando o quadro de

conteúdos básicos apresentados na DCE.

O objeto de estudo/ensino da Geografia para a educação básica e

profissional é o espaço geográfico. Para organização desse objeto de estudo

foram organizados os conteúdos estruturantes, que são os saberes e

conhecimentos que identificam e organizam os campos de estudos da

Geografia.

Os conteúdos estruturantes relacionam-se entre si e nunca se separam.

A partir dos conteúdos estruturantes surgem os conteúdos específicos.

Enfatizar a apropriação do meio natural pelo homem, criando uma rede de

transferência e circulação de mercadorias, pessoas, informações e capitais.

Considerar que esses alunos são agentes da construção do espaço para

entender como se constituir o espaço geográfico, possibilitando a compreensão

sócio-histórica das relações de produção capitalistas, para refletir sobre as

questões ambientais.

Os conteúdos estruturantes na área de Política têm como proposta a

reflexão dos fatos históricos, para que os alunos ampliem sua compreensão a

respeito do mundo real, em âmbito local, regional e global.

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GUARAPUAVA – PARANÁO Trabalho pedagógico deve abordar o local e o global, levando em

consideração a interpretação histórica das relações geopolíticas em estudo.

A questão socioambiental não se restringe aos estudos da flora e da

fauna, mas a interdependência das relações entre sociedade, aspectos

econômicos, sociais, culturais, etc. Na Dimensão socioambiental deve-se

buscar a compreensão da dinâmica da natureza e sua relação com a

humanidade. Na Dimensão Cultural e Demográfica a análise do espaço

geográfico acontece a partir dos aspectos que envolvem os conflitos religiosos,

étnicos, todos os hábitos que permeiam a realidade social. Os estudos da

formação demográfica das diferentes sociedades e dos aspectos culturais

contribuem para compreender a intensa circulação de informações,

mercadorias, dinheiro, pessoas e modos de vida. Os Desafios Educacionais

Contemporâneos serão articulados com os conteúdos específicos, priorizando

a Educação Ambiental, através da analise do espaço geográfico, meios de

produção entre outros. A História e Cultura Afro-brasileira e Indígena, a

Educação Tributária e Fiscal, o Direito da Criança e do Adolescente, o

Enfrentamento à violência na escola, a Prevenção ao uso indevido de drogas e

a Educação Sexual, incluindo gênero e diversidade sexual, deverão ser

considerados no desenvolvimento dos conteúdos específicos sempre que

possível.

O uso da tic's é fundamental na prática pedagógica do professor,

considerando a era da comunicação digital.

Para os anos finais do Ensino Fundamental relacionamos os seguintes

conteúdos básicos:

Conteúdos Básicos.

• A formação e transformação das paisagens;

• A dinâmica da natureza e suas alteração pelo emprego de tecnologias

de exploração e produção;

• A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re)organização do

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GUARAPUAVA – PARANÁespaço geográfico;

• A formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais;

• A revolução tecnocientífica-informacional e os novos arranjos no espaço

da produção;

• Espaço rural e a modernização da agricultura;

• O espaço em rede: produção, transporte e comunicação na atual

configuração territorial;

• A circulação de mão-de-obra, do capital, das mercadorias e das

informações;

• Formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios;

• As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista;

• A formação, o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços

urbanos e a urbanização recente:

• A evolução demográfica, a distribuição espacial da população e os

indicadores estatísticos;

• Os movimentos migratórios e suas motivações.

• As manifestações socioespaciais da diversidade cultural.

• O comercio e as implicações sócioespaciais;

• As diversas regionalizações do espaço geográfico;

• As implicações socioespaciais do processo de mundialização;

• A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do

Estado;

• Urbanização e a hierarquia das cidades: habitação, infra-estrutura,

territórios marginais e seus problemas(narcotráfico, prostituição, sem-

teto, etc);

• Mobilidade urbana e transporte;

• Infra-estrutura de transporte para homens e produtos do mundo rural;

• Apropriação do espaço rural e urbano e distribuição desigual de serviços

e infra estrutura rural e urbana.

• Novas Tecnologias e alterações nos espaços urbano e rural;

• Obras infra-estruturais e seus impactos sobre o território e a vida das

populações; Rua Mário Virmond, 78 Bairro Industrial CEP: 85.045-640

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GUARAPUAVA – PARANÁ• Industrialização dos países pobres: diferenças tecnológicas, econômicas

e ambientais;

• A apropriação de tecnologias de produção entre ricos e pobres: as

diferenças no processo de apropriação;

• A Nova Ordem Mundial no início do século XXI: oposição Norte-Sul;

• Fim do estado de bem-estar social e neoliberalismo;

• Os atuais conceitos de Estado-Nação. país, fronteira e território;

• Regionalização do espaço mundial;

• Redefinição de fronteiras: conflitos de base territorial, taiscomo: étnicos,

culturais, políticos, econômicos, entre outros;

• Movimentos sociais e reordenação do espaço rural e urbano;

• Conflitos rurais e a estrutura fundiária;

• Questão do clima, da segurança alimentar e da produção de energia;

REFERÊNCIAS

ANDRADE, M. C. de Geografia ciência da sociedade. São Paulo: Atlas, 1987.

BARBOSA, J. L. A Geografia na sala de Aula. São Paulo: Contexto, 1999.

CHRISTOFOLETTI, A. (Org.). Perspectivas da Geografia. São Paulo: Difel,

1992.

CORREA, R. L. Região e organização espacial. São Paulo: Ática, 1986.

MENDONÇA, F. Geografia sócio-ambiental. In: Revista Terra livre, no 16.

AGB Nacional, 2001, p. 113. MORAES, A. C. R. Geografia – Pequena História

Crítica. São Paulo: Hucitec, 1987.

_______ Geografia Crítica – A Valorização do Espaço.São Paulo: Hucitec,

1984.

_______ Ideologias Geográficas. São Paulo: Hucitec, 1991.

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GUARAPUAVA – PARANÁPARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Ensino

Fundamental. Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio de Ensino de

Geografia. Curitiba: SEED/DEM, 2009.

PEREIRA, R. M. F. do A. Da geografia que se ensina à gênese da geografia

moderna.Florianópolis. Editora UFSC, 1989.

SANTOS, M. Por uma outra globalização. Rio de Janeiro: Record, 2000. Por

uma geografia nova. São Paulo: Hucitec, 1986.

VESENTINI, José W. Geografia, natureza e sociedade. São Paulo: Contexto,

1997.

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