CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS CEEBJA GUARAPUAVA

PLANO DE TRABALHO DOCENTE ­ PTDANO  2 0 1 0 

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

ENSINO: FUNDAMENTAL II ( X )  MÉDIO (  )

PROFESSOR(A):  Bernardina Morgado de Aragão                                    CEEBJA: ( X ) SEDE                     (   ) APED

CARGA HORÁRIA: 272 h/a  Nº DE ENCONTROS: 68 

Nº DE REGISTROS:  06 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL     ( X ) COLETIVO

DISCPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA

1 APRESENTAÇÃO

Esse  Plano de  Trabalho  Docente   foi  elaborado com o objetivo  de   fundamentar  o  desenvolvimento  eficiente  do  processo  de  ensino­aprendizagem, é  uma previsão de todas as atividades a serem desenvolvidas junto aos alunos do Ensino Fundamental nos momentos coletivos e  individuais.

Segundo as DCEs

O   plano   é   o   lugar   da   criação   pedagógica   do   professor,   onde   os   conteúdos   receberão   abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que façam sentido para os alunos nas diversas realidades regionais, culturais e econômicas, contribuindo com sua formação cidadã. É, portanto o currículo em ação. Nele estará a expressão singular e de autoria, de cada professor, da concepção curricular construída nas discussões coletivas. (2006, p. 89).

Nesse sentido, a elaboração desse plano de ensino parte de uma reflexão sobre: Por que ensinar? O que ensinar? Quando ensinar? Como ensinar? Com que ensinar?

Entendemos que o porquê ensinar está na dependência direta dos objetivos propostos pela educação, pela escola, pelo professor e pelos alunos. O que ensinar envolve a seleção dos conteúdos. Conteúdos que transformem e acompanhem a vida dos alunos, que sejam significativos e que surjam da própria realidade em que o aluno vive. O quando ensinar implica em perceber o outro, em refletir sobre a heterogeneidade dos alunos e  alunas.

Dessa forma, o quando ensinar implica em considerarmos, as diversas formas de viver, faixa etária, contexto social, etnia, gênero, cultura, entre outros. O como ensinar, implica em ajudar o professor a organizar, a empregar métodos e técnicas adequadas para a efetivação dos objetivos de ensino, a traças estratégias que orientem e dirigem toda a ação pedagógica, a selecionar e organizar os procedimentos didáticos que devem estar intimamente ligados aos conteúdos a serem ensinados.

E, finalmente,  com que ensinar envolve os meios e recursos para o ensinar,  estes auxiliam o professor e alunos no processo ensino­aprendizagem. O professor ao planejar o ensino deve partir de uma análise dos objetivos dos conteúdos, dos procedimentos e de todas as possibilidade humanas e materiais que o ambiente escolar pode oferecer. Os objetivos não só determinam os conteúdos, como também os recursos, pois deles dependem, em parte, a efetivação da ação pedagógica.

Esse Plano de Trabalho Docente foi organizado a partir da articulação entre a Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos do Estado do Paraná e as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa.

As Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos do Estado do Paraná, no que se refere à seleção e organização dos conteúdos curriculares, apresenta quatro critérios, a saber:

O primeiro critério para selecionar os conteúdos e as práticas educativas é dar relevância aos saberes escolares frente à experiência social construída historicamente. A escola necessita perguntar­se sobre a procedência e importância dos saberes por ela mediatizados e, ao mesmo tempo, avaliar sobre as possibilidades dos saberes transpostos  didaticamente  para  as   situações  escolares   repercutirem no contexto social  mais  amplo,[...]  O segundo critério para a seleção dos saberes e das práticas pedagógicas tem a ver com os processos de ensino e aprendizagem,  mediatizados   pela   ação  docente   junto   aos   educandos.   [...]   O   terceiro   critério   refere­se   à organização do processo ensino­aprendizagem, dando ênfase às atividades que permitem integrar os diferentes saberes. [...] O quarto critério para a seleção de conteúdos e práticas refere­se às possibilidades de articular singularidade e totalidade no processo de conhecimento vivenciado pelos educandos. [...] (PARANÁ, 2006, p. 38­39 grifo do autor).

Entendemos que os critérios elencados na proposta da EJA trazem uma preocupação com a seleção e a transposição didática que articule os conhecimentos vivenciados pelos alunos e alunas.

De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Língua Portuguesa, a 

[...]  seleção do Conteúdo Estruturante está   relacionada com o momento histórico­social.  Na disciplina de Língua Portuguesa, assume­se a concepção da linguagem como prática que se efetiva nas diferentes instâncias sociais, sendo assim, o Conteúdo Estruturante da disciplina que atende a essa perspectiva é o discurso como prática social (PARANÁ, 2008, p. 62­63).

O discurso como prática social envolve a construção de sentidos na interação oral e escrita, entre sujeitos numa atividade comunicativa. No contexto escolar da EJA, o discurso como prática social se destaca, pois os sujeitos da aprendizagem, pessoas jovens e adultas, possuem patrimônios culturais relacionados às suas biografias, aos grupos sociais a que pertencem, aos contextos que vivem e, especialmente, ao mundo do trabalho.

Portanto, é necessário, também, que os desafios educacionais contemporâneos: Enfrentamento à Violência, Sexualidade, Prevenção ao uso indevido de drogas, Educação Ambiental,  Educação Fiscal, História e Cultura Afro­Brasileira e Indígena sejam discutidos e refletidos durante as atividades propostas.

2 OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

­ Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, sabendo adequá­la a cada contexto e interlocutor;­ Reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano;­ Empregar a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de produção;­ Analisar textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações lingüístico­discursivas;­ Aprimorar conhecimentos lingüísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais;­ Conhecer os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, a exemplo, a norma culta;­ Reconhecer nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna;­ Reconhecer efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem;­ Compreender os gêneros discursivos como processos sócio­interativos;­ Aprofundar, por meio da leitura literária, a capacidade de crítica e sensibilidade estética;­ Reconhecer a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita;­ Perceber a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais, reconhecendo a finalidade, as características visando 

à produção de textos;­ Valorizar a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de gênero e credo, fomentando atitudes de não­discriminação;­ Exercitar sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoamento nos diferentes espaços sociais;­ Entender os diferentes discursos valorizando a língua como um meio de transformação social e profissional.

3 CONTEÚDOSENSINO FUNDAMENTAL – FASE II

1º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL

CONTEÚDOS BÁSICOS    OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

LEITURA/ORALIDADE/ESCRITA  ­  Gêneros  discursivos/textuais:  capacidade  de  linguagem­  relatar.  Esfera  de  circulação  cotidiana:  relato  pessoal,  carta  pessoal, cartão postal, e­mail.

• Tema do texto.• Locutor e interlocutor.• Papel do locutor e interlocutor.• Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos....• Finalidade do texto.• Aceitabilidade do texto.• Informatividade do texto.• Intencionalidade do texto.• Elementos composicionais do gênero em estudo.• Sintaxe:   vocativo   como   elemento composicional do gênero. • Marcas   linguísticas:   coesão,   coerência, função   do   artigo,   do   substantivo   e   do adjetivo comuns ao gênero em estudo.• Pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito).• Figuras   de   palavras   (metáfora   e comparação),   gírias,   repetição,   recursos semânticos.• Linguagem formal e informal.• Divisão do texto em parágrafos.• Acentuação gráfica: monossílabos tônicos e oxítonas. • Léxico: uso do dicionário  

• Ler   textos   de   gênero   relato   pessoal (cotidiano),   cartão   postal   e   e­mail   , identificando   o   conteúdo   temático,   os locutores,os   interlocutores,   a   fonte,   bem como   a   informatividade   e   a intencionalidade.• Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.• Ler   estabelecendo   relações intertextuais,   estabelecidas   com   outras leituras do conhecimento do leitor.• Identificar   nos   gêneros   trabalhados   o conteúdo temático.

• Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gê­neros textuais (função, sequência, locutores, interlocutores,  marcadores   temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).

•   Perceber   a   intencionalidade  do   locutor do texto. • Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.

Práticas de leitura de textos dos    gêneros   sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,individual,   em   grupo, jogralizada,etc.) explorando:as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto.as   ilustrações,   explorando   os   elementos de   linguagem,   explicitação   das   ideias implícitas; relações   intertextuais,  estabelecidas  com outras leituras do conhecimento do leitor. a   significação  profunda  do   texto,   e  por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada. Leitura   de   uma   coletânea   de   textos que   alicercem   a   produção   do   gênero   em estudo.• Leitura / oralidade / escrita textos dos    gêneros   sugeridos   estabelecendo inferências: lógicas   ,    respondendo   a   pergunta   a pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas   e   as   consequências   dos   fatos, eventos e emoções presentes no texto.  informativas   ,   buscando   estabelecer   as referências do texto e o contexto.

CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação   das   marcas   linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação   do   discursos   presentes nos textos.• Identificação   da   esfera   de   circulação dos textos.• Percepção   da   intencionalidade   dos gêneros. • Percepção   das   inferências   presentes nos gêneros estudados.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções do todo do gênero.• Identificação   dos   recursos   gráficos presentes nos gêneros estudados.

INTRUMENTOS  • Atividades de leitura de textos em voz 

• Concordância   nominal:   artigo, substantivo e adjetivo.• Adequação do discurso ao gênero.

• Intervir oralmente sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando   perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.• Manifestar   experiências,   sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.• Observar   a   pronúncia   de   certas palavras de em situação de uso e formal e informal.• Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da lingua­gem escrita e falada a presença das figuras de palavras.• Identificar   parágrafos   narrativos   que contemplem   uma   sequência   de   fatos   nos relatos pessoais (começo, meio e fim);• Reconhecer   a   função   do   artigo,   do substantivo e do adjetivo nos gêneros.• Identificar   situações   de   comunicação denotativa   e   conotativa   que   porventura apareçam no texto.• Identificar   o   uso   da   pontuação   e   seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados e produzidos.• Identificar  os  usos corretos  e   incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.• Perceber os efeitos de sentido dos recur­sos gráficos apresentados nos gêneros tra­balhados.• Refletir a concordância entre artigo, subs­tantivo e adjetivo em atividades.• Inferir o significado das palavras em si­tuação de uso textual, observando as parti­cularidades da grafia. • Elaborar e­mail  observando a finalidade do   gênero,   o   perfil   dos   interlocutores,   o tema, a estrutura e a linguagem empregada. 

espaço­temporal   dos   eventos, respondendo as perguntas:  Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas   ,   baseadas   nas   crenças   e valores   dos   sujeitos,   respondendo   às questões do tipo: a personagem agiu certo ou   errado?   Fez   bem   ou   mal?   Qual   seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas     necessárias   à   compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o   texto   torna­se  ininteligível   ou   sem sentido.elaborativas     usando   seu   conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes   adicionais   não   mencionados   no texto.Apresentação   dos   elementos composicionais   inerentes   a   cada   texto apresentado lido.Atividades   de   leitura   /   compreensão   e interpretação envolvendo : elementos composicionais do texto;o significado das palavras;  a função do artigo, substantivo e adjetivo nos gêneros em estudo;      o   tema   do   texto,   finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem   formal   e   informal,   discurso citado, discurso direto e indireto.   figuras de palavras;concordância nominal: artigo, substantivo e adjetivo;os   efeitos   de   sentido   provocados   pelos elementos de coesão;  pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.

alta,   silenciosa,   individual,   em   grupo, jogralizada. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho   de   fatos   vivenciados suscitados   pela   leitura   com   coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição   das   ideias   utilizando adequadamente   entonação,   pausas,   gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos   gêneros   estudados   em   vídeos observando   os   efeitos   de   sentido   dos elementos visuais.  • Resolução   de   atividades   escritas   de compreensão,   interpretação,   ortografia, pontuação,   acentuação,   coesão, concordância,   funções   do   artigo, substantivo   e   adjetivo   nos   gêneros trabalhados. • Produção   de   textos   dos   gêneros trabalhados   usando   adequadamente   os elementos   composicionais   e   os   demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação   escrita   envolvendo   os conteúdos básicos e produção de texto. 

• Escrever cartas pessoais usando relatando experiências vividas no dia a dia.• Reescrever os textos produzidos, segundo os   gêneros   sugeridos   na   prática   escrita, considerando a coesão e coerência. 

Produção textual dos gêneros estudados.Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.

Refacção textual observando:  os elemen­tos composicionais do gênero, a ortografia, a   separação   das   sílabas,   acentuação,   ele­mentos   coesivos,   a   coerência,   clareza  das ideias, o emprego da pontuação, a concor­dância. 

RECUPERAÇÃO PARALELA:. Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino-aprendizagem.

Sugestões para trabalhos com os gêneros: Filmes: Central do Brasil de Walter Salles; Nunca te vi sempre te amei de David Jones; A Glória do Meu Pai, O Castelo da Minha Mãe de Yves Robert; Escritores da liberdade de Freedom Writers.Livros: Cartas a um jovem poeta de Rainer Maria Rilke; Postais por escrito de Ricardo Freire; No Mundo dos Livros de José Mindlin, Quem, Eu? : um Poeta como Outro Qualquer de José Paulo Paes.Músicas: A carta do grupo Legião Urbana, Caros amigos de Chico Buarque de Holanda, Antonico de Ismael Silva, A carta de Luiz Gonzaga, A Carta Que Não Enviei de Pablito Brito.Cartas: Cartas de Fernanda Young, de Henfil, de Fernando Pessoa.Textos: Como e por que ler o romance brasileiro de Mariza Lajolo; A importância do ato de ler de Paulo Freire; Carta dum contratado de António Jacinto (Angola); Você , Brasil de Jorge Barbosa (Cabo Verde)Sites: www.voxcards.com.br ; www.artepostal.com.br ; www.correio.gov.br ; http://claudia.abril.uol.com.br/edicoes/551/aberto/atualidades_gente/conteudo_244005.shtml

2º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL

CONTEÚDOS BÁSICOS    OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

LEITURA/ORALIDADE/ESCRITA  ­  Gêneros  discursivos/textuais:  capacidade  de  linguagem­  narrar.  Esfera  de  circulação  literária/  não  literária:  autobiografia, biografias.

• Tema do texto.• Locutor e interlocutor.• Papel do locutor e interlocutor.• Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos....• Finalidade do texto.• Aceitabilidade do texto.• Informatividade do texto.• Intencionalidade   do   discursiva   na construção do texto.• Elementos composicionais do gênero em estudo.• Marcas linguísticas:  coesão,  coerência,  a função do numeral  e do pronome comuns ao gênero em estudo• Pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito). • Figuras   de   palavras   (metonímia   e perífrase),   gírias,   repetição,   recursos semânticos.• Denotação e conotação.• Divisão do texto em parágrafos.• Acentuação gráfica: paroxítonas. • Léxico: uso do dicionário  • Concordância   nominal:   artigo, substantivo, adjetivo e pronomes.• Numeral   e   pronomes   pessoais, possessivos   e   demonstrativos   em   relação aos elementos dos gêneros em estudo.Adequação do discurso ao gênero. 

• Ler   textos   de   gênero   autobiografia   e biografia,   identificando   o   conteúdo temático,  os locutores,  os interlocutores,  a fonte,   bem   como   a   informatividade   e   a intencionalidade.• Ler   gêneros   biográficos   não­verbais: retratos e autorretrato (pintura e fotografia). • Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.• Ler   estabelecendo   relações intertextuais,   estabelecidas   com   outras leituras do conhecimento do leitor.• Identificar   nos   gêneros   trabalhados   o conteúdo temático.• Ampliar   o   conhecimento   de   si   e interpessoal, identificando­se pela leitura de fotografias.• Apropriar­se   da   leitura   como   uma forma   possível   de   exercício   de autoconhecimento   e   análise   das   relações sociais, fotografia.

•  Perceber a estrutura do texto e o efeito de sentido provocado pela sua composição.

•   Perceber   o   registro   do   cotidiano   por meio da pintura e da palavra.

•   Reconhecer   os   diferentes   gêneros textuais   e   seus   elementos   composicionais (estrutura).

Práticas de leitura de textos dos    gêneros   sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,individual,   em   grupo, jogralizada,etc.) explorando:as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto.as   ilustrações,   explorando   os   elementos de   linguagem,   explicitação   das   ideias implícitas; relações   intertextuais,  estabelecidas  com outras leituras do conhecimento do leitor; a   significação  profunda  do   texto,   e  por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada. Leitura   de   uma   coletânea   de   textos que alicercem a produção dos gêneros em estudo.• Leitura / oralidade / escrita textos dos    gêneros   sugeridos   estabelecendo inferências: lógicas   ,    respondendo   a   pergunta   a pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas   e   as   consequências   dos   fatos, eventos e emoções presentes no texto.  informativas   ,   buscando   estabelecer   as referências do texto e o contexto.espaço­temporal   dos   eventos, respondendo as perguntas:  Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas   ,   baseadas   nas   crenças   e 

CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação   das   marcas   linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação   dos   discursos   presentes nos textos.• Identificação   da   esfera   de   circulação dos textos.• Percepção   da   intencionalidade   dos gêneros. • Percepção   das   inferências   presentes nos gêneros estudados.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções do todo do gênero.• Identificação   dos   recursos   gráficos presentes nos gêneros estudados.

INTRUMENTOS  • Atividades de leitura de textos em voz alta,   silenciosa,   individual,   em   grupo, jogralizada. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. 

•   Reconhecer   a   relação   entre   o   texto verbal e não verbal.

• Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gê­neros textuais (função, sequência, locutores, interlocutores, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).

•   Perceber   a   intencionalidade  do   locutor do texto. • Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.• Intervir oralmente sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando   perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.• Manifestar   experiências,   sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.• Observar   a   pronúncia   de   certas palavras   em   situação   de   uso   e   formal   e informal.• Identificar nos gêneros trabalhados usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de palavras.• Identificar   parágrafos   narrativos   que contemplem   uma   sequência   de   fatos   nos relatos pessoais (começo, meio e fim);• Reconhecer  a   função do  numeral  e  dos pronomes nos gêneros estudados.• Identificar   situações   de   comunicação denotativa   e   conotativa   que   porventura apareçam no texto.• Identificar   o   uso   da   pontuação   e   seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados e produzidos.• Identificar  os  usos corretos  e   incorretos 

valores   dos   sujeitos,   respondendo   às questões do tipo: a personagem agiu certo ou   errado?   Fez   bem   ou   mal?   Qual   seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas     necessárias   à   compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o   texto   torna­se  ininteligível   ou   sem sentido.elaborativas     usando   seu   conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes   adicionais   não   mencionados   no texto.Apresentação   dos   elementos composicionais   inerentes   a   cada   texto apresentado lido.Atividades   de   leitura   /   compreensão   e interpretação envolvendo : elementos composicionais do texto;o significado das palavras;  a função do numeral e dos pronomes nos gêneros;      o   tema   do   texto,   finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem   denotativa   e   conotativa, discurso citado, discurso direto e indireto.   figuras de palavras;concordância nominal;os   efeitos   de   sentido   provocados   pelos elementos de coesão;  pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Produção textual dos gêneros sugeridos.Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.

• Testemunho   de   fatos   vivenciados suscitados   pela   leitura   com   coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição   das   ideias   utilizando adequadamente   entonação,   pausas,   gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos   gêneros   estudados   em   vídeos observando   os   efeitos   de   sentido   dos elementos visuais.  • Resolução   de   atividades   escritas   de compreensão,   interpretação,   ortografia, pontuação,   acentuação,   coesão, concordância,   funções   do   artigo, substantivo   e   adjetivo   nos   gêneros trabalhados. • Produção   de   textos   dos   gêneros trabalhados   usando   adequadamente   os elementos   composicionais   e   os   demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação   escrita   envolvendo   os conteúdos básicos e produção de texto. 

da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.• Perceber os efeitos de sentido dos recur­sos gráficos apresentados nos gêneros tra­balhados.• Refletir   a   concordância   entre   o   artigo, substantivo,  adjetivo,  numeral  e  pronomes em atividades.• Inferir o significado das palavras em si­tuação de uso textual, observando as parti­cularidades da grafia. • Elaborar   biografias   e   autobiografias observando a finalidade do gênero, o perfil dos interlocutores, a estrutura e a linguagem empregada. • Escrever autobiografia tendo em vista o interlocutor desejado.• Reescrever   os   textos   produzidos,   na prática   escrita,   considerando   a   coesão   e coerência. •

Refacção textual observando:  os elemen­tos composicionais do gênero, a ortografia, a   separação   das   sílabas,   acentuação,   ele­mentos   coesivos,   a   coerência,   clareza  das ideias, o emprego da pontuação, a concor­dância. 

RECUPERAÇÃO PARALELA: Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino-aprendizagem.

Sugestões para trabalhos com os gêneros: Filmes: Diários de Motocicleta de Walter Salles; Mandela - Luta Pela Liberdade Bille August; A vida é Bela de Roberto Benigni; Vinicius – Simples de Miguel Faria Junior.Livros: Retrato de Portinari de Antonio Callado; Pixinguinha, menino bom que se tornou imortal de Nereide Schilaro Santa Rosa; Filosofia de Vida - O Pequeno Burguês de Edu Mansur Músicas: "Filosofia de Vida" de Martinho da Vila. Outras musicas autobiográficas.Textos: Autobiografia De Mim Mesmo À Maneira De Mim Próprio de Millôr Fernandes; Aí eu peguei e nasci! de José Simão; ...das saudades que não tenho de Bartolomeu Campos Queiroz (em Abramovich, Fanny (org.) O mito da infância feliz. (Summus, São Paulo, 1983); Autorretrato de Portinari (pintura); Poema para Candinho Portinari em sua morte cheia de azuis e rosas de Vinícius de Moraes; A Mão de Carlos Drummond de Andrade; Portinari por Portinari (PORTINARI, Candido. Retalhos de minha vida de infância, Paris, setembro de 1958); Biografia de Santos Dumont.Sites:   http://www.brasilescola.com/biografia/c/   ;http://www.culturabrasil.org/portinari.htm;    http://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u24.jhtm; http://www.releituras.com/millor_bio.asp 

3º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL 

CONTEÚDOS BÁSICOS  OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

AVALIAÇÃO

LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA ­ Gêneros discursivos/textuais: capacidade de linguagem­ narrar. Esfera de circulação literária: fábula, fábula contemporânea.

• Tema do texto.• Locutor e interlocutor.• Papel do locutor e interlocutor.• Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos....• Finalidade do texto.• Aceitabilidade do texto.• Informatividade do texto.• Intencionalidade   do   discursiva   na construção do texto.• Discurso direto e indireto. • Elementos composicionais do gênero em estudo.• Sintaxe: o papel do sujeito na construção do gênero.• Marcas linguísticas:  coesão,  coerência,  a função do numeral  e do pronome comuns ao gênero em estudo• Pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito). • Figuras   de   palavras   (catacrese   e onomatopeia),   figuras   de   pensamento (prosopopeia)   repetição,   recursos semânticos.• Denotação e conotação.• Divisão   do   texto   em   parágrafos: paragrafação.• Acentuação gráfica: proparoxítonas. 

• Ler   textos   de   gênero   fábula   e   fábula contemporânea   identificando   o   conteúdo temático,  os locutores,  os interlocutores,  a fonte,   bem   como   a   informatividade   e   a intencionalidade.• Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.• Ler   estabelecendo   relações intertextuais,   estabelecidas   com   outras leituras do conhecimento do leitor.• Identificar   nos   gêneros   trabalhados   o conteúdo temático.• Ler percebendo as ideologias presentes no   texto,   apropriar­se   da   significação profunda   do   texto,   e   por   fim, posicionamento  crítico  do  leitor  perante  a leitura realizada. • Ler   textos   de   diferentes   fábulas estabelecendo   inferências   lógicas, informativas,   avaliativas,   conectivas   e elaborativas.• Apropriar­se   da   leitura   como   uma forma   possível   de   exercício   de autoconhecimento   e   análise   das   relações sociais, fotografia.

•  Perceber a estrutura do texto e o efeito 

Práticas de leitura de textos dos    gêneros   sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,individual,   em   grupo, jogralizada,etc.) explorando: as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto.as   ilustrações,   os   elementos   de linguagem,   explicitação   das   ideias implícitas; relações   intertextuais,  estabelecidas  com outras leituras do conhecimento do leitor; a   significação  profunda  do   texto,   e  por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada. Leitura   de   uma   coletânea   de   textos que alicercem a produção dos gêneros em estudo.• Leitura / oralidade / escrita textos dos    gêneros   sugeridos   estabelecendo inferências: lógicas   ,    respondendo   a   pergunta   a pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas   e   as   consequências   dos   fatos, eventos e emoções presentes no texto.  informativas   ,   buscando   estabelecer   as referências do texto e o contexto.espaço­temporal   dos   eventos, 

CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação   das   marcas   linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação   dos   discursos   presentes nos textos.• Identificação   da   esfera   de   circulação dos textos.• Percepção   da   intencionalidade   dos gêneros. • Percepção   das   inferências   presentes nos gêneros estudados.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções do todo do gênero.• Identificação   dos   recursos   gráficos presentes nos gêneros estudados.

INTRUMENTOS  • Atividades de leitura de textos em voz alta,   silenciosa,   individual,   em   grupo, jogralizada. 

• Léxico: uso do dicionário  • Concordância   nominal:   artigo, substantivo, adjetivo e pronomes.• Morfossintaxe: a seleção e combinação de palavras e tipos de frases.• Verbos   em   relação   aos   elementos   dos gêneros em estudo.• Verbos de dizer na construção do gênero.Adequação do discurso ao gênero. 

de sentido provocado pela sua composição.• Identificar a presença do discurso direto e   indireto   nas   fábulas   bem   como   sua função.• Reconhecer   os   diferentes   gêneros textuais   e   seus   elementos   composicionais (estrutura).• Reconhecer   a   relação   entre   o   texto verbal e não verbal.

• Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gê­neros textuais (função, sequência, locutores, interlocutores, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).

•   Perceber   a   intencionalidade  do   locutor do texto. • Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.• Intervir oralmente sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando   perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.• Manifestar   experiências,   sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.• Fazer antecipação de fatos com base no título ou no desfecho do texto• Observar   a   pronúncia   de   certas palavras   em   situação   de   uso   e   formal   e informal.• Identificar nos gêneros trabalhados usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de palavras.• Interpretar das fábulas com observação dos valores morais imbricadas nessas obras literárias.

respondendo as perguntas:  Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas   ,   baseadas   nas   crenças   e valores   dos   sujeitos,   respondendo   às questões do tipo: a personagem agiu certo ou   errado?   Fez   bem   ou   mal?   Qual   seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas     necessárias   à   compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o   texto   torna­se  ininteligível   ou   sem sentido.elaborativas     usando   seu   conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes   adicionais   não   mencionados   no texto.Apresentação   dos   elementos composicionais   inerentes   a   cada   texto apresentado lido.Atividades   de   leitura   /   compreensão   e interpretação envolvendo : elementos composicionais do texto;o significado das palavras;  a função do numeral e dos pronomes nos gêneros;      o   tema   do   texto,   finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem   denotativa   e   conotativa, discurso citado, discurso direto e indireto.   figuras de palavras;concordância nominal;os   efeitos   de   sentido   provocados   pelos elementos de coesão;  pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Produção textual dos gêneros sugeridos.Orientação sobre o contexto social de uso 

• Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho   de   fatos   vivenciados suscitados   pela   leitura   com   coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição   das   ideias   utilizando adequadamente   entonação,   pausas,   gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos   gêneros   estudados   em   vídeos observando   os   efeitos   de   sentido   dos elementos visuais.  • Resolução   de   atividades   escritas   de compreensão,   interpretação,   ortografia, pontuação,   acentuação,   coesão, concordância,   funções   do   artigo, substantivo   e   adjetivo   nos   gêneros trabalhados. • Produção   de   textos   dos   gêneros trabalhados   usando   adequadamente   os elementos   composicionais   e   os   demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação   escrita   envolvendo   os conteúdos básicos e produção de texto. 

• Identificar   parágrafos   narrativos   que contemplem   uma   sequência   de   fatos   nos relatos pessoais (começo, meio e fim);• Reconhecer   a   função   do   verbo   e   dos pronomes nos gêneros estudados.• Identificar   situações   de   comunicação denotativa   e   conotativa   que   porventura apareçam no texto.• Identificar   o   uso   da   pontuação   e   seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados e produzidos.• Identificar os tipos de frases presente no interior   das   fábulas   e   seus   efeitos   de sentido.• Identificar  os  usos corretos  e   incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.• Identificar os verbos de dizer nos gêneros em estudo.• Perceber os efeitos de sentido dos recur­sos gráficos apresentados nos gêneros tra­balhados.• Refletir   a   concordância   entre   o   artigo, substantivo, adjetivo, numeral, pronomes e verbos em atividades.• Inferir o significado das palavras em si­tuação de uso textual, observando as parti­cularidades da grafia. • Elaborar fábulas observando a finalidade do   gênero,   o   perfil   dos   interlocutores,   a estrutura e a linguagem empregada. • Reescrever   os   textos   produzidos,   na prática   escrita,   considerando   a   coesão   e coerência. 

do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.

Refacção textual observando:  os elemen­tos composicionais do gênero, a ortografia, a   separação   das   sílabas,   acentuação,   ele­mentos   coesivos,   a   coerência,   clareza  das ideias, o emprego da pontuação, a concor­dância. 

RECUPERAÇÃO PARALELA:. Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar­se­á de forma permanente e concomitante 

ao processo ensino­aprendizagem. 

Sugestões para trabalhos com os gêneros: Filmes: Kiriku e a Feiticeira desenho de Michel Ocelot; O Contador de Histórias de Luiz Villaça (brasileiro).Livros: O encantador de clientes e outras histórias de Eloi Zanetti; Fábulas de Esopo; Fábulas de La Fontaine; Contos e Fábulas populares no Brasil de Henriqueta Lisboa; Textos: A cigarra e a formiga (várias versões); Fábula de Sergio Capparelli ; Fábulas fabulosas e novas fábulas de Millôr Fernandes (várias); Fábula africanas de circulação na Internet Sites:    http://cdhumanos­rb.blogspot.com/2008/12/fbulas­africanas­ii.html    (fábulas africanas); vídeos do yuotube, várias fábulas animadas. http://www.youtube.com/results?search_query=fabulas+&aq=f 

4º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL 

CONTEÚDOS BÁSICOS  OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

AVALIAÇÃO

LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA ­ Gêneros discursivos/textuais: capacidade de linguagem­ narrar. Esfera de circulação literária: conto contemporâneo e conto fan­tástico.

• Tema do texto.• Locutor e interlocutor.• Papel do locutor e interlocutor.• Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos....• Finalidade do texto.• Aceitabilidade do texto.• Informatividade do texto.• Intencionalidade   do   discursiva   na construção do texto.• Discurso direto e indireto. • Elementos composicionais do gênero em estudo.• Sintaxe: o papel do sujeito na construção do gênero.• Marcas linguísticas:  coesão,  coerência,  a função do numeral  e do pronome comuns ao gênero em estudo• Pontuação, recursos gráficos (como aspas, 

• Ler   textos   de   gênero   conto contemporâneo   e   conto   fantástico identificando   o   conteúdo   temático,   os locutores,   os   interlocutores,   a   fonte,   bem como   a   informatividade   e   a intencionalidade.• Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.• Ler   estabelecendo   relações intertextuais,   estabelecidas   com   outras leituras do conhecimento do leitor.• Identificar   nos   gêneros   trabalhados   o conteúdo temático.• Ler percebendo as ideologias presentes no   texto,   apropriar­se   da   significação profunda   do   texto,   e   por   fim, posicionamento  crítico  do  leitor  perante  a 

Práticas de leitura de textos dos    gêneros   sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,individual,   em   grupo, jogralizada,etc.) explorando:as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto.as ilustração, explorando os elementos de linguagem,   explicitação   das   ideias implícitas; relações   intertextuais,  estabelecidas  com outras leituras do conhecimento do leitor; a   significação  profunda  do   texto,   e  por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada. Leitura   de   uma   coletânea   de   textos que alicercem a produção dos gêneros em estudo.• Leitura / oralidade / escrita textos dos    

CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação   das   marcas   linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação   dos   discursos   presentes nos textos.• Identificação   da   esfera   de   circulação dos textos.• Percepção   da   intencionalidade   dos gêneros. • Percepção   das   inferências   presentes nos gêneros estudados.

travessão, negrito). • Figuras   de   palavras   (catacrese   e onomatopeia),   figuras   de   pensamento (antítese   e   hipérbole)   repetição,   recursos semânticos.• Denotação e conotação.• Divisão   do   texto   em   parágrafos: paragrafação.• Acentuação gráfica: oxítona, paroxítona e proparoxítonas. • Léxico: uso do dicionário  • Sintaxe:   Sujeito   e   predicado   na construção do texto.• Verbos   e   pronomes   em   relação   aos elementos dos gêneros em estudo.• Verbos de dizer na construção do gênero.• Adequação do discurso ao gênero. • Concordância verbal: verbo e sujeito.

leitura realizada. • Ler   textos   de   diferentes   contos estabelecendo   inferências   lógicas, informativas,   avaliativas,   conectivas   e elaborativas.• Apropriar­se   da   leitura   como   uma forma   possível   de   exercício   de autoconhecimento   e   análise   das   relações sociais, fotografia.

•  Perceber a estrutura do texto e o efeito de sentido provocado pela sua composição.• Identificar a presença do discurso direto e indireto nos contos bem como sua função.• Reconhecer   os   diferentes   gêneros textuais   e   seus   elementos   composicionais (estrutura).

•   Reconhecer   a   relação   entre   o   texto verbal e não verbal.

• Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gê­neros textuais (função, sequência, locutores, interlocutores, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).

•   Perceber   a   intencionalidade  do   locutor do texto. • Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.• Intervir oralmente sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando   perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.• Manifestar   experiências,   sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.• Fazer antecipação de fatos com base no título ou no desfecho do texto

gêneros   sugeridos   estabelecendo inferências: lógicas   ,    respondendo   a   pergunta   a pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas   e   as   consequências   dos   fatos, eventos e emoções presentes no texto.  informativas   ,   buscando   estabelecer   as referências do texto e o contexto.espaço­temporal   dos   eventos, respondendo as perguntas:  Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas   ,   baseadas   nas   crenças   e valores   dos   sujeitos,   respondendo   às questões do tipo: a personagem agiu certo ou   errado?   Fez   bem   ou   mal?   Qual   seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas     necessárias   à   compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o   texto   torna­se  ininteligível   ou   sem sentido.elaborativas     usando   seu   conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes   adicionais   não   mencionados   no texto.Apresentação   dos   elementos composicionais   inerentes   a   cada   texto apresentado lido.Atividades   de   leitura   /   compreensão   e interpretação envolvendo : elementos composicionais do texto;o significado das palavras;   a   função   das   classes   de   palavras estudadas pronomes nos gêneros;      o   tema   do   texto,   finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem   denotativa   e   conotativa, 

• Identificação dos elementos coesivos e suas funções do todo do gênero.• Identificação   dos   recursos   gráficos presentes nos gêneros estudados.

INTRUMENTOS  • Atividades de leitura de textos em voz alta,   silenciosa,   individual,   em   grupo, jogralizada. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho   de   fatos   vivenciados suscitados   pela   leitura   com   coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição   das   ideias   utilizando adequadamente   entonação,   pausas,   gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos   gêneros   estudados   em   vídeos observando   os   efeitos   de   sentido   dos elementos visuais.  • Resolução   de   atividades   escritas   de compreensão,   interpretação,   ortografia, pontuação,   acentuação,   coesão, concordância,   funções   do   artigo, substantivo   e   adjetivo   nos   gêneros trabalhados. • Produção   de   textos   dos   gêneros trabalhados   usando   adequadamente   os elementos   composicionais   e   os   demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação   escrita   envolvendo   os conteúdos básicos e produção de texto. 

• Observar   a   pronúncia   de   certas palavras   em   situação   de   uso   e   formal   e informal.• Identificar nos gêneros trabalhados usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de palavras.• Interpretar contos com observação dos valores morais imbricadas nessas obras lite­rárias.• Identificar   parágrafos   narrativos   que contemplem   uma   sequência   de   fatos   nos relatos pessoais (começo, meio e fim);• Reconhecer   a   função   do   verbo   e   dos pronomes nos gêneros estudados.• Identificar   situações   de   comunicação denotativa   e   conotativa   que   porventura apareçam no texto.• Identificar   o   uso   da   pontuação   e   seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados e produzidos.• Identificar os tipos de frases presente no interior dos contos e seus efeitos de sentido.• Identificar  os  usos corretos  e   incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.• Identificar os verbos de dizer nos gêneros em estudo.• Perceber os efeitos de sentido dos recur­sos gráficos apresentados nos gêneros tra­balhados.• Refletir a concordância entre o verbo e o sujeito na construção do texto. • Inferir o significado das palavras em si­tuação de uso textual, observando as parti­cularidades da grafia. • Elaborar contos observando a finalidade do   gênero,   o   perfil   dos   interlocutores,   a 

discurso citado, discurso direto e indireto.   figuras de palavras e pensamento;concordância nominal;concordância verbal;os   efeitos   de   sentido   provocados   pelos elementos de coesão;  pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Produção textual dos gêneros sugeridos.Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.

Refacção textual observando:  os elemen­tos composicionais do gênero, a ortografia, a   separação   das   sílabas,   acentuação,   ele­mentos   coesivos,   a   coerência,   clareza  das ideias, o emprego da pontuação, a concor­dância. 

estrutura e a linguagem empregada. • Reescrever   os   textos   produzidos,   na prática   escrita,   considerando   a   coesão   e coerência. 

RECUPERAÇÃO PARALELA:. Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar­se­á de forma permanente e concomitante ao processo ensino­aprendizagem. 

Sugestões para trabalhos com os gêneros: Filmes: O jardim secreto de Agnieszka Holland; Os Irmãos Grimm de Terry Gilliam; EU, ROBÔ de Alex Proyas; Contos Africanos – Audiolivro (duração uma hora); Narradores de Javé de Eliane Caffé.Livros: Contos Brasileiros de Artur Oscar Lopes; os cem melhores contos brasileiros Marcelino freire (org.); Os melhores contos que a história escreveu de Flavio Moreira Costa; Contos africanos para crianças brasileiras de Rogério Andrade Barbosa; O Fio Das Missangas de Mia Couto (contos e crônicas Africanas).Textos: A carta de Mia Couto (africano); O carneirinho do presépio de Jose Faria Nunes; Noticias de Artur Oscar Lopes; Continuidade dos parques, tradução de Remy Corga Filho; Despedida de Dalton Trevisan e outros de Julio Cortázar, Gabriel García Márquez, Murilo Rubião, José J. Veiga.Sites:      http://sitededicas.uol.com.br/ctrad.htm    ; http://www.amoliteratura.hpg.com.br/contos.htm 

5º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL 

CONTEÚDOS BÁSICOS  OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

AVALIAÇÃO

LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA ­ Gêneros discursivos/textuais: capacidade de linguagem­ narrar. Esfera de circulação Impressa: notícia e reportagem.

• Tema do texto.• Locutor e interlocutor.• Papel do locutor e interlocutor.• Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos....• Finalidade do texto.• Aceitabilidade do texto.• Informatividade do texto.• Intencionalidade   do   discursiva   na construção do texto.• Discurso direto e indireto. • Elementos composicionais do gênero em 

• Ler   textos   de   gênero   Noticia   e Reportagem   identificando   o   conteúdo temático,  os locutores,  os interlocutores,  a fonte,   bem   como   a   informatividade   e   a intencionalidade.• Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.• Ler   estabelecendo   relações intertextuais,   estabelecidas   com   outras leituras do conhecimento do leitor.• Identificar   nos   gêneros   trabalhados   o 

Práticas de leitura de textos dos    gêneros   sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,individual,   em   grupo, jogralizada,etc.) explorando:as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto.as ilustração, os elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas; relações   intertextuais,  estabelecidas  com outras leituras do conhecimento do leitor; a   significação  profunda  do   texto,   e  por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor 

CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação   das   marcas   linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação   dos   discursos   presentes 

estudo.• Sintaxe: o papel do sujeito na construção do gênero.• Marcas linguísticas:  coesão,  coerência,  a função do numeral  e do pronome comuns ao gênero em estudo• Pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito). • Figuras   de   palavras   (catacrese   e onomatopeia),   figuras   de   pensamento (antítese   e   hipérbole)   repetição,   recursos semânticos.• Denotação e conotação.• Divisão   do   texto   em   parágrafos: paragrafação.• Acentuação gráfica: oxítona, paroxítona e proparoxítonas. • Léxico: uso do dicionário  • Sintaxe:   Sujeito   e   predicado   na construção do texto.• Advérbios  e preposições  em relação aos elementos dos gêneros em estudo.• Verbos de dizer na construção do gênero. • Adequação do discurso ao gênero. • Concordância verbal: verbo e sujeito.

conteúdo temático.• Ler percebendo as ideologias presentes no   texto,   apropriar­se   da   significação profunda   do   texto,   e   por   fim, posicionamento  crítico  do  leitor  perante  a leitura realizada. • Ler   textos   de   diferentes   notícias   e reportagens   estabelecendo   inferências lógicas,   informativas,   avaliativas, conectivas e elaborativas.• Apropriar­se   da   leitura   como   uma forma   possível   de   exercício   de autoconhecimento   e   análise   das   relações sociais, fotografia.

•  Perceber a estrutura do texto e o efeito de sentido provocado pela sua composição.• Identificar a presença do discurso direto e indireto nos contos bem como sua função.• Reconhecer   os   diferentes   gêneros textuais   e   seus   elementos   composicionais (estrutura).

•   Reconhecer   a   relação   entre   o   texto verbal e não verbal.

• Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gê­neros textuais (função, sequência, locutores, interlocutores, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).

•   Perceber   a   intencionalidade  do   locutor do texto. • Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.• Intervir oralmente sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando   perguntas   e 

perante a leitura realizada. Leitura   de   uma   coletânea   de   textos que alicercem a produção dos gêneros em estudo.• Leitura / oralidade / escrita textos dos    gêneros   sugeridos   estabelecendo inferências: lógicas   ,    respondendo   a   pergunta   a pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas   e   as   consequências   dos   fatos, eventos e emoções presentes no texto.  informativas   ,   buscando   estabelecer   as referências do texto e o contexto.espaço­temporal   dos   eventos, respondendo as perguntas:  Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas   ,   baseadas   nas   crenças   e valores   dos   sujeitos,   respondendo   às questões do tipo: a personagem agiu certo ou   errado?   Fez   bem   ou   mal?   Qual   seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas     necessárias   à   compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o   texto   torna­se  ininteligível   ou   sem sentido.elaborativas     usando   seu   conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes   adicionais   não   mencionados   no texto.Apresentação   dos   elementos composicionais   inerentes   a   cada   texto apresentado lido.Atividades   de   leitura   /   compreensão   e interpretação envolvendo : elementos composicionais do texto;o significado das palavras;

nos textos.• Identificação   da   esfera   de   circulação dos textos.• Percepção   da   intencionalidade   dos gêneros. • Percepção   das   inferências   presentes nos gêneros estudados.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções do todo do gênero.• Identificação   dos   recursos   gráficos presentes nos gêneros estudados.

INTRUMENTOS  • Atividades de leitura de textos em voz alta,   silenciosa,   individual,   em   grupo, jogralizada. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho   de   fatos   vivenciados suscitados   pela   leitura   com   coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição   das   ideias   utilizando adequadamente   entonação,   pausas,   gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos   gêneros   estudados   em   vídeos observando   os   efeitos   de   sentido   dos elementos visuais.  • Resolução   de   atividades   escritas   de compreensão,   interpretação,   ortografia, pontuação,   acentuação,   coesão, concordância,   funções   do   artigo, substantivo   e   adjetivo   nos   gêneros trabalhados. • Produção   de   textos   dos   gêneros trabalhados   usando   adequadamente   os elementos   composicionais   e   os   demais conteúdos trabalhados.

respondendo, explicando, argumentando.• Manifestar   experiências,   sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.• Fazer antecipação de fatos com base no título ou no desfecho do texto• Observar   a   pronúncia   de   certas palavras   em   situação   de   uso   e   formal   e informal.• Identificar nos gêneros trabalhados usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de palavras.• Interpretar  notícias   e   reportagens  com observação os elementos composicionais.• Identificar   parágrafos   narrativos   que contemplem   uma   sequência   de   fatos   nos relatos pessoais (começo, meio e fim);• Reconhecer   a   função   do   advérbio   e   da preposição nos gêneros estudados.• Identificar   situações   de   comunicação denotativa   e   conotativa   que   porventura apareçam no texto.• Identificar   o   uso   da   pontuação   e   seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados e produzidos.• Identificar   os   discursos   citados   nas reportagens e seus objetivos.• Perceber a presença de boxes explicativos nas reportagens.• Identificar  o  lead como parte integrante da notícia.• Identificar  os  usos corretos  e   incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.• Identificar os verbos de dizer nos gêneros em estudo.• Perceber os efeitos de sentido dos recur­sos gráficos apresentados nos gêneros tra­

  a   função   das   classes   de   palavras estudadas nos gêneros;      o   tema   do   texto,   finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem   denotativa   e   conotativa, discurso citado, discurso direto e indireto.   figuras de palavras e pensamento;concordância nominal;concordância verbal;os   efeitos   de   sentido   provocados   pelos elementos de coesão;  pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Produção textual dos gêneros sugeridos.Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.

Refacção textual observando:  os elemen­tos composicionais do gênero, a ortografia, a   separação   das   sílabas,   acentuação,   ele­mentos   coesivos,   a   coerência,   clareza  das ideias, o emprego da pontuação, a concor­dância. 

• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação   escrita   envolvendo   os conteúdos básicos e produção de texto. 

balhados.• Refletir a concordância entre o verbo e o sujeito na construção do texto. • Inferir o significado das palavras em si­tuação de uso textual, observando as parti­cularidades da grafia. • Elaborar   notícias   e   reportagens observando a finalidade do gênero, o perfil dos interlocutores, a estrutura e a linguagem empregada. • Reescrever   os   textos   produzidos,   na prática   escrita,   considerando   a   coesão   e coerência. 

RECUPERAÇÃO PARALELA:. Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por  objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar­se­á de forma permanente e concomitante  ao processo ensino­aprendizagem. 

Sugestões para trabalhos com os gêneros: Filmes: Cidadão Kane de Orson Wells; Leões e Cordeiros de Robert Redford; O Jornal de Ron Howard.Livros: Segredo de estado de Antonieta Dias de Moraes; Jornal Da Idade Da Pedra de Fiona Macdonald; Jornal dos Astecas de Philip Steele;  O Livro Das Grandes Reportagens de Geneton Moraes Neto.Textos: As reportagens e notícias serão variadas de acordo com os jornais e revistas atuais: temas violência, meio ambiente, paz, natureza, entre outros. Músicas:    O jornal de Gilberto Gil; Noticia de Jornal de Luis Reis e Aroldo Barbosa.   Sites:       http://www.cartacapital.com.br/   ;  http://www.istoe.com.br;  http://revistaepoca.globo.com/;  www.veja.abril.com.br  ;  www.estadao.com.br  ;  www.folha.uol.com.br  ; http://saude.abril.com.br/ ; http://www.youtube.com.

6º REGISTROCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL 

CONTEÚDOS BÁSICOS  OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

AVALIAÇÃO

LEITURA / ORALIDADE/ ESCRITA ­ Gêneros discursivos/textuais: capacidade de linguagem­ informar e persuadir. Esfera de circulação Impressa: propaganda e anúncios.

• Tema do texto.• Locutor e interlocutor.• Papel do locutor e interlocutor.

• Ler   textos   de   gênero   propaganda   e anúncios   identificando   o   conteúdo temático,  os locutores,  os interlocutores,  a 

Práticas de leitura de textos dos    gêneros   sugeridos   (em   voz   alta, silenciosa,individual,   em   grupo, 

CRITÉRIOS• Localização de informações explícitas e implícitas no texto.

• Elementos extralinguísticos:entonação, pausas, gestos....• Finalidade do texto.• Aceitabilidade do texto.• Informatividade do texto.• Intencionalidade   do   discursiva   na construção do texto.• Elementos composicionais do gênero em estudo.• Sintaxe: o papel do sujeito na construção do gênero.• Marcas linguísticas:  coesão,  coerência,  a função do numeral  e do pronome comuns ao gênero em estudo• Pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito). • Figuras   de   palavras   (metonímia, metáfora),   figuras   de   sintaxe   (hipérbato, anáfora, pleonasmo), figuras de pensamento (ironia,   apostrofe,   hipérbole)   repetição, recursos semânticos.• Denotação e conotação.• Divisão   do   texto   em   parágrafos: paragrafação.• Acentuação gráfica: oxítona, paroxítona e proparoxítonas. • Léxico: uso do dicionário  • Sintaxe:   Sujeito   e   predicado   na construção do texto.• Conjunções   e   interjeições   em   relações elementos dos gêneros em estudo.• Ambiguidade,   polissemia   e estrangeirismos na construção dos textos.• Verbos   no   imperativo   na   construção   do gênero. • Adequação do discurso ao gênero. • Concordância verbal: verbo e sujeito.

fonte,   os   logotipos,   bem   como   a intencionalidade e a finalidade..• Perceber   ideias   básicas   do   texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.• Ler   estabelecendo   relações intertextuais,   estabelecidas   com   outras leituras do conhecimento do leitor.• Identificar   nos   gêneros   trabalhados   o conteúdo temático.• Ler percebendo as ideologias presentes no   texto,   apropriar­se   da   significação profunda   do   texto,   e   por   fim, posicionamento  crítico  do  leitor  perante  a leitura realizada. • Ler textos de diferentes propagandas e anúncios estabelecendo inferências lógicas, informativas,   avaliativas,   conectivas   e elaborativas.• Perceber   a   argumentatividade   dos anúncios.• Apropriar­se   da   leitura   como   uma forma   possível   de   exercício   de autoconhecimento   e   análise   das   relações sociais, fotografia.

•  Perceber a estrutura do texto e o efeito de sentido provocado pela sua composição.• Identificar a presença do discurso direto e indireto nos contos bem como sua função.• Reconhecer   os   diferentes   gêneros textuais   e   seus   elementos   composicionais (estrutura).

•   Reconhecer   a   relação   entre   o   texto verbal e não verbal.

• Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gê­

jogralizada,etc.) explorando:as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto.as   ilustração,   explorando  dos   elementos de   linguagem,   explicitação   das   ideias implícitas; relações   intertextuais,  estabelecidas  com outras leituras do conhecimento do leitor; a   significação  profunda  do   texto,   e  por fim,   posicionamento   crítico   do   leitor perante a leitura realizada. Leitura   de   uma   coletânea   de   textos que alicercem a produção dos gêneros em estudo.• Leitura / oralidade / escrita textos dos    gêneros   sugeridos   estabelecendo inferências: lógicas   ,    respondendo   a   pergunta   a pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas   e   as   consequências   dos   fatos, eventos e emoções presentes no texto.  informativas   ,   buscando   estabelecer   as referências do texto e o contexto.espaço­temporal   dos   eventos, respondendo as perguntas:  Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas   ,   baseadas   nas   crenças   e valores   dos   sujeitos,   respondendo   às questões do tipo: a personagem agiu certo ou   errado?   Fez   bem   ou   mal?   Qual   seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas     necessárias   à   compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o   texto   torna­se  ininteligível   ou   sem sentido.elaborativas     usando   seu   conhecimento 

• Leitura de textos literários dos gêneros trabalhados.• Identificação do tema e dos elementos composicionais dos gêneros trabalhados.• Compreensão e interpretação de textos dos gêneros estudados.• Identificação   das   marcas   linguísticas inerentes aos gêneros em estudo.• Identificação   dos   discursos   presentes nos textos.• Identificação   da   esfera   de   circulação dos textos.• Percepção   da   intencionalidade   dos gêneros. • Percepção   das   inferências   presentes nos gêneros estudados.• Identificação dos elementos coesivos e suas funções do todo do gênero.• Identificação   dos   recursos   gráficos presentes nos gêneros estudados.

INTRUMENTOS  • Atividades de leitura de textos em voz alta,   silenciosa,   individual,   em   grupo, jogralizada. • Emissão de opiniões a respeito do que leu. • Testemunho   de   fatos   vivenciados suscitados   pela   leitura   com   coerência, clareza e argumentatividade.• Exposição   das   ideias   utilizando adequadamente   entonação,   pausas,   gestos, etc.• Atividades compreensão oral de textos dos   gêneros   estudados   em   vídeos observando   os   efeitos   de   sentido   dos elementos visuais.  • Resolução   de   atividades   escritas   de 

neros textuais (função, sequência, locutores, interlocutores, marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).

•   Perceber   a   intencionalidade  do   locutor do texto. • Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.• Intervir oralmente sem se distanciar do assunto   tratado,   formulando   perguntas   e respondendo, explicando, argumentando.• Manifestar   experiências,   sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.• Fazer antecipação de fatos com base no título ou no desfecho do texto• Observar   a   pronúncia   de   certas palavras   em   situação   de   uso   e   formal   e informal.• Identificar nos gêneros trabalhados usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de palavras.• Interpretar propagandas e anúncios ob­servando os elementos composicionais.• Reconhecer a função das interjeição, das conjunções   e   dos   verbos   nos   gêneros estudados.• Identificar   situações   de   comunicação denotativa e conotativa. • Identificar   o   uso   da   pontuação   e   seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados e produzidos.• Identificar   os   discursos   citados   nos anúncios e propagandas e seus objetivos..• Identificar   os   efeitos   produzidos   pela polissemia e ambiguidade.

sobre o tópico em discussão para preencher detalhes   adicionais   não   mencionados   no texto.Apresentação   dos   elementos composicionais   inerentes   a   cada   texto apresentado lido.Atividades   de   leitura   /   compreensão   e interpretação envolvendo : elementos composicionais do texto;o significado das palavras;   a   função   das   classes   de   palavras estudadas nos gêneros;      o   tema   do   texto,   finalidade, intencionalidade, locutor e interlocutor. linguagem   denotativa   e   conotativa, linguagem   verbal   e   não   verbal   discurso direto e indireto.   figuras de palavras e pensamento;concordância nominal;concordância verbal;os   efeitos   de   sentido   provocados   pelos elementos de coesão;  pontuação e acentuação, outros recursos gráficos.Produção textual dos gêneros sugeridos.Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado e produzido.Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.

Refacção textual observando:  os elemen­tos composicionais do gênero, a ortografia, a   separação   das   sílabas,   acentuação,   ele­mentos   coesivos,   a   coerência,   clareza  das ideias, o emprego da pontuação, a concor­dância. 

compreensão,   interpretação,   ortografia, pontuação,   acentuação,   coesão, concordância,   funções   do   artigo, substantivo   e   adjetivo   nos   gêneros trabalhados. • Produção   de   textos   dos   gêneros trabalhados   usando   adequadamente   os elementos   composicionais   e   os   demais conteúdos trabalhados.• Refacção textual: individual e coletiva. • Avaliação   escrita   envolvendo   os conteúdos básicos e produção de texto. 

• Identificar  os  usos corretos  e   incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.• Identificar os verbos de dizer nos gêneros em estudo.• Perceber os efeitos de sentido dos recur­sos gráficos apresentados nos gêneros tra­balhados.• Refletir a concordância entre o verbo e o sujeito na construção do texto. • Inferir o significado das palavras em si­tuação de uso textual, observando as parti­cularidades da grafia. • Elaborar   anúncios   e   propagandas observando a finalidade do gênero, o perfil dos interlocutores, a estrutura e a linguagem empregada. • Reescrever   os   textos   produzidos,   na prática   escrita,   considerando   a   efeitos   de sentido na linguagem empregada. 

RECUPERAÇÃO PARALELA:. Este Plano de Trabalho Docente Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar­se­á de forma permanente e concomitante  ao processo ensino­aprendizagem. 

Sugestões para trabalhos com os gêneros: Filmes: O Preço de uma Verdade de Billy Ray; Quem somos nós? de William Arntz , Betsy Chasse , Mark Vicente; Rosalie Vai às Compras de Percy Adlon.Livros: Redação publicitária de João Anzanello Carrascoza; Redação publicitária a prática na prática de Zeca Martins.Revistas: ÉPOCA, VEJA, ISTO É, GALILEU, MESTRE, SAÚDE É VITAL; BRAVO, entre outras.Textos: Propagandas e anúncios em revistas e jornais de circulação local e nacional; Cordel da fome (à medida do homem) de Gustavo Dourado; Músicas:    Problemas sociais de Guará e Fernandinho; Farinha de Djavan;    Sites:       http://www.cartacapital.com.br/       ;  http://www.istoe.com.br  ;  http://revistaepoca.globo.com/    ;  www.veja.abril.com.br  ;  www.estadao.com.br  ;  www.folha.uol.com.br http://saude.abril.com.br/ ; http://www.youtube.com .

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