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CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS CEEBJA GUARAPUAVA

PLANO DE TRABALHO DOCENTE PTDANO 2 0 1 0

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTGUESA E LITERATURA

ENSINO: FUNDAMENTAL II ( ) MÉDIO ( X )

PROFESSOR(A): Bernardina Morgado de Aragão CEEBJA: ( X ) SEDE ( ) APED CARGA HORÁRIA: 208 h/a Nº DE ENCONTROS: 52

Nº DE REGISTRO: 06 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO

DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

1 APRESENTAÇÃO

O plano indica como o conteúdo estruturante da disciplina “O discurso como prática social”se articulando assim com as Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa do estado e também com a Proposta PedagógicoCurricular da EJA do Estado do Paraná, portanto, as abordagens serão contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que os conteúdos façam sentido para os alunos na sua realidade regional, cultural e econômica.

Os desafios educacionais contemporâneos tais como: o Enfrentamento à Violência, a Sexualidade, a Prevenção ao uso indevido de drogas, a Educação Ambiental e Fiscal e a História e Cultura AfroBrasileira e Indígena serão discutidos e refletidos de acordo com as necessidades durante as atividades propostas em sala de aula, nos encaminhamentos metodológicos.

2 OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, saber adequála a cada contexto e interlocutor. Reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano. Empregar a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de produção. Analisar textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações lingüísticodiscursivas. Aprimorar conhecimentos lingüísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais. Conhecer os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, a exemplo, a norma culta. Reconhecer nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna. Reconhecer efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem. Compreender os gêneros discursivos como processos sóciointerativos. Aprofundar, por meio da leitura literária, a capacidade de crítica e sensibilidade estética. Reconhecer a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita. Perceber a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais, reconhecendo a finalidade, as características

visando a produção de textos. Valorizar a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de gênero e credo, fomentando atitudes de nãodiscriminação. Exercitar sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoamento nos diferentes espaços sociais. Entender os diferentes discursos valorizando a Língua como um meio de transformação social e profissional.

3 CONTEÚDOSENSINO MÉDIO

1º REGISTRO LINGUA PORTUGUESA ENSINO MÉDIO

Conteúdos Estruturantes: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)CONTEÚDOS

BÁSICOSOBJETIVOS

ESPECÍFICOSENCAMINHAMENTOS

METODOLÓGICOSCRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

LEITURA

− Identificação do tema.

Interpretação textual, observando:conteúdo temático; interlocutores; fonte;intertextualidade;informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas.

− Ler textos de diferentes gêneros de relato observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade.− Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.

− Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;− Seminários.− Debate onde aluno emita sua opinião sobre o texto lido.− Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos ;− Apresenta relatos orais;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto; Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Relato de notícias

ORALIDADE− Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas.− Variedades lingüísticas.− Intencionalidade do texto.− Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação.− Particularidades de pronúncia de algumas palavras. Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

− Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. − Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação).− Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

− Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;− Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências.

Segundo os critérios de avaliação, o aluno:− Identifica o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal). − Possui clareza de idéias ao se colocar diante dos colegas.

− Relata noticias ouvidas na mídia ou lidas em jornais.− Participa e coopera com o locutor e interlocutor do texto. Reconhece e respeita variações lingüísticas. Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias

− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Relato de notícias

ESCRITAAdequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais marcas lingüísticas Argumentação Paragrafação Clareza de idéias Refacção textual

Produzir textos autobiográficos, histórias de vida. Elaborar relatos de experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras. Escrever textos apresentando os fatos de forma cronológica, relatos jornalísticos. Produzir relato histórico combinando fatos e impressões pessoais. Elaborar biografias a partir de informações pesquisadas.

Práticas de escrita de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;− Leitura e escrita textos Do gênero relato estabelecendo inferências.

− Segundo os critérios de avaliação, o aluno: Produz textos do gênero trabalhado. Emprego os elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesao. Produz textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)Instrumentos de avaliação− Contação de histórias escritas;− Relato escrito de notícias e histórias de vida;

ANÁLISE LINGUISTICAA analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: Expressividade dos substantivos e artigos e sua função referencial no texto Função do adjetivo. Processo de formação de palavras. Gírias Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...)

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos. Reconhecer a expressividade e a função dos artigos e substantivos. Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. Reconhecer a função do adjetivo, Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da

Gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação: de textos produzidos pelos alunos. das dificuldades apresentadas pela turma. da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. do uso do dicionário. do significado das palavras no contexto do texto. dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo e adjetivo. dos processos de derivação prefixal, sufixal de situações cotidianas de usos da

Segundo os critérios de avaliação, o aluno: Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüísticodiscursivos. Utiliza adjetivo, advérbio, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. Identifica processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementos.Instrumentos de avaliação− Contação escrita de histórias− Relato escrito de notícias

linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole,pleonasmo, prosopopéia, eufemismo entre outras.

linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

− Refacção dos textos.

LITERATURA ENSINO MÉDIO

Biografia literáriasTestemunhos literários.Reportagem literária.*Autobiografia literária (poesia)*Gêneros literários próprios da esfera artística e cultural:lírico, épico e dramático.Gêneros literários modernos Manifestações literárias do Quinhentismo

Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. Identificar a intertextualidade como recurso de estilo. Reconhecer os elementos composicionais do texto literários estudados.

Estudo dos textos literários a partir: dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados. da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação. de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social. da intertextualidade como recurso de estilo. dos elementos composicionais do texto literários estudados. do contexto de produção. das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.

Segundo os critérios de avaliação, o aluno: Relaciona dialogicamente leitor, texto e autor, de diferentes épocas. Reconhece o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Relato de notícias

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 1º registro do EM, o agrupamento abaixo foi efetuado segundo Schneuwly e Dolz (2004:5761).Documentação e memorização das ações humanas = RELATAR: Relato de experiência vivida / Testemunho / Autobiografia / Notícia/ Reportagem / Crônicas.

2º REGISTRO LINGUA PORTUGUESA ENSINO MÉDIO

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)CONTEÚDOS

BÁSICOSOBJETIVOS

ESPECÍFICOSENCAMINHAMENTOS

METODOLÓGICOSCRITÉRIOS E INTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

Identificação do tema.Interpretação textual, observando: conteúdo temático; interlocutores; fonte; intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas Inferências. As particularidades (lexicais, sintáticas e textuais) do texto em registro formal e informal. Texto verbal e não verbal

Ler textos narrativos observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Ler percebendo as inferências Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa,individual, em grupo, jogralizada) explorando:

as relações textuais; as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; as ideologias presentes no texto; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências:

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Leitura de narrativas− Testemunhos de fatos; Segundo os critérios de avaliação, o aluno: Lê textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. Tem leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto. Localiza informações explícitas e implícitas no textoAmplia o horizonte de expectativas. Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüísticodiscursivos.− Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementos.

ORALIDADEAdequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas.Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação.

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto.

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: discussões acerca dos temas dos textos. Narração de Conto maravilhoso / Conto de fadas / Fábula / Lenda / Narrativa de aventura / Narrativa de ficção científica / Narrativa de enigma / Narrativa mítica / Sketch ou história engraçada/ Biografia romanceada

Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Leitura de narrativas Testemunhos de fatos; Segundo os critérios de avaliação, o aluno:

Particularidades de pronúncia de algumas palavras. Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.

/Conto / Crônica Literária / / Piada. as diferentes vozes dos textos orais, piadas, anedotas, causos. as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.).informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas.

Discursa de acordo com a situação de produção (formal, informal). Coloca suas idéias com clareza ao se colocar diante dos colegas. Emite sua opinião. Participa e coopera diante do locutor e interlocutor do texto. Apresenta narrativas.

ESCRITAAdequação ao gênero: conteúdo temático. elementos composicionais. marcas lingüísticas. Linguagem formal e informal Coerencia e coesão textual Paragrafação Clareza de idéias Refacção textual Organização das idéias/parágrafos Finalidade do texto

Produzir textos narrativos, conforme os gêneros da categoria estudada neste registro. Narrar experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras. Escrever textos apresentando os fatos de forma cronológica. Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma seqüência de fatos (começo, meio e fim); Identificar os elementos que compõem as narrativas.

Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. Produção textual observando a paragrafação. Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. Reestrutura e reescrita textual.

Instrumentos de avaliação− Produção de textos narrativosSegundo os critérios de avaliação, o aluno: Discursa de acordo com a situação de produção (formal, informal). Coloca suas idéias com clareza ao se colocar diante dos colegas. Emite sua opinião. Participa e coopera diante do locutor e interlocutor do texto. Apresenta narrativas. Pesquisa sobre o gênero textual trabalhado. Lê e interpreta textos dos gêneros trabalhados. Produz textos do gênero trabalhado.Emprega elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. Produz textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUISTICA

A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade:

Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. Expressividade dos e sua função referencial no texto Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Função do advérbio e pronomeA função do advérbio: modificador e circunstanciador A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, itálico, parênteses, hífenValor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais Neologismo Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. Reconhecer a função do advérbio, pronome Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. dos efeitos da acentuação empregada nos textos. do significado das palavras no contexto do texto. da análise dos elementos de coesão. dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. de situações cotidianas de usos da linguagem escritas. Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto

Instrumentos de avaliação− Produção de narrativas.Segundo os critérios de avaliação, o aluno:Analisa os efeitos de sentido dos recursos lingüísticodiscursivos. Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. Reconhece a função discursivotextual das palavras no texto. Identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementos


Gêneros literários próprios da esfera artística e cultural:lírico, épico e dramático.Gêneros literários modernos Estilos de época:Barroco e Arcadismo. *

Ler textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição. Apontar os elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). Identificar os elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais.

Estudo dos textos literários a partir: da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade. de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. de textos dados analisar o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal).

Instrumentos de avaliação Rodas de leitores. Roteiros de leitura. Textoteca – rodízio. Leitura dirigida. Oficinas de leitura. Educação literária

Observar as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. Fazer estudos comparativos entre a estética barroca e árcade sob o olhar da estética da recepção. Apontar, nos poemas de Gregório de Matos Guerra e Tomás Antônio Gonzaga, elementos constitutivos do texto poético, tais como: semântico, sintático, lexical e sonoro. Perceber nas leituras e análises a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos

as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. estudos comparativos entre a estética barroca e árcade sob o olhar da estética da recepção. das leituras e análises a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas diferentes. da produção de sentidos que mudam de leitura a leitura através formas virtuais do texto ativadas pela imaginação do leitor. dos poemas de Gregório de Matos Guerra e Tomás Antônio Gonzaga, elementos constitutivos do texto poético,

Segundo os critérios de avaliação, o aluno: Reconhece a função discursivotextual das palavras no texto. Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementosa linguagem literária dos gêneros estudados. a relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 2º registro do EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:5761). Cultura literária ficcional = NARRAR = Conto/ Narrativas/ Fábulas/Lendas//Piada, Histórias em quadrinhos, tiras.

3º REGISTRO LINGUA PORTUGUESA – ENSINO MÉDIO

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)LEITURAIdentificação do tema.Interpretação textual, observando: conteúdo temático; interlocutores;fonte; intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas.Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários.Inferências.

Ler textos descritivos/instrucionais/regulamentais/prescritivos observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas. Ler percebendo as inferências conectivas. Ler estabelecendo inferências elaborativas.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando: as relações textuais; as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; as ideologias presentes no texto; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais descritivos/instrucionais/regulamentais/prescritivos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;Instrumentos de avaliação− Leitura e Dramatização. Leitura dos textos descritivos....

Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

ORALIDADEAdequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas. Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto.Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação Particularidades de pronúncia de algumas palavras. Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos. Finalidade do texto oral.

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem: Performances dramaticas. as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais descritivos e....− Apresenta relatos orais;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto; Instrumentos de avaliação

− Relato de casos com descrição da cena;− Apresentação de regras de jogos ou regulamentos;


A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: A função das conjunções na conexão de sentido do texto. Progressão referencial (locuções adjetivas, pronomes, substantivos...) A pontuação e seus efeitos de sentido no texto. Recursos gráficos: aspas, travessão,

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. Perceber os efeitos de sentido dos

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: de textos produzidos pelos alunos. das dificuldades apresentadas pela turma. da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. recursos gráficos presentes nos textos.das variantes lingüísticas nos textos trabalhados.. do significado das palavras no contexto

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais descritivos;− Escreve descrições;− Identifica o tipo de texto;− Escreve textos regulamentais e instrucionais; Instrumentos de avaliação Produção de cenas descritivas.− Produção de textos de regulamentos ou ações.

negrito, hífen, itálico Acentuação gráfica Figuras de linguagem Procedimentos de concordância verbal e nominal. A elipse na seqüência do texto Estrangeirismos As irregularidades e regularidades da conjugação verbal Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal

recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

do texto.. dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre verbos e sujeitos. conjunções e interjeições e outras categorias como elementos do texto.. de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem.


Gêneros literários próprios da esfera artística e cultural:

lírico, épico e dramático.Gêneros literários modernos Estilo Literário

Romantismo: o Indianismo, o Nacionalismo e o Sentimento de Liberdade. *

Ler textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição. Identificar a partir de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. Apontar os elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). Identificar os elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais.Identificar em textos dados o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes.

Estudo dos textos literários a partir: da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade. de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. dos elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). dos elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. dos estudos da estética romântica sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. da leitura de poemas do Gonçalves Dias reconhecendo os elementos nacionalistas. da poesia e na prosa de Álvares de Azevedo os elementos ultraromânticos,

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Apresenta relatos orais descritivos;− Identifica o tema e a estética do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;Instrumentos de avaliação: Textoteca – rodízio. Leitura dirigida. Oficinas de leitura. Educação literária

Observar as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. Fazer estudos da estética romântica sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. Ler poemas do Gonçalves Dias reconhecendo os elementos nacionalistas.Reconhecer na poesia e na prosa de Álvares de Azevedo os elementos ultraromânticos, em destaque os contos da obra Noite da Taverna . Identificar o sentimento de liberdade evocado nos textos de Castro Alves.Apontar, nos textos de José de Alencar, elementos composicionais da prosa romântica. Atentar para os significados e seus locais de construção, suas interpretações, observando as mediações históricas e sociais. Perceber nas leituras e análises a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes.

em destaque os contos da obra Noite da Taverna . do sentimento de liberdade evocado nos textos de Castro Alves. dos textos de José de Alencar, elementos composicionais da prosa romântica. dos significados e seus locais de construção, suas interpretações, observando as mediações históricas e sociais.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 3º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:5761). Instruções e prescrições = DESCREVER AÇÕES = Regulamento / Instruções de uso / Textos prescritivos/Descrições.

4º REGISTRO LÍNGUA PORTUGUESA ENSINO MÉDIO

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)LEITURA

Identificação do tema. Interpretação textual, observando: conteúdo temático; interlocutores; fonte; intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. Inferências. As vozes sociais presentes no texto Estética do texto literário

Ler textos de diferentes gêneros do argumentar observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas, informativas., avaliativas, conectivas, elaborativas. Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando: Textos de opinião / Diálogo argumentativo / Carta de Leitor / Carta de reclamação / Carta de solicitação / Debate regrado / Artigos de opinião. as relações textuais; as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; as ideologias presentes no texto; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos dos gêneros estabelecendo inferências.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais argumentativos;− Apresenta relatos orais dissertativos.− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto; Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Debates− Exposição de opinião− Relato de notícias tecendo comentário;− Leitura de Textos com opinião sobre filmes ou leituras;

ORALIDADEAdequação ao gênero:

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. Expor , a partir da leitura, os elementos

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem:

Segundo critérios de avaliação o aluno:

conteúdo temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas. Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto. Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação Particularidades de pronúncia de algumas palavras. Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.

discussões acerca dos temas dos textos. relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. apresentação de entrevistas dramatizadas. minipalestras e seminários.depoimentos. A oratória como um exercício básico de comunicação. as diferentes vozes dos textos orais. as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.

− Apresenta relatos orais dissertativos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;− Emite opinião sobre o tema do debate em questão; Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Debates− Exposição de opinião− Relato de notícias com comentários.− Apresentação de jornais falados e entrevistas.

ESCRITAAdequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais marcas lingüísticas Argumentação Paragrafação Clareza de idéias Refacção textual

Produzir textos expositivos. Produzir entrevistas Esquematizar uma minipalestra. Escrever um miniartigo científico.Registrar uma aula , como tomada de notas. Resumir textos expositivos e explicativos. Elaborar relatos de experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras.

Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado. Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. Produção textual observando a

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Produz textos escritos dissertativos/argumentativos...− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;Instrumentos de avaliação Exposição de opinião em texto escrito dissertativoargumentativo

paragrafação. Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. Reestrutura e reescrita textual.


A analise lingüística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade: Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. Função do verbo, preposição e, conjunção e de outras categorias como elementos do texto. Alguns procedimentos de concordância verbal e nominalOperadores argumentativos e os efeitos de sentido Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...)Semântica A função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto Coordenação e subordinação nas orações do texto

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos. Reconhecer a função referencial do substantivo no texto. Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. Refletir sobre a relação de concordância entre verbos, preposições , conjunções e de outras categorias como elementos do texto. Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. de textos produzidos pelos alunos. das dificuldades apresentadas pela turma. da presença na composição lingüística dos textos trabalhados. do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. recursos gráficos presentes nos textos. das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor. dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. da relação de concordância entre verbos, preposições, conjunções e de outras categorias como elementos do texto.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais dissertativos; ;− Apresenta textos escritos disseratitvos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;Instrumentos de avaliação− Exposição de opinião em texto disserativoargumentativo;− Textos de notícias tecendo comentários;

particularidades da grafia.

LITERATURA ENSINO MÉDIO Gêneros literários próprios da esfera artística e cultural:

lírico, épico e dramático.

Gêneros literários modernos Estilos Literários:

Realismo, Naturalismo e Parnasianismo. *

Ler textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição. Identificar a partir de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. Apontar os elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). Identificar os elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. Identificar em textos dados o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. Observar as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. Fazer estudos da estética realista, naturalista e parnasiana, sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. Diferenciar as características estéticas do Realismo e do Naturalismo a partir dos elementos composicionais inerentes as obras. Detectar as influências científicas nas produções literárias do RealismoNaturalismo. Apontar, nos textos de Machado de Assis e Aluísio Azevedo os elementos da

Estudo dos textos literários a partir: da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade. de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. dos elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). dos elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais.de textos dados analisar o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. dos estudos da estética realista, naturalista e parnasiana, sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. das características estéticas do Realismo e do Naturalismo a partir dos elementos composicionais inerentes as obras. das influências científicas nas produções literárias do RealismoNaturalismo. dos textos de Machado de Assis e Aluísio Azevedo os elementos da estética realistanaturalista. da leitura de contos de Machado de Assis, apresentando analiticamente a obra: tempo, espaço, personagens, foco narrativo, clímax e desfecho.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Apresenta relatos orais dissertativos;− Identifica o tema e a estética do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto; Lê obras dos movimentos literários trabalhados.Instrumentos de avaliaçãoTextoteca – rodízio. Leitura dirigida. Oficinas de leitura. Educação literária

estética realistanaturalista. Ler contos de Machado de Assis, apresentando analiticamente a obra: tempo, espaço, personagens, foco narrativo, clímax e desfecho. Perceber a estética da poesia parnasiana.Apontar, nos poemas de Olavo Bilac, elementos da poesia parnasiana , tais como: sintático, semântico, lexical e sonoro. Atentar para os significados e seus locais de construção, suas interpretações, observando as mediações históricas e sociais. Perceber nas leituras e análises a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes.

da estética da poesia parnasiana. de leituras e análises, perceber a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes. da relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas. de reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 4º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:5761). Discussão de problemas sociais controversos = ARGUMENTAR = Textos de opinião / Diálogo argumentativo/Cartas de reclamação e do leitor, solicitação.

5º REGISTRO LÍNGUA PORTUGUESA ENSINO MÉDIO

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*) LEITURA

Identificação do tema.Interpretação textual, observando:

conteúdo temático; interlocutores; fonte; intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários. Inferências. As vozes sociais presentes no texto Relações dialógicas entre textos Textos verbais, nãoverbais, midiáticos, etc. Estética do texto literário Contexto de produção da obra literária Diálogo da literatura com outras áreas

Ler textos de argumetativos observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando:

as relações textuais; as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; as ideologias presentes no texto; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências:lógicas , informativas, avaliativas, conectivas elaborativas

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais dissertativos − Apresenta relatos dissertativos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

Instrumentos de avaliação

− Roda de leitores− Dramatização de opiniões− Leitura dissertativa.Leitura de textos argumentativos e contraargumentativos

ORALIDADEAdequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais;

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes


discussões acerca dos temas dos textos.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais do argumentar;− Apresenta relatos orais;− Identifica o tema do texto;

marcas lingüísticas. Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto.Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação Particularidades de pronúncia de algumas palavras. Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos. Finalidade do texto oral Materialidade fônica dos textos poéticos.

gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

Explicação de regras de jogos e comandos de uso de objetos inventados pelo aluno. Explicação de um regulamento esportivo,literário,artístico,etc. Prescrição de um novo medicamento inventado pelo aluno. relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.).informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

− Reconhece a ideologia presente no texto;


− Roda de leitores− Contação de histórias− Dramatização− Leitura descritiva.

ESCRITA

Adequação ao gênero:

Produzir textos argumentativos. Identificar parágrafos explicativos que contemplem uma seqüência lógica.

Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado.


conteúdo temático;elementos composicionais marcas lingüísticas Argumentação Paragrafação Clareza de idéias Refacção textual

Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido. Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores. Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão.Produção textual observando a paragrafação. Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias.− Reestrutura e reescrita textual. a pesquisa sobre o gênero textual trabalhado. a leitura e interpretação de textos dos gêneros trabalhados. produção de textos do gênero trabalhado. o emprego dos elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. − a produção textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

− Apresenta textos escritos disseratitvosargumentativos;− Identifica o tema do texto;Instrumentos de avaliação− Exposição de opinião em texto disserativoargumentativo;

− Relato de notícias/e outros tecendo comentários;



Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. A pontuação e seus efeitos de sentido no texto

Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto. Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. Utilizar o dicionário como alicerce na

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir:

de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação. de textos produzidos pelos alunos. das dificuldades apresentadas pela turma. do significado das palavras no contexto do texto. da análise dos elementos de coesão. da análise parágrafos simples e


− Apresenta textos escritos dissertativos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;

Instrumentos de avaliação− Exposição de opinião em texto dissertativoargumentativo;

Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica Processo de formação de palavras. Gírias Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal Particularidades de grafia de algumas palavras Conotação e denotação Vícios de linguagem Operadores argumentativos e os efeitos de sentido Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...)Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto Coordenação e subordinação nas orações do texto A pontuação e seus efeitos de sentido no texto Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico

produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas. Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopéia, metonímia, eufemismo entre outras.

complexos observando os elementos coesivos. da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto. de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: a análise dos efeitos de sentido dos recursos lingüísticodiscursivos. o uso adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual. o reconhecimento função discursivotextual das palavras no texto. a identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no textos. o emprego das figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados. o uso da linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros . analise, infira, identifique, compare, justifique, indique a relação, relacione os elementos, empregar, usar, entre o

− Relato de notícias tecendo comentários;

LITERATURA ENSINO MEDIO


lírico, épico e dramático.

Ler textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição. Identificar a partir de textos dados sobre

Estudo dos textos literários a partir:

da leitura textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade.

.

Gêneros literários modernos (sugestões no final do planejamento). Estilos Literários: Modernismo primeira fase (19221930) e segunda fase (1930 – 1945). *

o mesmo tema, o literário e o não literário. Apontar os elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). Identificar os elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. Identificar em textos dados o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). Identificar, a partir dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. Observar as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. Fazer estudos da estética simbolista e modernista, sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. Identificar o lirismo e a crítica políticosocial da realidade como tema central do Modernismo. Ler obras de autores modernistas observando o estilo individual, poesia e prosa. Observar a presença do cotidiano nos textos dos prosadores modernistas. Reconhecer a segunda fase como consolidação do Modernismo, fase de equilíbrio e amadurecimento da literatura. Apontar, nos poemas de modernistas elementos, tais como: sintático, semântico, lexical e sonoro. Observar a presença dos conflitos sociais nos textos dos prosadores modernistas da segunda fase, as relações

de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. dos elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). dos elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados.dos aspectos sociais perceber a importância da Semana da Arte Moderna como renovação artística. do lirismo e a crítica políticosocial da realidade como tema central do Modernismo. da estética da recepção perceber a presença dos conflitos sociais nos textos dos prosadores modernistas da segunda fase, as relações do homem do povo com o poder e o processo de migração. dos textos analisados perceber as mediações históricas e sociais. nas leituras e análises, perceber a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes. reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

do homem do povo com o poder e o processo de migração. Observar nos textos analisados as mediações históricas e sociais.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 5º registro do EF e EM, o agrupamento abaixo foi efetuada segundo Schneuwly e Dolz (2004:5761). Discussão de problemas sociais controversos = ARGUMENTAR = Debate regrado/Textos de opinião.

6º REGISTRO LÍNGUA PORTUGUESA ENSINO FUNDAMENTAL II e MÉDIO

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)LEITURA

Identificação do tema.Interpretação textual, observando:

conteúdo temático; interlocutores; fonte; intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas lingüísticas Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários.Inferências.

Ler textos expositivos observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade. Ler estabelecendo relações textuais entre as idéias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas. Perceber idéias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto. Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários. Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem. Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor. Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriarse da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. .

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando:

as relações textuais; as idéias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; as ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das idéias implícitas; as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem; relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; as ideologias presentes no texto; a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências: a leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto.


− Lê gêneros textuais expositivos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;


− Roda de leitores− Leitura de textos expositivos;

a ampliação do horizonte de expectativas. debate e que o aluno emita sua opinião sobre o texto lido;

ORALIDADE

Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas lingüísticas. Variedades lingüísticas. Intencionalidade do texto.Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação Particularidades de pronúncia de algumas palavras. Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático. Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparandoas. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. Manifestar experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada. Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.


discussões acerca dos temas dos textos. relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano. os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, seqüência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas lingüísticas e formais, vozes, etc.). relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. os elementos extralingüísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção. a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando. a exposição orla experiências, sentimentos, idéias, opiniões de forma clara e ordenada.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais expositivos.− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;


− Roda de leitores− Leitura expositiva− Entrevistas− Seminários

ESCRITA

Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais marcas lingüísticas Argumentação Paragrafação Clareza de idéias Refacção textual

Produzir textos expositivos. Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada. Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido. Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão. Produção textual observando a paragrafação. Revisão textual refletindo sobre a clareza das idéias. Reestrutura e reescrita textual. o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal). a clareza de idéias ao se colocar diante dos colegas. momentos de debate e que o aluno emita sua opinião. relatos de noticias ouvidas na mídia ou lidas em jornais. relatos de viagens a partir de uma situação apresentada. a participação e cooperação diante do locutor e interlocutor do texto. Posicionese, argumente, exponha, concorde,opine, reflita, discuta, debata, apresente, outros. o emprego dos elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. a produção textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Produz gêneros textuais expositivos ;− Apresenta textos escritos expositivos;− Identifica o tema do texto;

Instrumentos de avaliaçãoProdução de opinião em texto dissertativoargumentativo

ANÁLISE LINGUÌSTICA


Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura

Estudo dos conhecimentos lingüísticos a partir: de textos produzidos pelos alunos. das dificuldades apresentadas pela turma. da presença na composição lingüística

Instrumentos de avaliação− Exposição de opinião em texto espositivos;

Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno. Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto A pontuação e seus efeitos de sentido no texto

Algumas figuras de pensamento (prosopopéia, ironia ...) Alguns procedimentos de regência verbal e nominal sua função referencial no texto Progressão referencial no texto Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto Coordenação e subordinação nas orações do texto Gírias, neologismos, estrangeirismos Particularidades de grafia de algumas palavras

apareçam no texto. Analisar diferentes variantes lingüísticas a partir dos textos de diferentes gêneros. Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados. Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social. Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados. Inferir o significado de uma palavra a partir do texto. Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos. Refletir sobre o emprego da regência entre número e pessoa, entre verbo e sujeito. Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia.

dos textos trabalhados. do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos. recursos gráficos presentes nos textos. das variantes lingüísticas nos textos trabalhados. do emprego da pontuação. do uso do dicionário. dos efeitos da acentuação empregada nos textos. do significado das palavras no contexto do texto. da análise dos elementos de coesão.. da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.. do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais exposotivos;− Apresenta textos escritos expositivos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;



lírico, épico e dramático. Gêneros literários modernos . Estilos Literários: Modernismo terceira fase (1945 1960) e Tendências Contemporâneas.

Ler textos sobre o mesmo tema e perceber a intertextualidade em diferentes épocas de composição. Identificar a partir de textos dados sobre o mesmo tema, o literário e o não literário. Apontar os elementos que constituem os textos literários e os não literários (características). Identificar os elementos constitutivos dos três gêneros literários tradicionais. Identificar em textos dados o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). Identificar, a partir dos gêneros próprios

Estudo dos textos literários a partir: de textos dados analisar o estilo de época e individual (poesia e pintura, linguagem verbal e não verbal). dos gêneros próprios da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. dos estudos da estética realista, naturalista e parnasiana, sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le obras ou fragmentos dos movimentos estudados;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no texto;− Reconhece a estética da qual o autor faz parte;

Instrumentos de avaliaçãoTextoteca – rodízio. Leitura dirigida. Oficinas de leitura. Educação literária

da esfera artística e cultural dos estilos de época, a estética de composição que lhes são inerentes. Observar as influências políticas, econômicas, sociais e filosóficas nas manifestações literárias dos períodos estudados. Fazer estudos da estética modernista e das tendências contemporâneas, sob o olhar da estética da recepção, confrontando a construção do autor e as reconstruções do leitor. Perceber as características dessa fase na narrativa de João Guimarães Rosa e Clarice Lispector. Reconhecer a presença de neologismos nos textos de Guimarães. Identificar os elementos que compõem a prosa intimista de Clarice Lispector. Observar a presença do cotidiano nos textos dos prosadores modernistas da terceira fase com a expansão do regionalismo. Reconhecer na poesia da geração de 45 o lirismo poético de João Cabral de Melo Neto na dramaticidade da fome, da miséria, da secura da paisagem e do sofrimento do retirante no poema Morte e Vida Severina. Ler o conto A terceira margem do rio de Guimarães Rosa, apresentando analiticamente a obra: tempo, espaço, personagens, foco narrativo, clímax e desfecho. Ler a poesia contemporânea Concreta, PoesiaPráxis, PoemaProcesso e Poesia Social identificando as características de cada uma.

nas características estéticas do Simbolismo e do Modernismo a partir dos elementos composicionais inerentes às obras. da leitura textos dos Cruz e Souza identificar a obsessão pela cor branca, o erotismo e sua sublimação, o sofrimento da condição negra, a espiritualização. da estética da espiritualidade e a sugestão do real em poemas simbolistas.dos aspectos sociais perceber a importância da Semana da Arte Moderna como renovação artística. de leituras de obras de autores modernistas observar o estilo individual, poesia e prosa. de leituras observar presença do cotidiano nos textos dos prosadores modernistas. da estética da recepção perceber a presença dos conflitos sociais nos textos dos prosadores modernistas da segunda fase, as relações do homem do povo com o poder e o processo de migração. dos textos analisados perceber as mediações históricas e sociais. nas leituras e análises, perceber a predominância dos estilos individuais de composição estabelecendo diálogos com textos de estilos de estilos de épocas e individuais diferentes.

Perceber a prosa contemporânea como: rica e diversificada e que se enquadram na prosa urbana, regionalista, intimista, política, fantástica e memorialista. Ler textos de escritores paranaenses percebendo seus estilos individuais: Dalton Trevisan, Paulo Leminski e Helena Kolody. Observar a presença do cotidiano nos textos dos prosadores modernistas. Reconhecer a segunda fase como consolidação do Modernismo, fase de equilíbrio e amadurecimento da literatura. Apontar, nos poemas de modernistas elementos, tais como: sintático, semântico, lexical e sonoro. Observar a presença dos conflitos sociais nos textos dos prosadores modernistas da segunda fase, as relações do homem do povo com o poder e o processo de migração.

(*) Sugestões de gêneros discursivos para 6º registro do EM Expor = Texto expositivo (em livro didático) / Exposição oral / Seminário / Comunicação oral / Entrevista / Tomada de notas / Resumo de textos expositivos e explicativos.

OBSERVAÇÕES A diversidade de gêneros discursivos precisa estar presente ao longo de todo o processo ensinoaprendizagem do ensino Médio de

Língua Portuguesa, não se limitando apenas aos gêneros indicados aqui. Ressaltase que a importância com as diferenças está no grau de complexidade dos textos e de sua abordagem.

Destacase que é preciso considerar o gênero a ser trabalhado em sala de aula para, então, selecionar os conteúdos específicos.Lembrando: Os gêneros discursivos não são instrumentos rígidos e estanques, o que quer dizer que a plasticidade e a dinamicidade não são características intrínsecas ou inatas dos gêneros, mas decorrem da dinâmica da vida social e cultural e do trabalho dos autores.(ALVES FILHO, Francisco,2005:109).Os gêneros não se definem por sua forma, mas por sua função(...) um gênero pode assumir a forma de outro e,ainda assim, continuar pertencendo àquele gênero(...)(KOCH, Ingedore V. & ELIAS, Vanda Maria.: 2006: 113). Esse fenômeno alusivo à hibridização do texto ou mescla de gêneros é denominado de intertextualidade intergêneros (MARCUSCHI, 2002:31)

*LITERATURAO trabalho com a literatura , será na perspectiva da “Educação Literária”, pois tentaremos dinamizar o trânsito da leitura de textos artísticos em sala de aula, com vistas a melhorar o desempenho do educando/leitor na recepção da literatura e na formação da consciência crítica, portanto o trabalho linear e escolarizado (escolas literárias) será apresentado de forma superficial ao educando, uma vez que o que nos interessa realmente é o texto como objeto de Arte. Salientamos então que enfatizaremos a leitura do texto, como fruição e ação reflexiva e não apenas a visão didática e histórica da literatura. A Literatura Africana será trabalhada de acordo com os encaminhamentos metodológicos conforme necessidade e encadeamento com as Literaturas Brasileira e Portuguesa.

4 RECUPERAÇÃO PARALELA OU DE ESTUDOS

Dentro do processo de ensinoaprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu, e não pode ser entendido como um processo unilateral, lembremos que a LDB – Lei 9394/96 – recoloca o assunto na letra “ e “ do inciso V do art.24 “ obrigatoriedade de estudo de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. “ O Plano de Trabalho Docente de Língua Portuguesa está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC da escola e a avaliação tem por objetivo avaliar/reavaliar o aluno e o trabalho do professor, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela darseá de forma permanente e concomitante ao processo ensinoaprendizagem.

5 RECURSOS Vídeo; Retroprojetor;Revistas;Quadro de Giz;TV Pendrive;TV; DVD;Livros Didáticos;Livros Paradidático;Cadernos de EJA,etc.

6 REFERÊNCIAS

A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (Org.). Gêneros textuais e ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.

BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 4. ed. Tradução de Michel Lahud e Y. F. Pereira. São Paulo: Hucitec, 1988.

BRAIT, Beth. A construção do sentido: um exemplo fotográfico persuasivo. Língua e Literatura, São Paulo, n.21, p. 1927, 1994/1995.

BRANDÃO, Roberto de Oliveira. As figuras de linguagem. São Paulo: Ática, 1989.

Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa do Paraná, 2009.

KOCH, Ingedore V. & ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006. 216 p.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO.

SCHENEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. e org. Roxane Rojo e Gláis Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.

KOCH, Ingedore V. & ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006. 216 p.

MELLO, Cláudio José de Almeida. Literatura entre as artes na escola: o leitor como sujeito histórico.

SCHENEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. e org. Roxane Rojo e Gláis Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.

http://literaturaeeducacao.sites.uol.com.br/prod/la-prod-cm01.htm

centro estadual de educaÇÃo bÁsica para jovens … · curriculares de língua portuguesa do...

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