características do continente africanocultura no brasil. o continente africano é regionalizado...

12ª Semana EEB Prof. José Arantes Entrega: 24/07/2020 Devolução: 07/08/2020 Turma 105

Atividades não presenciais Página 1

Características do Continente africano

O continente africano está dividido em dois: África islâmica e África Subsaariana. Ele apresenta uma grande

diversidade cultural, religiosa e social.

A África, por se tratar de um continente de clima tropical, salvo algumas regiões, recebe grande insolação,

possui temperatura elevada em razão de sua localização geográfica, pois está próxima à linha do Equador e do

Trópico de Câncer e de Capricórnio.

É um dos continentes de maior biodiversidade do mundo, fato proveniente da quantidade de energia

(calor) que favorece o desenvolvimento de matéria orgânica gerada pela decomposição de plantas, tornando-

se propício à germinação de variadas espécies de vegetais, a partir daí habitam nessas plantas insetos e micro-

organismos que vão propagar a própria existência da flora, além de compor a cadeia alimentar, pois servem

de alimentos para os animais maiores.

No contexto social e, mais precisamente, cultural, o continente africano apresenta uma diversidade

muito grande, pois conta com aproximadamente seiscentos povos e trezentas línguas distintas, além de uma

infinidade de religiões nativas ou introduzidas.

Os africanos têm uma forte ligação com os brasileiros, pois no período colonial os escravos vieram ao

Brasil para trabalhar na produção do açúcar e mais tarde no café, contribuindo assim para a consolidação da

cultura no Brasil.

O continente africano é regionalizado e/ou dividido em África Islâmica, situada ao norte, e África

Subsaariana, situada ao sul, a diferença básica está na religião, sendo a primeira Islamita e a segunda Animista,

formada por religiões nativas.

Questões:

1) Como está divido o continente africano?

2) Qual é o clima da África?

3) No contexto social o que a África apresenta?

4) Os africanos tem uma ligação muito forte com o Brasil, devido a quê?

5) O continente africano é dividido em?

EEB Prof José Arantes Atividade não presenciais Disciplina: História

Entrega:17/07/2020 Devolução:24/07/2020 Professor: Adão Márcio Gaspar Pinto Turmas:104,105,107 e 108



OBS: NÃO PRECISA DEVOLVER A ESCOLA, COLE EM SEU CADERNO A CORREÇÃO.

CORREÇÃO DOS EXERCÍCIOS - REVISÃO

Atividade 01

O touro de Tarsila do Amaral, de Picasso e da Pré-história:

Semelhança: todos representam o mesmo animal, linhas sinuosas para representar a força do touro, associação independente do

período do chifres e focinho!

ATIVIDADE 02

Respostas do texto da Pré-história

1. Hoje podemos representar um desenho, pintura no papel, tela, parede, papel e usar lápis de cor, tinta, spray. Como era na

pré-história?

R: na pré-história os registro artísticos eram feitos na parede das cavernas, a tinta seria carvão, sangue de animal, semente

trituradas e unidas a gordura vegetal e animal.

2. No contexto de hoje há inúmeras representações relacionadas ao covid 19. O que os homens primitivos representavam?

R: o homem caçador representava o animal mortalmente ferido, na segundas fase representava situações pertinentes a sua

cultura e animais mais ágeis e sobrepostos com a intenção talvez de mostrar movimento.

3. A Vênus de Willendorf, escultura encontrada representa talvez um ideal de beleza pré-histórico, talvez por representação

da fertilidade ou por mostrar ser um bom caçador e manter sua esposa “gordinha” com tanta falta de comida. Represente um ideal

de beleza no contexto no qual você vive. Ou seja, como as mulheres são representadas para se encaixar um padrão de beleza?

Desenhe.

R: desenhar o que as mulheres fazem hoje em dia para conquistar um ideal imposto pela sociedade brasileira (mídia).

4. Os primitivos de nômades, passaram a ser sedentário, ou seja, passaram a criar casas, domesticar animais, criar grupos.

Como você se considera em 2020? Nômades ou sedentário? O que você anda fazendo ultimamente? Desenhe de forma simples e

geometrizada (como os homens no período neolítico representavam, boneco palito).

R: desenhe você jogando bola, soltando pipa, andando de bicicleta, fazendo o que você e seu grupo de amigos costumam

passar o tempo. Ou em casa de forma sedentária devido a situação de quarentena!

5. Observe algumas construções no período Neolítico. E, desenhe a sua morada de frente!

R: desenhar a frente de sua casa.

ATIVIDADES 03

Texto: Tarsila e o Egito

Quanto as duas imagens

acima, responda:

A cuca (1924) Arte Egípcia

Quantidade de planos na

obra?

3 1

Quais cores são usadas? Verde em contraste

com o amarelo

Branco, ocre, preto, azul

Quem é o/a autor(a)? Tarsila do Amaral Artesão anônimo

Que material foi utilizado? Tela e tinta óleo Papiro, COR: Preto (kem): associado à noite e à morte, a cor preta era

obtida do carvão de madeira ou de pirolusite (óxido de manganésio do

deserto do Sinai).

Branco (hedj): extraído do cal ou gesso, o branco simbolizava a pureza

e da verdade.

Vermelho (decher): representava a energia, o poder e a sexualidade e

era encontrado em substâncias ocres.

• Amarelo (ketj): estava associado à eternidade e era extraído do óxido

de ferro hidratado (limonite).

EEB. PROF. JOSE ARANTES Atividades não presenciais DISCIPLINA: ARTE

Professora: Anabel Simas Souza de Abreu Data de entrega: 24/07/2020

Devolução: 31/07/2020

Turmas: 1º ano – 101 102 103 104 105

107 108 109 113 114

Obs: circule sua turma

Aluno:



• Verde (uadj): simboliza a regeneração e a vida e era obtido da

malaquite do Sinai.

• Azul (khesebedj): extraído do carbonato de cobre, o azul estava

associado ao rio Nilo e ao céu.

O que a obra espera

contar/comunicar?

Folclore brasileiro Faraó chegando no mundo dos morte e recebido pelo deus Anúbis

Qual sua primeira

impressão sobre a obra?

pessoal pessoal

ATIVIDADE 04

M U M I F I C A R

D A V I D A A P O S A M O R T E

F R O N T A L I D A D E

Q U E O P S

M O N U M E N T A L

P A P I R O

R U P E S T R E

Ç

S O C I A L

E S F I N G E

S T O N E H E N G E

C

H I E R O G L I F O S

C R O M E L E Q U E

W I L L I N D O R F

F A R A Ó

A R T I S T A P L A S T I C A

S E D E N T A R I Z A Ç Ã O

C O R E S C A I P I R A S

A B A P O R U

M A S T A B A S

RECUPERAÇÃO DE NOTA DO DESENHO EGÍPCIO:

Obs: Devolver somente a recuperação se for necessário, para você saber de sua nota terá que acessar o

estudante online.

01 - Desenhe em uma folha sulfite, coloque seu nome e sua turma atrás da folha. Ocupe todo o espaço

e não esqueça das cores.

Representar um deus Egípcio, colocar seu nome e escrever qual era a sua função.

1ª Atividade do conteúdo novo:

Grécia



EEB Prof. José Arantes

Atividades Não Presenciais

Disciplina: BIOLOGIA

Entrega: REGISTRO NO CADERNO Professor: CARLA QUEIROZ

Aluno: Turma: 101-102-103-104-105-107-108-109-110-111-112

Primeiros Seres Vivos

Não se sabe exatamente como eram os primeiros seres vivos. Acredita-se que eles eram microscópicos, muito parecidos com os mais simples microrganismos atuais.

A química explica como surgiram

Os cientistas, usando os conhecimentos da Química, o estudo dos vulcões e experimentos realizados em laboratórios, sugerem que os primeiros seres vivos surgiram em nosso planeta há cerca de 3,5 bilhões de anos, a partir de reações químicas ocorridas entre os gases que formavam a atmosfera primitiva, que era muito diferente da atual.

Foi em torno de 1920 que dois cientistas, o russo Aleksander Ivanovich Oparin (1894-1980) e o inglês John B. S. Haldane (1892-1964), lançaram uma hipótese para explicar a origem da vida.

Para eles, a atmosfera primitiva era composta dos seguintes gases: metano, amônia, hidrogênio e vapor d’água. Com a energia das descargas elétricas durante as tempestades e também da radiação ultravioleta proveniente do Sol (naquele tempo não havia ainda a camada de ozônio), os gases foram se combinando e originando substancias novas, inclusive substancias orgânicas que são encontradas no corpo dos seres vivos (açúcares e aminoácidos). Com a água da chuva, essas substancias caiam na crosta terrestre e eram arrastadas para os oceanos.

Nos oceanos, essas moléculas orgânicas foram se agrupando e formando aglomerados moleculares que ficaram conhecidos como coacervados.

https://www.coladaweb.com/biologia/evolucao/origem-da-vida



Esses coacervados conseguiam absorver e trocar substâncias com o meio externo. Mais tarde, adquiriram a capacidade de fazer cópias de si mesmos. Nesse momento, teriam surgido os primeiros seres vivos, que, apesar de primitivos, eram capazes de se reproduzir, dando origem a outros seres vivos.

Os coacervados eram formados por aglomerados de proteínas.

Ao longo de todo esse tempo, eles foram se modificando, evoluindo e originando a imensa variedade de espécies, inclusive o homem. A biodiversidade do planeta e sua maior riqueza.

Como eram os primeiros seres vivos

Os cientistas acreditam que esses seres vivos, a princípio, eram heterótrofos e se alimentavam das substâncias orgânicas que havia em abundância nos oceanos primitivos. Com isso, eles obtinham a energia necessária para os seus processos vitais, cresciam e se reproduziam.

Passados milhões de anos, a quantidade desses seres vivos aumentou muito, novas espécies foram surgindo e o estoque de alimento disponível tornou-se escasso para todos.

https://www.coladaweb.com/biologia/ecologia/biodiversidade



É provável que tenham surgido, por evolução, os seres autótrofos, isto é, capazes de produzir seus próprios alimentos utilizando a energia solar e substâncias simples como gás carbônico e água (fotossintetizantes) e, com isso, foram liberando oxigênio para a atmosfera. Por meio dessa atividade, o oxigênio foi se acumulando na atmosfera, tornando-a mais semelhante a atual. Desde o surgimento desses primeiros seres vivos, modificações têm originado diferentes espécies. Algumas delas existem até hoje; outras, já extintas, só foram conhecidas por meio de fósseis. Tudo isso, descrito assim, de forma tão rápida, parece simples. Mas não podemos esquecer que a Terra tem 4,6 bilhões de anos e que os fósseis mais antigos são encontrados em rochas com cerca de 3,5 bilhões de anos. Isso quer dizer que a formação do primeiro ser vivo pode ter levado anos!



EEB Prof. José Arantes

Atividades Não Presenciais

Disciplina: BIOLOGIA

Entrega:

Professor: CARLA QUEIROZ

Aluno: Turma: 101 - 102 - 103 - 104 - 105 – 107-108-109-110-111-112

Teorias sobre a Origem da Vida

A Origem da Vida ainda é uma das maiores dúvidas da humanidade. Entenda as principais teorias que tentam explicar como tudo aconteceu.

Ao longo da história do ser humano um dos maiores e constantes questionamentos e “De onde nós viemos?”. Esta pergunta nunca respondida gerou muitas intrigas, mortes, raciocínios diversos. Teorias Científicas e Versões Religiosas que tentam explicar a origem da vida na Terra (e mesmo do Universo).

Deus criou o Universo? Ou, por outro lado, foram as condições ‘do ambiente’ que geraram a ‘explosão inicial’ do Big Bang, surgindo daí o Universo?

Na disputa entre as teorias para a Origem da Vida quem se destacou no campo da Ciência foi Charles Darwin e seus seguidores com a Teoria da Evolução das Espécies

Há quem discorde de Darwin e que ‘jure’ ate hoje que ‘o homem não veio do macaco’. Mas, o fato é que a ciência mudou desde as observações e anotações de Darwin na viagem que fez no veleiro Beagle (imagem acima).

Perceba na imagem como na origem os embriões são muito semelhantes. A diferenciação ocorre ao longo do processo. .

As Disputas Religiosas e Cientificas:

Pensamentos e estudos continuam sendo realizados e muito discutidos a fim de suprir a curiosidade humana. Inicialmente, as ideias que guiam as teorias sobre origem da vida eram fundamentalmente filosóficas e religiosas.

Com o desenvolvimento das ciências (física, química, biologia), o pensamento científico acabou ocupando uma grande porção na fundamentação dessas hipóteses e teorias. A seguir serão abordadas teorias e hipóteses importantes para a compreensão desse assunto.

Teoria Criacionista – A Versão Religiosa

• O Criacionismo é uma corrente que afirma todos os seres vivos terem sido criados

individualmente por uma entidade divina (Adão e Eva). Pelo Criacionismo, Deus fez o homem, como reportado na Bíblia.

https://blogdoenem.com.br/evidencias-que-confirmam-evolucao-biologia-enem/



• Segundo esse pensamento, todos os seres vivos são imutáveis e são iguais desde o momento de sua

criação (antievolucionista).

• Essa é a primeira ideia sobre origem da vida, aceita até hoje por milhares de fiéis.

Teoria Cosmogênica (Panspermia Cósmica)

• Essa teoria sugere que os seres vivos tenham surgido não na Terra, mas em outros planetas.

• Formas de resistência dos seres, como esporos, chegaram a Terra atraves de meteoritos.

• Essa teoria não e muito esclarecedora porque não explica como a vida surgiu nesse outro planeta.

Teorias da Abiogênese

• Chamada tambem de Geração Espontânea, ela afirma que ser vivo pode surgir de matéria bruta (não viva).

• Filósofos, como Demócrito e Aristóteles, acreditavam que rãs e crocodilos brotam do lodo dos pântanos, e vermes e moscas brotavam do lixo.

• Aristóteles afirmava que havia um princípio ativo, ou força vital, que permitia a materia bruta gerar vida, espontaneamente.

• Baptista von Helmont, no século XIX, prescreveu receita para produzir camundongos envolvendo camisa suja com suor e trigo em um canto calmo e escuro por 21 dias.

Teorias da Biogênese

• Essa teoria afirma que ser vivo só surge de outro ser vivo preexistente.

• Redi, em 1668, foi um dos primeiros a contestar a abiogênese. Em seu experimento, havia dois frascos com um pedaço de carne, porém, um estava fechado com gaze e o outro estava aberto. No frasco mantido aberto apareciam larvas, já no frasco fechado não apareciam larvas. Ele sugeriu que eram as moscas, em contato com a carne, que geravam larvas.



• Pasteur, em 1862, fez um experimento em que a biogênese foi descartada. Sua experiência foi colocar caldo de carne dentro de um franco com um gargalo longo retorcido, chamado pescoço de cisne, e em seguida ferver esse caldo.

Embora o ar circulasse pelo gargalo, suas impurezas eram retidas no mesmo. Após a fervura não ocorreu a formação de nenhum tipo de organismo.

Em seguida, o gargalo foi quebrado, permitindo a entrada do ar com todas as suas partículas, o que acarretou na formação de vida microscópica. Isso confirmou que ser vivo só surge de outro preexistente em virtude da existência de organismos microscópicos no ar.

Teorias da Evolução Química dos Sistemas

• A teoria sugere que, ao longo do tempo, foram ocorrendo associações de moléculas, formando substâncias cada vez mais complexas. O agrupamento seria tão complexo ao ponto de formar a vida.

• Características da Terra primitiva: atmosfera com vapor de água, amônia (NH3), hidrogênio (H2) e metano (CH4); descargas elétricas (raios); muita radiação solar (ausência de ozônio) e grande atividade vulcânica.

• Oparin e Haldene, em 1936, levando em conta as condições da Terra primitiva, formularam uma hipótese. Ao longo de milhões de anos, nos oceanos primitivos, inúmeras reações entre moléculas da Terra primitiva teriam formado compostos orgânicos, como proteínas, lipídios e ácidos nucléicos.

Proteínas em rochas muito quentes, ao irem para água, agregavam-se, formando coloides. Coloides na água formariam coacervados, que são pré-células, e não seres vivos. Esses coacervados englobariam ácidos nucléicos, lipídios e, futuramente, formariam células complexas.

• Stanley Miller, em 1953, montou um aparelho onde simulava a atmosfera primitiva, com vapor de água, amônia, hidrogênio e metano. Além disso, aplicava descargas elétricas para simular raios de tempestades e aquecia constantemente, tentando reproduzir as condições da Terra primitiva. Depois de algumas horas foi possível observar a presença de aminoácidos.

Em 1959, Sindney Fox reproduziu o experimento e, aquecendo por um longo tempo, percebeu a formação de coacervados.

AGORA QUE VOCÊ APRENDEU SOBRE ALGUMAS TEORIAS SOBRE A ORIGEM DA VIDA. RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO:

1) QUAL O SEU PARECER SOBRE A ORIGEM DA VIDA? 2) FALE SOBRE A EVOLUÇÃO DAS ESPÉCIES: 3) O QUE VOCÊ ENTENDE SOBRE O CRIACIONISMO? 4) FALE SOBRE A Teoria Cosmogênica (Panspermia Cósmica): 5) DIFERENCIE A TEORIA DA BIOGÊNESE E ABIOGÊNESE: 6) FALE SOBRE AS TEORIAS DE:

A) Oparin e Haldene, em 1936; B) Stanley Miller, em 1953 C) Sindney Fox,1959

OBS: NÃO PRECISA ENTREGAR NA ESCOLA, DEIXE EM SEU CADERNO:

ORGANIZADO

COLADO

RESPONDER AS ATIVIDADES EM SEU CADERNO.



Disciplina: Educação Física Professor: Débora da Silva Ribeiro Turmas: 105 -201- 202 - 203- 204 -205 - 301 - 302- 303 – 304 (Marque com X)

Estudante:

Orientação da atividade.

Modalidades esportivas, diferença entre esporte de aventura na natureza e esporte de aventura

radical. Seguindo nossas atividades anteriores sobre esporte de aventura, partimos para esporte de

aventura radical. Fazer uma leitura da atividade e conhecer o esporte. Podendo fazer um resumo se preferir.

Obs: atividade não precisa ser entregue

ESPORTE RADICAIS

Esportes de execução com alto risco físico.

Esportes Radicais são práticas de desporto com alto grau de risco físico, atividade de perigo que eleva a

adrenalina do corpo devido às condições extremas de velocidade, altura e outros fatores. Para a realização

dessas tarefas é fundamental aparelhos certificados para a segurança dos praticantes, além de bom

condicionamento corporal, mental e alimentação saudável.

Os esportes radicais diminuem os riscos de doenças, aumentam a flexibilidade, atenua os músculos, além de

propiciar sentimentos de adrenalina, bem-estar, motivação, liberdade, importantes para o ser humano,

sobretudo, a interação e sociabilidade com as modalidades exercidas em grupo.

Embora tenha muitos benefícios, é necessário atentar para os cuidados com os quais devem ser realizados

esses esportes. Por serem atividades que demandam mais preparo em relação às atividades normais, é

importante que o atleta se informe sobre as técnicas da modalidade que vai praticar, dicas de condicionamento

para um melhor preparo físico, de forma que evite lesões e, consequentemente, previna acidentes. Os esportes

radicais vêm tendo cada vez mais notoriedade, conquistando praticantes no mundo todo, e isso se deve às

divulgações dos meios de comunicação, sobretudo da internet.

Divisões dos Esportes Radicais

Uma das principais características dos esportes radicais é o fato de serem realizados, em sua maioria, na

natureza. Eles podem ser executados com fins competitivos ou não. Os esportes radicais são divididos em

duas categorias:

• esportes radicais de aventura: nessa modalidade os locais para realização dos esportes colocam a

condição humana em demasiado risco, pois ocorrem de preferência na natureza (água, ar, neve e gelo). É

necessário muito preparo, força e resistência. Exemplos: surf, alpinismo, paraquedismo, montanhismo, etc.

• esportes radicais de ação: a principal característica dessa categoria é a busca pelo movimento perfeito,

com risco calculado. Podem ser realizados em ambientes artificiais ou controlados. Exemplo: skate, bike, kite

surf, etc.

Esportes Radicais no Brasil

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/paraquedismo

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/montanhismo



O Brasil é um excelente cenário para a prática de esportes radicais devido a sua vasta diversidade natural. Ao

ar livre tudo parece mais desafiador e estimulante. Alguns locais já são famosos pelas práticas desportivas

com esse cunho, como as cidades de Piracicaba e Boituva, em São Paulo, que sedia o balonismo, uma das

categorias mais antigas do mundo. Confira abaixo as principais modalidades de esportes radicais no país:

• O balonismo é uma das práticas de esportes radicais mais remotas do mundo, tendo o Brasil como o melhor

local para essa modalidade. Segundo os historiadores, Padre Bartolomeu foi o primeiro brasileiro a voar em

um balão de ar quente. O esporte é certificado, regulamentado e muitos campeonatos são concorridos pelo

mundo.

• Ainda em Boituva, São Paulo, é a cidade que tem a maior área livre da América Latina, considerada a

capital do paraquedismo. É uma das categorias de esporte radical mais praticada e procurada no mundo todo.

• Em Jericoacara, no Ceará, o destaque é para o kitesurf e windsurf, que são esportes realizados no ar. A

cidade é bastante recomendada para essas modalidades.

• No Mato Grosso do Sul, a cidade de Bonito, é conhecida pela prática do mergulho e do rafting.

• A cidade de Brotas, em São Paulo, tem notoriedade nas categorias

do rafting, arvorismo, rapel e escaladas. Outro local que também é referência destas modalidades é na

fronteira entre Brasil e Argentina, em Foz do Iguaçu, no Rio Iguaçu.

• Em Blumenau, Santa Catarina, a atividade de mountain bike é a marca registrada.

• Ondas grandes com alto risco físico são encontradas em pelo menos três cidades brasileiras. No litoral norte

do Rio grande do Sul, na Ilha dos Lobos, o cenário é incrível para a prática do surf. Lá as ondas chegam a

cinco metros. Outro local também indicado é a praia da Vila, em Imbituba, Santa Catarina, além de Cacimba

do Padre, na paradisíaca ilha de Fernando de Noronha, em Pernambuco.

• A Pedra da Gávea, no Rio de Janeiro, é um belo local para o voo livre.

• O motocross é destaque em Marília, interior de São Paulo. Considerado um esporte novo na categoria

radical, já possui destaque brasileiro nas competições internacionais.

Outras modalidades de Esportes Radicais

• acquaride é uma modalidade tem como particularidade a descida de corredeiras sobre uma câmara de ar

com formato ovalado. Nele, utiliza-se as mãos para as manobras. São fundamentais equipamentos de

segurança como luvas e capacete.

• asa-delta, diferente de outros esportes realizados no ar, em que o objetivo é a adrenalina de estar "voando",

quando o assunto é asa-delta o objetivo é o de planar. É fundamental o piloto estar ciente das técnicas para

garantir sua segurança, além da execução da atividade. O esporte é praticado em todo o mundo, contudo, a

cidade do Rio de Janeiro é estimada como a melhor região para aprender a modalidade.

• bmx ou bicicross, como também é conhecido, tem influências do ciclismo. Essa modalidade cresceu de

forma rápida no Brasil, especialmente entre o público jovem. Praticado com bicicletas especiais, é executado

em pistas de terra com rampas e muitos obstáculos.

• free style motocross, mx ou motox é considerado um esporte altamente perigoso por conta das manobras

de alto risco. Executados fora da estrada, de preferência em locais fechados que tenham terrenos desnivelados.



É fundamental que o piloto domine as técnicas para a boa execução, além de não acarretar em acidente,

comprometendo a própria vida. É um tipo de desporto de alto custo.

• parapente ou paraglider, em inglês, é um dos tipos de esportes radicais que parece um paraquedas por

dispor de estrutura flexível. É uma categoria de voo livre, praticada com a finalidade de laser ou de competição.

O piloto tem um voo dinâmico, pode voar por longos períodos.

• street luge, apesar de ser uma modalidade mais conhecida na Califórnia, parte dos praticantes com nível

avançado são brasileiros. Nesse esporte o atleta fica a maior parte do tempo deitado na prancha de vidro a

medida que desce uma ladeira. Teutônia, município da serra gaúcha, já conta com campeonatos internacionais,

além de ter uma das ladeiras mais rápidas do mundo.



Disciplina:Sociologia Professor:Edilani krueger

Turmas: 105, 111

Estudante:

O que é desigualdade social?

A desigualdade social é um processo existente dentro das relações da sociedade, presente em todos os países do

mundo. Faz parte das relações sociais, pois determina um lugar aos desiguais, seja por questões econômicas,

de gênero, de cor, de crença, de círculo ou grupo social. Essa forma de desigualdade prejudica e limita o status

social dessas pessoas, além de seu acesso a direitos básicos, como: acesso à educação e saúde de qualidade, direito

à propriedade, direito ao trabalho, direito à moradia, ter boas condições de transporte e locomoção, entre outros.

Sociedades em que as pessoas são diferentes, optam por vestir roupas de determinado jeito ou viver sua vida de

maneiras diferentes não são formas de desigualdade. O fenômeno da desigualdade se manifesta no acesso aos

direitos, como dito anteriormente, mas principalmente no acesso a oportunidades. De acordo com Rosseau, a

desigualdade tende a se acumular.

Logo, determinados grupos de pessoas de classes sociais e econômicas mais favorecidas têm acesso a boas escolas,

boas faculdades e, consequentemente, a bons empregos. Ou seja, vivem, convivem e crescem num meio social que

lhe está disponível.

É um ciclo vicioso: esses grupos se mantêm com seus privilégios e num círculo restrito, relacionando-se social e

economicamente por gerações a fio. A grande questão é: o que fazem aqueles que estão à margem dessa bolha

social?

Perpetuação da desigualdade

As pessoas que são marginalizadas sofrem os maus efeitos da existência dessas bolhas sociais e econômicas, sem

lhes ser concedidas oportunidades de vida, de estudo e de crescimento profissional da mesma maneira que às

outras pessoas. Nesse sentido, quem é de uma família pobre tem menos probabilidade de ter uma excelente

educação e instrução; assim, com baixo nível de escolaridade, terão destinados a si certos empregos sem grande

prestígio social e com uma remuneração modesta, mantendo seu status social intacto.

Por essa razão, a meritocracia é um mito: não há como clamar que uma classe social alcança bons feitos por mérito,

frente a outra que sequer consegue acessar as mesmas oportunidades. Um princípio do direito prega em tratar os

iguais como iguais e os desiguais como desiguais, com o intuito de reconhecer como a força das vivências, dos locais

de origens e da vida social tendem a se manter os mesmos por décadas.

Como surge a desigualdade social?

Vários teóricos e pensadores buscam entender esse fenômeno, que assola boa parte dos países do mundo até hoje.

Boa parte deles, em suas teorias, culpa a existência da desigualdade social num vértice em comum: a concentração

do dinheiro, ou seja, a má distribuição de renda. Sendo a desigualdade social o fruto da concentração de dinheiro e

poder a uma parte muito pequena da população, o que resta à grande parcela da sociedade é dividir o restante.

Algumas das causas da desigualdade social

• Má distribuição de renda – e concentração do poder;

• Má administração de recursos – principalmente públicos;

• Lógica de mercado do sistema capitalista – quanto mais lucro para as empresas e os donos de empresa,

melhor;

• Falta de investimento nas áreas sociais, em cultura, em assistência a populações mais carentes, em saúde,

educação;

https://www.politize.com.br/temas/genero/

https://www.politize.com.br/movimento-negro/

https://www.politize.com.br/educacao-politica-o-que-e-proposito/



• Disciplina:Sociologia Professor:Edilani krueger

Turmas: 105, 111

Estudante:

Faça uma pesquisa sobre: Desigualdade de gênero, desigualdade racial, desigualdade de classes.

Boa atividade!!



EEB Prof. José Arantes Atividades Não Presenciais Disciplina: Filosofia

Não é preciso devolver Professor: Felipe B. Arboith

Instruções: leia, estude e aprenda Turmas: 101 - 102 - 103 - 104 - 105 - 106 - 107 – 108 – 109

HISTÓRIA DA FILOSOFIA ANTIGA

Período Helenístico:

Com a conquista da Grécia pelos macedônios, teve início o chamado período helenístico. Devido à expansão militar do império macedônio, efetuada por Alexandre Magno, o período helenístico caracterizou-se por um processo de interação entre a cultura grega clássica e a cultura dos povos orientais conquistados.

O mesmo processo se deu no campo filosófico. As escolas platônicas e aristotélica dirigidas, respectivamente, pelos discípulos de Platão e Aristóteles continuaram abertas e em plena atividade, mas os valores gregos começaram a mesclar-se com as mais diversas tradições culturais.

No plano político, a antiga liberdade do cidadão grego, exercida no contexto de autonomia de suas cidades, foi desfigurada pelo domínio macedônico, ocorrendo um declínio da participação do cidadão nos destinos da polis.

Nesse contexto, as preocupações coletivas da polis cederam lugar às preocupações pessoais. A reflexão política enfraqueceu-se e a vida privada tornou-se o centro das investigações filosóficas.

As principais correntes filosóficas desse período vão tratar da intimidade, da vida pessoal e interior do ser humano. Formulam-se, então, diversos modelos de conduta, “artes de viver”, “filosofias de vida”.

Parece que a principal preocupação dos filósofos era proporcionar às pessoas desorientadas e inseguras com a vida social alguma forma de paz de espírito, de felicidade interior em meio as atribuições da época. Um dos principais filósofos desse período, Epicuro, aconselhava que as pessoas se afastassem dos perigos e da intranquilidade da vida política e buscassem a felicidade em sua vida privada. “Viva oculto” era um de seus mandamentos.

Entre as novas tendências desse período, destaca-se o epicurismo, estoicismo o pirronismo e o cinismo.

Pensamento greco-romano:

O último período da filosofia antiga, conhecido como greco-romano, corresponde, em termos históricos, a fase da expansão Militar de Roma (desde as Guerras Púnicas, iniciadas em 264 a.C., até a decadência do Império Romano, em fins do século V da era cristã).

Trata-se de um período longo em anos, mas pouco notável no que diz respeito a originalidade das ideias filosóficas.

A atividade reflexiva esteve mais voltada a tarefa de assimilar e desenvolver as contribuições culturais herdadas da Grécia Clássica, principalmente, do que a de criar novos caminhos para a filosofia.

Entre os principais pensadores desse período destacaram-se: Cícero (106-43 a.C.), grande orador e defensor da República em Roma, responsável pela retransmissão de grande parte da terminologia filosófica grega para o latim; Sêneca (4 a.C.-65 d.C.), máximo representante do estoicismo romano; Plutarco (46 d.C.-122 d.C.), biógrafo, Historiador e moralista; Plotino (205 d.C.-270 d.C.), maior expoente do neoplatonismo.

A progressiva penetração do cristianismo no império romano em declínio é uma das características fundamentais desse período. A difusão e a consolidação do cristianismo, pela Igreja Católica, atuaram na dissolução da força da filosofia grega clássica, que passou a ser qualificada de pagã. A partir disso teremos o surgimento da Filosofia Cristã.



Disciplina:Língua Inglesa

Teacher:Luciana Garcia Mafra Dalago

Turma:101( )102( )103( )104( )105( )107( )108( )110( )

Estudante:

ENGLISH EVALUATION -Simple Present X Present Continuous (valendo nota 10) *DEVOLVER ESTA ATIVIDADE PARA CORREÇÃO!!!!!

1. Leia o texto para responder ás questões:Breaking news- live at the Sea Concert Hall!

Good evening ,everybody! We’re talking to you live now the Sae Concert Hall where the popstar Jason Timber is singing right now.He is presenting his new album for the first time and the crowd is going to crazy.The place is absolutely crowed and the girls are jumping and screaming nonstop.The dancers are performing great news steps and singing along Jason.He’s saying some words at this very moment:”We love you,Seattle!Thanks for coming here to join us for this magical moment!” And now, back to the studios of WBR news.

Responda de acordo com o texto.(pode ser em português) a)Onde Jason Timber está cantando? b)O show apresentado pelo cantor já é conhecido? c)Quais são as reações da platéia? d)O Jason se apresenta sozinho no palco? e)Traduza as frases ditas pelo cantor: “_______________________________________________________________________________”

2)Simple present ou Present continuous ? Escolha a opção correta para cada frase. a)I ( GO / I AM GOING ) to school by bus every day. b)Sam (IS WASHING / WASHES ) his dog every week. c)Mom ( WATERS / IS WATERING ) the flowers every day. She (WATERS /IS WATERING) the flowers now. d)My sister Sue (IS PRACTICING /PRACTICES ) singing in her bedroom at the moment and my dog(BARKS /IS BARKING)because he (DOESN’T LIKE /ISN’T LIKE ) the song. e) Carol never (WORKS /IS WORKING) on weekends,but today is monday , so she (WORKS/IS WORKING) now. f)Mom (MAKES /IS MAKING) a cake now. g) Look!That boy (IS RUNNING /RUNS ) after the bus. He (WANTS /IS WANTING) to catch it. h)My neighbor (CUTS /IS CUTTING )the grass every month. i)Rosie (MAKES /IS MAKING ) a pizza every Saturday. j)John (SLEEPS /IS SLEEPING) at moment.

3)Pesquise uma música que você gosta (em inglês)que aparece verbos no Present Continuous (terminação -ING)ATENÇÃO ESTA QUESTÃO AJUDARÁ NA NOTA!!!



Disciplina:Língua Inglesa

Teacher:Luciana Garcia Mafra Dalago

Turma:101( )102( )103( )104( )105( )107( )108( )110( )

Estudante:

Iremos estudar os Possessives Adjectives .LEIA,RESPONDA O EXERCÌCIO E COLE NO CADERNO.Não precisa devolver a folha,ok? POSSESSIVE ADJECTIVES: *Os possessive adjectives podem ser usados antes dos substantivos masculinos ou femininos, no singular ou no plural; Ex:Elton John is from Britain.His country is Britain. Whoopi Goldberg is American. Her country is The United States. *Suas formas são invariáveis;concordam com o possuidor e não com a(s) coisa(s) possuída(s).O possuidor não precisa ser, necessariamente, o sujeito da oração. Ex:(John-He) His name, His country, his songs, his friends, etc Goldberg -She) -Her name, Her country,Her movies, Her cars, etc. *Não são usados com o artigo. Ex:my name:o meu nome ;your friends:os teus amigos; etc. SUBJECTS PRONOUNS POSSESSIVE ADJECTIVES I MY(meu,minha, meus,minhas) YOU YOURS(teu,tua,teus,tuas,seu, sua, seus, suas) HE HIS(dele,seu,sua,seus,suas) SHE HER(dela,seu,sua,seus,suas) IT ITS(dele,dela,seu,sua,seus,suas -coisas,animais) WE OUR(nosso, nossa, nossos, nossas) THEY THEIR(deles, delas,seu,sua,seus,suas-pessoas/ Atenção nos exemplos abaixo: He was in my classroom. Ele estava em minha sala de aula. Where are your parents. Onde estão seus pais? I know her sisters. Eu conheço as irmãs dela. She always drives his cars. Ela sempre dirige os carros dele. Each country has its people and its traditions.Cada país tem seu povo e suas tradições. They never help our brothers.Eles nunca ajudam nossos irmãos. Exercício de fixação:Possessive Adjectives 1-Complete com o possessive adjective adequado.(MY-YOUR-HIS-HER-ITS-OUR-THEIR) a)My dog is a poodle.________color is white and _______name is Ron. b)My cats are angora.______colors are brown and______eyes are big. c)Mary,wher do you buy ______bracelets?______design is so original! d)Brenda is very clever._____grades are excellent and _____English is perfect. e)Billy was promoted._____salary will increase but _____responsabilities will too. f)I have two sons.______ages are 18 and 19. g)That woman is looking for _____husband.______name is Donaldson. h)Look at those ships!What are _____nationality?And what is ______cargo? i)We represent ______interests in America._____address, _____phone numbers and _____site on the Internet are at your disposal. j)What a beautiful song!What is ______title?Who are ______singers?



Disciplina: Física

Professora: Mari Lúcia Machado

Turmas:104,105,109,110,111,112,113 e 114

Estudante:

Faça com dedicação e boa vontade. Vetores: Vetores

Você vai entender o que são os vetores e para que servem. Compreenderá também os significados de vetor oposto,

bem como a multiplicação de um número por um vetor e as operações de adição e subtração vetorial. Ao longo do

trabalho sobre Vetores. Vetores são entes matemáticos caracterizados pelo que há de comum ao conjunto dos segmentos orientados, isto é,

possuem comprimento, direção e sentido. Porém, em se tratando de vetor, o comprimento passa a se chamar módulo.

Dessa forma, temos que todo vetor possui módulo, direção e sentido. Observe o desenho ao lado: Neste esquema você pode ver que temos um segmento de reta orientado, com origem no ponto A e extremidade em B,

sendo representado pelo vetor . Observe que a representação é feita por uma letra minúscula qualquer com um

segmento de reta pequeno orientado sobre ela. Não esqueça que essa “setinha” no símbolo que representa o vetor

sempre tem sentido para a direita. Você acabou de ver que o “módulo” de um vetor é seu comprimento e, no caso de uma grandeza, seu valor. Mas, o

que é a sua direção? A direção pode ser horizontal ou vertical, e cada direção pode ter dois sentidos.

Como você pode observar na imagem acima, a direção horizontal pode ter sentido para esquerda ou para direita. Já a

direção vertical, sentido para baixo ou para cima. Faça anotações sobre introdução aos vetores em seu caderno.

https://youtu.be/cTEOSRXdVG0



Disciplina:

Física Professora: Mari Lúcia

Machado. Turmas:104, 105, 109, 110, 111,112,

113 e 114 Estudantes:

Queridos estudantes, continuem fazendo sua parte com boa vontade e dedicação. Exercícios sobre Vetores. Responda em seu caderno, de preferência copie as questões em seguida responda.

1)O que são Vetores?

2)Conceitue Direção.

3)Conceitue Sentido.

4)Veja a figura abaixo: nela há um bloco de massa m = 2,5 kg. Suponha que o bloco esteja submetido

a duas forças horizontais de intensidades F1 = 100 N e F2 = 75 N. Determine a aceleração adquirida

pelo bloco, nas unidades do SI. F1-F2=m.a

a) 5 m/s2 b) 11 m/s2 c) 15 m/s2 d) 10 m/s2 e) 0

5) Quais são as Grandezas Físicas Escalares e Vetoriais? Diferencie Elas.



EEB Prof. José Arantes Atividades Não Presenciais Disciplina: Língua Portuguesa/Literatura.

Entrega: Devolução: Professor: Paula Rodrigues

Aluno: Turma: 101,102,103,104,105,109,110 (Marque sua turma)

OBS: Não é necessário devolver as atividades / Colar no caderno / Etc....

Leiam a atividade a título de conhecimento e colem no caderno.

LINGUAGEM FORMAL E INFORMAL Com a família e os amigos usamos uma linguagem mais descontraída, ou seja, uma linguagem informal. Com superiores hierárquicos usamos uma linguagem mais cuidada, ou seja, uma linguagem formal. Assim, podemos concluir que diferentes contextos sociais e comunicativos exigem diferentes linguagens. Linguagem formal A linguagem formal pode ser nomeada também de registro formal. É usada quando não há familiaridade entre os interlocutores da comunicação ou em situações que requerem uma maior seriedade. Características da linguagem formal: Utilização rigorosa das normas gramaticais (norma culta);

Pronúncia clara e correta das palavras;

Utilização de vocabulário rico e diversificado;

Registro cuidado, prestigiado, complexo.

Situações de uso da linguagem formal: Em discursos públicos ou políticos;

Em salas de aula, conferências, palestras, seminários,…;

Em exames e concursos públicos;

Em reuniões de trabalho e entrevista de emprego;

Em documentos oficiais, cartas, requerimentos,…;

Público-alvo da linguagem formal: Superiores hierárquicos;

Autoridades religiosas, oficiais, políticas,…;

Público alargado;

Público desconhecido;

Linguagem informal A linguagem informal pode ser nomeada também de registro informal. É usada quando há familiaridade entre os interlocutores da comunicação ou em situações descontraídas. Características da linguagem informal: Despreocupação relativamente ao uso de normas gramaticais;

Utilização de vocabulário simples, expressões populares e coloquialismos;

Utilização de gírias, palavrões, palavras inventadas, onomatopeias, gestos,…;

Uso de palavras abreviadas ou contraídas: cê, pra, tá,…;

Sujeita a variações regionais, culturais e sociais;

Registro espontâneo e pouco prestigiado, por vezes incorreto e desleixado.

Situações de uso da linguagem informal: Conversas cotidianas;

Mensagens de celular;

http://www.normaculta.com.br/variacoes-linguisticas/



Chat na Internet;

Público-alvo da linguagem informal: Familiares;

Amigos

As gírias pertencem ao vocabulário específico de certos grupos, como os surfistas, cantores de rap, tatuadores, entre outros. Exemplos de gírias muito usadas pela população:

- Gata ou gato = mulher bonita, homem bonito

- Baranga = mulher feia

- Coroa = pessoa idosa

- Corno = pessoa traída

- Magrela = bicicleta

- Abrir o jogo = contar a verdade

- Arrancar os cabelos = ficar desesperado

- Baixar a bola = ficar calmo

- Catinga = fedor

- Cabeça-dura = pessoa teimosa

- Com o pé na cova = próximo da morte

- Dar o troco = fazer vingança

- Pagar o mico = passar vergonha

http://brasilescola.uol.com.br/portugues/expressoes-idiomaticas.htm



Disciplina: Língua Portuguesa

Professor: Paula Rodrigues

Turmas: 101,102,103,104,105,109,110.201

Colar no caderno, não é preciso entregar na escola.

Estudante:



Disciplina: Matemática

Professor: Marilia Raimundo

Turmas: 101, 102, 103, 104, 105, 107, 111.

Estudante:

Orientações: (Não precisa retornar à escola, ler e colar no caderno).

Funções;

INTRODUÇÃO

Queremos estabelecer um exemplo motivacional para o estudo de funções, e nada melhor que estudar a relação existente entre as grandezas espaço e tempo. Queremos concluir que o espaço percorrido pode ser obtido como função do tempo gasto por um atleta, conforme descrito abaixo.

Exemplo: Numa esteira ergométrica, um atleta treina com uma velocidade constante para uma maratona. Seu treinador observa, a cada 10 minutos, o espaço percorrido e anota em uma tabela seu desempenho. Observe:

Instante (minutos) Distância (m)

10 1 500

20 3 000

30 4 500

40 6 000

50 7 500

60 9 000

A cada instante (x), em minutos, corresponde a uma única distância (y), em metros. Dizemos então que a distância percorrida pelo atleta se encontra em função do instante de tempo gasto em seu treinamento. Como a cada 10 minutos são percorridos 1500 metros; a cada minuto, 150 metros são percorridos, assim a fórmula que relaciona espaço e tempo pode ser descrita por y = 150x.

Definição de Função

Dados dois conjuntos A e B não vazios, uma função f de A em B é uma relação que associa a cada elemento x∈A, um único elemento y∈B. Assim, uma função liga um elemento do domínio (conjunto A de valores de entrada) com um segundo conjunto, o contradomínio (conjunto B de valores de saída) de tal forma que a cada elemento do domínio está associado exatamente a um, e somente um, elemento do contradomínio. O conjunto dos elementos do contradomínio que são relacionados pela f a algum x do domínio é o conjunto imagem, denotado por Im(f).



Disciplina: Matemática

Professor: Marilia Raimundo

Turmas: 101, 102, 103, 104, 105, 107, 111.

Estudante:

Orientações: (Precisa retornar à escola, ler, responder). TESTE FINAL: CONJUNTOS.

LEIA OS EXERCICIOS E MARQUE X NAS RESPOSTAS CERTAS, DE ACORDO COM OS ENUNCIADOS.

1- Assinale a alternativa onde aparece um número irracional: a) √32 b) √64 c) -2,3 d) −0,23565656 …

2- Sobre conjuntos numéricos são feitas as seguintes afirmações: I. Todo número inteiro é natural; II. Todo

número natural é racional; III. Todo número real é irracional; IV. Todo número racional é natural; V. Todo número

natural é inteiro. Qual(is) dessas afirmações é (são) verdadeira?

a) Apenas a afirmação I. b) As afirmações I e V. c) As afirmações II e V. d) Todas são verdadeiras.

2- O número pi é um número muito famoso no mundo da Matemática. Seu valor aproximado é 3,141592653589 ... . É correto afirmar que pi é um número.

a) Natural. b) Racional. c) Irracional. d) Inteiro.

4- A respeito dos conjuntos numéricos, de suas definições e das relações de inclusão existentes entre eles, assinale

a alternativa verdadeira: *

a) O conjunto dos números naturais é formado pelos números inteiros positivos. b) O conjunto dos números inteiros é formado por todos os números inteiros positivos e

negativos. c) O conjunto dos números racionais contém o conjunto dos números reais. d) O conjunto dos números inteiros contém o conjunto dos números naturais.

5 - Considere os números abaixo e assinale a alternativa que representa um número que pertence ao conjunto dos

Irracionais *

a) -2 b) -2,23 c) -2,2323232323... d) 2,236067978...



Disciplina: Geografia Professor: João Carlos Garcia Turma: 105 111 112

Aluno:

Avaliação de Geografia Vulcanismo e terremoto

Questão 1- Onde que surge a maioria dos vulcões?

a- No Continente Africanos

b- Nos limites entre placas não importando os continentes

c- Na América do sul

d- Nenhuma das alternativas acima

1

a- No Continente Africanos

b- Nos limites entre placas não importando os continentes

c- Na América do sul

d- Nenhuma das alternativas acima

Questão 2 - O Círculo de Fogo do Pacífico, também conhecido como Anel de Fogo do Pacífico acontece quantos por

cento de abalos sísmicos e atividades vulcânicas?

a- 80% dos abalos sísmicos e de 50% dos vulcões do planeta ocorrem nesta região.

b- 50% dos abalos sísmicos e de 50% dos vulcões do planeta ocorrem nesta região.

c- 50% dos abalos sísmicos e de 90% dos vulcões do planeta ocorrem nesta região.

d- 90% dos abalos sísmicos e de 50% dos vulcões do planeta ocorrem nesta região.

Questão 3-Qual é a única ilha do ativa, ou seja, que possui vulcões que a qualquer momento podem entrar em erupção?

a- Fernando de Noronha

b- Groenlândia

c- Hawaí

d- Ilha de Pascoa



Questão 4- Os vulcões que são aqueles considerados perigosos, pois a qualquer momento estão sujeitos à atividade

eruptiva, são Chamados de que?

a-Ativos

b- Inativos

c- Extintos

d- Nenhuma das alternativas

Questão 5- Já tiveram períodos de atividade vulcânica, mas, a curto prazo, não entraram em erupção. Estamos falando de

qual tipo de vulcões?

a- Ativos

b- Inativos

c- Extintos


Questão 6- Quais são os vulcões que possuem condições de entrar em erupção, mas passam por momento de calmaria?

a- Ativos

b- Inativos

c- Extintos


Questão 7- Quando um abalo sísmico e sentido só por sismógrafos, se caracteriza em qual intensidade nas escalas de

Mercalli e Escala Richter?

a- Mercalli 3,5 a 4,2 e Escala Richter III e IV

b- Mercalli I e Escala Richter <3.4

c- Mercalli III e IV e Escala Richter 3,5 a 4,2

d- Mercalli V e Escala Richter 4,9 a 5,4

Questão 8- Um terremoto na Escala Richter de >8 acontece em media quantas vezes por ano e qual seu poder destrutivo?

a- Acontece um entre 2 a 10 anos danificação total, ondas n superfície terrestre e objetos atirados no ar.

b- Acontece um entre 5 a 10 anos danificação total, ondas n superfície terrestre e objetos atirados no ar.

c- Acontece sete entre 2 a 10 anos danificação total, ondas n superfície terrestre e objetos atirados no ar.



d- Acontece vinte entre 5 a 10 anos danificação total, ondas n superfície terrestre e objetos atirados no ar.

Questão 8 - Um abalo sísmico que é sentido por toda gente e acontece 1400 vezes por ano esta considerado em qual

intensidade e magnitude dos sismos das Escala Mercalli e Escala Richter?

a- Escala Mercalli I e Escala Richter 8

b- Escala Mercalli II e Escala Richter 3,5

c- Escala Mercalli IV e Escala Richter <3

d- Escala Mercalli V e Escala Richter 4,9 a 5,4

Questão 9- Um abalo sísmico que muitos edifícios danificados e acontece 100 vezes por ano esta considerado em qual

intensidade e magnitude dos sismos das Escala Mercalli e Escala Richter?

a- Escala Mercalli II e Escala Richter 3,5

b- Escala Mercalli I e Escala Richter 8

c- Escala Mercalli VIII a IX e Escala Richter 6,2 a 6,95


Questão 10- Um abalo sísmico que é sentido por algumas pessoas e acontece 30000 vezes por ano esta considerado em

qual intensidade e magnitude dos sismos das Escala Mercalli e Escala Richter?

a- Escala Mercalli II e Escala Richter 3,5

b- Escala Mercalli II e III e Escala Richter 3,5 a 4,2

c- Escala Mercalli VIII a IX e Escala Richter 6,2 a 6,95




Professora:

Maxsineide

Turmas:

101,102,103,104,105,107,108,109,110. -Marque um X na sua turma.

Estudante:

Instruções: Resolva a atividade de fixação. Consulte o material que foi enviado na semana anterior e se

achar necessário consulte o livro didático.

Atividade de Fixação- estrutura atômico

1. Observe a representação de átomos a seguir e responda às perguntas: a) Quantos átomos temos no

total? b) Quantas moléculas temos no total? c) Quantas substâncias diferentes há no sistema? d)

Quantos elementos químicos diferentes há no sistema?

2. Quantos elétrons são necessário para ¨neutralizar a carga elétrica de 1 próton?

3. Se um átomo tiver 36 prótons, quantos elétrons ele terá? Lembre-se que um átomo não tem carga

elétrica, ou seja, tem carga elétrica nula.

4. Considere que um átomo X com Z= 17, A= 35 e Y com Z = 17, A= 37. Responda:

a. Qual é o número prótons e nêutrons de X? e Y?

b. Os átomos são de elementos diferentes? Justifique.

c. Se você soubesse que X é igual a Cl (elemento cloro), o que pode concluir a respeito de Y?



5. Calcule o número de nêutrons das espécies químicas abaixo:

6. com:

7. Determine o número de prótons e nêutrons das espécies químicas abaixo:

8. Quais as partículas que apresentam massa num átomo?

a) prótons, nêutrons e elétrons;

b) prótons e elétrons;

c) prótons e nêutrons;

d) elétrons e nêutrons;

e) somente prótons.



9. Um elemento químico é constituído de átomos que têm 16 elétrons e 26 nêutrons, no núcleo.

Determine o seu número atômico e o seu número de massa. Sabendo que o elemento pode ser

representado pela letra M, represente, no símbolo, o número atômico e o número de massa.

10. Indique se afirmação é verdadeira ou falsa? Justifique sua resposta.

a. O próton e o elétron têm a mesma massa, mas cargas opostas.

b. A amassa do elétron é consideravelmente menor que a do nêutron.

c. Os prótons e nêutrons do átomo são encontrados no núcleo.

d. Os elétrons de um átomo são encontrados no espaço ao redor do núcleo.

e. Todos os átomos do mesmo elemento têm o mesmo número de prótons.

f. Todos os átomos do mesmo elemento têm o mesmo número de elétrons.

g. O tamanho de um átomo é aproximadamente o tamanho de seu núcleo.

h. O número de massa de um átomo é a soma do número de prótons e do número de nêutrons em seu

núcleo.

i. Para a maioria dos átomos, seu número de massa é o mesmo que seu número atômico.

j. Os três isótopos do hidrogênio (hidrogênio-1, hidrogênio-2 e hidrogênio-3) diferem somente no

número de nêutrons no núcleo.

k. O hidrogênio-1 tem um nêutron em seu núcleo, o hidrogênio-2 tem dois nêutrons em seu núcleo, e o

hidrogênio-3, três nêutrons.

L) Todos os isótopos de um elemento têm o mesmo número de elétrons.



Professora:

Maxsineide

Turmas:

101,102,103,104,105,107,108,109,110. -Marque um X na sua turma.

Estudante:

Instruções: Estudem o conteúdo na próxima semana enviarei atividade de fixação. E se achar necessário

consulte o livro página 168 e 169, livro de Química cidadã. Favor colar no caderno o conteúdo. Boa semana!

Estrutura Atômica

Do ponto de vista químico, são importantes essas três partículas fundamentais do átomo:

Os prótons cuja sua existência foi aprovada em 1920, por Rutherford. A carga elétrica do próton tem sinal

contrário a carga elétrica do elétron. Assim a carga do próton é + 1,06. 10-19 C e a do elétron é igual a -1,06.

10-19 C em que C é de coulomb unidade medida de carga elétrica. Existe uma relação entre a carga dessas

duas partículas, ou seja, a do próton é dividida pela carga do elétron é igual a 1. Então consideremos que a

carga do próton é + 1 e a do elétron é -1.

-Número Atômico (Z)

É um número determinado experimentalmente, característico de cada elemento químico e representa o

número de prótons contidos no núcleo. O que diferencia um elemento químico de outro é o número de

prótons em seu núcleo.

Em um átomo eletricamente neutro, o número atômico é igual ao número de elétrons (e-).

Z = nº p = n°e

Ex: Todos os átomos de Sódio possuem 11 prótons; portanto, número atômico (Z) igual a 11.

Todos os átomos de Ferro possuem 26 prótons; portanto, número atômico (Z) igual a 26.

-Número de massa (A): representa a soma do número de prótons e nêutrons do núcleo de um átomo.

A = nº prótons + nº nêutrons

Número de Nêutrons (n): Em um átomo neutro, o número de cargas positivas (prótons) é igual ao número de cargas negativas (elétrons). Também pode ser dado pela diferença entre o Número de massa (A) e o Número atômico (Z).

n = A – Z ou n = A – p



Elemento Químico é um conjunto de átomos de mesmo Número Atômico (Z).

-Semelhanças químicas: Isótopos, isóbaros e isótonos

a) Isótopos são átomos com o mesmo número atômico e diferentes números de massa, devido aos diferentes números de nêutrons nos seus núcleos. Como se trata de mesmo número atômico, temos o mesmo elemento químico, com propriedades muito parecidas.

b) Isóbaros são átomos que possuem o mesmo número de massa ( A ) e diferentes números atômicos.

C) Isótonos são átomos que possuem igual número de nêutrons, diferentes números de prótons e diferentes números de massas, por exemplo:

-Representação do Elemento Químico: A indicação geral de um átomo é feita por:

características do continente africanocultura no brasil. o continente africano é regionalizado...

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