CARACTERÍSTICAS DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

DO FUTSAL FEMININO

CHARACTERISTICS OF TEACHING-LEARNING PROCESS

OF FEMALE FUTSAL

Autor: Sebastião Cordeiro de Amorim¹ Orientador: Prof. Dr. Luiz Silva Santos²

RESUMO: O futsal feminino tem apresentado uma tendência expressiva de crescimento dentro do ambiente escolar, mas também conflitos e preconceitos pelos praticantes do sexo masculino, por isso o tema de estudo foi centrado nesta modalidade.O estudo teve como objetivo contribuir com a melhoria das relações interpessoais no ambiente escolar, através de pesquisa de campo, diagnóstica, qualitativa, onde se observou e analisou o significado destas manifestações. Foi utilizada uma metodologia teórico-prática, visando atender as necessidades do ensino aprendizagem, respeitando a individualidade biológica, auxiliando no conhecimento social e cultural ao qual o indivíduo está inserido. A amostra foi composta por alunos do sexo feminino do 6º e 7º anos do ensino fundamental. As ações deste objeto de estudo minimizaram o preconceito e o índice de conflitos entre meninos e meninas o que proporcionou o aumento da participação e da satisfação das alunas nas aulas de Educação Física, atendendo de forma satisfatória o desenvolvimento das capacidades bio-psico-motoras das mesmas. Palavras-chave: Educação física escolar; futsal Feminino; preconceito. Summary: the women's futsal has presented a significant trend of growth within the school environment, but also conflicts and prejudices by male practitioners, so the theme was contemplated in this mode.The study aimed to contribute to the improvement of interpersonal relations in the school environment, through field research, diagnostic, qualitative, where noted, analyzed the meaning of these manifestations. Was used a theoretical methodology, in order to meet the practical needs of the teaching learning, respecting the Biological individuality, aiding in the social and cultural knowledge to which the individual is inserted. The sample was composed by female students of 6th and 7th years of elementary school. As thethis object of study tions minimized the prejudice and the conflicts between boys and girls in physical education classes, and provided the increased participation and satisfaction of students in physical education classes serving effectively, the development of bio-psycho-motor skills. Keywords: school physical education; futsal women; prejudice.

INTRODUÇÃO

O esporte, de forma geral, tem despertado amplo interesse da parte de

atletas, técnicos, e pessoas que praticam atividades vinculadas à obtenção da boa

forma física, no sentido de proporcionar-lhes melhora da qualidade de suas vidas, ou

mesmo no seu rendimento desportivo, ou ainda, simplesmente para terem um bem

estar físico após essas atividades.

Segundo Gomes e Machado (2001), a educação física enquanto área do

conhecimento deve cumprir seu papel pedagógico que é a transmissão de saber

elaborado e sistematizado em relação a toda uma cultura corporal produzida

historicamente e a construção de novas formas de movimentação que superam a

maneira condicionalmente com que o corpo foi tratado até então, deve-se consolidar

os conhecimentos adquiridos, por meio da construção de competência básica que

situem o educando como sujeito produtor de conhecimento participante do mundo

do trabalho e com o desenvolvimento da pessoa como cidadão.

Ainda há de se considerar que o comportamento é influenciado por uma série

de fatores, principalmente psicológicos, pela falta de atividades de socialização e do

engajamento da família com a escola. O ser humano necessita viver em grupo, mas,

para que isso aconteça é necessário haver normas e regras, para que o espaço e a

individualidade sejam respeitados. O esporte é um dos fenômenos mais expressivos

da atualidade, sua prática desenvolve inúmeras características físicas e psicológicas

em crianças e adolescentes, e ajuda o indivíduo a conviver com a vitória e a derrota

promovendo a socialização. (CRATTY, 1984).

As Diretrizes Curriculares de Educação Física (PARANÁ, 2008, p. 63), propõe

uma Educação Física interligada com as demais disciplinas do contexto escolar,

promovendo uma interdisciplinaridade capaz de despertar o interesse do aluno pela

vida escolar. Dentro das Diretrizes Curriculares estão inseridos os conteúdos

estruturantes propostos: esporte, jogos e brincadeiras, ginástica, lutas e dança.

Como vimos o esporte faz parte dos conteúdos estruturantes e está bem claro

nas Diretrizes Curriculares do Paraná (PARANÁ, 2008). Sendo assim, foi utilizada

uma pesquisa de campo, diagnóstica, qualitativa, com o objetivo de observar,

analisar e compreender as melhorias nas relações interpessoais das alunas do 6º

(sexto) e 7º (sétimo) ano do ensino fundamental de faixa etária entre 11 (onze) e 12

(doze) anos de idade do colégio Estadual Carlos Gomes da cidade de Ubiratã do

Estado do Paraná. Os conteúdos foram desenvolvidos através de uma metodologia

teórico-prática que visou atender as necessidades do ensino aprendizagem da

disciplina educação física da grade curricular do referido colégio. As ações

desenvolvidas foram adequadas ao processo de iniciação e formação básica do

futsal na escola, ou seja, futsal educacional.

Portanto, para a metodologia aplicada, tomou-se como base a revisão de

literatura sobre o futsal feminino como instrumento pedagógico da educação física e

sua importância para o desenvolvimento completo das crianças. Atendendo assim,

portanto, o que estar contemplado como conteúdo estruturante das Diretrizes

Curriculares – Educação Física.

Por ser uma modalidade esportiva prazerosa, o futsal feminino, foi muito bem

aceito pelos praticantes. Sendo expressivo seu crescimento dentro da escola onde

foram desenvolvidos os trabalhos, mas, foram identificados conflitos e preconceitos

por alunos do sexo masculino, devido à falta de habilidade das meninas. Razões

pelas quais nos induziu a concretização do tema já mencionado.

Portanto, uma metodologia de ensino-aprendizagem adequada para crianças

em idade escolar, pode contribuir para uma educação melhor, utilizando para tal,

ações de iniciação e formação básica do futsal na escola. Através do treinamento e

do desenvolvimento de fundamentos específicos desta modalidade, acredita-se que

contribuiu significativamente para a diminuição do preconceito e do índice de

conflitos entre meninos e meninas nas aulas de educação física.

Desta maneira, o futsal praticado nas escolas deve ter ainda como objetivo a

busca de uma metodologia que atenda, de forma eficaz, o desenvolvimento das

capacidades bio-psico-motoras de seus praticantes, proporcionando o

desenvolvimento de habilidades que interfiram favoravelmente em suas vidas.

FUTSAL COMO ESPORTE EDUCACIONAL

Para Tubino apud Tixeira (2001), esporte educacional é responsabilidade

pública assegurada pelo Estado, dentro ou fora da escola e tem como finalidade

democratizar e gerar cultura através de modalidades motrizes de expressão de

personalidade do indivíduo em ação, desenvolvendo este indivíduo uma estrutura de

relações sociais recíprocas e com a natureza, a sua formação corporal e as próprias

potencialidades, preparando-o para o lazer e o exercício crítico da cidadania,

evitando a seletividade, segregação social e hiper-competitividade, com vistas a uma

sociedade, livremente organizada, cooperativa e solidária.

A prática de atividade física é sem dúvida o caminho mais rápido para uma

vida saudável, no entanto, surgem indagações de como desenvolvê-la, qual a

freqüência, os fundamentos e valências físicas ideais para a prática dessas

atividades. Sabe-se que através de uma série de movimentos programados, ou seja,

de atividades físicas regulares, a melhoria das condições de funcionamento do

organismo é evidente devido às mudanças e adaptações fisiológicas. Portanto, o

esporte sendo considerado um meio de preencher o tempo livre das pessoas, é

essencialmente um mecanismo gerador de atividades para tais finalidades.

O esporte é um dos fenômenos mais expressivos da atualidade, sua prática

desenvolve inúmeras características físicas e psicológicas em crianças e

adolescentes proporcionando o desenvolvimento cardiovascular, maior vigor a

musculatura esquelética e promove a socialização, bem como ajuda o indivíduo a

conviver com a vitória e a derrota. (CRATTY, 1984).

Devido a estes fatores é possível considerar que estas características dentre

outras, podem ser desenvolvidas através do futsal, já que esta prática também é

considerada como esporte educacional, que mediante seus estímulos desenvolve o

ser humano em suas diferentes dimensões.

Embora o futsal não seja uma modalidade esportiva muito antiga, precisar sua

origem é um pouco difícil, devido haver duas versões. De acordo com Tenroller

(2004) o futsal é considerado, por muitas pessoas, um esporte genuinamente

brasileiro, pois sua difusão se deu de forma muito mais rápida no Brasil

principalmente pela ACM de São Paulo. As primeiras regras organizadas por Juan

Carlos Ceriani Gravier, professor da própria ACM, foram trazidas por alguns

brasileiros que participavam da ACM do Uruguai.

Segundo Tolussi (1982), a grande referência no futebol nos anos trinta era o

Uruguai, sua seleção foi bicampeã olímpica e sede da primeira copa do mundo de

futebol realizada pela FIFA, sendo a primeira seleção campeã. Devido a estes fatos,

na ACM de Montevidéu, um grupo de jovens empolgados com o sucesso do futebol,

praticava o mesmo como recreação em quadras de basquete.

Assim, o futsal, como esporte, é relativamente novo, mas sua contribuição

começa muito cedo no que se refere ao período de formação geral da criança, ou

seja, ele já vem interferindo positivamente nos anos iniciais da educação básica,

principalmente do ensino fundamental. Trata-se de um período considerado a melhor

fase para a aprendizagem motora e por ser também nesta fase que o aluno adquire

e desenvolve de técnicas básicas para o desporto.

Nessa direção, o papel do professor passar conhecimentos educativos,

significa liderar a prática de lazer dentro do ambiente escolar, favorecendo os seus

educandos as infinitas possibilidades de participação social e de auto-realização.

Sabe-se que o lazer deriva de uma livre escolha do indivíduo, onde à existência de

um tempo precioso se pode exercitar com mais criatividade as alternativas de ação

ou de participação.

Nesse sentido, pode-se dizer que toda escolha de lazer visa o princípio da

busca do prazer. Assim, acredita-se que seja necessária a proposição do esporte

educacional visando à integração social, respeitando as diferentes fases de

planejamento, como o desenvolvimento e evolução das próprias atividades, além de

visar aprimoramento correto da motricidade das crianças, oferecendo-lhes a

possibilidade de uma aprendizagem contextualizada que leve aos mesmos

adquirirem condições de análise crítica-reflexiva sem nenhum tipo de discriminação.

FUTSAL FEMININO NA ESCOLA

O presente estudo utilizou-se de fundamentos que se referem ás

particularidades do futsal. São ações utilizadas durante o referido esporte, como o

passe, o chute, o drible, o domínio, a proteção, a condução, o controle de bola, a

marcação, a desmarcação (finta) e a antecipação. Além daqueles aspectos mais

gerais proporcionados pelo futsal educacional, a intencionalidade destes

fundamentos na prática propriamente dita teve seu enfoque também voltado à

formação básica das crianças, desenvolvendo as habilidades físico-mentais, como a

consciência corporal, coordenação, flexibilidade, ritmo, agilidade, equilíbrio,

percepção espaço-temporal e descontração, entre outras.

Com base em Filgueira (2006), as diferentes maneiras de trabalhar o futsal

educacional como uma tática esportiva esta ligada à capacidade cognitiva, à técnica

adquirida e à capacidade psicofísica do praticante, as quais são de extrema

importância para uma aprendizagem ideal. Em termos de competição, contribui

mobilizando todo o potencial individual que cada pessoa possui.

Praticar futsal educacional é saber jogar com ou sem posse da bola, além de

saber se movimentar e buscar espaços para si e para seus parceiros, favorecendo

opções de passes e procurando oportunidades de finalização. Na defesa, todas as

crianças precisam estar organizadas de forma a fechar os espaços dos adversários

e estar atentos para cobrir os espaços deixados por seus parceiros que falharam em

sua função, pois a defesa, assim como o ataque é de missão coletiva.

Se não fragmentarmos essas ações, perceberemos que elas ocorrem

simultaneamente durante um jogo. Quanto menos “raciocinar” para agir, melhor

(SANTANA, 1996, p.85). Não há como fragmentar uma ação na dinâmica de um

jogo. O ideal é deixar a criança exercitar os fundamentos com total liberdade, para

que os fundamentos tenham uma seqüência natural. Assim, a criança desenvolve

melhor sua criatividade e terá mais prazer em executar todas as ações e

fundamentos do futsal, tornando-se para ele uma vivencia lúdica em sua totalidade

servindo-lhe ao mesmo tempo como essencial para uma iniciação desportivo-

competitiva correta. Para tanto, a atividade precisa ser prazerosa para que a criança

participe com motivação.

É conveniente que a preparação desportiva no futsal se inicie cedo. A

alternativa para eventuais falhas neste processo, não parece ser um começo mais

tardio desta preparação, mas sim uma melhor qualidade de todo o processo.

Quando a criança sente-se desmotivada e sem interesse pelas atividades, deve-se

rever os métodos de trabalho, porque pode está havendo falta de criatividade e

sensibilidade por parte do professor.

O professor não precisa se preocupar em criar equipes competitivas, mas sim

introduzir a criança gradativamente no futsal, proporcionando-lhe atividades mais

lúdicas sem ênfase às regras do jogo propriamente dito. Isto é, deixá-la à vontade

para obter o segredo de uma boa educação; é esperar o tempo certo para melhorar

a pratica daquelas que por ventura não conseguiram praticá-las de maneira

desejada. Segundo Santana (1996), os professores de Educação Física não

precisam criar equipes nas escolas e sim inserir o futsal na vida dos alunos como

algo novo na pratica da Educação Física escolar, que sirva como mecanismo de

integração e cooperação entre alunos, professor, comunidade interna e externa do

contexto escolar. Assim, refletir numa metodologia participativo-coletiva,

oportunizando a todos envolvidos, uma qualidade de vida saudável.

ATIVIDADES ESPECÍFICAS DO FUTSAL NA ESCOLA

Este tópico tem como finalidade demonstrar as diferentes maneiras de

aplicação prática dos procedimentos pedagógicos utilizados no presente ensaio,

considerados como estratégias de ações para se alcançar os objetivos aqui

propostos, através de atividades, com a bola de futsal, adequadas as crianças

submetidas ao presente estudo, ou seja:

Jogo conhecido como Bobinho. Esta atividade foi desenvolvida para as alunas

terem a noção de espaço respeitando as demarcações da quadra onde estavam

sendo realizadas as atividades e também teve como objetivo a obtenção e melhoria

da coordenação motora e a socialização.

Atividade Dois a dois. Esta atividade permitiu que as alunas ficassem, uma

de frente para a outra, praticando o passe e tentando fazer o gol na equipe

adversária. Teve como objetivo a melhoria do fundamento do passe do futsal,

propriamente dito, para a obtenção da técnica mais apurada, buscando o

desenvolvimento das diferentes habilidades e percepções das alunas.

Deslocamentos com a bola em qualquer direção. Como veremos nas duas

fotografias que seguem abaixo, estas atividades serviram para as alunas adquirirem

o domínio e melhoria de suas habilidades motoras e da condução de bola. Todas

elas foram importantes para a prática, propriamente dita, do futsal na escola,

principalmente quando se busca o desenvolvimento integral dos educando do ponto

de vista esportivo.

Atividade de Rebatida de bola: Basicamente, são realizados chutes a gol,

onde se pode jogar; tanto individualmente, quanto com adversário ou mesmo contra

elementos do mesmo grupo. Este momento serviu para eliminar algumas

deficiências nas alunas, por elas não terem desenvolvidos adequadamente alguns

fundamentos necessários para a concretização de objetivos planejados. Quando

uma dupla chuta ao gol, a outra o defende, havendo ainda a possibilidade de

rebatidas, dribles e disputas corporais.

A atividade exposta, nas duas fotografias abaixo, está relacionada ao

fundamento do chute a gol, cujo objetivo é o aprimoramento dos fundamentos e das

técnicas de finalizações ao gol, cujo gol é o principal objetivo do jogo.

Salientamos ainda, que foram realizados Jogos recreativos, considerados

também como atividades lúdicas variadas. Estas atividades pedagógicas buscaram-

se o envolvimento entre as alunas, no que se refere à cooperação e solidariedade.

Atividades estas que contribuíram decisivamente na mudança de comportamento

das mesmas no tocante aos aspectos necessários para as pessoas que vivem em

sociedade civilizada.

Portanto, Várias formas de atividades foram aplicadas na intenção do corpo

se movimentar em diferentes maneiras no tempo e no espaço, como exemplos

tiveram: a situação de andar, de correr, de saltitar com um dos pés, de saltitar com

os dois pés juntos, de saltar, de descer, de agachar, de deitar e de rolar. Aqui se

buscou ainda, um refinamento das destrezas motoras e de todas as atividades

praticas no período de dois meses. Ressaltando sempre o objetivo de cada atividade

anteriormente desenvolvida.

Além das diferentes atividades mencionadas acima, tivemos ainda aqueles

Jogos livres com o intuito de volta calma, que eram realizados sempre no final de

cada sessão dos trabalhos. Neste momento as alunas jogaram sem regras pré-

estabelecidas. Assim elas jogaram com prazer e livre espontânea vontade, o que fez

com que se visualizasse claramente que todos os objetivos pré-estabelecidos foram

alcançados. Aspecto este confirmado pelo conselho de classe da escola.

Ao concluir, pode-se dizer, de acordo com Santana (1996, p. 141), que a

aplicabilidade de tais atividades, contribuiu para o fim da divisão entre titulares e

reservas no jogo de futsal educacional. Desta maneira houve uma valorização de

todas as crianças submetidas no projeto, ou seja, daquelas com habilidades já

desenvolvidas para este tipo de atividade e também daquelas que até então não

tinham ainda conseguido obter ou aprimorar tais habilidades. Uma outra situação

importante foi à realização de atividades individuais e coletivas, que serviram como

meio das referidas criança saberem lidar com as igualdades e diferenças, colocando

fim na supervalorização da vitória e derrota.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Por meio deste estudo, buscou-se observar se a prática de atividades

relacionadas com o ensino-aprendizagem do futsal educacional influenciaria

decisivamente no comportamento de crianças em idade escola, como foi o caso

daquelas que foram submetidas a este trabalho.

Sendo assim, pode afirmar mediante os resultados identificados

principalmente através das atividades especificas do futsal na escola como foram

desenvolvidas neste ensaio científico, que o mesmo influencia sim, decisivamente

no comportamento de crianças em idade escolar, já que os grupos de crianças

submetidos e observados neste ensaio tiveram mudança significativa na

socialização, o que contribuiu na diminuição de sua agressividade e educação.

Aspectos estes, que foram re-confirmados mediante os relatos ou

depoimentos adquiridos através dos educadores participantes das reuniões

pedagógicas da escola onde se efetuou este trabalho, principalmente quando a

mesma se tratavam da temática do relacionamento inter-pessoal e nível de

aprendizagem, com relação às atividades teóricas e práticas dos alunos da própria

escola.

Além de proporcionar uma fonte de lazer, as atividades aplicadas neste

trabalho proporcionaram também uma prática pedagógica de qualidade do futsal

dentro do Colégio Estadual Carlos Gomes. Isso deu ao aluno um novo significado

deste jogo, agregando-lhe novos valores. Serviu ainda para a reflexão e condutas

positivas dos alunos, dos docentes e dos pais dos próprios alunos.

Outro ponto importante a ser salientado são as outras maneiras apresentadas

de como se trabalhar as atividades relacionadas ao futsal na escola e os benefícios

que este jogo pode oferecer, servindo assim, como instrumento pedagógico para

crianças ainda em fase de desenvolvimento corporal e educacional. Mais do que a

técnica do jogo, é reconhecer o conteúdo do futsal como uma ferramenta de apoio à

prática pedagógica dos professores de educação física.

Nesse sentido é importante que estes professores aliem-se aos demais

profissionais do seu contexto escolar, buscando um novo redimensionamento da

prática do jogo para as crianças principalmente em período do desenvolvimento de

sua psicomotricidade. Podemos refletir então que o profissional de educação física,

que trabalha com o futsal na escola tem que ser prudente em suas ações

pedagógicas, já que ele é um agente de transformação social.

Ao finalizar, pode-se dizer que de maneira geral, os diferentes procedimentos

aqui adotados contribuíram significativamente para a diminuição do preconceito e do

índice de conflitos entre meninos e meninas. Foi respeitada a individualidade

biológica das crianças aqui estudadas. Foi oportunizado o conhecimento social e

cultural vinculados principalmente ao futsal. Além do mais, favoreceu a inclusão

contribuindo e apontando para a busca do desenvolvimento da autonomia e da

cooperação, sobre tudo, para afirmação de valores e princípios democráticos dos

alunos.

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