ISBN 978-989-752-274-1

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Campus Universitário dirige-se a estudantes adultos e jovens adultos de Português Língua Estrangeira (PLE), Português Língua Segunda (PL2) e Português Língua Não Materna (PLNM) que queiram desenvolver os seus conhecimentos sobre a língua portuguesa, designadamente gramática, através da compreensão.

Este manual é composto por 11 unidades que abordam temas variados, relacionados sobretudo com a vivência de estudantes universitários, e se centram em pontos gramaticais especí�cos que tendem a ser pro-blemáticos, em particular, para estudantes de nível inicial (A1/A2). Foi elaborado de modo a poder ser usado, quer em sala de aula, quer autonomamente e inclui �cheiros áudio.

Campus Universitário parte, ainda, de resultados importantes da inves-tigação atual desenvolvida na área da Aquisição de Segundas Línguas e do tipo de tarefas que é proposto por vários autores para a aquisição de aspetos gramaticais especí�cos, cuja elaboração se baseia em alguns princípios centrais, como a necessidade de se dar atenção tanto ao sentido como à forma; a importância de se aprender gramática pela compreensão; o papel da atenção na aquisição gradual de aspetos grama-ticais; e a importância de se criarem oportunidades para expressão pessoal.

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SReservados todos os direitos. Esta publicação não pode ser reproduzida, nem transmi-tida, no todo ou em parte, por qualquer processo eletrónico, mecânico, fotocópia, digi-talização, gravação, sistema de armazenamento e disponibilização de informação, sítio Web, blogue ou outros, sem prévia autorização escrita da Editora, exceto o permitido pelo CDADC, em termos de cópia privada pela AGECOP – Associação para a Gestão da Cópia Privada, através do pagamento das respetivas taxas.

A Lidel adquiriu este estatuto através da assinatura de um protocolo com o Camões – Instituto da Cooperação e da língua, que visa destacar um conjunto de entidades que contribuem para a promoção internacional da língua portuguesa.

Edição E distribuição

Lidel – Edições Técnicas, Lda. Rua D. Estefânia, 183, r/c Dto – 1049-057 Lisboa Tel.: +351 213 511 448 lidel@lidel.pt Projetos de edição: edicoesple@lidel.pt www.lidel.pt

Livraria

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Copyright © 2018, Lidel – Edições Técnicas, Lda.ISBN edição impressa: 978-989-752-274-11.ª edição impressa: abril 2018

Layout: magneticPaginação: magneticImpressão e acabamento: Printer Portuguesa – Indústria Gráfica, Lda.Dep. Legal: n.º 438930/18

Capa: José Manuel Reis

Imagens: www.shutterstock.com e Sandra Serra

Faixas ÁudioVozes: Paulo Espírito Santo, Ana Vieira, Bárbara Lourenço, André Raimundo, Romeu ValaExecução Técnica: Emanuel LimaⓅ & Ⓒ 2018 – LidelⓁ SPATodos os direitos reservados

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Não nos responsabilizamos por desatualizações das hiperligações presentes nesta obra, que foram verificadas à data de publicação da mesma.

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Introdução

Campus Universitário (A1/A2) dirige-se a estudantes adultos e jovens adul-tos de Português Língua Estrangeira (PLE), Português Língua Segunda (PL2) e Português Língua Não Materna (PLNM) que queiram desenvolver os seus conhe-cimentos sobre a língua portuguesa, designadamente de gramática, através da compreensão. O livro é acompanhado por material áudio e foi elaborado de modo a poder ser usado quer em sala de aula, quer autonomamente.

A presente edição de Campus Universitário é composta por 11 unidades que abordam temas variados e se centram em pontos gramaticais específicos que ten-dem a ser problemáticos, em particular, para estudantes de nível inicial (A1/A2).

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Abordagem

Campus Universitário parte de resultados importantes da investigação atual desenvolvida na área da Aquisição de Segundas Línguas e, em particular, do tipo de tarefas que Rod Ellis propõe para a aquisição de aspetos gramaticais específi-cos, cuja elaboração se baseia nos seguintes princípios:

1. Quando se aprende uma segunda língua, é necessário dar atenção tanto ao sentido como à forma.O manual pretende guiar os estudantes, de um primeiro momento, em que dão atenção ao sentido, para uma segunda fase, em que são solicitados a dar atenção a um aspeto gramatical específico usado no texto. Assim, os dois aspetos (sentido e forma) são abordados. Todas as unidades apresentam diálogos que permitem ilustrar o sentido de um determinado aspeto gramatical em contexto.

2. A importância de se aprender gramática pela compreensão.A aprendizagem da gramática pela compreensão oral ajuda a processá-la em tempo real, o que é fundamental para a sua aprendizagem. Por outro lado, além da aprendizagem da gramática, o manual permite ainda praticar a compreensão oral em geral.

3. O papel da atenção na aquisição gradual de aspetos gramaticais.A atenção facilita e promove a aprendizagem. O manual procura reconhecer este princípio ao chamar a atenção dos estudantes para o modo como determinados aspetos gramaticais funcionam em situações reais de comunicação. O manual re-conhece, ainda, um papel ativo aos estudantes, desafiando-os a trabalhar com base em exemplos e a formular ou complementar regras.

4. A importância de se criarem oportunidades para expressão pessoal.A formulação de ideias próprias ajuda a consolidar a aprendizagem. Em cada uni-dade, são propostas atividades que permitem aos estudantes personalizarem a sua produção, tornando os aspetos gramaticais mais significativos e memoráveis.

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O professor poderá usar o manual de modo sistemático ou de modo complementar, selecionando tópi-cos e aspetos gramaticais específicos.

As unidades encontram-se organizadas de forma a poderem ser facilmente utilizadas, sem que seja necessário recorrer a um livro do professor. Cada uma deverá requerer cerca de 50 minutos de trabalho em aula, embora possam também ser usadas como trabalho de casa.

Cada unidade é composta por diferentes secções com finalidades diferentes, sendo os procedimentos a adotar os seguintes:

OUVIR PARA COMPREENDERPoderá começar por analisar as imagens para introduzir o contexto e o tema da uni-dade. Verifique se os estudantes estão familiarizados com o vocabulário. Realize a audição, recorrendo ao material áudio ou leia o texto que se encontra transcrito no final do livro. Os estudantes irão ouvir um breve texto contextualizado durante alguns minutos, sendo solicitados a centrar-se no sentido geral. De seguida, é proposta uma tarefa que tem como finalidade ajudar os estudantes a compreender cada diálogo e a confirmar a respetiva compreensão.

OUVIR PARA REGISTAROs estudantes deverão ouvir novamente o texto, mas agora para se focarem no modo como determinados aspetos gramaticais são usados. Existe uma tarefa para os orien-tar durante este processo. Em alternativa, os estudantes poderão tentar preencher as palavras em falta e, só depois, ouvir o texto para confirmar as suas respostas. Pode repetir a audição até que os estudantes consigam perceber a distinção gramatical.

COMPREENSÃO DO PONTO GRAMATICALOs estudantes são solicitados a analisar um aspeto gramatical específico presente no texto. Através desta tarefa de análise, são guiados de modo a perceberem como é que este aspeto gramatical se usa na comunicação, e a formularem ou comple-mentarem a regra. Não é fundamental que os estudantes apresentem a regra de

Para o Professor

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modo preciso em português, desde que demonstrem a sua compreensão. Dê tempo suficiente aos estudantes para que possam realizar esta atividade individualmente ou em pares. De seguida, aborde as questões com todo o grupo.

CONFIRMAÇÃOOs estudantes deverão confirmar a compreensão da regra, completando um novo conjunto de frases. Uma vez mais, poderão trabalhar individualmente ou em pares. As respostas deverão ser confirmadas com todo o grupo.

EXPERIMENTAÇÃONesta parte da unidade, os estudantes têm a oportunidade de testar a aplicação da regra gramatical em frases ou textos da sua autoria, que deverão apresentar oral-mente ou por escrito. Esta atividade comunicativa permitirá também ao professor afe-rir se os estudantes perceberam o ponto gramatical.

EXERCÍCIOS DE PRÁTICA CONTROLADANesta parte, são propostos exercícios gramaticais contextualizados destinados a au-tomatizar o conhecimento adquirido. Poderá ser realizada como trabalho de casa.

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Pode trabalhar as unidades quer autonomamente, quer em sala de aula com os seus colegas. Se usar o manual para estudar autonomamente, deverá consultar o índice para selecionar os tópicos e aspetos gramaticais que gostaria de praticar. Depois de escolher uma determinada unidade, realize os exercícios de cada secção pela seguinte ordem:

OUVIR PARA COMPREENDEREsta primeira tarefa introduz o tópico da unidade. Ouça o texto durante alguns minu-tos e procure compreender o sentido geral. Seguir-se-á uma tarefa para o ajudar a compreender o diálogo e a confirmar a respetiva compreensão.

OUVIR PARA REGISTAREste exercício centra-se num aspeto gramatical específico presente no texto.Primeiro, deverá ler o texto e preencher as palavras em falta, de acordo com as ins-truções. De seguida, deverá ouvir o texto e comparar com o que escreveu, corrigindo eventuais erros. Pode repetir a audição várias vezes. Confirme as suas respostas nas soluções da unidade, que se encontram no fim do manual.

COMPREENSÃO DO PONTO GRAMATICALEsta parte irá ajudá-lo a compreender um determinado ponto gramatical, e a formu-lar ou complementar regras. Leia as instruções. Normalmente, deverá ter de consul-tar a secção anterior (na mesma unidade) para completar este exercício. Confirme as suas respostas nas soluções da unidade.

Para o Estudante

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CONFIRMAÇÃOEsta parte irá ajudá-lo a descobrir se compreendeu o ponto gramatical.

EXPERIMENTAÇÃOEsta secção irá permitir-lhe praticar o tópico gramatical, usando as suas próprias ideias.

EXERCÍCIOS DE PRÁTICA CONTROLADAEsta parte apresenta exercícios gramaticais contextualizados destinados a treinar o conhecimento adquirido.

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Índice

Unidade Temas gerais Subtemas Tarefa-alvo Área gramatical

Unidade 1

Podia apresentar-se?

• pág. 12 •

Identificaçãopessoal e educação

• Nome; • Origem; • Idade; • Área de estudo;• Rotina diária.

Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado sobre questões relacionadas com a identificação pessoal.

• Pronomes reflexos;

• Pronomes pessoais;

• Artigos definidos e indefinidos;

• Verbos regulares.

Unidade 2

Como é que se chamam os teus

colegas?• pág. 20 •

Identificação pessoal e educação

• Rotina diária e académica.

Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado sobre a rotina diária e académica de diferentes pessoas.

• Contextos de inversão de pronomes reflexos;

• Pronomes interrogativos.

Unidade 3

Eu sou estudante de Música.• pág. 28 •

Identificação pessoal e educação

• Áreas de estudo; • País; cidade

de origem e nacionalidade.

Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado sobre questões relacionadas com a identificação pessoal e áreas de estudo.

• Verbos ser e estar: contextos de uso (1);

• Preposições de/em;

• Pronomes possessivos;

• Pronomes interrogativos.

Unidade 4

Ele está a estudar na biblioteca.

• pág. 36 •

Identificação pessoal e educação

• Nome; • Nacionalidade; • Idade; • Área de estudo;• Motivação para a

aprendizagem.

Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado sobre questões relacionadas com a identificação pessoal e áreas de estudo.

• Verbos ser e estar: contextos de uso (2);

• Preposições de/em/a.

Unidade 5

Já fui ao Bairro Alto. Visitei-o

ontem.• pág. 44 •

Espaço e ambiente

• Bairros;• Cidades.

Compreender expressões e palavras-chave relacionadas com características de alguns locais da cidade.

• Pronomes pessoais de complemento direto.

Unidade 6

Tenho o guarda- -chuva no cacifo.

Vou buscá-lo agora.• pág. 52 •

Tempo e clima

• Condições climatéricas.

Compreender expressões e palavras-chave relacionadas com as condições climatéricas.

• Pronomes pessoais de complemento direto: casos particulares e inversões;

• Pronomes pessoais de complemento indireto;

• Ter de + Infinitivo.

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Unidade Temas gerais Subtemas Tarefa-alvo Área gramatical

Unidade 7

O apartamento fica perto

da estação.• pág. 62 •

Casa e alojamento

• Tipo e modo de habitação;

• Composição da habitação;

• Mobiliário e acessórios;

• Qualificativos para a casa.

Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado com informação sobre condições de habitação.

• Preposições e locuções prepositivas;

• Pronomes pessoais de complemento indireto;

• Pronomes possessivos.

Unidade 8

Adorava ir contigo a esse restaurante.

• pág. 70 •

Alimentação • Espaços para comer e beber;

• Alimentos e bebidas; • Qualificativos para

o espaço e para os alimentos.

Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado com informação sobre alimentação.

• Pretérito Perfeito Simples e Pretérito Imperfeito (do Indicativo);

• Pronomes relativos invariáveis: que/onde.

Unidade 9

É importante decidirmos

o que lhe vamos oferecer!• pág. 78 •

Compras • Estabelecimentos comerciais;

• Compras e alimentos; • Artigos variados.

Compreender expressões e palavras-chave relacionadas com compras e alimentos.

• Infinitivo Pessoal;• Ter de/poder/

dever + Infinitivo.

Unidade 10

Tenho ido a Belém com frequência.

• pág. 86 •

Lugares • Orientações; • Meios de transporte; • Locais na cidade; • Interesses.

Compreender o suficiente para ir ao encontro de necessidades concretas (lugares e deslocações).

• Particípio Passado Regular e Irregular;

• Pretérito Perfeito Simples e Composto (do Indicativo).

Unidade 11

O Nuno contou-me que tinhas adorado

o concerto.• pág. 96 •

Tempo livre e diversões

• Interesses; • Filmes; • Teatro; • Concertos; • Exposições; • Visitas.

Identificar, de modo geral, o assunto de diálogos cujos temas estejam relacionados com atividades de lazer.

• Discurso Direto e Indireto.

Transcrições dos Textos Áudio 107

Soluções 111

Lista de Faixas Áudio 123

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Unidade 1

Podia apresentar-se?

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1 OUVIR PARA COMPREENDER

1.1. É o primeiro dia do curso de português e a professora pede a um estudante para fazer a sua apresentação.

Leia a informação no quadro abaixo. De seguida, ouça o texto e indique se a informação sobre cada estudante é verdadeira (V) ou falsa (F). Corrija a informação incorreta.

Nome V F Nacionalidade V F Área de estudo V F

a) Pietro Italiano Direito

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b) László Polaco Gestão

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c) Anne Francesa Tradução

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Unidade 1

2 OUVIR PARA REGISTAR

2.1. Ouça novamente o diálogo e preencha os espaços com -me, -se e -nos.

— Bom dia, (você) podia apresentar-_____?— Sim, claro! Eu chamo-_____ Pietro, tenho

vinte e três anos e sou italiano. Estudo Economia e moro com dois estudantes estrangeiros: um rapaz e uma rapariga.

— Eles também são italianos?— Não, o rapaz é húngaro. Ele chama-_____

László e estuda Gestão. E a rapariga é francesa, chama-_____ Isabelle e estuda Tradução. Ah, e também está a fazer um curso de português, mas já está no nível intermédio. (Você) lembra-_____ dela? Também é sua aluna…

— Sim, lembro-_____ bem da Isabelle. Ela já fala muito bem português! E como é o vosso dia a dia? Vocês levantam-_____ cedo?

— Durante a semana, nós levantamo-_____ às 7 horas para vir para a Universidade. Por isso, durante a semana, deitamo-_____ cedo. Ao sábado, eu levanto-_____ às 9 horas para fazer desporto e eles levantam-_____ mais tarde.

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SUnidade 1

3 COMPREENSÃO DO PONTO GRAMATICAL

3.1. No texto anterior são usados os seguintes pronomes reflexos:

-me, -se, -nos

Localize-os e indique o pronome pessoal correspondente.

Pronome pessoal Pronome reflexo

Tu -te

-seElas

3.2. Indique os verbos reflexos, usados no texto (no Infinitivo).

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Unidade 1

3.3. Complete agora o seguinte quadro.

Eu chamo-

Tu levantas-

Ele

lembra-Ela

Você

Nós levantamo-

Eles

deitam-Elas

Vocês

3.4. Compare o uso das seguintes formas verbais na 1ª pessoa do plural, com e sem pronome reflexo.

Nós levantamos a mesa. / Nós levantamo-nos cedo.

Nós vestimos o bebé. / Nós vestimo-nos rapidamente.

Nós chamamos o Vitor. / Nós chamamo-nos Ana e Carlos.

3.4.1. O que mudou? Complete a regra abaixo.

Na conjugação pronominal reflexa, quando colocamos o pronome depois do verbo na 1ª pessoa do plural, a letra _______ final do verbo desaparece.

Ex.: Nós ___________________ (lembrar-se) do seu nome.

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SUnidade 1

4 CONFIRMAÇÃO

4.1. Analise as frases abaixo e verifique se estão corretas. Corrija os erros.

a) Ele chama-se Nuno e ela chama-se Rita.

b) Vocês levantam-vos sempre cedo?

c) Eles lembram-se do nome da professora.

d) Tu vestes-se rapidamente de manhã?

e) Nós deitamos-nos tarde e eles deitam-se cedo.

f) Ela gosta-se de estudar línguas.

g) Nós esquecemos-nos sempre de trazer o dicionário.

h) Tu lembra-se da Ana?

i) Vocês sentam-se nessas cadeiras e eu sento- -me nesta.

j) Eu chamo-me Ana.

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5 EXPERIMENTAÇÃO

5.1. Crie uma personagem e imagine o seu dia a dia: escreva oito frases, usando verbos com pronomes reflexos.

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Unidade 1

6 EXERCÍCIOS DE PRÁTICA CONTROLADA

6.1. Coloque corretamente os pronomes reflexos nas frases à direita.

Conjugação pronominal reflexa

levantar-se esquecer-se sentir-se

Eu levanto-me esqueço-me sinto-me

Tu levantas-te esqueces-te sentes-te

Ele/Ela/Você levanta-se esquece-se sente-se

Nós levantamo-nos esquecemo-nos sentimo-nos

Eles/Elas/Vocês levantam-se esquecem-se sentem-se

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SUnidade 1

a) Eu levanto______ cedo para ir para a Faculdade.

b) No curso de línguas, tu sentas______ sempre ao lado da Anne.

c) O Brian veste______ muito depressa, de manhã.

d) Eles encontram______ na biblioteca para estudar.

e) A professora chama______ Rita.

f) Eu lembro______ da história desse livro.

g) Vocês deitam______ tarde?

h) Tu esqueces______ sempre do dicionário!

i) Eles lembram______ do nome do professor?

j) Nós levantamo______ às 7 horas, de segunda a sexta.

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Campus Universitário dirige-se a estudantes adultos e jovens adultos de Português Língua Estrangeira (PLE), Português Língua Segunda (PL2) e Português Língua Não Materna (PLNM) que queiram desenvolver os seus conhecimentos sobre a língua portuguesa, designadamente gramática, através da compreensão.

Este manual é composto por 11 unidades que abordam temas variados, relacionados sobretudo com a vivência de estudantes universitários, e se centram em pontos gramaticais especí�cos que tendem a ser pro-blemáticos, em particular, para estudantes de nível inicial (A1/A2). Foi elaborado de modo a poder ser usado, quer em sala de aula, quer autonomamente e inclui �cheiros áudio.

Campus Universitário parte, ainda, de resultados importantes da inves-tigação atual desenvolvida na área da Aquisição de Segundas Línguas e do tipo de tarefas que é proposto por vários autores para a aquisição de aspetos gramaticais especí�cos, cuja elaboração se baseia em alguns princípios centrais, como a necessidade de se dar atenção tanto ao sentido como à forma; a importância de se aprender gramática pela compreensão; o papel da atenção na aquisição gradual de aspetos grama-ticais; e a importância de se criarem oportunidades para expressão pessoal.

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