# É TUDO EM CASAPMC

ESCOLA MUNICIPAL PAULO MENDESCAMPOS

REGIME DE ATIVIDADES

ESCOLARES

BLOCO 03

º

janeiro | 2021

ANO

8

Artes: Lincoln Diony SouzaCiências: Priscila Aparecida dos SantosEducação Física: Débora MeirelesGeografia: Maurício Tavares dos SantosHistória: Severino Pereira JúniorInglês: Wilmiane Oliveira Neves GomesLíngua Portuguesa: Marilene Gonzaga da Silva Bardasson e Vânia MariaRodrigues Marcolino

Matemática: Emerson Bastos Lomasso e Pollyanna Machado de QueirozCoordenadora Pedagógica do 8.º ano: Sérgio Eduardo Bandeira de MeloWhatsApp e e-mail do Coordenador pedagógico: 994180408 e sergio.bandeira@edu.pbh.gov.br

REGIME DE ATIVIDADESESCOLARES AN

O

EQUIPE DE PROFESSORES DO 8 ° ANO

º

Belo Horizonte, 2021

ESCOLA MUNICIPAL PAULO MENDES CAMPOS

Diretor: Ricardo Dantas Hargreaves

Vice-Diretora: Danielle Xavier de Oliveira

Secretária: Ilíada Terezinha Andrade Duarte de Freitas

Coordenador Pedagógico Geral: Antônio Augusto Horta Liza

Coordenadaora do Programa Escola Integrada: Ana Luiza Faustino de Oliveira

Escola Muncipal Paulo Mendes Campos-oficial

@empmc .bh

empmc .ped@edu .pbh .gov .br

98888-3474 | 98744-8995

8

02

https://www.facebook.com/empmcoficial/https://www.instagram.com/empmc.bh/?igshid=rqfg274m1bsb&fbclid=IwAR0-n9TGBmFl2_aBp49rQNzQGf4Af41VkSicLyIUKVKP5mbyTRQHkK6hsMQ

Os blocos serão distribuídos no formato digital ou impresso, conforme a opção feita pelo (a)estudante e/ou responsável e serão entregues mensalmente;

O prazo para os (as) estudantes nos encaminharem suas respostas será de um mês;

As atividades serão arquivadas em pastas individuais para a correção dos/as professores.

Para cada bloco realizado serão computadas 100 (cem) horas cumpridas, mas para concluir oano letivo de 2020 é necessário realizar, no mínimo, 600 horas até junho de 2021.

Ainda não sabemos quando ocorrerá o retorno presencial ou híbrido, mas caso hajaautorização para retornarmos em 2021, levaremos em conta a carga horária das atividadespresenciais e também a carga horária dos blocos de atividades.

A Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte instituiu o REGIME HÍBRIDO DE ENSINOE APRENDIZAGEM para efetivar o cumprimento dos calendários de 2020 e de 2021 pelas EscolasMunicipais de ensino fundamental. Na prática, esse Regime, caracteriza-se pela oferta e realizaçãode atividades pedagógicas não presenciais, de forma concomitante ou não, com atividadespresenciais, quando autorizadas pelas autoridades de saúde do Município.

Diante dessa regulamentação, este e os próximos blocos de atividades passam a ter um caráterOBRIGATÓRIO, ou seja, os/as professores atribuirão nota e frequência para que o/a aluno/a possaconcluir o ano letivo.

ORGANIZAÇÃO DOS BLOCOS DE ATIVIDADES

[ APRESENTAÇÃO - BLOCO 03Estudantes, pais, mães e responsáveis,

03

[

Atenciosamente, direção e coordenação pedagógica da EMPMC

Belo Horizonte, dezembro de 2020

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

O PORTIFÓLIO ESCOLAR ANUAL dos estudantes será o instrumento que permitirá avalidação da carga horária cumprida referentes aos anos letivos de 2020 e 2021. Ele serácomposto pelos blocos de atividades realizados e permitirá o acompanhamento daevolução do desempenho dos/as estudantes na realização das atividades propostas.

As atividades que comporão o O PORTIFÓLIO ESCOLAR ANUAL serão referenciadasnos objetivos de aprendizagem da Base Nacional Curricular Comum (BNCC), nasProposições Curriculares da RME-BH, no Projeto Político Pedagógico da EMPMC eMatrizes Curriculares Essenciais apresentados pela SMED.

Para os fins de registro no "boletim escolar" serão considerados os seguintesindicadores:

a) "C - Concluída(s)": para atividades que foram realizadas pelos/as estudantes de formasatisfatória;b) "EP - Em Processo": para atividades que demandam dos/as estudantes uma revisãopara adequação aos objetivos da aprendizagem;c) "NC - Não Concluídas": para atividades que não foram concluídas pelos/asestudantes, ou que, após revisão realizada pelos/as professores/as, não atenderam aosobjetivos da aprendizagem propostos.

A apuração do rendimento dos estudantes e conclusão do ano de escolaridade,referentes ao ano escolar de 2020/2021, levará em conta os critérios de promoção ouretenção dispostos na Portaria SMED nº317/2014 .

Considerando o grande desafio que teremos daqui em diante, a equipe da EMPMC secoloca à disposição para acolher, esclarecer, auxiliar e orientar todos/as vocês . Por fim,informamos que os /as convidaremos para algumas reuniões ao longo de 2021 com oobjetivo de avaliarmos as ações implementadas, se de fato estão sendo adequadas parao desenvolvimento das aprendizagens.

Agradecemos a compreensão e parceria de vocês.

04

Eu ______________________________________________________________________,

RG ___________________________________, na condição de responsável legal pela/o

aluna/o____________________________________________________, turma _______ do

8.ºano do ensino fundamental, declaro que fiz a opção por receber, no formato

digital, todos os materiais relativos ao Regime de Atividades Escolares elaborados

pela EMPMC, motivo pelo qual, firmo e dato o presente documento.

__________________________________________

Assinatura do responsável

Belo Horizonte, _____/______/______

Esse termo deverá ser impresso, preenchido e assinado pelos (as) responsáveis e depois

fotografado e encaminhado para o WhatsApp da Escola (98888-3474).

TERMO DE RECEBIMENTO - FORMATO DIGITAL

ESSE TERMO DEVERÁ SER ASSINADO SOMENTE POR QUEM FEZ A OPÇÃO

DE RECEBER O BLOCO DE ATIVIDADES EM FORMATO DIGITAL

05

A folha de respostas deverá ser organizada com o seguinte cabeçalho:

REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARES DA EMPMC BLOCO 3ATIVIDADE DE (escrever o nome da matéria)8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTALNOME DO (A) PROFESSOR (A):NOME DO (A) ESTUDANTE: TURMA:

ORIENTAÇÕES PARA FORMATO DIGITAL

ONDE DEVO DIGITAR AS RESPOSTAS?

Os (as) estudantes que possuem conta no Gmail deverão digitar suas respostasno Google Docs (ferramenta do Google Drive) e compartilhá-las com a Escola pelo e-mail empmc.ped@edu.pbh.gov.br no prazo estipulado. Caso não saibacomo fazer, clique nos links abaixo para acessar o tutorial

Os (as) estudantes que NÃO possuem conta no Gmail deverão digitar suas

respostas no Word (programa de edição de texto do seu computador) e enviá-las para o e-mail empmc.ped@edu.pbh.gov.br no prazo estipulado.

COMO DEVO ORGANIZAR AS MINHAS RESPOSTAS?

Uma única folha de respostas deve ser feita para todas as 8 disciplinas;

Numerar as respostas de acordo com o bloco de atividades recebido.

Como usar o google docs pelo celular

Como usar o google docs pelo computador

ATENÇÃO! É muito importante enviar para o e-

mail correto:

empmc.ped@edu.pbh.gov.br

06

https://empmcbh.files.wordpress.com/2020/11/turorial_googledocs-para-celular.pdfhttps://empmcbh.files.wordpress.com/2020/11/tutorial_google-docs-para-computador.pdf

ORIENTAÇÕES PARA FORMATO DIGITAL

ATENÇÃO! Envie todas as atividades do bloco de

uma única vez, não envie vários e-

mails com arquivos separados.

ATENÇÃO! Nomeie o arquivo com sua turma, seu

nome e o número do bloco, como no

exemplo abaixo

07

ORIENTAÇÕES PARA FORMATO IMPRESSO

ONDE DEVO RESPONDER AS ATIVIDADES?

Você pode responder em uma folha de papel do seu caderno que será

destacada e entregue na secretaria da escola no prazo estipulado.

Numerar as respostas de acordo como bloco de atividades recebido.

COMO DEVO ORGANIZAR AS MINHAS RESPOSTAS?

Em caso de dúvidas sobre as matérias ou dificuldade para desenvolver as

atividades nos formatos sugeridos entre em contato conosco pelo WhatsApp

e buscaremos uma forma de ajudá-los (as).

Desejamos tranquilidade, organização e concentração para que consigam

desenvolver os blocos de atividades.

Uma única folha de respostas deve ser feita para todas as 8 disciplinas;

08

Sugerimos o uso das folhas de resposta anexadas ao final do bloco, as quaisvocê deverá apenas inserir o seu nome e sua turma, agregando outras páginas

caso seja necessário.

Se preferir, você também poderá digitar suas respostas, imprimi-las e entregá-las

na secretaria da escola no prazo estipulado

Caso você opte por não usar as folhas de respostas disponibilizadas ao final do

bloco, lembre-se de organizar, para cada disciplina, o seguinte cabeçalho:

REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARES DA EMPMC BLOCO 3 ATIVIDADE DE (escrever o nome da matéria)8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTALNOME DO (A) PROFESSOR (A):NOME DO (A) ESTUDANTE: TURMA:

Carga horária total correspondente ao bloco: 100 horasMês de referência: janeiro/2021Prazo de devolução do bloco: até o dia 22 de fevereiro de2021

REGIME DE ATIVIDADESESCOLARES AN

O

BLOCO DE ATIVIDADES 03

º

Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aserem exercitadas, observadas e avaliadas no bloco:

(CG1BNCC) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,

continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,

democrática e inclusiva.

(CG2BNCC ) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria dasciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a

criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver

problemas e criar soluções (Inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das

diferentes áreas.

(CG7BNCC) Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns

que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o

consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético

em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

(CG9BNCC) Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,

com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais,

seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem

preconceitos de qualquer natureza.

8

09

ARTE

ANO

Descr i tores de habi l idades e competências da Base Nacional Comum Curr icu lar

(BNCC) que compõem esta at iv idade: EF69AR01MGA, EF69AR01MGC,

EF69AR05MGA, EF69AR06 , EF69AR35A, EF69AR35B e EF69AR05B.

Já falamos anteriormente sobre desenvolver o seu autorretrato e conhecemos aartista mexicana mundialmente famosa Frida Kahlo. Agora continuamos com oconceito de retrato e, para falar desse estilo, vamos estudar o artista brasileiroCandido Portinari que foi um importante artista plástico brasileiro da fasemodernista, reconhecido mundialmente, recebeu diversos prêmios e participou deinúmeras exposições. Vamos saber mais sobre ele?

ºbloco 03

8

PROFESSOR LINCOLN DIONY

Caso tenha dúvidas ou dificuldades pararealizar as atividades entre em contato com o

professor Lincoln pelo e-mail:lincoln.souza@edu.pbh.gov.br

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CANDIDO PORTINARI

Nasceu no dia 30 de dezembro de 1903 em uma fazenda de café, na cidade de Brodowski, interior deSão Paulo. Filho de italianos, Portinari veio de uma família humilde e era o segundo filho de dozeirmãos. Mesmo com formação escolar apenas até o ensino primário, ele participou da eliteintelectual brasileira da década de 1930. Portinari deixou São Paulo aos 15 anos e fixou residência noRio de Janeiro, onde se matricula na "Escola Nacional de Belas Artes". Aos 20 anos, Candido já éprestigiado pela crítica nacional. Contudo, será em 1928, quando conquistou o "Prêmio de Viagemao Estrangeiro" da Exposição Geral de Belas-Artes, que Portinari ganhará o mundo.

Morou em Paris e outras cidades europeias, onde conheceu artistas famosos, além de MariaMartinelli, uruguaia com quem se casou e viveu toda a vida. Regressou ao Brasil em 1931 e nessaépoca passou a valorizar mais as cores em seus trabalhos, abandonando os conceitos de volume etridimensionalidade. Em 1944 o pintor é convidado por Oscar Niemeyer, famoso arquitetobrasileiro também conhecido mundialmente, a contribuir com suas obras para o complexoarquitetônico da Pampulha, em Belo Horizonte (MG). Nesse projeto, destacaram-se as composiçõessacras São Francisco e Via Sacra no interior da Igreja da Pampulha. Em 1950, irá receber a medalhade ouro do "Prêmio Internacional da Paz" e, em 1951, é destaque na 1° Bienal de São Paulo.

A década de 50 marcou a vida de Cândido. Isso porque surgem problemas de saúde causados porintoxicação de chumbo presente nas tintas que o pintor utilizava em suas obras. É nessa épocatambém que ele realiza os famosos murais Guerra e Paz (1953-1956) para a sede da ONU, em NovaYork. Posteriormente, também em Nova York, em 1955, Portinari é honrado com a medalha de ouroda Internacional Fine-Arts Council na categoria melhor pintor do ano. Importante ressaltar quePortinari foi o único artista brasileiro convidado para exposição 50 Anos de Arte Moderna, no Palaisdes Beaux Arts, em Bruxelas, em 1958. Por fim, em meados de 1962, Portinari aceita uma encomendada prefeitura de Barcelona, contudo, seu nível de intoxicação pelas tintas torna-se fatal e ele faleceneste ano em 06 de fevereiro, aos 58 anos.

Portinari pintou quase cinco mil obras e conseguiu prestígio nacional e internacional dificilmenteigualado no Brasil. Sua produção retrata principalmente questões sociais. Alguma vertentes da artecomo o realismo, cubismo, surrealismo e muralismo mexicano serviram de inspiração para oartista. Tornou-se renomado ao explorar temáticas brasileiras que incluem a luta das classes dostrabalhadoras nas plantações, favelas e cidades. Além disso, produziu obras relacionadas com aslembranças de infância em sua terra natal.

Referência:

AIDAR, Laura. "Candido Portinari"; Toda Matéria/ Biografias. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/candido-portinari/

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ATIVIDADES

1) Qual o nome do primeiro prêmio que Candido Portinari ganha no Brasil e o que você acha quesignifica (o que é) este prêmio?

2) Em que ano Candido Portinari regressou ao Brasil? Nessa época passou avalorizar o que em suas obras?

3) Em que ano e por quem, Portinari foi convidado a contribuir em Belo Horizonte?Em que lugar em BH e qual obra ele realizou?

4) Quais as temáticas brasileiras exploradas pelo artista em suas obras?

5) Temos mais uma atividade aqui para que você possa exercitar sua criatividade em ArtesVisuais. Como sabemos, Portinari pintava temáticas brasileiras principalmente aquelasreferentes as classes sociais, a fotocópia a seguir é uma das obras deste artista e se chama "OLavrador de Café" (1939) que retrata um trabalhador do campo. Fiz alterações na imagem paraque você tenha facilidade em criar qual trabalhador ou trabalhadora irá representar. Seria umtrabalhador ou uma trabalhadora do campo também? Um trabalhador ou uma trabalhadora donúcleo urbano? Um trabalhador ou uma trabalhadora em home office?

Elaborei a atividade com bastante carinho para que você faça com o máximo de capricho!

Caso queira , tire uma foto de seu trabalho de Arte Visual e marque @lincolndiony no Instagram!Seria legal! Grande abraço!

Professor Lincoln Diony

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Caso tenha dúvidas ou dificuldades pararealizar as atividades entre em contato com a

professora Priscila pelo e-mail:priscila.a.santos@edu.pbh.gov.br

CIÊNCIAS

ANO

Descr i tores de habi l idades e competências da Base Nacional Comum Curr icu lar

(BNCC) que compõem esta at iv idade:

(EF08CI09X) Comparar o modo de ação e a e f icác ia dos d i ve r sos métodos

cont racept i vos e jus t i f i ca r a necess idade de compar t i l ha r a responsab i l idade na

esco lha e na u t i l i zação do método mais adequado à p revenção da g rav idez p recoce

e indese jada e de In fecções Sexua lmente T ransmiss í ve i s ( IST ) .

PRISCILA APARECIDA DOS SANTOSº

bloco 03

8

Olá meninas e meninos do 8º ano, tudo bem?

Dando continuidade ao estudo da disciplina de Ciências vamos para o capítulo 3 dolivro de vocês (Teláris ciências, 8º ano).

O roteiro a seguir, tem como objetivo direcionar os seus estudos. Portanto, leia-ocom atenção e se tiver alguma dúvida entre em contato comigo pelo e-mail:priscila.a.santos@edu.pbh.gov.br

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Iniciar a partir da página 68. Ainda na página 68, tente responder (mentalmente) asquestões que aparecem no quadro: “A questão é...” e só depois prossiga com sua leitura. Continue sua leitura sempre atento (a) para as imagens que aparecem no capítulo e tambémpara suas legendas, elas são muito importantes e não devem ser excluídas do seu estudo. Outra dica importante: não deixe de ler os textos “Ciência no dia a dia” (pág.70), “Ciência esociedade” (pág. 71) e “Ciência e saúde” (pág. 73), eles trazem informações beminteressantes e atuais.Quando “chegar” na página 72 observe a figura 3.7 e reflita sobre as possíveis formas delidar com os sentimentos quando há desentendimentos em um relacionamento. Emseguida observe a figura 3.8 e pense no que você acredita ser importante para a manutençãode um relacionamento saudável.Faça uma pausa na leitura e realize a questão 1 do bloco “Aplique seus conhecimentos” queestá na página 88. Faça também a leitura do texto “Diferença salarial entre homens e mulheres sobe conformeescolaridade” página 89 e 90 e responda as questões a, b, c e d relacionadas ao texto.

Continue sua leitura do capítulo, retomando na página 74 e seguindo até a página 77.Agora faça uma pequena pausa na sua leitura para responder a questão 2 do bloco “Apliqueseus conhecimentos”, que está na página 88.

Retome sua leitura na página 78 e siga até a página 82.

Abra seu livro na página 83 para dar continuidade a sua leitura e leia até a página 87.Agora finalize a realização das atividades do bloco “Aplique seus conhecimentos”,respondendo as questões 7, 8, 9, 10, 11, 12 e 13. Faça também as atividades dos blocos “De olho nos quadrinhos” e “Investigue” que estão napágina 90.

Capitulo 3: Sexualidade e Métodos Contraceptivos

Primeira semana

Segunda semana

Terceira semana

Agora vá até a página 88 e realize as questões 3, 4, 5 e 6 do bloco “Aplique seus conhecimentos”.

Quarta semana

ROTEIRO DE ESTUDO

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EDUCAÇÃO FÍSICA

ANO

Descr i tores de habi l idades e competências da Base Nacional Comum

Curr icu lar (BNCC) que compõem esta at iv idade:

UNIDADE TEMÁTICA: DANÇAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Danças de sa lão

HABIL IDADES: (EF89EF14P8) D i scut i r es te reót ipos e p reconce i tos re la t i vos às

danças de sa lão e demais p rát icas corpora i s , a tuando no combate às d i fe rentes

fo rmas de d i sc r im inação e p romovendo a c idadan ia at ravés do fomento às ações de

inc lusão , i nc lus i ve de pessoas com def ic iênc ia .

UNIDADE TEMÁTICA: G INÁST ICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO : G inás t ica de cond ic ionamento f í s ico , G inás t ica de

consc ient i zação corpora l , Saúde e qua l idade de v ida , Noções bás icas de f i s io log ia

humana e f i s io log ia do exerc íc io .

HABIL IDADES: (EF89EF07P8) : Exper imentar e f ru i r um ou mais p rogramas de

exerc íc ios f í s icos , ident i f icando as ex igênc ias corpora i s e ob je t i vos de d i fe rentes

programas ; (EF89EF1 1P8 ) Ident i f ica r os e lementos cons t i tu t i vos e os fundamentos

cu l tu ra i s e f i losóf icos dos d i ve r sos t ipos de g inás t ica de consc ient i zação corpora l e

d i scut i r a p rát ica dessas man i fes tações , ava l iando a poss ib i l idade dessas

cont r ibu í rem para a me lhor ia das cond ições de v ida , saúde , bem-es ta r e cu idado

cons igo mesmo. (EF89EF10P8) Exper imentar e f ru i r um ou mais t ipos de g inás t ica de

consc ient i zação corpora l .

PROFESSORA DÉBORA MEIRELESº

bloco 03

8

Caso tenha dúvidas ou dificuldades pararealizar as atividades entre em contato com a

professora Débora pelo e-mail:debora.meireles@edu.pbh.gov.br

OLÁ ALUNOS, BLOCO 3 NA ÁREA!!

NESTE BLOCO FALAREMOS SOBRE A CAPACIDADE FÍSICA: RESISTÊNCIA AERÓBICAE SOBRE UM HÁBITO MUITO PREJUDICIAL PARA A SAÚDE: FUMAR.

LEIA COM ATENÇÃO OS TEXTOS E MÃOS À OBRA!

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RESISTÊNCIA AERÓBICA

Sabe quando você dá uma corrida para pegar o ônibus ou quando está atrasada, e fica ofegante, édisso que vamos falar sua capacidade de manter um esforço físico por um determinado tempo: aresistência aeróbica.

Lá no primeiro bloco, falamos de toda as capacidades físicas que o nosso corpo é capaz dedesenvolver. Em todas essas capacidades, há atividade muscular e nossos músculos precisam deenergia para se movimentarem, basicamente precisa de carboidratos e oxigênio para trabalhar.

O oxigênio só chega nos músculos através da circulação sanguínea, por isso a frequênciacardíaca (batimentos do coração) aumenta e os carboidratos através da alimentação. O coraçãoprecisa mandar mais oxigênio (sangue) para os músculos e a respiração é que capta o oxigênio,então ficamos ofegantes (respiração também fica mais rápida). Mas para manter toda essaalteração do corpo por alguns minutos é preciso treino, quanto mais se treina mais eficiente ficatodo esse processo. Se hoje você consegue correr 5 minutos com o treino, daqui um mêsprovavelmente conseguirá correr 30 minutos, por exemplo.

O coração, que é um músculo fica, mais forte, a respiração fica mais eficiente pois toda a caixatorácica se fortalece também e daí vem os benefícios para a saúde:

FONTE: https://www.passeidireto.com/arquivo/83895646/sistema-muscular-definicao-funcao-dos-musculos-e-grupos-musculares-1-888-x-1024

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- O dia a dia fica mais fácil pois seu corpo está acostumado ao um esforço muito além do esforço dodia a dia;- Os hormônios liberados durante essa atividade aeróbica, também dão uma sensação de bem-estar e o humor fica bem melhor;- O gasto energético aumenta e as gordurinhas vão indo embora;- O açúcar e as gorduras da alimentação são usadas como fonte de energia, afastando os riscos dadiabetes e do aumento da pressão arterial e do sobrepeso.Dali benefícios! Isso é a melhora do condicionamento físico.

SÃO ATIVIDADES AERÓBICAS TODAS AQUELAS ATIVIDADES QUE O MOVIMENTOCORPORAL É CONSTANTE, MANTENDO A FREQUÊNCIA CARDÍACA MAIS ALTA QUE ONORMAL. EXEMPLOS: CORRIDA, CAMINHADA, NATAÇÃO, CICLISMO, PATINAÇÃO ETC., DEPREFERÊNCIA DEVE ULTRAPASSAR 20 MINUTOS DE ATIVIDADE PARA SE OBTER OSBENEFÍCIOS.

Fonte: https://blogda20v.files.wordpress.com/2013/09/caminhada.jpg

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https://todosnegrosdomundo.com.br/as-bailarinas-negras-e-o-ballet-classico/

ENTÃO... VAMOS PRATICAR!

Primeiro vamos aprender a medir sua frequência cardíaca de treino, isso é, a frequência ideal

para gerar todos esses benefícios.

Exemplo:

220 – 15 anos= 205 batimentos por minuto é a Frequência cardíaca máxima

A frequência cardíaca de treino deve ficar entre 65% e 80% desse valor da frequência cardíaca

máxima (FCmáx).

Exemplo:FCmáx = 205 205 x 0,65(65%) = 133,25 batimentos por minuto (mínima) 205 x 0,8(80%) = 164 batimentos por minuto (máxima)

Então seu treino deve ficar entre 133 a 164 batimentos por minuto

FC treino= 133 a 164 bpm.

MAS COMO MEDIR ISSO?

Existem aparelhos próprios para essa função, chamados de cardiofrequencímetros, maspodemos fazer isso apenas “pegando o pulso” e contar em 15 segundos os batimentos e depoismultiplicar essa contagem por 4.

(4 x 15 = 60seg=1min).

220 - sua idade = frequência cardíaca máxima (FCmáx)

FCmáx x 65% = FC TREINO (MÍNIMA)

FCmáx x 80% = FC TREINO (MÁXIMA)

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FFONTE: https://extra.globo.com/noticias/saude-e-ciencia/campanha-ensina-medir-pulso-para-detectar-arritmia-cardiaca-que-leva-ao-derrame-14536291.html.

ATENÇÃO! NÃO É PRECISO APERTAR MUITO PARA SENTIR A PULSAÇÃO, É UMAPRESSÃO LEVE, PROCURE UM LUGAR SILENCIOSO E CALMO.

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Atividade 1: Vamos medir sua frequência cardíaca em REPOUSO para aprender. Faça qualqueruma das medições acima (pulso ou carótida) e anote abaixo:

Atenção! Só faça a medição após ficar pelo menos 2 minutos na posição indicada.

P OSIÇÃO CONTAGEM MULTIPLIQUE FREQUÊNCIA CARDÍACA EM 15 SEG. POR 4 DE REPOUSO

EM PÉ PARADO

SENTADO

DEITADO

Sobe pé direito, sobe pé esquerdo.

Desce pé direito, desce pé esquerdo.

Treine antes de começar a marcar o tempo.

Atividade 2: Agora vamos medir em treino, quer dizer em movimento. Vamos fazer o teste do step,no nosso caso do degrau.

A) Procure um degrau na sua casa ou um banco (seguro), que não ultrapasse 30 cm de altura.

B) Use um relógio que marque os segundos.

C) Você deverá subir e descer no degrau continuamente, sem parar por 3 minutos. Da seguinteforma:

ATIVIDADES

D) Ao término dos 3 minutos de atividade, meça sua frequência cardíaca em qualquer um doslocais aprendidos na atividade anterior. Anote aqui o número de batimentos encontrado:___________ X 4 = __________bpm

Como você foi?

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FONTE: https://womenshealthbrasil.com.br/faca-teste-saiba-nivel-condicionamento-do-corpo/

CLASSIFICAÇÃO SUA FREQUÊNCIA CARDÍACA FOI

Menos que 100 bpm EXCELENTE

Entre 100 e 115 bpm MÉDIA

Maior que 115 bpmPRECISA MELHORAR

CLASSIFICAÇÃO MÃE IRMÃO(Ã) OUTRO__________

Menos que 100 bpm EXCELENTE

Entre 100 e 115 bpm MÉDIA

Maior que 115 bpmPRECISA MELHORAR

QUALIDADE DE VIDA E O TABACO

Muitas vezes, devido ao estresse do dia a dia, as pessoas procuram algo para relaxar, infelizmentealgumas escolhas não são tão boas, cigarro, álcool, drogas ilícitas são alguns exemplos. O ideal seriase acostumar a utilizar a meditação, ioga, relaxamento para obter adiminuição do estresse e promover mais saúde.

Aqui vamos falar um pouco do cigarro, que hoje existe em várias versões, de palha, eletrônico eoutros. Todos com o mesmo potencial viciante e maléfico para a nossa saúde.

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QUE TAL COLOCAR TODA A FAMÍLIA PARA FAZER O TESTE?

AGORA, VAMOS DISCUTIR SOBRE O CIGARRO E SEUS MALÉFICIOS, POIS ELE TEMTUDO A VER COM A RESISTÊNCIA AERÓBICA.

FONTE: https://oparana.com.br/noticia/cigarro-piora-circulacao-e-aumenta-risco-de-trombose/

Além de todas essas substâncias tóxicas, o fumo provoca diversos danos a nossa saúde. O monóxidode carbono que respiramos da fumaça do cigarro compete como oxigênio e quase sempre ganha,ficando dentro das nossas hemácias até a morte da hemácia. As hemácias (sangue) são responsáveispor carregar o oxigênio até o músculo (lembra?), como ela fica impossibilitada dessa função, ooxigênio não chega e os músculos não funcionam direito, daí o cansaço precoce de quem fuma.

FONTE: https://slideplayer.com.br/slide/8300336/FONTE: https://slideplayer.com.br/slide/8300336/

FONTE: https://slideplayer.com.br/slide/8300336/

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Os efeitos do cigarro também afetam as paredes dos vasos e artérias do nosso corpo, tornando-osmais rígidos. Imagina uma artéria saudável que passa sangue ininterruptamente por anos, derepente começa a ficar dura, rígida sem flexibilidade para o sangue passar, pois é isso que o cigarrofaz., alterando a pressão arterial e causando mais danos ao coração e cérebro.

FONTE: https://www.diariodepernambuco.com.br/noticia/cienciaesaude/2018/08/dano-arterial-comeca-na-adolescencia-no-caso-de-jovens-que-bebem-e-fu.html

FONTE: https://www.ceara.gov.br/2020/02/19/habito-de-fumar-pode-causar-pelo-menos-50-doencas/

Atividade 3: Agora é com vocês! Crie uma campanha, com slogan, frase de efeito, cartaz para osjovens ficarem longe do cigarro. Utilize imagens das coisas que os jovens gostam, pode ser umacolagem, ou usar uma gíria, seja criativo!

Se movimente: arrume o quarto, mexa no jardim ou vasos de plantas, lave sua louça, passeiecom o cachorro, vá a padaria a pé, ande até a praça mais próxima, dê uma volta no quarteirão.NÃO SE ESQUEÇA DA MÁSCARA! Levante-se a cada uma hora, beba água, vá ao banheiro, ande pela casa;Fique na pontas dos pés, várias vezes, sobe e desce, contraindo a panturrilha, para melhorar acirculação de sangue nas pernas.

SE LIGA! Ficar sentando ou deitado o dia inteiro, também em efeitos devastadores sobre nosso organismo, é quase a mesma coisa que fumar ,então, vai algumas dicas:

Faça isso sempre, de preferência todos os dias.

UM GRANDE ABRAÇO!

BOAS FESTAS PARA TODOS VOCÊS E SUAS FAMÍLIAS,

QUE TENHAMOS UM 2021 INFINITAMENTE MELHOR!!

27

GEOGRAFIA

ANO

Descr i tores de habi l idades e competências da Base Nacional Comum Curr icu lar

(BNCC) que compõem esta at iv idade: 3 . Desenvo l ve r autonomia e senso c r í t i co

para compreensão e ap l icação do rac ioc ín io geográf ico na aná l i se da ocupação

humana e p rodução do espaço , envo l vendo os p r inc íp ios da ana log ia , conexão ,

d i fe renc iação , d i s t r ibu ição , ex tensão , loca l i zação e o rdem.

PROFESSOR MAURÍCIO TAVARES º

bloco 03

Caso tenha dúvidas ou dificuldades pararealizar as atividades entre em contato com a

professorMaurício pelo e-mail:mauricio.tavares@edu.pbh.gov.br

8

Caros alunos,

Dando continuidade ao conteúdo anterior, hoje estudaremos os conceitos de Povo, Estado eTerritório. Leiam os textos com atenção, consulte o livro didático das páginas 40 a 52 e outrasfontes do conhecimento para responder os exercícios propostos.

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1 - POVO

São agrupamentos de pessoas que têm em comum a ancestralidade e o passado histórico, assimcomo sua expressão cultural desenvolvida ao longo do tempo, como crenças, tradições e hábitos.É o conjunto de indivíduos que compões uma nação.

2- ESTADO

É a forma como a sociedade se organiza politicamente; é o ordenamento jurídico queregula a convivência dos habitantes de um país. O governo é a forma como asinstituições políticas e administrativas do país produzem as leis.

Para ser reconhecido e respeitado entre os demais, um Estado busca sua soberania, ouseja, busca ter plenos poderes para instituir e administrar as normas e leis que asociedade deverá seguir em seu território.

3- TERRITÓRIO

É a base física sobre a qual um Estado exerce sua soberania. O território é delimitadopor limites políticos, que podem ser naturais como um rio, uma cordilheira etc., ouartificiais.

Figura 1 – Estado-Nação

29

site: suportegeografico 77.blogspot.com

lFONTE: LIivro Coleção Araribá 8ano - Editora Moderna

ATIVIDADES

1 ) Observe a figura 1 e complete o texto abaixo:

O povo, com suas características culturais, quando estabelecidos em um território fixo

formam uma _____________________________________. A nação que possui um governo

soberano com suas leis próprias formam um ________________________________, que no

aspecto físico constitui o ________________________ e no aspecto político é denominado

______________________________________________________.

2) O poder do estado para instituir e administrar as normas e leis que a sociedade deveráseguir em seu território é denominado:

A) soberania

B) nação

C) instituição

D) monarquia

3) Marque a opção que representa os indivíduos que compõem uma nação, comexpressão cultural e passado histórico em comum.

A) sociedade

B) estado

C) território

D) povo

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HISTÓRIA

ANO

PROFESSOR JÚNIORº

bloco 03

8

Descr i tores de habi l idades e competências da Base Nacional Comum Curr icu lar

(BNCC) que compõem esta at iv idade: Competências: CG3 – Valo r i za r e f ru i r as

d i ve r sas man i fes tações a r t í s t icas e cu l tu ra i s , das loca i s às mund ia i s , e também

par t ic ipar de p rát icas d i ve r s i f i cadas de p rodução ar t í s t ico-cu l tu ra l ; CECH2 – Ana l i sa r

o mundo soc ia l , cu l tu ra l e d ig i ta l e o me io técn ico-c ient í f i co- in fo rmac iona l com base

nos conhec imentos das C iênc ias Humanas , cons iderando suas va r iações de s ign i f icado

no tempo e no espaço , para in te rv i r em s i tuações do cot id iano e se pos ic ionar d iante

dos p rob lemas do mundo contemporâneo. ; CECH5 – Comparar eventos ocor r idos

s imu l taneamente no mesmo espaço em espaços va r iados , e eventos ocor r idos em

tempos d i fe rentes no mesmo espaço e em espaços va r iados ; CEH6 – Compreender e

prob lemat i za r os conce i tos e p roced imentos nor teadores da p rodução h i s to r iográf ica .

Habi l idades: EFO8HI06 – Ap l icar os conce i tos de Es tado , nação , te r r i tó r io , governo e

pa í s para o entend imento de conf l i tos e tensões ; EFO8HI07 – Ident i f ica r e

contex tua l i za r as espec i f ic idades dos d i ve r sos p rocessos de independênc ia nas

Amér icas , seus aspectos popu lac iona i s e suas confo rmações te r r i to r ia i s ; Compreender

que a H i s tó r ia é um processo que envo l ve su je i tos , tempora l idade , eventos e conce i tos

h i s tó r icos ; P romover o d iá logo ent re d i fe rentes tempora l idades , p rob lemat i zando o

passado à luz de ques tões pos tas pe lo p resente e v ice-versa ; Pe rceber que a H i s tó r ia

es tá p resente em todos os aspectos da v ida soc ia l , sendo par te do cot id iano e das

exper iênc ias de d i fe rentes g rupos e su je i tos , no tempo; Reconhecer e va lo r i za r a

d i ve r s idade cu l tu ra l , compreendendo o va lo r da a l te r idade , das d i fe renças ent re os

g rupos e os fundamentos da p lu ra l idade cu l tu ra l .

Querid@s alun@s!!!

Tudo bem com vocês??? Este é o terceiro bloco de atividades de História. Começaremos uma novamatéria chamada Independência dos Estados Unidos ou Revolução Americana. Continua sendofundamental neste momento que vocês leiam com atenção os textos propostos neste bloco e asleituras indicadas no livro didático de História. Com essas leituras e as reflexões das questõespropostas vocês conseguirão produzir respostas elaboradas e o entendimento do conteúdoestudado ficará mais fácil. Como este será o último bloco deste “maluco e desafiador” ano de 2020,aproveito para desejar a vocês e todos familiares uma excelente passagem de ano e que 2021

Caso tenha dúvidas ou dificuldades pararealizar as atividades entre em contato com a

professor Júnior pelo e-mail:junior.zidane@edu.pbh.gov.br ou pelo

WhatsApp 998021974 31

Fonte: https://studymaps.com.br/

A Revolução Americana

A Revolução Americana foi um descontentamento das Treze Colônias da América do Norte em relação a exploração da metrópole, Inglaterra.

Por Dayane Borges

Os Estados Unidos era divido em colônias, sendo as Treze Colônias da América do Norte. Sendoassim, a Revolução Americana – também conhecida como Independência dos Estados Unidos foideclarada no dia 4 de julho de 1776. Dessa forma, a revolução trouxe para os EUA o sistemarepublicano e federalista, tornando os estados uma nação independente.

Em síntese, a Revolução Americana levava em consideração os interesses das classes altas dos EUA,sendo assim realizada pela elite colonial. Porém, foi uma revolução baseada nos ideais doiluminismo. Dessa forma, a independência dos EUA também serviu para que outros paísesentrassem em movimentos semelhantes.

Nesse sentido, a Revolução Americana ocorreu justamente pelo descontentamento das colônias emrelação à metrópole. Isso porque, as colônias possuíam um sistema de organização próprio. Alémdisso, foram se tornando independentes, o que gerou incômodo quando a metrópole tentou exercermaior poder sobre a colônia.

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Contexto histórico da Revolução Americana

Diferente do processo de colonização dos espanhóis e portugueses, em que as colônias eramdominadas pelas metrópoles, no norte da América foi um pouco diferente. Isso porque, as TrezeColônias Americanas possuíam autonomia. Assim, quando a metrópole tentou exercer maiorpoder sobre as colônias, reduzindo a autonomia conquistada, o movimento gerou insatisfação.

Em síntese, toda a tentativa de exercer maior poder sobre as colônias veio do endividamento daInglaterra após a Guerra dos Setes Anos contra a França (17561763). Apesar de a Inglaterra tervencido os franceses na disputa, os danos causados pelos conflitos foram avassaladores. Emseguida, as dívidas arrecadadas durante a guerra, obrigatoriamente, levou a Inglaterra encontrarum mecanismo par reerguer a economia.

Desse modo, passaram a cobrar mais impostos das colônias, além de arquitetarem meios paratornar as colônias ainda mais exploradas pela metrópole. Assim, todo o processo impulsionadopela Revolução Industrial, coloca as colônias da América do Norte em desvantagem econômica.

Por consequência, a Inglaterra começou a criar diversas leis consideradas impopulares naAmérica do Norte. Assim, leis como a Lei do Selo – considerava que toda encomenda só seriaválida com o selo inglês – e a Lei do Chá geraram descontentamento das colônias.

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Leis Intoleráveis

A Lei do Chá foi o estopim para que as revoltas contra a metrópole inglesa se iniciassem. Assim, alei determinava o monopólio do chá que era vendido na América para a Companhia das ÍndiasOrientais. Nesse sentido, as decisões da metrópole não agradaram as colônias, ocasionando narevolta que ficou conhecida como Festa do Chá de Boston.

Sendo assim, as chamadas Leis Intoleráveis foram criadas em decorrência da revolta dos colonos.Em seguida, a elite colonial se reuniu no Primeiro Congresso Continental da Filadélfia. Assim, areunião resultou num documento escrito para o rei inglês Jorge III. Assim, o documentoexpressava toda a indignação das leis impostas. Entretanto, a medida causou revolta na metrópoleque aumentou o número de soldados nas colônias.

Consequências da Revolução Americana

Após a reunião do primeiro congresso, uma nova conversa foi realizada no Segundo CongressoContinental da Filadélfia. Dessa forma, foi posto que a colônia não aceitasse mais as ordens vindasda metrópole, pois o desrespeito estava tomando níveis alarmantes. Assim, no dia 4 de julho de1776, foi redigida a declaração de independência.

Entretanto, o acordo não agradou a metrópole. Em seguida, o processo de independência dascolônias resultou no conflito com a Inglaterra. Assim, a guerra contra os EUA perdurou até 1781,tendo a cidade de Yorktown como campo de batalha.

Por fim, a Inglaterra assinou o Tratado de Paris, em 1783. Dessa forma, no tratado, os inglesesconcordaram com a independência das colônias norte americanas. A partir disso, as TrezeColônias se tornaram os Estados Unidos da América, adotando um sistema federalista,republicano e autônomo.

Fonte: https://conhecimentocientifico.r7.com/revolucao-americana-historia/

Conceitos importantes:

Revolução:

O conceito de revolução é entendido, comumente, como uma transformação radical dedeterminada estrutura política, social, econômica, cultural ou tecnológica, isto é, tudo o que dizrespeito à vida humana.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-revolucao.htm

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Sistema republicano e federalista:

Uma república federativa é um país dividido em estados, regiões ou entidades, que possuem certograu de autonomia, mas que estão unidos e subordinados à soberania do governo federal,normalmente comandado por um Presidente eleito pelo povo; república federal: o Brasil é umarepública federativa.

Fonte: https://www.dicio.com.br/republica-federativa/Colônia: Colônia:

Uma colônia é um conjunto de pessoas provindas de um mesmo território e que se estabelecemnoutro. O termo também é usado para evocar o lugar onde se estabelecem estas pessoas e, porextensão, o território que é dominado por uma potência estrangeira.

Fonte: https://conceito.de/colonia

Metrópole:

Em termos históricos, a palavra metrópole é usada para falar das nações europeias em relação àssuas colônias nos novos continentes. Exemplo: "O Brasil reportava-se à sua metrópole, Portugal, sobre os rendimentos".

Fonte: https://www.significados.com.br/metropole/

Autonomia

Autonomia é um termo de origem grega cujo significado está relacionado com independência,liberdade ou autossuficiência.

Em Ciência Política, a autonomia de um governo ou de uma região pressupõe a elaboração de suaspróprias leis e regras sem interferência de um governo central nas tomadas de decisões.

Fonte: https://www.significados.com.br/autonomia/

Revolução Industrial

A Revolução Industrial foi o período de grande desenvolvimento tecnológico que teve início naInglaterra a partir da segunda metade do século XVIII e que se espalhou pelo mundo causandograndes transformações. A Revolução Industrial garantiu o surgimento da indústria e consolidouo processo de formação do capitalismo.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/revolucao-industrial.htm

Capitalismo:

O Capitalismo é um sistema em que predomina a propriedade privada e a busca constante pelolucro e pela acumulação de capital, que se manifesta na forma de bens e dinheiro. Apesar de serconsiderado um sistema econômico, o capitalismo estende-se aos campos políticos, sociais,culturais, éticos e muitos outros, compondo quase que a totalidade do espaço geográfico.

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A base para formação, consolidação e continuidade do sistema capitalista é a divisão dasociedade em classes. De um lado, encontram-se aqueles que são os proprietários dos meios deprodução, a burguesia; de outro, encontram-se aqueles que vivem de sua força de trabalho,através do recebimento de salários: os proletários. No caso do meio agrário, essa relaçãotambém se faz presente, pois os donos das terras, geralmente latifundiários, ganham lucrossobre os trabalhos dos camponeses.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-capitalismo.htm

Monopólio:

Monopólio é uma palavra originada do grego “monos” – um e “polein” – venda. Significa ocontrole exclusivo de um mercado, negócio, produto ou serviço. É uma prática econômica queassegura benefícios para aquele que o possui.

Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/geografia/monopolio

Questões

Para responder as questões deste bloco, faça a leitura do texto acima e do Capítulo 3 do livro deHistória (páginas 52 a 63). Você também pode consultar a internet para enriquecer suasrespostas e buscar outras fontes.

1) Em sua opinião, o que significa um país conquistar totalmente sua liberdade? Você consideraque o nosso país hoje é um país livre e independente? Justifique sua resposta. 2) Os Estados Unidos são uma das maiores potências econômicas do mundo. Você acredita que aforma como ele foi colonizado e o processo com que ele alcançou sua independência influenciouna transformação deste país numa grande nação? Justifique sua resposta.

3) O Capitalismo é o sistema econômico vigente na maior parte dos países do mundo. Os EstadosUnidos são um símbolo muito forte desse sistema. Você considera o Capitalismo um sistemajusto? Por que ? Quais são os pontos positivos e as críticas que você faria a este sistema que todosnós vivemos?

4) Leia o texto da página 65 – “Explorando o tema – A matriz cultural africana” e o texto abaixo:

Hip Hop

O hip-hop é um estilo de música. É também uma cultura, uma maneira de viver, umcomportamento, uma moda. Inclui vários tipos de expressão artística — por exemplo, o rap, osDJs, a dança e a pintura de grafites. Os fãs da cultura hip-hop vestem também estilos própriosde roupas.

A música hip-hop utiliza ritmos marcados e sons eletrônicos. Pode incluir outros estilosmusicais, como o jazz ou o rock. O rap se baseia em música hip-hop. É um discurso ritmado, comrimas, que frequentemente trata de problemas sociais como pobreza e violência. Os artistas queusam o rap como forma de expressão são conhecidos como rappers e, em geral, utilizam a siglaMC— mestre de cerimônia — antes do nome. 36

Outro aspecto da música hip-hop são os DJs. Eles alteram o som da música gravada de váriasformas. Costumam misturar várias músicas, acelerar ou diminuir o ritmo e a sonoridade de umamúsica.

Novos estilos de dança surgiram com a música hip-hop. O estilo break dance foi um dos primeirosa aparecer. É uma dança acrobática, com movimentos de rodopios sobre as costas, além de saltos ecambalhotas.

Camisetas enormes, calças largas, tênis e bijuterias grandes fazem parte do modo de se vestir dageração hip-hop.

O movimento hip-hop nasceu nos bairros pobres e essencialmente negros da cidade de Nova York,nos Estados Unidos, no fim dos anos 1970. Os jovens negros se reuniam em festas para praticar orap, atuar como DJs e dançar o break. A primeira música de rap a se tornar sucesso mundial foi“Rapper’s Delight”, do grupo Sugarhill Gang, em 1979. Ela ajudou a cultura hip-hop a se espalhar,não somente nos Estados Unidos como também pelo mundo afora. Entre os artistas queapareceram depois estão Run-D.M.C., LL Cool J, De La Soul, Queen Latifah, Ice Cube, SnoopDogg, os Beastie Boys, Missy Elliott, Kanye West e Sean Combs (conhecido como P. Diddy, ouDiddy). O hip-hop apareceu no Brasil nos anos 1980, em São Paulo, por meio do encontro de jovens daperiferia no centro da cidade. Dessas reuniões em espaços públicos saíram vários artistas queajudaram a formar o movimento musical hip-hop brasileiro, entre os quais Thaíde, DJ Hum, MVBill e Rappin Hood. O grupo de rap Racionais MCs e os rappers Marcelo D2 e Gabriel, o Pensadorsão considerados os artistas de hip-hop brasileiros de maior sucesso.

Fonte: https://escola.britannica.com.br/artigo/hip-hop/481500

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Agora, responda:

Qual a importância do movimento hip hop para o Brasil e para o mundo? Pesquise sobre artistasligados a este movimento, ou a movimentos semelhantes como o funk, e conte um pouco sobre suahistória e sobre o seu trabalho. Você pode escolher um ou mais artistas (banda, cantor, cantora, dançarino, dançarina, grafiteiro,grafiteira, poetas, etc) e contar um pouco da sua história. Depois escolha um trabalho (umamúsica, uma coreografia, um grafite, um poema) deste ou desta artista e diga sua opinião sobreeste trabalho

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LÍNGUA PORTUGUESA

ANO

PROFESSORAS VÂNIA MARCOLINO EMARILENE BARDASSON

bloco 03

OBJETOS DE CONHECIMENTOS E HABILIDADES:

Objetos de Conhecimentos: Estratégias e procedimentos de leitura e recepção dos textos e adequação dotexto à construção composicional e ao estilo de gênero.

Habilidades (EF89LP33) Compreender e selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados adiferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes.

Objetos de Conhecimentos: Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados

pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos.

Habilidades (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões demundo, em textos literários e não literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares

sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua

produção.

Objetos de Conhecimentos: Estratégias e procedimentos de leitura. Relação do verbal com outras semioses.Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão.

Habilidades (EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas, etc. na(re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discurso para o esquemático,

etc.

Objetos de Conhecimentos: Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e /ou de relevância social

Habilidades (EF69LP25 X) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, debates,seminários, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação

de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e

fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e

justificadas.

Objetos de Conhecimentos: Léxico / Morfologia / Semiótica

Habilidades (EF08LP05) Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação ejustaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas.

Caso tenha dúvidas ou dificuldades para realizar as atividadesentre em contato com a professora Vânia pelo e-mail:

vania.marcolino@edu.pbh.gov.br ou pelo WhatsApp 994049219 e com a professora Marilene pelo e-mail:

marilene.gonzaga@edu.pbh.gov.br ou pelo WhatsApp 986326015

º

39

Caro aluno, cara aluna,

Acreditamos que você e seus familiares tenham passado um Natal e passagem de Ano Novo commuita alegria, saúde e harmonia e na medida do possível. Que o ano de 2021 seja de prosperidade nos seus estudos! Não descuide da sua educação escolar,pois ela é o segredo do seu sucesso acompanhado de responsabilidade, compromisso e capricho.Estude Sempre!

Continue atento a sua saúde e de seus familiares. Cuidados higiênicos simples protegem a nossavida e evitam infecções respiratórias transmitidas pelo Coronavírus. Beijo no seu coração,

Das professoras Marilene e Vânia

PRIMEIRA PARTE: LEITURA, ESTUDO DE TEXTOS E AMPLIAÇÃO DO VOCABULÁRIO

TEXTO 1

Para quem quer aprender a gostar

Talvez seja tão simples, tolo e natural que você nunca tenha parado para pensar: aprenda a fazerbonito o seu amor. Ou fazer o seu amor ser ou ficar bonito. Aprenda, apenas, a tão difícil arte deamar bonito. Gostar é tão fácil que ninguém aceita aprender.

Tenho visto muito amor por aí. Amores mesmo, bravios, gigantescos, descomunais, profundos,sinceros, cheios de entrega, doação e dádiva. Mas esbarram na dificuldade de se tornar bonitos.Apenas isso: bonitos, belos ou embelezados, tratados com carinho, cuidado e atenção. Amoreslevados com arte e ternura de mãos jardineiras.

Aí esses amores que são verdadeiros, eternos e descomunais, de repente se percebem ameaçadosapenas e tão-somente porque não sabem ser bonitos: cobram, exigem; rotinizam; descuidam;reclamam; deixam de compreender; necessitam mais do que oferecem; precisam mais do queatendem; enchem-se de razões. Sim, de razões. Ter razão é o maior perigo do amor. Quem temrazão sempre se sente no direito (e o tem) de reivindicar, de exigir justiça, equidade, equiparação,sem atinar que quem está sem razão, talvez passe por um momento de sua vida no qual não possater razão. Nem queira. Ter razão é um perigo: em geral enfeia o amor, pois é invocado com justiça,mas na hora errada. Amar bonito é saber a hora de ter razão. E é saber ter razão.

Jogue por alto todas as jogadas, estratagemas, golpes, espertezas, atitudes sabidamente eficazes(não é sábio ser sabido): seja apenas você no auge de sua emoção e carência, exatamente aquele vocêque a vida impede de ser. Seja você cantando desafinado, mas todas as manhãs. Falando besteiras,mas criando sempre. Gaguejando flores. Sentindo o coração bater como quando esperava PapaiNoel e temia revê-lo. Revivendo os carinhos que intuiu em criança. Sem medo de dizer eu quero, eugosto, eu estou com vontade.

40

Talvez aí você consiga fazer o seu amor bonito, ou fazer bonito o seu amor, ou “bonitar” fazendo oseu amor, ou amar fazendo o seu amor bonito (a ordem das frases não altera o produto), sempre queele seja a mais verdadeira expressão de tudo o que você é, e nunca: deixaram, conseguiu, soube, pôde,foi possível, ser.

Se o amor existe, seu conteúdo já é manifesto. Não se preocupe mais com ele e suas definições. Cuideagora da forma. Cuide da voz. Cuide da fala. Cuide do cuidado. Cuide do carinho. Cuide de você. Ame-se o suficiente para ser capaz de gostar do próprio amor e só assim poder começar a tentar fazer ooutro feliz.

Texto Retirado do Livro de Crônicas de Artur da Távola: "Alguém que já não fui" – pág. 149

TEXTO 2

BREVE BIOGRAFIA DE ARTUR DA TÁVOLA

Wikipédia

Artur da Távola, o pseudônimo de Paulo Alberto Moretzsonh Monteiro de Barros, foi um advogado,jornalista, radialista, escritor, professor e político brasileiro. Foi um dos fundadores do PSDB. Iniciousua vida política em 1960, no PTN, pelo estado da Guanabara.

Nascimento: 3 de janeiro de 1936, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro

Falecimento: 9 de maio de 2008, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro

Filhos: André Barros, Leonardo Monteiro de Barros, Eduardo Barros

Formação: Universidade do Chile (1965), PUC-Rio (1954–1959)

Filmes: Simonal - Ninguém Sabe o Duro que Dei

Livros: Ser jovem (1981), Do amor: ensaio de enigma (1991), Arte de ser: crônicas (1994), A telenovelabrasileira: história, análise e conteúdo (1996), Diário doido tempo: crônicas, reflexões, memória(1996), Rio: um olhar de amor (1997), 40 anos de bossa nova (1998), Bossa nova (2002), O jugo daspalavras (2013).

ATIVIDADES

1)Para aprimorar o seu vocabulário e um melhor entendimento do texto 1, dê o significado daspalavras abaixo consultando um dicionário ou internet:

A) Descomunais:B) Rotinizam:C) Equidade: D) Estratagemas:

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2) Explique com suas palavras o trecho abaixo retirado do texto 1 Para quem quer aprender agostar.

3) Marque a alternativa que melhor interpreta a passagem:

A) Gostar não faz parte da aprendizagem humana.B) Gostar é algo subjetivo ligado ao sentimento de cada um.C) Gostar a pessoa aprende com a turma do futebol.D) Gostar é um sentimento impossível de definir.

4- A melhor justificativa parta a expressão “Mãos jardineiras” é:

A) Mãos que plantam justiça e liberdade.B) Mãos que plantam jardins ornamentais.C) Mãos que plantam beleza com arte e ternura de amar.D) Mãos que plantam amor com razão.

5- O autor dedica sua crônica ao leitor que:

A) quer aprender a gostar com a arte de amar.B) já sabe fazer o seu amor ficar bonito.C) está deixando o seu amor fracassar.D) não sabe o que significa “amar bonito”.

“Ame-se o suficiente para ser capaz de gostar do próprio amor e sóassim poder começar a tentar fazer o outro feliz.”

“Gostar é tão fácil que ninguém aceita aprender.”

TEXTO 3

QUE ESTAMOS BUSCANDO?

Que estamos buscando, quase todos nós? Que é isso que cada um de nós deseja alcançar?Sobretudo neste mundo inquieto, onde todos procuram alguma espécie de paz, alguma espécie defelicidade, um refúgio, importa, sem dúvida, averiguar o que tentamos alcançar, o que tentamosdescobrir. Provavelmente a maioria dos homens está em busca de alguma espécie de felicidade,alguma espécie de paz; num mundo atormentado por agitações, guerras, competições, luta, desejaum refúgio, onde encontre um pouco de paz. Penso ser isso o que quase todos nós desejamos. E,assim, empenhamo-nos na procura, passamos de um guia para outro, de uma organização paraoutra, de um instrutor para outro. No meio de toda essa confusão, não estamos buscando algumacoisa que seja permanente, perdurável, uma coisa que chamamos de real, Deus, a verdade, ou comoquiserdes? – O nome não importa, pois, a palavra não é a coisa. Há, em quase todos nós, o desejo deatingir algo permanente, não é verdade? – Algo a que nos possamos apagar, que nos dê segurança,

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esperança, entusiasmo, certeza perenes, já que dentro de nós mesmos estamos incertos. Nãoconhecemos muitos fatos, o que disseram os livros, porém nada sabemos por nós mesmos, nãotemos uma experiência direta.

Quanto mais uma pessoa se conhece; tanto mais clareza existe. O autoconhecimento é infinito,nunca se chega a um remate, nunca se chega a uma conclusão. É um rio sem fim. Estudando-o,penetrando-o mais e mais em virtude do autoconhecimento e não de autodisciplina só então nessatranquilidade, nesse silêncio, pode manifestar-se a Realidade

Texto de Jiddu Krishnamurti / Adaptação, Editora Cultrix

TEXTO 4

BREVE BIOGRAFIA DE JIDDU KRISHNAMURTI

Jiddu Krishnamurti nasceu em Madanapalle, uma pequena vila no sul da Índia, no dia 11 de maio de1895. Com 13 anos de idade passou a ser educado pela Dra. Annie Besant, então presidente daSociedade Teosófica, que o considerava um dos grandes Mestres do mundo.

Para receber o Mestre, foi criada uma organização internacional denominada Ordem da Estrela doOriente, porém em 1929, Krishnamurti renunciou o papel que lhe foi destinado e dissolveu a ordem.

Iniciou uma série de viagens pelo mundo, realizando palestras sobre a necessidade de se realizaruma mudança radical na humanidade. Falava sobre temas que preocupavam todos aqueles quebuscavam uma sociedade moderna, sem violência e sem corrução.

Jiddu Krishnamurti não fazia parte de nenhuma organização religiosa ou seita, e não estava ligadoà escola política ou pensamento ideológico. Ele afirmava que estes eram os principais fatos quedividiam os seres humanos, e que gerava conflitos e guerras.

Entre suas obras estão: "Nossa Luz Interior - O Verdadeiro Significado da Meditação", "Pense Nisso"e "Liberte-se do Passado". Jiddu Krishnamurti faleceu em Ojai, Califórnia, Estados Unidos, no dia 17de fevereiro de 1986.

Não é sinal de saúde estar bem adaptado a uma sociedade doente.

O autoconhecimento é o começo da sabedoria, em cuja tranquilidade e silêncio encontra oimensurável.

A forma mais elevada da inteligência humana é a capacidade de observar sem julgar.

A verdade não pode ser trazida para baixo; é o indivíduo que deve fazer o esforço de ascenderaté ela.

Algumas frases e pensamentos de Jiddu Krishnamurti:

43

6) No decorrer da leitura dos textos 3 e 4 nos deparamos com algumas palavras desconhecidas.Para um melhor entendimento global dos textos é possível ampliar o seu vocabulário dando o significado dessas palavras consultando um dicionário ou a internet para numerar a segundacoluna de acordo com a primeira:

(1) averiguar ( ) que dure muito, perene, eterno.(2) refúgio ( ) adulteração, adultério, alteração, contrafação(3) perdurável ( ) conclusão, término(4) remate ( ) “que não se pode medir”, incomensurável.(5) autoconhecimento ( ) abrigo, proteção, amparo.(6) imensurável ( ) elevar-se em dignidade, subir, ascendente.(7) ascender ( ) conhecimento de si mesmo.(8) corrução ( ) verificar, pesquisar, investigar.

A ordem correta dos significados das palavras é:

A) 8, 6, 3, 4, 7, 1, 2, 5 B) 3,8, 4,1, 5, 7, 2, 6

C) 3, 8, 4, 6, 2, 7, 5,1

D) 3, 8, 6, 1, 4, 2, 7, 5

07- O pensamento, o tema do texto 3, QUE ESTAMOS BUSCANDO ?, é:

A) satisfação pessoal.

B) o prazer carnal.

C) somente a busca da paz.

D) a busca da felicidade humana.

08- As perspectivas de paz num mundo conturbado pelas guerras, parecem não ser muito boas. O que sugere o autor do texto 3 em estudo?

A) Uma procura alienada para a solução dos problemas sociais.

B) Uma fuga através da submissão aos dirigentes políticos.

C) Uma busca com mente tranquila através o autoconhecimento.

D) Uma busca indiscriminada de prazeres, de momentos de satisfação.

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09) Quando o autor JIDDU KRISHNAMURTI indaga sobre o objeto de nossa busca, quer nosmostrar que aquilo que buscamos:

A) está nas coisas materiais.

B) não está neste mundo.

C) está no conhecimento de nós mesmos.

D) está no conhecimento do “outro”.

10) Escreva (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas segundo o texto 3:

A) ( ) De acordo com o autor a forma como procuramos a felicidade é errada. B) ( ) Uma minoria de homens está à procura de paz e felicidade.C) ( ) Quanto mais a pessoa se conhece, mais se aproxima da felicidade.D) ( ) O autoconhecimento não tem fim.E) ( ) Não conhecemos a nós mesmos.F) ( ) Procuramos o real, Deus, a verdade.G) ( ) O homem nunca busca segurança e certeza duradouras.H) ( ) No meio da confusão, o homem não busca o correto.

A sequência correta é:

A) V, V, V, V, V, V, F, F

B) V, V, F, F, V, V, F, V

C) V, F, V, V, V, V, V, V

D) V, F, V, V, V, V, F, V

11) Por que os textos 2 e 4 são do gênero biografia?

Segunda Parte: LIVRO DIDÁTICO: UNIDADE 1(LEITURA, ESTUDO DE TEXTOS E ANÁLISELINGUÍSTICA / SEMIÓTICA)

12) Faça o que se pede sobre o Capítulo 1 do livro didático de Português:

A) Leia os textos das páginas 14 e 15. Responda as perguntas das págs. 15 e 16 (1 ao 5)

B) Faça a leitura da matéria das páginas 16, 17, 19 (tirinha) = Somente leitura = Não é para fazer osexercícios destas páginas.

C) Leia os textos das páginas 20, 22 (quadro azul), 23 (quadro alaranjado), 24, 26, 27, 29, 32, 33, 34,quadros das páginas 37, 44 (poema) = Somente leitura = Não é para fazer os exercícios destaspáginas.

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E aí aluno? Gostou de fazer uma reflexão filosófica com as leituras propostas? Espero quesim. Aprender a lidar com a vida e com tudo que ela nos traz de novo é sempre umaaprendizagem infinita.

Agora que você já ampliou seus conhecimentos com base nos temas dos textos estudados atéaqui, que tal lê-los para os seus familiares?!

Conversar sobre os textos que lemos é sempre uma ótima opção, pois é na conversa queformamos a nossa opinião e aprendemos a respeitar a do outro.

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Descr i tores de habi l idades e competências da Base Nacional Comum Curr icu lar

(BNCC) que compõem esta at iv idade:

c o n s t r u ç ã o d e r e p e r t ó r i o l e x i c a l ( d a t a c o m e m o r a t i v a - N a t a l ) ; l e i t u r a d e n u v e md e p a l a v r a s ; r e f l e x ã o p ó s - l e i t u r a ; c r i a ç ã o d e d i c i o n á r i o i m a g é t i c o ( p i c t i o n a r y )c o m o v o c a b u l á r i o e m q u e s t ã o .

LÍNGUA INGLESA

ANO

PROFESSORA WILMIANE NEVESº

bloco 03

Caso tenha dúvidas ou dificuldades para realizaras atividades entre em contato com a professora

Wilmiane pelo e-mail:wilmiane@edu.pbh.gov.br ou pelo WhatsApp

987897949.

8

Queridos alunos, queridas alunas,

Dia 31, quando o relógio marcar 00:00, proponho que façamos uma reflexão sobre asmudanças que 2020 trouxe para nós e sobre os desafios que 2021 continuará nos trazendo. Masproponho também que não nos esqueçamos que a vida se renova, como essa ricaaprendizagem inovadora que estamos experienciando.

Feliz ano novo, recheado de coragem e esperança.

São meus votos mais sinceros.

Beijos da Wil.

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Leia com atenção as palavras da imagem acima acima e em seguida faça o que se pede.

I – A nuvem de palavras acima consiste em um conjunto de vocábulos natalinos em inglês. Traduzatodos eles com ajuda do dicionário que você tiver.

II – Transcreva alguns deles que significam muito para você na comemoração do Natal. Explique oporquê dessa importância.

III – Escolha algumas palavras para criar um CHRISTMAS PICTIONARY, ou seja, um dicionário compalavras em inglês de um lado e as imagens que representam essas palavras de outro.

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Descr i tores de habi l idades e competências da Base Nacional Comum Curr icu lar(BNCC) que compõem esta at iv idade:

Unidade temática: - Probabilidade e estatística

Objetivos e conhecimentos: Média Aritmética Simples

Habilidades:

(EF08MA24) - Classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de modoque resumam os dados de maneira adequada para a tomada de decisões.

(EF08MA25) - Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média,moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados,indicada pela amplitude.

Caso tenha dúvidas ou dificuldades para realizar asatividades entre em contato com a professora Pollyanna

pelo e-mail pollyanna.machado@edu.pbh.gov.bre o professor Emerson elomasso@edu.pbh.gov.br

MATEMÁTICA

ANO

PROFESSORES POLLYANNAQUEIROZ E EMERSON LOMASSO

ºbloco 03

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Prezado aluno e aluna,

esperamos que estejam bem e com saúde. Seguimos juntos e formes no propósito de vencer: no período de pandemia e na vida. Juntos somos mais fortes!!! Esse cadernocontempla o estudo da média aritmética simples. Quando vocês forem enviar as atividades, fiquem atentos que as mesmas só serão aceitas com os devidos cálculos.Não deixem para entregar na “última hora”, fiquem atentos às datas limites. Qualquerdúvida estamos à disposição no e-mail.

Abraços a todas e todos.

Pollyanna e Emerson

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Média Aritmética

A média aritmética é considerada uma medida de tendência central e é muito utilizada nocotidiano. Surge do resultado da divisão do somatório dos números dados pela quantidade denúmeros somados.

Vamos determinar a média dos números 3, 12, 23, 15, 2.

Ma = (3+12+23+15+2) / 5Ma = 55 / 5Ma = 11

A média dos números é igual a 11.

Esse tipo de cálculo é muito utilizado em campeonatos de futebol, no intuito de determinar amédia de gols da rodada; nas escolas, para o cálculo da média final dos alunos; nas pesquisasestatísticas, pois a média dos resultados determina o direcionamento das ideias expressaspelas pessoas pesquisadas etc.

Exemplos:

1º) Calcule a média anual de Carlos na disciplina de Matemática com base nas seguintes notasbimestrais:

1ºB = 6,0; 2ºB = 9,0; 3ºB = 7,0; 4ºB = 5,0

Ma = (6,0 + 9,0 + 7,0 + 5,0) / 4 (soma de todas as notas e divide pela quantidade de notas queserão somadas, ou seja, nessa situação, será dividido por 4)Ma = 27/4Ma = 6,75

A média anual de Carlos foi 6,75

2º) O dólar é considerado uma moeda de troca internacional, por isso, o seu valor diário possuivariações. Acompanhando a variação de preços do dólar em reais durante uma semana, foramverificadas estas variações:

50

Determine a média de salários da empresa.

Ma = (1500 + 1200 + 1000 + 800 + 500) / 5

Ma = 5000 / 5

Ma = 1000

A média salarial da empresa é de R$ 1.000,00.

Fonte: Média aritmética - Brasil Escola (uol.com.br)

Determine o valor médio do preço do dólar nessa semana.Ma = (2,3 + 2,1 + 2,6 + 2,2 + 2) / 5 (soma de todos os preços e divide pela quantidade dos mesmos queestão sendo somados, ou seja, por 5)

Ma = 11,2 / 5Ma = 2,24

O valor médio do dólar na semana apresentada foi de R$ 2,24.

3º) Em uma empresa existem cinco faixas salariais divididas de acordo com a tabela a seguir:

ATIVIDADES

1 ) Calcule a média dos seguintes valores: 2, 5, 7, 7, 4, 10, 11, 11 e 15.

2) As notas de uma turma de alunos no teste de biologia foram 10, 9, 9, 8, 7, 7, 7, 6, 4 e 2 . Qual a média daturma?

3) A professora de biologia deu uma nova chance para os dois alunos que tiveram notas abaixo de 6.Esses alunos fizeram uma nova prova e as notas foram 7 e 6,5. Calcule a nova média da turma ecompare com a média obtida no exercício anterior.a foi no mínimo igual a?

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4) A média entre 80 valores é igual a 52. Desses 80 valores, três são retirados, 15, 79, 93. Qual a médiados valores que restaram?

5) Helena tem quatro sobrinhos de idades iguais a 12, 13, 12 e 15. Qual a idade média dos sobrinhos deHelena?

6) Vitor pesquisou o preço de um modelo de fogão em três lojas diferentes. Se os preços encontradosforam de 980, 1039 e 999 reais, qual o preço médio do fogão nessas lojas?

7) A média aritmética das notas dos alunos de uma turma formada por 25 meninas e 5 meninos é igual a7. Se a média aritmética das notas dos meninos é igual a 6, a média aritmética das notas das meninas éigual a:

A) 6,5

B) 7,2

C) 7,4

D) 7,8

E) 8,0

8) Foi feita uma pesquisa sobre a qualidade do doce de abóbora da empresa Bora-Bora. Cadaentrevistado dava ao produto uma nota de 0 a 10. Na primeira etapa da pesquisa foram entrevistados1000 consumidores e a média das notas foi igual a 7. Após a realização da segunda etapa da pesquisa,constatou-se que a média das notas dadas pelos entrevistados nas duas etapas foi igual a 8. O númerode entrevistados na segunda etapa foi no mínimo igual a?

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INTEGRA-AÇÃO

ANO

MONITORES DA ESCOLA INTEGRADAº

bloco 03

Querido (a) Estudante,

Esta parte do seu bloco de estudos é dedicada à atividades que envolvem arte, cultura,

lazer e esporte e foram desenvolvidas pelos monitores da escola integrada. Neste bloco,

a realização dessas atividades NÃO SÃO OBRIGATÓRIAS .

O nosso objetivo é que você possa ter uma formação mais completa que inclui diferentes

áreas do conhecimento, diferentes habilidades e saberes.

Acreditamos que a educação perpassa não só pelos conteúdos curriculares obrigatórios,

mas também por uma formação mais ampla, mais cidadã, que proporcione experiências

e vivências diversas que possam te preparar para o futuro.

Grande Abraço

Equipe do Programa Escola Integrada

8

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ATIVIDADE RÁDIO PAULÃO - Educador: Elton

Montar uma lista de músicas com artistas nascidos em Minas Gerais que vocês gostam e

são fãs. Pode ser qualquer estilo musical, do funk ao rock, do pagode ao clássico. O

importante é valorizar o artista que você gosta.

Escreva qual é o nome desse/a artista, qual é a música e porque você gosta? Aguardo sua

resposta.

AGORA VAMOS MONTAR UMA LISTA DE MÚSICAS?

De grandes músicos como Milton Nascimento, um dos nomes mais importantes da música

brasileira que fundou o Clube da Esquina, um movimento musical muito importante,

passando pelo Sepultura, a banda de rock pesado brasileira, até o MC Rick que bomba hoje

no funk com milhões de visualizações no YouTube, a música mineira é muito grande e

variada além de ser muito importante.

Como o tema dos blocos de algumas turmas é “300 anos de Minas Gerais”, a ideia para esta

atividade é a seguinte:

Vamos montar uma lista de músicas e colocar no instagram da escola e da Rádio Paulão.

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Falando em artesanato, cidades mineiras se destacam, lembramos assim da cidade Resende da Costa,

conhecida como a Cidade do Artesanato. Resende Costa está situada na região do Campos das

Vertentes, no Caminho Velho da Estrada Real em Minas Gerais.

Com vários ateliês e lojas de artesanatos, a cidade recebe muitos turistas, principalmente os que

estão a passeio pelas cidades históricas de Tiradentes e São João Del-Rei.

ATIVIDADE DE ARTESANATO - Educadora: Ariane

O artesanato é a principal atividade econômica do município e fomenta tanto a economia, quanto o

turismo da região.

A economia atual da cidade vive praticamente do artesanato têxtil, com a arte dos teares na

confecção de colchas, tapetes, almofadas, cortinas e diversos artigos para casa, comercializados com

preços muito menores do que nas cidades históricas.

http://pelasestradasdeminas.com.br/resende-costa-mg/

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Materiais Utilizados:

-Tecido inteiro de 45 por 75 cm

-15 quadrados de 15 cm de formas e cores

variadas

- Para o acabamento:

2 tiras de 75x3,5 cm e 4 tiras de 45x3,5cm

2 tiras de 75x6 cm e 2 tiras de 45x6cm

- Cola de silicone

- Tesoura

- Régua

- Lápis

Aprenda um pouco do artesanato têxtil fazendo um tapete super fácil, com retalhos de

tecido sem costura!

Passo a passo

1) Usando a cola de silicone, cole os quadrados menores lado a lado no tecido maior:

2) Passando cola nas extremidades das tiras para acabamento de 3,5 cm de largura, coledobrando o tecido no sentido do comprimento até o meio nas partes de cima e de baixo:

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3) Já as tiras de 6cm de largura você deve colar apenas uma parte pequenas da extremidadesde cima e de baixo

4) Agora você deve colar as tiras mais finas entre as divisórias internas dos quadradinhos

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5) As tiras mais grossas vão ficar nas beiradas do tapete, cole dobrando elas, para que fiqueuma parte na frente e outra a atrás:

Prontinho! Fica muito fofo!

Que tal agora usar sua criatividade e criar um?

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NOME: TURMA:

REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARESFOLHA DE RESPOSTAS DO BLOCO 3 - PROF. LINCOLN DIONY

ARTE

8

º ANO

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NOME: TURMA:

8

º ANOREGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARESFOLHA DE RESPOSTAS DO BLOCO 3 - PROFA. PRISCILA APARECIDA

CIÊNCIAS

60

NOME: TURMA:

8

º ANOREGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARESFOLHA DE RESPOSTAS DO BLOCO 3 - PROFA. DÉBORA MEIRELES

EDUCAÇÃO FÍSICA

61

NOME: TURMA:

8

º ANOREGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARESFOLHA DE RESPOSTAS DO BLOCO 3- PROF. MAURÍCIO TAVARES

GEOGRAFIA

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NOME: TURMA:

8

º ANOREGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARESFOLHA DE RESPOSTAS DO BLOCO 3 - PROF. JÚNIOR

HISTÓRIA

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NOME: TURMA:

8

º ANOREGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARESFOLHA DE RESPOSTAS DO BLOCO 3 - PROFA. WILMIANE NEVES

LÍNGUA INGLESA

64

NOME: TURMA:

8

º ANOREGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARESFOLHA DE RESPOSTAS DO BLOCO 3 - PROFAS. MARILENE E VÂNIA

LÍNGUA PORTGUESA

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NOME: TURMA:

8

º ANOREGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARESFOLHA DE RESPOSTAS DO BLOCO 3 - PROFS. EMERSON E POLLYANNA

MATEMÁTICA

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