CADERNO IV

ÁREAS DE CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR

CURRÍCULO

• PROJETO DE FORMAÇÃO CULTURAL PARA A NAÇÃO.

• “QUEM DOMINA O CURRÍCULO ESCOLAR, DOMINA A NAÇÃO” (FOUCAULT)

Ciência – cultura – trabalho - tecnologia

C – F - A CONTEÚDO ESCOLAR

IDEAL DE HUMANO

IDEAL DE SOCIEDADE

IDEAL DE EDUCAÇÃO/ESCOLA

COMO?

ONDE?

QUANDO?

METODOLOGIA

ESPAÇO

TEMPO

AVALIAÇÃO

COMO APRENDE?

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

OBJETIVOS

PR

OC

ESSO

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CONTRADIÇÃO VIVIDA PELA ESCOLA

• “ O TRABALHO EDUCATIVO NA ESCOLA CONSISTE NA SOCIALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO EM SUAS FORMAS MAIS DESENVOLVIDAS, MAS O CONHECIMENTO TAMBÉM É PARTE CONSTITUTIVA DOS MEIOS DE PRODUÇÃO QUE, NESTA SOCIEDADE, SÃO PROPRIEDADE DO CAPITAL E, PORTANTO, NÃO PODEM SER SOCIALIZADOS” (DUARTE E SAVIANI, 2012).

ENGANOS PERIGOSOS NO CURRÍCULO ESCOLAR

• “ O SISTEMA ESCOLAR ESTRUTURA-SE DE FORMA FRAGMENTADA, REPRODUZINDO A DIVISÃO SOCIAL DO TRABALHO E A LÓGICA DE MERCADO. O ACESSO AO CONHECIMENTO DÁ-SE DE MANEIRA PROFUNDAMENTE DESIGUAL E SELETIVA. TUDO ISSO CAMUFLADO DE DISCURSO DE RESPEITO ÀS DIFERENÇAS. (IDEM)

OBJETIVO GERAL

REFLETIR SOBRE AS METAS DE PREPARAR O EDUCANDO PARA O TRABALHO E PARA A CIDADANIA DE MODO QUE CONTINUE APRENDENDO E POSSA SE ADAPTAR A NOVAS CONDIÇÕES DE OCUPAÇÃO OU APERFEIÇOAMENTO POSTERIORES; PROMOVER O APRIMORAMENTO DO EDUCANDO COMO PESSOA HUMANA (ÉTICA + AUTONOMIA INTELECTUAL + PENSAMENTO CRÍTICO); POSSIBILITAR A COMPREENSÃO DOS FUNDAMENTOS CIENTÍFICO-TECNOLÓGICOS E DOS PROCESSOS PRODUTIVOS, RELACIONANDO TEORIA E PRÁTICA, TENDO COMO META UNIVERSAL A SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL (LEIA-SE “GARANTIR A VIDA”).

PROBLEMATIZAÇÃO

• “ Seriam as estruturas lógicas das disciplinas a melhor forma de promover uma formação que leve ao desenvolvimento humano integral dos nossos estudantes?”(pag. 7)

Currículo disciplinar

• Qual a relação entre áreas científicas, disciplinas acadêmicas e disciplinas escolares?

ORGANIZAÇÃO DO CADERNO

1° MOMENTO: O QUE SÃO AS ÁREAS DO CONHECIMENTO E QUAL SUA RELAÇÃO COM O CURRÍCULO; 2° MOMENTO: O ENSINO INTEGRADO: TRABALHO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E CULTURA; 3° MOMENTO: CAMINHOS PARA A APROXIMAÇÃO DO CONHECIMENTO DAS DIFERENTES ÁREAS: O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO E A PESQUISA COMO PRINCÍPIO PEDAGÓGICO; 4° MOMENTO: O PROJETO CURRICULAR E A RELAÇÃO ENTRE OS SUJEITOS, ALÉM DA RELAÇÃO DOS SUJEITOS COM A PRÁTICA DO CURRÍCULO.

DESINTEGRAÇÃO DO CONHECIMENTO

• CARTESIANISMO NA IDADE MODERNA

• NA ESCOLA A APLICAÇÃO DO MODELO TAYLORISTA NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO.

1° MOMENTO: ÁREAS DO CONHECIMENTO

“CONJUNTO DE CONHECIMENTOS CUJA AFINIDADE ENTRE SI PODE SE EXPRESSAR PELA REFERÊNCIA A UM OBJETO COMUM[...] UNIDADE EPISTEMOLÓGICA E METODOLÓGICA QUE SOB O PRISMA DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR, PERMITE UMA INTEGRAÇÃO MÚTUA DE CONCEITOS, METODOLOGIA E PROCEDIMENTOS”. [...] DEVEM EXPRESSAR O POTENCIAL DE AGLUTINAÇÃO DE CAMPOS DO SABER.”

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

• INTERDISCIPLINARIDADE: NECESSIDADE, MAIS QUE UM MÉTODO DE TRABALHO;

• CONTEXTUALIZAÇÃO: UM RECURSO QUE NÃO SE OPÕE À TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA E NÃO SE REDUZ A EXEMPLOS DE COMO SE APLICA O CONHECIMENTO (QUALQUER CONHECIMENTO EXISTE EM RESPOSTA A NECESSIDADES SOCIAIS.

• TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA: NÃO DEVE ISOLAR O CONHECIMENTO DO CONTEXTO EM QUE FOI PRODUZIDO.

2° MOMENTO

TRABALHO CIÊNCIA

TECNOLOGIA CULTURA

INTEGRAÇÃO

PRODUTOS MATERIAIS

VALORES

CIÊNCIA

TECNOLOGIA

ARTE

FILOSOFIA

CULTURA

NAS DIRETRIZES

• Art. 5° - Inciso VIII - § 4º A cultura é conceituada como o processo de produção de expressões materiais, símbolos, representações e significados que correspondem a valores éticos, políticos e estéticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade.

CIÊNCIA

• CONHECIMENTO SISTEMÁTICO PRODUZIDO E HISTORICMENTE ACUMULADO E DELIBERADAMENTE ORGANIZADO EM TEORIAS, CONCEITOS, ALGORÍTMOS , ETC.

CIÊNCIA

• Todo conhecimento construído/assimilado a partir do trabalho é singular, mas portador de uma dimensão universal que pode ser generalizado em ciência (atividade humana que busca a legalidade da realidade).

• O impulso à busca dessa legalidade é a gênese da ciência. (LUKÁCS, S/D)

NAS DIRETRIZES

• Art. 5° - Inciso VIII - § 2º A ciência é conceituada como o conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos socialmente ao longo da história, na busca da compreensão e transformação da natureza e da sociedade.

TECNOLOGIA

• CRIAÇÕES HUMANAS MATERIAIS E NÃO MATERIAIS INFLUENCIADAS PELA CIÊNCIA QUE MELHORAM AS CONDIÇÕES EXISTENCIAIS.

TECNOLOGIA

• A CIÊNCIA MANIFESTA-SE PRINCIPALMENTE NA COTIDIANIDADE VIA TECNOLOGIA;

• DAÍ A IMPORTÂNCIA DE RECONHECER A CIÊNCIA NAS PRODUÇÕES HUMANAS E NÃO COMO CONHECIMENTOS ESTÁTICOS. (LESSA, 2012)

NAS DIRETRIZES

• Art. 5° - Inciso VIII - § 3º A tecnologia é conceituada como a transformação da ciência em força produtiva

• ou mediação do conhecimento científico e a produção, marcada, desde sua origem, pelas

• relações sociais que a levaram a ser produzida.

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

O processo gnosiológico reproduz a distinção ontológica entre o sujeito e o objeto, ou seja, no sujeito está a consciência que conhece o objeto a ser conhecido. A mediação entre estas duas dimensões se dá pelo trabalho (ação consciente de transformação). (Lukács, 2012)

NAS DIRETRIZES

• (Art. 5° - Inciso VIII - § 1º O trabalho é conceituado na sua perspectiva ontológica de transformação da natureza, como realização inerente ao ser humano e como mediação no processo de produção da sua existência.

NAS DIRETRIZES

• Art. 8° - § 2º A organização por áreas de conhecimento não dilui nem exclui componentes curriculares com especificidades e saberes próprios construídos e sistematizados, mas implica no fortalecimento das relações entre eles e a sua contextualização para apreensão e intervenção na realidade, requerendo planejamento e execução conjugados e cooperativos dos seus professores.

NAS DIRETRIZES

Parágrafo único. Em termos

operacionais, os componentes

curriculares obrigatórios

decorrentes da LDB que

integram as áreas de

conhecimento são os referentes

a:

I - Linguagens:

a) Língua Portuguesa;

b) Língua Materna, para

populações indígenas;

c) Língua Estrangeira moderna;

d) Arte, em suas diferentes linguagens:

cênicas, plásticas e, obrigatoriamente,

a musical;

e) Educação Física.

II - Matemática.

III - Ciências da Natureza:

a) Biologia;

b) Física;

c) Química.

IV - Ciências Humanas:

a) História;

b) Geografia;

c) Filosofia;

d) Sociologia.

DESAFIO DO CURRÍCULO INTEGRADO

• A PARTIR DOS CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DEVEM RECONSTITUÍ-LOS NA REALIDADE QUE É TOTAL, HOLÍSTICA E NÃO COMPARTIMENTADA.

• TODA CONDIÇÃO SINGULAR COMPOSTA PELA OBJETIVIDADE/SUBJETIVIDADE ESTÁ DENTRO DE UMA TOTALIDADE QUE LHE DÁ SENTIDO.

• CABE À EDUCAÇÃO PROMOVER A DESCOBERTA DESSE SENTIDO.

TRABALHO, CIÊNCIA E PESQUISA

• A SOCIEDADE É COMPOSTA POR UM EMARANHADO DE COMPLEXOS, ALGUNS SÃO DENOMINADOS “COMPLEXOS ELEVADOS” QUE EM MAIOR OU MENOR GRAU DE CONSCIÊNCIA VÃO DETERMINAR TRANSFORMAÇÕES NA COTIDIANIDADE.

• A CONSCIÊNCIA HISTÓRICA SOBRE ESSES COMPLEXOS ELEVADOS QUE CHAMAMOS DE FILOSFIA, CIÊNCIA E ARTE CRIA O QUE LUKÁCS CHAMA DE TELEOLOGIA POSTA (TRANSFORMAÇÃO COMO FRUTO DO DESEJO/PROJETO CONSCIENTE).

A PESQUISA COMO PRINCÍPIO PEDAGÓGICO

• A PESQUISA COMO AÇÃO HUMANA DE BUSCA PELO CONHECIMENTO;

• A PESQUISA PERMITE A ORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTO E O APRIMORAMENTO DO OLHAR;

• A CURIOSIDADE EPISTEMOFÍLICA DEVE SER CULTIVADA E INSTRUMENTALIZADA PELA PESQUISA.

• A PESQUISA PERMITE CAPTAR A LEGALIDADE PRÓPRIA DA REALIDADE NATURAL OU SOCIAL E POSSIBILITA UMA AÇÃO HUMANA INTENCIONAL QUE MODIFICA ESTA MESMA REALIDADE, FORMANDO-SE SUJEITOS.

NAS DIRETRIZES

• Art. 13 – Inciso III - a pesquisa como princípio pedagógico, possibilitando que o estudante possa ser protagonista na investigação e na busca de respostas em um processo autônomo de re)construção de conhecimentos.

ELABORAÇÃO COLETIVA DA PROPOSTA INTEGRADA

Dimensões do objeto problema

Teorias que explicam o objeto

Localizar as teorias nos campos de conhecimento

Conceitos relacionados dentro de cada campo de conhecimen-to

Conceitos relacionados dentro de outros campos de conhecimento

CULTURAL (ARTE,

RELIGÃO, FILOSOFIA)

CIENTÍFICA (ÁREAS

ESPECÍFICAS DO

SABER)

TECNOLÓGICA

(CORRESPONDÊNCIA

NO CONTIDIANO)

TRABALHO

(ECONÔMICA E

SOCIAL).

IDÉIAS

COMPROVA-

DAS QUE SE

TEM SOBRE O

OBJETO NAS

VÁRIAS ÁREAS.

QUE ÁREAS DO

CONHECIMENTO

TRABALHAM ESSAS

ÁREAS

(MATEMÁTICA,

LÍNGUA

PORTUGUESA,

BIOLOGIA, ETC)?

ELEJAM UMA

DISCIPLINA QUE

PRIVILEGIA

ESTE

CONTEÚDO EM

SEUS

CONTEÚDOS

BÁSICOS OU

ESTRUTURAN-

TES E TODOS

OS CONTEÚDOS

RELACIONA-

DOS DENTRO

DA DISCIPLINA.

INDICAR O QUE OS

OUTROS CAMPOS

PODEM TRABALHAR

PARA ABORDAR O

OBJETO.